WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Технологическая карта Предметлитературное чтение класс1_ УчительЧупрова Елена Борисовна школа_МБОУ «Пижемская СОШ» Тема урока Е, Чарушин «Теремок» Тип урока новые знания Целевые установки ...»

Технологическая карта

Предмет____литературное чтение__________________________ класс________1_____

Учитель____Чупрова Елена Борисовна____________________________________________

школа_МБОУ «Пижемская СОШ»

Тема урока Е, Чарушин «Теремок» Тип урока новые знания

Целевые установки урока

(для учителя) предметные: формировать умение прогнозировать по названию раздела его содержание, учить дифференцировать народные и авторские сказки на основе сравнения.

Упражнять в овладении способа чтения целым словом на основе интонационного выделения ударного слога.

метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.Формирование интереса и потребности обучающихся в чтении на примере текстов занимательного содержания.

Планируемые результаты

(для ученика) Предметные Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные) Личностные

Научатся:

читать слова, верно выделяя ударный слог;

отличать сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки;

читать плавно по слогам;

участвовать в коллективных беседах по прочитанному; знать жанровые особенности сказки

Получат возможность научиться:

находить нужную информацию в в Толковом словаре;

1.Регулятивные

осознавать цели изучения раздела

осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;

2.Познавательные

сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;

3.Коммуникативные

уметь воспринимать на слух художественное произведение;

включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания;

уметь воспринимать на слух художественное произведение;

Материально-техническое обеспечение урока

Учебно-методическая литература

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2015г.

2.Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013.

Ресурсы

Толковый словарь (любое издание).

Ход урока

Этап урока

Содержание Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые результаты (формируемые УУД)

Актуализация знаний.

-Здравствуйте, ребята!

-Начинаем урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку и мне. Проверьте, все ли приготовили к уроку.

Мы начинаем изучение нового раздела. Прочитайте, как он называется. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе?

Включение в деловой ритм.

Организация рабочего места.

Организует знакомство с названием раздела.





Читает обращение к детям. Нацеливает на работу. Дети приветствуют учителя, дарят улыбки друг другу, учителю. Переключение внимания с отдыха на работу.

Осознание предстоящего урока, проверка готовности к уроку.

Прогнозируют какие произведения встретятся в этом разделе.

Рассматривают обложки книг, анализируют, отвечают на вопросы с.зо учебника, подбирают книги для выставки. Личностные

Установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.

Самоконтроль.

Регулятивные ( прогнозирование)

Познавательные (анализ объектов, обоснованный выбор)

II. Подготовка к восприятию текста. Рассмотрите иллюстрацию к следующему произведению. Назовите героев. В какой сказке они встречаются все вместе.

Что мы будем читать сказку или рассказ?

Проверим наши прогнозы.

Прогнозируют по иллюстрации жанр и содержание сказки.

Находят признаки сказки Регулятивные ( прогнозирование)

Познавательные

Познавательные

III. Первичное восприятие текста.

Читает сказку. Слушают, представляют происходящее в сказке. Коммуникативные

уметь воспринимать на слух художественное произведение;

Регулятивные Принятие задания и удержание его.

IV. Проверка первичного восприятия.

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.

ос-та-но-ви-лась – остановилась

в те-ре-моч-ке – в теремочке

не-вы-со-ком – невысоком

не от-ве-ча-ет – не отвечает

рас-пе-вать – распевать

у-вёр-тыш – увёртышза-бра-лась – забралась

Объясните значение слова «увёртыш».

(Увёртыш – умеющий увёртываться от опасности.)

-Кто лишний на иллюстрациях?

Организуют проверку предположений.

Организует работу с Толковым словарём

Организует обсуждение. Аргументируют правильность предположений.

Читают по слогам и целыми словами с ударением

Объясняют значение слова, проверяют правильность предположения по толковому словарю.

Анализируют иллюстрации, соотносят с содержанием.

Находят лишнего героя, объясняют свой выбор. Коммуникативные

включаются в диалог с участниками образовательного процесса;

предметные

Регулятивные ( прогнозирование)

Предметные (нахождение информации)

Познавательные

(осуществление анализа, сравнения, соотносить иллюстрацию с содержанием сказки)

Коммуникативные (формулировать собственное мнение, слушать друг друга)

V. Вторичное восприятие текста.

– В чем необычность имён героев сказки?

– На какие особенности героев указывают их имена?

- О чём эта сказка?

Организует работу в тетрадях.

- Прочитайте реплики. подпишите кому принадлежат эти слова. Объясните, почему вы так считаете. Анализируют, объясняют происхождение имён героев.

Высказывают свою точку зрения.

Работают в тетрадях. Соотносят реплики с героями. Подписывают имена героев. Коммуникативные (формулировать собственное мнение, слушать друг друга)

Регулятивные самопроверка по учебнику.

V I. Перечитывание с новой читательской целью. Организует работу по группам для подготовки чтения по ролям.

Организует повторное прочтение сказки целиком (каждая группа свой подготовленный отрывок). Распределяют роли в нутрии группы.

Обсуждают какая интонация должна быть при чтении диалогов, готовят выразительное чтение по ролям.

Читают сказку вслух по ролям. Умение организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками. Коммуникативные (формулировать собственное мнение, слушать друг друга)

Умение контролировать действия партнера.

V I I. Обобщение.

- Выберите пословицу, которая подойдёт к этой сказке.

- В чём отличие сказки от народной? Обсуждают смысл пословиц, соотносят с содержанием.

Сравнивают по плану. Предметные

V. Итог урока. Рефлексия.

– С какой сказкой мы сегодня познакомились?

– Кто автор этой сказки?

– Чему учит нас эта сказка?

- Как можно продолжить сказку?

- Что на уроке у вас получилось хорошо?

-Какие задания вызвали затруднения? Творческая работа:

придумывание своего конца сказки.

Регулятивные УУД:

освоение первоначальных форм познавательной рефлексии

Личностные (самооценка)

Диагностика достижения планируемых результатов:

умение следить по книге за чтением других и вовремя вступать самому – в процессе комбинированного чтения и чтения по ролям;




Похожие работы:

«Промежуточный отчет по итогам реализации этапов инновационной деятельности МБОУ СОШ №26 с. Краснокумского Георгиевского муниципального района Ставропольского края за отчетный период 2014-2015 год Общие сведения1.1. Наименование образовательного учрежд...»

«Публичный отчет МКОУ "Центр развития образования" за 2015-2016 учебный год.Коллектив МКОУ "Центр развития образования" работал над проблемами: Содействие модернизации муниципальной образовательной системы, п...»

«Швецова Ирина Георгиевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 4 п.г.т.Алексеевка г.о.Кинель Самарской области Психологический комфорт школьника как здоровье формирующий ресурс образовательного процесса. Любые изменения в обществе обязательно сказываются на структуре и содержании системы школьного образования, меня...»

«Задание №1 Архэ – первая и последняя реальность всех вещей (термин Анаксимандра) Атом – (от греч. Atomos – неделимое) – мельчайшие составные частицы материи, из которых состоит все сущее,...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет" Факультет педагогики и методики начального образования Кафедра гуманитарного образования в начальной школе Птиц...»

«Сценарии жизненного пути сценарии Эрик Берн Различные формы социального действия способствуют структурированию времени, помогают избежать скуки, а также дают возможность извлечь максимально возможное удовлетворение из каждой ситуации. Большинство людей, кроме того, подсознательно имеют свой жизн...»

«Цикл 7 "У тебя есть пример для подражания?" По УМК В.П. Кузовлева " Английский язык" для 7класса. Учитель – Попова Н.А. Урок 4 " Who do you admire in your country?" Цель урока: создать условия для общения учащихся по прочитанному тексту о М.В.Ломоносове великом русском ученом и поэте, патриоте, глубоко любившем своё Отеч...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.