WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: В основу рабочей программы положены ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

В основу рабочей программы положены следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования,

приказ МО РФ от 05.03. 2004 № 1089 «Об утверждении ФК ГОС начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 года № 2346 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089;

приказ Министерства образования и науки РФ от 31 августа 2009 года № 320 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 Об утверждении ФК ГОС начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

приказ МО РФ от 31.03.2014 № 53 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 / 2015 учебный год»;



приказ Управления образования и науки Липецкой области «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014 – 2015 учебный год» от 23.04.2014 № 385;

приказ МБОУ СОШ № 14 от 30.08.2014 № 257 «Об утверждении основных общеобразовательных программ МБОУ СОШ № 14 г. Липецка (в т.ч. учебного плана, календарного учебного графика);

приказ МБОУ СОШ № 14 от 30.08.2014 № 200 «Об утверждении Положения МБОУ СОШ № 14 г. Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей)».

2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Настоящая рабочаяпрограммаполитературедля6классасоставленана основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования ( 2004г) и авторскойПрограммыполитературеВ.Я.Коровинойидр.(М.:Просвещение,2012)кучебникуВ.П.Полухинойидр.(М.:Просвещение,2013).

3. Обоснование выбора авторской программы.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечитьфункциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность усовершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.





Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа под редакцией В.Я. Коровиной отвечает всем этим требованиям.

Главнаяидеяпрограммыполитературе–изучениелитературыотфольклоракдревнерусскойлитературе,отнее–крусскойлитературеXVIII,XIX,XXвв.Русскаялитератураявляетсяоднимизосновныхисточниковобогащенияречиучащихся,формированияихречевойкультурыикоммуникативныхнавыков.Изучениеязыкахудожественныхпроизведенийспособствуетпониманиюучащимисяэстетическойфункциислова,овладениюимистилистическиокрашеннойрусскойречью.

Спецификаучебногопредмета«Литература»определяетсятем,чтоонпредставляетсобойединствословесногоискусстваиосновнауки(литературоведения),котораяизучаетэтоискусство.

Курслитературыв6классестроитсянаосновесочетанияконцентрического,историко-хронологическогоипроблемно-тематическогопринципов.Содержаниекурсавключаетпроизведениярусскойизарубежнойлитературы,поднимающиевечныепроблемы(добро,зло,жестокостьисострадание,великодушие,прекрасноевприродеичеловеческойжизни,рольизначениекнигивжизниписателяичитателяит.д.). Ведущаяпроблемаизучениялитературыв6классе–художественноепроизведениеиавтор.Впрограммесоблюденасистемнаянаправленность–курс6классапредставленразделами:

1.Русский фольклор

2.Древнерусскаялитература.

3.РусскаялитератураXVIII.

4.РусскаялитератураXIXвека.

5.РусскаялитератураXXвека.

6 Русская поэзия 20 века

7Руская проза второй половины 20 века

8.ЛитературанародовРоссии.

9Зарубежнаялитература.

10Сведенияпотеориииисториилитературы.

Вразделах1–7даютсяпереченьпроизведенийхудожественнойлитературы,краткиеаннотации,раскрывающиеихосновнуюпроблематикуихудожественноесвоеобразие.Изучениюпроизведенийпредшествуеткраткийобзоржизниитворчестваписателя.

Учитываярекомендации,изложенныев«Методическомписьмеопреподаванииучебногопредмета«Литература»вусловияхвведенияФедеральногокомпонентагосударственногостандартаобщегообразования»,врабочейпрограммевыделенычасынаразвитиеречи,наурокивнеклассногочтения,проектнуюдеятельностьучащихся.

Впрограммувключенпереченьнеобходимыхвидовработпоразвитиюречи:словарнаяработа,различныевидыпересказа,устныеиписьменныесочинения,отзывы,доклады,диалоги,творческиеработы,атакжепроизведениядлязаучиваниянаизусть,спискипроизведенийдлясамостоятельногочтения.

4. Цели и задачи, решаемые при реализации программы.

Важнейшеезначениевформированиидуховнобогатой,гармоническиразвитойличностисвысокиминравственнымиидеаламииэстетическимипотребностямиимеетхудожественнаялитература.

Курслитературывшколеосновываетсянапринципахсвязиискусствасжизнью,единстваформыисодержания,историзма,традицийиноваторства,осмысленияисторико-культурныхсведений,нравственно-эстетическихпредставлений,усвоенияосновныхпонятийтеориииисториилитературы,формированияуменийоцениватьианализироватьхудожественныепроизведения,овладениябогатейшимивыразительнымисредствамирусскоголитературногоязыка. Изучениелитературывосновнойшколенаправленонадостижениеследующихцелей:

формированиедуховноразвитойличности,обладающейгуманистическиммировоззрением,национальнымсамосознанием,общероссийскимгражданскимсознанием,чувствомпатриотизма;

развитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейучащихся,необходимых дляуспешнойсоциализацииисамореализацииличности;

постижениеучащимисявершинныхпроизведенийотечественнойимировойлитературы,ихчтениеианализ,освоенныйнапониманииобразнойприродыискусстваслова,опирающийсянапринципыединствахудожественнойформыисодержания,связиискусствасжизнью,историзма;

поэтапное,последовательноеформированиеуменийчитать,комментировать,анализироватьиинтерпретироватьхудожественныйтекст;

овладениевозможнымиалгоритмамипостижениясмыслов,заложенныхвхудожественномтексте(илилюбомдругомречевомвысказывании),исозданиесобственноготекста,представлениесвоихоценокисужденийпоповодупрочитанного;

овладениеважнейшимиобщеучебнымиумениямииуниверсальнымиучебнымидействиями(формулироватьцелидеятельности,планироватьее,осуществлятьбиблиографическийпоиск,находитьиобрабатыватьнеобходимуюинформациюизразличныхисточников,включаяИнтернетидр.);

использованиеопытаобобщенияспроизведениямихудожественнойлитературывповседневнойжизнииучебнойдеятельности,речевомсамосовершенствовании.

Достижениепоставленныхцелейприразработкеиреализацииобразовательнымучреждениемосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияпредусматриваетрешениеследующихосновныхзадач:

обеспечениесоответствияосновнойобразовательнойпрограммытребованиямФГОС;

обеспечениепреемственностиначальногообщего,основногообщего,среднего(полного)общегообразования;

обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразования,достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованиявсемиобучающимися,втомчиследетьми-инвалидамиидетьмисограниченнымивозможностямиздоровья;

установлениетребований:квоспитаниюисоциализацииобучающихсякакчастиобразовательнойпрограммыисоответствующемуусилениювоспитательногопотенциалашколы,обеспечениюиндивидуализированногопсихолого-педагогическогосопровождениякаждогообучающегося,формированиюобразовательногобазиса,основанногонетольконазнаниях,ноинасоответствующемкультурномуровнеразвитияличности,созданиюнеобходимыхусловийдляеесамореализации;

обеспечениеэффективногосочетанияурочныхивнеурочныхформорганизацииобразовательногопроцесса,взаимодействиявсехегоучастников;

взаимодействиеобразовательногоучрежденияприреализацииосновнойобразовательнойпрограммыссоциальнымипартнерами;

выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислеодаренныхдетей,детейсограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидов,ихпрофессиональныхсклонностейчерезсистемуклубов,секций,студийикружков,организациюобщественнополезнойдеятельности,втомчислесоциальнойпрактики,сиспользованиемвозможностейобразовательныхучрежденийдополнительногообразованиядетей;

организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научно-техническоготворчества,проектнойиучебно-исследовательскойдеятельности;

участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды,школьногоуклада;

включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиявнешкольнойсоциальнойсреды(населенногопункта,района,города) дляприобретенияопытареальногоуправленияидействия;

социальноеиучебно-исследовательскоепроектирование,профессиональнаяориентацияобучающихсяприподдержкепедагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествесбазовымипредприятиями,учреждениямипрофессиональногообразования,центрамипрофессиональнойработы;

сохранениеиукреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,обеспечениеихбезопасности.

Восновереализацииосновнойобразовательнойпрограммылежитсистемно-деятельностныйподход,которыйпредполагает:

воспитаниеиразвитиекачествличности,отвечающихтребованияминформационногообщества,инновационнойэкономики,задачампостроенияроссийскогогражданскогообществанаосновепринциповтолерантности,диалогакультуриуваженияегомногонационального,поликультурногоиполиконфессиональногосостава;

формированиесоответствующейцелямобщегообразованиясоциальнойсредыразвитияобучающихсявсистемеобразования,переход кстратегиисоциальногопроектированияиконструированиянаосноверазработкисодержанияитехнологийобразования,определяющихпутииспособыдостиженияжелаемогоуровня(результата)личностногоипознавательногоразвитияобучающихся;

ориентациюнадостижениецелииосновногорезультатаобразования–развитиенаосновеосвоенияуниверсальныхучебныхдействий,познанияиосвоениямираличностиобучающегося,егоактивнойучебно-познавательнойдеятельности,формированиеегоготовностиксаморазвитиюинепрерывномуобразованию;

признаниерешающейролисодержанияобразования,способоворганизацииобразовательнойдеятельностииучебногосотрудничествавдостижениицелейличностногоисоциальногоразвитияобучающихся;

учетиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособенностейобучающихся,роли,значениявидовдеятельностииформобщенияприпостроенииобразовательногопроцессаиопределенииобразовательно-воспитательныхцелейипутейих достижения;

разнообразиеиндивидуальныхобразовательныхтраекторийииндивидуальногоразвитиякаждогообучающегося,втомчислеодаренныхдетей, детей-инвалидовидетейсограниченнымивозможностямиздоровья.

Целиизучениялитературымогутбытьдостигнутыприобращениикхудожественнымпроизведениям,которыедавноивсенароднопризнаныклассическимисточкизренияиххудожественногокачестваисталидостояниемотечественнойимировойлитературы.Следовательно,цельлитературногообразованиявшколесостоитивтом,чтобыпознакомитьучащихсясклассическимиобразцамимировойсловеснойкультуры,обладающимивысокимихудожественнымидостоинствами,выражающимижизненнуюправду,общегуманистическиеидеалыивоспитывающимивысокиенравственныечувстваучеловекачитающего.

Курслитературыопираетсянаследующиевидыдеятельностипоосвоениюсодержанияхудожественныхпроизведенийитеоретико-литературныхпонятий:

осознанное,творческоечтениехудожественныхпроизведенийразныхжанров

выразительноечтениехудожественноготекста;·различныевидыпересказа(подробный,краткий,выборочный,сэлементамикомментария,створческимзаданием);

ответынавопросы,раскрывающиезнаниеипониманиетекстапроизведения;

заучиваниенаизустьстихотворныхипрозаическихтекстов;

анализиинтерпретацияпроизведения;

составлениеплановинаписаниеотзывовопроизведениях;

написаниесочиненийполитературнымпроизведенияминаосновежизненныхвпечатлений;

целенаправленныйпоискинформациинаосновезнанияееисточниковиуменияработатьсними;

индивидуальнаяиколлективнаяпроектнаядеятельность.

5. Информация о внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование.

Рабочая программа в целом соответствует стандартам основного общего образования, исходной авторской программе.

6. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися навыками, отвечающими требованиям к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Курс предмета «Литература» в учебном плане МБОУ СОШ № 14 определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта по истории, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного): объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Планирование включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся.

7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов(2 ч в неделю).

Содержание рабочей программы (70 часов)

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР(3 ч)

Обрядовый фольклор.Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА(2ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРАXIX ВЕКА (27ч)

Иван Андреевич Крылов (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин(10ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта Лицейские годы.

«Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

. Контрольная работа №1 по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов (3ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Иван Сергеевич Тургенев (4ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (Развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Федор Иванович Тютчев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчества поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчества поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчества поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа №2 по произведениям поэтов.

Николай Семенович Лесков (2ч)

Краткий рассказ жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Лескова.

Р.Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Р.Р. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов X1X века (2ч)

Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (7ч)

Александр Степанович Грин (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно¬шение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода

Андрей Платонович Платонов (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев

Михаил Михайлович Пришвин (4ч)

«Кладовая солнца».

Теория литературы. Жанровая специфика произведения (сказка-быль)

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды рассказов. Участие в коллективном диалоге.

.

Русская поэзия 20 века (5ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые» (2ч)

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий)

.Русская проза второй половины 20 века(7 ч)

Виктор Петрович Астафьев (3ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин (3ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

В.Г.Васпутин«Уроки французского».(3Ч)Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

. Литература народов России(4ч)

Фазиль Искандер(2Ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие представлений). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Габдулла Тукай 1ч

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев 1ч

Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(10ч)

Гомер (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Проспер Мериме (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен Приключения Тома Сойера Герои и события в повести Мастерство писателя в построении занимательного сюжета (2 часа)

Д Лондон Белый клык Мир человека и мир природы в изображении писателя Искусство автора в изображении животных(2 час)

Антуан де Сент-Экзюпери (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Учебно-тематический план

п/п Тема раздела Количество часов

Литература 70 часов

1 Введение 1

2 Русский фольклор 3 3

3 Древнерусская литература 2

4 Русская литература XIX века 27

5 Русская литература 20 века 7

6 Русская поэзия 20 века 5

7

Русская проза второй половины 20 века

7

8 Литература народов России 4

9 Зарубежная литература

10

10 Резервные уроки 4

8. Виды и формы контроля:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица, художественный),

выразительное чтение,

характеристика героя/героев,

рассказ, сообщение о писателе,

письменные ответы на вопросы,

сочинение-отзыв о прочитанной книге,

тест.

9. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Планирование включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся.

В результате прохождения программного материала учащийся должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

10. Литература и средства обучения

Для учителя:

1.ПолухинаВ.П.,КоровинаВ.Я.,ЖуравлевВ.П.,КоровинВ.И.Литература.6класс:Учебникдляобщеобразовательныхучреждений.В2ч.М.:Просвещение,2013.

2.Сайт«Единоеокнодоступакобразовательнымресурсам»:[Электронныйдокумент].Режимдоступа:http://window.edu.ru

3.Сайт«Каталогединойколлекциицифровыхобразовательныхресурсов»:[Электронныйдокумент].Режимдоступа:http://school-collection.edu.ru

4.Сайт«КаталогэлектронныхобразовательныхресурсовФедеральногоцентра»:[Электронныйдокумент].Режимдоступа:http://fcior.edu.ru

5.Сайт«ОбразовательныересурсысетиИнтернет»:[Электронныйдокумент].Режимдоступа:http:// katalog.iot.ru

6.Сайт«Сетьтворческихучителей»:[Электронныйдокумент].Режимдоступа:http://www.it-n.ru

.

Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим…» 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.

Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». – М.: «Школьная пресса».

.

.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока (с указанием темы раздела и количества часов) Дата Причина

корректировки «Согласовано»зам.директора по УВР

план факт Введение (1 час)

1 Художественное произведение.

Содержание и форма. Русский фольклор (3 часа)

2 Обрядовый фольклор. 3 Пословицы и поговорки. 4 Загадки Древнерусская литература (2 часа)

5 Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях. 6 Повесть как исторический и литературный памятник Древней Руси Образно-стилистические особенности жанра летописи Русская литература XIX века (28часов)

7 Басни И.А. Крылова. «Листы и корни», «Ларчик»Жанр басни история его развития.Аллегория как основа художественного мира басни. 8 И..А.. Крылов Басня « Осел и Соловей». Волк на псарне. Языковое своеобразие басен Крылова. 9-

А.С. Пушкин Мотивы лирики. Лирика как род литературы. Образ лирического героя.10АСПушкин Повести Белкина 11 Роман «Дубровский» Сюжетные линии и герои, основной конфликт произведения. 12 Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика произведения.Тема «отцов и детей.» 13 Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости Образы крестьян 14-

15 Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Авторское отношение к героям Проект 16-

18 Контрольная работа №1 по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

Повесть Выстрел». Своеобразие главного героя повести.Смысл названия произведения. 19 М Ю Лермонтов Слово о поэте Мотивы лирики Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы 20 Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова. «Листок», «На севере диком…» Внутренний мир лирического героя. 21 И.С. Тургенев. Слово о писателе. Бежин луг.»Мастерство пейзажа. Роль психологической детали. 22 Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг». 23 Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг». 24 Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг». 25

26 Лирика. 19 век.Ф Тютчев. Слово о поэте.Картины русской природы. Пейзаж как средство создания настроения.

А.Фет Слово о поэте.Человек и природа в лирике А Фета. Понятие о параллелизме. 27 Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа- труженика и народа- страдальца 28 Своеобразие языка и композиции стихотворения НАНекрасова «Железная дорога» 29 НС Лесков.Слово о писателе Рассказ «Левша»Талант и трудолюбие как отличительные черты русского народа 30 Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. 31 А.П. Чехов. Слово о писателе Рассказ «Толстый и тонкий»Сатира и юмор в чеховских рассказах. 32

33 Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый тонкий». Роль художественной детали

.Родная природа в стижотворениях русских поэтов 19 векаЯ.Полонский, Г.Баратынский, А.Толстой. 34 Контрольная работа по произведениям 19 века (№2) Русская литературы XXв. (6часов)

35 А.С.Грин Слово о писателе.Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса». 36-

-

37

Нравственный максимализм и душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса».

А..П. Платонов. Слово о писателе «Неизвестный цветок». Своеобразие стилистики прозы АП Платонова 38 М. Пришвин Слово о писателе. «Кладовая солнца». Человек и природа в сказке-были.М. Пришвина. 39 М. Пришвин. «Кладовая солнца».. Образы Насти и Митраши. 40 М. Пришвин. «Кладовая солнца». Смысл названия сказки-былиХудожественное и жанровое своеобразие произведения

Русская поэзии 20 века (5 ч) -41

42

43

44

45 А.А. Блок. «Летний вечер», «О как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха эмоциональным состоянием лирического героя.

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…

».КСимонов Ты помнишь, Алеша ТемаВеликой Отечественной войны в лирике поэт

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Звезда полей

Русская проза второй половины 20 века(7ч) 46 В.П.Астафьев Конь с розовой гривойНравственные проблемы рассказа 47

48

В.П..Астафьев Конь с розовой гривойИзображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годыВ

.В.П...Астафьев Конь с розовой гривой Яркость и самобытность героев рассказа 49-

50 В.Г. Распутин. «Уроки французского» Нравственная проблематика произведений Распутина Духовная память человека как нравственная ценность.

Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина. 51

52 Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».

Контрольная работа№3 по художественным произведениям 20 века 53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70 Литература народов России (4ч)

».Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

.Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю..

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мнарод…». Тема бессмертия народа.

Зарубежная литература (10ч)

Героический эпос Гомера.. «Одиссея». Фрагменты.. Своеобразие гомеровского эпоса. Главный герой поэмы.

сея». Фрагменты.. Своеобразие гомеровского эпоса. Главный герой поэмы.

Мигель де Сервантес СааведраДон Кихот».. Пародия на рыцарские романы. «

Мигель де Сервантес Сааведра Дон Кихот Проблема ложных и истинных идеалов..

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».

Марк Твен Слово о писателе Повесть «Приключения Тома Сойера» Герои и события в повести

Марк Твен«Приключения Тома СойераМастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Д.Лондон Слово о писателе. «Белый клык» Мир человека и мир природы в повести

Д.Лондон Искусство автора в изображении животных

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»Чистота восприятия мира как величайшая ценность

Резервные уроки

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Управление Министерства внутренних дел Российской Федерации по Калужской области 160020079311500Правовой отделПРАВОВАЯ ЭКСПРЕСС-ИНФОРМАЦИЯ май 2016 годаСОДЕРЖАНИЕ I. Перечень норматив...»

«Тест Кровеносная система1. Как называются мелкие кровяные пластинки, участвующие в процессе свертывания крови?А) лейкоцитыБ) лимфоцитыВ) тромбоцитыГ) ферменты2. Что составляет основную часть плазмы?А) белкиБ) жирыВ) углеводыГ) вода3. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие тело человека?А) вены Б) артерии В) капи...»

«Администрация городского поселения "Город Вяземский" Вяземского муниципального района Хабаровского краяПОСТАНОВЛЕНИЕ от 24.08.2015 №704 г. Вяземский Об утверждении порядка сноса многоквартирных домов, признанных аварийными и подлежащими сносу В соответствии с Жилищным кодексом Российско...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Конкурсной комиссии Марийского РНУ АО "Транснефть Верхняя Волга" И.Н. Сотов "_" _ 2016г. ПРОТОКОЛ № 1 /67-МРНУ-ОГМ-2016 заседания Конкурсной комиссии Марийского РНУ АО "Транснефть Верхняя Волга" по вскрытию конвертов с заявками участников лот №67-МРНУ-ОГМ-2016 "Оснащение подъемных сооружений системами радиоупра...»

«Оглавление ВВЕДЕНИЕ..3 Глава I. Начало войны и создание Ставки верховного главнокомандующего..101.1. Образование государственного комитета обороны и создание Ставки верховного главнокомандующего.101.2. Роль ставки верховного главнокомандующего в мобил...»

«ДОО — дошкольная образовательная организация. ДОУ — дошкольное образовательное учреждение. ООП — основная образовательная программа. УМК — учебно-методический комплекс. ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт. ФГОС ДО — федеральный государственный образов...»

«ПРОТОКОЛ № 1-150326/2907/014 по открытому запросу предложений в не электронной форме на право заключения договора на оказание услуг выполнение инженерно-геологических изысканий и гидрогеологических исследований на территории размещения АЭС "Аккую", с разработкой математиче...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.