«Омельченко, Е. А. Феномен самовыражения в психологических и педагогических исследованиях [Текст] / Е. А. Омельченко // Теоретические и ...»

Омельченко, Е. А. Феномен самовыражения в психологических и педагогических исследованиях [Текст] / Е. А. Омельченко // Теоретические и методологические проблемы современных наук

: материалы V Международной научно-практической заочной конференции (Новосибирск, 31 июля 2012 г.). – Новосибирск: Изд-во «Сибпринт», 2012. – С. 54-70.

ФЕНОМЕН САМОВЫРАЖЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Елизавета Александровна Омельченко

Новосибирский государственный педагогический университет,

канд. пед. наук, доцент каф. теории и

методики дошкольного образования,

г. Новосибирск

В статье рассмотрены аспекты самовыражения человека, которые изучаются современными педагогами и психологами. Раскрыты существенные признаки понятия «самовыражение», функции самовыражения в жизни человека, уровни и степени зрелости самовыражения. Описаны средства, способы, типы и формы самовыражения.

Ключевые слова: самовыражение, формы самовыражения, потребность в самовыражении, типы самовыражения.

Проблема самовыражения человека подвергается активным исследованиям в педагогике и психологии уже на протяжении двух десятков лет. В статье постараемся систематизировать информацию, полученную разными авторами по названной проблематике.

Несмотря на различие во взглядах авторов на интересующий нас феномен, все они приходят к пониманию того, что:

самовыражению человека присуще стремление выразить свое внутреннее «я» вовне;

самовыражение состоит из поведенческих актов, в которых человек передает другим людям информацию о себе;

самовыражение является способом, которым человек реализует себя как личность.

В качестве примеров, подтверждающих эту мысль, можно привести следующие определения феномена самовыражения.

И. П. Шкуратова: «Самовыражение – широкий круг вербальных и невербальных поведенческих актов, которые человек использует для передачи информации о себе другим лицам и создания определенного образа себя» [58, c. 242].

Е. В. Зинченко пишет: «Самовыражение – совокупность всех внешних проявлений субъекта, направленных на адекватную реализацию его идеального мира» [18, с. 12].

Н. В. Перепелица [35] считает самовыражение основной формой воплощения личностного Я во внешнем мире. В предметном мире оно представлено предметно-преобразовательной деятельностью человека, в сфере межличностных отношений – персонализацией и самопредъявлением.

К. А. Абульханова-Славская пишет: «Самовыражение – способ, которым человек реализует себя как личность в деятельности, в общении, в решении жизненных задач» [2, с. 53]

«Самовыражение личности можно рассматривать как своего рода экспериментальное действие, в ходе которого человек получает новую информацию о себе и мире» [63, c. 149].

На основании приведенных выше сведений можно сделать вывод о том, что человек, являясь субъектом самовыражения, проявляет активность, действует, причем его действия направлены на внешнее проявление своих личностных качеств, ценностей, установок. Здесь нужно учесть, что «самовыражение в действительности может иметь и временную и пространственную определенность, выступать как процесс (во времени) и как материализованный результат этого процесса (в пространстве)» [39, с. 32].

В зарубежной и отечественной психологии сделан вывод о том, что каждый человек имеет потребность в самовыражении. Причем, она должна быть обязательно удовлетворена. В противном случае у личности понижается самооценка, мотивация, устремленность к деятельности, возникает стрессовое состояние, ведущее к депрессии. По этому поводу К. А. Абульханова-Славская пишет: «Потребность в самовыражении как причина активности может быть очень различной: у одних она проявляется в крайних формах (например, в самолюбии), у других – в неявных» [2, с. 5].

«Потребность в самовыражении, возникая уже в детском возрасте, нуждается не только в специальном рассмотрении, но и во внимании к ней окружающих (особенно на первых, ранних стадиях ее формирования). … Вначале эта потребность имеет неярко выраженные формы, неясную цель (на уровне «непонятных, волнующих желаний» и т. д.), приобретая (вместе с жизненным опытом) черты все большей определенности. Формирование внутреннего «я» идет «параллельно» постоянному внешнему испытанию себя («на прочность», «на выносливость», «на силу» и т. д.). Получая своеобразный «отклик», подтверждение адекватности своего способа действия, общения, человек становится более уверенным в себе. Однако самая большая сложность заключается в том, что не все эти «подтверждения» одобрительны, позитивны» [2, с. 53].

По мнению И. П. Шкуратовой [59-63], самовыражение в жизни человека выполняет экзистенциальную, адаптивную, коммуникативную, идентификационную, преобразовательную функции, оно регулирует межличностные отношения, саморегуляцию и самовоплощение человека.

«Главным условием самовыражения является установление адекватности, определяемой в большинстве случаев самой личностью, между внутренним миром (его запросами, ориентациями, ценностями) и внешним способом выражения внутреннего мира. Это может проявляться как в выборе социальной роли, так и в любой общественно полезной деятельности, в других занятиях» [2, c. 57].

С. А. Прохорова [39] провела структурный анализ самовыражения и выделила следующие его компоненты:

«1) внутреннее субъективное содержание;

2) внешняя форма выражения субъективного содержания».

И. П. Шкуратовой [58] обозначены уровни самовыражения личности (по критерию осознанности, целенаправленности, соответствия экспрессивного поведения личности и ее внутреннего содержания):

1. Непроизвольное невербальное самовыражение.

2. Произвольное самовыражение с помощью невербальных средств.

3. Произвольное речевое и/или невербальное самовыражение, соответствующее внутреннему состоянию личности.

4. Произвольное речевое и/или невербальное самовыражение, направленное на формирование искаженного представления о своей личности.

«По мере перехода от первого уровня к четвертому усиливается осознанность, целенаправленность, степень искусственности, совершаемых личностью действий» [58, с. 242].

К. А. Абульханова-Славская [2] считает, что самовыражение человека имеет две степени зрелости (см. табл. 1).

Таблица 1 – Степени зрелости самовыражения человека.

Степень зрелости самовыражения Сформирован-ность образа внутреннего «я» Формы проявления самовыражения

Ранняя степень зрелости Образ внутреннего «я» далек от построения «Демонстрации» (своего «я», «выпады» и т. д.).

Самовыражение находится на стадии внешнего, показного «выражения» самого себя.

Преобладает в детском возрасте и у молодежи.

Зрелая форма самовыражения Образ внутреннего «я» сформирован Проявление себя превращается в действительную потребность адекватного и сущностного выражения своего «я».

Человек начинает вырабатывать свою манеру поведения, стиль речи, стремится выразить себя в жизни, в поступках, в делах.

Должно преобладать у взрослых людей.

В процессе самовыражения человеком используется целый комплекс разнообразных средств. Главным из них, по мнению И. П. Шкуратовой [60] является речь.

Кроме того, к их числу относятся:

тело человека;

одежда, которая позволяет представить (оформить) внутренний мир личности, ее самопредъявление во взаимодействии с другими людьми;

способы выполнения человеком деятельности;

манера поведения;

дневниковые записи;

автобиографии;

письма, разговоры по телефону;

общение в сети Интернет;

газетные интервью;

люди, помогающие человеку в создании образа;

интерьер, в котором осуществляется самовыражение;

труд.

К. А. Абульханова-Славская [1] описала четыре способа самовыражения, которые наиболее часто использует человек в зависимости от преобладающих движущих сил (внутренних и внешних), побуждающих личность к активности:

1. В самовыражении преобладает опора на внутренние движущие силы, на саморегуляцию.

2. В самовыражении человек исходит из гармоничного сочетания внутренних побуждений и внешних движущих сил.

3. Самовыражение адекватно до тех пор, пока интересы человека не приходят в противоречие с интересами общества.

4. Отсутствие адекватного самовыражения, проявляющееся в том, что человек не знает на какие движущие силы опереться, что предпочесть.

На основании работ Д. Н. Узнадзе [46, 47] можно сделать вывод о следующих способах самовыражения:

Человек бурно, экспансивно выражает все, что на самом деле испытывает.

Для внешнего выражения себя человек должен приложить волевое усилие.

Человек ведет себя противоположным образом в одинаковых ситуациях и сходным – в разных.

Человек остается все время только во внутреннем мире, внешне только «приспосабливаясь» к ситуации.

«Личность выражает так или иначе свое отношение к миру. Она выражает себя адекватно этому миру и адекватно самой себе. Механизмы, которыми она приводит себя в действие, носят типологический характер» [1, c. 28].

Самовыражение постоянно пронизывает всю жизнь человека. Практически в любом действии человек так или иначе выражает себя.

К. А. Абульханова-Славская считает, что личность должна самовыражаться в профессии, и выделяет три типа самовыражения:

1) самовыражение происходит через выбор профессии, максимально отвечающей, близкой характеристикам личности;

2) самовыражение в профессии таково, что позволяет личности двигаться по ступеням мастерства;

3) самовыражение, при котором движение в профессии осуществляется через развертывание, развитие и совершенствование качеств и способностей личности [3].

С процессом самовыражения в современных психологических исследованиях тесно связаны феномены самопрезентации (самопредъявления) и самораскрытия. Первый из них определяют (например, в [58]) как сообщение информации о себе другим людям, а второй – как целенаправленное создание определенного впечатления о себе в глазах окружающих. «Самопредъявление, самопрезентация (self-presentation) – акт самовыражения в процессе общения, направленный на создание определенного впечатления о себе у аудитории, в качестве которой может выступать как отдельный человек, так и группа людей» [64, c. 138].

Оба названных феномена мы в своей работе будем считать формами (способами) самовыражения. Целесообразность такого подхода подтверждается результатами научных поисков многих авторов. Например, Н. В. Перепелица по поводу самораскрытия пишет: «Оно является одной из форм существования и самовыражения личности, способом трансляции другим своей индивидуальности, своего Я» [35, с. 5]. Сходные идеи находим у Е. В. Зинченко [18] отмечающего, что самораскрытие является одним из способов самовыражения. Аналогичной предыдущим является и точка зрения И. П. Шкуратовой (например, [59]).

В диссертационных исследованиях последних лет раскрываются следующие аспекты самопрезентации и самопредъявления человека:

самопрезентация в коммуникации (Ю. А. Гоцева [12], П. М. Дайнеко [14], З. С. Завьялова [16], Е. А. Ковригина [21], Т. А. Кубрак [24], Е. В. Лимарова [25], Е. В. Михайлова [29], Е. А. Соколова-Буш [41], Е. В. Тенева [44], К. С. Цибизов [53], И. С. Черкасова [54], И. С. Шевченко [56]);

факторы и тактики успешности самопрезентации человека (Г. В. Пантелеева [34], О. А. Пикулева [36], Н. А. Федорова [49], В. В. Хороших [52]);

создание условий, формирование готовности человека к успешной самопрезентации (И. Б. Захарова [17], Л. М. Семенова [40], О. В. Шевердина [55]);

особенности самопрезентаций различных категорий людей (О. А. Герасимова [9], И. В. Пономаренко [37], И. П. Шкуратова [58]).

О разных аспектах самораскрытия говорится в исследованиях М. В. Бородиной [7], Р. В. Романова [22], М. Н. Тепиной [45].

Кроме того, нужно отметить, что педагоги и психологи обращаются к возрастным особенностям самовыражения человека. Для удобства информацию по этим исследованиям мы представили в виде таблицы 1.

Таблица 1 – Исследования, посвященные возрастным аспектам самовыражения человека

Воз-раст Аспект самовыражения Автор

Дошкольный Антропологический подход в качестве условия для самовыражения детей на комплексных занятиях Е. В. Белякова [6]

Голос, ритмика и искусство как средства самовыражения дошкольников А. Ф. Яфальян [65, 66]

Младший школьный Влияние искусства на самовыражение детей 7-10 лет С. С. Брикунова [8]

Влияние музыки на самовыражение детей 7-10 лет М. В. Деньгина [15]

Подростковый Развитие способов самовыражения подростков с целью повышения качества образования В. Ф. Шкель [57]

Культурно-досуговая деятельность как одно из средств самовыражения подростков В. И. Гладилина [11]

Анализ художественных форм самовыражения в развитии личности подростка Ю. Е. Мужичковой [31]

Творческое самовыражение школьников в условиях дополнительного образования Н. В. Грушко [13]

Обучение средствам коммуникативного самовыражения учащихся старших классов на занятиях английским языком Д. М. Мирзоева [28]

Студенческий Анализ внеаудиторной деятельности, влияющей на самовыражение обучающихся в педагогическом колледже Е. М. Зыкова [19]

Воздействие творческого самовыражения на профессиональное становление будущих педагогов А. С. Косогова [23]

Творческое самовыражение как средство подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности А. А. Солдатова [42]

Создание педагогических условий формирования готовности студентов к творческому профессиональному самовыражению О. Г. Проничкина [38]

Личностное самовыражение в письменной речи у студентов языкового педагогического факультета Т. В. Уляшева [48]

Творческое самовыражение студентов в процессе художественного образования в педагогическом ВУЗе А. М. Аль-Рикаби [4]

Взрослые люди Самовыражение взрослых людей в телевизионной коммуникации Ю. В. Мочалова [30]

Акмеологические особенности профессионального самовыражения кадров управления И. В. Тарасова [43]

Творческое самовыражение как условие фасилитации и личностной адаптированности в период поздней взрослости А. А. Филозоп [50]

Артистическое самовыражение С. А. Амирханова [2]

Национально-эстетическое самовыражение Ф. И. Отарова [33]

Самовыражение сущностных сил человека в преобразовательной деятельности через резьбу по дереву Е. А. Мезенцев [27]

Особенности характера личностного самовыражения женщины в современной России В. С. Флусова [51]

Творческое самовыражение как один из «инструментов» терапии в работе с людьми, имеющими расстройства психики

А. С. Иговская [20], Л. В. Махновская [26], Г. Р. Мухаметзянова [32].

Самовыражение как процесс становления самости О. Н. Герман [10]

Являясь конкретной формой активности, самовыражение (потребность в нем) может переходить во внутренний, скрытый план в случае своей нереализованности. По мнению психологов, подавленное, неосуществленное самовыражение «уходит» во внутренний план необратимо. «Превращаясь в тот или иной комплекс, нереализованное «я» претерпевает качественные изменения уже на самых ранних стадиях своего формирования. Это может быть и феномен «больного» самолюбия, и комплекс неполноценности (в сфере личной жизни), и неадекватность самооценки (пониженный уровень притязаний), и другие последствия» [2, с. 53].

Стоит подчеркнуть, что трудности самовыражения начинаются с таких простых явлений, как застенчивость, неловкость в общении или, напротив, нарочитая грубость, являющаяся лишь внешней формой, которая прикрывает неуверенность. Эти проблемы и трудности, касающиеся самовыражения в общении, могут возникать и в деятельности, и по отношению к жизни в целом. Человек не знает, как ему поступить, за что взяться, чем себя занять. Его действия лишены логики и для окружающих, и для него самого. Когда он сталкивается с отпором, осуждением своих непродуманных действий, которые не выражают его подлинного «я», он внутренне теряется, перестает воспринимать и понимать окружающее, отгораживается от мира.

С педагогической точки зрения важно вовремя поддержать ребенка в его стремлении к самовыражению, создать для этого необходимые условия, но при этом учитывать, что самовыражение может носить и отрицательный характер, поощрять который недопустимо.

Список литературы

Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. – Том 4. - № 1. – 1983. – С. 13-29.

Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. – М.: Мысль, 1991. – 158 с.

Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Широхова. – М.: Наука, 1987. – 220 с.

1Аль-Рикаби А. М. Формирование творческого самовыражения студентов в процессе художественного образования в педагогическом вузе: автореф. дис.... канд. пед. наук. – Воронеж, 2010. – 24 с.

Амирханова С. А. Джаз как искусство артистического самовыражения: дисс.... канд. искусств. – Уфа, 2009. – 224 с

Белякова Е. В. Антропологический подход как условие самовыражения дошкольников на комплексных занятиях: дисс. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2007. – 21 с.

Бородина М. В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте: дис.... канд. психол. наук. – Ростов н/Д, 2001 – 234 c.

Брикунова С. С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования: дисс. … канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону, 2005. – 19 с.

Герасимова О. А. Социально-психологические характеристики ольфакторной самопрезентации личности: дис.... канд. психол. – Ростов н/Д, 2003. – 340 c.

Герман О. Н. Самость как предмет философского анализа: дис.... канд. филос. наук. – Томск, 2005. – 112 c.

Гладилина В. И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: дисс.... канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2008. – 204 с.

Гоцева Ю. А. Особенности самопредъявления подростков в семейной, учебной и дружеской сферах общения: дисс.... канд. псих. наук. – Ростов-на-Дону, 2008. – 221 с.

Грушко Н. В. Социально-психологическое исследование творческого самовыражения в условиях дополнительного образования: дис.... канд. психол. наук. – Ярославль, 2003. – 162 c.

Дайнеко П. М. Дискурсивные стратегии самопрезентации в институциональном интернет-общении: автореф. дис.... канд. филол. наук. – Москва, 2011. – 25 с.

Деньгина М. В. Принцип самовыражения младших школьников на уроках музыки: философско-педагогический аспект // Педагогическое образование в России. – 2010. – № 2.

Завьялова З. С. Самопрезентация личности в чат-коммуникации: автореф. дис.... канд. филос. наук. – Томск, 2011. – 20 с.Захарова И. Б. Социально-педагогическое ориентирование личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе: дис.... канд. пед. наук. – Красноярск, 2003. – 221 c.

Зинченко Е. В. Самораскрытие и его обусловленность социально-психологическими и личностными факторами: автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2000. – 23 с.

Зыкова Е. М. Ориентирование студентов педагогического колледжа на творческое самовыражение: автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Красноярск, 2008. – 21 с.

Иговская А. С. Терапия творческим самовыражением пациентов со специфическими расстройствами личности с преобладанием ипохондрии: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2011. – 175 с.

Ковригина Е. А. Коммуникативная стратегия самопрезентации в дискурсе интернет-интервью: дисс.... канд. филол. наук. – Кемерово, 2010. – 177 с.

Комаров Р. В. Готовность к самораскрытию как психологическое условие развития креативности учащихся в системе дополнительного образования: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2006. – 171 с.

Косогова А. С. Педагогические основы творческого самовыражения как фактора профессионального становления будущего учителя: дисс. д-ра … пед. наук. – Хабаровск, 2000. – 42 с.

Кубрак Т. А. Интенция самопрезентации субъекта в вербальной коммуникации: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2009. – 157 с.

Лимарова Е. В. Лингвопрагматический анализ феномена вербального самопредъявления в диалогическом дискурсе: на материале английского и русского языков: дисс.... канд. филол. наук. – Москва, 2010. – 176 с.

Махновская Л. В. Терапия творческим самовыражением пациентов с шизотипическим расстройством с преобладанием деперсонализационных проявлений: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2003. – 219 с.

Мезенцев Е. А. Резьба по дереву как эстетический способ самовыражения сущностных сил человека в преобразовательной деятельности: дис.... канд. филос. наук. – Барнаул, 2005. – 165 с.

Мирзоева Д. М. Обучение коммуникативным средствам самовыражения учащихся в личностно-ориентированном иноязычном общении: английский язык, старшие классы общеобразовательной школы: автореф. дис.... канд. пед. наук. – Пятигорск, 2011. – 22 с.

Михайлова Е. В. Техники самопрезентации в публичном выступлении: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2005. – 155 c.

Мочалова Ю. В. Самовыражение личности в телевизионной коммуникации (На примере ведущих телевизионных передач прямого эфира): дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2002 – 152 c.

Мужичкова Ю. Е. Роль художественных форм самовыражения в развитии личностной сферы подростков: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2008. – 207 с.

Мухаметзянова Г. Р. Терапия творческим самовыражением больных шизотипическим расстройством, осложненным алкогольной зависимостью: дисс.... канд. мед. наук. – Москва, 2010. – 169 с.

Отарова Ф. И. Поэзия Кайсына Кулиева: национально-эстетическое самовыражение: дисс.... канд. филол. наук. – Нальчик, 2008. – 168 с.

Пантелеева Г. В. Самопрезентация личности как фактор успешности деятельности тренеров-женщин: дисс.... канд. психол. наук. – Санкт-Петербург, 2010. – 213 с.

Перепелица Н. В. Самораскрытие взрослых людей и его связь с Я-концепцией: автореф. дисс. … канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2003. – 16 с.

Пикулёва О. А. Гендерные, возрастные и профессиональные особенности тактик самопрезентации: дис.... канд. психол. наук. – СПб., 2004. – 248 c.

Пономаренко И. В. Социально-психологические особенности самопрезентации военнослужащих-женщин: дисс.... канд. психол. наук. – Москва, 2008. – 259 с.

Проничкина О. Г. Формирование готовности студентов к профессиональной творческой самореализации: На примере педагогического вуза: дисс.... канд. пед. наук. – Пенза, 2006. – 205 с.

Прохорова С. А. Формирование культуры самовыражения учащихся в условиях художественно-творческой деятельности: дисс. … канд. пед. наук. – Владимир, 2009. – 218 с.

Семенова Л. М. Формирование готовности к самопрезентации будущих специалистов по связям с общественностью: дис.... канд. пед. наук. – Челябинск, 2006. – 202 с.

Соколова-Бауш Е. А. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте: дис.... канд. психол. наук. –Москва, 1999. – 123 c.

Солдатова А. А. Творческое самовыражение как педагогическое средство подготовки будущего учителя к инновационной деятельности: дисс. … канд. пед. наук. – Иркутск, 2000. – 24 с.

Тарасова И. В. Акмеологические особенности профессионального самовыражения кадров управления: дис.... канд. психол. наук. – Москва, 2006. – 231 с.

Тенева Е. В. Приемы идентификации и самопрезентации в политико-публицистическом дискурсе: на материале британских газетных статей: дисс.... канд. филол. наук. – Санкт-Петербург, 2011. – 188 с.

Тепина М. Н. Эмоциональное самораскрытие личности в адрес разных партнеров по общению: дисс.... канд. псих. наук. – Ростов-на-Дону, 2008. – 174 с.

Узнадзе Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. – 413 с.

Узнадзе Д. Н. Психология установки. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.

Уляшева Т. В. Обучение студентов III курса языкового педагогического факультета личностному самовыражению в письменной речи: На материале пейзажного описания на французском языке: дисс.... канд. пед. наук. – Сыктывкар, 2005. – 212 с.

Федорова Н. А. Личностные и ситуационные факторы выбора вербальных техник самопрезентации: дисс.... канд. псих. наук. – Москва, 2007. – 189 с.

Филозоп А. А. Фасилитация личностной адаптированности в период поздней взрослости средствами творческого самовыражения: дисс.... канд. псих. наук. – Воронеж, 2005. – 232 с.Флусова В. С. Характер личностного самовыражения женщины в современной России: дисс.... канд. филос. наук. – Иркутск, 2007. – 157 с.

Хороших В. В. Психологические факторы успешности самопрезентации: дис.... канд. психол. наук. – СПб., 2001. – 193 c.

Цибизов К. С. Самопрезентация языковой личности в немецком молодежном чат-дискурсе: собственно молодежное и национально-специфическое: дисс.... канд. филол. наук. – Саратов, 2009. – 225 с.

Черкасова И. С. Реализация коммуникативной стратегии самопрезентации личности в русских и немецких объявлениях о знакомстве: дисс.... канд. филол. наук. – Волгоград, 2006. – 252 с.Шевердина О. В. Педагогические условия формирования опыта самопрезентации подростка во временном летнем объединении: дис.... канд. пед. наук. – Кострома, 2006. – 226 с.

Шевченко И. С. Вариативность самопрезентации личности в Интернет-общении: дис.... канд. психол. наук. – Казань, 2002. – 170 c.

Шкель В. Ф. Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования: дисс. … канд. пед. наук. – Саратов, 2003. – 22 с.

Шкуратова И. П. Самовыражение личности в общении // Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова и В. А. Лабунской. – М.: ЭКСМО, 2007. – С. 241-265.

Шкуратова И. П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении // Психологический вестник. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1998. – С. 315-323.

Шкуратова И. П. Самопредъявление личности в общении: монография. – Ростов-на-Дону: Изд-вл ЮФУ, 2009. – 192 с.

Шкуратова И. П. Оформление внешности как средство самовыражения личности // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2009. – 7/2. – С. 133-140.

Шкуратова И. П. Стили личности как отражение культуры // Психология культуры: ежегодник РПО. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. – С. 143-148.

Шкуратова И. П. Самопознание и самовыражение личности в общении // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы I Всероссийской конференции. – Самара: Изд-во «Научно-технический центр». – 2007. – С. 417-419.

Шкуратова И. П. Самопрезентация // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общей ред. А. А. Бодалева. – М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. – С. 138-139.

Яфальян А. Ф. Школа самовыражения: книга для педагогов и родителей по развитию, оздоровлению и взрослению детей. – М.: Феникс, 2011. – 320 с.

Яфальян А. Ф. Голос как средство самовыражения детей // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3. – С. 36-42