WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. № Тема урока Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата Предметные ...»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.

№ Тема урока

Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата

Предметные результаты УУД Личностные результаты По

плану По факту

Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)

1

Знакомство с учебником

3 клаccа.

Знакомство с названием раздела. Зачем нужен по литературному чтению учебник? Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

Регулятивные:

- ориентироваться в учебнике; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью. Целостное отношение к книге. 2

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.

Какое чудо считаете самым удивительным? 3

Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Какие книги называют рукописными? 4 Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор? 5 Урок - обобщение. Оценка достижений. Тест.

Почему книгу называют великим чудом? Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные

источники информации

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Адекватная мотивация. Устное народное творчество (14ч.)

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни? Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен Регулятивные:

– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные:

– перерабатывать полученную инфор-мацию: делать выво-ды в результате сов-местной работы всего класса;

Коммуникативные:

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

7 Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.

Когда пелись колыбельные песни?

Целостное отношение к песням, сказкам,

8

9 Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Какие сказки называются докучными?

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название? Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,





научаться называть виды прикладного искусства. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные:

- строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства 10 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка? Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителяЭмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – сове-сти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения 11 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой? Научатся делить текст на части,

составлять план Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения 12 Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье, а не его братья? Научатся

использовать слова с противоположным значением прихарактеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному.

Этические чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. 13-14 Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.

Почему важна последовательность событий в сказке? Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения 15 Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Почему конь стал служить Ивану? Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. 16 Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? Научатся определять границы частей, составлять план Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения 17 Художники иллюстраторы В.Васнецов и И.БилибинЧто является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительнооригинальной? Научатся определять,где присказка зачин, концовка сказки Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы; Адекватная мотивация 18 Обобщение по теме: УНТ Оценка достижений. Тест.

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка? Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Адекватная мотивация 19

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительнооригинальной. Имеющийлишь отдаленное сходство с народными сказками? Научатся определять,где присказка зачин, концовка сказки

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы; Адекватная мотивация Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

20

Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ содержания РАЗДЕЛА.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения? Научатся прогнозировать содержания раздела. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Адекватная мотивация

21 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского.

22 Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

Как поэт помог нам «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении? Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. 23 Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

О чем расскажут осенние листья? Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:-высказывать и обосновывать свою точку зрения; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

24 Подвижные картины природы в поэзии

А. А. Фета

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту при-роды, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной речи; 25

И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и олицетворения.

Как относится автор к родине и к русскому человеку?

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

Цувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; 26 И.С.Никитин «Встреча зимы»

27 Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворе-

нии?

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

28

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима? Научатся определять различные средства выразительности. Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Эмоцио-

нально «прожи-вать» текст, выра-жать свои эмоции;

29 Подготовка сценария утренника «Первый снег».

30 Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Тест.

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно. Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Великие русские писатели (24 ч.)

31 Знакомство с названием раздела

Какие произведения входят в раздел.

Научатся прогнозировать содержания раздела. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

32 А. С. Пушкин.Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте? Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 33 Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно, что зима долго не наступает?

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 34-

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

«Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении? Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 35 36 А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 37-38 А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной? Научатся

различать лирическое и прозоическоепроизведения Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 39-40 А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе,

витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- построение рассуждения;-

обобщение.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

41 Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех? Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- анализ информации; - обработка информации Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 42 Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются? Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню Регулятивные:

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения Появление интереса к жанру басни

43 Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слухПоявление интереса к жанру басни

44 Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова? Научатся определять особенности басни, выделять мораль, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

45 Инсценирование басен И. А. Крылова.

Кто обычно является героями басен И. А. Крылова?

Как автор относится к своим героям?

Можно ли утверждать, что автор хочет нам рассказать только о животных?

Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басен Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли вслух. Появление интереса к жанру басни

46-

47

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. Лирические стих- ния ( «Горные вершины)

Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

48 «Утес», «Осень». настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению.

Совпадают ли по настроению стих-ние и содержание

картины И.Шишкина?

В чём особенность в стих-нии «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих сихотворениях? Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 49 Подготовка сообщения

на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идел он вынес из детства и пронес через всю жизнь? Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слухТворческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий 50 Тема и главная мысль рассказа «Акула».

Составление различных планов к рассказу «Акула».

Можно ли дать другое названия рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией? Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слухРегулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 51 Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок».?Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 52 Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема. Почему лев умер? Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 53 Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание). С какой цель Толстой написал эти рассказы? Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слухЭмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 54 Обобщение по теме. Оценка достижений. Тест.

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление? Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55

56 Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..»

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Адекватная мотивация

57 Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою? Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. 58

59 А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.

А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем сиихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». создавать словесные картины по тексту стихотворения - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; 60 Оценка достижений. Тест.

Какое стих-ние проивело на тебя особое впечатление?

Как считаешщ, одинаковы они по настроению? Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном, оценивать свои достижения Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Адекватная мотивация

Литературные сказки (8 ч)

61

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке? Научатся прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Адекватная мотивация

62-63 Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

«Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки. 64 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

Докажите, что «Лягушка-путешественница».-сказка? Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли полно и точно. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; 65 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь? Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах Регулятивные:

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р – учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки 66 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-выделения существенных признаков;

- сравнение

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

67 В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Можно ли сказать, что В.Одоевский для создания своего произведениямиспользовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки? Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; 68 Оценка достижений. Тест.

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова? Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Уважительное отношение к мнению других Были-небылицы (10 ч)

69 Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью. Адекватная мотивация

70 М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице» Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. 71 М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Чего опасался мальчик? Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. 72 К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажуРегулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. 73-74 К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ. Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки? Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказовРегулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. 75 А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения. Как вы думаете, в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события? Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности 76 А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ. Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон».?Научатся составлять план краткого и полного пересказов Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности 77 А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечтление?

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности 78 Оценка достижений. Тест.

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему? Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что в произведении «Слон» похоже на сказку? Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

80 Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах

С. Черного. Отработка выразительного чтения. 81

Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока? Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи 82

А. Блок «Сны», «Вороны»

83 С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.

Почему стихотворенияпоэта проникнуты любовью к природе? Научатся понимать и чувствовать окружающую природу Регулятивные:

– проговаривать последова-тельность действий на уроке;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Стремиться к совершенствованию собственной речи 84 Оценка достижений.

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе? Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Адекватная мотивация

Люби живое (16 ч.)

85

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

РАЗДЕЛА.

Что по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения, Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Адекватная мотивация

86 М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.

87 Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.

Какой смысл вкладывает М.Пришвин в слово Родина?

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, 88 И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

В чём своеобразие сказки листопад?можно ли его назвать позновательной? Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи 89 И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия? Научится пересказывать произведение на основе плана Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи 90-

91 В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои рассказа.

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке? Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 92 В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика? Научится построению рассказа. Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других. Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 93 В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.

Чем Бианки хотел поделиться с читателем? Научится описывать характеры главных героев. Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 94 В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

Чем могли закончиться приключения мышонка? Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 95 Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.

От чьего имени ведется рассказ? Научится давать характеристику главным героям. Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 96- 97 Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? Научится пересказывать текст по плану. Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 98 В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название? Научатся оценивать поступки главных героев. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 99 В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа? Научатся понимать нравственный смысл рассказа. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 100 Оценка достижений. Тест.

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего? Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных. Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома? Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Адекватная мотивация

102 С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стих-ния.

103 С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стих-ния.Отработка выразительности.

Как можно озаглавить стихотворение?

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выборуРегулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Стремиться к совершенствованию собственной речи 104 А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения. Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи 105

С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным? Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Стремиться к совершенствованию собственной речи 106 Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.

107 Проект: «Праздник поэзии».

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете? Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения. Регулятивные:

- находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные:

- рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. Адекватная мотивация

108 Оценка достижений. Тест.

На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина? Научатся выразительно читать стихотворения Регулятивные:

- прогнозирование уровняусвоенияПознавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника; Адекватная мотивация

Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение? Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Адекватная мотивация

110 Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

111- 112 А. П. Платонов «Цветок на земле».Герои рассказа, особенности речи героев.

Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст. Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 113-114 А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 115 М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название? Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. Регулятивные:

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 116 М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему? Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий 117 Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу? Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст. Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий 118-119 Н. Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова. В чем особенность данного юмористического рассказа? Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст. Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий 120 Оценка достижений. Тест.

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями? Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям. Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. Адекватная мотивация

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Адекватная мотивация

122 «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

123-

124 Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

«Воспитатели». Пересказ.

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность? Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста. Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе. Стремиться к совершенствованию собственной речи 125 Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы. Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Адекватная мотивация

126 Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ.

Что такое легенда? Как получаются легенды? Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий 127 Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Почему автор назвал свои стихи веселыми? Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст; Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 128 Читательская конференция. Оценка достижений. Тест.

Зарубежная литература (8ч)

129

130 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью? Научатся читать выразительно, осознанно

текст; – определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватная мотивация

131 Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время? Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанногоРегулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст; Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 132 Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку? Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции 133 Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно.?Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. Регулятивные:

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции 134 Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.

С какими новыми авторами Вы познакомились? Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

135- 136 Обобщающий урок за курс 3 класса.




Похожие работы:

«БИБЛИОТЕЧНЫЙ  РЕПЕТИТОРКАК ВЫБИРАТЬ КНИГИВ библиотеке собраны тысячи книг. Прочесть все невозможно!Но ты сможешь читать: именно те, которые тебе по душе, как раз те, которые наилучшим образом помогают справляться с заданиями, только те, в которых содержатся правдивые и ясные ответы на твои вопросы, наверняка те,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 25" УТВЕРЖДЕНА Приказом от№ Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" ( базовый уровень) для 3 " А"...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Лаврово Филиал Лавровской средней школы в д. ВотолиноРассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 7 от "30" августа 2016 г. Утверждено Приказ № 84/2 од от "31" августа 2016 г. Рассмотрено...»

«План урока английского языка в 5 классе. учебник “English-5” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова A tour of London Учитель английского и французского языков Купцова О.В.Цели...»

«ПРОЕКТ ГУБЕРНАТОР ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГАПОСТАНОВЛЕНИЕ "" 2015 г. № -ПГ г. Салехард О модуле "Информационно-образовательный ресурс" В целях формирования информационно-образовательной базы органов государственной власти Ямало-Ненецкого автоном...»

«R MVT/A/1/1 оригинал: английский дата: 12 августа 2016 г. Марракешский договор об облегчении доступа слепых и лиц с нарушениями зрения или иными ограниченными способностями...»

«ДЛЯ ЮРИДИЧЕСКИХ (ФИЗИЧЕСКИХ) ЛИЦ СФЕРЫ ТОРГОВЛИ ЗАЯВКА* на участие в фестивале “Времена и Эпохи. Собрание"” *Обращаем Ваше внимание, что в заявке необходимо заполнить все графы. Заявка с пустыми графами к рассмотрению не принимается.Наименование (юридического лица, физического лица, индивидуального предпринима...»

«ПланВведение 1 Виленский период2 Полоцкий период3 Гибель4 КанонизацияСписок литературыИосафат (Кунцевич) Введение Архиепископ Иосафат Кунцевич (польск. Jozafat Kuncewicz,укр. Йосафат Кунцевич,белор. Язафат Кунцэвіч 1580 — 12 ноября 1623) — униатский епископ украинского происхождения; архиеп...»

«Российская Федерация Республика КарелияПРАВИТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯПОСТАНОВЛЕНИЕ от 16 января 2017 года № 16-П г. Петрозаводск О внесении изменений в постановление Правительства Республики Карелия от 30 декабря 2011 года № 388-ППравительство...»

«СОБРАНИЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СЕРДОБСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИРЕШЕНИЕ от _ № _ г. Сердобск Отчет о работе Собрания представителей Сердобского района Пензенской области третьего созыва В соответс...»

«Выписку из ЕГРЮЛ Управление Росреестра по Курской области запрашивает самостоятельно Управление Росреестра по Курской области напоминает, что при предоставлении заявления и документов для осуществл...»

«Предложение Лаборатории научно-производственной кооперации МФТИ по проведению НИР для ОАО "НПО Энергомаш им. академика В.П.Глушко" Направление НИОКР: проведение научно-исследовательских работПроект "Аэроди...»

«Дело № 2-154/16Р Е Ш Е Н И Е Именем Российской Федерации 04 июля 2016 года г. Москва Суд, в составе председательствующего мирового судьи судебного участка № 327 Лосиноостровского района города Москвы И.В. Жигалиной, при секретаре Борисовой Ю.А., рассмотрев в...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсПРАВИТЕЛЬСТВО НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 19 марта 2013 г. N 104-пО ПОРЯДКЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГОГОСУДАРСТВЕННОГО НАДЗОРА В ОБЛАСТИ ПЛЕМЕННОГОЖИВОТНОВОДСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ Список изменяющих...»

«Банкротство кредитных организаций Зайцева В.Законность, 2000. В. Зайцева, кандидат юридических наук, консультант Высшего Арбитражного Суда РФ. В настоящее время банкротство кредитных организаций осуществляется в соответствии с Федеральны...»

«Приложение № 1. Контрольная работа (входная) по русскому языку 1 класс Цель: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков на конец первого года обучения; проверить навыки правописания слов в диапазоне изученных правил по программе. Диктант. В лес...»

«Зарегистрирована:ОТДЕЛОМ НАДЗОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫПО ПЕРЕСЛАВСКОМУ РАЙОНУГУ МЧС РОССИИ ПО ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ " " _ 201_г. РЕГИСТРАЦИОННЫЙ НОМЕР _ДЕКЛАРАЦИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Настоящая декларация составлена в отношении: Муниципального дошкольного образовательного учреждения...»

«Пояснительная записка. Рабочая программа по физике и астрономии для 8 класса (обучающихся с задержкой психического развития) составлена на основеФКГОС;рабочей программ по физике для 5 – 9 классов.Для реализации рабочей программы используется учебник:...»

«СЖИЖЕННЫЙ ГАЗ ТРЕБУЕТСОБЛЮДЕНИЯ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ   В республике более 20 тысяч семей пользуются баллонами с сжиженным газом.  При этом немногие знают, что последствия взрыва сжиженного газа значительно серьезнее по сравнению с взрывом природного газа. В качестве примера можно привести взрыв жилого дома...»

«Р О С С И Й С К А Я Ф Е Д Е Р А Ц И ЯКАМЧАТСКИЙ КРАЙП О С Т А Н О В Л Е Н И ЕАДМИНИСТРАЦИИ ЕЛИЗОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ от 02.08.2016 № 658-п г. Елизово Об утверждении состава комиссии по внесению изменений в схему размещения нестационарных то...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ВОРОШНЕВСКОГО СЕЛЬСОВЕТАКУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 27.11.2013 г. № 147 Об утверждении муниципальной программы "Развитие социальной и инженерной инфраструктуры МО "В...»

«Курс дополнительного образования по теме: "Оказание первой помощи в образовательных учреждениях" План:1. Охрана здоровья обучающихся: содержание и организация. Правовая основа оказания первой медицинской помощи. 2. Последовательность, методы...»

«УРОК ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ (10 класс) Борис Елена Ивановна, учитель обществоведения высшей категории Тема: ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕСТВА. Цель: определить роль права в политической системе общества. Задачи: образовательные: Сформировать понятие о "праве"; помочь выявить сходство и различия между правом и моралью;...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.