WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Министерство образования РМ Портфолио Куманькиной Ирины Павловны, учителя иностранного языка МОУ «Старотеризморгская СОШ» Старошайговского ...»

Министерство образования РМ

Портфолио

Куманькиной Ирины Павловны, учителя иностранного языка МОУ «Старотеризморгская СОШ»

Старошайговского муниципального района Республики Мордовия

Дата рождения: 05.04.1977

Профессиональное образование: учитель немецкого и английского языков, МГПИ, № диплома БВС 0603357, дата выдачи: 22.06.1999; кандидат филол-х наук

, диплом ДКН № 178529

Стаж педагогической работы (по специальности): 6 лет

Общий трудовой стаж: 17 лет

Наличие квалификационной категории:

Дата последней аттестации:

Звание:

1.Представление собственного инновационного педагогического опыта

КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором

работает автор опыта,

адрес с индексом

Должность с

указанием

преподаваемого

предмета или

выполняемого

функционала Стаж работы в должности

Куманькина Ирина Павловна

МОУ «Старотеризморгская средняя общеобразовательная школа», Старошайговский район, РМ. Учитель иностранного языка 2 года

II.Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Ведущая педагогическая идея Учебно-воспитательный потенциал применения ИКТ на уроках иностранного языка

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения новыеусловия образовательной деятельности, др.) Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества.

З. Идея изменений {в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) ИКТ являются как средством подачи материала, так и контролирующим средством. Они обеспечивают высокое качество подачи материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами, и новизна,

ограничения, трудоемкость, риски)

Использование информационных компьютерных технологий дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Это расширение доступа к информации в привычной вербальной и иных формах, увеличение выразительных возможностей предоставления информации, соединение ее рациональных и эмоциональных аспектов, включение игровых элементов, возможность использования моделей, широкая вариантность в выборе методических средств, тиражирование и совершенствование методических материалов и упрощение их передачи на расстояние, новые возможности в концентрации информации, индивидуализация образовательного процесса и его вариативность, новые возможности в организации межпредметных связей, освобождение учителя от рутинного труда и сосредоточение его внимания на творческих моментах, повышение интереса к получению знаний.





5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

- Всероссийские, республиканские, муниципальные, школьные научно-практические конференции.

6. Результат изменений

Ученики – победители, призеры, участники:

- участие во Всероссийской учебно-исследовательской конференции учащихся «Живая культура: традиции и современность» (2016 г.)

–- участие во Всероссийскомфлэшмобе «Лирический Гёте-рэп» (2016)

- участие в проекте Гёте-института в языковом чемпионате «Учим немецкий, играя» (2016, 2017)

- I место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по немецкому языку (Пивкина Юля, 10 кл) (2015)

- IIместо в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по немецкому языку (Юлин Иван, 11 кл) (2015)

- I место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по английскому языку (Сатарова Нина, 8 кл.) (2016)

- I место в муниципальном этапе Всероссийской II олимпиады по немецкому языку (Пивкина Юля, 11 кл) (2016)

- I место в международной акции «TotalesDiktat» (номинация «10-11 классы») (2016)

II место в международной акции «TotalesDiktat» (номинация «8-9 классы») (2016)

7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

На личном сайтеinfourok.ru/user/kumankina-irina-pavlovnaопубликованы следующие материалы:

Презентация "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка, 2015

Презентация Die Liebe, 2015

Конспект урока немецкого языка в 9 классе по теме «Любовь», 2015

Статья «Английские идиомы», 2016

Статья "Использование категории определенности-неопределенности мокшанского языка при изучении темы "Артикль" в английском языке, 2016

Дополнительный материал для изучающих английский язык «8 английских идиом, заставляющих замолчать», 2016

Презентация по немецкому языку «Passiv», 2016

Презентация по немецкому языку «Partnerkorrektur», 2016

Презентация «BerlinerMauer», 2017

Насайтеnsportal.ru/kumankina-irina-pavlovna

«Этнокультурный компонент в обучении грамматике иностранного языка», 2016 г

III. Описание инновационного опыта учителя

Тема инновационного педагогического опыта

«Учебно-воспитательный потенциал применения ИКТ на уроках иностранного языка»

Использование информационно-коммуникативных технологий при обучении иностранному языку играет очень важную роль. Они помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.

На уроках иностранного языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.

Использование информационно – коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение, способствует повышению интереса к предмету, дают возможность избежать субъективной оценки. Использование компьютера и цифровых образовательных ресурсов в обучении английскому языку помогает учащимся преодолеть психологический барьер на пути использования иностранного языка как средства общения.

В отличие от традиционных методик при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция – организация и стимулирование учебного процесса.

На уроках иностранного языка я применяю следующие цифровые образовательные ресурсы : презентации в PowerPoint, текстовые редакторы, электронные таблицы, тесты, обучающие программы на CD-ROM, электронные учебники, видео, учебные Интернет ресурсы.

Большим учебно-воспитательным потенциалом обладают мультимедиа-презентации, электронные обучающие программы и учебные Интернет-ресурсы.

Презентации широко применяются почти всеми учителями. Они удобны и для учителя и для учеников. Обладая элементарной компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Образовательный потенциал презентаций может эффективно использоваться на уроках иностранного языка для осуществления наглядной поддержки обучения речи.

Преимущества мультимедийных презентаций заключаются в следующем:

сочетании разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;

возможности использования для презентации как интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический, грамматический и даже фонетический материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;

возможность использовать отдельные слайды в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, диаграммы, графики, схемы);

активизация внимания всего класса;

обеспечение эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;

осуществление контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

сочетание классной и внеклассной самостоятельной работы учащихся;

экономии учебного времени;

формировании компьютерной мультимедийной компетентности как учителя, так и учащихся, развитии их креативных способностей в организации учебной работы.

Программа PowerPoint и её продукт обладают рядом свойств, которые отличают их от традиционных средств представления наглядности. К ним относятся:

интерактивность – способность изменяться и реагировать на действия пользователя, что позволяет ему определять порядок и объем представляемой информации, а также вносить необходимые изменения в одну и ту же презентацию;

мультимедийность – использование комплекса эффектов для представления информации (текст, звук, графика, мультипликация, видео) одним техническим средством;

комплексность представления информации – возможность управления показом презентации в различном режиме (линейно, с эффектом анимации, с помощью гиперссылок);

дискретность – смысловая завершенность отдельного слайда или группы слайдов (они\он должны\должен представлять законченный в смысловом отношении фрагмент презентации);

программная совместимость – возможность использовать объекты из других программ, например из приложений MS Office;

доступность технического инструментария – наличие у пользователя элементарных навыков работы с компьютером, в частности с программным пакетом MS Office.

Для учителя особое значение приобретает простота использования MS PowerPoint. Разнообразные информационные объекты: тексты, лексический и грамматический материал, изобразительная наглядность, могут быть наиболее эффектно представлены за счет разнообразных возможностей управления ходом показа слайдов.

Оформительские возможности программы PowerPoint не противоречат требованиям, предъявляемым к традиционной наглядности, напротив, дополняют их специфическими компьютерными тонкостями.

Мультимедийные презентации должны отвечать определенным требованиям:

нейтральная цветовая гамма фона слайда;

простая структура шаблонов;

оправданное использование эффектов анимации и звуковых эффектов;

расположение на слайде не более пяти элементов;

максимальный размер фотографий 500б;

наименьший размер шрифта, который может увидеть аудитория, 24пт;

Использование презентаций PowerPoint в учебном процессе упрощает применение различных видов языковых и речевых упражнений: имитативных, подстановочных, трансформационных, репродуктивных (Пассов Е. И.)

Таким образом, можно сказать, что программа PowerPoint позволяет учителю создавать качественные учебные материалы для выполнения конкретных учебных задач.

Интернет – ресурсы в обучении иностранному языку

Преимущества внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящее время не вызывает сомнений. Не подлежит сомнению также позитивное влияние различных форм синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации (электронной почты, чата, форумов, веб-конференций) на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Ресурсы сети являются бесценной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их личных и профессиональных интересов и потребностей. Однако само по себе наличие доступа к Интернет-ресурсам не является гарантом быстрого и качественного языкового образования. Методически неграмотно построенная работа учащихся с Интернет – ресурсами может способствовать формированию у них не только ложных стереотипов и обобщений о культуре страны изучаемого языка, но и даже расизма и ксенофобии.

Учебные Интернет – ресурсы должны быть направлены на комплексное формирование и развитие:

Аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (лингвистического, социолингвистического, социокультурного, стратегического, дискурсивного, учебно-познавательного);

Коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации;

Коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами сети Интернет;

Умений использовать ресурсы Интернета для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны, города;

Умений использовать ресурсы сети для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей.

В дидактическом плане сеть Интернет включает в себя два основных компонента: формы телекоммуникации и информационные ресурсы.

Наиболее распространенные формы телекоммуникации (т.е. коммуникации посредством Интернет-технологий) – электронная почта, чат, форум, ICQ, видео-, веб-конференции и др. Первоначально они были созданы для реального общения между людьми, находящимися на расстоянии друг от друга, а сейчас они используются в учебных целях в обучении иностранному языку.

Информационные ресурсы сети Интернет содержат текстовый, аудио- и визуальный материал по различной тематике на разных языках. Учебные Интернет-ресурсы создаются исключительно для учебных целей.

В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных информационных ресурсов:

hotlist

treasurehunt

subjectsampler

multimediascrapbook

webquest

Эти термины на русский переводятся с помощью транслитерации. Структура и методическое содержание каждого из них состоит в следующем:

Хотлист (список по теме) – список сайтов с текстовыми материалами по изучаемой теме. Чтобы его создать, нужно ввести ключевое слово в поисковую систему.

Мультимедиа скрэпбук (мультимедийный черновик) коллекция мультимедийных ресурсов, в отличие от хотлиста, в скрэпбуке кроме ссылок на текстовые сайты есть еще фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическая информация, анимационные виртуальные туры. Эти файлы могут быть легко скачены учащимися и использованы как информативный или иллюстративный материал при изучении определенной темы.

Трежахант (охота за сокровищами) кроме ссылок на различные сайты по изучаемой теме содержит и вопросы по содержанию каждого сайта. С помощью этих вопросов учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся. В заключение учащимся задается один более общий вопрос на целостное понимание темы (фактического материала). Развернутый ответ на него будет включать ответы на более детальные вопросы по каждому из сайтов.

Сабджектсэмпла – следующая ступень сложности по сравнению с трежахантом. Также содержит ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет. После изучения каждого аспекта темы учащимся нужно ответить на поставленные вопросы, но вопросы направлены не на фактическое изучение материала (как в предыдущем случае), а на обсуждение дискуссионных тем. Учащимся нужно не просто ознакомиться с материалом, но и выразить и аргументировать свое мнение по изучаемому дискуссионному вопросу.

Вебквест (интернет-проект) – самый сложный тип учебных Интернет-ресурсов. Это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся. Один из сценариев организации ПД может быть следующим. С начала весь класс знакомится с общими сведениями по теме, затем учащиеся делятся на группы, каждой группе достается определенный аспект темы. Учителю необходимо подобрать для каждой группы необходимые ресурсы в соответствии с изучаемым аспектом. После изучения, обсуждения и полноценного понимания конкретной проблемы в каждой первичной группе учащиеся перегруппировываются так, чтобы в каждой новой группе было по одному представителю первичной группы. В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга все аспекты обсуждаемой проблемы.

Каждый из пяти видов учебных Интернет-ресурсов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и тем самым позволяя решать более сложные учебные задачи. Первые два направлены на поиск, отбор и классификацию информации. Остальные содержат элементы проблемного обучения и направлены на активизацию поисково-познавательной деятельности учащихся.

Внедрение в учебный процесс учебных информационных ресурсов будет способствовать развитию коммуникативных умений учащихся. Сложность материала и его объем варьируются и должны соответствовать уровню развития школьников на каждом этапе обучения.

Методический потенциал учебных информационных ресурсов позволяет:

подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал по изучаемым темам;

организовать в группах и целом классе обсуждение культурных и социальных проблем;

провести лингвистический анализ устной и письменной речи носителей языка (представителей различных социальных групп, носителей диалектов и акцентов);

организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность учащихся;

создать благоприятные условия для учащихся с высоким уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для реализации своего интеллектуального потенциала.

Можно сделать вывод, что использование ИКТ в настоящее время является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в средней школе, способствует модернизации общего образования, позволяет осуществить деятельностный подход в обучении и успешно формировать коммуникативную и информационную компетенции учащихся.

Приложение

Распространение собственного педагогического опыта

Материалы из опыта работы:

уроки, внеклассные мероприятия, публикации,

выступления на семинарах.

Конспект урока в 10 классе

Einheit I: Jugendliche, wie geht’s?

Thema: Kinder – Eltern – Kontakte

Цельурока: активизация новой лексики.

Основные задачи

:

1. Создать условия для организации тренировки учащихся в употреблении новой лексики по теме в различных речевых ситуациях.

2. Создать условия для развития у школьников умений читать текст и выделять необходимую информацию с целью её использования для развития коммуникативных умений.

3. Способствовать воспитанию уважения к родителям и окружающим.

Наглядные пособия: презентация по теме, индивидуальные карточки

Ход урока.

I. Организационный момент.

Die Lehrerin Die Studenten

Guten Tag! Setzen Sie sich!

- Der wievielte ist heute? - Heute ist der ….

- Also, wir beginnen unsere Arbeit. Worber haben wir in der vorigen Stunde gesprochen? - Wir haben die neuen Wrter zum Thema “Kinder – Eltern - Kontakte” gelernt.

- Gut. Wir arbeiten weiter. Wir werden heute ber die Beziehungen in der Familie sprechen. Aber zuerst machen wir die Mundgymnastik. II. Phonetikgymnastik.

Sprechen Sie bitte mir nach.

die Generation (-en) sich um (Akk.) kmmern (-te; -t)

Problemelsen (-te; -t) Kontakte zwischen j – n verbessern (-te; -t)

etw. verbieten – verbot - verboten wie ein Kind behandeln (-te; -t)

erlauben (-te; -t) mit j – m wie mit einem Kind umgehen (-i; - a)

Verstndnis (-sse) fr (Akk.) haben mit j – m verbunden sein

weggehen – gingweg - weggegangen mit j – m ber etw. offen reden (-te; -t)

III. Речевая зарядка.

- Haben Sie Probleme mit den Eltern? Welche?

- Gibt es heute Konflikte zwischen den Generationen? Welche?

- Verstehen Sie sich mit den Eltern gut oder nicht besonders gut? Warum?

- Haben Ihre Eltern Verstndnis fr alles?

- Mit wem knnen Sie offen reden?

- Wer hilft Ihnen die Probleme lsen?

IV. Создать условия для организации тренировки учащихся в употреблении новой лексики по теме в различных речевых ситуациях.

Lehrer: Das Leben in der Familie ohne Konflikte ist meiner Meinung nach unmglich. Es gibt Konflikte zwischen Eltern, zwischen Eltern und Kindern. Nicht selten kommt es zum Streit zwischen Kindern und Eltern. Natrlich gibt es Familien, wo die Beziehungen relativ harmonisch sind. Aber solche Familien sind sehr selten. Der Alltag bringt vielfltige Anlsse fr Auseinandersetzungen: die Ordnung im Zimmer, die Mithilfe im Haushalt, die Leistungen in der Schule, die Einschrnkungen des Fernsehens. Jeder Mensch hat seine Interessen, seine Probleme, jeder will ein Stckchen seines eigenen Lebens haben. Und wenn einige Menschen in einem engen Raum zusammenkommen, fhrt das natrlich zu verschiedenen Konflikten, die grer oder kleiner sein knnen. Aber im Zusammenleben lernen die Menschen diese Konflikte zu berwinden, sie werden mehr menschlich, lernen einander respektieren, verstehen und lieben.

1. Seite 24, bung 2

Ist Ihnen eine solche Situation bekannt? Ergnzen Sie bitte den Satz. Gebrauchen Sie die Wortverbindungen.

80010148590

Ich in deinem Alter wagte nicht, (неосмеливалась) solche Frisur zu tragen. 22860148590

Ich in deinem Alter habe schon zwei Fremdsprachen studiert.

Ich in deinem Alter habe nur gute Noten aus der Schule gebracht. 381080010Ich in deinem Alter habe schon die Hemdem selber gebgelt.

Ich in deinem Alter habe keinen Computer gehabt. 375285-2280285Ich in deinem Alter habe schon mein eigenes Geld verdient.

Ich in deinem Alter habe 2419351270schon ein Betriebspraktikum gemacht. Ich in deinem Alter habe 381058420schon eine feste Freundin gehabt.

Ich in deinem Alter habe schon 22860140970das Essen selber gekocht. 3810140970

Ich in deinem Alter habe kein Hndy gehabt und mehr Sport getrieben.

70485100330Ich in deinem Alter habe schon das Geschirr selber gewaschen und die Suppe gekocht.

3810100330Ich in deinem Alter habe schon die Zeitungen ausgetragen und Taschengeld verdient.

2. Die Arbeit mit den Krtchen. Was passtzusammen?

1. die Generation a) запрещать

2. Problemelsen b) разрешать

3. verbieten c) разговаривать откровенно с кем – нибудь о чём – то

4. erlauben d) уходить

5. Verstndnisfr (Akk.) haben e) быть связанным с кем - нибудь

6. weggehen f) поколение

7. mit j – m ber etw. offen reden g) иметь понимание к чему - нибудь

8. mit j – m verbunden sein h) решать проблемы

1 - f 2 - h 3 - a 4 - b 5 - g 6 - d 7 - c 8 - e

VI. Заключительный этап урока.1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

2. Домашнее задание Seite 21 (dieWrterlernen)

Конспект урока

Класс: 10

Тема урока: Probleme der Jugendlichen: Die Liebe.

Практическая цель: формирование лексических навыков и коммуникативных умений; развитие умения читать с полным пониманием содержания; развитие навыков аудирования.

Образовательная цель: учить комментировать содержание прочитанного; высказывать свое мнение о прочитанном или прослушанном тексте.

Развивающая цель: развитие коммуникативной компетенции по теме «Любовь»

Воспитательная цель: воспитывать уважение к проявлениям таких человеческих чувств как любовь, влюбленность.

Лексическийматериал: die Liebe auf den ersten Blick, sich in j-n verlieben, in j-n verliebt sein, liebevoll, herzinnig, menschliche Kontakte mit j-m aufnehmen, j-m vertrauen, das menschliche Gefhl, die Charaktereigenschaft, tolerant.

Оборудование урока:

1.Компьютер, аудиозапись, презентация, рабочие листы

Ход урока

Орг. момент. Приветствие.

Hi, people! Wie geht's, wie steht's?

Es freut mich, dass es ihnen gut geht.

. Hrt bitte ein Gedicht zu und sagt: Wie heisst unser Thema?

Ich liebe dich

Ernst Ginsberg

Ich liebe dich

Du liebst mich nicht

Ich bin die Nacht.

Du bist das Licht.

Ich bin der Schmerz.

Du bist das Glck.

Drum schaue nie

Zu mir zurck.

Ich weiss und fhl es

Bitterlich:

Du liebst mich nicht.

Ich liebe dich.

Учащиеся: Die Liebe

Учитель: Stimmt. Unser Thema heisst „Die Liebe“

Основной этап.

Работа с пословицами.

Die Liebe. Die Liebe ist das strkste Menschensgefhl. Fast alles in der Welt wird aus und fr die Liebe gemacht. Das Wort „Liebe “ und die Worte „Ich liebe dich“ klingen in allen Sprachen gleich wunderschn, weich und angenehm. Z..B. (слайд 2.)

Der Liebe wird viele Sprichwrter gewidmet. Hier sind sie: (слайд 3)

bersetzt sie ins Russische:

Geld kann viel, Liebe – alles!

Alte Liebe rostet nicht.

Liebe berwindet alles!

Wer alle liebt, liebt niemanden.

Liebe geht durch den Magen.

Finden Sie die russische Entsprechungen: (слайд 4)

1. Ein jeder kennt die Lieb auf Erden! Не хочу учиться, а хочу жениться.

2. Ich will nicht lernen, ich will heitaten! Любви все возрасты покорны

3. Den Glcklichen schlgt keine Stunde- Счастливые часов не наблюдают

4. Oh! Wie trgerisch sind die Weibeherzen! С милым рай и в шалаше

5. Man hte sich von seinem Lieb zu scheiden. С любимыми не расставайтесь!

6. Raum ist in der kleinsten Htte fr ein glcklich liebend Paar. Сердце красавицы склонно к измене

Viele deutsche Dichter schrieben ber die Liebe. Wie verstehen sie dieses Gefhl? (слайд 5)

Mein Herz, ich will dich fragen (von Friedrich Halm)Mein Herz, ich will dich fragen,Was ist denn Liebe, sag'? -Zwei Seelen und ein Gedanke,Zwei Herzen und ein Schlag!Und sprich, woher kommt Liebe?Sie kommt und sie ist da!Und sprich, wie schwindet Liebe? -Die war's nicht, der's geschah!Und was ist reine Liebe? -Die ihrer selbst vergibt!Und wann ist Lieb' am tiefsten? -Wenn sie am stillsten ist!Und wann ist Lieb' am reichsten? -Das ist sie, wenn sie gibt!Und sprich: Wie redet Liebe? -Sie redet nicht, sie liebt!Bilden Sie die Stze mit diesen Wrtern und Wortverbindungen: die Liebe auf den ersten Blick, sich in j-n verlieben, in j-n verliebt sein, j-m vertrauen, herzinnig, das menschliche Gefhl. (слайд 6)

z.B. Mein Freund ist in dieses Mdchen total verliebt.

Физкультминутка

Работа с песней.

Liebe ist eng mit der Musik verbunden. Die Mehrheit der Lieder ist der Liebe gewidmet. Und ich mchte heute sie mit einem schnen Lied bekannt machen. Es heisstChello. Dieses Lied ist vom bekannten deutschen Rock-Musikant Udo Lindenberg geschrieben.

SiebekommenArbeitsbltter( работа в парах по рабочим листам). Aber zuerst sehen Sie die unbekannte Wrter auf.

Cello

Getrampt oder mit 'm Moped oder schwarz mit der Bahn immer bin ich dir irgendwie hinterhergefahren. Nein, damals hab' ich kein Konzert von dir versumt und nachts konnte ich nicht schlafen oder wenn, dann hab' ich von dir getrumt Du spieltest Cello in jedem Saal in unserer Gegend ich sa immer in der ersten Reihe und fand dich so erregend Cello du warst eine Gttin fr mich und manchmal sahst du mich an und ich dachte "Mann oh Mann" und dann war ich wieder vllig fertig Ja, ich war stndig da und das hat dich dann berzeugt,wir wollten immer zusammen bleiben, und berhaupt, da mit dir, da war so gro das kann man ja gar nicht beschreiben. Und heute wohnst du Erfurt und dein Cello steht im Keller komm, pack das Ding doch nochmal aus und spiel so schn wie frher Du spieltest Cello in jedem Saal in unserer Gegend ich sa immer in der ersten Reihe und fand dich so erregend Cello, du warst eine Gttin fr mich und manchmal sahst du mich an und ich dachte "Mann oh Mann" und dann war ich wieder vllig fertig  Слушаем 1 раз песню, выполняем задание № 1. в рабочих листах

Упр. 2 Ergnzen Sie. Wie war es frher? Wie ist es heute? Warum spielt Cello heute nicht?

Подведение итогов.Рефлексия.

Домашнеезадание: Erzhlen Sie diese Liebesgeschichte nach. (Перескажите эту историю любви своими словами.)

Урок английского языка на тему:

«Чарли – хороший!»

Класс: 2

Тип урока: Урок закрепления имеющихся и приобретения новых знаний. Комбинированный урок

Цели урока:

Обучающие:

- ознакомление учащихся с новыми звуками английского языка;

- знакомство с новыми лексическими единицами;

- закрепление знаний о местоимениях английского языка и используемых с ними глаголов-связок tobe.

Развивающие:

- развитие у детей внимания, логического мышления, умения вести беседу;

- формирование умения решать учебные задачи.

Воспитывающие:

- формирование познавательной мотивации;

- воспитание уважительного отношения к языку и культуре другой страны.

Планируемые задачи:

- учащиеся прочитали и закрепили пройденные ранее и новые звуки;

- учащиеся вспомнили прилагательные, описывающие характер человека

- учащиеся вспомнили личные местоимения английского языка.

Используемые материалы:

УМК, аудиозапись к уроку, раздаточные материалы (карточки).

Ход урока:

1. Оргмомент. Приветствие. (Все предложения транслируются на русский язык).

T.: - Hello, children!

- How are you? (I’mfine!)

2. Речевая разминка

Т.: Мы с вами продолжаем изучение английского языка, и сразу же проверим, как хорошо вы помните звуки английского языка. Откройтеваширабочиететрадинастр. 24 (Open your activity books to page number 24). Давайте посмотрим на буквы английского языка в рамочке. Какие звуки они означают? Запишем рядом карандашом эти звуки.

Теперь вы без проблем сравните звучание слова с его произношением и вставите нужные буквы.

Необходимо обратить внимание учеников на то, что иногда в английском две буквы читаются как один звук.

3.Актуализация полученных знаний.

А) На доске вывешены прилагательные на английском языке. Задача ребят – вспомнить их перевод.

СЛОВА:

Cute

Merry

Nice

Unlucky

Funny

Brave

Б) Учитель раздает детям карточки с местоимениями и просит их прочитать местоимение + глагол-связку:

I am - Я

You are - ТЫ

He is - ОН

She is - ОНА

It is - ОНО

We are - МЫ

Theyare - ОНИ

В) Учитель играет с детьми с мячом (кидает мяч определенному ученику; при этом называет личное местоимение с глаголом-связкой по-английски; ребенок же дает русский перевод. На этом этапе дети должны понять, что глагол-связка не имеет перевода в русском языке, а обозначает описание предмета или человека – какой он?)

4. Введение в тему урока

А) Представление новых героев

Т: Сегодня мы познакомимся с новыми популярными персонажами английских сказок и мультфильмов.

Open your textbooks on page 47 and read their names. (Откройте Учебники на с. 47 и прочитайте, как их зовут на русском языке).

Кого из них вы уже знаете? Давайте найдем информацию о других участниках!

А теперь послушаем. Как же звучат имена героев на английском языке! А вы, ребята, слушайте и повторяйте.

Учащиеся слушают и повторяют имена.

Б) Знакомство с новыми звуками

T.: Ребята, давайте посмотрим на новые звуки. Сможете ли вы их прочитать? Let’sreadthenewsounds!

Учащиеся вместе с учителем изучают новые звуки. Затем учитель показывает карточки со звуками, дети их называют.В) Учитель просит ребят самостоятельно прочитать имена персонажей

5. Физкультминутка. Песня про МишкуТедди

Teddy bear, teddy bear,Touch your nose.Teddy bear, teddy bear,Touch your toes.Teddy bear, teddy bear,Touch the ground.Teddy bear, teddy bear,Turn around.Teddy bear, teddy bear,Switch off the light.Teddy bear, teddy bear,Say “goodnight”.

Песню слушаем, затем поем хором и показываем движения.

!! Обязательно вывести текст песни на экран, чтобы учащимся стало легче запомнить текст

6. Работа с лексическими единицами. Заполнение пропусков.

Т.: Ребята, друзья Хелен и Майка готовят плакаты в поддержку героев Парада. Давайте прочитаем. Как же зовут этих активных ребят?

Ваша задача – открыть учебник на странице 48 (openyourtextbookstopage 48) и прочитать, что написано на плакате. Подумайте – о ком же этот плакат?

7. Игра «Пантомима»

T.: Сегодня Хелен. Майк и их друзья играют в игру-пантомиму «Изобразите, что вы чувствуете». OpenyourActivityBookstopage 26, ex. 2. Какие чувства и настроения изображают дети?

Ch: Joy is joyful. Richard is unlucky. Joshua is friendly. Clare is brave. Danielissmart.

T.: Ваша задача теперь, ребята - изобразить чувство или настроение, а другие ребята должны отгадать.

8. Подведение итогов урока, выставление оценок

Do you like Ariel?

Show me your face when you are joyful?

Учитель задает вопросы. Если они вызывают затруднения – переводит их на русский язык.

9. Запись домашнего задания:

1. выучить местоимения;

2. Записать новые звуки в таблицу и выучить их

Викторина по теме “Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии”

7 класс.

Задачи: 1) поддержание интереса у учащихся к изучению английского языка, 2) совершенствование речевых навыков и умений, 3) расширение кругозора учащихся о стране изучаемого языка.

Ход урока

Орг.момент. Приветствие.

Целеполагание. Знакомство с правилами.

Правила урока-викторины

В викторине участвуют 2 команды. Игра состоит из 5 разделов. Каждый раздел включает в себя 5 вопросов с 3 вариантами ответов, содержание которых скрыто от учащихся. Участники игры знакомятся с разделами викторины. Право каждой команды, по очереди, назвать раздел и номер вопроса. Правильный ответ приносит команде 5 баллов. После того как вариант ответа выбран, учитель-ведущий выбирает на слайде названный пункт и участники сразу смогут оценить насколько верно они ответили. Выигрывает та команда, которая наберет большее количество баллов.

После трех результативных ходов команда имеет право сама назначить сумму баллов за ответ – увеличить ее в 2 или 3 раза. При этом, в случае неправильного ответа “очки” сгорают в такое же количество раз.

3.Викторина.

Содержаниевикторины

Разделывикторины: General information; Geographical Position; Places of Interest; Famous People; Political System (слайд 1).

I. General information

1. Who gave London its first name? (Слайд 3. Ответ: The Romans.) [1]

1) the Egyptians

2) the Greeks

3) the Romans

2. Which birds according to legend, protect the Tower of London? (Слайд 4. Ответ: Ravens.) [1]

1) pigeons

2) ravens

3) swans

3. Why will 2012 be a special year for London? (слайд 5. Ответ: The city will be hosting the Olympic Games.) [1]

1) The city will be hosting the Olympic Games

2) It’s the city’s 2000th anniversary

3) There will be an eclipse on the sun

4. Where are the Crown Jewels kept? (Слайд 6. Ответ: The Tower of   London.) [1]

1) Buckingham Palace

2) The Tower of London

3) The Bank of England

5. What’s the popular name for the underground system in London? (Слайд 7. Ответ: The Tube.) [1]

1) the Tunnel

2) the Channel

3) the Tube

II. Geographical Position1. What is the western coast of the British Isles washed by? (Слайд 8. Ответ: By the Atlantic Ocean and the Irish Sea.)

1) By the Pacific Ocean and the Sea of Okhotsk

2) By the Arctic Ocean and the White Sea

3) By the Atlantic Ocean and the Irish Sea

2. What is the eastern coast of the British Isles washed by? (Слайд 9. Ответ: By the North Sea.)

1) By the North Sea

2) By the Celtic Sea

3) By the Irish Sea

3. What channel lies between Britain and the continent of Europe? (Слайд 10. Ответ: The English Channel.)

1) The English Channel

2) The North Channel

3) St. George’s Channel

4. What are the largest islands of the British Isles? (Слайд 11. Ответ: Great Britain and Ireland.)

1) The Channel Islands

2) Great Britain and Ireland

3) The Hebrides

5. Which river runs through London? (Слайд 12. Ответ: The Thames.)

1) the Thames

2) the Severn

3) the Seine

III. Places of Interest

1. Who founded the Tower of London? (Слайд 13. Ответ: William I.) [1]

1) Charles I

2) William I

3) Henry VIII

2. Which museum is situated at 221B Baker Street (Слайд14.Ответ: Sherlock Holmes Museum.) [1]

1) Tate Modern

2) Madam Tussaud’s

3) Sherlock Holmes Museum

3. Which bridge over the Thames was pulled down in 1970 and transported, piece by piece, to Arizona in the United States? (Слайд 15. Ответ: London Bridge.) [1]

1) London Bridge

2) Tower Bridge

3) Westminster Bridge

4. What is the London home of the Queen? (Слайд 16. Ответ: Buckingham Palace.)

1) The Tower

2) Buckingham Palace

3) Westminster Palace

5. What is there in the centre of Trafalgar Square? (Слайд 17. Ответ: Nelson’s Column.)

1) Big Ben

2) Main Post Office

3) Nelson’s Column

IV. Famous People

1. Who said “When a man is tired of London, he is tired of life? ( Слайд 18. Ответ: Samuel Johnson.) [1]

1) Charles Dickens

2) William Shakespeare

3) Samuel Johnson

2. Which former London resident has been voted the greatest Briton of all time? (Слайд 19. Ответ: Sir Winston Churchill.) [1]

1) Sir Winston Churchill

2) Charles Darwin

3) John Lennon

3. Where was Charlie Chaplin born? (Слайд 20. Ответ: In London.)

1) In Cardiff

2) In Edinburgh

3) In London

4. What was John Constable famous for? (Слайд 21. Ответ: For his landscapes.)

1) For his landscapes

2) For his portraits

3) For his seascapes

5. Who was the farther of the historical novel in the world literature (Слайд22.Ответ: Walter Scott.)

1) Charles Dickens

2) Walter Scott

3) Jonathan Swift

V. Political System

1. Who is the head of Great Britain? (Слайд 23. Ответ: The Queen.)

1) The Prime Minister

2) The Queen

3) The President

2. Who does the real power in Britain belong to? (Слайд 24. Ответ: To the British Parliament.)

1) To the Queen

2) To the British Parliament

3) To the Prime Minister

3. What are the houses of the British Parliament? (Слайд 25. Ответ: The House of Lords and the House of Commons.)

1) The House of the Queen and the House of the Prime Minister

2) The House of Common People and the House of Commons

3) The House of Lords and the House of Commons

4. Where are laws made in Great Britain? (Слайд 26. Ответ: In Westminster Palace.)

1) In Westminster Abbey

2) In Buckingham Palace

3) In Westminster Palace

5. Who heads the government of Great Britain? (Слайд 27. Ответ: The Prime Minister.)

1) The Prime Minister

2) The Queen

3) The Lord Chancellor

4) Подведение итогов.

Внеклассное мероприятие

Хэллоуин

Цель: знакомство учащихся в игровой форме с празднованием хеллоуина.

Ход мероприятия

Перед зрителями появляется Ведьма. Она кокетливо машет веником, по взмаху веника начинает звучать тревожная музыка.

Ведьма: Привет! Я - Ведьма. И не случайно я появилась здесь сегодня в Великий праздник ужасов. Трепещите, он грядет! Торжественный и страшный День Всех Святых! Или, как его еще называют, осенний праздник нечистиХеллоуин.

Торопливо вбегает Ведущий.

Ведущий: Кто это занял мое место Ведущего, кто опередил меня? Ведьма: Это я - Ведьма! (Приветственно машет веником.)

Ведущий: Ах, Веедьма! Конечно, кто же еще мог заглянуть к нам на огонек первым в День Всех Святых.

Ведьма. Вот пришла посмотреть, как вы в своей школе будете встречать заграничный праздник -Хеллоуин, День Всех Святых. Кстати, ты знаешь, когда он появился?

Ведущий: Появился праздник этот более 2000 лет назад у древних кельтов. Это ночной праздник. По легендам кельтов, в эту Великую ночь к людям приходят души умерших родственников, с которыми можно запросто поболтать или попить чайку. Но, кроме этих доброжелательно настроенных приведений, из тьмы потустороннего мира в праздничную ночь вылезали к людям и злые духи - самая настоящая нечистая сила.

Ведьма (горделиво): Ну вот, я вылезла!

Ведущий: Поздравляю. Но чтобы не перепутать доброго духа со злым, кельты зажигали смоляные факелы. Ведь огонь отгоняет злую силу тьмы. Когда американцы переняли этот праздник, они дополнили его своими новшествами. Они, например, придумали еще одну хитрую штуку, чтобы уберечься от злых духов.

Ведьма: И какую же?

Ведущий: А просто нужно самим людям взять да и переодеться в страшилу какую-нибудь. Тогда злые духи примут за своего и не тронут.

Ведьма: И что, хорошо получается?

Ведущий: А вот сейчас посмотришь! похохочем сегодня!

Ведьма: Не похохочем, а наоборот! От жутких историй пропокойничков и гробики у всех будут бегать по спине мурашки, и страх пронзит сердце каждого ледяной иглой.

Ведущий: Эх, Ведьма! Отсталая ты девушка! Ведь в России все праздники веселые. Недаром русские люди - это люди с чувством юмора. Веселье у нас всегда проходит с большим размахом. И День Всех Святых у нас - это что-то вроде осеннего первого апреля, только с определенной "мрачной" тематикой.

Ведьма, вот посмотри на наших зрителей! Они все пришли в таких замечательных "ужасных" костюмах! Они-то знают, что сегодня их ждет вовсе не страх и кошмары, а нечто веселенькое. Веселые страшилки и необычные приколы. Пусть на праздник придут ужасы и нечисть, зато и веселья будет вдоволь.

Ведьма: А вы не боитесь, что на праздник придут настоящие злые духи? Нагрянут, так нагрянут.

Ведущий: А мы смехом и весельем одолеем любое зло. И если кто со злыми намереньями к нам придет, тот от смеха погибнет.

Ведьма: Значит, вот вы как настроены...

Ведущий: А теперь, давайте-ка споем песню о Дне Всех Святых и станцуем.

Танец 5 класса

Появляются Дракула. Он угрожающе надвигается на зрителей и хлопает хлопушками. За пару метров от зрителей он останавливается.

Дракула: Сколько народа!

Ведьма: Ба-а! Кто пришел! Это же сам король вампиров - господин Дракула.

Дракула (раскланивается): Да, это я.

Дракула: Эй, Ведьма! Что у вас тут происходит?

Ведьма: Праздник начали праздновать.

Дракула. Какой праздник, да что еще без меня!

Ведьма: Праздник называется День Всех Святых. Да только по-правдашнему это праздник всякой нечисти.

Дракула. Это как раз для нас! Запугаем людишек!

Ведьма, и Дракула с криками пытаются напугать зрителей

Ведущий: Смотрите, ну и гости к нам пожаловали! Еще не успели прийти, а уже начинают вредничать! День Всех Святых - человеческий праздник. И вас здесь никто не боится.

Дракула: Боится, боится! Мы всех запугаем. Вот сейчас выберем из зрителей самого толстого и превратим в жабу!

Из зрителей выбирается "подсадка" - худенький мальчик. Его втаскивают на сцену. Может, отправим в Антарктиду - там сейчас мороз 60 градусов. Или в Африку - там сейчас жара 50 градусов! Или может все-таки в жабу?

Ведущий: Прекратите! (Бросается к Дракуле.)

Ведьма (замахивается веником): Не подходи!

ДракулаВидишь теперь, как нас не уважают! Смеются над нами. Издеваются.

Ведьма: Не кормят.

Дракула: А я кушать хочу!

Ведьма: И я с удовольствием бы съела жирную жабу или жука!

Дракула: А давай споем зрителям нашу прожорливую песню!

Ведьма: Нашу омерзительную, наипротивнейшую песенку!

Ведущий: Ребята! Проучим их, как следует! Они собираются петь вам свою самую противную песню! Только вы не поддавайтесь на провокацию!

И на все, что бы они вам ни предложили, отвечайте так:

Переговоров мирных

Мы больше не хотим.

Их, тощих или жирных,

Мы все равно съедим!

Запомнили? Давайте разучим это четверостишие!

Со зрителями разучивается четверостишие.

Молодцы, запомнили. Теперь, как только я сделаю руками такой взмах (машет руками), надо будет хором прочитать это четверостишие!

И запомните, что бы они ни пели, вам надо кричать только эти слова! Иначе сорвут они наш праздник.

Ведьма, Дракула (поют "противную" песню):

Мы жуков набрали в поле

С верхом целую корзину.

Пиявок мы по доброй воле

Взяли из болотной тины!

Ведущий машет руками.

Зрители:

Переговоров мирных

Мы больше не хотим.

Их, тощих или жирных,

Мы все равно съедим!

Ведьма, Дракула (недовольно переглядываются, но продолжают петь).

В мышеловку к нам попались

Мышь большая и мышата.

Долго в ней они брыкались,

Но не вырвались, куда там!

Зрители:Переговоров мирных

Мы больше не хотим.

Их, тощих или жирных,

Мы все равно съедим!

Ведьма, Дракула (начинают злиться, но продолжают песню).

Нам проквакали лягушки

До ушей большими ртами.

Их упитанные брюшки

Нынче мы разделим с вами!

Зрители:

Переговоров мирных

Мы больше не хотим.

Их, тощих или жирных,

Мы все равно съедим!

Ведьма (пугается): Ну и обжоры! Они нас решили обречь на голодную смерть! И жуков обещали съесть, и лягушечек!

Дракула: Да, нас здесь не только Ведущая невзлюбила, но и зрители.

Ведущий: Дело в том, что вы пришли праздник портить. Но вас здесь никто не боится. А вы все еще горите желанием перепугать всех до смерти. Лучше ведите себя прилично. Людей не обижайте, тогда и вас никто не тронет! А зрители разрешат вам остаться праздновать день Хеллоуин. Дракула: Трудновато вести себя по-хорошему. Но попробую, Хочу угостить вас своим любимым напитком – это Обряд обнесения чашей крови в знак нашего примиренияДракула выносит коктейли.

Ведьма: А я всех желающих могу покатать на своем венике! Что, нет желающих?! Жаль, тогда я полетела! (Садится верхом на веник, убегает.) Дракула: А можно мне с вами остаться Ведущий: . Конечно! Что ж, будем веселиться!

Танец 6 класса

Проведем конкурс загадок

Эта старушка не любит детей

Часто пугают ей малышей.

У бабушки есть костяная нога,

Зовут же старуху...(Баба Яга)

Это детишкам уже не секрет:

Кости все вместе зовутся...

(скелет)

Болото – дом ее родной.

К ней в гости ходит Водяной. (Кикимора)

Ночью просыпается,

Волком обращается(оборотень)

Ночью просыпается,

Кровью насыщается.(вампир)

Конкурс «Мумия» (по 2 чел от команды)

Участники разбиваются на пары. Один ребенок должен выступить в роли мумии, а второй – замотать его бинтом. Ведущий дает сигнал о старте и конце конкурса. Кто успел выполнить задание аккуратно, тот и станет победителем.

Конкурс рисунков «Тыква на Хэллоуин» (по 1 чел от команды)

Детям выдают по воздушному шарику, и черному маркеру. Их задание — придумать и нарисовать «лицо» шарику. На выполнение дается 5 минут.

Конкурс «Экспромт»

Действующие лица:  

Роза. "Хочется любви!"

Солнышко "Всех согрею!"

Оса "Жу-жу-жу!"

Тучка "Я летаю, я в раю!"

Садовник «Лепо-о-ота!"

Фиалка  «А мне все фиолетово».

Текст сказки-экспромт "Умей радоваться жизни!"

Ярко светило Солнце. Одинокая маленькая Тучка радостно летела по небу и, пристроившись рядом с Солнцем, прикрыла его собой. В палисаднике проснуласьКрасная роза.  Красная роза быстро похлопала ресницами, расправила свои лепестки и мило улыбнулась. Чуть погодя, проснулась ее соседка - засоня Фиалка. Фиалкасделала  небольшую зарядку для шеи и пресса, а потом зевнула. В палисадник пришел синеокий Садовник. Садовник замер, увидев неземную красоту Розы и Фиалки. Солнце выглянуло из-за Тучки и послало воздушный поцелуй сначала Розе, а потомФиалке, потом пощекотало своими лучами Садовника, но тут шаловливая Тучка снова закрыла Солнце собой.  Садовник хлопотал вокруг Розы и Фиалки и радовался жизни, тем временем, над палисадником закружила Оса.

   Оса поцеловала макушку Розе, затем Фиалке, а далее, бешено работая крылышками, скрылась за Тучкой. Тучка перевернулась на другой бок и вместе с Солнцем поплыла в другую сторону. Осе это не понравилось, и Оса с досады ужалила Садовника прямо в щеку. Левую щеку. Щека вспухла, левый глаз затек, увидев это,  почему-то сказалаРоза,  ей ответила Фиалка.  

Но даже после этого лукаво протянул жизнерадостный Садовник , потрогал опухшую щеку.И это немудрено, ведь он был философом. А для философа - жизнь есть огромный палисадник, где много Роз и Фиалок. И это само по себе огромное счастье. И какие быОсы нас ни кусали, умей радоваться Солнцу, Цветам, Тучке, празднику и жизни, вообще!

Артистам – аплодисменты за талант!

2. Театр- миниатюр. Ковёр-самолёт. Экспромт.

Действующие лица: Дед,Баба,Конь,Коза,Внучок,Алёнка,Ковёр-самолёт (текст читает ведущий, а актёры по тексту выполняют действия).

Жили-были ДЕД да БАБА. ДЕД, в прошлом боевой офицер, по утрам делал зарядку, которая заканчивалась приступом радикулита. Тогда на помощь приходила БАБА и несмотря на то, что была подслеповата, коленкой разгибала ему спину, укладывала на лавку и делала массаж.

У ДЕДА были любимцы - КОНЬ Черныш и БЫК Децл. ДЕД каждый день тёр их щеткой. КОНЬ фыркал от удовольствия, громко ржал и бил правым копытом. У БАБЫ тоже была любимица - КОЗА Нюрка. Она подмигивала всем левым глазом и норовила боднуть незаметно КОНЯ Черныша или ДЕДА. А ешё у БАБЫ с ДЕДОМ был ВНУЧОК, весёлый мальчуган. Несмотря на свои кривые ноги, косые глаза и горб, имел невесту -красавицу АЛЁНКУ. Шаг у АЛЁНКИ был всегда плавный от бедра. Её длинные ресницы медленно опускались и поднимались вверх. Даже постоянная привычка ковырять в носу её не портила. Наскучило им жить в деревне. Достал ВНУЧОК с полки КОВЁР-САМОЛЁТ, выбил из него пыль, помыл ключевой водой. Потом посадил на него ДЕДА, БАБУ,КОНЯ,БЫКА,КОЗУ, АЛЁНКУ, сел сам и полетели они навстречу приключениям.Тут и сказочек конец, а кто слушал, а тем более играл в этой сказочке - молодец!!!

Доклад на IХ Всероссийской научно-практической конференции

«Этнокультурное образование: опыт и перспективы»

этнокультурный компонент

в обучении грамматике иностранного языка

Важность осознания своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества подчеркиваются в Федеральном государственном стандарте.  Это не только знание культуры и традиций нашей страны, но и умение в сопоставительном анализе, через критическое мышление осуществлять «диалог культур» с представителями другой ментальности, другой культуры.

Иностранный язык больше, чем какой-либо другой предмет, имеет межпредметные связина всех уровнях учебно-воспитательной работы в школе. На уроках иностранного языка дети используют знания, полученные по другим предметам: литературе, истории, географии, русскому языку, родному языку и т.д. Правильное установление межпредметных связей, умелое их использование важны как для формирования логических операций мышления, так и для усиления практической и коммуникативной направленности обучения иностранному языку.

При обучении грамматической стороне иностранного языка необходимо также опираться на имеющиеся знания родного языка. Это дает возможность сравнения языковых явлений в родном и иностранном языках, выявления сходств и различий, что способствует их наилучшему пониманию и усвоению.

Так, например, тема «Артикль» вызывает у изучающих иностранный язык особые трудности, т.к. в ни в русском, ни мордовских языках нет такого грамматического явления. Это служит причиной постоянных речевых ошибок, об артикле просто забывают, считая его чем-то несущественным, либо произвольно заменяют определенный артикль неопределенным, и наоборот, меняя смысл всего предложения и смущая иностранцев.

Я решила вместе с учениками провести небольшую исследовательскую работу по данной теме. Был проведен сопоставительный анализ выражения определенности-неопределенности в исследуемых языках. В процессе исследования были получены следующие результаты.

Артикль является основным показателем категории определенности-неопределенности, но не единственным. В любом языке мира есть свои показатели определённости-неопределённости, которые зависят от грамматического строя языка.

Было выявлено, что для выражения категории определенности-неопределенности употребляются не только лексические, и морфологические, но и синтаксические средства. В мокшанском языке описываемая категория выражается морфологически, но иначе, чем в английском языке. Функции выражения определенности выполняет особое указательное склонение – специфическая черта мордовских языков. Формы имени с указательными суффиксами используются для передачи определенности, уподобляясь постпозитивным артиклям [1]:

Куд – дом (любой)

Кудсь – дом (тот или этот)

Падеж Единственное число Падеж Множественное число

Им. куд-сь«этот дом» Им. кут-т-тне «эти дома»

Род. куд-ть «этого дома» Род. кут-т-нен-нь «этих домов»

Дат. куд-ти «этому дому» Дат. кут-т-нен-ди «этим домам»

Указательное склонение в мокшанском языке развито слабо. Его формы распространяются только на три падежа: именительный, родительный, дательный. [2]

Неопределенность выражается основным типом склонения:

Падеж Единственное число Падеж Множественное число

Им. Шра «стол» Им. шрат

Род. Шрань «стола» Род. Дат. Шранди «столу» Дат. Отл. Шрада «стола» Отл. Мест. Шраса «в столе» Мест. Исх. Шраста «из стола» Исх. Напр.вн. Шрас «в стол» Напр.-вн. Перем. Шрага «по столу» Перем. Преврат. Шракс «в стол» Преврат. Срав. Шрашка «как стол» Срав. Изъят. Шрафтома «без стола» Изъят. Прич. Шранкса «из-за стола» Прич. В основном склонении множественное число имеет только именительный падеж [2].

Таким образом, определенность предмета в английском языке грамматически оформляется определенным артиклем the, а в мокшанском языке – суффиксом указательного склонения –сь. Неопределенность в английском языке выражается артиклем a/an, в мокшанском языке существительное при этом принимает суффиксы основного склонения, в именительном падеже суффиксы отсутствуют.

Следующим этапом исследования стало использование полученных данных на практике с целью проверки достоверности.

Учащиеся получили задание перевести русские предложения на английский и мокшанский языки на каждое правило употребления определенного и неопределенного артиклей.

Предмет определенный

Позиция предмета Английский язык Мокшанский язык

Предмет упоминается в данном контексте повторно I see a house. The house is big Монняянкуд. Кудсь - оцю

Предмет или лицо единственное в данной обстановке: The actress is on the scene. Актриса находится на сцене. (на определенной сцене) Актрисасьсценатьлангса.

Перед существительным стоит прилагательное в превосходной степени: She is the most beautiful girl. (Онасамаякрасиваядевушка) Сон инь мазы стирсь

Существительное обозначает вещество в определенном количестве или определенном месте, в данной обстановке: Where is the water? Гдевода? Коса ведсь?

Существительное единственное в своем роде: the sun, the moon, the sky,  Шись, ковсь, менельсь

Перед названиями океанов, морей, рек, горных цепей, групп островов, пустынь: the Atlantic, the Pacific ocean, the Nile,  Антлантикась, Сетьме морясь, Нилсь

Со сторонами света The South, the North Существительное обозначает целый класс предметов: The giraffe is the tallest animals. Жираф – самое высокое животное. Жирафсь – инь сери жуватась

Предмет неопределенный

При первом упоминании о предмете: A man is waiting for you. Вас ждет мужчина. (какой-то) Тонь эсот учи аля

С названиями профессий: He is an engineer. Онинженер. Сон - инженер

В именной части составного сказуемого: She is a smart girl. Сон – ёнюстирь

При принадлежности предмета к классу однородных предметов: There is a bee in the cup. В чашке пчела. (а не муравей). Чашкаса – кару.

Если можно заменить артикль словом «один»: There is a flower in the garden.В саду есть цветокВ саду есть один цветок Садсаулипанф. Садсаулифкяпанчф.

Учащиеся на практическом материале выявили, что если существительное в мокшанском языке стоит в указательном склонении, то в английском языке с существительным используется определенный артикль, если в основном – то неопределенный.

Данный вывод учащимся-носителям мокшанского языка помогает правильно употреблять артикли. Этой маленькой хитростью мы поделились также с учащимися, изучающими немецкий язык.

Таким образом, этнокультурное образование формирует этнонациональную компетентность личности и обеспечивает социализацию личности как в интересах самой личности, так и государства, а включение этнокультурного компонента в процесс обучения иностранному языку – это путь к созданию социокультурного контекста развития личности учащегося и его межкультурной коммуникации.

IV. Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений. Ф.И.О. эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес 3.Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности

Республиканский уровень:

Республиканская экспериментальная площадка при МРИО, тема – «Школа с этнокультурным компонентом в образовании и воспитании», год открытия – 2006.

8. Внутренний мониторинг

Уч. год

Предмет, класс 2015-2016 2016-2017

(1 полугодие)

Англ.яз 2 класс 50 3 класс 43 71,4

4 класс 62,5 71,4

5 класс 50 50

6 класс 40 57,1

7 класс 40 40

8 класс 35,7

средний 47,6 54,3

Нем.яз 8 класс 50 9 класс 53 66,7

10 класс 67 66,7

11 класс 100 100

средний 67,5 77,8

Результаты участия обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде:

2015-2016 гг.: 2016-2017 гг.:

Муниципальный уровень: Муниципальный уровень:

Участие- 2 Участие- 4

Победы и призовые места- 2 Победы и призовые места- 2

Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам

Международный уровень

1 Юлин Иван (1 место) Totales Diktat 2016

Качанова Кристина 2 место.) Totales Diktat 2016

Уткина Катя (3 место) Totales Diktat 2016

Сумина Диана (диплом 1 степени) Международный проект Intolimp.org 2016

Пивкин Александр (диплом 3 степени) Я- лингвист 2016

Пивкин Алексей (диплом 1 степени) Международный дистанционный конкурс по английскому языку «Олимпис» 2015

Пивкина Ирина (диплом 2 степени) Международный дистанционный конкурс по английскому языку «Олимпис» 2015

Участие в конкурсах различного уровня

Всероссийский уровень

1 Качанова Кристина (9 кл.) участие в Всероссийской научно-практической конференции уч-ся «Живая культура: традиции и современность» 2016 г.

2 Уткина Катя (8 кл.) Всероссийский флэшмоб «Лирический Гёте-рэп» 2016

3 Чалдышкина Кристина

(8 кл.) Всероссийский флэшмоб «Лирический Гёте-рэп» 2016

Республиканский уровень

4 Пимкина Олеся (9 кл.) Региональный тур языкового чемпионата «Учи немецкий, играя» 2016

5 Сумина Диана (7 кл.) Региональный тур языкового чемпионата «Учи немецкий, играя» 2016

Наличие публикаций, включая интернет-публикации

Российский уровень:

Презентация "Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка

Презентация DieLiebe

Конспект урока немецкого языка в 9 классе по теме «Любовь»

Статья «Английские идиомы»

Статья "Использование категории определенности-неопределенности мокшанского языка при изучении темы "Артикль" в английском языке

Дополнительный материал для изучающих английский язык "8 английских идиом, заставляющих замолчать

Презентация по немецкому языку «Passiv»

Презентация по немецкому языку «Partnerkorrektur»

«Этнокультурный компонент в обучении грамматике иностранного языка»,Саранск, 2016 г.

Презентация «Berliner Mauer»

Наличие авторских программ, методических пособий

Наименование разработок Год создания Кем утверждены

Программа кружка «Веселый английский», 1класс 2015 Директором школы

31.08.2015г.

Программа кружка «Веселый английский», 3 класс 2015 Директором школы

31.08.2015г.

Программа кружка «Веселый английский, 4 класс 2015 Директором школы

31.08.2015г.

Программа кружка «Путешествие по англоязычным странам» 2016 Директором школы

31.08.2016г.

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий

Муниципальный уровень –

Использование категории определенности-неопределенности мокшанского языка в обучении английскому языку по теме «Артикль» (доклад на III муниципальной конференции педагогов «Использование регионального компонента в образовательном процессе», 2016)

Открытый урок в 10 классе по теме «DieWerbung», 21.11.2016

2. Республиканский уровень -

Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка (выступление на научно-практической конференции «Система работы по формированию ключевых учебных компетенций на уроках иностранного языка»), Саранск, МРИО, 23.09.2015.

Языковые игры на уроке немецкого языка (доклад на республиканском семинаре учителей немецкого языка «Инновационные подходы к преподаванию немецкого языка»), Саранск, МРИО, 27.12.2016.

Республиканское мероприятие «Живая память» (участие), октябрь 2016.

«Девинские чтения» (участие), 2016

Открытие Республиканских Дней немецкой культуры в Мордовии. 10.12.16. (участие)

3. Российский уровень-

Этнокультурный компонент при обучении грамматике иностранного языка (выступление на IХ Всероссийской научно-практической конференции «Этнокультурное образование: опыт и перспективы»), Саранск, 18 ноября 2016 г.,

Многоязычие в образовании: немецкий – первый второй иностранный, Москва, Всероссийский образовательный форум, 19.11.-20.11.2016 (участие).

4. Международный уровень

Встреча делегации школьников из Германии. Сентябрь 2015.

Общественная активность

Муниципальный уровень:

1. Работа на ППЭ во время проведения ГИА организатором (май, 2016);

2. Участие в работе жюри олимпиады по иностранным языкам (декабрь, 2016);

3. Участие в организации и проведении фольклорного праздника «Троица» (июнь, 2016);

4. Участие в организации и проведении встречи с воинами-интернационалистами (февраль, 2017)

Награды и поощрения

Республиканский уровень:

Благодарственное письмо Ректората МРИО за помощь в организации и проведении долгосрочных курсов повышения квалификации учителей иностранных языков, Саранск, 2015.

Российский уровень:

Благодарственное письмо Оргкомитета VIII Всероссийской научно-практической конференции учащихся «Живая культура: традиции и современность», Саранск, 18.03.2016.

Диплом за организацию сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады, Калининград, февраль, 2016.

Золотая грамота за активное использование информационных технологий в образовательной деятельности в рамках проекта «Инфоурок», 26.10.2015

Международный уровень:

Благодарность за помощь в организации и проведении международного блиц-турнира проекта «Новый урок», 17.02.2016.

Благодарственное письмо за высокий уровень подготовки учеников, ставших призёрами Международной онлайн-олимпиады «Фоксфорда», Москва, 21.04.2016.

Благодарственное письмо за активное участие и подготовку участников к международному конкурсу по иностранным языкам «Я лингвист», 16.11.2016.

Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» при проведении III международного конкурса «Мириады открытий», 12.12.2016

Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей intolimp.org, 24.03.2016

Повышение квалификации

Новые тенденции в лингвистическом образовании в условиях перехода на ФГОС ОО», Саранск, 7.09.-25.09.2015, 108 часов. Удостоверение № 3843

Методические аспекты преподавания иностранного языка (в русле системно-деятельностного подхода), Москва, 13.06.-15.09.2016, 72 часа. Удостоверение № 115526

Изучение второго иностранного языка – необходимость 21 века, Саранск, 16.08.-18.08.2016, 24 часа. Удостоверение № 3236

«Интерактивные подходы в преподавании немецкого языка как второго иностранного», Москва, 19.10.2016-20.12.2016, 72 часа. Удостоверение № ПК 77181550

Создание дистанционных модулей для обучения школьников в виртуальной среде дистанционного обучения «Moodle», Саранск, 14.06.-17.06.2016, 16 ч. Удостоверение № 132403600327.

Немецкий как второй иностранный язык / Немецкий после английского, Саранск, 16.08-17.08.2016, 16 часов. (Свидетельство об участии в семинаре повышения квалификации)

Немецкий для профессии с помощью учебно-тренировочной фирмы, Саранск, 17.11.2015. 8 часов (Свидетельство об участии в семинаре повышения квалификации)

Реализация требований ФГОС в УМК по немецкому языку как второму иностранному, Саранск, 10.10.2015, 4 часа. (Свидетельство об участии в семинаре).

Эффективный урок английского языка в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с УМК «Английский в фокусе» (Sportlight) издательства «Просвещение», Саранск, 10.10.2015, 4 часа. (Свидетельство об участии в семинаре).

Современные программы по формированию гражданской идентичности юных россиян, Саранск, октябрь, 2015, 16 часов (Сертификат об участии в семинаре).

Многоязычие в образовании: немецкий – первый второй иностранный, Москва, Всероссийский образовательный форум, 19.11.-20.11.2016, 16 часов (сертификат участника)

Вебинары

1.«Подготовка к ЕГЭ по английскому языку», Просвещение, 2 ч, 2016

2. Языковая политика и ценностное содержание обучения английскому языку. Просвещение, 2 ч, 2016

3. «Cистема подготовки к ОГЭ с учетом изменений 2016 года (на примере линии УМК “English 2–11”, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.)», Просвещение, 2 ч, 2016

«Коммуникативные технологии достижения образовательных результатов на уроках обучения диалогической речи», Просвещение, 2 ч, 2016

«Коммуникативные технологии достижения образовательных результатов на уроках обучения аудированию», Просвещение, 2 ч, 2016

6. «Коммуникативная технология достижения образовательных результатов на уроках совершенствования речевых навыков на примере линии УМК «English 2–11», Просвещение, 2 ч, 2016

7. «ИКТ-компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС», RAZVITUM, 2 ч, 2016.

8. Технология проблемного обучения в условиях реализации ФГОС, infourok, 2 ч., 2015.




Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей "Улыбка" г. Лянтор Сургутский район Дополнительная образовательная программа художественно-э...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 68КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА "РАССМОТРЕНО" на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от 2015 г. Руководитель МО Карасёва Е.С. /_/ "СОГЛАСОВ...»

«МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кильдинская коррекционная школа – интернат"П Р И К А З № 49/2 ОД о...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Шебекино Белгородской области" "УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ "СОШ №5 с УИОП г.Шебекино" /Воротеляк В.С./ П...»

«Тема: Атмосфера и ее строение. Учитель географии Любимова Наталья Геннадиевна МБОУ СОШ “Гармония” г Можайска. Цель урока: сформировать представление об атмосфере как о воздушной оболочке Земли.Задачи урока: · образовательные – сформировать...»

«-494030-52387500Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности "Развитие речи" для детей первой младшей группы №4 образовательной области "Речевое развитие" (2 неп...»

«Макаровой Зинаиды Александровны Конкурс "Учитель года-2015" Описание опыта работы учителя начальных классов МКОУ Заполярного района "Ненецкая общеобразовательная средняя школа-интернат им.А.П.Пырерки" Г.Нарьян-Мар, ул.Студенческая 3 (881853)4-64-32 [В...»

«Тема: Как человек появился на Земле Задачи: знать предков человека, их среду обитания, образ жизни; уметь работать с разными источниками информации. Оборудование: мультимедиа проекторХод урока: I Орг. момент: д.з стр.142-143, подготовить сообщения на тему "Древние люди...»

«С помощью данного алгоритма можно создавать сайты. Он предусматривает выполнение следующих действий: Прежде всего нужно зарегистрироваться, для этого переходим на сайт Jimdo.com. после чтого просто необход...»

«8 A11.07.000.000.018 Интралигаментарная анестезия (челюстно-лицевая область) 93 9 A11.07.010 Введение лекарственных препаратов в патологические зубодесневые карманы (независимо от количества зубов) 230 10 A11.07.011 Инъекционное введение...»

«ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВВ ДОРОЖНОЙ ГРАМОТЕ Опросник Где должен двигаться пешеход по загородной дороге? Где должен двигаться пешеход по дороге? Что такое у...»

«Курсы повышения квалификации 2012-2017год № Фамилия, имя, отчество (полностью) занимае-маядолжность (дата назначения) Дата рождения (число, месяц, год Образование, наименование учебного заведения, квали...»

«Здоровый выбор: формирование ценностей здоровья у детей и молодёжи О здоровом образе жизни мы слышим повсюду. Издаётся масса книг и всевозможных печатных "советчиков", по радио и телевидению транслируются программы, проводятся различные акци...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 10" им.Бембетова В.А. Конспект урока английского языка в 4 классе "Shopping for clothes" Учитель английского языка Бораева О.Н. Элиста, 2016 Тема: "Shopping for clothes" (Покупка одежды) Цель: активизация ранее изученного лексического...»

«"Согласовано" Руководитель МО Протокол № _ от "15" июня 20 г. "Согласовано" Заместитель директора школы по СМР МОУ "Дубовская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов" _ "30" июня 20 г. "Утверждаю" Директор МОУ "Дубовская СОШ с углублённым изучением отд...»

«Департамент образования и науки Краснодарского края ГОУ СПО Краснодарский педагогический колледж №3 Краснодарского края Выпускная квалификационная работа Формы работы на уроках математики в процессе решения текстовых задач Студентка 4 курса Школьного отделения Базарнова Екатерина...»

«Авторская образовательная программа дополнительного образования детей — вокальная студия Планета детства Прокопенко Надежда Константиновна, учитель музыкиПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА "Если у вас есть талант, поделитесь им с другими! Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите! Если ваша душа поёт, п...»

«ГБОУ ВПО КГМУ МИНЗДРАВА РОССИИКАФЕДРА СТОМАТОЛОГИИ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА Карлаш А.Е., Капустина Г.А., Сериков В.С.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ "ПОМОЩНИК ВРАЧА-СТОМАТОЛОГА ГИГИЕНИСТА" ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА КУРСК –201...»

«Внеклассное мероприятие в 1 "в" классе "Азбука, прощай!"Цели: Способствовать сплочению детского коллектива, родителей, учителя. Подвести итог деятельности учащихся за период обучения грамоте. Развивать творческую активность детей. Способствовать воспитанию у детей непринужденного поведения на праздник...»

«Работа учителя русского языка и литературы МБОУ "Амгино-Нахаринской СОШ", с. Оннес Амгинского улуса Александровой Валентины Семеновны Введение краеведческих компонентов на уроках гуманитарных дисциплин...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ГОРОДНЯ КОНАКОВСКОГО РАЙОНА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ Карточки по теме "Обособление вводных слов" 8 класс. Подготовила Еремина Лариса Викторовна,...»

«Российская Федерация МБОУ Стародубская средняя общеобразовательная школа №2 243240 Брянская область, город Стародуб, улица Урицкого 24, тел.2-22-67,2-31-82 Рассмотрено Утверждена на заседании методического приказом директора Совета...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Можайска Согласовано на заседании ШМО учителей русского языка и литературы. Л.В. Вертепа 28 августа 2015 г. Согласовано Зам.директора по У...»

«Влияние музыки на психику ребенка Ионина Г.И., педагог дополнительного образования МБУДО "Лянторский ЦДО" Влияние музыки на психику человека: рок, поп, джаз и классика – что, когда и для чего слушать? Большинство люде...»

«Е.А.Чернышева Учитель английского языка МОУ "Беловская средняя общеобразовательная школа им. С.М.Остащенко Белгородского района Белгородской области"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.