WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Департамент образования и науки Кемеровской области ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи ...»

Департамент образования и науки Кемеровской области

ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

Физическое воспитание и формирование культуры

здорового образа жизни у воспитанников детских домов

как условие позитивной социализации

социальный проект

Авторы, руководители проекта:

- Перебоева Вера Петровна - заведующая отделением по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

- Тимофеева Ирина Геннадьевна - методист ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

Кемерово 2016

Содержание

Раздел

Страницы

Паспорт проекта

3

Пояснительная записка

8

Актуальность

8

Цели, задачи, объект и предмет исследования

13

Гипотеза, ожидаемые результаты исследования

14

Методики исследования

15

Этапы и механизмы реализации проекта

20

Социальное партнерство и сетевое взаимодействие в рамках проекта

23

Модель процесса формирования позитивного социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно - воспитательной системе детского дома

24

Практическая значимость проекта



29

План мероприятий по реализации проекта

30Список литературы

36

Паспорт проекта

Наименование проекта Социальный проект «Физическое воспитание и формирование культуры здорового образа жизни у воспитанников детских домов как условие позитивной социализации»

Основные разработчики - Перебоева Вера Петровна, заведующая Отделением по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»;

- Тимофеева Ирина Геннадьевна, методист ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

Цель и задачи проекта Цель проекта: создание условий для полноценного проявления и развития физических и личностных функций у воспитанников детских домов для формирования опыта позитивной социализации

Задачи проекта:

- проанализировать и обобщить литературные источники, связанные с проблемами физического воспитания и развития детей-сирот;

- определить сущность и структуру социального опыта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в детском доме;

- определить, научно обосновать и организовать комплекс оптимальных организационно-содержательных условий, социально-психологического и педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в детских домах Кемеровской области для их позитивной социализации;

- продиагностировать индивидуально-личностные, психофизиологические и социально-психологические особенности воспитанников детских домов на начальном и завершающем этапах проекта;

- на основе изучения и обобщения научно-теоретических и практических данных разработать и апробировать модель оптимальных организационно-содержательных условий, социально-психологического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствующую приобретению позитивного социального опыта;





- разработать, описать и апробировать механизм организационного и социального взаимодействия детских домов и детско-юношеских спортивных организаций Кемеровской области для формирования позитивного социального опыта у воспитанников детского дома;

- разработать и обосновать программно-методическое обеспечение учебного процесса физического воспитания детей - сирот на основе индивидуального подхода;

- оценить эффективность программно-методического обеспечения учебного процесса физического воспитания и развития детей - сирот на основе индивидуального подхода;

- обосновать направления и способы модернизации учебно – воспитательной системы детского дома;

- разработать и экспериментально апробировать теоретическую модель процесса формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно - воспитательной системе детского дома.

Сроки и этапы реализации проекта Первый этап (2015 - 2016 гг.):

- изучение литературных источников по проблеме проекта;

- определение концептуальных подходов к исследованию закономерностей обеспечения формирования социального опыта у воспитанников детских домов;

- изучение возможностей модернизации учебно - воспитательной системы детского дома;

- подготовка и заключение договоров о сетевой форме реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций (детских домов и детско-юношеских спортивных школ);

- проведение обучения участников проекта по вопросам реализации проекта;

- разработка программно-методического обеспечения физического воспитания детей-сирот на основе индивидуального подхода;

- формирование методического обеспечения сетевой программы по физическому воспитанию детей-сирот. Его назначение – расширить индивидуальные контакты в физкультурно-спортивной деятельности, помочь в разрешении внутренних и внешних конфликтов, улучшить психологическое и физическое здоровье, повысить уровень знаний, умений, навыков, работоспособность и успеваемость;

- определение содержания мониторинга физического развития и характеристик физической подготовленности детей-сирот;

- определение средств и методов организации учебно - воспитательного процесса по физическому воспитанию;

- проведение сравнительного анализа уровня показателей физического развития, функционального состояния организма, уровня физической подготовленности, психологического состояния и оценка успеваемости детей-сирот, занимающихся и не занимающихся спортом.

Второй этап (2016-2017 гг.).

- определение направлений и способов модернизации воспитательной системы детского дома;

- выявление показателей и уровня сформированности социального опыта у воспитанников детских домов, а также факторов, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта;

- мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности детей-сирот заключается в том, что он представляет собой систему, функционирование которой позволяет осуществить непрерывное наблюдение за состоянием определённого объекта, регистрировать его важнейшие характеристики, оценивать их, принимать управленческие решения и оперативно выявлять результаты воздействия на объект различных процессов и факторов;

- мониторинг состояния здоровья, индивидуально-личностных, психофизиологических и социально-психологических особенностей воспитанников детских домов;

- динамика показателей физического развития и функционального состояния организма детей-сирот;

- реализация дополнительных образовательных программ в области физической культуры и спорта;

- проведение общественных, социальных акций для привлечения средств на закупку формы и спортивного инвентаря.

Третий этап (2017-2018 гг.)

- обобщение итогов проекта, систематизация полученных результатов, разработка научно-практических рекомендаций для внедрения результатов проекта в практику, оформление материалов проекта, разработка механизма распространения опыта и дальнейшего развития проекта.

Исполнители проекта - методисты и специалисты ГОО «Кузбасский РЦППМС»;

- педагоги-организаторы Отделения по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних ГОО «Кузбасский РЦППМС»;

- педагоги учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Кемеровской области;

- тренеры-преподаватели детско-юношеских спортивных организаций, учителя физической культуры общеобразовательных школ, инструкторы по физической культуре детских домов, спортсмены.

Ожидаемые результаты - формирование механизмов взаимодействия и сотрудничество учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с детско-юношескими спортивными организациями Кемеровской области;

- укрепление физического здоровья, воспитанников детских домов;

- повышение мотивации к обучению и улучшению качества жизни;

- повышения профессионального мастерства тренеров-преподавателей детско-юношеских спортивных организаций, повышение их психолого-педагогической компетентности;

- привлечение спонсорских средств на закупку формы и спортивного инвентаря для детских домов;

- привлечение студентов спортивных факультетов для наставнической работы с детьми из детских домов;

- повышение рейтинга воспитанника детского дома в образовательной среде;

- разработка и реализация образовательных программ, направленных на развитие спортивно-досуговой деятельности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе и индивидуализированных программ развития для воспитанников с особой одаренностью;

- разработка именных сертификатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на получение гарантированных бесплатных спортивных услуг в рамках реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;

- снижения числа правонарушений и самовольных уходов среди воспитанников детских домов;

- создание раздела сайта, аккумулирующего сведения о результатах работы в рамках проекта.

Целевые группы проекта - Воспитанники образовательных организаций интернатного типа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Пояснительная записка

Актуальность

В последние годы на государственном уровне принимаются меры, направленные на противодействие социальным рискам, угрожающим детям-сиротам, для чего выделяются значительные бюджетные средства в поддержку детства, реорганизуются различные социальные институты.

Несмотря на это государственная политика в отношении таких детей остается недостаточно эффективной и на практике зачастую не приводит к желаемым результатам.

Существующая учебно - воспитательная система детского дома не обеспечивает в полной мере формирование положительного социального опыта воспитанников, так как не приобщает эту категорию детей к социально и личностно значимым ценностям, которые могли бы стать ориентиром в их последующей жизни и деятельности.

Результатом пребывания детей – сирот в детском доме является наличие в социально-психологическом статусе воспитанников таких характеристик как неразвитый социальный интеллект, иждивенчество, повышенный уровень отклоняющегося поведения, и, как следствие, высокий уровень правонарушений и самовольных уходов. Ситуация усугубляется и тем, что дети, лишенные родительской поддержки, часто уже имеют негативный социальный опыт, отличаются ослабленным физическим и психическим здоровьем, а также нравственной неустойчивостью.

По данным Генеральной прокуратуры РФ, только 10% выпускников детских домов нормально адаптируются в обществе. У остальных отмечаются различные формы девиантного и делинквентного поведения.

В «Комплексной программе социализации воспитанников детских домов на 2013-2018 годы» отмечается, что «у выпускников детского дома имеется недостаточная готовность к выходу в самостоятельную жизнь: не сформированы некоторые необходимые жизненные навыки практического и материального порядка; есть существенные трудности в общении с окружающими; неумение противостоять асоциальным явлениям; затруднения в построении своей семьи и личной жизни». В связи с этим программой предполагается: «внесение необходимых педагогических корректив в условия жизни, содержания и формы воспитательной работы в детском доме. Детский дом для детей становится основной моделью социального мира, и от того, как будет построен процесс воспитания, зависит приобретение детьми социального опыта. Таким образом, очевидной является необходимость усиления социализирующей функции системы государственного воспитания, через которую проходит значительное количество детей-сирот».

В настоящее время существует довольно большое количество научных работ, посвященных проблеме детей-сирот, в которых анализируются и исследуются:

- социальные, психологические и педагогические характеристики детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях (В.А. Адольф, Л.М. Щепицина, Д.Р. Исаева, В.И. Кондрашин, Б.С. Братусь, С.А. Расчетина, В.Д. Москаленко, Е.М. Мастюкова, Н.В. Гайдаренко, Е.М. Ельницкий и др.);

- трудности вхождения детей-сирот в самостоятельную жизнь, а также причины их возникновения (И.В. Дубровина, И.А. Коробейников, В.С. Мухина, А.Г. Рузская, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, В.А. Юницкий и др.);

- педагогические и физиологические проблемы развития личности (Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов и др.);

- влияние субъектных качеств педагога, обеспечивающих эффективность педагогического труда, в том числе и в области физической культуры (В.К. Бальсевич, А.И. Завьялов, Д.А. Завьялов, Н.В. Кузьмина, Л.И. Лубышева, К.К. Марков, Л.П. Матвеев, Л.К. Сидоров, А.И. Щербаков).

Вопросы формирования личности, становления ее опыта, оптимизации образования, укрепления и развития образовательно-воспитательных систем освещены в трудах Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А.П. Владиславлева, B.C. Леднева, А.А. Орлова, В.М. Петровичева, М.М. Поташника и др.

Теоретические труды О.В. Заславской, Л.И. Новиковой, Е.В. Бондаревской, Н.М. Борытко, Б.3. Вульфова, А.В. Гаврилина, О.С. Газмана, В.А. Караковского, Г.В. Палаткиной, Н.Л. Селивановой и других ученых послужили основой для создания теории педагогических и воспитательных систем, дающей целостное знание о сущности и закономерностях воспитательного процесса, обеспечивающего социализацию личности ребенка в различных условиях, включая самые трудные, к которым относятся

условия воспитания детей в детских домах.

Несмотря на значительное число публикаций по проблемам формирования позитивного социального опыта у детей-сирот, вопросы их социализации в условиях учебно - воспитательной системы детского дома с привлечением усилий (сетевого взаимодействия) организаций дополнительного образования (детско-юношеских спортивных организаций), центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи изучены не в полной мере.

Анализ литературы и современного состояния практики физического воспитания, развития и формирования культуры здорового образа жизни позволил сделать вывод о существовании ряда противоречий между:

- необходимостью разработки и внедрения индивидуального подхода к детям-сиротам и недостаточным научно-теоретическим и практическим обеспечением решения этой проблемы;

- необходимостью улучшения психологического и физического состояния детей-сирот и недостаточным для этого программно-методическим, материально-техническим обеспечением физического воспитания.

На фоне данных противоречий обозначился ряд проблем:

1.Дефицит квалифицированных специалистов в детских домах.

К сожалению, необходимо констатировать факт, что в нашей стране нет специальности «воспитатель детского дома» и нет образовательных организаций, которые готовят педагогических работников к работе в условиях детских домов. Поэтому многие педагогические работники оказываются психологически не готовы к данным условиям работы, отсюда высокая текучесть кадров. Дети вынуждены привыкать к тому, что взрослые вокруг них – это «временщики», которые постоянно меняются, что является фактором, негативно влияющим на развитие и социализацию ребенка.

2. Эмоционально-личностные деформации.

Несмотря на то, что круг общения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей достаточно широк с раннего детства, потребность в эмоционально тёплом контакте не находит удовлетворения, так как ребёнок нуждается в специфически материнском типе эмоциональной стимуляции. Реально существующий широкий круг общения при эмоционально поверхностном стиле отношения к конкретному ребёнку в условиях детского дома не может восполнить дефицит эмоционального тепла, адекватные поведенческие стереотипы вырабатываются у детей-сирот с большим трудом. Опека нескольких взрослых сосредоточенная в раннем детстве на уходе за ребёнком, а позже - на контроле за ним, многочисленные контакты со сверстниками, перегружающие и истощающие психику ребёнка, не могут иметь позитивного значения для формирования личности и её безболезненной социальной адаптации.

3. «Закрытость» пространства детских домов.

Дети-сироты являются жертвами процесса социализации вследствие их длительного пребывания на полном государственном обеспечении в искусственно благополучных условиях детских учреждений. Воспитанникам детского дома свойственно однообразие и унификация стилей поведения, что приводит к недостаточному развитию социализации в конкретных социальных ситуациях. Своеобразная закрытость социального пространства учреждения, ограниченность социальных связей детей-сирот, сферы реализации усвоенных ими социальных норм и социального опыта, формирование единственной социально-ролевой позиции – позиции сироты – проявляются в будущем в том, что выпускники-сироты не дорожат своей жизнью, ведут асоциальный и криминальный образ жизни или, наоборот, первыми становятся жертвами различного рода преступлений.

4. Межличностные отношения.

У детей-сирот существуют трудности в установлении межличностных отношений с воспитателями, педагогами, сверстниками, что отражается в характеристике этих отношений как «плохих» и «скорее плохих». В детских домах к воспитанникам довольно часто обращаются по фамилии, а имя используют либо в сочетании с фамилией, либо мотивом обращения выступает приказ, порицание, а обращение с целью похвалы или проявления любви используются редко, в результате этого у ребенка появляется негативная установка в отношении своего имени.

Возможно, по - этому дети из детских домов часто используют в общении клички и прозвища, а мир делят на «своих» («детдомовских») и «чужих» (живущих в семьях), на «мы» (своеобразный психологический феномен детей из детского дома) и «они». Потребности в любви, признании, уважении свойственные любому человеку, у воспитанника детского дома фрустрированы и чаще реализуются через физическую силу, агрессию, другие асоциальные формы поведения, отсюда «особые» отношения к «чужим», от которых детдомовцы не ожидают ничего «хорошего» и чаще всего стремятся извлечь хотя бы выгоду.

5. Негативное отношение к детям из детских домов.

Еще одним последствием социализации в детском доме является негативное отношение к детям из детских домов, которое рассматривается социологами и социальными работниками как навешивание ярлыка, когда в обществе восприятие человека происходит через призму того, что он находился и воспитывался в детском доме. Кроме того, такое отношение ребенок встречает не только по выходу из детского дома, он растет и воспитывается в такой атмосфере, ограничивающей круг выбираемых профессий.

6. Неприспособленность к самостоятельной жизни.

Длительное проживание в детском учреждении и специфика первичной социализации, социализация в процессе проживания детей-сирот в детском доме, безусловно, затрудняют формирование у них необходимых навыков и требуют специальных социально-педагогических программ по подготовке к самостоятельной жизни в обществе.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что воспитание в детском доме на сегодняшний день не способствует успешной социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Руководствуясь изложенным выше, считаем, что нужен переход к новому типу учебно - воспитательной работы с воспитанниками детских домов, при котором акцент делается не на удовлетворение простейших потребностей детей, а на формирование у них позитивного социального опыта. Основой успешного формирования социального опыта у воспитанников детского дома является включение их в социально-ролевую, социально-полезную, спортивную, творческую и социально-бытовую деятельности.

Одним из путей решения вопросов позитивной социализации детей – сирот является создание в учебно - воспитательном процессе детского дома организационных, психологических и педагогических условий реализации индивидуального подхода к физическому воспитанию детей - сирот с различным исходным уровнем способностей и интересов, предоставление возможности для их самоопределения и самоутверждения на индивидуально - доступном уровне, способствующих мотивации к дальнейшему гармоничному развитию личности.Ситуация в детских домах такова, что воспитанники очень ограничены в своем выборе. Ребята, по настоящему, талантливые, способные показать результаты и добиться успеха, вынуждены «отсиживаться» в детских домах.

В последнее время занятия спортом стали доступны далеко не многим. Приобретение спортивной формы и инвентаря, участие в соревнованиях – все это требует значительных материальных затрат. Воспитанники детских домов имеют ограниченные возможности посещений спортивных секций, в основном они посещают секции организованные в детских домах, в клубах по месту жительства, что не дает больших возможностей развитию потенциала ребенка в полной мере.

Физическое развитие, физическая подготовленность и психологическое состояние детей-сирот имеют чётко выраженную социально - экономическую сторону, поскольку физическое здоровье – одно из обязательных условий социальной успешности.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор направления социального проекта: «Физическое развитие, воспитание и формирование культуры здорового образа жизни у воспитанников детских домов как условие позитивной социализации».

Цель проекта: создание условий для полноценного проявления и развития физических и личностных функций у воспитанников детских домов для формирования опыта позитивной социализации

Задачи проекта:

- проанализировать и обобщить литературные источники, связанные с проблемами физического воспитания и развития детей-сирот;

- определить сущность и структуру социального опыта у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в детском доме;

- определить, научно обосновать и организовать комплекс оптимальных организационно-содержательных условий, социально-психологического и педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в детских домах Кемеровской области для их позитивной социализации;

- продиагностировать индивидуально-личностные, психофизиологические и социально-психологические особенности воспитанников детских домов на начальном и завершающем этапах проекта;

- на основе изучения и обобщения научно-теоретических и практических данных разработать и апробировать модель оптимальных организационно-содержательных условий, социально-психологического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствующую приобретению позитивного социального опыта;





- разработать, описать и апробировать механизм организационного и социального взаимодействия детских домов и детско-юношеских спортивных организаций Кемеровской области для формирования позитивного социального опыта у воспитанников детского дома;

- разработать и обосновать программно-методическое обеспечение учебного процесса физического воспитания детей-сирот на основе индивидуального подхода;

- оценить эффективность программно-методического обеспечения учебного процесса физического воспитания и развития детей-сирот на основе индивидуального подхода;

- обосновать направления и способы модернизации учебно-воспитательной системы детского дома;

- разработать и экспериментально апробировать теоретическую модель процесса формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно-воспитательной системе детского дома.

Объект исследования: условия для полноценного проявления и развития физических и личностных функций у воспитанников детских домов для формирования опыта позитивной социализации.

Предмет исследования: процесс формирования позитивного социального опыта у воспитанников детского дома.

Гипотеза исследования: процесс формирования позитивного социального опыта у воспитанников детского дома будет эффективным, если включить в учебно-воспитательный процесс детского дома механизм организационного и социального (сетевого) взаимодействия детских домов и детско-юношеских спортивных организаций Кемеровской области для формирования позитивного социального опыта у воспитанников детского дома.

Для этого необходимо:

- модернизировать учебно - воспитательную систему детского дома;

- выявить педагогические условия, обеспечивающие формирование социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно-воспитательной системе детского дома;

- осуществлять комплектование групп проживания детей на добровольной основе по признакам разновозрастности и направленности физических и творческих интересов;

- разработать и внедрить модель процесса формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной воспитательной системе детского дома, обеспечивающую поэтапную реализацию педагогических условий, средств и методов физического воспитания.

Также, гипотеза основана на предположении о том, что психологическое и физическое состояние студентов-сирот будет улучшаться, если внедрить на основе индивидуального подхода обоснованное программно-методическое и материально-техническое обеспечение в учебный процесс физического воспитания, направленное на компенсацию недостаточности индивидуального подхода к детям-сиротам в основном учебном процессе, расширение индивидуальных контактов в физкультурно-спортивной деятельности, улучшение психологического и физического состояния здоровья, повышение уровня знаний, умений, навыков, работоспособности и успеваемости детей-сирот.

Внедрение в учебный процесс физического воспитания программно-методического обеспечения, направленного на компенсацию недостаточности индивидуального подхода к детям-сиротам в основном учебном процессе, будет способствовать улучшению психологического и физического состояния здоровья, повышению уровня знаний, умений, навыков, работоспособности. За время проекта в экспериментальной группе (занимающейся спортом) улучшится самочувствие, повысится активность, настроение, самоконтроль в общении, уменьшится ощущение одиночества. К концу проекта дети-сироты в экспериментальной группе станут учиться на «хорошо» и «удовлетворительно» – при полном отсутствии неуспевающих, уменьшится количество побегов.

Методологическую основу исследования составили положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, учения о сущности и закономерностях социального развития личности, ее активности, деятельности, творчества как атрибута сознания и преобразования; ведущей роли деятельности в развитии личности; концепции гуманистической педагогики, базовые теоретические положения о социализации и адаптации личности в социуме. Методы исследования: теоретический анализ литературы педагогической, психологической, по теории и методике физической культуры по теме исследования, педагогическое наблюдение; анкетирование и беседа; тестирование уровня физической подготовленности; антропометрические измерения; оценка функционального состояния здоровья; психологическое состояние; педагогический эксперимент; методы статистической обработки результатов.

Этапы и механизмы реализации проекта

Главная идея нашего проекта помочь воспитаннику выбрать вид спортивной деятельности с учетом индивидуальных задатков, склонностей и интересов.

По данным мониторинга «Спорт для всех и каждого» лишь 4,5 % воспитанников детских домов имеют противопоказания для занятий спортом, 53,4 % детей посещают тренировочные занятия по различным видам спорта на базе детских домов, общеобразовательных школ, детско-юношеских спортивных школ Кемеровской области. 42,1% обучающихся, воспитанников детских домов не занимаются в спортивных секциях. Именно эти дети совершают правонарушения и самовольные уходы, так как внеурочное время воспитанников «группы риска» не организовано. Предварительный опрос детей-сирот, занимающихся спортом показал, что дети не соблюдают режим сна, плохо питаются, и имеют низкую физическую

подготовленность, которая подтверждается отсутствием спортивных достижений, и большим количеством курящих, что непосредственно отражается на физическом и психологическом состоянии их здоровья.

Рис. 1 Охват воспитанников детских домов спортивной деятельностью

Столь невысокие показатели связаны с тем, что для воспитанников детских домов не созданы условия для достижения значимых спортивных результатов.

Выяснилось, что большее количество детей-сирот отдают предпочтение игровым видам спорта (42%), занятиям в водной среде (26%), различным видам единоборств – 14%, легкой атлетике – 6%.

Рис.2 Предпочтения воспитанников по видам спорта

В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества

возрастают требования к физической подготовленности детей и подростков, необходимой для дальнейшей жизнедеятельности. Физическая культура и спорт в учебно-воспитательном процессе детского дома выступают как фактор социального становления, активного развития их индивидуальных качеств, достижения ими физического совершенства.

Интенсификация учебного процесса сопряжена с увеличением умственного напряжения детей-сирот, которое превалирует в значительной степени над физическим. Такое несоответствие приводит к ухудшению состояние здоровья и снижению работоспособности детей-сирот.

Для оптимизации процесса физического воспитания применяются различные средства и методы. К средствам физического воспитания относятся физические упражнения, оздоровительные силы природной среды и гигиенические факторы. Ведущая роль в физическом воспитании обширного комплекса специфических методов, результат физкультурно-спортивных занятий определяются их рациональным сочетанием со всеми общепедагогическими и психофизиологическими методами.

Для решения возникающих проблем в учебном процессе, учитывая особенности детей-сирот, в образовательно-воспитательном процессе детского дома недостаточно применения только психологического, социального и педагогического блоков. Актуальным становится внедрение индивидуального подхода к детям-сиротам.

Особенностью этого вида помощи является то, что важнейшей составляющей является педагогический компонент, связанный с воспитанием и образованием детей - сирот, формированием у них физических качеств, повышением уровня физической подготовленности, улучшением психологического состояния, отражающегося на работоспособности. Для эффективности индивидуального подхода к детям - сиротам в учебном процессе нами рекомендована его структура, включающая условия его реализации, формы и принципы, а также социальный, психологический и педагогический блоки.

Программно-методическое обеспечение физического воспитания детей-сирот на основе индивидуального подхода содержит направления: организационные, психологические и педагогические условия; этапы учебного процесса.

Программно-методическое обеспечение направлено на компенсацию недостаточности индивидуального подхода к детям-сиротам в обычном учебном процессе. Его назначение – расширить индивидуальные контакты в физкультурно-спортивной деятельности, помочь в разрешении внутренних и внешних конфликтов, улучшить психологическое и физическое здоровье, повысить уровень знаний, умений, навыков, работоспособность и успеваемость.

Оценка эффективности программно-методического обеспечения по физическому воспитанию детей-сирот в учебном процессе проводится на основании сравнительного анализа показателей физического развития, функционального состояния организма, уровня физической подготовленности, психологического состояния и оценки успеваемости детей-сирот, занимающихся и не занимающихся спортом.

Отделение по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних является структурным подразделением ГОО «Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности», в состав которого входят педагоги-организаторы, закрепленные за детскими домами и школами-интернатами Кемеровской области.

В течение четырех лет педагоги-организаторы Отделения на базе двух детских домов Кемеровской области успешно реализуют работу по вовлечению детей в секции по различным видам спорта на базе детско-юношеских спортивных школ Кузбасса.

МБОУ «Детский дом №1» г. Кемерово работает педагог-организатор Отделения, со стороны которого было внесено предложение о сотрудничестве со спортивными школами г. Кемерово.

Администрация Детского дома №1 г. Кемерово заключила соглашение о сотрудничестве с ГОУ ДОД «Областная специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва по боксу» и с МАОУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва по футболу». Соглашения направлены на совместную деятельность по организации и проведению тренировочных занятий на базе специализированных спортивных школ. На основании подписанных соглашений воспитанники детского дома имеют возможность посещать тренировочные занятия согласно расписанию под руководством тренера-преподавателя спортивной школы. В специализированной спортивной школе по боксу занимаются 12 подростков от 12 до 17 лет из «группы риска». 6 воспитанников их этой группы состояли на учете в подразделении по делам несовершеннолетних.

Воспитанники за один год обучения в спортивной школе достигли значимых результатов, стали призерами городских и областных соревнований. Для поддержки спортсменов привлечены спонсорские средства на приобретение спортивного инвентаря и командирования ребят на областные соревнования. В 2014-2015 учебном году по сравнению с 2013-2014 учебным годом снизился уровень правонарушений и самовольных уходов среди воспитанников МБОУ «Детский дом №1» г. Кемерово.

В целях ранней профилактики 22 ребенка в возрасте от 8 до 11 лет из детского дома №1 зачислены в МАОУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва по футболу». Спортивная игра футбол увлекает почти всех мальчишек любого возраста. Считаем, что сотрудничество детского дома со специализированной спортивной школой по футболу – это наиболее эффективный способ вовлечения детей в систематические занятия спортом и, как следствие, успешная социализация в детской и подростковой среде.

В сентябре 2015 года воспитанник МБОУ «Детский дом №1» г. Кемерово поступил в ГОУ СПО «Ленинск-Кузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва» на отделение футбол.

Еще один пример – работа Окуневского детского дома «Мечта» Промышленновского района, в котором более 70 % воспитанников занимаются спортом, а именно, борьбой дзюдо, самбо и легкой атлетикой. Ребята участвуют в районных, областных и региональных соревнованиях и становятся победителями и призерами.

В детском доме «Мечта» реализуется программа «Правда» по спортивно-правовому воспитанию, разработанная Переваловым Р.В., педагогом-организатором Отделения по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, который является мастером спорта России по пауэрлифтингу, чемпионом Сибири и Дальнего Востока по дзюдо, многократным чемпионом Сибири по самбо.

Воспитанники детского дома «Мечта», продолжая обучение в техникумах, колледжах и вузах, не прекращают заниматься спортом. Гордостью Окуневского детского дома является выпускник, Алексей Поцелуев, студент 2 курса Кем ГУ, который поступил на факультет адаптивной физической культуры, призер межрегионального турнира по дзюдо среди юношей 1994-1996 г.р.

В ходе реализации проекта будет разработана организационно-педагогическая модель социализации воспитанников детских домов через выстроенную сеть межведомственного взаимодействия образовательных организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Кемеровской области с детско-юношескими спортивными школами Кузбасса.

Взаимодействие всех структур и ведомств системы профилактики, а также, развитая инфраструктура Кузбасса позволит успешно реализовать главную цель и задачи социально-значимого проекта.

Этапы реализации проекта

На каждом этапе реализации проекта предусмотрено последовательное решение поставленных задач, применение адекватных целям и задачам этапа методов и средств формирования социального опыта у воспитанников детского дома.

Первый этап (2015 - 2016 гг.)

Изучение литературных источников по проблеме проекта.

Определение концептуальных подходов к исследованию закономерностей обеспечения формирования социального опыта у воспитанников детских домов.

Изучение возможностей модернизации учебно-воспитательной системы детского дома.

Подготовка и заключение договоров о сетевой форме реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций (детских домов и детско-юношеских спортивных школ).

Проведение обучения участников проекта по вопросам реализации проекта.

Разработка программно-методического обеспечения физического воспитания детей-сирот на основе индивидуального подхода.

Формирование методического обеспечения сетевой программы по физическому воспитанию детей-сирот. Его назначение – расширить индивидуальные контакты в физкультурно-спортивной деятельности, помочь в разрешении внутренних и внешних конфликтов, улучшить психологическое и физическое здоровье, повысить уровень знаний, умений, навыков, работоспособность и успеваемость.

Определение содержания мониторинга физического развития и характеристик физической подготовленности детей-сирот.

Определение средств и методов организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

Проведение сравнительного анализа уровня показателей физического развития, функционального состояния организма, уровня физической подготовленности, психологического состояния и оценка успеваемости детей сирот занимающихся и не занимающихся спортом.

Второй этап (2016-2017 гг.).

Определение направлений и способов модернизации воспитательной системы детского дома.

Выявление показателей и уровней сформированности социального опыта у воспитанников детских домов, а также факторов, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта.

Мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности детей-сирот заключается в том, что он представляет собой систему, функционирование которой позволяет осуществить непрерывное наблюдение за состоянием определённого объекта, регистрировать его важнейшие характеристики, оценивать их, принимать управленческие решения и оперативно выявлять результаты воздействия на объект различных процессов и факторов.

Мониторинг состояния здоровья, индивидуально-личностных, психофизиологических и социально-психологических особенностей воспитанников детских домов.

Динамика показателей физического развития и функционального состояния организма - сирот

Реализация дополнительных образовательных программ в области физической культуры и спорта.

Проведение общественных, социальных акций для привлечения средств на закупку формы и спортивного инвентаря.

Третий этап (2017-2018 гг.)

Обобщение итогов проекта, систематизация полученных результатов, разработка научно-практических рекомендаций для внедрения результатов проекта в практику, оформление материалов проекта, разработка механизма распространения опыта и дальнейшего развития проекта.

Эффективность проекта будет оцениваться по количественным и качественным показателям.

Количественные:

- увеличение числа детей из детских домов, вовлеченных в тренировочные занятия по различным видам спорта на базе детско-юношеских спортивных школ Кемеровской области;

- увеличение числа воспитанников, принимающих участие в соревнованиях различного уровня;

- увеличение числа воспитанников, поступивших в высшие и средне-специальные учебные заведения на факультет «Физическая культура и спорт»;

Качественные:

- укрепление физического здоровья, воспитанников детских домов;

- повышение мотивации к обучению и улучшению качества жизни;

- повышение уровня спортивных достижений среди воспитанников детских домов Кемеровской области;

- повышения профессионального мастерства тренеров-преподавателей детско-юношеских спортивных организаций, повышение их психолого-педагогической компетентности;

- привлечение спонсорских средств на закупку формы и спортивного инвентаря;

- привлечение студентов спортивных факультетов для наставнической и волонтерской работы;

- повышение рейтинга воспитанника детского дома в образовательной среде;

- разработка и внедрение образовательных программ, направленных на развитие спортивно-досуговой деятельности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе и индивидуализированных программ развития для воспитанников с особой одаренностью;

- разработка именных сертификатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на получение гарантированных бесплатных спортивных услуг;

- снижение числа правонарушений и самовольных уходов среди воспитанников детских домов;

- создание сайта, аккумулирующего сведения о результатах работы в рамках проекта;

- освещение результатов работы по реализации проекта в СМИ.

Формы предоставления результатов деятельности проекта

По окончанию работы проекта планируются следующие мероприятия:

- освещение в СМИ;

- публикация статей;

- размещение информации о реализации мероприятий в рамках проекта на сайтах департамента, ГОО «Кузбасский РЦППМС», образовательных организаций интернатного типа Кемеровской области;

- проведение педагогических советов, круглых столов, конференций с участием всех заинтересованных лиц;

- аналитические справки по результатам работы в ходе реализации проекта.

В процессе реализации проекта планируется проведение трех диагностирующих срезов:

1срез позволит выявить начальный уровень сформированности социального опыта, физическое развитие и сформированность культуры здорового образа жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и наметить пути и способы работы с экспериментальной группой, 2 (промежуточный) срез позволит внести коррективы в работу, 3 срез позволит оценить достигнутый в процессе экспериментальной работы уровень сформированности социального опыта у детей-сирот в модернизированной воспитательной системе детского дома, определить динамику физического развития и сформированность культуры здорового образа жизни.

Социальное партнерство в рамках проекта

В указе президента Российской Федерации В.В. Путина от 1 июня 2012 года № 761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.» определены основные направления и задачи государственной политики в интересах детей, которые должна опираться на технологии социального партнерства, посредством привлечения общественных организаций к решению актуальных проблем, связанных с обеспечением и защитой прав и интересов детей.Проект «Физическое воспитание и формирование культуры здорового образа жизни у воспитанников детских домов как условие позитивной социализации» реализуется при поддержке и непосредственном участии Комитета по вопросам туризма, спорта и молодежной политики Совета народных депутатов Кемеровской области, департамента образования и науки Кемеровской области, департамента молодежной политики и спорта Кемеровской области (Схема1).

Предполагается, что детско-юношеские спортивные школы на основании соглашения о сотрудничестве будут осуществлять набор воспитанников детских домов, учитывая возраст, индивидуальные задатки, склонности и интересы, а также особенности здоровья.

Кроме того, работа над проектом осуществляется через взаимодействие с общеобразовательными школами области и клубами по месту жительства. Сотрудничество со школами и клубами предполагает вовлечение воспитанников в секции по различным видам спорта во внеурочное время, участие в соревнованиях в составе команды школы, клуба, рекомендации тренера-преподавателя для занятий перспективных ребят в спортивных детско-юношеских школах Кузбасса.

Схема 1

Модель процесса формирования позитивного социального опыта у

воспитанников в модернизированной учебно - воспитательной системе детского дома

Модернизированная воспитательная система детского дома, созданная на основе применения системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов, должна содержать следующие компоненты:

целевой – объединяющий цель и задачи модернизации воспитательной системы детского дома;

содержательный – раскрывающий принципы, функции и содержание социализирующей деятельности;

процессуальный – описывающий применяемые формы и методы реализации социализирующих воспитательных программ;

контрольно-диагностический – позволяющий оценивать эффективность функционирования данной системы.

Эффективность формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной воспитательной системе детского дома будет обеспечиваться совокупностью педагогических условий:

организация коллективной спортивной и творческой деятельности, соответствующей индивидуальным интересам и потребностям воспитанника;

организация разновозрастных творческих и спортивных объединений по интересам, обеспечивающих разноплановое межличностное общение и освоение социальных ролей;

сформированность детского актива как основы разновозрастных связей и формы организации самоуправления;

реализация индивидуального подхода в воспитательном процессе как основного принципа воспитания и уклада воспитанников в детском доме.

Модель процесса формирования позитивного социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно-воспитательной системе детского дома представлена тремя взаимосвязанными блоками:

структурно-содержательным;

организационным;

процессуальным.

Структурно-содержательный блок включает компоненты, критериальные показатели, уровни;

Организационный блок включает комплекс педагогических условий;

Процессуальный блок включает этапы, диагностику и коррекцию процесса формирования социального опыта.

На каждом этапе реализации модели предусмотрено последовательное решение поставленных задач, применение адекватных целям и задачам этапа методов и средств формирования социального опыта у воспитанников детского дома.

Для модернизации воспитательной системы детского дома предложено учитывать своеобразное содержательное наполнение жизни и деятельности воспитанников, способное сплотить их, обогатить их эмоциональный и социальный опыт. В этом случае воспитательная система способна сформировать позитивный социальный опыт у воспитанников через социально-ролевую, социально-полезную, творческую, спортивную и социально-бытовую деятельности, определяющие сущность социального опыта, и обеспечить им успешное овладение ролями мужчины или женщины, создать прочную семью, чтобы не порождать вторичного социального сиротства, и чтобы сирота мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни общества, быть законопослушным гражданином, а также стать творческой, физически развитой и разносторонней личностью.

Модернизированная воспитательная система детского дома подразумевает формирование уникальной свободной общности – коллектива, состоящего из мозаичных разновозрастных групп, связанных творческим интересом и спортивной деятельностью. Таким образом, обеспечивается участие ребенка в нескольких группах различного состава: группе проживания и группах по интересам (мозаичность). Такая система обеспечивает синергетический эффект, умножая усилия всех своих субъектов в направлении повышения результативности воспитания и формирования социального опыта.

Разновозрастные мозаичные группы способствуют освоению значительного числа социальных ролей и приобретению эмоционального и коммуникативного опыта.

Спортивная деятельность – ключевой фактор воспитания, обеспечивающий успешную социализацию детей-сирот. Потребность, ставшая жизненной необходимостью, преобразует все сферы личности ребенка - интеллектуальную, эмоционально-волевую, мотивационную, физическую и ведет к формированию позитивной социальной направленности.Для реализации парадигмы модернизированной воспитательной системы детского дома необходимо изменить ценностно-смысловую направленность воспитания, чтобы приоритетом стал личностно-ориентированный подход к воспитаннику, а основополагающей задачей – обеспечение самоопределения на базе приоритета творческой или спортивной самореализации в социально-полезной деятельности как главного слагаемого личностного роста. Качественным этапом развития разновозрастных творческих объединений по интересам является сформированность детского актива.

Положительные качества детей, которые выявляют педагоги, становятся ориентирами в воспитательной работе, так как, опираясь на них, можно построить отношения сотрудничества. Это позволяет обеспечить формирование субъектной позиции воспитанников, определить их творческую и спортивную мотивированность, проявляющуюся в инициативе и самостоятельности, ответственности за себя и за других, лидерской позиции, сформировать их личный социальный опыт.Модернизированная воспитательная система детского дома состоит из четырех компонентов:

целевого, объединяющего цели и задачи реализации воспитательных программ;

содержательного, раскрывающего концептуальные основы (принципы, функции и содержание) воспитания;

процессуального, обобщающего представление об используемых формах и методах работы;

контрольно-диагностического, позволяющего провести диагностику успешности вводимых в воспитательную систему детского дома модернизаций. Для обеспечения комплексной диагностики и возможности коррекции формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной воспитательной системе детского дома разработаны уровни сформированности социального опыта:

понятие,

представление,

убеждение,

которые позволяют получить дифференцированную оценку сформированности социального опыта у воспитанников в модернизированной воспитательной системе детского дома.

В социальном портрете воспитанника детского дома предусматривается четыре стратегических направления:

человек знающий;

человек – труженик;

человек – спортивный ;

человек – социальный.

Изучение сформированности социального опыта у воспитанников проводилось по следующим направлениям:

Социально-ролевая деятельность – оценивает динамику социальных характеристик, ответственность за родных людей, самостоятельность, взаимопомощь. Включает диагностику освоения ролей: я – мама (папа), я – муж (жена), я – член семьи. Соответствует направленности социального опыта на общение. Количественная оценка будет производиться при помощи анкет «Адаптация» и «Доверие», диагностического комплекса «Формирование социального опыта».

Социально-полезная деятельность – оценивает компетентность, включенность в социальные процессы, практическую полезность, приобретенных умений, социальную активность. Включает диагностику освоения ролей: я – труженик; я – гражданин, я - член коллектива; соответствует деятельностному направлению формирования социальногоопыта. Диагностируется при помощи анкет «Коллективизм» и «Общественная активность».

Спортивная деятельность – оценивает динамику физических характеристик воспитанника, таких как: стремление к самореализации, спортивную направленность личности, дисциплину, самоорганизацию, инициативность, наставничество. Соответствует направленности формирования социального опыта на самопознание и саморазвитие.

Социально-бытовая деятельность оценивает уровень владения финансовой грамотностью, рачительность, бережливость, умение планировать семейный бюджет. Диагностируется при помощи написания эссе.

Данные показатели отражают степень сформированности социального опыта, то есть меру освоения воспитанником социальных понятий, представлений, суждений, социальных установок, ценностных ориентаций, меру проявления рефлексии и социальной активности.

В комплексе они, на наш взгляд, формируют целостную субъектную позицию социализированного индивида. Более того, они передают специфику личности сироты, воспитывающегося в детском доме. Мы заметили, что социально-полезная деятельность и социально-бытовая деятельность сформированности социального опыта сопряжены с потребностью детей-сирот в познании и достижении успеха, творческая деятельность – с потребностью в самореализации, а социально-ролевая деятельность – с потребностью в общении.

Спортивная деятельность является основой для образования социальных связей как в детском доме, и за его пределами.

Практическая значимость проекта

Практическая значимость проекта состоит в том, что использование его результатов позволяет обеспечить процесс формирования позитивного социального опыта у детей-сирот в условиях воспитательной системы детского дома, личностную самореализацию и готовность к самостоятельной жизни на основе принятия воспитанниками социальных ценностей как личностно значимых. Полученные в ходе исследования результаты способствуют модернизации сложившейся в детских домах воспитательной работы с воспитанниками, влияют на изменение педагогического сознания воспитателей детских домов, переориентируя их на работу в творческо-поисковом ключе, развитие физических качеств воспитанников.

Впервые в Кузбассе будет разработана модель взаимодействия между детскими домами области и детско-юношескими спортивными организациями Кемеровской области по созданию условий для позитивной социализации с учетом индивидуальных задатков, склонностей и интересов детей. В рамках проекта дети из детских домов на основании соглашений о сотрудничестве будут посещать тренировочные занятия по различным видам спорта.

Будет разработана система социально-психолого-педагогического сопровождения воспитанников детских домов, а также, оказание консультативной помощи тренерам-преподавателям по индивидуальным особенностям данной категории детей.

Проект предполагает сотрудничество детских домов не только с детско-юношескими спортивными организациями области, но и с общеобразовательными школами, спортивными комплексами, дворцами спорта, клубами по месту жительства.

Социальный опыт детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет собой результат освоения воспитанником достаточно широкого веера социальных ролей, а также приобретения значительного спектра представлений и навыков деятельности, общения и самопознания, которые позволяют ему гармонично включиться в систему общественных отношений за пределами детского дома. Структурными компонентами социального опыта выступают социально-ролевая, социально-полезная, творческая, спортивная и социально-бытовая деятельности.

Ключевым фактором эффективного формирования социального опыта у воспитанников выступает модернизация воспитательной системы детского дома.

План мероприятий по реализации проекта

№ п/п Мероприятие Сроки Ответственные

Подготовительный этап

1 Областной семинар с педагогами-организаторами Отделения по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних по реализации проекта Сентябрь 2015 г. Руководители проекта

2 Областное совещание с руководителями детских домов и детско-юношеских спортивных школ Кемеровской области по реализации проекта Ноябрь 2015 г.

Руководители проекта

3 Создание опросников, табличных матриц для изучения учебно-воспитательных систем детских домов Кемеровской области, участвующих в проекте Декабрь 2015 – январь 2016г. Руководители проекта

4 Определить педагогические условия, обеспечивающие формирование социального опыта у воспитанников в модернизированной учебно-воспитательной системе детского дома Декабрь 2015 – январь 2016г. Руководители проекта

5 Разработка программно-методического обеспечения физического воспитания детей -сирот на основе индивидуального подхода Январь – февраль 2016 Тренеры-преподаватели СДЮШ

6 Формирование плана проведения мониторинга о состоянии интегрального здоровья, индивидуальных задатков, склонностей и интересов воспитанников детских домов Февраль – март 2016 Руководители проекта,

ПМПК, врачи, психофизиологи7 Подготовка табличных матриц для мониторинга о состоянии интегрального здоровья, индивидуальных задатков, склонностей и интересов воспитанников детских домов Декабрь 2015 Руководители проекта,

ПМПК, врачи, психофизиологи8 Подготовка проекта договора сетевого взаимодействия между учреждениями интернатного типа и детско-юношескими спортивными школами Декабрь 2015 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

9 Определение содержания мониторинга физического развития и характеристик физической подготовленности детей-сирот Январь 2016 Тренеры-преподаватели СДЮШ Руководители проекта,

ПМПК, врачи, психофизиологи10 Определение средств и методов организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию Февраль – март 2016 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Тренеры-преподаватели СДЮШ Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологи11 Мониторинг успеваемости детей - сирот занимающихся и не занимающихся спортом В течение учебных годов (по итогам учебных четвертей), в течение всего периода эксперимента Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

12 Проведение среза по определению начального уровня сформированности социального опыта, физического развития и сформированность культуры здорового образа жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Февраль – март 2016 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологи13 Разработать индивидуальные маршруты каждого ребенка – участника проекта по формированию позитивного социального опыта, физическому развитию и формированию культуры здорового образа жизни и на группу детей каждого детского дома, участвующего в проекте Апрель – июнь 2016 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологиОсновной этап

1 Круглые столы на базе детских домов. Планирование деятельности по реализации проекта. Определение направлений и способов модернизации воспитательной системы детских домов Январь 2016 г. Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

2 Проведение мониторинга состояния интегрального здоровья, индивидуальных задатков, склонностей и интересов воспитанников детских домов Февраль – март 2016 г. Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, педагоги-психологи центра

3 Цикл групповых и индивидуальных консультаций с тренерами-преподавателями по индивидуальным особенностям воспитанников детских домов По запросу спортивной организации Руководители проекта, психологи ГОО «Кузбасский РЦППМС»

4 Организация и проведение тренировочных занятий по различным видам спорта. Формирование тренировочных групп. Участие в соревнованиях различного уровня Работа продолжается в течение всего периода реализации проекта октябрь 2015 г. – май 2018 г. Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения,

тренеры-преподаватели детско-юношеских спортивных школ

5 Областной круглый стол «Основные проблемы реализации проекта» Декабрь 2015 г. Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

6 Разработка макета, изготовление, вручение именных сертификатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на получение гарантированных бесплатных спортивных услуг Март 2016 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

7 Публикация статей в печатных изданиях Кемеровской области Февраль-март 2016 г. Руководители проекта, педагоги-организаторы Отделения

8 Разработка и внедрение образовательных программ, направленных на развитие спортивно-досуговой деятельности для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе и индивидуализированных программ развития для воспитанников с особой одаренностью Апрель – май 2016 г. Руководители проекта, педагоги-организаторы Отделения

9 Создание сайта, аккумулирующего сведения о результатах работы в рамках проекта Апрель – май 2016 г. Руководители проекта, педагоги-организаторы Отделения

10 Разработка и внедрение модели процесса формирования социального опыта у воспитанников в модернизированной воспитательной системе детского дома, обеспечивающую поэтапную реализацию педагогических условий, средств и методов физического воспитания.

Март 2016 Руководители проекта, педагоги-организаторы Отделения

11 Комплектование групп проживания детей на добровольной основе по признакам разновозрастности и направленности физических и творческих интересов Сентябрь 2016 Руководители детских домов

12 Заключение договоров сетевого взаимодействия между учреждениями интернатного типа и детско-юношескими спортивными школами Январь 2016 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

13 Проведение среза по определению промежуточного уровня сформированности социального опыта, физического развития и сформированность культуры здорового образа жизни у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Февраль – март 2017 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологи14 Коррекция индивидуальных маршрутов каждого ребенка – участника проекта по формированию позитивного социального опыта, физическому развитию и формированию культуры здорового образа жизни Апрель – июнь 2017 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологи15 Проведение мастер-классов, товарищеских встреч, тренерских советов Ежемесячно Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, тренеры-преподаватели

16 Областной марафон, посвященный дню Великой Победы. Разработка положения по организации и проведению марафона Апрель - Май 2016 г. Руководители проекта

17 Областное совещание «Планирование деятельности по проекту на 2016-2017 учебный год» Сентябрь 2016 г. Руководители проекта

Заключительный этап

1 Проведение заключительного среза для определения достигнутого в процессе работы уровня сформированности социального опыта у детей-сирот в модернизированной воспитательной системе детского дома, определить динамику физического развития и сформированность культуры здорового образа жизни.

Февраль – март 2018 Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения, ПМПК, врачи, психофизиологи2 Выпуск сборника научно – методических материалов по итогам реализации проекта Июнь 2018 г. Руководители проекта,

педагоги-организаторы Отделения

Список литературы

Байтингер И.Е. Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома: автореф. дис. … кан. пед. наук. Челябинск, 2000.

Бегидова С.Н. Формирование социального опыта как целевой ориентир процесса воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.– 2015. - №2. – С. 46–51.

Беличева С.А. Социально – педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 1995, №1

Блудов, Ю.М. Личность в спорте [Текст]: учеб. пособие / Ю.М. Блудов. - М.: Советская Россия, 1987. – 302 с.

Горбунов, Г.Д. Психология физической культуры и спорта [Текст]: учеб. пособие / Г.Д. Горбунов. - М.: Академия, 2009. – 295 с.

Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей в Российской Федерации (Министерство труда и социальной защиты РФ, 2011) // http://komitet2-6.km.duma.gov.ru/site.xp/050049124053056055.html; Концепция государственной семейной политики Российской Федерации на период до 2025 года (общественный проект): в 3-х частях // Составитель Мизулина Е.Б. и др./ЧАСТЬ 1. М., 2013; Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010 (http://www.unicef.ru/upload/iblock/e5e/e5e1b08c8194bfad4c10269c1beac02e.pdf); Дети в России. 2009: Стат. сб./ ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2009. - http://www.gks.ru/doc_2009/deti09_rus.pdf;

Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.

Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1998 – 110 с.

Ермакова А.А. Творческое разновозрастное объединение как фактор социализации подростков в системе дополнительного образования: автореф. дис. … кан. пед. наук. Челябинск, 2010.

Загайнов, Р.М. Как осознанный долг [Текст]: учеб. пособие / Р.М. Загайнов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. – 224 с.

Загайнов, Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена [Текст]: учеб. пособие / Р.М. Загайнов. - М.: Советский спорт, 2005. – 179 с.

Казин, Э.М. Здоровье учащихся как базовая адаптивная и социальная ценность [Текст] / Э.М. Казин, Е.К. Айдаркин, А.И. Фёдоров, Е.В. Белоногова, Э.В. Працун // Валеология. – № 3. – 2008. – С. 18–25.

Китаева, М.В. Психология победы в спорте [Текст]: учеб. пособие / М.В. Китаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 315 с.

Кондратьев М.Ю. социальная психология закрытых образовательных учреждений. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.

Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст]: учеб. пособие / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова. - М.: Академия, 2003. – 320 с.

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст]: учеб. пособие / В.В. Лебединский. – М.: Академия, 2003. – 144 с.

Морозова И.В. Детский дом как социализирующая воспитательная система // Воспитание школьников. – 2011. – №6. – С. 49-54.

Морозова И.В. Принципы организации социализирующей воспитательной системы детского дома / Стандарты и мониторинг в образовании. – 2011. – №2. – C. 16-21.

Морозова И.В. Детский дом как социализирующая воспитательная система // Воспитание школьников. – 2011. – №6. – С. 49-54.

Морозова И.В. Призрение детей-сирот в России как средство их социализации // Образование XXI века: Сборник научных трудов / под ред. проф. Л.П. Крившенко. – М.: Изд-во МГОУ, 2011. – С. 54-61.

Морозова И.В. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях воспитательной системы: метод. рекомендации. – М.: ГБОУ Пед. акад., 2012. – 12 с.

Полозов, А.А. Модули психологической структуры в спорте [Текст]: учеб. пособие / А.А. Полозов. - М.: Советский спорт, 2009. – 223 с.

Рожкова, М. И Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением [Текст] / М.И. Рожкова. - М.: Владос, 2001. - 240 с.

ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 1996 год.

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 1998 год.

 

Похожие работы:

«Приложение к постановлению администрации Яльчикского района Чувашской Республики от 20 января 2015 годаМУНИЦИПАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Автономного учреждения "Многофункциональный центр по предоставлению государственных и муниципальных услуг" Яльчикского района Чувашской Республики 2015г и 2016-2017 гг.Наименование муниципальной услуги, по...»

«Об утверждении Реестра должностей государственных служащих Указ Президента Республики Казахстан от 7 марта 2013 года № 523       Примечание РЦПИ!      Настоящий Указ вводится в действие с 26 марта 2013 года. Подлежит опубликованию в Собранииактов Президента и Правительства Республики Казах...»

«Утверждено Советом ФСХ 07 апреля 2016 г. Изменения утверждены Конференцией РФСХ 09 декабря 2017 г. Положениео членстве в Общероссийской общественной организации"Российская Федерация северной ходьбы" (проект) 1.  Условия и порядок приема в члены Федерации 1.1.  Чле...»

«Морозова: Арест спецслужбой Украины 85 жителей Красногоровки является грубым нарушением Минских соглашений Уполномоченный по правам человека в ДНР Дарья Морозова осудила вчерашние аресты сотрудниками СБУ 8...»

«НОВГОРОДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДУМАПОСТАНОВЛЕНИЕ от 26 июня 2013 г. N 599-5 ОДОБ УЧРЕЖДЕНИИ БЛАГОДАРНОСТИ ПРЕДСЕДАТЕЛЯНОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ДУМЫВ соответствии со статьей 4 областного закона от 12.09.2006 N 715-ОЗ О некоторых вопросах правового регулирования государственной гражданс...»

«ДОГОВОР № _П-2016 аренды нежилого помещения г.Нижневартовск 2016 года Администрация города Нижневартовска, представляемая департаментом муниципальной собственности и земельных ресурсов, в лице директора департамента Тихонова Василия Владимировича, действующего на...»

«Сводка изменений Правил по Кумитэ, Проект от сентября 20111. Принята система с четырьмя судьями (4 судьи плюс 1 рефери). Каждый судья сидит на углу татами в зоне безопасности. Рефери может передвигаться по всему татами, включая зону безопасности, где сидят судьи.2. Трен...»

«Приложение 2 к приказу Федерального агентства по туризму от "_" марта 2015 года № Список российских туристических организаций на предоставление полномочий осуществлять деятельность в рамках реализации Соглашения между Правительством Российской Федерации и Правительством Китайской Народной Республики о безви...»

«Паспортная часть. Ф. И. О.: Козусев Виталий Борисович. Дата рождения: 26.02.1947 года (56 лет) Дата поступления: 01.09.2003 г. Место жительства: г. Сафоново микрорайон №1 дом 18 кв. 58 Место работы: инвалид 3-ей группы, професси...»

«РЕШЕНИЕ Арского районного Совета от " 24 " март 2017 г. № 111 Об утверждении Положений о звании "Почетный гражданин Арского района" и о Комиссии по присвоению звания "Почетный гражданин Арского района"В целях признания выдающихся заслуг и достижений граждан, их вклад в развитие и процветание Арского муниципального района, повыше...»

«Державний вищий навчальний заклад “Українська академія банківської справи Національного банку України” Препринт серії № UABS CP/2014/016 Жмакін С.А. студент групи МП-22 V курсу юридичного факультетуПРАВОВ...»

«Бюллетень №13 Информационного центра коренных народов Республики Алтай "Бирлик" Право на информацию Чойский район является местом традиционного проживания коренных малочисленных народов республики Алтай – тубаларов...»

«Форма 1. Информация о ТСЖ "Восток" Форма 1.1. Общая информация об управляющей организации, товариществе, кооперативе N ппНаименование параметра Единица измерения Наименование показателя  1. Дата заполнения/внесения изменений 31.03.2016/внесения изменений 31.03.2016  Общая информация об организации2. Фи...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ по делу об административном правонарушении 15 июня 2015 года город Москва Мировой судья судебного участка № 371 Таганского района г. Москвы Логуа А.М., рассмотрев дело об административном правонарушении № 5-398/15/371 по ч. 2 ст. 12.7 КоАП РФ в отношении Петрочук ***, *** года рождения, уроженца ***, гражданина ***, с...»

«Barin Russian Cuisine 6020 Reseda Blvd., Tarzana, CA 91356 (818)776-8474 www.barinrestaurant.com Банкетное Меню для ужина в Пятницу, Субботу или Воскресенье вечером Холодные закуски Мясное Ассорти говяжий язык и б...»

«ИЗВЛЕЧЕНИЯ из Трудового кодекса Российской ФедерацииГлава 61. РАССМОТРЕНИЕ И РАЗРЕШЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНЫХТРУДОВЫХ СПОРОВ (в ред. Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ) (гл. 61, Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (принят ГД ФС РФ...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Принят Государственной Думой 21 мая 1999 года Одобрен Советом Федерации 9 июня 1999 года (Контрольный текст в р...»

«ПРОТОКОЛ к извещению №8060/5-3 Рассмотрения и оценки котировочных заявок на право заключения договора на поставку многофункционального устройства Konica Minolta bizhub 501 Дата составления: Одиннадцатое мая две тысячи двенадцатого года Место составления: Город Нижний Новгород1. Наименование и способ размещения заказа:...»

«Утвержден постановлением акимата Акмолинской области от 29 февраля 2016 года № А-3/90 План мероприятий по формированию уровня антикоррупционной культуры и принципа "нулевой терпимости" ко всем формам правонарушений в Акмолинской области на 2016 год (совместный про...»

«Направление материнского капитала на социальную адаптацию и интеграцию в общество детей-инвалидов (Правила утверждены постановлением Правительства РФ от 30.04.2016 № 380) Лица, получившие государственный сертификат на материнский (семейный) капитал, начиная с 0...»

«ГУП КК "Телерадиокомпания "НТК" 350038, г. Краснодар, ул. Короленко 2/1 _№Согласовано: Председатель Единой постоянно действующей комиссии по осуществлению закупок для нужд ГУП КК "Телерадиокомпания "НТК" С.Н. Моренко Ф.И.О. подписьМ.П. Утверждено: Ди...»

«ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ПО ТЕМЕ "ТЕКСТОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ И КОМПЬЮТЕР"Требования к знаниям и умениям: выполнять основные файловые операции (создавать новый файл, сохранять текст в файле); выполнять основные действия с фрагментом; работать с буфером обмена; редактировать...»

«СУДЕБНЫЙ ДЕПАРТАМЕНТПРИ ВЕРХОВНОМ СУДЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Главное управление организационно-правового обеспечения деятельности судов Отдел по взаимодействию с общественностью и средствами массовой информации Обзор публикаций российских СМИ о судебной системе Российской Федерации за 07 июля 2016...»

«Условия проведения стимулирующей акции "В новый год без долгов!1. Наименование Акции и условные обозначения1.1. Акция "В новый год без долгов!" проводится в рамках рекламной кампании по стимулированию платежей для физических лиц – потребителей ОАО "Коми энергосбытовая комп...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.