WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

Pages:   || 2 |

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ Приказ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»)Письма Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

Приказа Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образовании.

Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год"

Примерной программы основного общего образования по русскому языку

Программы по русскому языку 5-9 классы под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богдановой, В.В.Львова)Авторской программе соответствует учебник Русский язык 6 класс (М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.под редакцией М.М.Разумовской – М,Дрофа,2010)

Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ№99»

Учебным планом МБОУ «СОШ № 99» на 2015-2016 учебный год

Уставом МБОУ «СОШ № 99»

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

Данная программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю), срок обучения 1 год

Используемый УМК:

1. Программа по русскому языку 5-9 классы под редакцией М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богдановой, В.В.Львов

2.Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. и Русский язык. 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

3. Разумовская М. М., Капинос В. И., Львова С. И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» - М.: Дрофа, 2010.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательной школе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения:





развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи учебного предмета:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Описание используемых технологий:

Основой интересов и потребностей подростков является ориентация на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим в основной школе повышается многообразие видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда основными требованиями к условиям организации образовательного процесса на этом этапе школьного образования являются:

- увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

- использование разных форм урока;

- усиление роли самостоятельной исследовательской работы учащихся с различными источниками информации;

- дифференциация учебной среды (аудитория - класс, библиотека).

Методы организации учебного процесса:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися текста в различных жанрах

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы обучения:

Формы обучения представляют собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему:

познавательного и воспитательного общения;

взаимодействия;

отношений обучающего и обучаемых.

Результатом такого взаимодействия является:

профессиональное совершенствование педагога;

усвоение учениками и студентами знаний, умений и навыков;

развитие психических процессов учеников и студентов;

развитие нравственных качеств учеников и студентов.

Форма обучения означает форму организации работы учащихся под руководством педагога, которая может быть:

коллективной;

групповой;

индивидуальной.

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

содержания;

обучающих средств;

методов обучения.

Средства обучения:

Печатные (учебники и учебные пособия, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.)

Электронные образовательные ресурсы

Аудиовизуальные (слайды,слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video0-CD,DVD, BluRay, HDDVD и т.п.)

Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, магнитные доски)

Демонстрационные модели

Планируемые результаты изучения курса русского языка:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о - после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочты в содержании высказывания и его построении.

Уроки развития речи предлагаются авторами блоками внутри языковых разделов.

Требования к уровню подготовки обучающихся в шестом классе:

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, - - орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

уметь:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Индикаторы усвоения знаний и умений

Цели оценивания:

-устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта;

-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей

учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;

-родителям– отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;

-учителям– выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.II.Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливаетсядля 6 класса — 110—120 (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 6 класса — 25—30. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм.В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6 классах — не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...', не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое, (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).,Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4* выставляется при наличиив диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки « 3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1*.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта

рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе — 200—250. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе — 1,5—2,0. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся, по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и

3 пунктуационные ошибки, или4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3» В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и не более 5 речевых недочётов.

Допускаются:

орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

орфографические ошибки и

пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также

грамматические ошибки

«2» Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов Допускаются: 7

орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и

6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV.Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются 1) степень самостоятельности учащегося;

2)этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V.Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжвнии всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.Содержание тем учебного курса

О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ (34 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.Правописание (13 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (48)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие (40 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное (8ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (16ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (10)

Тематический план рабочей программы учебного курса

№ /№ Разделы Кол-во часов Вид занятий (количество часов)

Лабораторные практические Экскурсии Контроль

Слово – основная единица языка 1 Речь. 2 Правописание 13 1

Речь 2 1

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

Части речи и члены предложения 2 Имя существительное 12 1

Речь 7 1

Имя прилагательное 14 1

Речь 5 1

Глагол 20 4

Морфология.

Причастие 22 1

Речь. Типы речи. Повествование 8 2

Деепричастие 18 3

Речь. Типы речи. Описание 3 1

Имя числительное 8 1

Речь. Типы речи. Описание ( продолжение) 2 1

Местоимение 16 1

Речь. Текст 5 1

Повторение 10 170 21

Тематическое поурочное планирование

№ урока Тема урока Тип урока Кол-во часов Основное содержание Планируемые образовательные результаты изучения темы Вид контроля

1 2 3 4 5 6

1 Слово — основная единица языка Урок изучения нового материала 1 Содержание и назначение УМ К. Слово — основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное исследование Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова Индивидуальные задания

2 Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах Комбинированный урок 1 Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста Творческая работа,

комплексный анализ текста

3 Р.Р. Что мы

знаем о речи, ее стилях и типах Комбинированный урок 1 Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста Творческая работа,

комплексный анализ текста

Правописание 13 часов

4 Орфография и пунктуация Комбинированные уроки 1 Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препина-ния. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила Комплексный анализ текста

5 Орфография и пунктуация Комбинированные уроки 1 Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препина-ния. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила Комплексный анализ текста

6 Употребление прописных букв Комбинированный урок 1 Условия употребления прописных букв. Учебное исследование Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах Словарный диктант

7 Буквы ь и ъ Комбинированный урок 1 Функции ьи ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласного, ь — показателя грамматической формы Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительныхьиъ, ь – показате-ля мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы. Уметь: правиль-но писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически Объяснительный диктант

8 Орфограммы корня Уроки-практикумы 1 Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически Объяснительный диктант

9 Орфограммы корня Уроки-практикумы 1 Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о—ё после шипящих в корне. Корни с чередованием Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически Объяснительный диктант

10 Правописание окончаний слов Уроки-практикумы 1 Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных Тест

11 Правописание окончаний слов Уроки-практикумы 1 Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных Тест

12 Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными Уроки-практикумы 1 Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, сущес-твительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи Объяснительный

диктант

13, Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными Уроки-практикумы 1 Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, сущес-твительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи тест

14 Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными Уроки-практикумы 1 Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, сущес-твительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи тест

15 Контрольная работа №1 - диктант Урок контроля знаний 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

16 Анализ контроль-. ного диктанта Урок коррекции знаний 1 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками

17 Р.Р. Что мы

знаем о тексте Урок развития речи 1 Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту Комплексный анализ текста

18 Контрольная работа №2. Сочинение по летним впечатлениям.

Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу» Урок контроля знаний 1 Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли Сочинение

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

19 Части речи и члены предложения Урок изучения нового

материала 2 Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения. Учебное исследование

Знать: части речи и их морфологические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения

Словарный диктант

20 Части речи и члены

предложения Уроки закрепления знаний Тест, объяснительный диктант

Имя существительное 12 часов

21 Роль имени существительного в предложении Урок изучения нового

материала 1 Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных Знать: особенности имени существительного как части речи. Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментировать их правописание Словарно-орфографическая работа

22 Словообразование имен существительных Урок

изучения нового материала 1 Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ образования сущес-твительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами

Текущий контроль

23 Словообразование имен существительных Уроки-практикумы 1 Тест

24 Словообразование имен существительных Уроки-практикумы 1 комплексный анализ текста

25 Правописание сложных имен существительных Урок изучения нового материала 1 Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слов Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e Распределительный диктант

26 Правописание сложных имен существительных Урок закрепления знаний 1 Индивидуальные задания

27 Употребление имен существительных в речи Урок изучения нового материала, 1 Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в переносном значении. Правописание имен существительных Уметь: определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописания существительных Объяснительный

диктант

28 Употребление имен существительных в речи уроки-практикумы 1 Устный опрос

29 Употребление имен существительных в речи уроки-практикумы 1 Словарная работа

30 Употребление имен существительных в речи уроки-практикумы 1 тест

31 Произношение имен существительных Урок изучения нового материала 1 Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэ-пический словарь. Правила право-писания имен существительных. Грамматические разборы

Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных Тест

32 Контрольная работа № 3 по грамматике (Имя существительное) Урок контроля знаний 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

Речь – 7 часов

33 Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. Научный стиль, его характеристика Урок развития речи 1 Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследование Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально-делового стилей Индивидуальные задания

34 Р.Р.Научное рассуждение Урок развития речи 1 Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений. Учебное исследование Знать: значения слов научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения

понятий Комплексный анализ текста

35 Р.Р. Контрольная работа №4. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» Урок контроля знаний 1 Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль Изложение

36 Рр Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака Урок развития речи 1 Логическое определение. Схема построения логических определений. Учебное исследование Знать: значения слов, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения

понятий Комплексный анализ текста

37 Р.Р. Рассуждение-объяснение Урок развития речи 1 Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность Изложение

38 Р.Р.Официально-деловой стиль, его характеристика Урок развития речи 1 Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля. Характеристика человека Знать: задачи и особенности делового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах; самостоятельно создавать тексты делового стиля Творческая работа

39 Р.Р.Официально-деловой стиль, его характеристика Урок развития речи 1 Имя прилагательное – 14 часов

40 Роль имени прилагательног в предложении Урок изучения нового материала 1 Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных. Функция прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных Знать: особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментировать их правописание Комплексный анализ текста

41 Словообразование имен прилагательных Урок изучения нового материала 1 Способы образования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных. Учебное исследование Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами Грамматические разборы

42 Словообразование имен прилагательных Комбинированный урок 1 Устный опрос

43 Словообразование имен прилагательных Урок закрепления знаний 1 Словарная работа

44 Правописание сложных прилагательных Урок изучения нового

материала 1 Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов. Учебное исследование

Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных

Распределительный диктант

45 Правописание сложных прилагательных Урок закрепления знаний 1 Текущий контроль

46 Контрольная работа по грамматике № 5

(имя существительное, имя прилагательное) Урок контроля знаний 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

47 Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных Урок изучения нового материала 1 Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения

Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен существительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Словарный диктант

48 Буквы н и нн в именах прилагательных, образо-ванных от имен существительных Урок-практикум 1 Тест

49 Буквы н и нн в именах прилагательных, образо-ванных от имен существительных Урок-практикум 1 Тест

50 Употребление имен прилагательных в речи Урок изучения нового материала 1 Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных Уметь: определять роль прилагательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных Объяснительный диктант

51 Употребление имен прилагательных в речи Урок - практикум 1 Фронтальны опрос

52 Употребление имен прилагательных в речи Урок-практикум 1 Индивидуальные задания

53 Произношение имен прилагательных Урок изучения нового материала 1 Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен прилагательных. Грамматические разборы Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилагательные в соответствии орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных Тест

Речь – 5 часов

54 Р.Р.Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста Урок развития речи 1 Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи Комплексный анализ текста

55 Р.Р. Средства связи : лексический повтор. местоимение, синоним. Урок развития речи 1 Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга Комплексный анализ текста

56 Р.Р. Употребление параллельной связи предложений в тексте. Урок развития речи 1 Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Учебное исследование. Грамматические разборы Знать: особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста

57 Р.Р. Все о повторе: повтор – норма (средство связи); повтор – стилистический прием; повтор - недочетУрок-практикум 1 Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах Творческий

диктант

58 Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ Урок контроля знаний 1 Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль Изложение

Глагол – 20 часов

59 Роль глагола в предложении Урок изучения нового материала 1 Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов

Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание

Проверочная работа

60 Роль глагола в предложении Урок-практикум 1 Тест

61 Словообразование глаголов Урок изучения нового материала 1 Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор глаголов. Учебное исследование

Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами

Комплексный анализ текста

62 Словообразование глаголов Урок-практикум 1 Тест

63 Правописание приставок при-и пре- Урок изучения нового

материала 1 Приставка. Значения приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-

Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и правильно их писать

Объяснительный диктант

64 Правописание приставок при- и пре- Уроки закрепления знаний 1 Объяснительный

диктант, тест

65 Правописание приставок при- и пре- Уроки закрепления знаний 1 Словарный диктант

66 Буквы ы — и в корне после приставок Урок

изучения нового материала 1 Состав слова. Правило правописания букв и — ы в корне после приставок Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приставок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов Словарный

диктант

67 Контрольная работа № 7 по словообразованию Урок контроля знаний 1 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов Контрольная работа

68 Употребление глаголов в речи Урок изучения нового материала. 1 Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Правописание глаголов Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов Объяснительный диктант

69 Употребление глаголов в речи Урок практикум 1 Фронтальны опрос

70 Употребление глаголов в речи Урок практикум 1 Индивидуальные задания

71 Произношение глаголов Урок изучения нового

материала 1 Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания глаголов. Грамматические разборы Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаголов Индивидуальная работа с раздаточным материалом

72 Контрольная работа № 8 по орфоэпии Урок контроля знаний 1 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов Контрольный диктант

73 Проверьте свою подготовку по орфографии Урок-практикум 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Проверочный диктант

74 Проверьте свою подготовку по орфографии Урок-практикум 1 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов Самостоятельная работа

75 Контрольная работа №9 - диктант Урок контроля знаний 1 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов Контрольный диктант

76 Работа над ошибками Урок-практикум 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Работа над ошибками

77 Контрольная работа №10 по лексике Урок контроля знаний 1 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов, определять морфологические признаки Контрольный диктант

78 Работа над ошибками Урок-практикум 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Работа над ошибками

Морфология

Причастие и деепричастие – 40 часов

79 Что такое причастие Урок изучения нового материала 1 Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия.

Признаки прилагательного и глагола у причастия. Суффиксы причастий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилагательных и глаголов. Устный рассказ на лингвистическую тему Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия,

отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор прилагательных и глаголов Морфологический разбор причастий и глаголов

80 Что такое причастие Урок закрепления 1 Фронтальный опрос

81 Что такое причастие Урок закрепления 1 Синтаксический разбор предложения

82 Что такое причастие Урок -практикум 1 Практическая работа

83 Что такое причастие Урок обобщения и повторения 1 Тест

84 Причастный оборот Урок изучения нового материала 1 Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным оборотом. Орфоэпическая норма

Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемамОбъяснительный диктант

85 Причастный оборот Урок-практикум 1 Словарный диктант, тест

86 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Урок изучения нового материала 1 Действительные и страдательные причастия. Способы образования действительных причастий. Правописание суффиксов действительных причастий. Употребление действительных причастий. Учебное исследование

Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы действительных причастий; предупреждать ошибки в употреблении действительных причастий

Словарно-орфогра-фическая работа

87 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Урок-практикум 1 Тест

88 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Комбинированный урок 1 Действительные и страдательные причастия. Способы образования страдательных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Употребление страдательных причастий

Знать: способы образования страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий

Словарно-орфографи-ческая работа

89 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Комбинированные уроки 1 Объяснительный диктант

90 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Комбинированные уроки 1 Тест

91 Полные и краткие причастия Урок

изучения нового материала 1 Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему

Знать: понятия полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы и в кратких причастиях

Грамматические разборы

92 Полные и краткие причастия Ком-

бинированные уроки 1 объяснительный диктант

93 Полные и краткие причастия Ком-

бинированные уроки 1 Тест

94 Морфологический разбор причастия

(закрепления) Урок-практикум 1 Морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Порядок морфологического разбора причастия Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий Практическая работа

95 Контрольная работа № 11 по морфологии Урок проверки знаний 1 Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль. Контрольная работа

96 Буквы н и нн в причастиях Урок изучения нового материала 1 Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы

Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий

Грамматические разборы

97 Буквы н и нн в причастиях Комбинированные уроки 1 Тест

98 Буквы н и нн в причастиях Комбинированные уроки 1 объяснительный диктант

99 Слитное и раздельное написание не с причастиями Урок изучения нового материала 1 Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Учебное исследование

Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с причастиями

Объяснительный диктант

100 Слитное и раздельное написание не с причастиями Урок-практикум 1 Тест

Речь. Типы речи, Повествование – 8 часов

101 Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей Уроки развития речи 1 Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Материал для творческой работы Знать: особенности повествования как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей Творческая работа

102 Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей Уроки развития речи 1 103 Р.Р. Рассказ как один из жанров художественного повествования Урок развития речи 1 Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа. Учебное исследование Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по самостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста Творческая работа

104

105 Р.Р. контрольная работа №12. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу» Урок контроля знаний 2 Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль Изложение

106 Р.Р. Повествование делового и научного стилей Урок развития речи 1 Признаки делового стиля речи. Деловое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследование Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повествование. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, используемые в них Комплексный анализ текста

107 Р.Р. Повествование делового и научного стилей. Урок развития речи 1 Признаки научного стиля речи. Научное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повествование. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей Творческая работа

108 Р.Р. Контрольная работа № 13 Сочинение в жанре рассказа. «Однажды…» Урок развития речи 1 Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Материалы к сочинению Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно составлять рассказ по заданной теме Сочинение

Деепричастие – 18 часов

109 Что такое деепричастие Урок изучения нового материала 1 Основное и добавочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия

у деепричастия. Суффиксы деепричастий. Морфологический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистическую тему Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распознавать деепричастия и определять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий Морфологический разбор глаголов и наречий

110 Что такое деепричастие Урок закрепления знаний 1 Объяснительный диктант

111 Деепричастный оборот Урок изучения нового материала 1 Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов

Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчеркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов

Объяснительный диктант

112 Деепричастный оборот Урок-практикум 1 Устный рассказ на лингвистическую тему

113 Правописание не с деепричастиями Урок

изучения нового материала 1 Частица не. приставка иг-, часть корня не. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи. Учебное исследование Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи Текущий контроль

114 Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида Урок изучения нового материала 1 Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследование

Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их самостоятельно

Словарный диктант

115 Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида Комбинирован –ный урок 1 Фронтальный опрос

116 Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида Комбинирован –ный урок 1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

117 Контрольная работа № 14 - диктант Урок контроля 1 Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль. Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль. Контрольная работа

118 Употребление причастий и деепричастий в речи Урок изучения нового материала 1 Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами Комментированный диктант

119 Употребление причастий и деепричастий в речи урок-практикум 1 Составление текстов

120 Употребление причастий и деепричастий в речи урок-практикум 1 Объяснительный диктант

121 Произношение глаголов,,причастий деепричастий Урок изучения нового материала 1 Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь. Лингвистические игры Знать: особенности произношения причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему Тест, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

122 Контрольная работа № 15 по орфоэпии Урок контроля знаний 1 Орфоэпия. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

123 Правописание причастий и деепричастий (закрепление) Урок коррекции знаний 1 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками

124 Правописание причастий и деепричастий (закрепление) Урок коррекции знаний 1 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками

125 Контрольная работа № 16 по морфологии Урок контроля знаний 1 Морфология. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

126 Работа над ошибками Урок-практикум 1 Морфология. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Работа над ошибками

Речь. Типы речи. Описание – 3 часа

127 Р.Р. Описание места. Строение текста этого типа речи Урок

развития речи 1 Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем описание предмета и описание места Творческая работа

128 Р.Р. Описание

Места Строение текста этого типа речи Урок развития речи 1 План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения Уметь: составлять план описания места; самостоятельно работать над сочинением-описанием места Сочинение

129 Р.Р. Контрольная работа №17. Сочинение по картине(фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)» Урок

развития речи 1 Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места Сочинение

Имя числительное – 8 часов

130 Что обозначает имя числительное Урок изучения нового материала 1 Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи Знать: понятия имя числительное, количественные/порядковые числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль Словарный

диктант

131 Простые, сложные и составные числитель-ные, их правописание Урок изучения нового материала 1 Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и правописание. Грамматические разборы. Учебное исследование

Знать: понятия простые/составные/сложные числительные; особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять

Комплексный анализ текста

132 Простые, сложные и составные числитель-ные, их правописание Урок-практикум 1 Комплексный анализ текста, тест

133 Количественные числитель-ные, их разряды, склонение правописание Урок изучения нового материала 1 Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с существительными. Учебное исследование

Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания. Уметь: определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний

Объяснительный диктант

134 Количественные числитель-ные, их разряды, склонение правописание Комбинирован-

ные уроки 1 Выборочный диктант

135 Изменение порядковых числительных Урок изучения нового материала 1 Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Грамматические разборы Знать: особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных. Уметь: различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных Комплексный анализ текста

136 Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных Урок изучения нового материала 1 Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы

Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами Комплексный анализ текста

137 Контрольная работа № 18 по морфологии

и орфоэпии Урок контроля знаний 1 Морфология. Орфоэпия. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

Речь. Типы речи. Описание (продолжение, 2 часа)

138 Р.Р. Описание состояния окружающей среды Уроки развития речи 1 Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материалы к сочинению

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды Сочинение

139 Р.Р. Контрольная работа № 19. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег» Урок развития речи 1 Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материал для сочинения

Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды Сочинение

Местоимения -16 часов

140 Какие слова называются местоимениями Урок изучения нового материала 1 Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи Знать: понятие местоимение; значение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи; правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте Словарный

диктант

141 Разряды местоимений Урок изучения нового материала 1 Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы. Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические признаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи Текущий контроль

142 Личные местоимения Урок изучения нового материала 1 Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы Знать: личные местоимения; особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами Грамматические разборы

143 Возвратное

местоимение себя Урок изучения нового материала 1 Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление местоимения себя в речи Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять возвратное местоимение в речи Объяснительный диктант

144 Притяжательные местоимения Урок изучения нового материала 1 Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы Знать: значение и особенности склонения притяжательных местоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа

145 Указательные местоимения Урок изучения нового материала 1 Указательные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление указательных местоимений в речи Знать: указательные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные местоимения в речи Комплексный анализ текста

146 Определительные местоимения Урок изучения нового материала 1 Определительные Местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное исследование Знать: определительные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи Предупредительный диктант

147 Вопросительно-относительные местоимения Урок изучения нового материала 1 Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи Знать: вопросительно-относительные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопросительно-относи-тельные местоимения, определять их мор-фологические признаки; разгра ничивать вопросительные и относительные место-имения; грамотно употреблять вопро-сительно-относительные местоимения в речи Распределительный диктант

148 Отрицательные местоимения Урок изучения нового материала 1 Отрицательные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Употребление отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; правила правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрицательных местоимений. Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их морфо-логические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений; Диктант с творческим заданием

149 Неопределенные местоимения Урок изучения нового

материала 1 Неопределенные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль неопределенных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами

Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопределенные местоимения в речи

Словарный диктант

150 Неопределенные местоимения Урок-практикум 1 Комплексный анализ текста

151 Употребление местоимений в речи

Произношение местоимений Уроки изучения нового материала

1 Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений. Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений Комплексный анализ текста

Текущий контроль

152 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации Урок-практи кум 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Тест

153 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации Урок-практи кум 1 диктант с продолжением

154 Контрольная работа № 20 - диктант Урок контроля знаний 1 Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием

155 Анализ контрольного диктанта Урок коррекции знаний 1 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками

Речь. Текст – 5 часов

156 Р.Р. Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе Урок-практикум 1 Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи Творческая работа

157 Р.Р. Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе Урок-практикум 1 158 Р.Р. контрольная работа №21. Изложение «Речкино имя» Урок контроля знаний 1 Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль Изложение

159 Анализ изложения Комбинированный, фронтальная работа

1 Сложное типологическое строение текста. Развернутое описание состояния окружающей среды. Изобразительные и выразительные языковые средства Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему Работа над ошибками

160-

170 Повторение Комбинированные уроки, фронтальная работа

11 Повторение изученного в 6 классе

Контрольная работа № 1.

Диктант.

Цель работы: проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки употребления прописной буквы; ь после шипящих и как разделительного; навыки постановки запятой в сложном предложении; употребление тире между подлежащим и сказуемым.

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьём по целым дням в этой зелёной пустыне – наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберешься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с нее сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную – азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на вас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение. ( По Мамину – Сибиряку, 110 слов).

Примечания. 1. Постановка тире перед словом азиатского и запятой после вводного таким образом сообщается.

2. Если слово бассейн не давалось для заучивания, его написание также сообщается.

Схема анализа ошибок.

1. Количество писавших…

2. Из них получили оценки:

«5»

«4» Всего…

«3»

«2»

«1» Всего…

Если неудовлетворительные оценки получили 15 и более процентов уч-ся, навыки правописания корней слов и окончаний не сформированы.

Оценки выставлять нельзя, поскольку дети не обучены.

Данный диктант разучивается, правописание разъясняется, текст вновь диктуется до тех пор, пока он не будет удовлетворительно написан подавляющим большинством шестиклассников.

3. Общее количество орфографических ошибок:

А) в корне…

Б) в окончании глаголов, существительных, прилагательных;

Всего ошибок в корне и окончаниях…

Типичные ошибки (перечень конкретных словоформ):

В) ь после шипящих…

Ь разделительный…

Г) прописная буква…

4. Общее количество пунктуационных ошибок:

А) запятая в сложном предложении….

Б) тире между подлежащим и сказуемым…

В) лишние знаки…

Контрольная работа № 2. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу ( на море, в деревне и т.д.)!»

Цель работы: проверить, умеют ли уч-ся самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения и, реализуя свой замысел, решать вопросы выбора стиля речи, типов речи, языковых средств.

Задания к сочинению:

1. Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли, уточните тему сочинения, подберите заголовок.

2. Решите, какие типы речи вам понадобятся для того, чтобы полно раскрыть тему сочинения и передать основную мысль; какого стиля будет ваше сочинение и какие языковые средства вам помогут сделать текст выразительным.

3. Напишите сочинение по летним впечатлениям.

Примечание. Предполагается, что уч-ся должны написать сочинение худ-го стиля речи, используя в нем оценочные и изобразительные средства языка.

Контрольная работа № 3. Проверочная работа по грамматике (имя существительное)

Цель работы: проверить умения: 1) выделять из текста с\с; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имен сущ-х; 4) обнаруживать основу предложения; 5) определять члены предложения.

Примечание. Указанные умения по грамматике проверяются на основе связанного текста с помощью заданий, которые даются в упражнении № 110 с добавлением задании, перечисленных в рубрике «Цели работы».

Контрольная работа № 4 Изложение «Связанные корни»

Подробное изложение с творческим заданием, связанным с преобразованием структуры научного рассуждения.

Цель работы: 1) проверить, в какой мере уч-ся овладели стилем научного рассуждения;

2) научить активно пользоваться знаниями о строении типа речи – рассуждение.

Корень – это главная, обязательная часть слова (тезис). Именно корень выражает основное значение слова (аргумент). Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер – маленький, а корень – сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень – само действие (пример). Но так бывает не всегда ( тезис).

Возьмем глагол обуть и разуть. В них чётко осознаются приставки об- и раз-, показатель неопределенной формы ть-. Где же корень? Корень –у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется без приставок (пример). Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» свободных корней (вывод). (По Е. Земской, 105 слов)

Краткая характеристика текста

1. Стиль речи научный: говорится об отвлеченных, лингвистических понятиях; функция речи – сообщение научной информации, научных знаний; адресован текст всем интересующимся вопросами науки о языке.

2. Языковые средства, типичные для научного стиля: обобщенно-отвлеченная лексика, научные термины, преобладание имен сущ-х (значение, показатель, вычленение, корень, суффикс, приставка, глагол, неопределенная форма, выражает, обозначает, выделяется, употребляются, называют). Все глаголы употреблены в форме настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия, в форме 3-го лица единственного или множественного числа ( примеры выше) или в форме 1-го лица множественного числа

( сравним, возьмём), при этом лицо не называется, так как мыслится обобщенно. Основным средством связи между предложениями является повтор местоимения ( слово корень, например, употреблено в тексте 9 раз).

3. Тип речи – рассуждение. Точнее – здесь два рассуждения – доказательства. Первое рассуждение имеет дедуктивную форму: доказательство строится от общего к частному; после тезиса сначала приводится аргумент, затем – пример ( смотреть: текст изложения, где эти части обозначены). Второе рассуждение имеет индуктивную форму: доказательство строится от частного (примера) к общему (вывод).

Творческое задание состоит в том. чтобы преобразовать второе рассуждение по типу первого, то есть построить его по такой схеме: тезис – аргумент – пример. Для этого следует несколько изменить форму последнего предложения и, как уже говорилось, поменять его место, поставить сразу после тезиса (например: но так бывает не всегда. В русском языке есть корни, которые…; их называют…).Контрольная работа № 5 ( имя прилагательное, имя существительное)

Цель работы: проверить умения: 1) выделять из предложений с\с с прилагательными; 2) определять части речи ( прилагательное, существительное); 3) проводить морфологический разбор прилагательных; 4) обнаруживать основу предложения, определять члены предложения, выраженные существительными и прилагательными.

Выполняется на материале упражнения № 230.

Контрольная работа № 6. Изложение «тоска по Москве» ( текст и задание смотреть в учебнике, упражнение № 285).

Контрольная работа № 7

Проверочная работа по словообразованию

Задание 1. Разберите по составу следующие слова.

Базовый уровень

1 вариант 2 вариант

Пришкольный

Проч…таешь

Юбч…нкаПрив…нтитьМ…тициклистСух…фркутыТума…ыйЖ…лезнодороджныйРасш…рятьВ…лчицаРазд…лить

Льви…ыйКниж…нкаЛес…рубСв..ркнутьПерел…тают

Сезо…ыйЛис…нькаПриморский

П…ровозныйПовышенный уровень

1 вариант 2 вариант

Водянистость

Л…стопадС…ветоватьсяРазм…раживаниеНеп…следовательностьЗасухоустойчивость

Прест…релыйВ…гоноремонтныйПр…возностьТ…чилкаВ…лосипедисткаСеялка

Землетр…сениеПр…восходить

Ш…рокоэкранныйПр…чудливыйД…льневосточныйРассыпчатость

Зам…стительницаНеп…следовательныйЗадание 2. Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель.

Базовый уровень.

1 вариант 2 вариант

… - оват – ый… - ан – ый

По - … - ива – ть… - щик – нул.окон. … - ск – ий… - ин – ыйДо - … - а - ть… - чик - нул.ок.

Повышенный уровень

1 вариант 2 вариант

Под - … - ник - нул.ок.

Без - … - н – ый… - ость – нул.ок.

Рас - … - и – ть - сяПри - …- н – ыйБес - … -н – ый… - изн – а

Раз - … - и – ть - сяЗадание 3. Приведите по три слова, образованных указанным способом.

Базовый уровень.

1 вариант. Приставка+ исх.часть 2 вариант. исх. часть + суффикс

Повышенный уровень

1 вариант. 1) исх.часть + е(о) + исх.часть 2) приставка + исх.часть+ суффикс

2 вариант. 1) исх.часть + исх.часть 2) приставка+ исх.часть+ суффикс

Задание 4. Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово от какого образовано.

Укажите морфемный состав каждого слова.

Базовый уровень.

1 вариант: грустноватый, грусть, грустный.

2 вариант: мучнистый, мука, мучной.

Повышенный уровень

1 вариант: окончить, окончание, конец, окончательный

2 вариант: приготовить, готовить, готовый, приготовление

Задание 5. Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки.

Разберите слова по составу.

Базовый уровень

1 вариант: гитара…гитаристка 2 вариант: аптека…аптекарский

Повышенный уровень

1 вариант: шёлк…шёлковистость 2 вариант: масло….маслянистость

Контрольная работа № 8

Произношение имен существительных и прилагательных

Базовый уровень

Задание 1. Расставьте ударение в данных существительных, пользуясь орфоэпическим словариком.

Дефис, договор, квартал, километр, центнер, щавель, приговор.

Задание 2. Выберите из двух вариантов произношения тот, который считается правильным.

Проверьте себя по орфоэпическому словарику.

Ба[с’э]йн - Ба[сэ]йнАс[ф]альт - Ас[в]альт

ТрЕнеры - тренерА

[т’э]мп - [тэ]мпЗа[п’а]тая - За[п’и]тая

ТуфлЯ – тУфляФа[н’э]ра - Фа[нэ]раЗадание 3. Найдите в орфоэпическом словарике 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие: бЕдный – бЕден – беднА – бЕдно – беднЫ и бЕдныЗадание 4. Образуйте и запишите форму сравнительной степени следующих прилагательных. Расставьте ударения.

Красивый – Громкий – Долгий - Сильный- Верный- Бледный-

Повышенный уровень

Задание 1. Выберите из орфоэпического словарика и запишите с орфоэпическим пометами только те существительные, которые можно произносить двояко ( оба варианта при этом будут считаться правильными).

Задание 2. Письменно просклоняйте во множественном числе два сущ-х, обозначающих обувь.

Расставьте ударение в этих словах.

Задание 3. Затранскрибируйте прилагательные, обозначая ударение: кухонный, красивейший, завидный, бедна.

Задание 4. Найдите орфоэпические ошибки в указанных словах.

Перепишите эти слова, исправляя ошибки.

Ле[к]че, врЕдна, вкуснА, красивЕе, подрОстковый. стрОйны, бе[дн’]ее\

Контрольная работа № 9

Диктант.

Цель работы: проверить навыки правописания приставок, корней слов. Личных окончаний глагола; навыки постановки запятой в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Известный русский писатель 19 века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате «Паллада». Свои впечатления о этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат «Паллада».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычая разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьётся стакан, а то шкаф преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притопывая, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрег этой предосторожностью и был наказан: его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех присутствующих

( 109 слов).

Схема анализа ошибок в диктанте остается той же, что и в пунктах 1. 2.

3. Общее количество орфографических ошибок….

Из них:

А) в корне….

Б) в окончаниях глагола…

В) в приставках…

Г) в остальных случаях…

Типичные ошибки…

4. Общее количество пунктуационных ошибок…

Из них:

А) при постановке кавычек…

Б) запятая при ОЧП

В) запятая в сложном предложении…

Контрольная работа № 10.

по лексике

Задание 1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1 вариант 2 вариант

1)свежий

Свежий ветер

Свежая газета

Свежий взгляд

Свежий хлеб

2) тупой

Тупой угол

Тупой взгляд

Тупой человек

Тупая боль 1) чистый

Чистая посуда

Чистые помыслы

Чистая совесть

Чистое небо

2) тяжёлый

Тяжелые мысли

Тяжёлый взгляд

Тяжёлая сумка

Тяжёлый характер

Задание 2. Запишите сходные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить указанное выражение.

С одним из фразеологизмов составьте и запишите предложение.

1 вариант: проливать слёзы 2 вариант: бить баклуши

Задание 3. Установите, в каких с\с имена прилагательные в переносном значении.

Составьте и запишите предложения с такими с\с.

1 вариант: волчья нора - волчий аппетит – каменный дом – каменное сердце –

2 вариант: медвежья шкура – медвежья услуга – туманное утро – туманный намёк

Задание 4. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического текста, в котором есть слова, употребленные в переносном значении.

Укажите автора произведения. Подчеркните слова, использованные в переносном значении.

Дополнительное задание: в скобках укажите виды тропов, использованные в этом отрывке ( метафора, олицетворение, эпитет).

Задание 5. Спишите, укажите, какой частью речи являются слова- антонимы.

1 вариант:

Корень учения горек, до плод его сладок. Добрая слава лежит, а худая бежит.

2 вариант:

Новых друзей наживай, а старых не теряй. Маленькое дело лучше большого безделья.

Задание 6. Коротко расскажите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в задание 5.

Контрольная работа № 11

По теме «Причастие»

Письменно выполняются упр. 454, 455 (повышенный уровень) или одно из них ( базовый уровень).

Контрольная работа № 12

Изложение «Как спасали крысу»

Цель работы: проверить, умеют ли учащиеся сохранять при пересказе основную мысль текста, если она прямо не сформулирована, а раскрывается через отношение автора к происходящему; композицию рассказа; типологическое строение текста; его абзацное членение; стиль речи; характерные для текста языковые средства.

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней поднимаься. И тут моя спутница схватила меня за руку:

- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что-то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса. Я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём.

Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

- Замечательно, – в два приёма сказала моя знакомая. – Я знала, что ты человек неравнодушный. (164 слова. По Б. Васильеву).Краткая характеристика текста.

1. Основная мысль, в тексте прямо не выраженная, раскрывается через отношение автора к его спутнице: ему нравится ее активность, ее деятельная доброта. Такая жизненная позиция достойна уважения вне зависимости от того, в какой ситуации она проявляется. Сама же ситуация вызывает у него улыбку.

2. По жанровой принадлежности текст представляет собой рассказ, что чётко отражено в его композиции: здесь имеется вводная часть ( 1 абзац), завязка и развитие действия

(2 абзац), кульминация 9 абзац 3), развязка ( абзац 4) и заключение ( последняя фраза).

3. Как это обычно и бывает в рассказе, ведущим типом речи является повествование; кульминационная сцена - картина «незабываемого бега» - оформлена в виде описания

( следует обратить внимание на порядок слов – сначала глагол, потом существительное – и на использование в этой части текста глаголов несовершенного вида; в повествовательной же части текста преобладают глаголы совершенного вида).

4. Стиль речи художественный: изобразительность речи достигается за счёт использования синонимической лексики ( шли, свернули, начали подниматься, деловито спешила, бросился сгонять, мчалась, летел, спешил трамвай, бежала, лихо метнулась, умудрился выскользнуть, спутница, попутчица, крыса, зверюга, тварь), слов контрастной оценки, усиливающих юмористический колорит сцены ( в речи автора: омерзительная крыса, зверюга, проклятая крыса, перепуганная тварь; с точки зрения спутницы: неразумное создание, несчастное животное), прямой речи персонажа, параллельного строения описательного текста с повторяющимся началом предложений.

Контрольная работа № 13

Сочинение – рассказ с условным названием «Однажды…»

Цель работы: проверить усвоены ли учащимися сведения о композиции рассказа и языковых особенностях изобразительного повествования.

Задание к сочинению: приходилось ли вам наблюдать какие-нибудь проделки или, наоборот, благородные поступки животных? Может быть, вы слышали об этом от кого-нибудь? Подготовьте историю для сборника рассказов под названием «Однажды…Случай из жизни животных». Ваше сочинение должно быть текстом художественного стиля, в нем повествование должно сочетаться с другими типами речи. По композиции это должен быть рассказ с вступительной частью, завязкой, развитием действия, кульминацией и развязкой.

Контрольная работа № 14

Диктант

Цель работы : проверить навыки правописания не с причастиями, деепричастиями и прилагательными; употребления Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных; навыки обособления причастных и деепричастных оборотов.



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«Положение об обработке персональных данных работников Муниципального дошкольного образовательного учреждения ВМР "Детский сад комбинированного вида №1 "Ласточка" г.Вольска Саратовской области"1. Общие положения1.1. Целью данного Положения является защита персональных данных работни...»

«протокол обоснования потребности в закупке и выбора единственного поставщика г. Москва "16" февраля 2015 годаНаименование и способ размещения закупки: Закупка у единственного поставщика.Заказчик: Федеральное государственное унитарное предприятие "Морсвязьспутник" Юридический адрес: 127055, г. Москва, ул. Сущевская, д.19, стр.7 Тел. (4...»

«Приказ Минтруда России от 20.02.2014 № 103н О внесении изменений и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Минтруда РФ, Минздравсоцразвития России, Минтруда России 24 марта 2014 г. Документ разработан в связи с необходимостью приведения действующих нормативных...»

«-155093-6214200ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫКОМПЛЕКС ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА МОСКВЫ ГКУ "Центр реформы в ЖКХ" www.center-kgh.ruЕЖЕДНЕВНЫЙ ОБЗОРСРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПЕЧАТИ ПО ВОПРОСАМ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЖКХ 29-31 августа 2014 Савелки29.08.2014 Мэ...»

«2-167/2016РЕШЕНИЕ Именем Российской Федерации 12 июля 2016 года г.МоскваМировой судья судебного участка №154 района Хорошево-Мневники г.Москвы Стороженко В.Е., при секретаре Тутуниной О.А., рассмотрев в открытом судебном заседании гражданское дело 2-167/2016 по...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СОЛОВЬЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"79292456350000 616331016129000Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МО Зам. директора по УВР Директор ОУ Протокол № _ Плотникова Е.С. Савосько П.А. от ""_201...»

«Отчёт о работе Молодёжного Парламента городского округа город Елец 4-го созыва Вот и подошёл к концу срок полномочий Молодёжного Парламента городского округа город Елец 4-го созыва. А значит, настало самое время подвести итоги нашей работы. Мы сами себе не будем выставлять оценок, так как лучше всего это...»

«Прохождение Call of Cthulhu Пролог. Поднимитесь на холм, чтобы оказаться перед усадьбой. Потом идите к правому углу и далее вдоль стены дома к боковому входу в здание. Пройдите вперед по коридору, обратите внимание на рисунок на стене. Испол...»

«APPLICATION FORMАНКЕТА СОИСКАТЕЛЯ 1. Personal information Личные данные Surname KHEYIRBAYOV NameRADIK Фамилия Имя Citizenship AZERBAIJAN Date of birth12.01.1994 Гражданство Дата рождения Permanent address Qusar h., A. Xamtov, ev 8 Sex / Пол :Адрес по...»

«Дело № 5-23/7/2017П О С Т А Н О В Л Е Н И Е "08" февраля 2017 года г.СевастопольМировой судья судебного участка № 7 Гагаринского судебного района г. Севастополя Балюкова Е.Г., рассмотрев дело о...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ04 января 2017 годаг. СевастопольМировой судья Ленинского судебного района г. Севастополя судебного участка № 16 Рубан М.В., исполняющий обязанности мирового судьи Ленинского судебного района г. Севастополя судеб...»

«Квалификационные требования, предъявляемые к высшей и главной групп должностей категории "руководители":3. Квалификационные требования3.1. К уровню профессионального образования: высшее образование не ниже уровня специа...»

«Дело № 5-76/7/2017П О С Т А Н О В Л Е Н И Е 13 марта 2017 годагород СевастопольМировой судья Гагаринского судебного района города Севастополя судебного участка № 7 Балюкова Е.Г., рассмотрев в помещении мировых судей, расположенном по адресу: 299014, г. Севастополь, ул. Правды, 10, дело об а...»

«Экзаменационные билеты (тесты) по разделу Б.10 "Требования промышленной безопасности при транспортировании опасных веществ" Б.10.1 Транспортирование опасных веществ железнодорожным транспортом 1...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15.03.2017 167 г. Ростов-на-Дону О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 19.07.2012 № 655В целях приведения правового акта Ростовской области в соответствие с действующим законодательством Правительство Ростовской области постановл...»

«Приложение Утверждены решением Архангельской городской Думы от 26.10.2011 № 327ПРАВИЛАПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМОЙ ОБЩЕСПЛАВНОЙ КАНАЛИЗАЦИИВ МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ГОРОД АРХАНГЕЛЬСК Общие положения1.1. В настоящих Правилах используются следующие понят...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ФГБОУ ВО "БрГУ")Утверждаю ЗАКАЗЧИК: Ректор ФГБОУ ВО "БрГУ" _ С.В. Белокобыльский "12" октября 2016 г. Документация запроса цен в электронной форме на право заключения...»

«Приложение 2 Форма отчета о проведении в 2016 году мероприятий месячника гражданской обороны в МБОУ "Липовская ООШ" структурное подразделение (детский сад) (муниципальной образовании, организации и т.д.)В целях формирования единых подходов к организации и ведению гражданской обор...»

«По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: соответствует занимаемой должности (указать должность работника); не соответствует занимаемой должности (указать должность работника). Заседание аттестаци...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГОУ ВПОАЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра гражданского права Программа вступительного экзамена по курсу "Гражданское право" для направления 030500 "Юриспруденция" Магистерская программа 030900.68 "Гражданское право, семейное право, международное частное пр...»

«Зарегистрировано в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 20 ноября 2001 г. N 2/810ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 13 ноября 2001 г. N 61-ЗОБ ОРУЖИИ Принят Палатой представителей 17 октября 2001 года Одобрен Советом Республики 25 октября 2001 года (в ред. Законов Республики Беларусь от 24.11.2005 N 65-...»

«Отчет о результатах самообследования МБДОУ "Детский сад № 166" Наименование городского поселения (муниципального района) город Иваново Полное наименование дошкольной образовательной организации — юридического лица Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Д...»

«Как подключиться Первый этап.Выполнение требования к рабочему месту: ЭВМ под управлением операционных систем Windows XP/Server 2003/Vista/7; ОЗУ не менее 512 Мбайт; Свободное место на жестком диске не менее...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.