«3 этап. Создание танцевальных композиций. Сказка о Родничке Каждому ребенку выдается карточка с ролью (одного из действующих персонажей сказки), а также время на подготовку своего танца. ...»

3 этап. Создание танцевальных композиций.

Сказка о Родничке

Каждому ребенку выдается карточка с ролью (одного из действующих персонажей сказки), а также время на подготовку своего танца. После этого все дети садятся в одной части зала. Ведущий начинает читать сказку, вызывая к танцу тех детей, чьи роли появляются в действии. Таким образом, получается общая сказка в танцах.

Танец природы

Все дети разбиваются на пары и тройки (при желании – группы побольше), а затем под одну и ту же музыку группы готовят каждая свой танец на общую тему, (к примеру – танец восхода Солнца, морского прибоя, облака, звезды, огня, фонтана). Пусть все дети сядут в одной части зала, как в зрительном зале, а затем каждая команда по очереди покажет свой танец.

Сказка «Лягушонок и Кузнечик» Н. Н. ГусароваСреди детей выбираются артисты на роль кузнечика, лягушонка, ромашки, дождика, солнышка. Всем дается время на подготовку своего танца. Ведущий игру читает сказку, дети показывают танцевальные движения.

Сказка «Дождевые капельки» Н. Н. ГусароваПедагог предлагает детям поиграть в сказку. Дети распределяют роли и выбирают себе атрибуты костюмов героев и инсценируют её.

Этюды на снятие мышечного напряжения и расслабления мышц: «Штанга», «Сосулька», «Шалтай-болтай», «Винт», «Насос и мяч», «Водопад», «Танцующие руки», «Слепой танец», «Гусеница», «Смена ритмов», «Зайки и слоники», «Театр масок».Основные танцевальные движения:

Виды шага в танце

Спокойная ходьба

Хороводный шаг

Приставной хороводный шаг без смены опорной ноги и со сменой опорной ноги.

Широкий шаг

Топающий шаг

Семенящий («плавающий») шаг

Высокий шаг

Переменный шаг —хороводный шаг.

Боковой приставной шаг

Боковое припадание

Шаг на носках.

Пружинящий шаг

Крадущийся шаг (образ куклы или балерины).

Шаг польки

Боковой шаг «крестик» (вправо-влево)

Шаг скрестный вперед-назад («косичка»)

Танцевальные движения (рус. нар. танцы)

Притоп одной ногой.

Притоп поочередно 2 ног. — «топотушки».

Притоп в сочетании с «точкой»

«Пружинка».

Приседание — глубокое (мальчики).

Полуприседание

«Ковырялочка».

«Распашонка»

«Самоварчик»

«Елочка».

«Веревочка».

«Козлик» - прыжок-«точка» МБДОУ д/с «Жемчужинка»

СП д/с № 146

«Танцевальная фантазия»

Развитие танцевального творчества старших дошкольников

«Возможно самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку, и научиться этому можно у ребёнка».

А.И.Буренина

26 ноября 2014г.

Одной из основных задач ФГОС ДО является формирование общей культуры личности детей, втом числе ценностей здорового образа жизни,

развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности. Решение этой задачи проходит через танцевальную деятельность дошкольников.

Движение под музыку представляет особый интерес в связи с задачей развития творческих способностей детей. Он объясняется, во-первых, «двигательной природой» детского воображения

(Л. С. Выготский); во- вторых, возможностью

выбрать разнообразные движения, которые выполняются под музыку и максимально

доступны детям на всех возрастных этапах.

Кроме того, именно в музыкально-ритмической деятельности, у детей возникают наиболее яркие эмоциональные реакции – радость, удовольствие, которые в свою очередь, являются важнейшим

условием формирования творчества вообще и музыкального творчества в особенности.

Содержание формы и методы формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

16510349885Поэтапное развитие творческих способностей.

На 1 этапе происходит работа по обогащению опыта слушания музыки, активизация речи детей, их способности рассуждать о музыкальных произведениях и передавать с помощью разнообразных движений их образы и характеры. В качестве основных методов используются:

слушание разнохарактерной музыки и беседы о ней, словесные описания музыкальных образов, рисование;

подбор стихов, сказок, помогающих интерпретировать музыкальный образ;

выразительный показ вариантов движений педагогом.

Игровые упражнения и этюды: «Зайчик», «Белочка», «Мячик» (тренировка лгкости прыжков); «Лисичка», «Котик» («мягкая», пружинящая ходьба); «Плюшевый медвежонок» (ходьба вперевалочку, ходьба на четвереньках, перекаты с боку на бок, лжа на полу и обхватив колени); «Кот Мурлыка» (развитие гибкости спины), игры: «Ручеек» муз. Э Грига, «Бабочка и Жуки», «Лебединое озеро», «Матросы», «Волшебник и цветы».

«Танец розы». Под вальс цветов П. И. Чайковского предложите детям придумать танец розы. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «Заморозил прекрасную розу». Ребёнок застывает в любой, придуманной им позе. На втором этапе создаем условия для детских двигательных импровизаций, творческих проявлений и дальнейшего развития интереса к танцу. На этом этапе обогащаются представления детей о танце как искусстве, его разновидностях. Можно использовать для этого видеозаписи ярких, зрелищных танцев. На этом этапе осваиваются новые танцевальные движения, дети учатся взаимодействовать в парах, группах, выполнять пластические импровизации без показа педагога.

Игры на развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в парах: игра «Энергичная парочка», «Крылья», «Танцуют все», «Облако и ветерок», «Двигаемся как», упражнение «Сказочные человечки»«Реверансы». Группа выстраивается в ряд. Король (королева, эту роль может исполнять ведущий) проходит вдоль участников, каждый из которых в знак приветствия поочередно замирает в реверансе, и становится в конце ряда. Игра повторяется, пока все не побывают в роли короля.

14541501007110«Все дело в шляпе». Участники разбиваются на пары и импровизируют. Ведущий в шляпе ходит по залу, останавливается возле любой пары, надевает шляпу на голову одному из участников и меняется с ним местами. Игра повторяется, пока каждый не побывает в шляпе.