WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Составлена в соответствии с программой по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной – М.: Просвещение 2010 Составила: Горшенина А.А. учитель русского языка и литературы ...»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им.Н.Р.Ирикова с. Зилаир»

муниципального района Зилаирский район Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании МО«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

____ августа 2013 года с зам.директора по учебной работе руководителем ОУ

руководитель МО _____ августа 2013 года августа 2013 года

приказ №109

___________\Вилкова Е.А.\ _________\Позднякова Н.Н.\ __________ \Сухов К.Б.\

Рабочая программа

по литературе в __8__ классе

на 2013-2014 учебный год

Составлена в соответствии с программой по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной – М.: Просвещение 2010

Составила: Горшенина А.А. учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

2013/2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса составлена на основе программы под редакцией В.Я.Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- М: «Просвещение», 2010 г. и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача.





То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.

В 8 классе учащиеся владеют техникой чтения и более подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках следует уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования художественны произведений.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, объединенные одной проблемой – взаимосвязь литературы и истории На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества изученных писателей;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Коррекционная работа

В классе имеются дети с нарушениями в поведении, т.е. неусидчивые, чрезмерно активные, имеются дети с психическими отклонениями.Для работы этими детьми использую методику дифференцированного обучения. Большое внимание уделяется тем видам работы, которые направлены на концентрацию внимания, на развитие усидчивости.

При планировании и проведении занятий особое внимание следует уделять предметно-практической деятельности. Содержание индивидуальных занятий не допускает «натаскивания», формального механического подхода, должно быть максимально направлено развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности. Действия с реальными предметами, использованием наглядно-графических схем и т. п. Создают возможность для широкой подготовки учащихся к выполнению различного типа задач: формирования пространственных представлений, умения сравнивать, обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры; осмысления художественных текстов; развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчёта.

При работе с каждым типом упражнений, заданий нужно добиваться полного понимания и безошибочного выполнения, только после этого следует переходить к другому типу заданий. Желательно часть занятий проводить в игровой форме. Этим будет поддерживаться постоянный интерес к занятиям.

Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности.

Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Индивидуальные коррекционные занятия учитель проводит по мере выявления у учащихся индивидуальных проблем в развитии, отставания в обучении. Индивидуальная помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются дети, не усвоившие материал вследствие пропусков из-за болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Введение – 1

Устное народное творчество – 3

Древнерусская литература – 2

Русская литература XVIII века – 2

Русская литература XIX века – 33

Русская литература XX века – 22

Зарубежная литература – 3

Итого: 68 часов

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Знакомство с учебником.

Устное народное творчество

Русские народные песни, их разновидности. Отражение в песнях народной жизни.

Частушки. Особенности строения и поэтики частушек. Темы частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

Древнерусская литература

«Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Житийный образ Александра Невского. Житие как жанр древнерусской литературы.

«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение древнерусской литературы. Особенности бытовой сатирической повести.

Русская литература XVIII века

Русская литература XVIII века, общая характеристика. Понятие о сентиментализме.

Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. Характеристика главных героев. Черты сентиментализма в повести.

Русская литература XIX века

Русская литература XIX века, общая характеристика.

И.А.Крылов и его басни. Историческая основа, мораль и идейно-художественные особенности басен «Лягушки, просящие царя» и «Обоз».

К.Ф.Рылеев. Жанровое многообразие творчества поэта. Исторические события и содержание думы «Смерть Ермака».

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Тема природы в лирике Пушкина: «Туча». Тема дружбы в лирике Пушкина: «19 октября». Любовная лирика Пушкина: «Я помню чудное мгновенье». История создания стихотворения, идейно-художественные особенности.

Историческая тема в творчестве Пушкина. Отношение поэта к истории. Обращение Пушкина к теме Пугачевского восстания. «История Пугачевского бунта»: описание внешности и характера Пугачева, отношение автора к восстанию. Творческая история повести «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка личности героя. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Изображение народной войны и ее вождя. Образ маши Мироновой. Смысл названия повести. Идейно-художественное богатство повести. Замысел автора и его воплощение.

Урок внеклассного чтения: главные идеи и образы повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Принцип историзма в произведениях Лермонтова. Поэма «Мцыри»: история создания, тема и идея, значение эпиграфа. Роль пейзажа в поэме. Основные черты характера главного героя. Смысл концовки поэмы. Понятие о романтизме. Особенности «Мцыри» как романтической поэмы. Оценка поэмы русской критикой.

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Замысел, написание и постановка комедии «Ревизор». Нравственные и социальные пороки чиновников города N. Хлестаков и хлестаковщина как нравственное явление. Финал комедии. Смысл немой сцены. Значение эпиграфа к комедии.

Урок внеклассного чтения: петербургские повести Гоголя. Реальность и фантастика в повести «Шинель». Образ главного героя.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Отношение писателя к истории. Повесть «Ася». Характер и поведение главной героини. Психологизм и лиризм писателя в изображении любовных чувств. Повесть «Ася» в русской критике.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Образ писателя. Отношение писателя к общественному устройству России. Содержание «Истории одного города» (обзор). Сказочные элементы и иносказательное изображение российских порядков. Средства создания комического.

Н.С.Лесков. Образ писателя и его отношение к истории России. Смысл эпиграфа и названия рассказа «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.

Урок внеклассного чтения: взаимосвязь исторического времени и событий в рассказе Лескова «Тупейный художник».

Л.Н.Толстой – великий писатель и человек. Отношение писателя к истории. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за все происходящее вокруг. Антитеза как способ построения произведения.

Поэзия родной природы: пейзажная лирика поэтов XIX века.

А.П.Чехов и его понимание истории. Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Причины поведения главных героев.

Русская литература XX века

Русская литература XX века, общая характеристика.

И.А.Бунин. Слово о писателе. Мастерство Бунина в рассказе «Кавказ». Роль пейзажа. Главные проблемы рассказа.

Писатель А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Рассказ «Куст сирени». Представление о счастье и любви.

Урок внеклассного чтения: проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе В.Г.Короленко «Парадокс».

Личность М.Горького. Рассказ «Челкаш». Противостояние героев.

А.Блок. Слово о поэте. Изображение страны и отражение ее истории в стихотворении «Россия». Д.С.Лихачев о Куликовской битве. Образ Родины в цикле Блока «На поле Куликовом». Образная система цикла.

С.Есенин. Слово о поэте. Оценка творчества Есенина М.Цветаевой и Б.Пастернаком. История создания поэмы «Пугачев». Образ предводителя народного восстания. Отношение автора к герою.

М.А.Осоргин и его рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики. Традиции Н.В.Гоголя в прозе Осоргина.

И.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - сложный путь к мастерству. Автобиографические воспоминания писателя.

Изображение исторических событий авторами журнала «Сатирикон».

Тэффи «Жизнь и воротник». Реальность ситуации и юмористические детали.

М.Зощенко. Слово о писателе. Сатирический рассказ «История болезни». Абсурдность в рассказе и в жизни.

А.Твардовский. О поэте. История создания поэмы «Василий Теркин». Роль литературы в годы Великой Отечественной войны. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Композиция поэмы. Авторские отступления. Народный образ главного героя.

А.Платонов и его рассказ «Возвращение». Нравственные проблемы и гуманизм рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Роль поэзии на войне. История создания некоторых популярных военных песен.

Рассказы В.П.Астафьева. Слово о писателе, его отношение к истории. Тематический характер творчества Астафьева. Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Образы бабушки и учителя.

Русские поэты XX века о природе и о себе. Тематические и художественные особенности стихов.

Поэты Русского Зарубежья о Родине. Литература Русского Зарубежья и причины ее появления. Особенности творчества поэтов Русского Зарубежья.

Взаимосвязь литературы и истории (обобщение). Понятие историзма в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм.

Зарубежная литература

У.Шекспир – великий английский драматург. Обзор содержания пьесы «Ромео и Джульетта».

Английский писатель-сатирик Дж.Свифт и его отношение к истории. Сатирическое изображение английской действительности в романе «Путешествия Гулливера».

В.Скотт и его исторический роман «Айвенго». Отношение писателя к истории и ее отражению в литературе. Сочетание исторической правды и фантазии в романе «Айвенго». Сопоставление романа «Айвенго» и повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Календарно – тематическое планирование

№ п.п. Тема урока Примерная дата Фактическая дата Примечание

1 Литература и история 02.09 2 Русские народные песни 05.09 3 Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» 09.09 4 Житийная литература как особый жанр 12.09 5 Художественные особенности «Повести о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» 16.09 6 Особенности поэтики сатирического произведения «Повесть о Шемякином суде» 19.09 7 Историческая основа повести Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь» 23.09 8 События и характеры героев повести «Наталья, боярская дочь» 26.09 9 Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства в баснях «Лягушки, просящие царя», «Обоз» 30.09

10 Историческая основа басен Крылова 03.10 11 Р.р. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе 18 века. 07.10 12 Историческая основа думы К.Ф.Рылеева «Смерть Ермака» 10.10 13 Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. «История Пугачевского бунта» 17.10 14 Жанровое своеобразие повести «Капитанская дочка» 21.10 15 Истоки формирования личности Гринева (анализ 1-2 глав) 24.10 16 Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (анализ 3-5 глав) 28.10 17 Пугачев и народ в повести (анализ 6-7 глав) 31.10 18 Средства характеристики герое повести на примере 8-12 глав 07.11 19 Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода 11.11 20 Р.р. Подготовка к сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» 14.11 21 Вн.чт. Проблема человеческой судьбы в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама» 18.11 22 М.Ю. Лермонтов и история. Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри» 21.11 23 Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания 25.

11 24 Вн. чт. Образ маленького человека в повести Н.В. Гоголя «Шинель» 28.11 25 Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания комедии «Ревизор» 02.12 26 Основной конфликт и способы его разрешения в пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор» 05.12 27 Авторские средства раскрытия характера Хлестакова. Хлестаковщина как народное явление 09.12 28 Образ города и тема чиновничества в комедии «Ревизор» 12.12 29 Р.р. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» 16.12 30 Особенности историзма И.С. Тургенева. Повесть «Ася» 19.12 31 Характеристика героев повести «Ася» 23.12 32 Художественное своеобразие повести И.С. Тургенева «Ася» 26.12 33 Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася» 13.01 34 Жанровое своеобразие произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина. «История одного города» 16.01 35 Сатирическая направленность произведения «История одного города» 20.01 36 Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений» 23.01 37 История создания рассказа Л.Н.Толстого «После бала» 27.01 38 Художественное своеобразие рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Контраст как основной художественный прием рассказа 30.01 39 Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее 03.02 40 Вн. чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова 06.02 41 Психологизм художественной прозы А.П.Чехова на примере рассказа «О любви» 10.02 42 Проблемы счастья в рассказе И.А.Бунина «Кавказ» 13.02 43 Нравственные проблемы рассказа А.И. Куприна «Куст сирени» 17.02 44 История создания рассказа М. Горького «Челкаш» 20.02 45 Герои и их судьбы в рассказе М. Горького «Челкаш» 24.02 46 Р.р. Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького 27.02 47 Р.р. Сочинение 03.03 48 Историческая тема в творчестве А.А. Блока. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» 06.03 49 Современность и историческое прошлое в поэме С.А.Есенина «Пугачев» 10.03 50 Сочетание реальности и фантастики в рассказе М.А.Осоргина «Пенсне» 13.03 51 И. С. Шмелев. Слово о писателе. Воспоминание о пути к творчеству в рассказе «как я стал писателем» 17.03 52 Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова, А. Аверченко 20.03 53 Юмор и сатира в рассказах Н. Теффи «Жизнь и воротник» и М.М.Зощенко «История болезни» 03.04 54 История создания поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин» 07.04 55 Человек на войне. Обобщающий смысл образа главного героя в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин» 10.04 56 Р.р. Сочинение по поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин» 14.04 57 Вн. чт. Произведения о Великой Отечественной войне 17.04 58 Нравственная проблематика рассказа А.П. Платонова «Возвращение» 21.04 59 Человек и война в стихотворениях русских поэтов 24.04 60 Жизнь и творчество В.П. Астафьева. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет» 28.04 61 Образы родной природы в творчестве русских поэтов 20 века 05.05 62 Тоска по родине в произведениях поэтов русского зарубежья 08.05 63 Конфликт любви и семейной вражды в трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта» 12.05 64 Джонатан Свифт. Жизнь и творчество. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества 15.05 65 Вальтер Скотт. Жизнь и творчество. «Айвенго» как исторический роман 19.05 66-68 Подведение итогов учебного года, задания на лето 22.05(26.05,

28.05) Контрольно – измерительные материалы

Тест по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1 вариант

1) Произведение «Капитанская дочка» по жанру

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) повесть

2) Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым

а) «Вожатый»

б) «Незваный гость»

в) «Пугачевщина»

г) «Сержант гвардии»

3) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

5) Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) «Служи верно, кому присягнешь»

б) «Слушайся начальников»

в) «Служи в армии, тяни лямку»

г) «Береги платье снову, а честь смолду»

2 вариант

1) Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

2) Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская дочка»?

а) Петр I

б) Петр III

в) Иван IV

г) Павел I

3) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

4) По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

5) Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

Приложение 3

Тест “Песня про купца Калашникова…”

1. В каком веке происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”

А) XV в.Б) XVI в.В) XVII в.Г) XVIII в.

2. Кто стоит на пиру позади царя?

А) СтольникиБ) СплетникиВ) СводникиГ) Сокольники

3. Что Кирибеевич попросил у царя?

(А) Сосватать его. (Б) Дать должность при дворе. (В) Отпустить в монастырь. (Г) Отпустить сражаться с басурманами.,

4. Как звали старую работницу в семье?

(А) Елисеевна.(Б) Еремеевна.(В) Егоровна.(Г) Евстигнеевна.

5. Где в Москве происходили кулачные бои?

(А) На Соборной площади.(Б) На Каменном мосту.(В) На Москве-реке.(Г) В Александровском саду.

6. Какая дорога не проходила возле могилы купца Калашникова?

(А) Владимирская.(Б) Киевская. (В) Суздальская.(Г) Тульская.

7.Что такое аргамак?

(А) Конь.(Б) Оружие.(В) Одежда. (Г) Напиток.

8. Какого цвета традиционно была одежда палача?

(А) Белого. (Б) Черного.(В) Красного. (Г) Голубого.

9. Где происходят события в первой части поэмы

(А) В Зимнем дворце/" (Б) В Кремле. (В) В Коломенском. (Г) В Белом доме.

10. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу?

(Б) С ЯХОНТОМ. (В) С бирюзой.(Г) С жемчугом.

11. Какой особый знак принадлежал опричникам?

(А) Метла и собачья голова. (Б) Черная лента через плечо. (В) Ястреб на левом плече. (Г) Перстень с изображением волчьей морды.

12. Чего больше всего боялась Алена Дмитриевна?

(А) Царского суда. (Б) Немилости мужа. (В) Людской молвы. (Г) Лютой смерти.

13. Каков размер места, огороженного для поединка (приблизительно)?

(А) 100 метров. (Б) 20 метров. (В)300 метров. (Г) 50 метров.

Приложение 1

Контрольная работа (тест)

по русскому фольклору и древнерусской литературе

Какое словосочетание не является названием группы бытовых песен?

1. календарные песни; 2. шуточные песни; 3. хороводные и плясовые песни; 4. игровые песни

Какую группу календарных песен в разных областях называют по-разному?

1.коляды; 2. веснянки

Как называется группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?

1. лирические; 2. трудовые; 3. обрядовые; 4. исторические

Какие из перечисленных песен не входят в группу лирических?

1. любовные; 2. семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи

Какая группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?

1. лирические; 2. бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые

Какие песни обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?

1. бытовые; 2. семейные; 3. плачи-причитания

Небольшие лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это

1. частушки; 2. заклички; 3. веснянки; 4. речёвки

Группа песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это

1. бытовые песни; 2. трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни

Соотнесите цитаты из народных песен с их жанрами

1. «Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла…» А) лирическая

2. «Вдоль по улице метелица метет;

За метелицей мой миленький идет.» Б) хороводная

3. «Ух, дубинушка, ухнем!

Эх, зелёная, сама пойдет…» В) историческая

4. «Как во темнице, во тюремнице

Сидел добрый молодец,

Добрый молодец Емельян Пугачёв.» Г) бытовая(трудовая)

Какое чувство не передают исторические песни о Пугачёве?

1. уважение; 2. жалость; 3. сострадание; 4. осуждение

О временах какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?

1. Иван Грозный; 2. Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III

Кто нашёл нужного царю Ермака?

1. бояре; 2. дворяне; 3. купцы; 4. мужик-слуга

Где нашли атамана Ермака Тимофеевича по поручению царя?

1. на Дону; 2. на Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше

С каким ханом бился Ермак в Сибири?

1. Батыем; 2. Узбеком; 3. Кучумом; 4. Селимом

Каких действий не совершали Ермак и его дружина?

1. победили ханское войско; 2. убили злого и жадного хана;

3. привели сибирские племена под власть русского царя; 4. вернулись в Москву

16. Неизвестен год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного Сергия Радонежского, потому что он:

а) в этот день родился;

б) принял постриг в монастыре;

в) скончался.

17. Какое имя носил Сергий до пострига?

а) Варфоломей;

б) Еремей;

в) Птолемей.

18. Сергий Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской православный монастырь), который позже получил название:

а) Александро-Невская лавра;

б) Киево-Печерская лавра;

в) Троице-Сергиева лавра.

19. Перед Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского, предрёк ему победу и подарил:

а) икону;

б) крест;

в) просфору (пресный белый хлебец).

20. В “похвалу” Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над могилой великого старца:

а) «Благовещение»;

б) «Вознесение»;

в) «Троица».

21. Сохранилось только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею» (1889–1890)?

а) Михаил Врубель;

б) Михаил Нестеров;

в) Николай Рерих.

Приложение 2

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

5. Как А.С.Пушкин определил жанр «Медного всадника»?

А) поэма

Б) роман в стихах

В) повесть

Г) рассказ

6. К какой теме относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

А) к теме любви

Б) к теме поэта и поэзии

В) к теме свободы

Г) к теме дружбы

7. Что означал день 19 октября для А.С.Пушкина? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»? _________________________________________________________________

9. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _____________________________________________________________________________

11. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым. _________________________________________________

12. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым. _____________________________________________

13. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». _________________________________________________________________

14. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва. __________________________________________________________

15. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I, Abbe

Б) Дефорж

В) Бопре

Г) Вральман

17. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв

Б) Швабрин

В) Зурин

Г) Миронов

18. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

19. В повести А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией

Б) кульминацией

В) завязкой

Г) эпилогом

20. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой

21. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

22. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

23. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1 вариант

1. Что насмешило Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?

А) нелепые причёски В) кружевные рубашки

Б) длинные свитки Г) сумки с книжками

2. Чем Андрий и Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»

А) умением выпивать, не пьянея В) удалью и удачливостью

Б) умением играть в карты Г) юмором

3. «Теперь все уже хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?

А) поляков Б) турков В) русских Г) кого встретят

4. О чём попросила панночка Андрия?

А) оружия В) хлеба

Б) признания в любви Д) мира

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) «…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».

Б) «Он не знал, что такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».

В) « …Она была жалка, как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она видела из милости только оказываемые ласки…»

6. Дополните фразу.

А) «Неразумная голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»

Б) «Нет уз святее ………..!»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Нет, братцы, так любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог….Нет, так любить никто не может!»

Б) «Кто сказал, что моя отчизна Украина?... Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бурса В) «берите в зубы люльки»

Б) басурман

Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

2 вариант

1. Откуда приехали сыновья Тараса Бульбы?

А) из Киева В) из Москвы

Б) из Харькова Г) из Варшавы

2. Какие поступки по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?

А) воровство В) обман в картах Д) убийство

Б) пьянство Г) неотданный долг Е) неподчинение старшему

3. О чём идёт речь? «Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец свой».

А) жизнь в Сечи В) учёба в бурсе

Б) осада Дубны

4. Что взял с собой в Дубну Андрий?

А) оружие В) пленных

Б) хлеб Г) секретные карты

5. О ком из персонажей повести идёт речь в данных отрывках?

А) « Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был очень хорош собою».

Б) « О! да этот будет со временем добрый полковник!...ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой, что и батька за пояс заткнёт!»

6. Дополните фразу.

А) «Стой и не шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»

Б) «Бывали и в других землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»

7. Какова судьба Тараса Бульбы?

А) был казнён В) возглавил Запорожскую Сечь

Б) ушёл за Днестр Г) попал в плен

8. Кому принадлежат следующие слова?

А) «Не смейся, не смейся, батьку!..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу, поколочу!... За обиду не посмотрю и не уважу никого».

Б) «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать!..»

9. Объясните значение данных слов и выражений.

А) бандура В) курень

Б) «чубатая голова»

Приложение 6

Тест по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта".

1. Где происходит действие пьесы?

А) Мантуя;

Б) Верона;

В) Рим;

Г) Неаполь.

2. О каком чувстве говорит Ромео:

«… Игра огнем, ведущая к пожару.

Воспламенившееся море слез,

Раздумье необдуманности ради,

Смешенье яда и противоядья»

А) Ненависть;

Б) Дружба;

В) Ревность;

Г) Любовь;

3. Какое художественное средство (троп) используется?

«Пустая тягость, тяжкая забава,

Нестройное собрание стройных форм,

Холодный жар, смертельное здоровье,

Бессонный сон, который глубже сна»

А) Метафора;

Б) Сравнение;

В) Гипербола;

Г) Оксюморон.

4. Найдите, где есть сравнения?

А) «Вы попадете на богатый съезд,

Как звезды ночи, блещущих невест»

Б) «Ей в праведности жить,

А мне конец:

Я не жилец на свете,

Я мертвец»

В) «Я потерял себя, и я не тут.

Ромео нет, Ромео не найдут»

Г) «Огонь огнем встречают,

Беду - бедой,

и хворью лечат хворь»

5. Кто она? О ком говорит Меркуцио?

«Она пересекает по ночам

Мозг любящих, которым снится нежность,

Горбы вельмож, которым снится двор,

Усы судей, которым снятся взятки,

И губы дев, которым снится страсть»

А) Совесть;

Б) Любовь;

В) Королева Маб, богиня снов;

Г) Богоматерь.

6.  Чей портрет?

«Ее сиянье факелы затмило.

Она, подобна яркому бериллу

В ушах арапки, чересчур светла

Для мира безобразия зла…»

А) Розалия;

Б) Леди Капулетти;

В) Джульетта;

Г) Кормилица;

7. «Лишь это имя мне желает зла…»

О чьем имени говорит Джульетта?

А) Меркуцио;

Б) Тибальд;

В) Парис;

Г) Ромео.

8. Почему Джульетта уговаривает Ромео не клясться луной?

А) Она меняется раз в месяц;

Б) Она (луна) красивей солнца;

В) Она светит ночью, когда правят силы зла;

Г) Потому что ею уже поклялась Джульетта;

9. К кому отправился Ромео, уверившись, что Джульетта его любит?

А) К родителям Джульетты;

Б) К друзьям, отмечать свою радость;

В) Домой, спать;

Г) к монаху Лоренцо;

10. «Вчера я ранен был, придя на бал,

И на удар ударом отвечал.

Перевяжи нас поскорей обоих,

Вот я зачем в твоих святых покоях»

Кто обращается и к кому?

А) Ромео к Меркуцио;

Б) Ромео к Лоренцо;

В) Ромео к Джульетте;

Г) Ромео к врачу;

11. «Тибальд, природа чувств моих к тебе

Велит простить твою слепую злобу.

Я вовсе не мерзавец…»

Почему Ромео отказывается от поединка с Тибальдом?

А) Они близкие друзья;

Б) Он сильнее Тибальда;

В) Он женат на его сестре;

Г) Тибальд не раз выручал Ромео;

12. Кто это говорит?

«Он - мой друг и родич князя,

и ранен тяжело из-за меня»

А) Тибальд;

Б) Ромео;

В) Меркуцио;

Г) Бенволио;

13. Какое наказание за дуэль получил Ромео?

А) Пожизненное заключение;

Б) Денежный штраф;

В) Его казнили;

Г) Он выслан из города;

14. «Вот это слово.

Этот звук страшнее смерти тысячи Тибальдов»

О каком слове говорит Джульетта?

А) Изгнан;

Б) Убийца;

В) Свадьба;

Г) Смерть;

15. С какой целью Лоренцо женит Ромео и Джульетту?

А) Чтобы позлить их родных;

Б) Чтобы померить их семьи;

В) За деньги;

Г) Чтобы Джульетта не стала женой Париса, врага Лоренцо;

16. Почему Джульетта должна быть рада браку с Парисом?

А) Он знатнее, чем ее родня;

Б) Он любит ее;

В) Он красивее Ромео;

Г) Парис – друг Тибальда;

17. В какой строчке перечислены все, кто умер в пьесе?

А) Ромео, Меркуцио, мать Ромео;

Б) Тибальд, Парис, Лоренцо;

В) Кормилица, отец Ромео, Джульетта;

Г) Ромео, аптекарь, Тибальд;

18. Определите размер стиха:

«О, господи! Чьей это крови след?

На плитах пред решеткою? А это?»

А) Ямб;

Б) Хорей;

В) Дактиль;

Г) Амфибрахий;

Приложение 7

Годовая контрольная работа

по литературе 8 класс

1. Действующее лицо в художественном произведении называется:

образом,

персонажем;

типом.

2. Композиция – это:

последовательность событий и действий;

движение произведения от завязки к развязке;

последовательность частей и элементов произведения.

3. Завязка – это:

момент возникновения или обнаружения конфликта;

начало произведения;

первое появление главного героя.

4. Сюжет – это:

основное содержание произведения;

последовательность событий и действий;

последовательность всех элементов произведения.

5. В основе сюжетного действия лежит :

композиция;

конфликт;

кульминация.

II. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

название произведения автор

Капитанская дочка Николай Гоголь

Песня про купца Калашникова Александр Пушкин

После бала Алексей Толстой

Тарас Бульба Лев Толстой

Василий Шибанов Михаил Лермонтов

III. Дайте определение жанра летопись

Подчеркните из приведённого списка изученной художественной литературы произведение относящееся к данному жанру.

«Правеж»

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«После бала»

«Подпоручик Киже»

«Смерть Олега от коня своего»

«Василий Шибанов»

IV.Найдите и подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,Задрожало зеркало затона.Брезжит свет на заводи речныеИ румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,Растрепали шелковые косы,Шелестят зеленые сережки,И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапиваОбрядилась ярким перламутромИ, качаясь, шепчет шаловливо:«С добрым утром!»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Про тебя мне шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой,

Я хочу чтобы слышала ты,

Как тоскует мой голос живой».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. VI. Соотнесите строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

пример из текста художественное средство

Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло... Деревня, будто большим пуховым одеялом была укрыта туманом. Гипербола,

Маки ослепили своей озорной, обжигающей яростью Метафора.

В сто сорок солнц закат пылал.. Олицетворение

...Несомый верными слугами,В качалке, бледен, недвижим,Страдая раной, Карл явился... Сравнение

Выходит Пётр. Его глазаСияют, лик его ужасен.Движенья быстры. Он прекрасен.Он весь, как Божия гроза. Эпитет

Горит восток зарёю новой Антитеза

Приложение 5

Тест Л. Н. Толстой «После бала»

1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008. 2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006. 3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004. 4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008. 5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008. 6. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной, - Экзамен.- М., 2009

Список литературы

Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

Авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М, Просвещение, 2010.

Программа по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной – М.: Просвещение 2010

Литература. Тесты. 5-8 классы. М, Дрофа, 2006.

Литература. Сборник нормативных документов. М, Дрофа. 2006.

Миронова Н.А. Тесты по литературе. 5-9 классы. М, Экзамен. 2006.

Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе для 8 класса. М, Просвещение. 1998.

Программа по литературе. 5-11 классы. Автор-составитель В.Я.Коровина. М, Просвещение. 2010.

Российская школьная хрестоматия. 8 класс. «Интербук», 1995.

Полухина В.П. Литература в 8 классе. Методические рекомендации. М, Просвещение. 1998.

Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе 8 класса. М, Экзамен. 2006.




Похожие работы:

«МКОУ "СОШ а. Ильич" ПровереноЗам. Дир. по УВР: _ (Чомаева Д.У.) "_" 2015 г. Утверждено Директор школы :_ (Байрамуков Н.А.) "_" 2015 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родной речи (ана тил) 3 классСоставила: учитель нач. клас...»

«Ревность между детьми в семьеРазжигатели ревности:1. Нежелание или неспособность принимать детей такими какие они есть (если родители в одном из детей увидили оправдание своих ожиданий, а в другом не увидели, то последний ребенок при неправильном поведении родителей будет чувствовать себя "уродом...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой политологии и международных отношений Ученым советом факультета социальных коммуникаций 12 января 2017 г., протокол № 6 19 января 2017 г., протокол № 6ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по образовательным программам высшего образования – программам подготовки...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 29" 624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Чапаева, 10 Психолого-педагогический проект "Развитие социально-речевой активности и эмоционального восприятия детей старшего дошкольного возраста средствами здор...»

«Фамилия, имя, отчество автора (полностью) Танзыкова Наталья Михайловна Место работы, занимаемая должность Детский сад "Тополёк" МОУ "Паспаульская СОШ", Воспитатель высшей квалификационной категории Ученая степень, ученое звание (при наличии) Адрес учр...»

«Противодействие идеологии терроризма Слово "террор" является пугающим для людей по всему миру. И это не случайно, так как данное слово происходит от латинского "terror" ужас. Поэтому буквальный перевод слова "террроризм" наведение ужаса, устрашение. Террористические акты это убийства, взрывы, захваты заложников. Но глав...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА" Художественно-эстетическая направленность"КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ" Возраст детей, участвующи...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫСЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ От кареты до ракеты От кареты до ракеты Работа учащегося 5"А" класса лицея №1575 САО г. Москвы Сватухина Алексея Руководитель работы Бирюкова М.А., у...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 10 общеразвивающего вида" "Утверждаю" Заведующий МДОУ "Детский сад №10 общеразвивающего вида" Исправникова Е.В. Программа дополнительного образования по хореографии "Танцевальное ассорти" С. Теряево        ...»

«Бионика в жизни человека Говорят, что раз в столетие на Земле рождается гений. Таким гением был Леонардо да Винчи. Величайший художник, скульптор, математик, инженер и анатом Леонардо да Винчи стремился найти истину, познать и описать ее. "В наставницы себе я взял природу – учительницу всех учителей". Почем...»

«"Рассмотрено и одобрено" Руководитель МО // ФИО Протокол № _ от "_" 200 _ г. "Согласовано" Заместитель директора по УВРМОУ УМПЛ _/_/ ФИО "_" _200 _ г. "Утверждено" Руководитель МОУ УМПЛ // ФИО "_" 200 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По основам мировых религиозных культур 5 КЛАСС учителя I категории Фроловой Натальи Анатол...»

«Задание 2 тура "Знатоки Олимпизма" Уважаемые участники олимпиады приглашаем вас принять активное участие во втором туре "Знатоки Олимпизма". Во втором туре могут принять участие те участники работы, которых комиссией были отнесены к вне конку...»

«муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 имени А.А. Герасимова Утверждена Приказом по школе от 16.11.2016 № 01-02/175-3 "Дорожная карта" подготовки, организации и проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) по программам основного общего образования в муницип...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.