WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска РассмотреноСогласовано завучемУтверждаю На ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бирюсинска

РассмотреноСогласовано завучемУтверждаю

На заседании МО_____________________директор МКОУ СОШ №6

протокол № ___ от _____________________________________________________

руководитель МО: /Лысенко О. В.//Прядкина В. Н./

_________________________

Приказ № ____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

ступень обучения: основное общее образование (5-9 кл.)

педагог: Елтратова Валерия Александровна

г. Бирюсинск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

кому адресована программа:

Рабочая программа по английскому языку предназначена для 5–9-х классов общеобразовательных учреждений средних школ.

нормативные документы, на основе которых разработана рабочая программа

Данная рабочая программа разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, Программы курса английского языка к УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2010 г.) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

образовательная область, в которую входит иностранный язык

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология».

общие цели учебного предмета для средней ступени обучения

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.Речевая компетенция — способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция — языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению сродным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся 5-9 классов; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств.

Учебно-познавательная компетенция — способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.





Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалог культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными.

сроки реализации программы

Сроки реализации рабочей программы пять лет при количестве 522 часов по 105 часов в год при 3 часах в неделю в каждом классе, в 9 классе -102 ч. в соответствии с базисным (образовательным) планом.

основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие:

Ориентация на личность учащегося.

Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения.

Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.

Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.

Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным

Преимущественное использование аутентичных текстов.

Социокультурная направленность.

Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию учащихся. В рабочей программе также отражено содержание курса, результаты освоения данного курса и дано тематическое планирование. Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей дополнительного образования, например, литературы, искусства, истории, географии, математики. Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами (культура, история, родной язык, литература, география и биология) способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ.

планируемые результаты

Речевая компетенция

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Аудирование- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Письмо и письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя

формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях иих вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- полнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов

в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Система оценки достижений учащихся.

АудированиеОтметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

 Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий

выполнено 65%  работы –  «3» 

80% работы – «4»

95-100 работы – «5»

основной инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.) Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник, рабочую тетрадь, книги для учителя, заданий, данных учителем. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

примерная или авторская программа, на основе которой разработана рабочая программа

Данная рабочая программа разработана на основе Программы курса английского языка к УМК “ Новый курс английского языка для российских школ ”для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2010 г.) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения

Применение разнообразных педагогических технологий:

Информационно – коммуникационные технологии;

Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);

Технология коммуникативного обучения;

Технология проблемного обучения;

Дифференцированное обучение;

Групповые формы и методы.

Методика применения упражнений зависит от целей занятий. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения английскому языку на данном уровне: обучение через сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровье сберегающих технологий.Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть:

уроки усвоения новой учебной информации;

уроки формирования практических умений и навыков учащихся;

уроки совершенствования и знаний, умений и навыков;

уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ ДАННОГО ПРЕДМЕТА С ОСТАЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ (РАЗДЕЛАМИ) УЧЕБНОГО (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО) ПЛАНА

Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы “беспредметен” (И.А. Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования различным областям знания, другим предметам. Значение межпредметных связей возрастает: при современных тенденциях к синтезу и интеграции знаний это один из путей интегрирования школьного образования, являющегося объективной основой обновления и усовершенствования его содержания в принципиальном плане, а также средство повышения общеобразовательного общекультурного потенциала школы.

Обучение иностранному языку в школе должно осуществляться в неразрывной связи с другими предметами, без ломки существующей педагогической системы и педагогического процесса.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в средней школе отводится 3 ч. в неделю в каждом классе, 105 часов в год из учета 35 учебных недель при общем количестве 522 часов, в 9 классе- 102 часа в год, 34 недели в год.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

перечень и название раздела и тем курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учеников средней школы и включает следующие темы:

5 класс 

Приветствие и знакомство (12 ч), Мир вокруг нас (12ч), Я и моя семья (12 ч),  Города и страны (12 ч),  Время, часы, минуты (12 ч), Цвет вокруг нас. (12 ч),  Описание внешности. Дни недели. (12 ч), Профессии. Занятия людей. (12 ч), Резерв (9 ч.) Итого - 105 ч.

6 класс

Как тебя зовут? (12 ч), Семья (12 ч.), Мой день (12 ч.), Мой дом, квартира (12 ч.), Моя школа (12 ч), Еда (12 ч.), Мои выходные (12 ч.), Путешествие (11 ч), Резерв (10 ч)Итого - 105 ч.

7 класс

Путешествие в России и за границей (15 часов), Визит в Британию (15 часов), Биография (15 часов), Традиции и праздники (13 часов), Этот прекрасный мир (14 часов), Как ты выглядишь (15 часов), Школа (18 часов)Итого - 105 ч.

8 класс

Визит в США (17 часов), Английский – глобальный язык (17 часов), Мир вокруг нас (17 часов), Проблемы экологии (17 часов), Будь в форме (17 часов), Любимые занятия (20 часов)Итого - 105 ч.

9 класс

Средства массовой информации:телевидение (20 часов), Печатные издания: книги, журналы, газеты. (21 час), Наука и технология (20 часов), Жизнь и проблемы подростков (20 часов), Будущая профессия (21 часа)

Итого - 102 ч. Всего общее количество часов-522 ч.

требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела

Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.

Аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письмо и письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные различия систем английского и русского языков.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов; · создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; · ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

формы и вопросы контроля

Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов и контрольных работ. Материалы контроля представлены в рабочих тетрадях и книге для учителя. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Определение уровня сформированности социокультурных знаний, умений и навыков учащихся проверяется также с помощью тестирования, на основе материала по культуре англо-говорящих стран и своей страны, своего края, региона, города, традициям и обычаям своего народа, научным и культурным достижениям России и её вкладу в развитие мировой культуры. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Умения учащихся в устной речи проверяются в кратких высказываниях по определенной ситуации общения, которая знакома детям и в разыгрывании диалогов этикетного характера.

возможные виды самостоятельной работы учащихся

Планируются следующие виды самостоятельной работы учащихся, такие как, ведение тетради-словаря для работы над языковыми средствами, участие в олимпиадах, конкурсах по английскому языку, самостоятельная работа над текстами, самостоятельная практика в аудировании и письменной речи, создание проектов.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010г.

Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ 1-5 годы обучения 5-9 классы. М. Дрофа.2010.

Учебники О.В. Афанасьева, О.И. Михеева. Новый курс английского языка, учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений, М. - Дрофа, 2007-2010 г.

Книги для учителя.

Рабочие тетради.

Аудиоприложение.

Е. В. Дзюина «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010

www.happyenglish.ru,www.titul.ru,www.englishtеachers.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

TEST

(Past, Present, Future Simple)

1.Дополни следующие предложения, выбрав следующие обстоятельства времени:

She watched TV

a) yesterday, b) every day, c) now, d) next month.

She watches TV

a) often, b) tomorrow, c) two days ago.

She will watch TV

a) usually, b) next Sunday, c) not long ago.

2.Подбери названиям времен соответствующие им формы глагола:

V1, Vsa) Past Simple.

V2b) Present Simple

will + V1c) Future Simple

3.Подбери английской форме глагола русский перевод:

Translateа) переводил (вчера)

will translateb) переводит (обычно)

translatedс)переведет (скоро)

4.Выбери форму глагола, нужную для перевода сказуемого в предложениях:

1)На доске мы пишем мелом.

a) writeb) wroteс) will write

Мы будем читать этот текст в будущем году,a) readsb) readc) will read

В субботу он ездил в деревню.

a) goesb) wentс) will go

5.Употреби глагол в нужной форме:

1)cookWe … very well.

We... yesterday evening.

We... tomorrow.2)watch TV

Father... every evening.

He... in two hours.Father... last morning.

3)Study

Mike... at school.

He... in the eleventh form next year.He... in the ninth form last year.6.Употреби правильно вспомогательный глагол:

What... he usually do in the evenings?a) do b) did c) does d) will

... you write a letter to your friend next Sunday?a) will b) do c) did d) does

Where... they go last month?a) do b) did c) will d) does

8. Напиши по-английски:

Что вы любите читать?

Куда ты ездил вчера?

Кто будет готовить обед?

TESTT9-1

Translate the sentences

Вы когда-нибудь были в Италии?

Что бы ты сделал, если бы я уехал на несколько дней?

Он устал, он работал в саду с самого утра.

Я думаю, ты должен почаще писать родителям.

Чем больше я читаю, тем больше мне это нравится.

Я не знал, что ты тоже закончил эту школу.

Они сказали, что не поедут в город на автобусе.

Я не знал, где они живут.

Вы часто видите друг друга?

Что ты собираешься делать в августе?

TESTT9-2

Translate the sentences

Сколько раз вы видели своих родных за этот месяц?

Если ты закончишь пораньше, мы сходим в ресторан.

Не разговаривай так громко, дети спят.

Во многих ресторанах нельзя курить.

Он открыл дверь тише, чем я думал.

Она думала, что вы перезвоните ей позже.

Он сказал, когда вернется?

Сестра не будет возражать, правда?

Он может сказать вам вес, что угодно.

Я буду читать лекцию во вторник в 12:30.

TESTT9-3

Translate the sentences

Куда ты положил ключи? Я не могу их найти.

Я бы не стал так переживать из-за этого на твоем месте.

Как вы добрались до гостиницы?

Тебе нельзя прогуливать школу.

Этот напиток лучше всего, когда он холодный.

Я знаю, что они уже все закончили школу.

Кто тебе сказал, что ты ошибаешься?

Комната недостаточно большая для стольких человек.

Мы нигде не могли найти нашу собаку.

Автобус отправится в пять, так что не опаздывайте.

TESTT9-4

Translate the sentences

Сколько страниц вы уже перевели?

Ты стал бы разговаривать с таким человеком?

Когда мы вышли из дома, шел дождь.

Как ты можешь спокойно спать, когда твой брат в больнице?

Чем раньше мы уйдем, тем будет лучше.

Я услышал, что кто-то громко разговаривал в прихожей.

Она попросила не шуметь и уйти пораньше.

С кем вы работаете?

Эта сумка тяжелее, чем первая.

Как ты думаешь, завтра будет хорошая погода?

TESTT9-5

Translate the sentences

Можно, я возьму журналы, которые ты уже прочитал?

Если бы я был знаменитым актером, я бы жил в собственном доме.

О чем ты думаешь?

Вы не могли бы мне помочь? Замок никак не открывается.

Вороны—одна из достопримечательностей лондонского Тауэра.

Я думал, что я смогу сказать правду.

Она не была уверена, прочли ли они уже ее письмо.

Ты купил яблоки? — Да, несколько. Вот, этого будет достаточно?

Я не знал, откуда она родом.

Смотри, ручка скоро отвалится.

Ответы:

TestT9-l

1. Have you ever been to Italy? 2. What would you do if I went away for several days? 3. He's tired, he's been working in the garden since (the) morning. 4.1 think you should write to your parents more often. 5. The more I read the more I like it. 6.1 didn't know that you had also finished that school. 7. They said they wouldn't go to the city by bus. 8.1 didn't know where they lived. 9. Do you often see each other? 10. What are you going to do in August?

Test T9-2

1. How many times have you seen your relatives this month? 2. If you finish earlier, we'll go to a restaurant. 3. Don't speak so loud, the children are sleeping. 4. You can't smoke in many restaurants. 5. He opened the door more quietly than I thought. 6. She thought you would call back later. 7. Did he say when he would be back? 8. Sister will not object, will she? 9. He can tell you anything. 10. I'll be giving a lecture at half past twelve on Tuesday.

TestT9-3

1. Where have you put the keys? I can't find them. 2.1 wouldn't worry so much about it if I were you. 3. How did you get to the hotel? 4. You mustn't miss classes. 5. This drink is best when it's cold. 6.1 know all of them have already finished school. 7. Who told you (that) you are mistaken? 8. The room is not big enough for so many people. 9. We couldn't find our dog anywhere. 10. The bus leaves at five, so don't be late.

Test T9-4

1. How many pages have you already translated? 2. Would you speak to a person like him? 3. When we went out it was raining. 4. How can you sleep peacefully / calmly when you brother is in hospital? 5. The earlier we leave the better. 6.1 heard that somebody was speaking loudly in the hall. 7. She asked not to make noise and leave earlier. 8. Who do you work with? 9. This bag is heavier than the first one. 10. Do you think the weather will be fine tomorrow?

Test T9-5

1. May I take the magazines that you have already read? 2. If I was / were a famous actor, I would live in a house of my own. 3. What are you thinking about? 4. Could you help me? The lock won't open. 5. Ravens are one of the sights in the Tower of London. 6.1 thought I would be able to tell the truth. 7. She wasn't sure if they had already read her letter. 8. Have you bought apples? — Yes, I have bought some. Here, will that be enough? 9.1 didn't know where she was from. 10. Look, the handle is going to break off.




Похожие работы:

«Доклад о реализации социально-значимого проекта Управляющего Совета МОУ "Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучением отдельных предметов", г. Надым, "Школа комфорта и уюта" Идея создания проекта "Школа уюта и комфорта" возникла в связи с...»

«Список педагогических работников в МБОУДОД "Дворец детского (юношеского) творчества" на 2014-2015 учебный год ( на 11.11.2014г. ) №п/п Ф.И.О. Фото Должность Образование Квалификационная категория Стаж Диплом с указанием образования, учебного за...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета-25336570485УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _ /Шилов С....»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯГОРОДСКОГО ОКРУГА "ВОРКУТА" МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ" г. ВОРКУТЫ"ВОРКУТА" КАР КЫТШЛН МУНИЦИПЛЬНЙ ЮКНСА АДМИНИСТРАЦИЯ"ЧЕЛЯДЬЛН ИСКУС...»

«Сообщение на семинаре-практикумеРМО психологов Сергиево-Посадского района на тему: "Сенсорная комната. Сеансы для взрослых". Ведущая педагог-психолог МБДОУ №3 Шишкова Е.А. Г. Сергиев Посад – 7 12 февраля 2014 г. Все мы, взрослые родом из детства, и нам всегда приятно, хотя...»

«Аналитическая справка по промежуточной аттестации учащихся 2-11 классов за II полугодие в 2013/2014 учебном году Цель: анализ результатов промежуточной аттестации с целью осуществления мер по коррекции знаний учащихся во втором полугодии. Дата: 29.05.2014 Класс Кол-во уч-ся/ писавших Учитель Предмет Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Сухогаевская средняя общеобразовательная школа" Социальный проект. Тема: "Красота спасет мир" Автор: Гончаров Василий, Пядухов Антон. Руководитель: Храпонова Л.В. с. Сухие Гаи. 2017 г. Визитная карточка проекта. Авторы:...»

«Департамент образования администрации муниципального образования город КраснодарМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 2 муниципального образован...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.