WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 Городской округ Балашиха «Согласовано» «Согласовано» ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20

Городской округ Балашиха

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО учителей зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ № 20

английского языка __________ Орловой Н. А. _________________ Галицына Н.А.

Протокол № __ от «__» ________ 2016г. «____» ___________ 2016г. Приказ № ________ от _________ 2016 года

Абрамова А.А.______________________

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

4 класс (ФГОС)

Составитель: Абрамова А.А.,

учитель английского языка

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык). Программа курса английского языка для 4 класса по учебнику И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева ( в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 учебных часа в неделю, в том числе 1 контрольная на повторение, 4 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы).

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060)

Приказ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Приказ ОУ «Об утверждении Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих ФГОС»

Информация об используемом учебнике

Верещагина И.Н., Афанасьева О. В.. Английский язык. Учебник для 4 класса.- М.: Просвещение.

Цели и задачи программы

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;





-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-воспитание разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

-формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

-расширять лингвистический кругозор младших школьников; осваивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечивать коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

-развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-развивать познавательные способности - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Английский язык»

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения

учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты.

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностнымирезультатамиизученияанглийскогоязыка в начальнойшколеявляются:

Формированиегражданскойидентичностиличности;

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

Формирование готовности и способности к саморазвитию;

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Метапредметные результаты.

Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметнымирезультатамизученияязыкаявляются:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими;

Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка.

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора.

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова; умение пользоваться языковой догадкой; умение действовать по образцу; умение пользоваться справочным материалом; умение пользоваться двуязычным словарём. В ценностно-ориентационной сфере: представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение вести словарь.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в

структуре планируемых результатов отдельными разделами

представленыличностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиций).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.)

Предметные результаты.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

Языковые средства и навыки пользования ими;

Социокультурная осведомлённость;

Общеучебные и специальные учебные умения.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

Повторение 13 часов

Школьная жизнь 19 часов

Место, где мы живём 17 часов

Жизнь в городе. Лондон 15 часов

Итоговоеповторение6 часов

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в IV классе составляет более1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

- суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N+ -or, N+ -erдля образования существительных (collector, doctor, cooker, driver);

- деривационная модель N+ -fulдля образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);

- модель N+ Nдля образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable,blackboard);

- модель V Nдля образования глаголов от существительных путём конверсии (tofind – afind, tomake – amake);

- модель Adj Vдля образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm – towarm, cold –tocold).

2. Синонимыисинонимическиеобороты (city - town, begin - start, too - also, to be a great success - to have great success).

3. Фразовыеглаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

4. Омонимы (flour — flower, there — their).

5. Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near - nearly).

6. Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

- абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;

- имена существительные advice, work, weather, information,news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it;

- имена существительные (police - полиция, carrots - морковь, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (Thepolicearehere. - Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. - Картофельнаходитсянастоле.);

2. Имя прилагательное

- образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old - older/elder - oldest/eldest);

- спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much(сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many(сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) alotof, lotsof(сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);

- особенности функционирования единиц little/few, alittle/afew.

3. Местоимение

- особенности использования неопределённых местоимений someи anyв утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

4. Имя числительное

- количественные числительные от 200 до 1 000 000;

- порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

5. Глагол

- временные формы PresentPerfectв утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever,never, yet), их место в предложении;

- использование глаголов tobe, toknow, tohaveдля обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (Ihavebeenhereforthreedays. Wehaveknowneachothersince 1998.); предлоги sinceи forкак показатели этого времени в подобных предложениях;

- сопоставление структур havebeentoи havegonetoв предложениях, используемых в PresentPerfect;

- сопоставлениевремёнPast Simple и Present Perfect;

- оборот tobegoingtoдля выражения действия в будущем;

- модальный глагол mustи его эквивалент tohaveto;

- модальный глагол canи его эквивалент tobeableto.

II. Синтаксис

1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.

2. Общие, альтернативные, разделительныеиспециальныевопросывPresent Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительныеисоюзныеслова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Дата Тема урока Решаемая проблема, виды деятельности Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

планфактИзучаемые понятия Предметные

результатыУУД:

личностные (Л),

познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные (К) Личностные результаты

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Повторение (13часов)

1 1.09 Времена года Вести беседу по теме. Разучивание песни о погоде. Умение вести диалог по теме. Уметь задавать вопросы в трех временах. Повторение лексики по темам «Времена года», «Месяца».

Глагол «tobe» - утвердительные, отрицательные и вопросительные формы; безличные предложения «It’ssnow. It’srain. Itissnowing. It’sraining» Выделять и формулировать познавательную цель П: выделять и формулировать познавательную цель

Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах

К: Строить понятые для партнера высказывания

Л: Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения

2 5.09 Одежда Фразы для беседы по теме. Как мы выбираем правильную одежду? Что носим мы и наши родители. Уметь вести диалог по теме. Повторение лексики по теме «Одежда». Личные местоимения. Осознанно и произвольно строить сообщения по теме П: Осознанно и произвольно строить сообщения по теме

Р: Выбирать действия в соответствии с учебной задачей

К: Вести диалог с нормами и правилами языка, уметь слушать партнера

Л: Самооценка на основе критериев учебной деятельности Самооценка на основе критериев учебной деятельности

3 8.09 Семья Вести диалог по теме.

Развитие навыка чтения вслух.

Закрепление притяжательного падежа существительных. Повторение лексики по теме «Семья». Повторение простого настоящего времени – утвердительные, вопросительные, отрицательные формы. Построение рассуждения, обобщение П: Построение рассуждения, обобщение

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К: Вести диалог с нормами и правилами языка, слушать собеседника

Л: Осознание своей этнической принадлежности. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Осознание своей этнической принадлежности. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

4 12.09 Еда Что мы едим?

Что мы любим?

Что едят в Англии?

В магазине.

Научиться вести диалог по теме «Еда».

Употреблениеоборота There is/There are Повторение лексики по теме «Еда». Повторение конструкции «Thereis/are». Местоимения «some/any» Переработка и анализ информации. П: Переработка и анализ информации.

Р: Умение адекватно оценивать свою деятельность.

К: Уметь вести диалог, оформлять свои мысли в устной речи. Принимать позиции других.

Л: Социальная мотивация учебной деятельности Социальная мотивация учебной деятельности

5 15.09 Животные Что мы знаем о домашних и диких животных?

Любимые питомцы.

Где живут животные?

Развитие навыков аудирования. Изучающее чтение. Повторение лексики по теме «Животные». Сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Осознанное построение речевого высказывания. П: Осознанное построение речевого высказывания.

Р: Слушать речь на иностранном языке

К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л: Познавательная мотивация учебной деятельности Познавательная мотивация учебной деятельности

6 19.09 Каникулы Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице. Повторение лексики по теме «Месяца». Простое прошедшее время – правильные, неправильные глаголы, глагол «tobe». Предлоги времени «in, on». Выделять и формулировать познавательную цель. П: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено.

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Осознание своей этнической принадлежности Осознание своей этнической принадлежности

7 22.09 Природа Активизация лексико-грамматических навыков.

Развитие логического мышления на основе прочитанного.

Повтор лексики по теме «Природа». Простое прошедшее время – утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. Переработка и анализ информации. Формулировать познавательную деятельность. П: Переработка и анализ информации. Формулировать познавательную деятельность.

Р: Осознание того, что уже усвоено

К: уметь оформлять свои мысли в речи. Понимать позиции других.

Л: Мотивация учебной деятельности. Экологическая культура, ценностное отношение к природе.Готовность следовать нормам природоохранного поведения Мотивация учебной деятельности. Экологическая культура, ценностное отношение к природе.Готовность следовать нормам природоохранного поведения

8 26.09 Повседневная жизнь Разучивание песни. Развитие навыков устной речи. Чтение текста с пониманием основного содержания. Составление предложений по заданной ситуации. Повторение лексики по теме «Повседневная жизнь». Простое будущее время – утвердительная, вопросительная, отрицательная формы. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условие ее реализации

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Л: Самооценка на основе критериев успешной деятельности Самооценка на основе критериев успешной деятельности

9 29.09 Обобщение уроков раздела Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице. Повторение настоящего простого времени, прошедшего простого времени, будущего простого времени, конструкции «thereis/are», личных местоимений, местоимений «some/any», сравнительной и превосходной степени имён прилагательных. Выделять и формулировать познавательную цель. П: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено.

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Осознание своей этнической принадлежности Осознание своей этнической принадлежности

10 3.10 Обобщение уроков раздела Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице. Повторение настоящего простого времени, прошедшего простого времени, будущего простого времени, конструкции «thereis/are», личных местоимений, местоимений «some/any», сравнительной и превосходной степени имён прилагательных. Выделять и формулировать познавательную цель. П: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено.

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Осознание своей этнической принадлежности Осознание своей этнической принадлежности

11 6.10 Повторение пройденного Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице. Повторение настоящего простого времени, прошедшего простого времени, будущего простого времени, конструкции «thereis/are», личных местоимений, местоимений «some/any», сравнительной и превосходной степени имён прилагательных. Выделять и формулировать познавательную цель. П: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено.

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Осознание своей этнической принадлежности Осознание своей этнической принадлежности

12 10.10 Повторение пройденного Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице. Повторение настоящего простого времени, прошедшего простого времени, будущего простого времени, конструкции «thereis/are», личных местоимений, местоимений «some/any», сравнительной и превосходной степени имён прилагательных. Выделять и формулировать познавательную цель. П: Выделять и формулировать познавательную цель.

Р: Выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено.

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Осознание своей этнической принадлежности Осознание своей этнической принадлежности

13 13.10 Самостоятельная работа Контроль грамматических навыков и речевых умений

Контроль грамматических навыков и речевых умений

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Школьная жизнь (19 часов)

14 17.10 Школьная жизнь Аудирование и первичное закрепление лексики по теме. Введение новых ЛЕ, закрепление лексики в упражнениях. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного,

предлоги времени Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка основной информации. П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка основной информации.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач.

Л: Познавательная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе. Познавательная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе.

15 20.10 Школьная жизнь. Предлоги времени. Аудирование и первичное закрепление лексики по теме. Введение новых ЛЕ, закрепление лексики в упражнениях. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного,

предлоги времени Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка основной информации. П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка основной информации.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач.

Л: Познавательная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе. Познавательная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе.

16 24.10 Что Ник обычно делает каждый день? Будущее время, глагол shall. Аудирование диалога. Развивать умение вести диалог. Разучивание песни. Анализ и передача информации. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Анализ и передача информации. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Вести диалог с нормами и правилами языка. Уметь слушать партнёра.

Л:

Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения.

17 27.10 Вопросы разрешения Будущее время, глагол shall. Аудирование диалога. Развивать умение вести диалог. Разучивание песни. Анализ и передача информации. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Анализ и передача информации. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

К: Вести диалог с нормами и правилами языка. Уметь слушать партнёра.

Л:

Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения.

18 Санти идёт в школу Активизация грамматического навыка, развитие навыка орфографии. Называем время Отработка основной информации П: Отработка основной информации.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Познавательная мотивация учебной деятельности. Познавательная мотивация учебной деятельности.

19 Который час? Активизация грамматического навыка, развитие навыка орфографии. Называем время Отработка основной информации П: Отработка основной информации.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу

К: Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Л: Познавательная мотивация учебной деятельности. Познавательная мотивация учебной деятельности.

20 Что можно увидеть в школьном кабинете Разделительный вопрос. Познакомить обучающихся с новыми ЛЕ. Закрепление лексики. Использовать общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме. П: Использовать общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения проблемы

К: Уметь строить устные высказывания, слушать собеседника.

Л: Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях

21 Разделительные вопросы Разделительный вопрос. Познакомить обучающихся с новыми ЛЕ. Закрепление лексики. Использовать общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме. П: Использовать общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения проблемы

К: Уметь строить устные высказывания, слушать собеседника.

Л: Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях

22 Проблема Санти в школе Введение новых ЛЕ и закрепление в речи учащихся. Развитие навыка орфографии. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного. Умение строить диалог и выражать свое мнение. Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач П: Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач

Р: Работать по предложенном учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К: Формулировать собственное мнение, уметь вступать в диалог и задавать вопросы

Л: Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям иностранного языка Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям иностранного языка

23 Школьные диалоги Введение новых ЛЕ и закрепление в речи учащихся. Развитие навыка орфографии. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного. Умение строить диалог и выражать свое мнение. Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач П: Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач

Р: Работать по предложенном учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К: Формулировать собственное мнение, уметь вступать в диалог и задавать вопросы

Л: Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям иностранного языка Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям иностранного языка

24 Начальные школы в Англии Словообразование. Учить читать текст с пониманием основного содержания. Учить выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Отбор и анализ информации. Осознать необходимость новых знаний П: Отбор и анализ информации. Осознать необходимость новых знаний.

Р: Уметь владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности

К: Слушать собеседника, понимать другие позиции. Ставить вопросы и искать ответы, договариваться друг с другом

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

25 Образование глаголов от существительных и прилагательных Словообразование. Учить читать текст с пониманием основного содержания. Учить выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Отбор и анализ информации. Осознать необходимость новых знаний П: Отбор и анализ информации. Осознать необходимость новых знаний.

Р: Уметь владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности

К: Слушать собеседника, понимать другие позиции. Ставить вопросы и искать ответы, договариваться друг с другом

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

26 Школьное расписание. Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

27 Образование вопросов «Сколько?» Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

28 Повторение пройденного материала Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

29 Самостоятельная работа Контроль грамматических навыков и речевых умений Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

30 Подготовка к контрольной работе Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

31 Контрольная работа Контроль грамматических навыков и речевых умений Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

32 Анализ контрольной работы Совершенствование навыков чтения и обсуждение прочитанного Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста П: Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста

Р: Составлять план действий

К: Уметь слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении проблемы

Л: Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Место, где мы живём (17 часов)

33 Место, где мы живём Ознакомление с новой лексикой по теме «Дом» Фиксация информации об окружающем мире. П: Фиксация информации об окружающем мире.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: Проявлять активность, работа в сотрудничестве.

Л:Целостный социоориентированный взгляд на мир Целостный социоориентированный взгляд на мир

34 Мой дом – моя крепость Ознакомление с новой лексикой по теме «Дом» Фиксация информации об окружающем мире. П: Фиксация информации об окружающем мире.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: Проявлять активность, работа в сотрудничестве.

Л:Целостный социоориентированный взгляд на мир Целостный социоориентированный взгляд на мир

35 Почему закричал Джуди? Отработка орфографии по изученной лексике. Употребление лексики и грамматики в устной речи.Анализ информации и ее передача. П: анализ информации и ее передача.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: уметь выражать свое мнение.

Л: Уважение к иному мнению. Уважение к иному мнению. 36 Общение дома. Отработка орфографии по изученной лексике. Употребление лексики и грамматики в устной речи.Анализ информации и ее передача. П: анализ информации и ее передача.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: уметь выражать свое мнение.

Л: Уважение к иному мнению. Уважение к иному мнению. 37 Английские дома Альтернативные вопросы. Совершенствование навыка чтения и диалогической речи учащихся. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: адекватно использовать речи для планирования и регуляции своей деятельности.

К: Строить понятные высказывания. Вести диалог в соответствии с нормами языка.

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

38 Альтернативные вопросы. Альтернативные вопросы. Совершенствование навыка чтения и диалогической речи учащихся. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: адекватно использовать речи для планирования и регуляции своей деятельности.

К: Строить понятные высказывания. Вести диалог в соответствии с нормами языка.

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

39 Каникулы в Брайтоне Ознакомление с оборотом tobegoingto Отработка основной информации, ее анализ и оценка. П: Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р: Использовать речь для регуляции своих действий

К: Проявлять активность, работа в сотрудничестве.

Строить понятные высказывания. Слушать собеседника.

Л: Готовность к решению моральных дилемм – социальная компетентность Готовность к решению моральных дилемм – социальная компетентность

40 Конструкции «there is, there are», «to be going to» Ознакомление с оборотом tobegoingto Отработка основной информации, ее анализ и оценка. П: Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р: Использовать речь для регуляции своих действий

К: Проявлять активность, работа в сотрудничестве.

Строить понятные высказывания. Слушать собеседника.

Л: Готовность к решению моральных дилемм – социальная компетентность Готовность к решению моральных дилемм – социальная компетентность

41 Письмо из Африки. Тренировочные лексико-грамматические упражнения Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач. П: Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

42 План города. Тренировочные лексико-грамматические упражнения Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач. П: Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий.

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

43 В моём доме есть комната Тренировка в употреблении разделительных вопросов. Выражения согласия и несогласия. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: Уметь владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности.

К: Уметь строить устные высказывания, слушать собеседника.

Л: Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях

44 Описание своего дома. Тренировка в употреблении разделительных вопросов. Выражения согласия и несогласия. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. П: Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: Уметь владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности.

К: Уметь строить устные высказывания, слушать собеседника.

Л: Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях

45 Странный грабитель в больших городах Предлоги места. Использовать приемы решения задач. П – Использовать приемы решения задач.

К: Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усваивать.

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

46 Мы идём в гости Предлоги места. Использовать приемы решения задач. П – Использовать приемы решения задач.

К: Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усваивать.

Л: Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности

47 Подготовка к контрольной работе Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

48 Контрольная работа Контроль грамматических навыков и речевых умений Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

49 Анализ контрольной работы Совершенствование навыков чтения и обсуждение прочитанного Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста П: Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста

Р: Составлять план действий

К: Уметь слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении проблемы

Л: Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Жизнь в городе. Лондон. (15 часов)

50 Жизнь в городе. Лондон. Употребление предлога in с существительным.Учить задавать вопросы по теме. Аудирование и чтение диалога по ролям. Составить диалог по образцу. Прочитать текст и выразить свое понимание в требуемой форме. Развитие диалогической речи по теме. Отработка основной информации, ее анализ и оценка. П: Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р: Выполнять учебные действия по плану. Использовать речь для регуляции своих действий

К: Вести диалог по теме, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль

Л: Мотивация учебной деятельности

Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Мотивация учебной деятельности

Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

51 Достопримечательности Лондона. Употребление предлога in с существительным.Учить задавать вопросы по теме. Аудирование и чтение диалога по ролям. Составить диалог по образцу. Прочитать текст и выразить свое понимание в требуемой форме. Развитие диалогической речи по теме. Отработка основной информации, ее анализ и оценка. П: Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р: Выполнять учебные действия по плану. Использовать речь для регуляции своих действий

К: Вести диалог по теме, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль

Л: Мотивация учебной деятельности

Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Мотивация учебной деятельности

Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

52 Это Лондон Повторить простое прошедшее время. Ознакомить учащихся с настоящим совершенным временем. Учить составлять высказывания по картинке. Ознакомить учащихся с новыми ЛЕ и РО, формами неправильных глаголов.Выучить диалог. Чтение текста с полным пониманием содержания.

Отработка грамматического материала. Учить задавать вопросы по теме. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор информации. Извлечение информации из различных источников. П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор информации. Извлечение информации из различных источников.

Р – Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действию с учетом конечного результата. Передача информации.

К – Вести письменный, устный диалог в соответствии с нормами языка. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Л: Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России. Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России. Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

53 Настоящее совершённое время Повторить простое прошедшее время. Ознакомить учащихся с настоящим совершенным временем. Учить составлять высказывания по картинке. Ознакомить учащихся с новыми ЛЕ и РО, формами неправильных глаголов.Выучить диалог. Чтение текста с полным пониманием содержания.

Отработка грамматического материала. Учить задавать вопросы по теме. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор информации. Извлечение информации из различных источников. П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор информации. Извлечение информации из различных источников.

Р – Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действию с учетом конечного результата. Передача информации.

К – Вести письменный, устный диалог в соответствии с нормами языка. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить монологическое высказывание,слушать собеседника.

Л: Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России. Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России. Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

54 Римляне Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного времени. Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П – Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р – Выбрать действия соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в решении задач. Поднять уровень усвоения знаний.

К – проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Л: Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к истории других народов Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к истории других народов

55 История города Лондон Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного времени. Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. П – Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р – Выбрать действия соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в решении задач. Поднять уровень усвоения знаний.

К – проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Л: Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к истории других народов Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к истории других народов

56 Ещё несколько фактов об истории Лондона Ознакомить учащихся с новыми Л.Е. Закрепить Л.Е. в речи учащихся. Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного времени. Сравнение времен. Маркеры времени. Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать навыки письменной и устной речи. Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение. П – Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение.

Р – Выполнить учебные действия.0 определять качество уровня усвоения.

К – взаимодействие строить монологическое высказывании обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения.

Л: Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и культуре других народов. Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

57 Сравнение простого прошедшего и настоящего совершённого времён Ознакомить учащихся с новыми Л.Е. Закрепить Л.Е. в речи учащихся. Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного времени. Сравнение времен. Маркеры времени. Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать навыки письменной и устной речи. Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение. П – Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение.

Р – Выполнить учебные действия.0 определять качество уровня усвоения.

К – взаимодействие строить монологическое высказывании обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения.

Л: Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и культуре других народов. Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

58 Места для посещения в Лондоне Употребление определенного артикля. Аудирование и первичное закрепление Л Е, 3 форм глаголов. Отработка вопроса Haveyoueverbeen...Развивать навыки диалогической речи. Учить строить высказывания по теме. Чтение с пониманием основного содержания текста. Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового чтения. Классификация по заданным критериям П – Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового чтения. Классификация по заданным критериям.

Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выполнять учебныедействия в громко речевой умственной форме.

К – Проявлять активировать во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.

Л: Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятием иностранным языком. Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятием иностранным языком.

59 Известные места в Лондоне Употребление определенного артикля. Аудирование и первичное закрепление Л Е, 3 форм глаголов. Отработка вопроса Haveyoueverbeen...Развивать навыки диалогической речи. Учить строить высказывания по теме. Чтение с пониманием основного содержания текста. Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового чтения. Классификация по заданным критериям П – Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового чтения. Классификация по заданным критериям.

Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выполнять учебные действия в громко речевой умственной форме.

К – Проявлять активировать во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.

Л: Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятием иностранным языком. Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятием иностранным языком.

60 Повторение пройденного Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

61 Повторение пройденного Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

62 Подготовка к контрольной работе Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания. Подготовка к контрольной работе Переработка информации и преобразование ее в другую форму. П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р: Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К: Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Л: Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

63 Контрольная работа Контроль лексики грамматических навыков и речевых умений. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Л: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

64 Анализ контрольной работы Совершенствование навыков чтения и обсуждение прочитанного Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста П: Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста

Р: Составлять план действий

К: Уметь слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении проблемы

Л: Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Итоговое повторение (6 часов)

65 Общее повторение Общее повторение лексики и грамматики П – Использовать общие приемы решения задач.

П – Использовать общие приемы решения задач.

Р – Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценивать свои результаты.

Л: Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля Л: Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля

66 Подготовка к контрольной работе за год Общее повторение лексики и грамматики П – Использовать общие приемы решения задач.

П – Использовать общие приемы решения задач.

Р – Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценивать свои результаты.

Л: Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля Л: Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля

67 Контрольная работа за год Контроль лексики грамматических навыков и речевых умений Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Л:Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

68 Анализ контрольной работы Развивать умения и навыки проектной деятельности. Учиться самостоятельно выстраивать монологическое высказывание. Работа в группе Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Л: Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

69 Проектная деятельность Развивать умения и навыки устной речи. Самостоятельно выстраивать монологические высказывания Рефлексия способов и условий действия, осознанное и произвольное построение сообщения в устной и письменной форме творческого исследовательского характера П- Рефлексия способов и условий действия, осознанное и произвольное построение сообщения в устной и письменной форме творческого исследовательского характера

Р- применять установленные правила в планировании способа решения поставленной задачи

К- Взаимодействие. Построение для партнера понятные высказывания

Л: Работа в сотрудничестве в разных ситуациях Работа в сотрудничестве в разных ситуациях

70 Конкурс проектов Учить проектную деятельность. Учиться работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта. Активировать навыки монологической речи, пройденный материал по теме. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение информации из различных историков в разных формах. Анализ информации, оценка информации, построение, рассуждение П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение информации из различных историков в разных формах. Анализ информации, оценка информации, построение, рассуждение.

Р – Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителями, партнерами. Осуществлять контроль над результатом и активизацией сил и энергии в разных ситуациях.

К – Проявлять активность взаимодействия для решения коммуникативных и познавательных задач

- обращаться за помощью

- предлагать помощь в сотрудничестве

- определять функции и мысли участников, их способы взаимодействия.

Л: Мотивация учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Социальная коллективность, как готовиться к решению моральных ситуаций. Мотивация учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Социальная коллективность, как готовиться к решению моральных ситуаций.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Отдельный кабинет со столами и стульями

ДоскаНаглядные и демонстрационные пособия и таблицы.

Компьютернаятехника:

Магнитофон

Учебно-методический комлектУчебник Studentbook: И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Книга для чтения Reader к учебнику И.Н.. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Книга для учителя Teacher’sbook к учебнику: И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Аудиодиски к учебнику: И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса( в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Рабочая тетрадь по грамматике к учебнику И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса( в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013. Е.А. Барашкова «Грамматика английского языка», сборник упражнений в 2 частях, Москва, «Экзамен», 2013

Английский язык. Итоговая аттестация. Базовый уровень. Центр изучения английского языка Елены Солововой, Москва, 2013

Контрольно-оценочная деятельность

Учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий.

В УМК 4 класса учебный материал структурирован по темам, чему соответствует число проверочных. Кроме этого отдельно проходят 6 контрольных работ и 1 проект.

После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.

Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа ( на уровне словосочетания), так и задания на восстановление пропущенной буквы или слова в связном тексте.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока Дата Содержание корректировки Причина коррекции

План Факт 1

2




Похожие работы:

«Классный час "Как прекрасен этот мир" (10 класс) Цели: профилактика подросткового суицида. Формирование жизнеустойчивых позиций у подростков. Создание доброжелательной атмосферы взаимодействия участников; осознание своих ценностных ориентаций и личных приоритетов; воспитание у учащихся чувства прекрасного.Задачи:1. Активизировать старшеклассников к про...»

«Сценарий фестиваля, "Мы дети Дружной страны!", посвящённого Дню языков народов Казахстана.Подготовила: заместитель директора по воспитательной работе КГУ ОСШ № 4 Канафина И.Б. г. Жезказган – 2016г. Цель: формирование у детей интереса к жизни людей других национальностей, их культуре, обычаям, национальному...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д.Савалеево муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан Исследовательский проект Дед Мороз или Санта Клаус?Работу выполнил: Мухаметгареев Ильяс,учащийся 5 классаМОБУ СОШ д. СавалеевоНаучный руко...»

«-340995-1969770 Воспитатель д/с Елочка Митрофанова Н.Н. Летом процессы роста у детей протекают наиболее интенсивно, в связи с чем повышается потребность в белке основном пластическом...»

«МОБУ "Алексинская средняя школа" Программа по профилактике суицидального поведения Колчаново Пояснительная записка1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ ПРОГРАММНЫМИ МЕТОДАМИ В условиях современного об...»

«Предметная неделя по физике "Великим посвящается."                                    Учитель  физики Ковальчук Т.Н Пояснительная записка.                                                              Наука и искусство так же тесно связаны                                                           Между собой,...»

«Российская Федерация Ханты – Мансийский автономный округ – Югра Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Сказка" Информационный проект "Урожай соберем" Д...»

«В субботу, 25 апреля зал ДК был заполнен до отказа: ветераны войны и труда, труженики тыла, узники лагерей, ученики, учителя, родители. В рамках районного фестиваля "Музы вели в бой" старшеклассниками Чернской средне...»

«Олимпиада по русскому языку для 3 класса Составила: Дичко Е.А. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 г.ГулькевичиВыпиши слова, в которых только твердые согласные звуки: Малыш, лужицы, пальцы, подъезд, таблица, оркестр _Замени выражения одним глаголом: Клевать нос...»

«Абикенова А.А., учитель русского языка и литературы Тема урокаДатаКласс Антонимы. Фразеологизмы. Пословицы.  5 Цели и задачи Ученик "А" знает определение антонимов, фразеологизмов; использовать их в речи в соответствии со  стилистическими особенностями. Ученик "В" самостоятельн...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной (Литература. Рабочие программы. Предмет...»

«Пояснительная записка к рабочей программе.1.Полное название программы: Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (УО) по учебному предмету " География" для 9 класса.2.Предмет: география.3.Класс: 9класс.4.Количество учебных часов в неделю:2 часа.5.Количество...»

«Авторская система преподавания физики и астрономии в старших профильных классах гимназии Белошапская К.А., Народный учитель Российской Федерации, учитель физики МАОУ гимназии № 32 г. Калининграда В 10 – 11 классах физико-математического профиля обуч...»

«Сценарий проведения военно-спортивной игры "Зарница" Участники : дети подготовительных групп совместно с родителями. Названия команд: "Моряки", "Летчики", "Танкисты". На территории ДОУ оборудован штаб игры. На мест...»

«Слово редактора. Внезапно наступила весна. За окном распускаются почки, пробивается трава – а у нас с вами прекрасный праздник – женский. Действительно, всё врут календари: весна начинается именно 8 марта. А что же бывает 1-го? – спросите вы. Только генеральная репетиция, и не всегда удачная. Пока наши головы не...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя многопрофильная общеобразовательная школа №44 им.В.Кудзоева г.ВладикавказУРОК ФИЗИКИ В 9 КЛАССЕ. "РЕАКТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ". УЧИТЕЛЬ: ГУТНОВА З.А. М...»

«Родительский всеобуч 19.02.2015 года в МОУ СОШ№1 с.п.В.Куркужин проведен родительский всеобуч. В школе обучаются дети из 150 семей. Присутстствовало на всеобуче 73 родителя. Темы выступлений: "Роль семьи в духовно-нравственном воспитании ребенка" (докладчи...»

«ГБОУ ЛИЦЕЙ № 1561 Учитель русского языка и литературы Ерохина Наталия Юрьевна. Открытый урок по литературе 8 класс Тема: "Сквозь видимый миру смех". Художественное мастерство и новаторство Н.В.Гоголя, проявившиеся в комедии "Ревизор". (Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных...»

«Классный час "Мой путь к доброте" (3 класс) Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.Задачи:– формировать у учащихся этические представления, знан...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕТРОВО–ДАЛЬНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАСОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _ И.Е. Уварова подпись 2016 года УТВЕРЖДЕНО Директор_ Г....»

«1четверть Учитель: Чурилова Л.А. День: 21.10.16г. Класс: 7Тема урока: Цель Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Создать условия для закрепления данной темы, уметь определять условия написания одной и двух букв Н в суффик...»

«Сценарий выпускного вечера для учащихся 11 класса "А детство уходит." В зале родители, учителя и гости праздника. (На экране футаж "Выпускной вечер-2013") Классный руководитель: Сегодня у нас в школе чудесный праздникпраздник, которого с...»

«Положение об общественном Совете школы по вопросам регламентации доступа к информации в Интернете Общие положения В соответствии с настоящим Положением об общественном Совете школы по вопросам регламентации доступа к информации в Интернете (далее – Совет) целью создания Совета является принятие мер для исключе...»

«Библиотечный центр – приобщение детей к чтению Руководитель библиотечного центра: Посягина Н.И. учитель-логопед. Целевая группа: дети  их родители и воспитатели. Цель: содействие развитию инт...»

«РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ Терновская СОШ №1 Протокол от 20.08.2015 г. №1 Утверждаю Директор МБОУ Терновская СОШ №1 _ В.В.Ладыгин Приказ от 24.08.2015 г. №105 Образовательная программа основного общего обра...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Засосенская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.Л. Яценко" Перспективный план работы детско-юношеской организации "Школьная республика" на 2016-2017 учебный год Характеристика детск...»

«Вакансии для инвалидов в муниципальных районах Омской области по состоянию на 22 декабря 2015 года Профессия Организация З/П руб. Адрес организации Контактные данные Характер работы Делопроизводитель МДОУ ЗНАМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ТЕРЕМОК 5965 646550, р...»

«Лист самооценки готовности к реализации трудовых функций в соответствии с профессиональным стандартом "Педагог" ФИО Образовательная организация _ имеющаяся квалификационная категория _ Дата установления квалификационной категории _ Уважаемый коллега! Предлагаем Вам провести самоанализ и самооценку с...»

«Паспорт работы Название конкурсной работы "Думая о будущем, помни о прошлом" Субъект Российской Федерации, муниципальное образование Кабардино-Балкарская республика г.НальчикФ.И.О. автора, место работы (указывается полное и с...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.