WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Ростовская область Белокалитвинский район Хутор Насонтов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Насонтовская основная общеобразовательная школа «Утверждаю» Директор МБОУ ...»

Ростовская область

Белокалитвинский район

Хутор Насонтов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Насонтовская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Насонтовская ООШ

_____________Л.Л.Быкадорова

. Приказ № от « » 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению (4 класс)

Количество часов 102 часа (4 кл.)

Учитель Пуличева Елена Викторовна.

Программа разработана на основе авторской программы Чураковой Н.А., Малаховской О.В. (УМК «Перспективная начальная школа»).

Москва, Академкнига/учебник, 2011г.

2014-2015 учебный год

Рабочая учебная программа по литературному чтению 4 класс

Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнеснных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

2. Общая характеристика предмета.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в е рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане





Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность; усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших школьников.

Данный учебный предмет входит в предметную область «Филология».

Продолжительность учебного года 4 класса – 34 недели.

Продолжительность урока - 45 минут.

Количество часов в неделю: 3 часа.

Количество часов за учебный год – 102 часа.

4. Содержание курса «Литературное чтение»

4 класс

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

проблемы выражения чувств в лирике;

проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Содержание программы

4 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

*способности критично относиться к результатам собственного творчества;

*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

участие воображения и фантазии в создании произведений;

диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика

Устное народное творчество

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

* событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

* сложность характера героя и развитие его во времени;

* драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

* формирование первичных представлений о художественной правде как

о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и

воображения;

*выразительность художественного языка.

«Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

5. Тематическое распределение количества часов

4 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

16

11

16

10

10

8

17

14

ИТОГО 102 ч.

Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

№ урока п/п Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Домашнее задание Дата

проведения

предметные Метапредметные:

(Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные)

личностные План факт

обучаемый научится обучаемый получит возможность научиться Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (16 ч.)

1-2

3-4 Как люди в древности представляли себе окружающий мир.

Древнегреческое сказание «Персей»

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать художественных произведения разных жанров Отслеживатьособенности мифологического восприятия мира в сказках разных народов

• Выполнять учебные действия в устной речи;

•перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной его мысли, поиск нужных частей текста, работа с дидактическими иллюстрациями;

•грамотно формулировать вопрос • учебно-познавательный интерес к различным видам художественной деятельности. Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой Выразительное чтение

С. 6–21 01.09

02.09

05.09

08.05 5-6

7

8-9 Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».

Особенности героя волшебной сказки

Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается

в ад» Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков Объяснять понятие «Тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений; выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героев волшебной сказки Воспринимать художественную литературу как вид искусства •Строят устные высказывания с учётом поставленной задачи

•устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусства

•строить монологическое высказывание формулировать собственное мнение и позицию; Сравнивают высказанные сказочными героями точки зрения, предлагают обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою собственную. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Ответы на вопросы

С.21-31 09.09

12.09

15.09

16.09

19.09 10-11 Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков • принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

• устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей;текст сказки; анализировать его ;давать характеристику(волшебная сказка) Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданию -самостоятельно формулируют тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке.

- перечитывают текст с разными задачами (делят текст на смысловые части), определяют признаки «тотемного» животного

- читают по ролям или цепочке, обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение. • учебно-познавательный интерес к литературному чтению Произведения устного народного творчества Пересказ текста по плану

С. 31–40 22.09

23.09 12-13 Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Воспринимать текст сказки, выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать художественных произведения разных жанров Осмысливать нравственные ценности произведения, выражать своё мнение о герое сказки и его поступках. • принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения; •выбирать из непонятные слова и объясняют их (работать со словарями), проводят сравнение событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»

•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •учебно-познавательный интерес к новому во время чтения произведения, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Произведения устного народного творчества Пересказ текста по плану

С. 41–45 26.09

29.09 14-15 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» Урок применения предметных ЗУНов и УУД давать характеристику литературному произведению, находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке Воспринимать художественную литературу как вид искусства • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме,

• полно воспринимать текст сказки, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

•принимают позиции участников коммуникации; Прослеживают судьбу героя и понимают его чувства и сопереживают им. Произведения устного народного творчества Ответы на вопросы

С. 45–51 30.09

03.10 16 Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Заседание клуба «Ключ и заря». Урок применения предметных ЗУНов и УУД Анализировать текст, давать его характеристику; Выделять главную идею и основные проблемы ск5азки; • самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время, выполняют учебные действия в устной речи;

• структурируют знания при сопоставлении текстов, применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

• проявляют интерес к общению; Выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; ориентируются в системе личностных смыслов. Произведения устного народного творчества Выразительное чтение Хрестоматия,

с. 6–11 06.10 Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (11ч.)

17-18 Былина как эпический жанр. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Рассматривать законы построения сказочных историй; находить отличительные черты отличающие народные сказки от былин; Воспринимать информацию из учебника в исполнении учителя. • осознают этапы организации учебной деятельности;

• полно и адекватно воспринимают художественный текст, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают особенности; эмоционально воспринимают и определяют язык, напевность, ритм былины.

-Участвуют в диалоге при обсуждении • Проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины. Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении Выразительное чтение

С. 52–58 07.10

10.10 19 Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности(напевность, ритм) правильно расставляя смысловые паузы. Понимать особенности жанра былинного повествования; эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былины. • осознают этапы организации учебной работы; самостоятельно работают с книгой;

• Обобщают сведения, делают выводы; проводят сравнения на различном текстовом материале;

•задают вопросы; сотрудничают со сверстниками и учителем; • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Ответы на вопросы

С. 52–58

13.10 20 Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Анализировать текс, объяснять понятие «герой былины», находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения Анализировать подробности картин и средств передачи их смысла. • принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно работать с учебной литературой.

• работают с дидактическими иллюстрациями в учебнике, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведения. • проявляют интерес к содержанию художественных произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

Хрестоматия,

с. 45–56 14.10 21-22 Былина «Садко».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» Урок применения предметных ЗУНов и УУД анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. •применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в диалоге при обсуждении; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённые в литературе •соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими участниками. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 65–71 17.10

20.10 23 Особенности авторской сказки.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Осознанно воспринимать текст авторской сказки, анализировать текст ( жанровая принадлежность) Ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нужные фрагменты из текста, составлять мнение о чертах характера героя) • принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения; •отвечают на вопросы по содержанию литературного текста;

•участвуют в диалоге при обсуждении; выражают свои мысли в устной форме. •демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека; проявлять интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Пересказ текста по плану

С. 71–80

21.10 24 Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Анализировать поступки героев, читать про себя в процессе выборочного чтения,выявлять авторское отношение к герою. •осуществлять итоговый и пошаговый самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы; •работать с текстом; получение, поиск и фиксация информации •формулировать собственное мнение и позицию;

Осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировоззрения. Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Пересказ текста по плану

С. 81–89 24.10 25-26 Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер ;анализировать текст. Описывать особенности поведения героя и персонажей произведения, перечислять события, оценивать их реальность и чудесность •Самостоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время, осознавать этапы организации учебному деятельности;

•Структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют выводы.

•участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. •учебно-познавательный интерес к литературному чтению; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Пересказ текста по плану Хрестоматия,

с. 56–67 27.10

28.10 27 Заседание клуба «Ключ и заря». Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной. Урок применения предметных ЗУНов и УУД Читать про себя в процессе изучающего чтения; находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке. Ориентироваться в тексте; подтверждать свои выводы цитатами из текста •Самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время,

•произвольно строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в инсценировке; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •демонстрируют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; Различение жанров произведений Пересказ текста по плану

с. 67–77 31.10 Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 ч.)

28-29 Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Славянка»,

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; • принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения.

осознают этапы организации учебной работы;

•анализируют текст; выразительно читают стихотворение, работа со словарями для объяснения непонятных слов;

•участвуют в коллективной беседе;

•демонстрируют интерес к литературному чтению Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 92–97 10.11

11.11 30 Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Выразительно читать: определять темп; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); Пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении •строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•перечитывают текст с разными задачами( определение темы теста)

• учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Чтение наизусть

С. 97-100 14.11 31-33 Давид Самойлов «Красная осень».

Николай Заболоцкий «Сентябрь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения; Воспринимать художественную литературу как вид искусства Строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

• эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения;

• обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в диалоге; Понимают и оценивают эмоции одноклассников и свои переживания; Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Чтение наизусть

С. 101–105 17.11

18.11 34 Пейзажная лирика. Николай Заболоцкий «Оттепель» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выразительно читать стихотворение о природе; понимать настроение автора; Различать средства художественной выразительности; • принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

• устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей; •учебно-познавательный интерес к литературному чтению; Произведения выдающихся представителей русской литературы Чтение наизусть С. 106–109 21.11 35-36 Поэзия как особое переживание мира. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство», Урок применения предметных ЗУНов и УУД • воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно читать вслух;

Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • самостоятельно формулируют тему и цели урока;

• перечитывают текст с целью нахождения литературного приёма (сравнения); • обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в коммуникации; • высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказываниями героев Произведения выдающихся представителей русской литературы Выразительное чтение

С.110- 113 24.11

25.11 37-38 Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Владимир Набоков «Обида» Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями • воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; правильно, выразительно читать вслух;

Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • выполняют коллективную проверку выполненного задания;

• определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают собственное мнение;

• адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; • проявляют желание читать произведение. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Выразительное чтение

С. 113–126 28.11

01.12 39 Поэтическое восприятие мира. !». Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях; Воспринимать художественную литературу как вид искусства; • самостоятельно формулируют тему и цели урока;

Составляют план решения учебной задачи;

• анализируют слова и выражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию

• учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

• эмоционально откликаются на прочитанные произведения; принимают социальную роль учащегося;

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С.127- 129 02.12 40 Своеобразие изображения природы писателями и художниками. Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением; Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; воспринимать и описывать живописное полотно; • принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; • читают текст и, понимают фактическое содержание; находят в тексте ответы на заданный вопрос;

•участвуют в учебном диалоге, •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С.133 05.12 41 Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; понимать сущность поведения героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; формулировать выводы с опорой на содержание текста; Определять особенности языка автора; •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•принимают участие в коллективном выполнении задания; • проявляют эмоциональное отношения к чертам характера и поступкам людей на примере литературных героев; Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений Выразительное чтение

Хрестоматия,

с. 91–98 08.12 42 Борис Сергуненков «Конь Мотылек».

Репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Понимать эстетическую ценность литературного произведения; высказывать собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста; Воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; • принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; проявляют инициативу при ответе на вопросы; • принимают и устанавливают аналогии между литературными произведениями; между выразительными средствами разных видов искусств.

• учитывают позицию собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи; Демонстрируют интерес к содержанию и форме произведения; имеют общее представление о работе художника – реставратора; Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Отвечать на вопросы

С. 133–136 09.12 43 Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Формулировать главную мысль произведения, анализировать жанровую принадлежность произведения; формулировать признаки; Анализировать текст; выявлять авторскую позицию; •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли в устной речи; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Пересказ текста по плану Хрестоматия,

с. 98–107 12.12 Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (10 ч.)

44 Леонид Андреев «Петька на даче» Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать цитатами из текста; Ориентироваться в тексте ( находить нужные цитаты); •контролируют свои действия; оценивают работу на уроке: •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. отраженных в литературе; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Отвечать на вопросы

С. 137–146 15.12 45-46 Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения; Уточнять выводы о характере литературного героя; • принимают и сохранять учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи;

• различают существенную и дополнительную информацию; выделяют главное; •проявляют устойчивый интерес к общению; •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения; 16.12

19.12 47 Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств •Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли в устной речи; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Пересказ текста по плану

С. 147–152 22.12 48 Антон Чехов «Ванька».

Два мира Ваньки Жукова. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя; Характеризовать главного героя с опорой на предложенные характеристики • участвуют в обсуждении плана выполнении заданий;

• читают текст; понимают фактическое содержание текста;

• уважают мнения одноклассников; • осознают некоторые нравственные понятия и моральные нормы( честность, дружба, понимание); Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 152–161 23.12 49-50 Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова-Бель-ского «Визитеры», «Дети за пианино» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Понимать сущность поведения героев; делать выводы; Анализировать текст, живописные произведения; • проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• пересказывают текст по плану( вопросам); применяют таблицу как способ осмысливания и обобщения информации;

• выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; • соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведений; Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Отвечать на вопросы

С. 152–161

26.12

29.12 51 Сравнительные характеристики героев, Антон Чехов «Мальчики» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Определять последовательность развития сюжета; отвечать на вопросы по содержанию произведения; Анализировать тексты (характеры героев, отношение автора к ним) • оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• читают текст, понимают его содержание, находят в тексте ответы на заданные вопросы; •участвуют в учебном диалоге, •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Выразительное чтение

С. 162–172 30.12 53 Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде Урок обобщения Выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( материалам представленном в учебнике); • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой.

• получение, поиск и фиксация информации. •проявляют творческую инициативу; самостоятельность; Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений. Связь названия с темой текста, мысль текста Отвечать на вопросы

С. 173–176 12.01 Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (10 ч.)

54-55 Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы» Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Анализировать текст, находить в нём ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения; читать по ролям Понимать роль творческой биографии писателя в создании творческого произведения; •Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы; •читают тексты; понимают фактическое содержание; выделяют основные части;

•адекватно воспринимают содержание высказываний собеседника; • осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Выразительное чтение

С. 6–13 13.01

16.01 56 Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; Читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения; высказывать оценочное суждение о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников; Читать вслух прозаический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; •выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

•находят в тексте ответы на заданные вопросы

•выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Отвечать на вопросы

Выразительное чтение

С. 14–29 19.01 57 Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом» комбинированный Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, понимать сущность поведения героев. Самостоятельно делать выводы; Определять отношение автора к герою; видеть

совпадение позиции героя рассказа и автора. •самостоятельно работать с учебником;

•произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Пересказ текста по плану

С. 14–29 20.01 58-59

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение Выразительно читать произведение с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. •участвуют в обсуждении плана выполнения задания, •находят в тексте ответы на заданные вопросы;

•выражают своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённые в литературе;

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Связь названия с темой текста, мысль текста Отвечать на вопросы

Выразительное чтение

С. 29–32 23.01

26.01 60-61 Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле» комбинированный Анализировать текст (выделять способы передачи характера героев, поступки) Расширять представление об особенностях авторской сказки •выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

•структурируют знания при сопоставлении авторской и народной сказки

•участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников;

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Связь названия с темой текста, мысль текста Выразительное чтение

С. 33- 36

27.01

30.01 62 Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок).

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Читать вслух стихотворения и прозаические тексты с целью восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения •контролируют свои действия в коллективной работе;

•находят в тексте ответы на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализируют доступные художественные тексты;

•участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника;

Понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов ; высказывают собственные суждения; Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения Отвечать на вопросы

С. 37–39, выучить наизусть

02.02 63 Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произведений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения; определять авторов и названия произведений; •самостоятельно работают с дополнительной литературой;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• участвуют в диалоге при обсуждении произведений; Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения Выразительное чтение с.41-43 03.02 Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (8 ч.)

64-65 Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Урок формир-я первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика; ориентироваться в тексте большого объёма; Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, находить в тексте детали, рисующие характер героея, представлять образ во всей полноте; • осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

• выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе, с мнением одноклассников; Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения Связь названия с темой текста, мысль текста Отвечать на вопросы

С. 44–62 06.02

09.02 66 Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Читать про себя в процессе выборочного чтения; пересказывать текст; понимать сущность поведения героя; делать выводы; Устно делиться своими наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов; • выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы;

• ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном диалоге,

Проявляют интерес к чтению художественной литературы; Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания Отвечать на вопросы

С. 63–71 10.02 67 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Урок применения предметных ЗУНов и УУД анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям; Воспринимать литературу как вид искусства • самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;

• пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного;

• задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; Понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека; Произведения о детях. Герои произведения Выразительное чтение С. 70–75 13.02 68-69 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Урок применения предметных ЗУНов и УУД анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям; •принимают учебную задачу. отбирают способы её решения;

•свободно работают с текстом (выделяют информацию) •проявляют устойчивый интерес к общению; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Выразительное чтение С. 75–81 16.02

17.02 70 Константин Паустовский «Теплый хлеб» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение; Пользоваться словарём • выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

• находят ответы на заданные вопросы;

• выбирают способы деятельности в совместной работе; •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения; Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Отвечать на вопросы С. 156–170 20.02 71 Константин Паустовский «Теплый хлеб» Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Комбинированный Осознанно воспринимать содержание авторской сказки; овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; Уточнять понятия (авторская и фольклорная сказка) •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

•находят в тексте ответы на заданный вопрос;

•проявляют устойчивый интерес к общению; •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 171–176 23.02 Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (17 ч.)

72-73 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель Комбинированный Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла; •проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства;

•проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении; Построение небольшого монологического высказывания Выразительное чтение

С. 82–90 24.02

27.02 74-75 Мария Вайсман «Шмыгомышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала Комбинированный Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, формулируют выводы;

• выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе; •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 90–102 02.03

03.03 76-77

78-79 Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик».

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной

бывают дни

такие…».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер; Анализировать средства выразительности каждого стихотворения; • выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в учебном диалоге •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Отвечать на вопросы

Чтение наизусть

С.103- 108 06.03

09.03

10.03

13.03 80 А. Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выразительно читать стихотворение, анализировать; Воспринимать и осмысливать живописное полотно; •выполняют учебные действия в устной речи и во внутреннем плане;

•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства. •проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве; Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Чтение наизусть

С. 109- 111 16.03 81 В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выразительно читать стихотворение с определением логического ударения, пауз для передачи настроения; Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения авторов;

•принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении плана выполнения задания;

•читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведения; •демонстрируют эмоциональное сопереживание по прочитанному

произведению; Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С.112- 115 17.03 82-83 Тайны поэзии в мастерстве Афанасий Фета.

«Это утро, радость эта…»

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении Анализировать поэтические образы, воспринимать литературу как вид искусства; • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• устно выражают впечатления от прочитанного

•проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний Чтение наизусть

С. 115–120 20.03

30.03 84-85 М. Лермонтов «Парус»; Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» Комбинированный Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер; Воспринимать литературу как вид искусства; •проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;

•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведения;

Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения; Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Чтение наизусть

С. 120-124 31.03

03.04 86-87 Особенности рифмовки в стихотворении Самуила Маршака «Как поработала зима!».

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительности чтения, декламировать стихотворение; •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

• устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге;

•проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Чтение наизусть

С. 125 06.04

07.04 88 А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Анализировать стихотворение; Анализировать средства выразительности, подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов и явлений, усиливать представляемые чувства. Поэтические образы. • выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

• выражают свои мысли в устной речи, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения; Произведения выдающихся представителей русской литературы Чтение наизусть

С. 128 10.04 Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (14 ч.)

89-90 Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями Читать и объяснять название рассказа; воспринимать учебный текст, ориентироваться в учебнике; • соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе;

• произвольно строят высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в учебном диалоге, проявляют интерес к общению; Имеют представления о прошлом нашего народа Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Выразительное чтение

С. 130–144 13.04

14.04 91-92 Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Воспринимать содержание литературного произведения; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа, делить текст на части, составлять план, пересказывать, анализировать иллюстративный материал; •осознают этапы организации учебной работы; •пересказывают текст по плану; • ищут информацию, представляют её;

• принимают участие в коллективном выполнении задания; •демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения; Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение С. 144-150 17.04

20.04 93-94 Анна Ахматова «Памяти друга» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения; Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины •осуществляют рефлексию и самооценку, адекватно оценивают свои действия и действия окружающих; •произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в учебном диалоге •демонстрируют эмоциональное сопереживание героям прочитанных произведений. Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события Чтение

наизусть С. 151–153 21.04

24.04 95-96 Н. Рыленков

«К Родине» Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, выбирать место логического ударения; •выполняют учебные действия в устной форме.

•находят нужную информацию, используя учебный текст;

• аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения; Демонстрируют познавательный интерес к предмету. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Чтение

наизусть

С. 154–155 27.04

28.04 97-98 Дмитрий Кедрин

«Все мне мерещится поле с гречихою».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка

и ее ковер» Урок применения предметных ЗУНов и УУД Читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильной интонацией, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения, выделять выразительные средства языка; •выполняют учебные действия в устной форме.

•строят логические рассуждения в процессе анализа произведения;

•учитывают мнения одноклассников, владеют диалогической формой речи;

Осознают необходимость бережного отношения к природе; Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Чтение

Наизусть

С. 156–159 01.05

04.05 99 Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

комбинированный Осознанно воспринимать вступительное слово учителя, находить жанровое и лексическое сходство, выразительно читать гимн. •принимать и сохранять цель познавательной деятельности

•самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.

•учитывать мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение; Осознают себя гражданами России. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Выразительное чтение

С. 159–167 05.05 100-101 Плиний Младший «Письмо Тациту»

А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Урок применения предметных ЗУНов и УУД Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий Воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины; •принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

•участвуют в учебном диалоге при обсуждении произведений искусства. •демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями С. 167–169 08.05

11.05 102 Человек в мире культуры. Его прошлое и, настоящее и будущее. Олимпиада. Обобщение Контрольный урок Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( по материалам. представленном в учебнике) •самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

Демонстрируют познавательный интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Отвечать на вопросы

С. 170–176

Проверка техники чтения 12.05 7. Программу обеспечивают:

Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Малаховская, О. В. Литературное чтение: 4 класс: хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник,2013г.

Малаховская, О. В. Литературное чтение: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2010г.

Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Интернет - ресурсы для начальной школы.

Чтение.

www.nachalka.com/ Начальная школа детям, родителям, учителям.

www.center.fio.ru На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы, методические разработки уроков, примерные поурочные планы, рекомендации по использованию компьютерных технологий и Интернет-технологий на уроке, материалы для внеклассных мероприятий, тесты, анонс новых книг и учебников, аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения и многое другое.

nsc.lsep-tember.ru Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября». Здесь представлены все рубрики газеты.

www.openworld.ru На сервере «Открытый мир” в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа» (www.openworld.ru/school/m.cgi?f=main.htm ).

www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". Архив этого журнала начинается с 1998 года.

nsc.1september.ru/ Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года.

www.murzilka.km.ru Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал «Мурзилка». В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи.

www.altavista.com — крупнейшая поисковая система «Altavista».

www.int-edu.ni — сайт Института новых технологий.

www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.

www.lib.msu.su — библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова.

http://www.rsl.ru/rframe.asp?http://orel.rsl.ru — открытая русская электронная библиотека OREL.

http://www.lib.ru — библиотека Максима Мошкова.

http://www.dic.academic.ru — словари и энциклопедии on-line.

http://www.dictionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru — портал компании «Кирилл и Мефодий».

http://vschool.km.ru — виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

http://www.kinder.ru/default.htm —интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

http://www.cofe.ru/read-ka — детский сказочный журнал «Почитайка».

http://www.kostyor.ru/tales — электронная версия журнала «Костер».

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы, загадки и др.

http://www.solnet.ee — детский портал «Солнышко».

http://www.solnet.ee/skazki — книга сказок.

http://www.vkids.km.ru/default.asp — сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

http://playroom.com.ru — детская игровая комната.

http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ математики, русского языка.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.

http://suhin.narod.ru/log1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. Речевой материал для работы с детьми с недостатками произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm - Психологические аспекты управления процессом усвоения знаний и способов деятельности учеников на уроке.

http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - Клубная деятельность младших школьников. Cоциальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.

http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

8. Требования к уровню подготовки Личностные задачи / результаты:

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

Формирование привычки к рефлексии.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, дружелюбие, коллективизм.

Развитие мышления, внимания, памяти.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи / результаты:

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими предметами.

Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

мировой и художественной литературой.

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи / результаты:

• Формирование положительной мотивации к чтению.

Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

Развитие воссоздающего воображения.

Обучение адекватному восприятию читаемого.

Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком написал.

Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

Развитие литературных способностей.

Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса

Ф.И.О. Регулятивные УУД: 1.Самостоятельно формулирует здание 2.Выбирает для выполнения определённо 3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов 4.Оценивает результаты собственной деятельности 5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками 6. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её 7. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради 8. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями 9. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями

Познавательные УУД 1.Ориентируется в учебниках 2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала 3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников 4. Составляет сложный план текста 5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления 6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений. 7. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. Коммуникативные УУД: 1.Владеет диалоговой формой речи. 2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное. 3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. 4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию. 5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре. 6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. 7.Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. 8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.

4-й класс

В соответствии с особенностями программы и минимальными требованиями к знаниям и умениям учащихся контрольные задания включают проверку уровня развития ребенка, а также уровня понимания специфики литературного текста.

Инструкция

Контрольная работа проводится во II полугодии 4-го класса (1–4). Работа проводится на уроке одновременно всеми учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ (тексты, вопросы и задания) предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к каждому тексту учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй – через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.

Задание 1

ДЕТСТВО НИКИТЫ(отрывок)

Над круглым столом горит лампа под белым фарфоровым абажуром. Кто-то тяжело прошел за стеной по коридору – должно быть, истопник, и под лампой нежно зазвенели хрусталики.Матушка склонила голову над книгой, волосы у нее пепельные, тонкие и вьются на виске, где родинка, как просяное зерно. Время от времени матушка разрезывает листы вязальной спицей. Книжка – в кирпичной обложке. Таких книжек у отца в кабинете полон шкаф, все они называются "Вестник Европы". Удивительно, почему взрослые любят все скучное: читать такую книжку – точно кирпич тереть.На коленях у матушки, положив мокрый свиной носик на лапки, спит ручной еж – Ахилка. Когда люди лягут спать, он, выспавшись за день, пойдет всю ночь топотать по комнате, стучать когтями, похрюкивать, понюхивать по всем углам, заглядывать в мышиные норы.Истопник за стеной застучал железной дверцей, и слышно было, как мешал печь. В комнате пахло штукатуркой, вымытыми полами. Было скучновато, но уютно.

(А.Толстой)

1. Прочитай отрывок повести вслух вполголоса.

2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.

3. Дочитай текст.

4. Найди и подчеркни одной чертой строки, из которых видно, что автор показывает комнату глазами ребенка (мальчика Никиты).

5. Найди в тексте и подчеркни двумя чертами строки, говорящие о любви и привязанности Никиты к матери.

6. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией слова и выражения, подтверждающие, что Никита с нежностью относится к домашнему питомцу – ежу Ахилке.

7. Из каких предложений можно представить: а) какие звуки слышит Никита, сидя в комнате; б) какие запахи он различает? Расставь буквы в конце этих предложений.

8. Придумай подходящее название для этого отрывка и запиши его.

Задание 2

НОЧНЫЕ СТИХИ

Вот пришел бесшумно Шорох,Новостей принес он ворох,И все Шорохи слетелись,И пришел бесшумно Шелест.Шевельнул рукою Шелест,И все Шелесты слетелись,И сошлись со всего света,И шушукались до светаЗа широкой нашей шторой.И шептал им что-то Шорох,Что-то страшное, чудное,Что-то тайное, ночное,Разошелся, расшептался,А под утро распрощался.Шорох вышел. Шелест вышел, И шагов никто не слышал...

(Э.Мошковская)

1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.

2. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса оживляет образ Шороха, и подчеркни их одной чертой.

3. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса оживляет образ Шелеста, и подчеркни их двумя чертами.

4. Подчеркни волнистой чертой все элементы звукописи, которые ты обнаружишь в стихотворении.

5. В каких строчках выражено настроение, созданное ночными звуками? Подчеркни эти строчки пунктиром.

Задание 3

СЕМЬ СИМЕОНОВ(отрывок)

Царь наперво созвал большого Симеона, спросил:– Чего ты умеешь делать?– Воровать, ваше царско величество.– Ладно, мне такой человек на время надобен.Созвал второго:– А ты чего?Я умею ковать всяки дорогие вещи.– Мне и такой человек надобен.Созвал третьего Симеона, спрашиват:– А ты чего умеешь делать?– Я умею стрелять на лету птицу, ваше царско величество.– Ладно!Спрашиват четвертого:– А ты чего?– Если стрелец подстрелит птицу, я вместо собаки сплаваю за ней и притащу.– Ладно! – говорит царь. – А ты чему мастер? – спросил пятого.– Я буду смотреть с высокого места во все царства и стану сказывать, где чего делается.– Хорошо, хорошо!Спросил шестого:– Я знаю делать корабли; только тяп-ляп, у меня и будет корабль.– Хорошо, а ты чего знаешь? – спросил седьмого.– Я умею лечить людей.– Ладно!Царь отпустил их. Живут долго уж; царь и вздумал попытать одного Симеона:– Ну-ка, Симеон, узнай, где чего делается. Симеон забился куда-то наверх, посмотрел по сторонам и рассказал:– Тут вот то-то делается, там – то-то.После сличили с газетами – точно так!Прошло опять много время; царь вздумал жениться на одной царевне: как ее достать? Не знает, некого послать! И вспомнил семь Симеонов, созвал их, дал службу: достать эту царевну.Симеоны скоро собрались, все мастера – тяп да ляп, и сделали корабь, сели и поплыли. Подплывают под то царство, где была невеста-царевна; один посмотрел с высокого шеста, сказал, что царевна теперь одна – украсть можно; другой сковал какие-то самые дорогие вещи, и пошли с вором продавать: только дошли, вор тотчас и украл царевну. Отсекли якоря, поплыли. Царевна видит, что ее везут, обернулась белой лебедью и полетела с корабля.

1. Прочитай текст вполголоса и про себя.

2. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке (включая название сказки): а) наличие волшебного числа; б) обращение к тотемному дереву; в) наличие тотемного зверя или птицы? Обведи нужные буквы.

3. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

4. Найди в тексте и подчеркни двумя чертами те конкретно исторические подробности жизни, которых не могло быть в самой древней сказке, существовавшей до появления письменности.

Уровни выполнения работы

1. Техника чтения, темп чтения (при норме 80–90 слов в минуту):

4-й уровень – 80–90 слов в минуту, целыми словами;

3-й уровень – 70–80 слов в минуту, целыми словами;

2-й уровень – меньше 70 слов в минуту, целыми словами;

1-й уровень – меньше 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.

2. Понимание содержания прочитанного (в том числе понимание характеров героев и средств авторской оценки героев), эмоционально точное восприятие текста, выражение смысла текста в названии:

4-й уровень – верно выполнены задание 1 (вопросы 3, 4, 5, 6, 7, 8) и задание 2 (вопрос 5);

3-й уровень – неверно выполнены задание 1 (вопрос 4) и (или) задание 2 (вопрос 5);

2-й уровень – на четыре из семи вопросов дан неверный (неточный) ответ;

1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены неверно.

3. Узнавание литературных приемов (олицетворения, звукописи):

4-й уровень – верно выполнено задание 2 (вопросы 2, 3, 4);

3-й уровень – задание 3 (вопрос 2 или вопрос 3) выполнено с ошибкой или неточно;

2-й уровень – на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;

1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.

4. Понимание жанровой специфики сказки: умение обнаружить в ней связь с древними представлениями о мире и приметы конкретного исторического времени.

4-й уровень – верно выполнено задание 3 (вопросы 2, 3, 4);

3-й уровень – не выполнено или выполнено с ошибкой задание 3 (вопрос 3 или вопрос 4);

2-й уровень – на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;

1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены неверно.

 

Единая контрольная работа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика

Предлагаемая Единая контрольная работа нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования. Особое внимание уделяется пониманию учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех указанных выше учебных предметов, и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.

Исследование подготовки учащихся проводится по четырем учебным предметам: «литературное чтение и развитие речи», «русский язык», «математика» и «окружающий мир». Основой исследования подготовки по каждому из предметов служит единый текст. Текст является оригинальным (не адаптированный к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к проверке ЗУНов по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.

Единая контрольная работа представлена в тестовой форме. К каждому заданию теста приведены 2 – 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий надо указать номер верного ответа. Все задания примерно равнозначны по сложности.

Порядок проведения

Выполнение Единой контрольной работы учащимися рассчитано на 2 – 3 академических часа (90 – 120 мин). Необходимо предоставить каждому ученику текст работы и черновик. Выполнение работы проводится на листах с заданиями.

Выполнение работы необходимо начать с проверки подготовки учащихся по литературному чтению. Задания именно этого раздела, помимо проверки узкопредметных знаний, нацелены на проведение общего анализа текста и выявления в нем различной информации, требующейся для выполнения заданий других учебных предметов.

Выбор дальнейшего порядка следования учебных предметов может быть произвольным.

При выполнении работы учащимся может потребоваться: учебник «Окружающий мир», 4 кл., ч.2 (авт. О.Н. Федотова и др.), линейка.

Оценка результатов

Выполнение заданий Единой контрольной работы оценивается по дихотомической шкале с категориями: верно и неверно. За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка.

Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. В силу того, что задания примерно равнозначны по сложности, верный выбор ответа оценивается в 1 балл, неверный – 0 баллов. Сумма баллов полученных за выполнение всех заданий по данному учебному предмету составляет тестовый балл по данному предмету.

Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом.

При выполнении тестовых заданий из предложенных ответов выберите правильный и поставьте знак "" в клеточке, находящейся справа.

Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.

Желаем успеха!

БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

12903201019810 Кто не видел белого медведя? В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.

Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не видно.

Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.

Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.

Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!

Акимушкин И.И. Мир животных: Млекопитающие, или звери. – М., 1988 г.

I. Тест по литературному чтению и развитию речи

1. Белый медведь летом

а) меняет цвет шерсти;б) не меняет цвет шерсти

2. Подошвы лап у белого медведя покрыты

а) густой шерстью;б) утолщенной кожей

3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины

а) соединены плавательными перепонками; б) срастаются между собой

4. Белый медведь может плыть со скоростью

а) 2 километра в час;б) 5 километров в час

5. Меню белого медведя более разнообразно

а) зимой; б) весной; в) летом

6. Средний вес медведицы

а) 310 кг; б) 420 кг

7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить

а) 420 кг; б) тонну

8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?

а) в 1-ом; б) во 2-ом; в) в 3-ем; г) в 4-ом; д) в 5-ом

9. В каком абзаце говорится о внешнем виде белого медведя?

а) в первом;б) в последнем

10. В каком абзаце белый медведь сравнивается с другими крупными животными?

а) в первом;б) в последнем

11. Какой абзац повествует о способе охоты на тюленей:

а) 1-ый; б) 2-ой; в) 3-ий; г) 4-ый;д) 5-ый

12. Какой абзац рассказывает о том, какие медведи пловцы?

а)1-ый;б) 2-ой; в) 3-ий; г) 4-ый;д) 5-ый

13. Какая часть текста (какой абзац) может быть названа: «Ловкий и хитрый охотник»?

а) 1-ая; б) 2-ая; в) 3-ья; г) 4-ая;д) 5-ая

14. Данный текст:

а) художественный; б) научно-популярный

II. Тест по математике

1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с берега до льдины?

а) 3 ч;б) 10 ч;в) 20 ч;г) 75 ч

При решении задачи можешь использовать рисунок: серый четырехугольник – земля, белый четырехугольник – льдина; медведь плывет по прямой, изображенной пунктиром

0 3 6 км

2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?

а) да, так как 1 м 8 см < 2 м;б) да, так как 1 м 8 дм < 2 м;

в) нет, так как 1 м 8 см > 2 м; г) нет, так как 1 м 8 дм > 2 м

3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?

а) тридцатую часть часа;б) десятую часть часа;

в) третью часть часа; г) вторую часть часа

4. Сколько тюлений может съесть семья из трех медведей за 2 года?

а) 300 тюленей;б) 150 тюленей;в) 100 тюленей;г) 50 тюленей

5. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?

а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг

б) медведица легче медведя-самца на 110 кг

в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг

г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг

III. Тест по окружающему миру

1. В какой природной зоне обитают белые медведи?

а) в арктической пустыне;б) в Северном Ледовитом океане;

в) на острове Врангеля;г) в тундре

2. В какой природной зоне расположен город Воркута

а) в тундре;б) в лесной зоне; в) в ледяной зоне; г) в степи

3. К каким группам относятся животные, упоминающиеся в статье?

а) звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся;

б) млекопитающие, птицы, рыбы;

в) звери, птицы, рыбы, земноводные

4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?

а) хищник; б) всеядный;

в) растительноядный; г) насекомоядный

5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)

а) мхи, водоросли, лишайники;б) мхи, водоросли;

в) мхи, водоросли, грибы;г) мхи, водоросли, грибы, лишайники

IV. Тест по русскому языку

1. В тексте про белых медведей больше всего предложений:

а) повествовательных;б) вопросительных

2. Восклицательное предложение находится:

а) в начале текста;б) в конце текста

3. Вопросительное предложение находится

а) в начале текста;б) в конце текста

4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение. Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются

а) родственными словами;б) однородными членами предложения

5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:

а) I спряжения;б) II спряжения

6. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени;б) будущего времени;в) прошедшего времени

7. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа;б) множественного числа

8. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица;б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо

9. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж.р.;б) м.р.;в) ср.р.;г) нельзя определить род

10. Найди во второй части текста (во втором абзаце) все слова, которые являются родственными существительному, являющемуся подлежащим в первом предложении. Запиши их столбиком, поставив в начальную форму. У тебя получилось:

а) два слова;б) три слова

11. Найди во второй части текста (во втором абзаце) другую форму слова, которое является подлежащим в первом предложении. Выпиши такое словосочетание с формой этого слова, из которого можно определить его падеж. Этот падеж:

а) Р.п.;б) В.п.

АНАЛИЗ ТЕКСТА

I. Литературное чтение и развитие речи

Проверяемые умения:

задания 1-13 – сформированноесть умения поиска необходимой информации в тексте;

задания 8, 9, 10, 11, 12, 13 – сформированность умения выявить при чтении главную мысль;

задание 14 – навык различения художественного и научно-популярного текста.

Правильные ответы: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б; 5) в; 6) а; 7) б;

8) г; 9) а; 10) б; 11) в; 12) б; 13) г; 14) б

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:

Тестовый балл Аттестационная отметка

14 5

11 – 13 4

8 – 10 3

0 – 7 2

Представление результатов

ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Иванов 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 11 4

… II. Математика

Номер

задания Правильный

ответ Содержание задания

1 а Измерение с помощью линейки

Таблицы умножения и деления

Понятие «скорость движения»

Вычисление времени движения

2 б Единицы измерения длины (м, дм, см)

Сравнение трехзначных чисел

3 а Понятие части величины

Деление на однозначное число

Единицы измерения времени (мин, ч)

4 а Таблица умножения

Умножение на двузначное число

Свойства умножения

5 б Единицы измерения массы (кг)

Сравнение трехзначных чисел

Решение задач на разностное сравнение

Вычитание трехзначных чисел

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:

Тестовый балл Аттестационная отметка

5 5

4 4

3 3

0 – 2 2

Представление результатов

ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка

1 2 3 4 5 Иванов 1 0 1 1 0 3 3

… III. Окружающий мир

Все задания предусматривают сформированность умения школьников при необходимости использовать учебник. Задание 5 рассчитано на то, что школьник «заглянет» в словарь учебника.

Номер

задания Правильный

ответ Содержание задания

1 а Определение природной зоны по представителю животного мира

2 а Умение работать с картой природных зон

3 б Понятие «группа животных»

4 б Понятия: способ питания, всеядное животное

5 б Выделение лишайников из группы травянистых растений.

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:

Тестовый балл Аттестационная отметка

5 5

4 4

3 3

0 – 2 2

Представление результатов

ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка

1 2 3 4 5 Иванов 1 0 1 1 1 4 4

… IV. Русский язык

Номер задания Правильный ответ Содержание заданий и проверяемые умения

1 а Различение предложений по цели высказывания

2 б Различение предложений по интонации. Умение просматривать текст и находить нужное место

3 а Различение предложений по цели высказывания. Умение просматривать текст и находить нужное место

4 б Плавают и ныряют белые медведи отлично.

Сформированность представлений об однородных членах предложения. Синтаксический анализ простого предложения с однородными членами (сказуемыми).

5 а Различение спряжений глаголов

6 а Различение времен глаголов

7 б Различение ед.ч. и мн.ч. глаголов

8 в Различение форм лица глаголов настоящего и будущего времени.

9 г Представление о том, что «род» нельзя определить у глаголов настоящего и будущего времени (это характеристика глаголов прошедшего времени, стоящих в форме ед.ч.)

10 б Медведь, медведица, медвежонок

Представления о родственных словах и о начальной форме существительных. Различение родственных слов и разных падежных форм слова

11 б Словосочетание «видели медведей».

Понятие словосочетания, различение падежей.

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:

Тестовый балл Аттестационная отметка

11 5

9 – 10 4

6 – 8 3

0 – 5 2

Представление результатов

ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Иванов 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 7 3

Согласовано

Протокол заседания Методического совета

МБОУ Насонтовской ООШ

от_____________2014г. №_______

Руководитель МС Л.Н.Адамова




Похожие работы:

«КОМИТЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КОСИХИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Глушинская основная общеобразовательная школа" Согласовано На педсовете МБОУ "Глушинская ООШ" Проток...»

«Администрация Суровикинского муниципального района Волгоградской области Муниципальное казённое образовательное учреждение Добринская средняя общеобразовательная школа Суровикинского района Волгоградской области 404433 х. Добринка Сур...»

«Дети под музыку входят в зал и встают полукругом 1-й ребенок: Пролетают паутинки С паучками в серединке. И высоко от земли Пролетают журавли. Все летит, должно быть это Пролетает наше лето. 2-й ребенок: На гроздья рябины дождинка упала, Листочек кленовый к...»

«Классный час "Прививка от нацизма"Цели: Расширить представление детей о преступлениях фашизма; Предупредить об ответственности за пропаганду нацистских символов; Развивать критичес...»

«730005518785center(в помощь организатору воспитательной работы с учащимися) 096000(в помощь организатору воспитательной работы с учащимися) 20001511302000213360МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ МЕРОПРИЯТИЙ Педагог-организатор МБОУ ДОД Детский морской центр города Краснодара ДЕНИСЕ...»

«Юго-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москва специальная (коррекционная) начальная школа детский сад V вида №1708 Утве...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 3ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА"ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА" ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 "Б" КЛАССААвтор-составитель: учитель русского языка и литературы П...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Радуга" с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей.Консультация для педагогов по теме: "Си...»

«Администрация Муниципального образования Алапаевское Постановление 24 декабря 2014 г. № 1277 г. Алапаевск О ликвидации филиала муниципального общеобразовательного учреждения "Верхнесинячихинская средняя общеобразовательная школа № 3" Гаранинская основная общеобразовательная...»

«Балашова Т. М., учитель английского языка МБОУ "Зарубинская ОШ", с. Зарубино Городецкого района ИГРА "В мире животных" Цель: активизировать познавательный интерес; совершенствовать фонетико-произносительных, ритмико-интонационных, лексико-грамматических навыки; повторить лексику по теме "Животные". Ан...»

«Юрий Алесин, Анна Донатова Кому не страшен чёрт морской? Новогодняя сказкаДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: Дед Мороз Снегурочка Морж – капитан корабля Морской Чёрт – рыба-чёрт Мурена – казначей Морского ЧёртаБанда: Язык – рыба-язык...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Волгоградский государственный социально-педагогический университет" (ФГБОУ ВО "ВГСПУ") Факультет математики, информатики и физики Кафедра информатики и методики преподавания информатики Тема к...»

«Пион уклоняющийся (марьин корень) Paeonia anomala L. Название рода от имени Пиона — греческого бога врачевания; латинское anomalus — неправильный, от греческого “anomos” того же значения. Древн...»

«Урок окружающего мира по теме Что общего у разных растений? 1-й класс План-конспект урока. Окружающий мир, 1 класс, УМК "Школа России". Тема: Что общего у разных растений? Разд...»

«Департамент образования Администрации город Новый Уренгой Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 3 (МАОУ СОШ № 3) Проект Создание украшения интерьера в стиле хохломской росписи. Выполнила: Искра Елизавета, 5 в класс Учитель ИЗО: Брус...»

«МБОУ гимназия № 33ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ В 1 КЛАСС "СЕМИЦВЕТИК" к 19.11.2016 (третья неделя)МОТОРИКА Рекомендации для 1-6 групп. Учителя Козлова Надежда Александровна, Махмутова Алсу Хамзяевна. Ежедневно делать массаж каждого пальчика и гимнастику.Выучить: Яблоко спелое: красное, сладкое. Яблоко сочное с кожицей гладкою...»

«УДК 37.015.32; 159.922 О.В.СУВОРОВА, доктор психол. наук, проф., НГПУ им. К.Минина, e-mail:olgavenn@yandex.ruВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ СУБЪЕКТНОСТИ O.V.SuvorovaTHE INFLUENCE OF FAMILY ENVIRONMENT ON THE DEVELOPMENTOF CHILDREN'S SUBJECTIVITY В статье представлено...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2СОГЛАСОВАНО Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе_И.О.Ф. (подпись) Н. А. Рябоконева "_" 20 г. РекомендоваНО к ИСПОЛЬЗОВАнию методически...»

«ПринятаПедагогическим советом МКОУ СОШ №2 23 мая 2014г. протокол №6 Утверждена Директором МКОУ СОШ №2 О.В.Сушкова31мая 2014г. приказ №50/2 Образовательная программа основного общего образования МКОУ СОШ №2 г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской област...»

«МКОУ Пименовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Печенкина Е.Н.ПРОЕКТОрганизатор-исполнитель: МКОУ "Пименовская средняя общеобразовательная шк...»

«Праздник картошки Учитель: Все времена года щедрые: весна украшает всё зеленью, лето солнышка не жалеет, а осень, наверно, самая богатая. Она щедро угощает нас спелыми плодами. После окончания осенних работ, люди устраивают праздник Урожая. Сегодня у нас такой праздник. А посвящен он...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.