WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно- правовых документов: Закон РФ «Об образовании» от 29.12. 2012 №273 – ФЗ (ред.от ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

Закон РФ «Об образовании» от 29.12. 2012 №273 – ФЗ (ред.от 13.07.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015г)

Федеральный перечень учебников приказ МО РФ №253 от 31 марта 2014 (с изменениями на 23 января 2016)

- Приказ Минобразования науки от 06.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями — приказы №1241 и № 2357)

Учебного плана Карагайская СОШ филиал МАОУ Дубровинской СОШ на 2016 -2017 учебный год приказ № – ОД от 31.08.2016.

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Литературное чтение. 3 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

Контрольные измерители по литературному чтению 3 класс.

Пояснительная записка

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции);

- духовно-эстетическая (от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы));

- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться е справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Общая характеристика курса «Литературное чтение 3 класс»

Виды речевой и читательской деятельности





Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение е цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по е содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения.

Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как

былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений). Чтение про себя Умение самостоятельно читать текст небольшого объма с разными целями:

для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую

информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение

Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или разврнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с

опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним сво отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции. Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

Письмо (культура письменной речи) Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки). Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие

сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Работа с текстом художественного произведения

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности.

Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить

развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведтся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Формирование библиографической культуры

Умение пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника. Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение е элементов, а также практическое освоение жанра аннотации – все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).

Литературоведческая пропедевтика

Работа с текстами разных видов и жанров литературы. Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружение разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых осбенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности.

Понимание разности между художественными и научно-популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также

понимать переживания героев в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка) Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематических литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов,

живописных и музыкальных произведений.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в 3 классе – 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю (34 рабочие недели)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На

уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Содержание курса «Литературное чтение» 3 класс (136 ч)

№ п/п Разделы Количество часов

1. Устное народное творчество. 14

Сказка о животных. 5

Представление о бродячих сюжетах. 4

Лента времени. 5

2. Авторское творчество. 81

Жанр басни. 11

Формирование представления о жанре рассказа: -герой рассказа; особенности характера и мира чувств; 14

-способы выражения авторской оценки в рассказе -сравнительный анализ характеров героев 9

-различие композиций сказки и рассказа Поэзия. -способы раскрытия внутреннего мира лирического героя; -средства художественной выразительности. Лента времени. 1

3. Литература в контексте художественной культуры. 16

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства. 8

Сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства. 8

4. Библиографическая культура. 6

5. Умения и навыки осознанного и выразительного чтения. 19

Итого: 136

Программа 3-го класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература.

Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь

специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием рифма, создающегося чередованием разного вида рифм.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке, о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени.

Простейшая лента времени:

1). Самая древняя сказочная история.

2). Просто древняя.

3). Менее древняя сказочная история.

Особенность самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность просто древних сказок – начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность менее древней сказки – ее нравоучительный характер:

начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей.

Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф.Кривин.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа.

Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа.

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений):

объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть

характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).

Библиографическая культура. Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.

Умения и навыки осознанного и выразительного чтения

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух:

правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Сказки народов мира о животных, Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; Бурятская сказка «Снег и заяц»; Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; Индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства», Пословицы и поговорки из сборника В. Даля

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Японские хокку: Басе, Бусон, Дзесо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А. Пушкин «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Цветок»; И. Крылов «Квартет», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Лебедь, рак и щука»; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки». Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Растрепанный воробей»; Н. Гарин;Михайловский«Детство Темы». Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ»; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая«На контрольной»; Э. Мошковская«Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце»; Ю. Мориц«Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; Л. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Черный «Дневник Фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило»; Ю. Коваль «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами»; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет»; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

Поэзия

Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; Г. Остер«Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц»; Маша Вайсман «Лучший друг медуз»; Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс

п/п Дата

Тема урока

и понятия Тип урока Виды деятельности Планируемые результаты д/з

план Факт предметные метапредметныеличностные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Учимся любить и копим впечатления

1 02.

09 Сергей Козлов "Июль". Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

Приём олицетворения Изучение

нового Коллективная индивидуальная. Аудирование, чтение про себя. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги. Рассматривание репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом». Прослушивание музыкальных произведений и сравнение их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Учащиеся научатся:

- находить в тексте примеры художественной выразительности (олицетворение);

- работать с картиной;

- работать с Толковым словарём.

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценка и самооценка результатов деятельности

П.: Самостоятельное маркирование

Подведение под понятие: завершающий этап формирования понятия «олицетворения».

Установление причинно-следственных связей между фактом наделения неживого предмета чертами одушевленного ЛИЦА и наличием приема оЛИЦЕтворения. Поиск и выделение необходимой информации в словарях

К.: Умение строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение и позицию. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие стр. 7-9 выучить наизусть или нарисовать

2 05.

09 Юрий Коваль "Берёзовый пирожок" Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».

Репродукция Комбинированный Индивидуальная,

работа в

парах Аудирование, чтение про себя. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Различение жанровых особенностей произведений.

Учащиеся научатся:

- давать характеристику герою- рассказчику;высказывать своё мнение;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 9-13

читать по ролям

3 06.

09 Владимир Маяковский "Тучкины штучки"

Приём олицетворения и сравнение Изучение

нового Работа в группах Учащиеся научатся:

- находить в тексте сравнения;

- составлять предложения, используя приём сравнения. регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 14 выучить наизусть

4 07.

09 С.Козлов "Мимо белого яблока луны…"

Приём олицетворения и сравнение Комбинированный Коллективная, индивидуальная Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст) регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 15 выучить наизусть

5 09.

09 С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Слушаем музыку А.Скрябина, П.Чайковского.

Олицетворение

Сравнение Комбинированный Индивидуальная,

работа в

парахУчащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-высказывать своё мнение;

- анализировать средства художественной выразительности.

регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 16-17 выучить

6 12.

09 Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

Олицетворение

Сравнение Комбинированный Коллективная, работа в группах Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения стр. 18-19, выучить одно из стихотворений

7 13.

09 Хокку Дзёсо, Басё. «сравнение», «олицетворение», «контраст») Изучение

нового Коллективная, работа в парах Аудирование, чтение про себя. Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Работа с толковым словарём. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее полеРаботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 20-21 выучить

8 14.

09 Вадим Шефнер «Середина марта», Басё. «сравнение», «олицетворение», «контраст») Проверка техники чтения Изучение

нового Коллективная, работа в парах Аудирование, чтение про себя. Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Работа с толковым словарём. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее полеРаботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 21-23 выучить

9 16.

09 Н. Матвеева «Гуси на снегу». Поход в «Музейный Дом» И.Грабарь «Мартовский снег». Хокку Бусона. Звукопись

Контраст Комбинированный Коллективная, индивидуальная Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Узнавание литературных приёмов (сравнение и олицетворение, контраст). Работа с толковым словарём Учащиеся научатся:

- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

- находить и анализировать средства художественной выразительности;

- анализировать иллюстрации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеСамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр.24-25 выраз. читать и выучить одно стихотворение.

10 19.

09 Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд…» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Повтор

Звукопись Комбинированный Коллективная, работа в парах. Аудирование. Работа с толковым словарём. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Узнавание литературных приёмов (сравнение и олицетворение, контраст).

Учащиеся научатся:

- делить произведения на смысловые части;

- отвечать на вопросы строчками из текста;

- работать с Толковым словарём;

- работать с иллюстрацией;

- находить в тексте повторы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее полеСамостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения стр. 25-27 выучить одно из стихотворений.

11 20.

09 Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь» Звукопись Комбинированный Индивидуальная,

работа в парах. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация. Различение жанровых особенностей произведений. Узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст) Учащиеся научатся:

-анализировать наблюдения поэта;

- работать с Толковым словарём;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- анализировать поступки героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеСоставлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Т.стр. 11-12 №5, стр. 28-29.

выучить

12 21.

09 С. Козлов «Как оттенить тишину» Приём контраста Комбинированный Коллективная, работа в парах Чтение по ролям, инсценировка, драматизация. Различение жанровых особенностей произведений. Узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст) Учащиеся научатся:

-анализировать наблюдения поэта;

- работать с Толковым словарём;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- анализировать поступки героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем стр. 29-33.

Т.стр. 11-12

№ 6

13 23.

09 Звуковые впечатления. Иван Бунин «Листопад»

Сравнение и олицетворение Комбинированный Работа в группах чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). Работа с толковым словарём. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д) Учащиеся научатся:

- делить текст на части;

- находить и объяснять сравнения;

- работать с Толковым словарём;

- читать по цепочке;

- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеВ диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев стр. 34-37 выучить наизусть

14 26.

09 Записная книжка Кости Погодина. Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Стр. 38-39 Сочинить свою историю

15 27.

09 Записная книжка Кости Погодина. Практическая работа Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 40-44 пересказать

16 28.

09 Александр Пушкин «Зимнее утро»

Строфа Контраст Изучение

нового Коллективная, индивидуальная. Аудирование, чтение вслух и про себя Узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- работать с Толковым словарём;

- определять количество строф в стихотворении;

- читать выразительно;

-анализировать чувства героя;

- находить в тексте контрасты;

- отвечать на вопросы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 44-46 выучить наизусть

17 30.

09 Валентин Берестов «Большой мороз»

Сравнение Комбинированный Индивидуальная, работа в парах. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Рассматривание репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-оценивать сравнения, которые придумал поэт;

- читать наизусть стихотворения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее полеРаботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 47-48 выразительно читать

18 03.

10 Валентин Берестов «Плащ» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки»,

»Отдых после работы». Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- делить текст на смысловые части;

- подтверждать ответы словами из стихотворения;

- видеть необычное в обычном. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 48-51 выразительно читать

19 04.

10 С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать» Изучение

нового Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать характеры героев;

- высказывать своё мнение. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеСамостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения стр. 51-55 читать

20 05.

10 С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать» Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать характеры героев;

- высказывать своё мнение. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Д/з. стр. 51-55 читать сказку по ролям.

21 07.

10 Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный Дом. В. Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку П.Чайковского, А.Скрябина.

Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);- работать с иллюстрацией. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 55-62 пересказать любую часть

22 10.

10 Настроение героя. Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами». Хокку Ранрана Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы. П.: Перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста.

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка результата деятельности

К.: Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)- учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного чужого мнения Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 55-63 пересказать любую часть

23 11.

10 В. Берестов «Первый листопад». В. Лунин «Идём в лучах зари». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Винсент Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари» Постановка и решение учебной задачи Коллективная, индивидуальная Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем стр. 55-63 пересказать любую часть

2. «Постигаем секреты сравнения 24 12.

10 Сказка индейцев Северной Америки "Откуда пошли болезни и лекарства"

Жанр Изучение

нового Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- отвечать на вопросы. Знакомство с особенностями самых древних сказочных историй. Создание условий для самостоятельного выявления признаков самых древних сказочных историй. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям, апеллирование к тексту для подтверждения того ответа.

П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Поиск и выделение необходимой информации

К.: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и по ролям.

Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 64-67 пересказать

25 14.

10 Африканская сказка "Гиена и черепаха".Постановка и решение учебной задачи Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять, чему учит сказочная история;

- читать по ролям.

- пересказывать текст. Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами.

К.: Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 67-69 пересказать

26 17.

10 Алтайская сказка "Нарядный бурундук" Постановка и решение учебной задачи Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять, чему учит сказочная история;

- читать по ролям.

- пересказывать текст. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Д/з. стр. 69-73 пересказать

27 18.

10 Проектирование сборника сказок Практическая работа Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- составлять сборник сказок о животных;

- определять общую тему предложенных произведений. Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности. П.: Анализ названий сказок разных народов с целью выявления среди них «самых древних» сказочных историй и «просто древних» сказочных историй

Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания

Работа с маркированными в тексте словами и строчками

Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

К.: Инициативное сотрудничество: работа в парах Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие стр. 73

28 19.

10 Венгерская сказка. "Два жадных медвежонка" Изучение

нового Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать поведение героев сказки;

- определять идею сказки;

-работать с фразеологическим словарём. П.: Анализ «бродячих» сказочных историй с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами. Работа с маркированными в тексте словами и строчками

Р.: Апеллирование к тексту для подтверждения того ответа.

Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности.

К.: Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения стр. 74-76 читать сказки по ролям, Стр. 20-22 № 10

29 21.

10 Корейская сказка. "Как барсук и куница судились" Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- предположить концовку сказки;

- работать с фразеологическим словарём;

- анализировать характеры героев;

- сравнивать содержание двух разных сказок. П.: Анализ «бродячих» сказочных историй с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами. Работа с маркированными в тексте словами и строчками

Р.: Апеллирование к тексту для подтверждения того ответа.

Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности.

К.: Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 76-77 читать сказки по ролям, Т. Стр. 20-22 № 10

30 24.

10 Индийская сказка "О собаке, кошке и обезьяне". Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- сравнивать сказочные истории про содержанию;

- работать с Толковым словарём;

- сравнивать героев сказок по характеру;

-анализировать построение сказочных историй. П.: Анализ «бродячих» сказочных историй с целью обнаружить в них общие черты: сходство построения самих сказок, событий и характеров героев. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами

Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль.

К.: Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 78-80 прочитать сказку

31 25.

10 Индийская сказка "Золотая рыбка" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- определять,чем похожи бродячие сказочные истории;

- работать с Толковым словарём;

- ориентироваться на странице содержание. Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспектСамостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Д/з. стр. 80-84 пересказать сказку

32 26.

10 Индийская сказка "Золотая рыбка" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- определять,чем похожи бродячие сказочные истории;

- работать с Толковым словарём;

- ориентироваться на странице содержание. Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспектСамостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Д/з. стр. 80-84 пересказать сказку

33 28.

10 Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- анализировать поступки героев;

- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй. П.: Поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре:

Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания: сравнить три сказки по построению и по смыслу.

Перечитывание текста с разными задачами: с целью сравнения с другими видами сказок, с целью выявления особенностей построения сказки.

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию при перечитывании текста по ролям, по цепочке, выразительно.

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника, чтение по цепочке и по ролям, умение договариваться, распределять роли в совместной деятельности Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 84-89 пересказать сказку

34 07.

11 Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать поступки героев;

- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй. П.: Поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре:

Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания: сравнить три сказки по построению и по смыслу.

Перечитывание текста с разными задачами: с целью сравнения с другими видами сказок, с целью выявления особенностей построения сказки.

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию при перечитывании текста по ролям, по цепочке, выразительно.

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника, чтение по цепочке и по ролям, умение договариваться, распределять роли в совместной деятельности Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Д/з. стр. 84-89 пересказать сказку

35 08.

11 Индийская сказка "Хитрый шакал" Сравнительный анализ двух сказок. Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте самые главные слова;

- анализировать построение сказочной истории;

- давать характеристику героям произведения;

- определять время создания сказки. Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль.

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами.

К.: Инициативное сотрудничеств: чтение по ролям.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Д/з. стр.89 -98 пересказать текст сказки.

36 09.

11 «Сборник народов мира»

Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности.

П.: Анализ названий сказок разных народов с целью выявления среди них «самых древних» сказочных историй и «просто древних» сказочных историй

Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания

Работа с маркированными в тексте словами и строчками

К.: Инициативное сотрудничество: работа в парах Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

поведения Рассказать любую сказку

37 11.

11 Бурятская сказка "Снег и заяц" Обобщение изученногоКоллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать тексты двух разных сказок;

- определять вид сказки;

- ориентироваться на ленте времени;

- доказывать свой ответ. Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами.

К.: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и чтение по ролям.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Д/з. стр. 98 пересказать текст сказки, Т.стр. 19-20 №9

38 14.

11 Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать тексты двух разных сказок;

- определять вид сказки;

- ориентироваться на ленте времени;

- доказывать свой ответ. Р.: Контроль и самоконтроль результата учебной деятельности

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом): перечитывание текста с разными задачами.

К.: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и чтение по ролям.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Д/з. стр. 99-101 пересказать текст сказки

3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют.

39 15.

11 Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Изучение

нового Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение. Р.: Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.

П.: Осуществлять смысловое чтение.

Поиск и выделение информации;

Установление причинно-следственных связей

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 102-103 выразительно читать

40 16.

11 Саша Чёрный "Дневник *Фокса* Микки" Изучение

нового Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать и объяснять название произведения;

-определять от какого лица идёт повествование;

- отвечать на вопросы строками из текста;

-анализировать внутренний мир героя-рассказчика. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Умение формулировать и удерживать учебную задачу.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

П.: Поиск и выделение необходимой информации в толковом словаре:

Перечитывание текста с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, обсудить разные значения слова «дневник» и выяснить, в каком значении оно использовано в названии произведения, зачитать конкретные предложения.

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 103-105 прочитать

41 18.

11 Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" «Осенний кавардак». Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- объяснять название произведения;

- находить в тексте подтверждения того

, что в доме кавардак;

приводить примеры из текста;

-анализировать фантазии героя-рассказчика. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 106-108 прочитать

42 21.

11 Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" « Я один».

Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

- ориентироваться в тексте;

- подтверждать ответы строчками из произведения;

- анализировать характер героя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 108-113 прочитать, пересказать

43 22.

11 Очередное заседание клуба «Ключ и заря» по теме «Почему люди фантазируют». Татьяна Пономарёва "Автобус" Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- определять количество действующих лиц в произведении;

- анализировать характер героев;

- определять жанр произведения. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу,

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

П.: Поиск и выделение необходимой информации

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника, видеть разницу между несколькими заявленными точками зрения. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения Д/з. стр. 114-118, Т. Стр. 30, №13 прочитать

44 23.

11 Татьяна Пономарёва "В шкафу".Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев4- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой «В шкафу» и «Автобус». Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

П.: Перечитывание текста с разными задачами

К.: Инициативное сотрудничество, взаимодействие при формулировании собственного мнения, умение строить монологическое высказывание, слушать и учитывать позицию собеседника, видеть разницу между несколькими заявленными точками зрения Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 118-120 прочитать, Т.стр. 32-33 №14

45 25.

11 Эмма Мошковская "Вода в колодце" Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев4- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой «В шкафу» и «Автобус». Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией).

К.: Умение строить монологическое высказывание, доказывать свое мнение строчками из текста. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения Д/з. стр. 121-124 выучить стихотворение наизусть

46 28.

11 Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом». П. Филонов «Нарвские ворота». Практическая работа Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев;

- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой «В шкафу» и «Автобус».

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради

П.: Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией).

К.: Умение строить монологическое высказывание, доказывать свое мнение строчками из текста. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 121-124 выучить стихотворение наизусть

47 29.

11 Борис Житков "Как я ловил человечков" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- анализировать

название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.

-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;

- анализировать черты характера главного героя.

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста. Взаимоконтроль при работе в парах и группах по выполнению задания П.: Работа с текстом произведения Бориса Житкова «Как я ловил человечков». Перечитывание и поиск нужных строк данного произведения. Анализ и сравнение вариантов ответов для выбора правильного выбора К.: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, учёт позиции собеседника с обоснованием строчками из текста. Умение понимать и принимать разные точки зрения при различении вранья и фантазии и обращаться к тексту для подтверждения своего ответа.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 124-127 пересказать 1 часть

48 30.

11 Борис Житков "Как я ловил человечков" Комбинированный Коллективная, работа в группах Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 128-130 пересказать 2 часть

49 02.

12 Борис Житков "Как я ловил человечков" Обобщение изученногоКоллективная, работа в парах В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериевД//з. стр. 131 – 134 читать текст

50 05.

12 Тим Собакин "Игра в птиц" Изучение

нового Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- находить в тексте самые главные слова; подтверждать своё мнение строчками из текста;

- определять жанр произведения;

- анализировать внутренний мир автора.Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради Взаимоконтроль при работе в парах и группах по выполнению задания «игра в птиц» - это рассказ или сказка?»

Адекватно воспринимать предложения и помощь товарищей при разборе задания

П.: Поиск и выделение необходимой информации - перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных строк и частей текста

Умение работать с двумя источниками информации

Сравнительный анализ текста и иллюстраций к нему с целью понимания взаимоотношений между главными героями данного произведения.

К.: Умение договариваться в паре о распределении ролей в совместной деятельности.

Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать шуточным и глубоко серьёзным с нравственной проблемой всего человечества.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностейД//з. стр. 134 – 138 перечитать текст

51 06.

12 Константин Бальмонт "Гномы" Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика.Р.: Саморегуляция как способность к волевому усилию, к правильному выбору ситуации, разрешающей ту или иную проблему П.: Перечитывание текста стихов с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста и соответствующих строчек текста. Работа с маркированием нужных слов и строчек К.: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, учёт позиции собеседника с обоснованием строчками из текста. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельностиОбъяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохиеД//з. стр. 139 – 142 перечитать текст

4. Учимся любить.

52 07.

12 Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

-ориентироваться в тексте;

- объяснять название произведения. Р.: Саморегуляция как способность к волевому усилию в ситуации выбора

П.: Сравнительный анализ различных позиций при ответах товарищей в группах и парах

К.: Коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника, обоснование строчками из текста своей позиции и заявленного чужого мнения. Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста с учётом своей собственной нравственной позиции.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения" стр. 142-144 читать и ответить на вопросы

53 09.

12 Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике" Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

-ориентироваться в тексте;

- объяснять название произведения. Р.: Саморегуляция как способность к волевому усилию в ситуации выбора

П.: Сравнительный анализ различных позиций при ответах товарищей в группах и парах

К.: Коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника, обоснование строчками из текста своей позиции и заявленного чужого мнения. Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста с учётом своей собственной нравственной позиции. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя стр. 144-147 выразительно читать

54 12.

12 Мария Вайсман "Лучший друг медуз" Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя-рассказчика;

- обосновывать своё мнение;

- объяснять название произведения. Р.: Прогнозирование через предвосхищение результата П.: Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь),

поиск и выделение необходимой информации

К.: Умение строить монологическое высказывание. Доказывать своё мнение строчками из текста. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведениястр. 148-149, Т. Стр. 42-43 №20

55 13.

12 Мария Вайсман "Лучший друг медуз" Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя-рассказчика;

- обосновывать своё мнение;

- объяснять название произведения. Р.: Прогнозирование через предвосхищение результата П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) К.: Умение строить монологическое высказывание. Доказывать своё мнение строчками из текста. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения стр. 149-151, Т. Стр. 42-43 №20

56 14.

12 Александр Куприн "Слон" Изучение

нового Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить ответы в тексте;

- анализировать поступки героев;

-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;

-анализировать чувства героев. П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях

Р.: Умение составлять план и последовательность действий

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 151-152 пересказать

57 16.

12 Александр Куприн "Слон" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить ответы в тексте;

- анализировать поступки героев;

-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;

-анализировать чувства героев.

Р.: Сличать способ действий и его результат с заданным эталоном

П.: Постановка, формулирование и решение проблем на примере действий отца девочки

К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение сотрудничать Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 153 - 157 пересказать текст

58 19.

12 Александр Куприн "Слон" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях

Р.: Умение составлять план и последовательность действий

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з стр. 158-159 пересказать

59 20.

12 Александр Куприн "Слон" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения Р.: Маркирование текста

П.: Смысловое чтение. Неоднократное просматривание текста по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для нахождения нужного фрагмента

К.: Умение строить монологическое высказывание, доказывая своё мнение строчками из текста Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 160-163, Т. Стр. 45 №22

60 21.

12 Константин Паустовский "Заячьи лапы" Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы». Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента

К.: Умение работать в парах В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериевД/з. стр. 163-164 рассказать о случае с зайцем

61 23.

12 Константин Паустовский "Заячьи лапы" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы». Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях

К.: Умение отстаивать свою точку зрения при сравнении двух произведений В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Д/з. стр. 164-166 пересказать

62 26.

12 Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои Обобщение изученногоКоллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Перечитывание текста с разными задачами: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента

К.: Умение работать в парах Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностейД/з. стр. 167-170 пересказать

63 27.

12 Сергей Козлов "Если меня совсем нет" Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

- определять жанр произведения

- доказывать своё мнение;

- работать с иллюстрацией. Р.: Активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

П.: Работа с маркированными в тексте словами. Поиск нужной библиографической и содержательной информации.

К.: Коммуникация как кооперация через чтение по цепочке, чтение по ролям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 170-173 читать по ролям

64 28.

12 Сергей Козлов "Если меня совсем нет" Обобщение изученногоКоллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

- определять жанр произведения

- доказывать своё мнение;

- работать с иллюстрацией. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 173-176 читать по ролям

65 30.

12 Работа над составлением литературного сборника. Э.Мошковская. Когда я уезжаю. Практическая работа Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений Р.: Прогнозирование через предвосхищение результата

П.: Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь), поиск и выделение необходимой информации

К.: Умение строить монологическое высказывание. Доказывать своё мнение строчками из текста. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохиеД/з. Стр. 48-49 выучить стихотворение.

66 16.

01 Работа над составлением литературного сборника. Виктор Драгунский «Кот в сапогах». Практическая работа Работа в группах Учащиеся научатся:

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста Р.: Прогнозирование через предвосхищение результата

П.: Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь), поиск и выделение необходимой информации

К.: Умение строить монологическое высказывание. Доказывать своё мнение строчками из текста. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 50-57 пересказать

67 17.

01 Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб. Тим Собакин Самая большая драгоценность.

Практическая работа Работа в группах Учащиеся научатся:

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями Р.: Умение следовать условным обозначениям учебника

П.: Работа с Толковым словарём

К.: Чтение по ролям (введение понятия - диалог) Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. Стр. 57-61 ответить на вопросы.

Набираемся житейской мудрости.

68 18.

01 Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

-пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку;

- находить вывод в басне;

- анализировать события в басне. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника. Контроль результата учебной деятельности

П.: Поиск информации в «Словаре происхождения слов»

К.: Умение слушать и вступать в диалог

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з стр. 6-7, Т.стр. 3-4 №1.

69 20.

01 Эзоп «Соловей и ястреб» Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

-пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку;

- находить вывод в басне;

- анализировать события в басне. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника. Контроль результата учебной деятельности

П.: Поиск информации в «Словаре происхождения слов»

К.: Умение слушать и вступать в диалог Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з стр. 8-10 пересказать

70 23.

01 Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев" Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- определять тему басни;

- находить две части в басне;

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- сравнивать две басни;

- формулировать общую мысль. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника. Контроль результата учебной деятельности

П.: Перечитывание текста с целью определения места нахождения морали басниК.: Умение слушать и вступать в диалог, высказывать и доказывать свою точку зрения Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з стр. 10-13 выразительно читать басни

71 24.

01 Лента времени. Пословицы Изучение

нового Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- размещать литературные произведения на ленте времени. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з стр. 13-16 читать ответить на вопросы.

72 25.

01 Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

-использовать пословицу «к слову», «к случаю»,: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;

- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста

П.: Анализ расположения басен и их авторов на Ленте времени

К.: Умение слушать и вступать в диалог,

высказывать и доказывать свою точку зрения Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з стр. 16-21 выучить басню Ворона и лисица.

73 27.

01 Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград".

Смысл басни. Специфика

басни Обобщение изученногоРабота в группах Учащиеся научатся:

- сравнивать две басни;

-находить мораль в басне;

-объяснять мораль басни;

- подбирать пословицы к литературному произведению. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста

П.: Проведение сравнительного анализа двух басен, написанных в разные периоды, с целью выявления общих признаков, сходных впечатлений

Классификация пословиц по заданным критериям

К.: Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 21-27. Т. Стр. 6-7 № 3.

74 30.

01 Иван Крылов "Квартет" Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста.

П.: Перечитывание текста басен с целью обнаружения морали

К.: Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериевД/з. стр. 28-31 выразительно читать

75 31.

01 Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, щука и рак." и "Квартет". Басня "Волк и журавль" Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

-сравнивать басни Крылова;

- находить и объяснять значение морали в басне;

- располагать басни на ленте времени. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя, условным обозначениям учебника.

П.: Проведение сравнительного анализа двух басен

К.: Умение видеть разницу между заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностейД/з. стр. 32-38 выучить басню

76 01.

02 Каша из топора. Русская сказка

ч.2: с.39-45 Практическая работа Коллективная, индивидуальная Познакомятся с понятием «бытовая сказка» и её художественными особенностями: лексикой и построением.

Показать связь бытовой сказки с басней. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя, условным обозначениям учебника. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста

П.: Подведение под понятие «бытовая сказка», выделение существенных признаков.

Проведение сравнительного анализа басни и бытовой сказки

К.: Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 39-41 ответить на вопросы

77 03.

02 Солдатская шинель. Русская сказка

ч.2: с.39-43 Практическая работа Коллективная, индивидуальная Художественные особенности бытовых сказок: лексика, построение Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения.

П.: Перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строк

К.: Учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 41-43 пересказ по выбору.

78 06.

02 Волшебный кафтан. Русская сказка

ч.2: с.44-45 Практическая работа Коллективная, индивидуальная Художественные особенности бытовых сказок: лексика, построение Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения.

П.: Перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строк

К.: Учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 44-45 пересказ по выбору.

Продолжаем разгадывать секреты смешного.

79 07.

02 Леонид Каминский "Сочинение" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- объяснять значения слова;

- выделять секреты смешного в произведении;

- указывать, над чем смеётся автор;

- ориентироваться в тексте. Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок. Вносить необходимые дополнения.

П.: Перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных строк, частей

К.: Коммуникация как взаимодействие-учет позиции собеседника.

Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохиеД/з. стр. 46-50 Т. Стр. 11-13 №8.

80 10.

02 Ирина Пивоварова "Сочинение" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- перечитывать смешные фрагменты. Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок. Вносить необходимые дополнения.

П.: Перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных строк, частей

К.: Коммуникация как взаимодействие-учет позиции собеседника.

Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 51-55 читать

81 13.

02 Ирина Пивоварова "Сочинение" Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- перечитывать смешные фрагменты. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Д/з. стр. 51-55 читать и отвечать на вопросы.

82 14.

02 Марина Бородицкая "На контрольной" Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- анализировать произведение и характер героя стихотворения;

- читать наизусть. Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок. Вносить необходимые дополнения

П.: Подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

К.: Управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке.

Формулирование собственного мнения и позиции Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 55-56 выразительно читать

83 15.

02 Лев Яковлев "Для Лены"

Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся: - разглядывать секрет смешного в литературном произведении; -анализировать поведение и характер героя стихотворения.Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения П.: Подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

К.: Управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке.

Формулирование собственного мнения и позиции Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 56-57 выразительно читать и выучить

84 17.

02 Михаил Яснов "Подходящий угол"

Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- разглядывать секрет смешного в литературном произведении;

-анализировать поведение и характер героя стихотворения. Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения П.: Подведение под понятие: формирование представления о природе смешного через анализ системы приемов, нацеленных на создание комического эффекта

К.: Управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке.

Формулирование собственного мнения и позиции Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохиеД/з. стр. 57-58 выучить одно стихотворение по выбору

85 20.

02 Надежда Тэффи "Преступник" Изучение

нового Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с Толковым словарём; - находить в тексте контраст; -анализировать поведение и характер героя.Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения; П.: Работа с маркированными в тексте словами и строчками; К.: Участие в коллективном обсуждении.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з. стр. 58-61 читать

86 21.

02 Надежда Тэффи "Преступник" Практическая работа Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте контраст;

-анализировать поведение и характер героя. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 61-63 читать

87 22.

02 Надежда Тэффи "Преступник" Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте контраст;

-анализировать поведение и характер героя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериевД/з. стр. 64-67 пересказать

88 24.

02 Надежда Тэффи "Преступник" Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстовР.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения; П.: Работа с маркированными в тексте словами и строчками; К.: Участие в коллективном обсуждении.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 68-70 читать, Т. Стр. 22 № 12

89 27.

02 Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" Изучение

нового Работа в группах Учащиеся научатся: - выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; -анализировать причину смешного.Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок. Вносить необходимые дополнения; П.: Поиск нужной библиографической и содержательной информации; К.: Формулирование собственного мнения и позиции.

Участие в коллективном обсуждении.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 70-72 читать

90 28.

02 Стихи Григория Остера "Вредные советы" Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся: Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Д/з. стр. 72-73 выучить

91 01.

03 Татьяна Пономарёва "Помощь" Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: - отвечать на вопросы по тексту; - определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы; - определять жанр произведения.Р.: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения детей по исправлению ошибок.

Вносить необходимые дополнения; П.: Поиск нужной библиографической и содержательной информации; К.: Формулирование собственного мнения и позиции. Участие в коллективном обсуждении.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериевД/з. стр. 73-74 пересказать

92 03.

03 Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" Изучение

нового Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - анализировать поведение и характеры героев; -делить текст на смысловые части; -понимать секрет смешного в литературном произведении.

Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника; П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностейД/з. стр. 74-78 пересказать

93 06.

03 Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 78-80 пересказать

94 07.

03 Виктор Драгунский

"Ровно 25 кило" Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 81-84 читать

95 10.

03 Виктор Драгунский

"Ровно 25 кило" Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохиеД/з. стр. 74-85 пересказать

3. Как рождается герой.

96 13.

03 Черты сказочного героя. Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди» Изучение

нового Работа в группах Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарямиПознавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 86-88 пересказать

97 14.

03 Борис Заходер «История гусеницы» (начало) Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: определять, кто является сказочным героем; - анализировать сказки русские народные и современные авторские.Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника; П.: Осуществлять смысловое чтение,

Сравнивать; К.: Чтение по цепочке. Формулировать собственное мнение. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з стр. 88-93 читать

98 15.

03 Юнна Мориц «Жора Кошкин» Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: - определять тему каждой смысловой части; -указывать главную мысль литературного произведения; - сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково.Р.: Предвосхищать результат; П.: Классификация по заданным критериям; К.: Строить монологичное высказывание.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 94-95 читать выразительно

99 17.

03 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- определять тему каждой смысловой части;

-указывать главную мысль литературного произведения;

- сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника; П.: Осуществлять смысловое чтение,

Сравнивать; К.: Чтение по цепочке. Формулировать собственное мнение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 95-100 пересказать

100 20.

03 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Леонид Яхнин «Лесные жуки» Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: - анализировать характер героя; -работать с деформированным текстом; - делить текст на смысловые части; - придумывать название каждой части текста.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 100-101 выучить

101 21.

03 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся: - составлять план; - пересказывать текст по плану; - анализировать шуточные стихотворения.Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника; П.: Работа с маркированными в тексте словами; К.: Коммуникация, как взаимодействие-учёт позиции собеседника.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 101-102 пересказать

102 22.

03 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: - анализировать шуточные стихотворения; - определять тип текста; - проводить исследования сказочным героем; - работать с иллюстрацией; - следить за чтением учителя.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 102-103 пересказать

103 24.

03 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение) Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя. Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; П.: Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков; К.: Формулировать собственное мнение.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 103-105 пересказать

104 03.

04 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (окончание) Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - анализировать шуточные стихотворения; - определять тип текста; - проводить исследования сказочным героем; - работать с иллюстрацией; - следить за чтением учителя.Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника; П.: Осуществлять смысловое чтение,

Сравнивать; К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 105-107 пересказать

105 04.

04 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Михаил Яснов «Гусеница – Бабочке» Обобщение изученногоКоллективная, индивидуальная Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 107-108 пересказать

106 05.

04 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы». Практическая работа Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя. Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект К.: Формулировать собственное мнение.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 108-109 ответить на вопросы

107 07.

04 Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы», Михаил Яснов «Гусеница – Бабочке» Практическая работа Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя. Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект К.: Формулировать собственное мнение Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 110-114 ответить на вопросы

108 10.

04 Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». Деление текста на смысловые части

Изучение

нового Работа в группах Учащиеся научатся: Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношенияР.: Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию

Соотнесение правильности своего высказывания с другими; П.: Умение делить отрывок на части; К.: Умение строить монологическое высказывание.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 114-115 пересказать

109 11.

04 Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования.Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 116-118 пересказать

110 12.

04 Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - делить текст на смысловые части; - анализировать слова автора; - ориентироваться в тексте; - определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з. стр. 118-120 пересказать

111 14.

04 Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся учатся; Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 121-123 пересказать

112 17.

04 Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» Обобщение изученногоКоллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: - делить текст на смысловые части; - анализировать слова автора; - ориентироваться в тексте; - определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителяД/з. стр. 124-127 пересказать

113 18.

04 Леонид Пантелеев «Честное слово» Изучение

нового Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с Толковым словарём; -определять внутренний мир героя; - анализировать слова автора.Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу; П.: Поиск необходимой информации; К.: Формулировать собственное мнение и позицию Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 127-128 пересказать

114 19.

04 Леонид Пантелеев «Честное слово» Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-определять внутренний мир героя;

- анализировать слова автора. Р.: Предвосхищать результат; П.: Осуществлять смысловое чтение;

К.: Строить понятные для партнёра высказывания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителемД/з. стр. 129-130 пересказать

115 21.

04 Леонид Пантелеев «Честное слово» Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с Толковым словарём; -определять внутренний мир героя; - анализировать слова автора.Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 130-132 пересказать

116 24.

04 Леонид Пантелеев «Честное слово» Обобщение изученногоКоллективная, работа в группах Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-определять внутренний мир героя;

- анализировать слова автора. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 132-138 пересказать

117 25.

04 Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» («Детство Валежникова») Изучение

нового Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с Толковым словарём; - определять отношение героя к природе; - находить в тексте сравнения; - ориентироваться в тексте.Р.: Формировать и удерживать учебную задачу. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П.: Поиск и выделение необходимой информации в тексте, в картине и в словаре. Поиск нужных строчек..К.: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з стр. 138-139 читать

118 26.

04 Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» («Детство Валежникова») Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: - работать с иллюстрацией; - сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.Р.: Концентрация воли для преодоления затруднений; П.: Анализ и сравнение. Работа с маркированными в тексте строчками; К.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 139-141 читать

119 28.

04 Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» («Детство Валежникова») Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с иллюстрацией; - сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 142-144 пересказать

120 02.

05 Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге» («Детство Валежникова») Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 138-144 пересказать

Сравниваем прошлое и настоящее (18ч)

121 03.

05 Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова) Практическая работа Работа в группах Учащиеся научатся: - работать с иллюстрацией; - сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.Р.: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П.: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; К.: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 145-147 ответить на вопросы

122 05.

05 Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Изучение

нового Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: - анализировать характер и поведение героев произведения; - высказывать своё мнение; - ориентироваться в тексте; - сравнивать внешний облик героев произведения; - работать с Толковым словарём; - определять главное чудо в рассказе.Р.: Формировать и удерживать учебную задачу; П.: Поиск и выделение необходимой информации в тексте и словаре;

К.: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 145-147 ответить на вопросы

123 10.

05 Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: - работать с иллюстрациями; - раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.Р.: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль за результатом; П.: Поиск и выделение необходимой информации в тексте и словаре. Передача информации устным способом; К.: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з. стр. 149-150 пересказать

124 12.

05 Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Обобщение изученногоКоллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: - работать с иллюстрациями; - раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.Р.: Формировать и удерживать учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль за результатом; П.: Передача информации устным способом; К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Учитывать разные мнения и интересы.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 151-152 пересказать

125 15.

05 Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Обобщение изученногоКоллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 152-154 пересказать

126 16.

05 Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Обобщение изученногоКоллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстовР.: Формировать и удерживать учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль за результатом; П.: Передача информации устным способом; К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Учитывать разные мнения и интересы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 154-158 пересказать

127 17.

05 Александр Пушкин "Цветок" Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: - анализировать внутренний мир героя-рассказчика; - ориентироваться в тексте; - характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат; П.: Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Поход в «Музейный дом с целью поиска и анализа живописного произведения. Работа с дидактическими иллюстрациями. Обобщение на основе наблюдения; К.: Умение строить монологическое высказывание.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 159 читать

128 19.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек». (отрывок «Телеграмма»). Характеры героев, сравнительный анализ Изучение

нового Работа в группах Учащиеся научатся: - пользоваться Толковым словарём; -сравнивать содержание двух рассказов о семье; -сравнивать

характеры героев произведения; - анализировать внутренний мир героев; - пересказывать текст.Р.: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку учителя; П.: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста. Проводить сравнение по заданным критериям. Сравнение героев, анализ их поступков; К.: Коммуникация как кооперация: чтение по цепочке. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Д/з. стр. 160-161 пересказать

129 22.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". (отрывок «Телеграмма»). Характеры героев, сравнительный анализ Комбинированный Коллективная, работа в группах Учащиеся научатся: - пользоваться Толковым словарём; -сравнивать содержание двух рассказов о семье; -сравнивать

характеры героев произведения; - анализировать внутренний мир героев; - пересказывать текст.Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Д/з. стр. 162-164 пересказать130 23.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Телеграмма»).Комбинированный Коллективная, работа в парах Учащиеся научатся: -высказывать своё мнение о прочитанном; - объяснять название рассказа.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Д/з. стр. 164-165 пересказать

131 24.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Дорога к отцу»)Комбинированный Коллективная, индивидуальная Учащиеся научатся: Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Д/з. стр. 166-168 пересказать

132 26.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Вот и приехали»)Комбинированный Индивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие Д/з. стр. 168-172 пересказать

133 26.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Одни в лесной сторожке»).Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония» Комбинированный Работа в группах Учащиеся научатся: Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужденияД/з. стр. 173-174 пересказать

134 29.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Одни в лесной сторожке»)Главные ценности в жизни людей Обобщение изученногоКоллективная, работа в группах Учащиеся научатся: Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 175-178 пересказать

135 30.

05 Аркадий Гайдар "Чук и Гек". «Вот оно счастье») Главные ценности в жизни людейОбобщение изученногоКоллективная, работа в парах Формировать умение

характеризовать героев произведения с использованием художественно –выразительных средств данного текста и находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя.Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения).Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведенияД/з. стр. 179-180 пересказать

136 31.

05 Постоянство в природе и чувствах людей Обобщение изученногоИндивидуальная, работа в парах Учащиеся научатся: Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Д/з. стр. 180-184 пересказать

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 3-го года обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение 3 класс»

Планируемые предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

- писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и

заря»;

- называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений;

перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

- рассказывать о любимом литературном герое;

- выявлять авторское отношение к герою;

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

- ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

- делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать выбранные книги;

- высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

- самостоятельно работать со словарями.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Сообщение о существенном факте О проведении заседания совета директоров эмитента и его повестке дня1. Общие сведения 1.1. Полное фирменное наименование эмитента Общество с ограниченной...»

«Российская Федерация Ивановская область Вичугский районСОВЕТ КАМЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ Вичугского муниципального района Ивановской области 155315, Ивановская область, Вичугский район, пос. Каменка, ул. 1 Мая, д. 11...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО КРАСНОЯРСКОГО КРАЯПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 мая 2016 г. N 263-пО ГРАНИЦАХ И РЕЖИМЕ ОСОБОЙ ОХРАНЫ ТЕРРИТОРИЙ ПАМЯТНИКОВПРИРОДЫ КРАЕВОГО ЗНАЧЕНИЯ ОЗЕРО СВЕТЛЕНЬКОЕ,МАРАЛЬЯ СКАЛА, ВЕРХОВЬЯ Р...»

«ФИО законного представителя 2 ПОЛОВИНА ДНЯ (только при условии регистрации на портале PGU.MOS.RU)На сайте Гимназии размещена пошаговая инструкция записи в объединения ДО, телефон для справок по объедине...»

«9.7. Реализация программы "Духовно – нравственное воспитание школьников через трудовую деятельность" в 2010-2014 уч.годуНаименование МКОУ МКОУ "Шмаковская средняя общеоб...»

«Утверждаю: _Директор МОКУ ООШ д.Кагарманово: В.Г. Муратшин Приказ №109 от 30.08.2014 г.ПОЛОЖЕНИЕПО ВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА Общие положения. Классный журнал является важнейшим государственным документом, фиксирующим и регла...»

«РАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 29 ноября 2000 г. N 904ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯО ПОРЯДКЕ ВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО РЕГИСТРА НОРМАТИВНЫХПРАВОВЫХ АКТОВ СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИВо исполнение пун...»

«HYPERLINK http://vesnyancka18.caduk.ru/DswMedia/zakonsk25-kz.doc \t _blank -Закон Ставропольского края от 04.05.2009 года № 25-кз О противодействии коррупции в Ставропольском крае ЗАКОНСТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ  О ПРОТИВОДЕЙСТВИИ КОРРУПЦИИ В СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ  ...»

«УКРАЇНАФАСТІВСЬКА РАЙОННА МІЖВІДОМЧА КООРДИНАЦІЙНО-МЕТОДИЧНА РАДА З ПРАВОВОЇ ОСВІТИ НАСЕЛЕННЯ пл.Соборна,1,м.Фастів,08500,тел.(04565) 5-14-44,факс.6-02-31 259715000 _ № На № від_ Голові Фастівської районної ради Іщенко В.Я. Про хід виконання Програми правової освіти населення Фастівського району На 2011-2...»

«279400-11430000 Межпарламентская Ассамблея государств участников СНГ Капелла "Таврическая" и "Арт-Ассамблеи" представляют: 16 января 2014 года 19:00 Органный залТАВРИЧЕСКОГО ДВОРЦАОРГАННЫ...»

«СОШ имени Ы.АлтынсаринаКлассный час по теме: 473710213360"В единстве трех языков" "В единстве трех языков" 2016-2017 год Тема: "В единстве трех языков". "Если дружат языки, то и люди братья" Цель: Ознакомить учащихся с тем, что каждый гражданин РК имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка...»

«Цен предложение Наименование исполнителя: ТОО, ИП "_" Юридический и/или фактический адрес: "_" Контактный телефон: "_" Номер патента и удостоверения личности (паспорта), фамилия, имя, отчество: "" Расчетный счет...»

«епархиальные Библейско – Богословские курсы Имени Преподобного Сергия Радонежского люберецкое отделение 2 год обучения Заведующий отделением: священник Александр Плеханов, настоятель Петропавловского храма г. Лыткарино. Помощник: Ефремов Евгений Александрович...»

«001Полная независимость государства в его внутренних делах и внешней политике:A)федерализмB)сепаратизмC)демократизмD)суверенитетE)консерватизм 002Первый этап приватизации в Казахстане был проведён в...»

«Протокол № 150908/2907/024-1 По вскрытию конвертов открытого запроса цен в не электронной форме на право заключения договора на поставку наружных вывесок для нужд офиса AKKUYU NKLEER ANONM RKET в г. Анкара Турецкой Республики. г. Анкара"15" сентября 2015 г. Открытый запрос цен в не электронной форме проводится в соот...»

«Приложение № 5УТВЕРЖДЕНО Общим собранием членов Ассоциации организаций, операторов и специалистов в сфере обращения с отходами "Чистая страна" (протокол № 2 от 10 ноября 2016 года)ПОЛОЖЕНИЕ о членстве в Ассоциации организаций, операторов и специалистов в сфере обращения с отходами...»

«Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет Богословский факультет Заочная форма обученияУЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ Часть 2 1 курс, 1 семестр Направление "Теология" 2013-2014 учебный год Богословский факультет, заочная форма обучения 1 курс, 1 семестр, 2013/2014 учебный год...»

«Тема: Рабочая тетрадь " Графический редактор TuxPaint". Практические задания. Предмет: Информатика и ИКТ. Класс: 3Используемая литература: Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. Горячев А.В., Островская Е.М. Графический редактор TuxPaint для школьников. Справочник-...»

«Приложение           к стандарту государственной услуги"Выдача свидетельства на право  выполнения полетов (эксплуатант авиации общего назначения)"                                    Заявка        на выдачу свидетельства на право выполнения полетов  ...»

«Документы, необходимые для заключения договора с кадровым агентством "ДевБрэйн" Республики Беларусь для компании – Работодателя Литовской Республики: нотариально удостоверенная копия устава (уставного договора) (Istatai) с переводом на русский язык; нотариально удостоверенные копии свидетельства о реги...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2013 г. N 29572МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 2 августа 2013 г. N 910ОБ УТВЕРЖДЕНИИФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕНН...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 23 декабря 2014 г. N 1101нОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЭЛЕКТРОСВАРОЧНЫХИ ГАЗОСВАРОЧНЫХ РАБОТ В соответствии со статьей 209 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1...»

«Содержание: Введение I. Политическое устройство II. Форма государства.2.1. Форма государственно-территориального устройства.2.2. Форма правления.2.3.Тип политического режима III. Высшие государственные органы власти: их формирование, полномочия, структура.3.1. Законодательн...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.