WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Семинар-практикум «Аукцион педагогических идей» Зам.зав. по ВиМР Никитенко Т.В. 2014 Цель: использование инновационных технологий в работе педагогов ...»

Семинар-практикум

«Аукцион педагогических идей»

Зам.зав. по ВиМР Никитенко Т.В.

2014

Цель: использование инновационных технологий в работе педагогов по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников.

Игровой реквизит: молоток аукциониста, денежные купоны, колокольчик, мячик, фишки разного цвета.

Материалы: куклы, игрушки (образы животных), подборка практического материала (картотека игр, упражнений, сказок; литература; художественные материалы для рисования).Ход аукциона:

Ведущий:Уважаемые коллеги, мы рады приветствовать вас в стенах нашего детского сада. Сегодня мы проводим Аукцион педагогических идей.

Аукцион — это публичная продажа товара с использованием торгов. Товар продается в присутствии многих желающих — покупателей. Цена товара определяется в процессе того, как покупатели торгуются между собой за право купить товар. Представляем вашему вниманию: и ведущий аукциона — старший воспитатель; в аукционист — заведующий детским садом; аукционеры — гости и работники детского сада, т. е. вы, уважаемые коллеги.Аукционеры имеют право ознакомиться и приобрести тот или иной заинтересовавший их лот. Он достанется тому, кто назовет самую высокую цену. Обратите внимание на денежные знаки — купоны, которые лежат на столах. У каждого из вас имеется по 5 купонов. Итак, внимание!

(Звонит в колокольчик.}Аукционист: Аукцион открыт (стук молотка). Объявляются торги педагогическими идеями.

Ведущий: Тема торгов: "Использование инновационных технологий в работе педагогов по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников (стук молотка). Сегодня на продажу выставлены следующие лоты:

игротерапия;

сказкотерапия;

куклотерапия;

анималотерапия;

музыкотерапия;

арттерапия.

Практическая часть

(Проводится игра "Комплименты", муз. "Хорошее настроение".)Ведущий:Посмотрите направо, посмотрите налево. Заметили ли вы, какие рядом с вами обаятельные и привлекательные дамы? Давайте сделаем друг другу комплименты.

(Передавая мячик соседу справа, участники аукциона делают друг другу комплименты.)

Ведущий: Я очень рада, что на ваших лицах появились улыбки и у вас у всех хорошее настроение. А теперь представляем вашему вниманию лот № 1 "Игротерапия".

Теоретическая часть

(Выступление воспитателей.)

Воспитатель:

Игровая терапия — это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра (М.В. Киселева). Она позволяет заранее предупредить или справиться с проблемами, возникшими в эмоциональной сфере и поведении ребенка, а также провести коррекцию отдельных черт его характера.

Основная цель игровой терапии — помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом — через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций (А.А. Осипова). Игры можно проводить в любое свободное время как индивидуально, так и с подгруппой детей, но при этом необходимо придерживаться определенных правил.

Основные правила игровой терапии:

Педагог должен:

развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким, какой он есть;

осознавать чувства, выражаемые ребенком, и отражать их так, чтобы дошкольник понимал свое поведение;





сохранять глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственныепроблемы;

не пытаться направлять действия ребенка или его речь, ребенок — ведущий,

педагог следует за ним;

устанавливать только те ограничения, которые необходимы для закрепления

эффектов игротерапии в реальной жизни,

не пытаться ускорить ход коррекционной помощи, это постепенный процесс, и педагог должен осознавать это.

Вывод: таким образом, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, активных действиях, возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. Коррекционные игры направлены на решение различных психологических задач: развитие познавательных процессов, речи эмоционально-волевой, коммуникативной сферы.

Ведущий: Итак, на продажу выставляется лот № 1 "Игротерапия".

Стартовая цена — 1 купон. Вместе с лотом продаются практические материалы по игротерпии, прилагается список используемой литературы.

(Победителю вручается покупка.)

Ведущий: Представляем вашему вниманию лот № 2 "Сказкотерапия".

Теоретическая часть

(Выступление воспитателей.)

Воспитатель:

Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности детей, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром (М.В. Киселева).

С помощью сказочных историй воспитатель может решить ряд проблем, выявленных у дошкольников, например: трудности, связанные с общением (конфликты, противоречия, обиды), страхи и тревоги по различным поводам (боязнь темноты, одиночества, животных, чужих людей, шума и др.).Выделяют несколько приемов работы над сказкой:

рассказывание сказки по определенной проблеме (народной, литературной или сочиненной воспитателем);

обсуждение сказки, ответы на вопросы;

высказывание ребенком своего мнения об услышанном;

сочинение новой концовки сказки (при необходимости);

рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы);в драматизация сказки.

Анализ сказок позволяет понять, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. После прослушивания сказки детям задаются вопросы:

Как вы думаете, о чем (про что, кого) эта сказка?

Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился) ? Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

Придумайте, что было бы, если бы герой не совершил этого поступка?

Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие), что это была бы за сказка?

Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

В работе с дошкольниками можно использовать следующие сказки: "Маленький медвежонок" — коррекция агрессивного поведения, "Мышонок и темнота" — коррекция страхов, тревожности, "Сказка про енота" — коррекция коммуникативной сферы (О.В. Хухлаева "Терапевтические сказки"); "Жадный кармашек", "Про ябеду" — коррекция негативных проявлений в поведении (Е.А. Алябьева "Коррекционно-развивающие занятия") и др.

Практическая часть

Аукционист: Итак, на продажу выставляется лот № 2 "Сказкотерапия". Стартовая цена — 2 купона. Вместе с лотом продаются практические материалы по сказкотерапии, прилагается список используемой литературы.

(Победителю вручается покупка.)

Ведущий: Одним из видов сказкотерапии является метод куклотерапии, который применяют в работе с детьми как самостоятельно, так и в сочетании с другими методами. Представляем вашему вниманию лот № 3 "Куклотерапия".

Теоретическая часть

(Выступление воспитателей..)Воспитатель группы:

Куклотерапия — метод комплексного воздействия на детей, который предполагает использование кукол и театральных приемов (этюдов, игр, упражнений, специально заданных ситуаций с помощью персонажей кукольного театра) для профилактики и коррекции эмоционально-личностных проблем у ребенка.

Задачи куклотерапии (А.Ю. Татаринцева): совершенствование мелкой моторики руки и координации движений; развитие посредством куклы способов выражения эмоций, чувств, состояний, движений, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять; обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств, состояний и др.

Коррекционная работа предполагает:

воздействие педагога на ребенка с помощью куклы;

непосредственное взаимодействие ребенка с куклой;

лечебные этюды;

лечебные спектакли.

Практическая часть

Одному из участников предлагается принять на себя роль ребенка и выбрать понравившуюся куклу (медведя, зайчика, волка, мальчика, мужчины, женщины, малыша, Бабы-Яги, клоуна, непонятной фигуры с глазами), взять ее и зайти с ней за ширму. Предпочтение зайчика отражает наличие у ребенка страхов, волка — агрессивности, непонятную фигуру с глазами выбирают дети, имеющие проблемы в поведении и т. д.

Когда выбор сделан, с куклой на ширме разворачивается диалог на основе следующих вопросов:

Ты кто? (Нужно отвечать от лица выбранной куклы.)

Где ты живешь?

С кем ты живешь?

Где твои родители?

Ты большой или маленький?

Чем любишь заниматься?

У вас в лесу есть кто-нибудь страшный? (Если выбрано животное.)

Чем ты питаешься?

За тобой гоняются?

Тебя кто-нибудь защищает?

У вас в лесу есть детский сад? Ходил бы ты в детский сад, если можно было бы не ходить?

У тебя есть друзья? Во что вы играете? Кто обычно выигрывает? А если ты проиграешь — расстраиваешься?

Что бы ты попросил у волшебника?

На основе ответов участниками аукциона выявляются проблемы в социально-эмоциональной сфере, составляется план коррекции данной проблемы.

Аукционист: Итак, на продажу выставляется лот № 3 "Куклотерапия". Стартовая цена — 1 купон. Вместе с лотом продаются практические материалы по куклотерапии, прилагается список используемой литературы.

(Победителю вручается покупка.)

Ведущий: Представляем вашему вниманию лот № 4 "Анималотерапия".

Теоретическая часть

(Выступление. )

Воспитатель:

Дети очень любят животных. Имеются интересные результаты психологических исследований о том, что дети, у которых есть домашние питомцы, обладают более высоким уровнем развития памяти, мышления, внимания, речи. У них выше познавательная мотивация, лучше развиты пространственные представления, они успешнее справляются с заданиями на установление причинно-следственных связей. Коррекционную работу с детьми, испытывающими страхи, трудности в адаптации и общении, имеющими неадекватную самооценку, нарушения в поведении, можно проводить с помощью метода анималотерапии.

Анималотерапия — метод, направленный на профилактику и коррекцию эмоционально-личностных проблем у детей, который предполагает использование животных или их символов в виде образов, игрушек, рисунков.

Н.Л. Кряжевой, З.Л. Рыжковой разработана программа по анималотерапии "Ребята и зверята". Она направлена на коррекцию эмоционально-личностных проблем у детей 3—10 лет. В ней представлены практические материалы по диагностированию и коррекции данной проблемы.

Основные формы и методы анималотерапии:

игры;

упражнения, направленные на релаксацию;

упражнение-дискуссия;

сказки, рассказы о животных, их взаимоотношениях, повадках, занятия с использованием образов животных, направленные на решение конкретной проблемы;

наблюдения за животными, их поведением, повадками, беседы по итогам наблюдений.

Использование анималотерапии положительно влияет на дошкольников: дети становятся спокойнее, уравновешеннее, у них появляется уверенность в своих силах, концентрируется внимание, снижаются негативные проявления в поведении во время адаптации.

Практическая часть

Аукционист: На продажу выставляется лот № 4 "Анималотерапия". Стартовая цена — 1 купон. Вместе с лотом продаются практические материалы по анималотерапии, прилагается список используемой литературы.

(Победителю вручается заявленный лот.)

Ведущий: Следующий лот № 5 "Музыкотерапия".

Теоретическая часть

(Выступление воспитателей.)

Музыкотерапия — это контролируемое использование музыки в коррекции психо-эмоциональной сферы ребенка. Музыка — это лекарство, которое слушают.

Непосредственное лечебное воздействие музыки на нервно-психическую сферу детей происходит при ее пассивном или активном восприятии.

Музыкотерапия позволяет решить ряд проблем: преодолеть психологическую защиту ребенка — успокоить или, наоборот, настроить, активизировать, заинтересовать, установить контакт между взрослым и ребенком, помогает развивать коммуникативные и творческие возможности ребенка, занять его увлекательным делом — музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизацией на музыкальных инструментах.

В дошкольном возрасте активизирующий эффект музыки достигается музыкальным оформлением различных игр, специальных коррекционных занятий с детьми. Музыкотерапия осуществляется в форме подгрупповых занятий с ритмическими играми, дыхательной гимнастикой, воспроизведением заданного ритма с постепенным замедлением темпа. Громкость звучания музыки должна быть строго дозирована. Звук не должен быть громким и в то же время чрезмерно тихим.

Музыкотерапия включает: прослушивание музыкальных произведений, пение песен, ритмические движения под музыку, музыкальные паузы на занятиях, сочетание музыки и изобразительной деятельности, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные упражнения и др.

Рекомендации по применению музыкотерапии в коррекционной работе с детьми:

использовать для прослушивания только то произведение, которое нравится всем детям;

выбирать знакомые детям музыкальные пьесы;

продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 мин в течение всего занятия.

Положительное влияние оказывает классическая музыка. Музыкальные произведения подбираются в соответствии с воздействием, оказываемом на те или иные функции: при раздражимости, утомлении, угнетенном настроении, гиперактивности, повышенной возбудимости благотворными, успокаивающими оказываются произведения Баха, Моцарта, Бетховена. Возбуждающий эффект свойственен музыке Вагнера, Оффенбаха, Равеля. Тяжелый рок вызывает стрессовые реакции.

Разные музыкальные инструменты имеют разный терапевтический эффект (М.А. Поваляева):

фортепиано — снимает возбудимость, успокаивает нервную систему;

скрипка, флейта — расслабляют;

кларнет — улучшает кровообращение, нормализует сердечно-сосудистую систему.

Практическая часть

(Участники выполняют музыкальное упражнение "Вырази характер музыки движениями" (чередование музыки бодрящего и успокаивающего характера).)

Ведущий: Уважаемые коллеги, вы смогли убедиться, как музыка разного характера влияет на смену настроения, которое вы передали с помощью движений.

Аукционист: Итак, на продажу выставляется лот № 5 "Музыкотерапия". Стартовая цена — 3 купона. Вместе с лотом продаются практические материалы по музыкотерапии — аудиодиск с подбором музыкальных произведений, имеющих бодрящий и успокаивающий эффект, прилагается список используемой литературы.

(Победителю вручается заявленный лот.)

Ведущий: Представляем вашему вниманию лот № 6 "Арттерапия".

Теоретическая часть

(Выступление воспитателя..)

Арттерапия включает в себя хромотерапию и изотерапию. Хромотерапия изучает свойства цвета. Издавна было замечено, что цвет оказывает благотворное или отрицательное влияние на человека, так как зрение является самым важным из всех видов чувств. Каждый цвет имеет свою целебную силу или негативно влияет на поведение детей:

синий — оказывает успокаивающее воздействие, расслабляет, снимает напряжение;

зеленый — успокаивает, создает хорошее настроение, оказывает благотворное влияние на ослабленных детей и детей с ослабленным зрением;

розовый — тонизирует при подавленном состоянии;

желтый — цвет радости и покоя, нейтрализует негативные действия;

красный — активизирует, повышает физическую работоспособность, вызывает ощущение теплоты, стимулирует психические процессы, однако может вызвать

раздражение;

фиолетовый — оказывает угнетающее действие, снижает настроение; коричневый — вызывает чувство вины;

черный — оказывает угнетающее действие, вызывает страх.

Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в воспитетельно-образовательном процессе и коррекции.

Практическая часть

Изотерапия — метод коррекционного воздействия на ребенка с использованием разнообразных изобразительных средств, где дети имеют возможность отразить свое настроение и реализовать свои возможности. Рисование само по себе несет множество развивающих функций: совершенствует чувственно-двигательную координацию, образное мышление, выступает способом постижения и преобразования своих возможностей и окружающего мира, является способом выражения различного рода эмоций.

Этапы работы с использованием изотерапии:

Выбор материала (карандаши, фломастеры, краски гуашевые и акварельные,пастель, уголь, штампики, трафареты, кисти с мягкой и жесткой щетиной, тампончики, бумага, картон разных размеров и цветов, фольга, лоскутки, клей,нитки, восковые карандаши, восковые свечи, разнообразный природный материал и др.). Процесс творческой работы — создание образов, выражение своих впечатлений.

Процесс рассматривания — размещается в удобном для ребенка месте на вертикальной поверхности (стене, окне, стенке шкафа, двери).

Анализ работы — педагог просит описать картинку так, как будто картинкой является он сам, с использованием слова "Я", затем выделяются специфические предметы на картинке для того, чтобы ребенок их сравнил с чем-нибудь (будь голубым квадратом) и описал себя. При необходимости ему задают вопросы, чтобы облегчить выполнение задания. Затем воспитатель предлагает обратить внимание на цвет, который был использован, и просит объяснить, почему был выбран именно он. Впоследствии ребенок должен выделить самое важное в рисунке. Далее можно предложить внести изменения в рисунок (исправить, добавить).

Детям нравится все нетрадиционное. Они любят рисовать необычно, по-новому. Нетрадиционное рисование снимает нервное напряжение, страхи, отвлекает от грустных мыслей, обеспечивает эмоционально-положительное состояние, вызывает радость. Так, при рисовании пальчиками или ладошкой дети преодолевают чувства неуверенности, боязни, неприятные ощущения (не каждый ребенок может сразу решиться обмакнуть палец в краску или раскрасить свою ладошку). При рисовании "тычковым" способом можно проявить свои эмоции на бумаге силой "тычка", его ритмом. Хорошо расслабляют занятия со свечой, когда при наложении цвета появляется придуманный образ.

Аукционист: Итак, товар представлен, на продажу выставляется последний лот № 6 "Арттерапия". Первоначальная цена — 3 купона.

Заключение

Ведущий: Вот и завершился Аукцион педагогических идей. Сегодня вы познакомились с опытом работы нашего детского сада по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников с использованием методов игротерапии, сказкотерапии, куклотерапии, анималотерапии, музыкотерапии, арттерапии. А также имели возможность приобрести понравившийся вам лот с практическим приложением.

Поздравляем вас с удачными покупками!

Счастливыми обладателями покупок стали:

Поприветствуем их.

Поздравляем вас, вы самые активные участники нашего аукциона!

Аукционист: Аукцион закрыт (стук молотка).

(Проводится рефлексия.)

Ведущий: Понравилось ли вам наше мероприятие?

Что нового вы сегодня узнали? Что было самым запоминающимся?

Какие методы коррекционной работы вам захотелось использовать в своей работе?

Какие из данных методов работы с детьми вы применяете в своей практике?

Поделитесь своим опытом.

Ваши предложения, рекомендации, советы.

Подготовка к семинару-практикуму

«Аукцион педагогический идей»

Задание педагогам:

Выбрать одну из технологий, подготовить краткое сообщение (название, цель, правила терапии, где можно применить, подобрать практический материал, весь материал красиво оформить в папочку).игротерапия;

сказкотерапия;

куклотерапия;

анималотерапия;

музыкотерапия;

арттерапия.

Например:

Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности детей, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром (М.В. Киселева).

С помощью сказочных историй воспитатель может решить ряд проблем, выявленных у дошкольников, например: трудности, связанные с общением (конфликты, противоречия, обиды), страхи и тревоги по различным поводам (боязнь темноты, одиночества, животных, чужих людей, шума и др.).Выделяют несколько приемов работы над сказкой:

рассказывание сказки по определенной проблеме (народной, литературной или сочиненной воспитателем);

обсуждение сказки, ответы на вопросы;

высказывание ребенком своего мнения об услышанном;

сочинение новой концовки сказки (при необходимости);

рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы);в драматизация сказки.

Анализ сказок позволяет понять, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. После прослушивания сказки детям задаются вопросы:

Как вы думаете, о чем (про что, кого) эта сказка?

Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился) ? Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

Придумайте, что было бы, если бы герой не совершил этого поступка?

Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие), что это была бы за сказка?

Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?

В работе с дошкольниками можно использовать следующие сказки: "Маленький медвежонок" — коррекция агрессивного поведения, "Мышонок и темнота" — коррекция страхов, тревожности, "Сказка про енота" — коррекция коммуникативной сферы (О.В. Хухлаева "Терапевтические сказки"); "Жадный кармашек", "Про ябеду" — коррекция негативных проявлений в поведении (Е.А. Алябьева "Коррекционно-развивающие занятия") и др. (Привести пример сказки)




Похожие работы:

«Урок36. М. Пляцковский "Цап Царапыч".Г. Сапгир " Кошка" Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития умения анализировать произведения и сравнивать тексты разных жанров; воспитывать любовь к животным. Тип урока: комб...»

«Методическая разработка литературно – музыкального конкурса "А.С. Пушкин", посвященного 180-летию со дня гибели поэта Подготовила учитель русского языка МБОУ-СОШ № 1 г. Аркадака Громова Людмила НиколаевнаЦели: Расширить представления учащихся о жизни и творчестве А.С. Пушкина....»

«Цель и задачи деятельности классного руководителя Цель деятельности классного руководителя создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачи деятельности классного руководителя:формирование и развитие коллектива класса;создание благоприятных психоло...»

«Игра "Угадай мелодию" Провела Спиридонова Т.Б. в 4-Б классе. Цель: Выявление среди детей способности и интереса к музыке.Задачи:1) Поднять эмоциональный фон2) познакомить или вспомнить различные музыкальные, в том числе и детские композиции3) дать возможность проявить свои индивидуальные особенн...»

«Тема "Ваш характер". Классный час (1011 класс) Методическая разработка социальный педагог – Грязнова Г.В. Форма проведения: беседа, анкетирование.Цель:• ознакомить учащихся с психологическим понятием "характер";• показат...»

«ПРИНЯТО: На заседании Педагогического совета МКДОУ "Центр развития ребенка – детский сад №1 "Ракета" 31.08.2017 года. Протокол № 1. УТВЕРЖДЕНО Приказом заведующего МКДОУ "Центр развития ребенка...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ДОД "Пуровская ДШИ" Р.Е.Колтунов "_" 20_ г. _ от _ПОЛОЖЕНИЕО ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ ДОД "ПУРОВСКАЯ ДШИ" 1. Общие положения 1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее Положение) разработано в соответстви...»

«Уровень обученности по классам за 2014-2015 учебный год Класс Количество учащихся на конец года "5" "4" и "5" Качество знаний % 3А 30 8 20 93,3 3Б 31 11 19 96,8 4А 25 11 11 88 4Б 26 11 12 88,5 4В 12 3 7 83,3 Самый высокий показатель кач...»

«Е.А.Чернышева Учитель английского языка МОУ "Беловская средняя общеобразовательная школа им. С.М.Остащенко Белгородского района Белгородской области"ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Аннотация. В данной статье рассмотрено несколько приёмов проблемного обучения, используемых на наших уроках...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.