«Управление образования администрации города Благовещенска Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 14 присмотра и оздоровления ПРИНЯТО Педагогическим ...»
Управление образования администрации города Благовещенска
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 14 присмотра и оздоровления
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МДОАУ ДС № 14, протокол № 5 от 18.10.2012
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МДОАУ ДС № 14
_____________Т.В.Макаренко
от 18.10.2012
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РИТМИКЕ
«ВЕСЁЛЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА4 -7 ЛЕТ
Автор
Владимирова Марина Александровна,
музыкальный руководитель
МДОАУ ДС № 14
г.Благовещенск 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность человека. Ещё в Древней Греции знали, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Именно там сформировалось представление о том, что основой прекрасного является Гармония. У философов Древней Греции было немало последователей.
Идея синтеза музыки и движения была подхвачена швейцарским музыкантом и педагогом Эмилем Жаком Далькрозом (1865-1950), который уже в начале XXвека разработал систему музыкально – ритмического воспитания детей. В комплексе ритмических упражнений швейцарский педагог выделял как основу именно музыку, считая её идеальным образцом организованного движения: музыка регулирует движения и даёт чёткие представления о соотношении между временем, пространством и движением.
В период от трёх до семи лет ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот период. А движение под музыку – это универсальное средство развития личности.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку будет развивать музыкальный слух, память, внимание, выразительность движений, творческое воображение и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Одна из важнейших задач программы – психологическое раскрепощение ребёнка через освоение своего собственного тела как выразительного инструмента.
Занятия ритмикой позволяют детям разного возраста (и с различными способностями) приобретать опыт пластической интерпретации музыки и овладевать не только разнообразными двигательными навыками и умениями, но и опытом творческого осмысления музыки, её эмоционально-телесного выражения. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.
В данную программу по ритмике входят музыкально-ритмические композиции, которые можно использовать в различных формах работы с детьми (занятия, программы утренников и развлечений, комплексы общеразвивающих упражнений, аэробики, фрагменты логоритмических занятий и т.д.).
Благодаря разнообразной тематике предложенный музыкально-ритмический репертуар сочетается с другими видами художественно-творческой деятельности (изобразительной, театральной и др.).
Основу для ритмических композиций составляют простые, но вместе с тем разнообразные движения (имитационные, танцевальные, общеразвивающие и др.), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы и настроения музыкальных произведений.
Репертуар подобран таким образом, чтобы он был музыкальным, выразительным, привлекательным для детей и взрослых, будил фантазию и воображение, и, в то же время, был доступным для исполнения.
Разнообразие музыкальных жанров и стилей развивает кругозор детей, воспитывает у них интерес к музыкальному искусству, выявляет индивидуальные предпочтения к музыке, формирует художественный вкус.
Одна из особенностей программы – это использование фонограммы на занятиях. Целесообразность грамзаписи диктуется, с одной стороны, задачей знакомства детей с разнообразным звучанием музыкальных произведений, исполняемых на различных музыкальных инструментах, а с другой стороны – наиболее частой практикой работы педагогов без аккомпаниатора и необходимостью осуществлять показ в процессе разучивания движений. На этапе развития способности к пластической импровизации эффективнее использование непосредственного, «живого», звучания музыки, которое наиболее эмоционально воздействует на слушателя. В программе праздничных утренников рекомендуется использовать преимущественно «живую» музыку, и, по-возможности, инстру-ментальный аккомпанемент музыкального руководителя.
ЦЕЛЬ программы: развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей и качеств личности.
ЗАДАЧИ обучения и воспитания детей:
Развитие музыкальности:
развитие способности воспринимать музыку, понимать её содержание;
развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма;
развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к музыке;
развитие музыкальной памяти;
Развитие двигательных качеств и умений:
развитие ловкости, точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
формирование правильной осанки;
развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;
Развитие творческих способностей:
развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации в движении;
Развитие и тренировка психических процессов:
развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
тренировка подвижности нервных процессов;
развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления;
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения.
Содержание работы по возрастам.
3-4 года
Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела (короткие руки и ноги, большая голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости, сформированности сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей ещё недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объём и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.
ЦЕЛЬ программы для детей 3-4 лет: развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей и качеств личности.
Приоритетные задачи:
воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом движения;
обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
I. Развитие двигательных умений и качеств:
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя следующие виды движений.
Основные:
ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, носках, топающим шагом, вперёд и назад, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках;
бег – лёгкий, ритмичный, передающий различный образ (бабочки, снежинки, птички и т.д.);
прыжковые движения – на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, прямой галоп (лошадки), подскоки (4й год жизни);
общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения, которые даются, как правило, на основе игрового образа;
имитационные движения: разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (весёлый или трусливый зайчик, хитрая лиса и т.д.);
плясовые движения: простейшие элементы народных плясок, доступных по координации (поочерёдное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног и т.д.);
II. Развитие музыкальности детей:
воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;
обогащение слушательского опыта – узнавание знакомых плясовых маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера и выражение этого в эмоциях, движениях;
развитие умения передавать в движении характер музыки и её настроение (контрастное: весёлое – грустное, шаловливое – спокойное и т.д.);
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, ритм (сильную долю как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями);
III. Развитие творческих способностей дошкольников:
воспитание потребности самовыражения под музыку;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками;
IV. Развитие и тренировка основных психических процессов:
развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
развитие восприятия, внимания, памяти, мышления – умение выполнять несложные упражнения от начала до конца, не отвлекаясь – по показу взрослого или старшего ребёнка;
V. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.
Организационно – методические особенности:
Возраст детей – 3-4 года;
Количество занятий: в неделю – 2,
в год – 68;
Продолжительность занятий – 15-20 минут.
Форма деятельности дошкольников на занятии:
Групповая;
Подгруппы;
Индивидуальная;
Планируемые результаты:
Развитый интерес к самому процессу движения под музыку;
Выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки или игровой образ;
Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения;
4-5 лет
У детей 4-5 лет появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.
Приоритетные задачи:
развитие гибкости, пластичности, мягкости движений;
воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
I. Развитие двигательных умений и качеств:
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
следующие виды движений.
Основные:
ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, носках, топающим шагом, вперёд и назад, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках;
бег – лёгкий, ритмичный, передающий различный образ (бабочки, снежинки, птички и т.д.), широкий («волк»), острый («бежим по горячему песку»);
прыжковые движения – на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, прямой галоп (лошадки), лёгкие поскоки;
общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), упражнения на гибкость, плавность;
имитационные движения: разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (весёлый или трусливый зайчик, хитрая лиса и т.д.); умение передавать динамику настроения (обида – прощение – радость);
плясовые движения: простейшие элементы народных плясок, доступных по координации (поочерёдное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и т.д.); упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).
II. Развитие музыкальности детей:
воспитание интереса и любви к музыке, потребности в её слушании, движении под музыку в свободных играх;
обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений – народных, современных детских песен, пьес изобразительного характера композиторов-классиков (П.Чайковский, М. Майкапар и др.) ;
развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки и оттенки её настроения (контрастное: весёлое – грустное, шаловливое – спокойное и т.д.);
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, ритм (сильную долю как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), 2-3-частную форму произведения, вариации (с контрастными по характеру частями);
развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш).
III. Развитие творческих способностей дошкольников:
воспитание потребности самовыражения под музыку;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
IV. Развитие и тренировка основных психических процессов:
развитие умения САМОСТОЯТЕЛЬНО начинать и заканчивать движение
вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
развитие восприятия, произвольного внимания, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи – умение выразить своё восприятие в движениях, а также рисунках и словесном восприятии;
V. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
Организационно – методические особенности:
Возраст детей – 4-5 лет;
Количество занятий: в неделю – 2,
в год – 68;
Продолжительность занятий –20-25 минут.
Форма деятельности дошкольников на занятии:
Групповая;
Подгрупповая;
Индивидуальная;
Планируемые результаты:
Выразительность и непосредственность движений под музыку;
Умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности;
Способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций;
Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения;
5-7 лет
У детей этого возраста резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это даёт возможность подбирать более сложный репертуар, в том числе и некоторые произведения классики.
Приоритетные задачи:
I. Развитие двигательных качеств и умений детей:
Передавать в пластике музыкальный образ, используя различные виды движений: основные, общеразвивающие, имитационные, плясовые.
II. Развитие музыкальности детей:
Развивать способность воспринимать музыку – чувствовать её настроение, характер, понимать её содержание;
Развивать умение выражать в движении характер музыки и её настроение;
Развивать умение передавать в движении основные средства музыкальной выразительности.
III. Развитие творческих способностей дошкольников:
Развитие творческого воображения и фантазии;
Развитие потребности самовыражения под музыку.
IV. Развитие и тренировка основных психических процессов:
Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления.
V. Воспитание качеств личности дошкольника:
Коммуникативные, волевые.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Развитие двигательных умений и качеств:
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений:
Основные:
ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, шагом «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
бег – лёгкий, ритмичный, передающий различный образ, а также всокий, широкий, острый, пружинящий бег;
прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями; с продвижением вперёд, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «лёгкий» и «сильный» и др.;
Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущение тяжести или лёгкости, разной среды – «в воде», в «воздухе» и т.д.
Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации; танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног; сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг; становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны; самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль», и др.).
Развитие музыкальности:
воспитание любви и интереса к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, узнавать их и называть автора. Двигаться под музыку.
обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями;
развитие умения выражать в движении характер музыки и её настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику; регистр; метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо.
развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-танец, песня-марш и др.); марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
Развитие творческих способностей:
развитие умений сочинять несложные танцевальные движения и их комбинации;
формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку; импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
Развитие и тренировка психических процессов:
Тренировка подвижности нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;
Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объёма движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
Развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике, разнообразные по характеру настроения;
V. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
Воспитание умения сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам;
Воспитание потребности научить младших детей тем же упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
Воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий;
Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Организационно – методические особенности:
Возраст детей – 5-7 лет;
Количество занятий: в неделю – 2,
в год – 68;
Продолжительность занятий – 35-40 минут.
Форма деятельности дошкольников на занятии:
Групповая;
Подгрупповая;
Индивидуальная;
Планируемые результаты:
Выразительность исполнения движений под музыку;
Умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
Освоение разнообразных композиций и отдельных видов движений;
Точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
Умение передать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
Примерное тематическое планирование занятий с детьми 3-4 лет
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
ДИАГНОСТИКА
Уточнить уровень и объём навыков и умений детей в музыкально-ритмических движениях.
1. Упражнения:
-Развивать навык ритмичной ходьбы, лёгкого бега, умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
-«Марш» Э. Парлова
-«Ходим – бегаем» Е.Тиличе-евой
-«Кто хочет побегать?» Л.Вишкарёвой Сентябрь
2. Танцевальные шаги
Развивать координацию движений, чувство ритма.
-Шаг с носка, на носках
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать ловкость, точность, коорди-нацию движений, чувство ритма, уме-ние различать двухчастную форму -«Да-да-да» Е.Тиличеевой
-«Прятки» Т. Ломовой (Сауко)
-«Маленькая полечка» Е.Тиличеевой
-«Музыкально-подвижная игра «Ой, летали птички» нар.мел. (Сауко)
1. Упражнения:
Развивать внимание, коммуникативные качества; способность координировать движения с музыкой и текстом, разви-вать выразительность движений. -Построение в колонну, в шеренгу
-передвижение в сцеплении за руки («гусеница»)
-Динамическое упражнение «Поезд» сл. Т.Бабаджан, муз. Н.Метлова
- Динамическое упражнение «Мишка» (для стоп)
Октябрь
2. Танцевальные шаги
Развивать координацию движений, чувство ритма.
-Пружинки
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать внимание, выразительность движений, чувство ритма. Умение различать двухчастную форму. -«Кулачки» муз. А.Филиппенко (Сауко)
-«Повторяй за мной» муз. и сл. Т.Сауко; (Сауко)
-«Танец с листочками» муз. А. Филиппенко сл. Т. Волгиной Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Развивать внимание, коммуникативные качества; расширять двигательный опыт: осваивать ходьбу с высоким подниманием колена, дробный шаг, шаг с притопом.
-«Ниточка-иголочка»;
-Построение в круг, ходьба по кругу – «Хоровод» (муз. Б.Карамышева )
- Динамическое упражнение «Поход» (Са-фи-дансе, стр.46)
Ноябрь
2. Танцевальные шаги:
Осваивать новое танцевальное движе-ние, учить выполнять его ритмично -Шаг и бег на носках,
-Полуприсед на одной ноге, выставление другой на пятку.
3.Музыкально-ритмические композиции:
Развивать чувство ритма, выразительность движений, пластики
- Ритмический танец «Если весело живётся»
- «Весёлая пляска» р.н.мел.
(Сауко) 1. Упражнения: а). Для развития координации слова с движением,
б). Для развития чувства ритма
- Упражнение «Самолет» (№12)
- «Разминка» А.Макшанцевой (Сауко)
Декабрь
2. Танцевальные шаги:
Развивать чувство ритма, выразительность движений. -Выставление ноги на пятку;
-Свободные плавные движе-ния руками;
-Кружение вокруг себя на шаге, на носочках
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать выразительность движений, способность координировать движения с музыкой и текстом.
Развивать внимание. -«Звери на ёлке» муз. Л. Вихаревой;
-«Танец сидя» («Полька» «Са-фи-дансе» стр.39)
-«Пляска с погремушками» бел.н.мел. (Сауко)
1. Упражнения:
Развивать эмоции, выразительность движений, умение координировать слова с движениями.
-Динамическое упражнение «Кто как ходит» (№21)
- ОРУ (СА-фи-дансе, стр.57)
Январь
2. Танцевальные шаги:
Развивать чувство ритма, навыки основных видов движений. -Пружинки ( речевая игра «Ванька- встанька»)
-Приставной шаг в сторону
Содержание работы, задачи
Репертуар Дата
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать чувство ритма, выразительность, точность и координацию движений. -«Буги-вуги»
-«Куклы-неваляшки» муз.З.Левиной
Январь
1. Упражнения:
Расширять двигательный опыт: осваивать перекаты с пятки на носок, прыгать вперёд - назад.
Развивать координацию движений.
- Динамическое упражнение «Башмачки» (№2)
- Упр-я игропластики «В зоо-парке» (Са-фи-дансе, стр.73)
- «Повторяй за мной» (Т.Сауко)
Февраль
2. Танцевальные шаги:
Совершенствовать навыки основных видов движений.
-Прямой галоп
-Топающий шаг 3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать выразительность пластики, точность и ловкость движений, музыкальный слух, координацию дви-жений.
-«Пляска с куклами» (Сауко)
- «Чебурашка» муз. В.Шаин-ского (Са-фи-дансе, стр.77)
1. Упражнения:
Развивать навыки основных движений под музыку.
Развивать умение менять движения в соответствии с темпом музыки, рас-ширять двигательный опыт
-«Идём-прыгаем» муз.Р.Рус-тамова, «Топ-хлоп» муз. и сл. Т.Сауко
-ОРУ «Сказочная зарядка»
(Са-фи-дансе, стр.79) Март
2. Танцевальные шаги:
Развивать чувство ритма, формирование навыка ходьбы парами по кругу. Развивать умение менять движения в соответствии с текстом и музыкой.
-«Топ-хлоп», «Погуляем»
муз. и сл. Е. Макшанцевой (Т.Сауко)
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать координацию движений рук и ног при ходьбе, быстроту реакции, память и музыкальный слух, выразительность движений.
-«Полька» нем.н.мел. (Сауко)
-«Мы пойдём сначала вправо»
-«Часики» муз.А. Остров-ского (Са-фи-дансе, стр.94)
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Совершенствовать навыки основных движений. Развивать их точность и ловкость.
-«Теремок» (ритмическая гимнастика, в/к)
-«Лодочка» муз. и сл. Е. Макшанцевой (Т.Сауко)
Апрель
2. Танцевальные шаги:
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку, воспитывать умения эмоционального выражения и раскрепощённости в движениях.
-«Я танцую» (свободные движения для танца-импровизации. Музыка по выбору педагога)
-повторение и закрепление ранее выученных движений
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развитие чувства ритма, координации движений, образного восприятия музыки.
-«Танец утят» франц.н.мел.
-«Кузнечик» муз. В.Шаинско-го
-«Автостоп» (музыка в стиле «Диско») (Са-фи-дансе, стр. 105)
1. Упражнения:
Развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.
-«Лошадка» (Т.Сауко)
-ОРУ (Са-фи-дансе, стр.97)
Май
2. Танцевальные шаги:
Закреплять основные виды движений
Повторение ранее пройден-ного материала.
3. Музыкально-ритмические композиции:
Закрепление ранее пройденного мате-риала.
ДИАГНОСТИКА
Участие в отчётном концерте
Примерное тематическое планирование занятий с детьми 4-5 лет
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
ДИАГНОСТИКА
Уточнить уровень и объём навыков и умений детей в музыкально-ритмических движениях.
1. Упражнения:
Продолжать развивать навык ритмичной ходьбы, лёгкого бега, умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
-«Марш» Э. Парлова
-«Ходим – бегаем» Е.Тиличе-евой
-«Кто хочет побегать?» Л.Вишкарёвой Сентябрь
2. Танцевальные шаги
Продолжать развивать координацию движений, чувство ритма.
-Шаг с носка, на носках
3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать ловкость, точность, координацию движений, чувство ритма, умение различать двухчастную форму -«Да-да-да» Е.Тиличеевой
-«Где же наши ручки?» Е. Ти-личеевой
Музыкально-подвижная игра
«У ребят порядок строгий»
(Са-фи-данс, стр.35)
1. Упражнения:
Продолжать развивать внимание, коммуникативные качества; способность координировать движения с музыкой и текстом, развивать выразительность движений. -Построение в колонну, в шеренгу
-передвижение в сцеплении за руки («гусеница»)
-Динамическое упражнение «Медвежата» сл. Н.Щерба-ковой
- Динамическое упражнение «Мишка» (для стоп)
Октябрь
2. Танцевальные шаги
Продолжать развивать координацию движений, чувство ритма.
-Шаг с носка, на носках
3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать внимание, выразительность движений, чувство ритма. Умение различать двух-частную форму. -«Похлопаем в ладоши» муз. и сл. А.Макшанцевой;
-«Чок да чок» муз. и сл. А.Макшанцевой;
-«Танец с листочками» муз. А. Филиппенко сл. Т. Волгиной
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Продолжать развивать внимание, коммуникативные качества; расширять двигательный опыт: осваивать ходьбу с высоким подниманием колена, дробный шаг, шаг с притопом.
-«Ниточка-иголочка»;
-Построение в круг, ходьба по кругу – «Хоровод» (муз. Б.Карамышева )
- Динамическое упражнение «Гости» №15
Ноябрь
2. Танцевальные шаги:
Осваивать новое танцевальное движе-ние, учить выполнять его ритмично -Шаг и бег на носках,
-Полуприсед на одной ноге, выставление другой на пятку.
3.Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать чувство ритма, выразительность движений, пластики
- Динамическое упражнение «Зайкина зарядка» (№6)
- «Мы слепили снежный ком» (№9) 1. Упражнения: а). для развития координации слова с движением,
б). для развития чувства ритма
- Упражнение «Самолет» (№12)
- Хлопки в такт музыке («горошинки»)
Декабрь
2. Танцевальные шаги:
Продолжать развивать чувство ритма, выразительность движений. -Выставление ноги на пятку;
-Свободные плавные движе-ния руками;
-Кружение вокруг себя на шаге, на носочках
3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать выразительность движений, способность координировать движения с музыкой и текстом.
Развивать внимание. -«Звери на ёлке» муз. Л. Виха-ревой;
-«Танец сидя» («Полька» «Са-фи-дансе» стр.39)
-«Погремушка» муз. С. и Е. Железновых
1. Упражнения:
Развивать эмоции, выразительность движений, умение координировать слова с движениями.
-Динамическое упражнение «Кто как ходит» (№21)
- ОРУ №10
Январь
2. Танцевальные шаги:
Продолжать развивать чувство ритма, навыки основных видов движений. -Пружинки ( речевая игра «Ванька- встанька»)
-Приставной шаг в сторону Содержание работы, задачи
Репертуар Дата
3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать чувство ритма, выразительность, точность и координа-цию движений. -«Мы попрыгаем» муз. С. и Е. Железновых
-«Буги-вуги»
-«Куклы-неваляшки» муз.З.Левиной
Январь
1. Упражнения:
Расширять двигательный опыт: осваи-вать перекаты с пятки на носок, прыгать вперёд-назад.
Развивать координацию движений.
Динамические упражнения
-«Башмачки» (№2)
-«Пограничники» (№26)
- ОРУ №5, №13
- «Повторяй за мной» (Т.Сауко)
Февраль
2. Танцевальные шаги:
Совершенствовать навыки основных видов движений.
-Прямой галоп
-Топающий шаг 3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать выразительность пластики, точность и ловкость движений, музыкальный слух, координацию движений.
-«У оленя дом большой» фр.н. песня (стр. 42-43)
- «Стирка» (муз. в стиле диско)
- «Чебурашка» муз. В.Шаинского
1. Упражнения:
Развивать умение легко ритмично пры-гать на одной и двух ногах.
Координировать движения в соответ-ствии с темпом музыки.
-«Резвые ножки», «Велоси-пед» муз. и сл. Е. Макшан-цевой (Т.Сауко)
-Динамическое упр-е №25
-ОРУ №14, № 23 Март
2. Танцевальные шаги:
Развивать чувство ритма, формирование навыка ходьбы парами по кругу. Развивать умение менять движения в соответствии с текстом и музыкой.
-«Топ-хлоп», «Погуляем»
муз. и сл. Е. Макшанцевой (Т.Сауко)
3. Музыкально-ритмические композиции:
Продолжать развивать координацию движений рук и ног при ходьбе, быст-роту реакции, память и музыкальный слух, выразительность движений.
-«Весёлые путешественники» муз. М. Старокадомского
-«Разноцветная игра» муз. Б. Савельева
-«Хоровод» муз.В. Шаинско-го (песня «Улыбка», сб. Т.Сауко)
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Продолжать формировать навык пружинящей ходьбы, воспитывать творческое воображение. Развивать точность и ловкость движений.
-«Едем к бабушке в деревню» грузинская песня
-ОРУ «Поход» (№34)
-«Лодочка» муз. и сл. Е. Макшанцевой (Т.Сауко)
Апрель
2. Танцевальные шаги:
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку, воспитывать умения эмоционального выражения и раскрепощённости в дви-жениях.
-«Я танцую» (свободные движения для танца-импровизации. Музыка по выбору педагога)
-повторение и закрепление ранее выученных движений
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развитие чувства ритма, координации движений, образного восприятия музыки.
-«Танец утят» франц.н.мел.
-«Кузнечик» муз. В.Шаинско-го 1. Упражнения:
Развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.
-«Лошадка» (Т.Сауко)
-«Лошадки» (сб. А.Бурениной)
-«Хорёк» (№27) Май
2. Танцевальные шаги:
Закреплять основные виды движений
Повторение ранее пройден-ного материала.
3. Музыкально-ритмические композиции:
Закрепление ранее пройденного мате-риала.
ДИАГНОСТИКА
Участие в отчётном концерте
Примерное тематическое планирование занятий с детьми 5-7 лет
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
ДИАГНОСТИКА
Выявить уровень освоения движений, их выразительность, точность и правильность их исполнения.
1.Упражнения: продолжать формировать умение выполнять построения и перестроения, умение ориентироваться в пространстве
Упражнения:
- построение в шеренгу и колонну по сигналу,
- повороты направо – налево по команде,
- строевые приёмы: «становись», «разойдись» в образно-двигательных движениях.
- «поклон» для мальчиков,
«реверанс» для девочек
Сентябрь
2. Танцевальные шаги: Шаг галопа вперёд и в сторону
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать умение ориентировать-
ся в пространстве, самостоятельно находить свободное место в зале,
перестраиваться в круг, шеренги,
колонны.
Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроту реакции, умение сочетать движение с музыкой и словом.
- «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского;
- «Рыбачок» муз.
М.Старокадомского;
- «Птички и ворона» муз.
А.Кравцович 1.Упражнения:
Развитие чувства ритма, координации и выразительности движений, красивой осанки.
- ОРУ без предметов по типу «Зарядка»;
Ритмическая гимнастика
- «Жили дети озорные»
Октябрь
2. Танцевальные шаги:
Выполнять движения чётко и ритмично.
Приставной шаг в сторону, вперёд, назад.
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать чувство ритма, воображение, быстроту реакции, память. -«Весёлые путешественники»
муз. М Старокадомского;
- «Разноцветная игра» муз. Б. Савельева;
- «Чебурашка» муз. Ю. Шаинского;
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Развитие чувства ритма, координации, красивой осанки, гибкости.
- Упражнения типа «Задания в ходьбе и беге на внимание»;
- ритмическая гимнастика
«Утята» Ноябрь
2. Танцевальные шаги:
Движения р.н.танцев:
-«Распашонка»
- Хороводный шаг
- «Ковырялочка» 3. Музыкально-ритмические композиции:
Развитие чувства ритма, коорди-нации движений, образного мыш-ления, быстроты реакции, отраба-тывать умение выполнять прямой галоп.
- «Танец с посудой» муз. Е. Тиличеевой
- «Озорники» муз. Ю.Зацепина к к/ф «Кавказская пленница»
1. Упражнения:
Продолжать работу по ориентированию в пространстве, умению самостоятельно находить свободное место в зале,
перестраиваться в круг, шеренги,
колонны.
Выполнять маховые движения рук с предметами.
Становится в пары друг за другом.
- ритмическая гимнастика
«Бал сказочных героев»;
- упражнение с султанчиками
(песня «Зима» муз. В. Шошина)
Декабрь
2. Танцевальные шаги:
- Шаг галопа вперёд и в сторо-ну;
- Шаг с подскоком;
- Бег с захлёстом 3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать внимание, память;
Передавать в пластике музыкаль-ный образ, используя различные
виды движений: имитационные,
плясовые;
-«Снежный танец» (песня «Зима» муз. В. Шошина)
- «Полька» (с поворотами) муз. Ю. Чичкова («Ладушки» №72);
-«Полька» мел. «Кремена» муз. А. Аркоса
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения:
Продолжать работу по ориентиро-ванию в пространстве;
Развивать координацию рук и ног в процессе ходьбы; ритмический слух, точность движений - «Марш» муз. Г.Свиридова
- «Чебурашка» В. Шаинского;
- «Плюшевый медвежонок» В.Кривцова Январь –
февраль
2. Танцевальные шаги:
- Боковой шаг «крестик»
- Шаг польки; 3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать чувство ритма, коорди-нацию движений, умение согласовывать движения с музыкой. Выполнять их в быстром темпе.
- «Модный рок» («Са-фи-дансе», стр. 168);
- «Песенка-чудесенка» муз. О.Поляковой
- «Танец моряков» муз. Г. Струве
- «Танец матрёшек» песня «Матрёшечки» муз.В.Темнова, сл. А.Осьмушкина. 1. Упражнения:
Развивать точность и ловкость дви-жений, формировать навык пру-жинящей ходьбы, умения коорди-нировать движения с музыкой, воспитание творческого воображе-ния.
Развитие чувства равновесия, умения перестраиваться в прост-ранстве (в круг – врассыпную) - «Едем к бабушке в деревню» грузинская песня
- «Лошадки» Март
2. Танцевальные шаги: - Пружинистые движениия ног на полуприседе;
- «Кик» движение;
- Поочерёдное пружинное движение ног
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать выразительность, плас-тику, точность движений.
- «Чик и Брик» муз.А.Зацепина
-«Весёлые дети» песня «Танцуй и пой» муз.и сл. Т. Морозовой
(Танцы для детей ст. возраста)
- «Ролли-полли» (ф-ма в стиле диско)
Содержание работы, задачи
Репертуар
Дата
1. Упражнения: Развивать чувство ритма, выразительность, точность и координацию движений.
Развивать координацию движе-ний, образное восприятие музыки. -«Куклы-неваляшки» муз.З.Левиной (Буренина)
-«Кузнечик» муз.Ю. Шаинско-го
Апрель
2. Танцевальные шаги: -Прыжки с выбрасыванием ног вперёд
- «Ножницы»
- Боковое припадание
3. Музыкально-ритмические композиции:
Развивать выразительность, плас-тику, точность движений.
-«Кадриль» (песня «Гармонист Тимошка» муз.Т.Морозовой»)
-«Рок-н-ролл» (сб. «Потанцуй со мной, дружок» И.Новосколь-цевой, И.Каплуновой)
1. Упражнения:
развивать выразительность и координацию движений, память и внимание, быстроту реакции
Развитие мягкости, плавности дви-жений рук, музыкальности и выра-зительности движений. - «Антошка» муз. Ю.Шаинского
(№22)
- «Чунга-чанга» муз. Ю. Шаин-ского (№17)
- «Белые кораблики» муз. Ю. Шаинского
Май
2. Танцевальные шаги:
- «Гармошка»
- Закрепление пройденного материала; 3. Музыкально-ритмические композиции:
Эмоционально и выразительно исполнять выученные танцы.
-Закрепление пройденного материала;
Отчетный концерт
ДИАГНОСТИКА
Учебно – тематический план работы с детьми
3-4 лет
Перечень основных разделов программы Количество учебных часов по возрастам
Всего часов по разделам
3-4 лет Всего
Из них: Теория : Практика: 1.Вводное занятие. 1 1 0 1
2.Азбука музыкального движения:
знакомство с различными видами упражнений 20 8 12 20
3.Основные танцевальные движения:
отработка основных танцевальных движений 15 3 12 15
4. Играя танцуем:
танцевальные постановки 15 5 10 15
5. Репетиционная постановочная работа:
муз.-ритм.
композиции 15 5 10 15
6..Выступления:
развлечеия, досуги, отчётный концерт
6 2 4 6
7.Итого часов по обучению
72 24 48 72
Практических: 48 часов, теоретических: 24 часов.
Всего: 72 часа.
Учебно – тематический план работы с детьми
4-5 лет
Перечень основных разделов программы Количество учебных часов по возрастам
Всего часов по разделам
4-5 лет Всего
Из них: Теория : Практика: 1.Вводное занятие. 1 1 0 1
2.Азбука музыкального движения:
знакомство с различными видами упражнений 14 4 10 14
3.Основные танцевальные движения:
отработка основных танцевальных движений 18 5 13 18
4. Играя танцуем:
танцевальные постановки 13 3 10 13
5. Репетиционная постановочная работа:
муз.-ритм.
композиции 22 3 19 22
6..Выступления:
отчётный концерт
4 1 3 4
7.Итого часов по обучению
72 17 55 72
Практических: 55 часов, теоретических: 17 часов.
Всего: 72 часа.
Учебно – тематический план работы с детьми
5-7 лет.Перечень основных разделов программы Количество учебных часов по возрастам
Всего часов по разделам
5-7 лет Всего
Из них: Теория : Практика: 1.Вводное занятие. 1 1 0 1
2.Азбука музыкального движения:
знакомство с различными видами упражнений 10 3 7 10
3.Основные танцевальные движения:
отработка основных танцевальных движений 24 4 20 24
4. Играя танцуем:
танцевальные постановки 13 3 10 13
5. Репетиционная постановочная работа:
муз.-ритм.
композиции 20 3 17 20
6..Выступления:
досуги,
развлечения,
отчётный концерт
4 1 3 4
7.Итого часов по обучению
72 15 57 72
Практических: 57 часов, теоретических: 15 часов.
Всего: 72 часа.
Список используемой литературы:
1. Буренина А.И. «Коммуникативные танцы – игры для детей» - СПб.: Музыкальная палитра, 2004
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей – СПб.: ЛОИРО, 2000
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка – М.: Просвещение, 1967
4. Железновы Е. и С. «10 мышек» - Уроки ритмики для малышей. (CD)
5. Железновы Е. и С. «Аэробика и забавные уроки» - Игры от 2 до 5(CD)
6. Железновы Е. и С. «Лимпопо» Ритмика для малышей (CD)
7. Железновы Е. и С. «Едет, едет паровоз» Ритмика для детей 3-5 лет (CD)
8. Железновы Е. и С. «Топ-топ, хлоп-хлоп» Подвижные игры для детей 1,5-5 лет.
9. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста – М.: Айрис-пресс, 2007
10. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005
11. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду - «Сфера», 2004
12. Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей:— Мн.: Аверсэв, 2005.
13. Каплунова И., Новоскольцева И.. Потанцуй со мной, дружок – СПб.: Невская нота 2010
14. Сауко Т., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши!». Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет
15. Роот З. Музыкальные сценарии для детского сада – М.: Айрис-пресс, 2007
16. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей – СПб.: Детство-пресс, 2001
«