WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Какие условия необходимы для того, чтобы дети имели возможность проявить творчество в сюжетных играх, чтобы эти игры были привлекательны? Во-первых, необходимо, чтобы содержание игр ...»

Какие условия необходимы для того, чтобы дети имели возможность проявить творчество в сюжетных играх, чтобы эти игры были привлекательны?

Во-первых, необходимо, чтобы содержание игр соответствовало интересам и возможностям детей, особенностям детской субкультуры.

Во-вторых, педагогическое сопровождение сюжетных игр должно строиться с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка.

В-третьих, предметно-игровая среда детского сада должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании должны принимать участие дети.

Рассмотрим особенности педагогического сопровождения сюжетных игр на разных этапах дошкольного детства.

Забота взрослого о ребенке становится ведущим источником сюжетно-отобразителъных и сюжетно-ролевых игр на четвертом году жизни. Задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить переход от сюжетно-отобразительной игры, в которой ребенок копирует бытовые действия взрослого, к сюжетно-ролевой игре, отражающей отношения людей, их характеры, настроения. Организуя игры с детьми этого возраста, педагог выступает носителем нового для них способа построения игры - ролевого поведения. Он принимает на себя игровую роль («Я - шофер») и побуждает ребенка принять и назвать свою роль, даст образцы называния игровых действий («Я завожу мотор, р-р-р, я везу ребятам подарки»), задает ребенку вопросы от имени ролевого персонажа («Как зовут твою дочку? - спрашивает "доктор" у ребенка, который подошел к нему с куклой. - Что у нее болит?»), помогает вступать в ролевой диалог, подсказывая реплики или задавая наводящие вопросы.

Обогащение игровых сюжетов может быть основано на имеющемся у ребенка опыте. Например, педагог спрашивает у одного из детей: «Ты ходил к врачу? Что у тебя болело? Ушко? Как смотрел доктор? Поправил зеркальце на лбу? Как сказал лечить? Капать в ухо? Вот так? А что мама говорила? "Не бойся" - и завязала ухо, вату приложила? Сказала: «Не снимай, нельзя»?». Затем в рассказе-аналогии педагог повторяет сюжет, выделяя действия, фразы, эмоции - все, что облегчает создание игрового сюжета. Рассказ воспитателя сопровождается показом: «Поправил зеркальце, вот так»; «Наберу пипетку и капаю, вот так». Рассказ ребенка становится основой для сюжета и детализируется рассказом-аналогией педагога (про самого себя или знакомого мальчика, девочку) о лечении, выходных, походе в магазин. Следующий шаг - создание игровой проблемной ситуации. Игрушки заболели, у мишки завязано ушко, а доктора нет: «Полечишь? Вот, у меня зеркальце есть (крупная пуговица, прикрепленная к резинке, или баночка от крышки с детским соком) и пипетка есть (счетная палочка). Компресс привяжи и скажи «Не снимай!».

Позиция педагога постепенно меняется от «участника игры - носителя новых для детей игровых умений» к позиции «партнера-помощника», который направляет игру, помогает детям незаметно перейти к использованию предметов-заместителей.

Воспитатель предоставляет детям возможность играть самостоятельно, вмешиваясь только при необходимости. Например, при «зацикливании» ребенка на одном и то же игровом действии педагог говорит: «Не надо больше кормить зайца, он уже все съел», - и предлагает ребенку продолжать действия (погулять с зайцем, уложить его спать).

В младшем дошкольном возрасте педагог создает условия для индивидуальных режиссерских игр. Это требует насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки для мальчиков, конструкторы, мебель, кроватки). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (строки из потешек, произведений В. Берестова, Е. Благининой и др.). Он показывает ребенку, как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, втягивает его в игру, подсказывает реплики, объясняет действия.





Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека.

Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей – ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра – главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Так давайте же играть вместе с нашими детьми!




Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4" Рассмотрено Руководитель МО МАОУ"СОШ№4" _ И.Л.Прокопьева Протокол №1 от "_" 2016 г. Согласовано Заме...»

«ПЛАН ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ Организационный этап № Мероприятия Сроки Ответственные Создание базы данных выпускников 9-х, 11-х классов. Сентябрь Классные руководители, зам. дир. по УВР Проведение разъяснительной работы о целях и технологии проведения ГИА (ЕГЭ, ОГЭ) с классными руко...»

«Благодарность коллективу детского сада № 18 Наш ребёнок Антон ходит в детский сад № 18 в подготовительную группу № 6 " Теремок".  В этот детский сад он пришел совсем недавно, но ему он очень понравился в целом. Весь педагогический состав и дети  в группе приняли...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная школа №13" Внеклассное мероприятиеПо английскому языку для 6 класс По теме "The USA"Подготовил: учитель английского языка Путятина А.И. Цели: обобщение изученного материала по теме "США"совершенствование лексико-грам...»

«СПИСОК региональных федераций и отделений Общероссийской общественной организации "Спортивная Федерация "Универсальный бой" № Полное наименование региональной федерации 1 Астраханская региональная общественная организация Федерация уни...»

«1.Общие положения1.1. Настоящее Положение о режиме занятий обучающихся (далее Положение) регламентирует режим занятий обучающихся в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детском саду № 22 общеразвивающего вида (далее–Учреждение).1.2. Настоящее Положение...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 "Рассмотрено" на заседании МО протокол № от "" 2015 г. Руководитель МО /_ "Утверждаю" Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 1" _ /Лобова С.Б./ "" 2015г. Рабочая программа курса...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.