WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Программа курса по английскому языку 2 класс Учитель Заитова Е.Н. Варшавка Муниципальное общеобразовательное учреждение Варшавская средняя ...»

Программа курса

по английскому языку

2 класс

Учитель Заитова Е.Н.

Варшавка

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Варшавская средняя общеобразовательная школа

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку

на 2015-2016 учебный год.

Предмет:английский

Классы:2

Учитель: Заитова Е.Н.

Количество часов по школьному учебному плану: 70 ч.

Количество часов по программе: 70ч.

Количество часов по четвертям:

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год

Количество часов 16 16 22 16 70

Контрольных работ - 1 1 2 4

Планирование составлено на основе

Основной программы начального общего образования МОУ Варшавской СОШ

Примерной государственной программы по английскому языку для общеобразовательных школ « Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет.

Учебник “Английский язык. Brilliant. 2 класс: учебник для 2 классов общеобразовательныхучреждений /авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт.-2-е изд. М.: ООО «Русское слово – учебник Макмиллан, 2013.»

Программа составлена: Заитова Е.Н.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программа курса «Английский язык. 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant. 2 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная программа рассчитана на 68 часов во 2-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. №1312. Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.





Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей; развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты- Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Межпредметные результатыОвладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

Предметные результаты - Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка;

- Овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

- Овладение элементами ключевых компетенций.

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельностиГоворение

- Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, семье, друге;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование- Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

- воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

- использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

- Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова;

- находить в тексте нужную информацию;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

- Владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять анкету;

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

- Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

- отличать буквы от знаков транскрипции;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-уточнять написание слова в словаре учебника.

Фонетическая сторона речи

- Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

- Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

- Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным /нулевым артиклями;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в presentsimple;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must,

- распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

- распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) числительные;

- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andили but;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT», 2 КЛАСС

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

англо-русский словарь с транскрипцией;

подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя.

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

Учебник с аудиодиском.

Рабочая тетрадь.

Книга для учителя.

Комплект демонстрационных карточек.

Рабочая программа.

Книга для родителей.

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

фонетический курс (раздел 1);

основной курс (разделы 2—11);

словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМК призван решать следующие задачи:

обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

отбора лингвистического и литературного материала;

выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых

ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

содержательного;

деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации.

Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»,

2 КЛАСС

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты Разделы

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета) Раздел 2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки Разделы 7,9

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы Разделы 10, 11

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делатьРазделы

3,5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках Разделы 5, 6,8

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода Разделы 3, 4, 11

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине) «Читаем с удовольствием!»

2. ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма.

Образовательные стандарты Разделы

Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения Разделы 2, 3, 5,9

Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Разделы 2-4, 7,9-11

Уметь вести диалог-побуждение к действию Разделы 9, 11

Монологическая форма.

Образовательные стандарты Разделы

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание Разделы 4-6, 8, 11

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение Разделы 3-4

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ Разделы 7, 8

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей) Разделы 2-4

3. АУДИРОВАНИЕ.

Образовательные стандарты Разделы

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Все разделы

Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале Все разделы

4. ЧТЕНИЕ.

Образовательные стандарты Разделы

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале Все разделы

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Все разделы

5. ПИСЬМО.

Образовательные стандарты Разделы

Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) Все разделы

Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо Разделы 3, 4,8

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

Образовательные стандарты Разделы

Все буквы алфавита Раздел 1

Основные буквосочетания Разделы 2-11

Звукобуквенные соответствия Раздел 1

Знаки транскрипции Раздел 1

Апостроф Раздел 1

Основные правила чтения и орфографии Все разделы

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь Все разделы

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

Образовательные стандарты Разделы

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний Все разделы

Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова Раздел 5

Отсутствие смягчения согласных перед гласными Все разделы

Ударение в слове, фразе Все разделы

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Образовательные стандарты Разделы

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 300 ЛE для двустороннего усвоения Лексические единицы в требуемом объеме вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран Все разделы

Интернациональные слова Все разделы

Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия Все разделы

9. ГРАММАТИКА.

Образовательные стандарты Разделы

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное Все разделы

Общие и специальные вопросы Разделы 3, 5,7

Вопросительныеслова: what, when, where, who, why, how Разделы 2, 5,7

Порядок слов в предложении Все разделы

Утвердительные и отрицательные предложения Разделы 3, 5,6

Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым Все разделы

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах Раздел 6

Безличные предложения в настоящем времени Раздел 4

Простые распространенные предложения Все разделы

Сложносочиненные предложения с союзами and, but Разделы 10,11

Неопределенная форма глагола Раздел 9

Глагол-связка to be Разделы 3-6

Модальные глаголы can, may, must Разделы 8-11

Глагольная конструкция I’dliketo… Раздел 9

Существительные в единственном и множественном числе с определенным, неопределенным и нулевым артиклем Разделы 4,5

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные Разделы 2-4,6

Наречия времени, степени Раздел 9

Количественные числительные до 100. Раздел 3

Наиболее употребительные предлоги Разделы 7-8

Данная рабочая программа по английскому языку рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю), из них 11 час отводятся на проведение промежуточных и 1 итоговой (май ) контрольных работ продолжительностью 35 минут.

Виды контроля.

В процессе обучения гимназисты имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В конце изучения темы проводится контрольное тестирование. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.

ФОС

№ урока Тема КИМ

30 Закрепление пройденного материала.

Контроль знаний. Рабочая тетрадь к учебникуЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет«Английский язык. Brilliant» 2 классЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник: Макмиллан, 2013.- ил» с. 34

31 Контроль навыков устной речи Рабочая тетрадь к учебникуЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет«Английский язык. Brilliant» 2 классЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник: Макмиллан, 2013.- ил» с. 35

50 Правила гигиены

Контроль навыков устной речи «Английский язык. Brilliant»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник: Макмиллан, 2013.- ил.» с.74 №3

68 Животные

Контроль навыков чтения и говорения. «Английский язык. Brilliant»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник: Макмиллан, 2013.- ил.» с.119

69 Итоговая контрольная работа Рабочая тетрадь к учебникуЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет«Английский язык. Brilliant» 2 классЮ.А. Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перрет – 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник: Макмиллан, 2013.- ил» с.72-73

Поурочно-тематическое планирование «Английский язык. Brilliant»

№ Дата

Тема Основной вид учебной деятельности Языковая компетенция Речевая компетенция

Практические задачи Мониторинговый инструментарий

Фонетика и орфография лексика грамматика чтение аудирование говорение письмо Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс

1 Знакомство с предметом «Английский язык».

Приветствие. Знакомство с буквами Ll, Mm, Nn, Rr, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз. Буквы Ll, Mm, Nn, RrЗвуки

[l], [m], [n],[r].

Упр1,2 стр6 Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name’s, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine Упр1,2,стр6 Упр1,2.стр6 РТ стр4РТ стр42 Знакомство с героями.

Буквы Bb, Pp, Ss Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз Буквы Bb, Pp, Ss

Звуки [b].[p],[s],[z]

Упр3-5, с.7

Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, hens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop Упр3-5, стр7Упр3-4, стр7РТ стр5 РТ стр5

3 Знакомство с героями.

БуквыDd, Tt, Ff, Vv Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз Буквы Dd, Tt, Ff, Vv

Звуки [d],[t],[f],[vУпр 6,7, стр 8 Fred, Vicky, Vera, dog, two, five, seven, ten, five,eleven, twelve, is, den, good, bad, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, save, safe Упр6,7,стр8 Упр6,7, стр8 РТ стр6РТстр64 Знакомство с героями.

Буквы Cc, Kk, GgЗнакомство с буквами Cc, Kk, Gg, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз буквы Cc, Kk, Gg,;

звуки [k],[g]

упр.8-10, с.9 Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, class, glass, dog, dock, log, lock. Упр.8-10, с. 9 упр.8,9, с.9 РТ с. 7 РТс.7

5 Знакомство с героями.

Буквы Hh, Jj, QqЗнакомство с буквами Hh, Jj, Qq, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз Буквы Hh, Jj, Qq[ h],[d],[kw]

Упр11,12,с 10 Hugh, Jack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet,beупр11, 12, с.10 упр11,стр10 РТ.8 РТ с.8

6 Знакомство с героями.

Буквы Ww, Xx,ZzЗнакомство с буквами Ww, Xx,Zz, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз буквы Ww, Xx, Zzзвуки [w],ks[],[z]

упр13,14, с.11 Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, ale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip упр13, 14, с11 упр13,14,стр11 РТ, с.9 РТ с97 Знакомство с героями.

буквыAa,,Ee, Ii, OoЗнакомство с буквами Aa,,Ee, Ii, Oo, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз буквыAa, Ee,Ii, Oo QUOTE ], [ei], [e], [i:], [i], [ai], [ ], [ ]

упр15-19, стр12,13 Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat, tap, tape, back, bake, ban, bag, beg, can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, jo, kit, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note упр15-19, стр12, 13 упр15-16, 18-19, с.12,13 РТ ст10,11 РТ стр10,11

8 Знакомство с героями.

БуквыUu, YyЗнакомство с буквамUu, Yy, их начертанием и соответствующими звуками.

Произношение звуков, слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз БуквыUu, Yyзвуки [ju:] [i],[ai]

упр20-22, стр14

jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella упр20-22, с.14 упр20-22, с.14 РТ ст.12,13 РТ ст12,13

Знакомство.

9 «Знакомство» формирование умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста Буквосоче-таниеwh[w] mountain, pirate, star, listen, look,

yes, no,

your hello, I’m… What’s your name? Good bye! упр.2,с. 19; упр.5,6, с.20.21 упр.1,2, с. 19; упр.3,5, с.20 упр.4. с.20 РТ, с. 14 РТ, с. 14

10 Диалог этикетного характера. Приветствие и прощание. Формирование умения вести диалог этикетного характера( приветствие и прощание) Bye! Goodbye! Hello! Hi! упр.8,с.22 упр.7,с.22 упр.9,с.22 РТ, с. 15 РТ, с. 15

11 Диалог этикетного характера.

Приветствие. Имя

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя. brilliant

my What’s your name?

I’m…

My name’s..упр.11. с.23 упр.10. с.23 РТ, с. 16 РТ, с. 16

12 Диалог этикетного характера.

«Знакомство» Обобщение и активизация сформированных навыков и умений

toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain What is it? It’s a… упр.12,

14. с.24 упр.12,

с.24 упр.12,

14. с.24 РТ, с. 17 РТ, с. 17

13 Повторение. Закрепление лексического материала раздела 2 упр.15,с.25 упр.16.17, с.25 РТ, с. 18 РТ, с. 18

14 Диалог этикетного характера.

Чтение диалога. Практика устной речи

Имена. name, surname,

for short упр.1. с.26 упр.2, с.26 упр.3, с.26 Я и мои друзья.

15 Чтение буквосочетания

thРазвитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста Буквосочетание th-[],[].Упр.1,2, с.27 boy, friend,

girl

Thank you! This is…

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m fine.

I’m… упр.1,2, с.27; упр.5,6, с.28,29 упр.1,2, с.27; упр.3,5, с.28,29 упр.4.с.28 РТ с.19 РТ с.19

16. Визитная карточка Формирование умения вести диалог –расспрос

Are you a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a… упр.7,8,с. 30 упр.7,с.30 РТ с.20 РТ с.20

17. Диалог –расспрос о людях и животных Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных queen, rabbit, tiger, zebra a…?

Yes, I am…

No, I am not.

I’m a…/ I’m not a… упр.9,с.31 Стр.110 – 111 «чтение с удовольствием» упр.9,10, с.31 РТ с.21 РТ с.21

18. Введение счета от 0 до 12. Возраст.

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. числительные от0-12

Приветствия упр.11-13,

с. 32 упр.13,с.32; РТ с.22 РТ с.22

19. «Наши герои». Описание персонажей Закрепление лексико-грамматического материала из раздела 3. упр14,с. 14 упр.15,с. 33 РТ с.23 РТ с.23

20. «Наши герои». Описание персонажей

Чтение Практика устной речи meow, moo, roar, woof, neigh упр.1

с. 34 С.113 «Читаем с удовольствием» упр.2,

с.34 упр.3,

с.34 Описание героя

С.114 №1-4

«Читаем с удовольствием»

Моя комната

21. Буквосочетания

-ch-,-ph-

-sh-

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Буквосочетания

-ch-,-ph-

-sh-

упр.1,2,с.35 chair, school, teacher

come in, help, let’s, sit down What’s this?

What’s that? упр.1,2,с.35; упр.5,6,с.36,37 упр.4,с.36 РТ с.26 РТ с.26 РТ с.26

22. Описание предметов, находящихся вблизи и на расстоянии.

Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии. bed, desk, door, phone, table This is a…/

That is a…/

What’s this?

It’s a …

What’s that?

It’s a…

упр.7,с.38 упр.7,8,с. 38 РТ с. 27 РТ с. 27

23. Диалог –расспрос о людях и животных и предметах. Формирование умения вести диалог –расспрос о людях и животных и предметах apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella a/an

Is it a…? Yes, it is./No, it isn’t. упр.9, 10,с. 39 упр.10,с. 39 РТ с. 28 РТ с. 28

24. Аудирование по теме «Моя комната»

Читаем с удовольствием Обобщение и активизация сформированных навыков и умений everywhere a/an

Is it a…? Yes it is//No, it isn’t/ С.115 №5-8 упр.11,12,с. 40 упр.12,

с. 40 РТ с.29 РТ с.29

25. Обобщение и систематизация Обобщение лексико-грамматического материала из раздела 4. England, RussiaI’m from… упр.13,14,с.41 упр.15,

с.41 26. Повторение Введение лексики

igloo, hut, cottage, flat упр.1,

с.42 упр.2,3,с.42 Лексика

Моя школа

27. Моя школа.

С днем рождения! Знакомство с новой лексикой, описание предметов школьного обихода Окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]). Упр.1,2,3,с. 43 birthday, seahorse, pupil

bad, good, happy

OK.

Good morning.

Sorry, I’m late.

How old…? упр.1,2,с.43; упр.5,6,с.44,45

упр.1,2,с. 43;

упр.5,6,с. 44,45 упр.4.с.44 РТ с.31 РТ с. 31

28. Числительные Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей.

How old are you?

I’m///

How old is he /she?

He/She’s…

He/she isn’t…

упр.7-9,с.46 РТ с. 32 РТ с. 32

29. Школьные предметы. Формирование умения описывать школьные предметы. Bag, pen, pencil, rubber, ruler This is a…

These are… Упр.10, с. 47 Упр.11, с. 47 РТ с. 33 РТ с. 33

30 Закрепление пройденного материала.

Контроль знаний. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. Blue, green, red, yellow

all These are… Упр. 12-15, с. 48 Упр.15,с.15 РТ с. 34 РТ с. 34

Контрольная работа

31 Контроль навыков устной речи Закрепление лексико- грамматического раздела 5 Упр.16, 17,с. 49 Упр.18,с. 49 РТ с. 35 РТ с. 35

Описание человека/предмета

32 Мир вокруг нас. Введение лексики Paper, plastic, wood, leather Упр.1,с. 50 Упр.2,с. 50 Упр.3,с.50 На уроке

33 Мы - пираты Понимать и отдавать команды

Знакомство с новой лексикой Буквосочетание –gе[dЗ]. Упр.1,2,с. 51 Parrot,page

Black, pink, white

Close,come on, find, finished, open, run, stop, very

We’re…/

They’re… Упр.1,2,с. 51, упр.5,6,с. 52,53 Упр.1,2,с. 5 упр.3,5,с52,53 Упр.4,с.52 РТ с. 38 РТ с. 38

34 Давайте поиграем!

Чтение с удовольствием

Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре We’re…/

They’re…

We/they aren’t Упр. 8с. 54

С.115 №8-10 Упр.7с. 54 РТ с.39 РТ с. 39

35 Описание внешности животного.

Названия цветов Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов. Brown, grey, orange, purple They are…

Упр.9-11.с. 55 Упр.11.с. 55 РТ с. 40 РТ с. 40

36 Закрепление пройденного материала. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений Read, stand up, start, walk, write Повелительное наклонение Упр.13,с. 56 Упр.12,с. 56 Упр.13,14,с. 56 РТ с. 41 РТ с. 41

37 Чтение с извлечением необходимой информации Закрепление лексико- грамматического раздела 6 Упр.15, 16,с.57 Упр.17,с.57 РТ с.42 РТ с.42

38 Описание предметов Введение лексики Mix

Green,grey, orange, pink, purple, black, white Упр.1,2,с.58 Упр.3,с.58 39 Буквосочетание –оо-[u:]. Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста.

Буквосочетание –оо-[u:]. Упр. 1,2,с.59 Bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister,

Be quiet.

Where?

here Where’s...

in Упр.1,2.с.59; упр.3,5,с.60,61 Упр.1,2.с.59; упр.5,6,с.60,61 Упр.4,с

.60 РТ 43 РТ 43

Где звезды?

40 «Моясемья»

Предлогиместа: on, in, under, behind, next to Формирование умений находить местонахождение людей, животных, предметов; вести диалог-расспрос о местонахождение чего-либо/ кого-либо. Предлогиместа: on, in, under, behind, next to Упр.8,с.62 Упр.7,9,с. 62 РТ с.44 РТ с. 44

41 Моя семья.

Формирование умения рассказывать о своей семье Mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather This is my… Стр.118 («чтение с удовольствием») Упр.10-12,с.63 Упр.12,с.63 РТ 45 РТ 45

42 Закрепление пройденного материала. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений My, your, his, her Упр.15,с.64 Упр.13,14, с. 64 РТ 46 РТ 46

43 Лексико- грамматический тест. Закрепление лексико-грамматическ. раздела 7 Упр.16, 17, с.65 Упр.18,с.65 РТ 47 РТ 47

44 Геометрические фигуры. Введение лексики Square, circle, pentagon, triangle, rectangle Упр.1,2,с

.66 Упр.3,с.66 Р.т. стр.48

Мы должны

45 Буквосочетание-st[s]. Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Буквосочетание-st[s].упр.1,2,с. 67 Between, in the middle, above

Ghost, shelf Модальный глагол must упр.1,2,с. 67; упр.5,6

,с. 68,69 упр.1,2,с. 67; упр.3,5

,с. 68,69 Упр.4,с

.68 РТ 50 Р.т. стр.50

46 Правила поведения в школе.

Формирование умения рассказывать о правилах поведения.

Dohomework, cleantheboard, talk on the mobile, draw, shout

Painting, museum, guide Модальный глагол must Упр.7.с.70 Упр.8.с.70 РТ 51 РТ 51

47 Местонахождения предметов Предлогиместа. Развитие умения рассказывать о местонахождении предметов Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa Предлогиместа: between, in the middle, above Упр.9.10,с.71 РТ 52 РТ 52

48 Закрепление пройденного материала. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений Throw rubbish

Bear pirate, secret door Предлогиместа: between, in the middle, above Упр.13,с.72 Упр.11-13,с.72 РТ 53 РТ 53

49 «На уроке» Закрепление лексико- грамматического раздела 8 Famous, exercise, strong,

work hard

careful

Are you fond of…?

Do you want to be a/an…? Упр.14,15,с.73 Упр.16.с.73 РТ 54 РТ 54

50 Правила гигиены

Контроль навыков устной речи Практика устной речи Фонетическая отработка новой лексики Clean, wash, tidy, pick up С.74 №1 Диалогическая речь по теме с.74 №2 С.74 №3 Диалог -расспрос

Что бы ты хотел?

51 Команды с глаголом may Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Буквосочетание-oul-[].

Упр.1,2,с.75

Strawberry? peach, banana, ice – cream/ traffic lights

We’d love to.

Hurry up! Would like, модальный глагол may. Упр.1,2,с. 75; упр.5,6

,с.76,77 Упр.1,2,с. 75; упр.3,5,

с.76,77 Упр.4,с.76 РТ 55 РТ 55

52 Мне бы хотелось… Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других. Фонетическая отработка лексики Potato, pear, tomato, onion Would like Упр.7,8

,с.78 РТ 56 РТ 56

53 Модальные глаголы Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение

Фонетическая отработка новой лексики Come in, go out, eat sandwich, open the window,clean the board,hand in homework, ask a questions модальный глагол may Упр.9.с.79 Упр.10, с.79 РТ 57 РТ 57

54 Закрепление пройденного материала. Обобщение и активизация сформированных навыков и умений For breakfast, for lunch,

Ham, jam, salad, bread Would like Упр13.с.80 Упр.11-13,с. 80 РТ 58 РТ 58

55 Чтение с извлечением необходимой информации Закрепление лексико- грамматического раздела 9 Traffic policeman, light, playground

Cross the street, be late for модальный глагол may, must Упр.14,15,

с.81

стр.116-117 («читаем с удовольствием») Упр.16,с.81 РТ 59 РТ 59

56 Мир вокруг нас Введение лексики Sweet, sour, salty, bitter Упр.1,с.82 Упр.2,3,

с.82 слова

Мои увлечения

57 Can в утвердительных предложениях Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста Буквосочетание –ее-[i:].

Упр.1,2,с.83 Bird, sky, word

Magic

Fly, say, see Can в утвердительных предложениях Упр.1,2,

с.83; упр.5,6,

с.84.85 Упр.1,2,

с.83; упр.3,5,

с.84.85 Упр.4,с.84 РТ 62 РТ 62

58 Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(I,you) Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях Dance, jump, swim

Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(I,you) Упр.7,8

,с.86 РТ 63 РТ 63

59 Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she) Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника high Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she) Упр.11,

с.87 Упр.9,10

с.87 РТ 64 РТ 64

60 Числительные от 13-20

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений Числительные 13-20

sing Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях; краткие ответы Упр.12-14,с. 88 Упр.15, с.88 РТ 65 РТ 65

61 Лексико- грамматический тест. Закрепление лексико- грамматического раздела 10 high Упр.16,17,

С.89 Упр.18,с.89 РТ 66 РТ 66

Мир вокруг нас. Спорт

62 Глаголы движения. Активизация межпредметных навыков.

Физическая культура. Skate, swim, ski, run

Tennis, basketball Упр.1,с.90 Упр.2,с.90 Мои умения

63 Can в вопросах и ответах Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста Буквосочетания-ir-, -or-

[з:].Упр.1,2,с.91 Tree

Help

Let’s…

Again

Never mind!

It’s no good! Can в вопросах и ответах Упр.1,2,

с.91;

упр.5,6,

с.92,93 Упр.1,2,

с.91;

упр3,5,

с.92,93 Упр.4,с.92 РТ 67 РТ 67

64 Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(he,she,

it,they и имена) Стр. 119 (читаем с удовольствием) С.95 №12 Р.т.

стр.68

65 Рассказы о животных. Развитие умения описывать животных Can в утвердительных, отрицательных и предложениях( множественное число).

What are they? С.95 №9-10 Стр.94 № №7-8 Р.т. стр.69

рассказ о животном

66 Диалогическая речь по теме Обобщение и активизация сформированных навыков и умений talk Let’s + глагол Упр.14.с.96 Упр.13.с.96 РТ 70 РТ 70

67 Закрепление пройденного материала. Закрепление лексико- грамматического раздела 11 Cats,snow leopards,

IndiaBig

very Упр.15,16,

с.97 Упр.17.с.97 РТ 71 РТ 71

68 Животные

Контроль навыков чтения и говорения. Контроль знаний Fly, climb, swim

Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake Стр.119 «чтение с удовольствием» Упр.1,2,

с.98 Упр.3

.с.98 Стр.119 «чтение с удовольствием»

69 Итоговая контрольная работа Контроль знаний лексики и грамматики Контрольная работа

70 Повторение

Обобщение и систематизация знаний Мини-проект

«животные» Стр.98 №3 мини-проект




Похожие работы:

«АНАТОМИЯ С\Х ЖИВОТНЫХ1. Правила техники безопасности. Соматические системы (остеология, артрология, миология и кожный покров)Цель: освоить технику безопасности при работе с животными и трупным материалом. Изучить соматические...»

«Сведения об условиях питания и охраны здоровья обучающихся. Школьное питание Здоровое питание – важный фактор нормального развития и здоровья детей Рациональное питание обучающихся одно из условий создания здоровье...»

«Платонова Т.Ю. – Книга Мории Зов Мори, тысячам сердец человеческих обращённый Странники вечные, идущие ко Мне многими усилиями духа своего! К вам обращён взор Мой, ибо вы — опора Моя на Земле. Вы первыми отзываетесь на Зов Мой и более не теряете нити связующей, вы прокладываете путь тысяч...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школа искусств имени Милия Алексеевича Балакирева г. Тольятти статьяАППЛИКАТУРНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНОНА ОСНОВЕ ОПЫТА ИЗВЕСТНЫХ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ Автор: преподаватель...»

«Антонова Татьяна Ивановна, МБОУ ДОД ДШИ "Радуга" Татарского района Новосибирской области Мастер-класс "Методы и приемы развития навыков многоголосия"ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: с группой детей для педагогической аудитории.ЦЕЛЬ: передача преподавательского...»

«МБОУ "Башкирский лицей №2" Исследовательский проект "Лингвистические способности и их составляющие"Выполнила: учитель английского языка ВК Ступина Ф. Г. УФА 2014 Содержание стр. Введение..3 Глава 1. Способности врожденные к...»

«Сценарий праздника "День смеха". Участники развлечения дети и родители подготовительной группы. (во всех играх и эстафетах участвуют дети и родители совместно) Под весёлую музыку в зал заходят дети подготовительной группы, садятся на стульчики. Ведущий: Дор...»

«Зарегистрировано в Минюсте России 15 марта 2013 г. N 27704МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 28 декабря 2012 г. N 1584нОБ УТВЕРЖДЕНИИ СТАНДАРТАПЕРВИЧНОЙ МЕДИКО-САНИТАРНОЙ ПОМОЩИ ПРИ НАЛИЧИИТРАНСПЛАНТИРОВАННОЙ ПЕЧЕНИ В соответствии со статьей 37 Федерального закона от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ Об о...»

«Обзорная информация для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Уважаемые родители! Предлагаем Вашему вниманию информацию по литературе, которая может пригодиться в воспитании ребёнка...»

«Инструкция по технике безопасности, охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста на прогулочных площадках.1. Общие требования безопасности1.1. Педагог должен знать инструкцию по оказанию первой доврачебной помощи при ушиб...»

«Викторина 5-6 классы. Воздух настолько легок, что многие думают, будто он не имеет веса, так ли это? С помощью какой детской игры мы сможем доказать что воздух имеет место? Как распространяются семена ветром? На какой полке в вагоне теплее спать, на верхней или нижней, почему? Что такое ветер? Как он возник...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.