WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Общеобразовательная школа №4 имени А. Н. Кесаева» СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО Протокол заседания МОЗаместитель ...»

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя

«Общеобразовательная школа №4 имени А. Н. Кесаева»

СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МОЗаместитель директора по УВРрешением педагогического совета

учителей начальных классов___________ Н.С.Климчукпротокол №__ от «__»________2015г.

№___ от «__»_________2015г.«__»___________2015г.

____________________

подпись руководителя МО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 4-А КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов по программе - 102

Программа разработана:

учитель начальных классов

Гусельникова Е.И.

Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе:

- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

-ФГОС НОО, утв.приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);

- учебного плана общеобразовательного учреждения;

-перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в 2015-2016 учебном году;

-примерной программы начального общего образования по математике;

-основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ №4 им. А. Н. Кесаева;

-положения о рабочей программе учебных курсов;

-авторской программы по литературному чтению О. В.Кубасовой.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой О. В.Кубасовой «Литературное чтение» 1- 4 классы Смоленск «Ассоциация XXI век» 2010 год.

Цели программы 1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами;

Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран, формирование «талантливого читателя» т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Задачи программы 1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу, литературного вкуса, расширение читательского кругозора. (Мотивационная сторона читательской деятельности.) 2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.) Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)





3. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.) Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.) Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Объём программы (в год и количество часов в неделю) В Федеральном базисном образовательном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3часа в неделю. За год-102 часа.

1 четверть-26 часов;

2 четверть-21 час;

3 четверть-30 часов;

4 четверть-25 часов.

Материально-техническое обеспечение курса Печатные пособия

1. Кубасова О.В. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В четырёх частях. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. 3.Кубасова О.В. Литературное чтение.

2.Кубасова О.В. Любимые страницы Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы 4 класс. Смоленск. «Ассоциация XXI век» 2012г.

Демонстрационные пособия

Иллюстрированные материалы

Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения.

Персональный компьютер

Программное обеспечение

Производитель Наименование Версия

Microsoft Windows 7 2009

Microsoft Office 2007

Технические средства обучения

№ Наименование ТСО Марка

1 Телевизор LG

2 Компьютер с комплектующими3 Акустическая система Genius

2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения.

Следующей особенностью курса является постановка процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. Таким образом, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

3.Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.

Обучающийся научится:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).

4.Результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

работать с толковым словарем;

использовать в речи средства интонационной выразительности;

составлять образ слова по его элементам;

овладевать способом чтения «по догадке»;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

составлять простой план произведения;

пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески;

выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную тему;

выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, повтор, олицетворение, звукопись и определять их функции в художественной речи;

выделять художественные особенности сказок, их структуру;

подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;

подготовить творческий пересказ;

составить диафильм к небольшому тексту;

принимать участие в конкурсе чтецов;

составлять собственные высказывания на основе прочитанногоМетапредметные результаты:

На основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.Воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Познавательные УУД:

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Выбор наиболее эффективного способа решения. Смысловое чтение. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого.

Доказательство. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).

Регулятивные УУД:

Целеполагание; волевая саморегуляция; прогнозирование уровня усвоения; оценка; коррекция.

Понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Коммуникативные УУД:

Постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера, согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи. Личностные результаты:

Смыслополагание.

Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке. положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

5.Содержание начального общего образования по учебному предмету.Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании,рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения.        

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.Содержание учебного курса.

4 класс (102 часа)

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести. С. Михалков. Гимн РФ (1ч)

Что за прелесть эти сказки!.. (14 ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (3 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».Оглянись вокруг. Рассказы (14 ч).

М. Пришвин, «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».Золотая колесница. Мифы Древней Греции (2 ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (3 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (4 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков. Поэзия (10 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».Когда, зачем и почему? Познавательная литература (11 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка

А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (1 ч).

Учебно-тематический план

Раздел (тема)

учебного курса

Количество часов Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Раздел 1.

Гимн Российской Федерации

Что за прелесть эти сказки… Сказки 16 ч. Раздел 2.

О доблестях,о подвигах,о славе… Былины 4 ч Раздел 3.

Уж сколько раз твердили миру…. Басни 7 ч Раздел 4.

Оглянись вокруг. Рассказы 24 ч Раздел 5.

Золотая колесница. Мифы Древней Греции 4 ч Раздел 6.

В начале было Слово…Библейские сказания 6 ч Раздел 7.

Самого главного глазами не увидишь… Повесть-сказка. 7 ч Раздел 8.

Мир –театр,а люди в нём –актёры…. Пьесы 6 ч Раздел 9.

Мир волшебных звуков.Поэзия10 ч Раздел 10.

Когда,зачем и почему? Познавательная литература 18 ч Календарно-тематическое планирование

п/пСодержание Кол-во часов Дата проведения Основные виды УУД Тип урока Примечания

По плану факт. I четверть (27ч) « Что за прелесть эти сказки » (15ч) 1. Гимн Российской Федерации 1 04.09 Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему

Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему 2. Л.Н.Толстой «Петр I и мужик». 1 05.09 3. Русская народная сказка. Марья и ведьма. 1 06.09 4. Русская народная сказка. Василиса прекрасная. 1 11.09 5. Бразильская сказка «Жизнь человека» 1 12.09 6. Х.К.Андерсен «Русалочка» 1 13.09 7. Х.К.Андерсен «Русалочка» (продолжение) 1 18.09 8. Х.К.Андерсен «Русалочка» (окончание) 1 19.09 9. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне» 1 20.09 Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Определять главное. Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Обобщать прочитанное. Классифицировать литературные произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения 10. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне» (окончание) 1 25.09 25.09 11. Д. Джекобс «Рыба и кольцо» 1 26.09 12. А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» 1 27.09 Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в произведении

Выявлять главное в эпизоде. Составлять план. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения 13. А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

(продолжение) 1 02.10 14. А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» (окончание) 1 03.10 15. Дж.Родари «Эти бедные привидения» 1 04.10 16. К.Драгунский «Лекарство от послушности»

Обобщение по разделу. 1 09.10 17. «Добрыня и змей» 1 10.10 Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему 18. «Добрыня и змей» 1 11.10 19. Болезнь и исцеление Ильи Муромца. 1 16.10 20. Алеша Попович и

Тугарин. Обобщение по разделу. 1 17.10 21. Басни Эзопа. 1 18.10 Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать художественный вкус. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке. Составлять план. Определять смысл слова по контексту. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. 22. Басни Эзопа. 1 23.10 23. И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» 1 24.10 24. И.А.Крылов «Мышь и крыса», «Две бочки» 1 25.10 25. Л.Н.Толстой «Лев и лисица» 1 30.10 Контролировать, анализировать, оценивать свои действия 26. С.В.Михалков «Услужливый», «Заячье горе»

1 31.10 Анализировать языковые образные средства произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. Анализировать произведение с целью выявления подтекста 27. И.И.Демьянов «Валерик и

тетрадь».Обобщение по разделу. 1 01.11 28. М.Пришвин «Как я научил…» 1 13.11 Ориентироваться в тексте. Определять главное.

Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. Анализировать произведение с целью выявления подтекста 29. К.Паустовский «Заячьи лапы» 1 14.11 30. К.Паустовский «Заячьи лапы» (окончание) 1 15.11 31. Р.Фраерман «Девочка с камнем» 1 20.11 32. Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой» 1 21.11 33. Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой»(окончание) 1 22.11 Ориентироваться в тексте. Определять главное.

Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте. Составлять план. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями 34. Ю.Яковлев «Полосатая палка» 1 27.11 35. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 1 28.11 36. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (окончание) 1 29.11 37. Н.Носов «Огородники» 1 04.12 38. Н.Носов «Огородники» (окончание) 1 05.12 39. С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты» 1 06.12 40. С.Алексеев «Радуйся малому…» 1 11.12 41. А.П.Чехов «Ванька» 1 12.12 Контролировать, анализировать, оценивать свои действия 42. А.П.Чехов «Ванька» (окончание) 1 13.12 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать.

Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в справочной литературе. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу. Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста 43. Рассказы А.П. Чехова 1 18.12 44. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» 1 19.12 45. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»(продолжение) 1 20.12 46. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» (окончание) 1 25.12 47. Л.Кассиль «У классной доски» 1 26.12 48. Л.Кассиль «У классной доски» (окончание) 1 27.12 49. В.Лидин «Завет» 1 15.01 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать волевую саморегуляцию. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине 50. В.Лидин «Завет» (окончание) 1 16.01 51. Р.Брэдбери «Все лето в один день»

Обобщение по разделу. 1 17.01 52. Обобщение по разделу. 1 22.01 53. Герои Эллады. Персей. 1 23.01 Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Ориентироваться в тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное. Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, 54. Персей.(окончание) 1 24.01 55. Орфей и Эвридика. 1 29.01 56. Дедал и Икар. 1 30.01 57. Семь дней творения. 1 31.01 Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение)

Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение)

Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) 58. Моисей. 1 05.02 59. Моисей в семье Иофора. 1 06.02 60. Переход через Черное море. 1 07.02 61. С.Лагерлеф «Святая ночь» 1 12.02 62. А.В.Мень «Милосердие Иисуса». Обобщение по разделу. 1 13.02 63. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1 14.02 Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) 64. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (продолжение)

1 19.02 65. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (продолжение)

1 20.02 66. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (продолжение)

1 21.02 67. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (продолжение)

1 26.02 68. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (продолжение)

1 27.02 Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) 69. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» (окончание) 1 28.02 70. А. Барто «Ах руки, руки!» 1 05.03 Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть - сказка). Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Синтезировать прочитанное. Проявлять навыки сотрудничества

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах

71. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» 1 06.03 72. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» (окончание) 1 07.03 73. Н.Носов «Два друга» 1 12.03 74. Н.Носов «Два друга» (окончание) 1 13.03 75. Обобщение по разделу. 1 14.03 76. В.Жуковский «Песня» 1 19.03 77. А.Пушкин «Птичка», «Няне» 1 20.03 Приобщаться к русской культуре. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания

78. А.Пушкин «Зимняя дорога» 1 21.03 79. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»,«Молитва» 1 02.04 Приобщаться к русской культуре. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать небольшой текст-рассуждение 80. И.Суриков «Весна», К.Бальмонт «Золотая рыбка» 1 03.04 81. С.Есенин «С добрым утром!» А.Блок «На лугу», 1 04.04 82. В.Маяковский «Тучкины штучки» 1 09.04 83. С.Маршак «Пожелания друзьям» 1 10.04 84. Д.Хармс «Очень страшная история» 1 11.04 85. О.Высотская «Весенние рубашки» 1 16.04 86. В.Высоцкий «Песня Кэрролла» Обобщение по разделу. 1 17.04 87. Н.Кун «Олимп» 1 18.04 Приобщаться к русской культуре. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 88. Ю.Яковлев «О нашей Родине», И.Соколов «Русский лес» 1 23.04 Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять и задавать вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Делать сообщение. Составлять аннотацию

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Пользоваться инструкцией. Формировать умение корректировать свою деятельность. Составлять план. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Аргументировать свое мнение. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему 89. Ю.Дмитриев «Зеленое и желтое» 1 24.04 90. «Крещение Руси» 1 25.04 91-92. Н.Соловьев «Сергий Радонежский» 1 30.04 93. Н.Соловьев «Сергий Радонежский»

(окончание) 1 07.05 94- 95. Л.Яхнин «Метро» В.Губарев «В открытом космосе»

1 08.05 96-97. М.Ильин «Что из чего»

М.Ильин «Сто тысяч почему» 1 14.05 98. Н.Надеждина «Лук- от семи недуг»

1 15.05 99. М.Константиновский «Что такое электрический ток?» 1 16.05 100. В.Малов «Как парижский официант…» 1 21.05 Планировать свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Определять главное. Ориентироваться в книгах. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. Ранжировать информацию. Развивать навыки сотрудничества. Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему. Составлять и задавать вопросы 101-102. А.Дитрих «Какая книжка…» К.Паустовский «Великий сказочник» 1 22.05 103-104. Я.Смоленский «Как научиться читать стихи»

К.Паустовский «Сказки Пушкина» 1 23.05 105. К.Чуковский

« Признание старого сказочника» 1 28.05 106. Обобщение по разделу.

Задание на лето. 1 29.05 7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по литературному чтению:

Оценка метапредметных результатов.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

-при анализе выполнения проверочных заданий ;-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;

-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.

Оценка планируемых личностных результатов.

Достижение личностных результатов обеспечивается:

-при реализации учебных предметов;

-во внеурочной деятельности;

-совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.

                                              Оценка "5"

- обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

 Оценка "4"

- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.

                                           

Оценка "3"

- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

                                           

 Оценка "2"

- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока.

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

4 класс

 Оценка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,

  для этого необходимые части  прочитанного текста.

Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80  слов молча; определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя). Оценка  «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70  слов молча;  не определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного  с помощью учителя; рассказ о герое  не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание,  но   может ответить не  на  все   вопросы. Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее    всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее    всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

Устные ответы 

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

   Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

8.Контрольно-оценочные измерители

Проверка техники чтения

Входная проверка

За рекой росли одни ёлки. Но потом среди ёлок появились дубки. Ещё совсем маленькие, всего три листочка торчат из земли.

А дубы отсюда далеко растут. Но не могли же с ветром жёлуди прилететь? Очень они тяжёлые. Значит, кто-то их здесь сажает.

А кто? Долгое не мог угадать.

Однажды осенью я шёл с охоты, смотрю – мимо меня низко-низко пролетела сойка.

Я спрятался за дерево и стал за ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидал ли кто? И потом полетела к реке.

Я подошёл к пню, а между корнями в ямке лежат два жёлудя: сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди ёлок!... (88 слов)

I полугодие.На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать камень и сколько это будет стоить.

Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом свезти его, и что это будет стоить восемь тысяч рублей; другой сказал, что под камень надо подвезти большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить шесть тысяч рублей.

А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это сто рублей.

У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и разровняю землю».

Мужик так и сделал, и ему дали сто рублей за умную выдумку. (108 слов)

II полугодие.Бумажный змей.

Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер только змеев пускать. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Задумал Боря своего змея сделать. Бумага у него была. И дранки он выстрогал. Недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.

Нитки были у Сёмы. Целый моток. Ему бы лист бумаги да мочала на хвост достать – тоже бы своего змея запустил.

Мочало было у Пети. Он его давно для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.

У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижал. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.

Хороший ветерок дует. Ровный. Другие ребята змеев в небо запустили. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Боря, Сёма, и Петя тоже бы такого змея могли запустить. Даже лучше. Только чему-то они ещё не научились – вот в чём беда. (133 слова)

Проверка техники чтения

Четверть

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

I

40 слов 65 слов 85 слов

II 10-15 слов

50 слов 70 слов 90 слов

III 15-20 слов

55 слов 75 слов 95 слов

IV 20-30 слов

60 слов 80 слов 100 слов




Похожие работы:

«ИНФОРМАЦИЯ О ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ, РАСПОЛОЖЕННЫХ НА ТЕРРИТОРИИ И ЗА ПРЕДЕЛАМИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ, ОКАЗЫВАЮЩИХ УСЛУГИ ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ И ОТДЫХУ В 2016 ГОДУ (ДЛЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ РЕСПУБЛИ...»

«План урока Учителя английского языка первой квалификационной категории ГУО "СШ №32 г.Могилева" Платоненко Виктории Викторовны Предмет:английский языкКласс:7 Тема урока:Школа.Школьная жизнь. Цель:развитие навыков чтения,говорения(монолог,диалог);расширение знаний учащихся по теме "Школа.Школьная жизнь" Зада...»

«Алгоритм действий при организации и проведении туристических походов, слётов, сборов, экспедиций, экскурсий, с участием несовершеннолетнихВ целях обеспечения безопасности жизни и здоровья детей при организации д...»

«Московская область г. Ивантеевка Сценарий концерта-лекции творческого проекта Летняя школа. Пятая четверть. В гостях у музыки Великие классики детям. Автор: Гарлик Людмила Борисовна, преподаватель по классу фортепиано МБОУ ДОД ДМШ г. Ивантее...»

«Тема: С. Досжанов. Мальчик-жокей. Цель: освоение содержания и главной идеи произведения, воспитания чувства гордости за народ, который не дрогнул перед завоевателями. Задачи: понимание содерж...»

«20383503466465479425-126365135318579184595250175704552470051703070Лодочные моторыРуководство пользователяM20FHS / M20FES / M20FHL / M20FELВЛАДЕЛЬЦУ ПОДВЕСНОГО ЛОДОЧНОГО МОТОРА Благодарим Вас...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета "Английский язык" разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями от 29.12.201...»

«Значение психокоррекционных игр и упражнений для детей младшего школьного возраста на логопедических занятиях Каждый педагог стремится помочь детям хорошо учиться, сделать процесс обучения продуктивным и интересным. Но...»

«Тема: Атмосфера, ее строение, состав воздуха.Цели:1.Ознакомить учащихся с понятием атмосфера как внешней газовой оболочкой Земли2.Расширить знания учащихся о составе воздуха3. Показать строение атмосферы и выделить особенности каждо...»

«Шагвалеева Гульчачак ШафигулловнаТехнологическая карта урока по химии в 9 классе. Тема: "Оксиды, гидроксиды и соли железа" Лучший педагогический урок Тема Оксиды, гидроксиды и соли железа Цель урока Создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы "Оксиды, гидроксиды и соли железа" Задачи Образовате...»

«Физическое развитие детей старшего дошкольного возраста. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке. Прогулка — это один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. Здесь наиболее ярко проявл...»

«ПЛАН РАБОТЫ на ДЕКАБРЬ ГБОУ СОШ № 141 (школьное отделение № 1, ул.Зорге, д.4; школьное отделение № 2, ул.Куусинена,д.13) Дата Мероприятие Ответственный1.12 Классные часы, посвященные битве под Москвой Выставка плакатов, посвященная битве под Москвой Заседание школьного ученичес...»

«Березникова Татьяна Олеговна Преподаватель по классу скрипка ГККП "Шортандинская детская музыкальная школа"ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-ИГРОВЫХ НАВЫКОВ СКРИПАЧА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ При игре на скрипке ребёнку одновременно прих...»

«Экзаменационная работа по искусству в 8 классе. Тест "Изобразительное искусство в жизни человека" Ф.И. 1.Как древние греки называли возвышенность в укреплённой части древнего города ?А) акропль Б) некропль В) кремль Г) храм2....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им. Д....»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.