WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«2016 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 29»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________________А. А. Максимова

«_____»______________________2016г.

Рабочая программа

по английскому языку

на 2016-2017 учебный год

4 «А» класс

(базовый уровень)

Составитель:

Сидоришина Т. В.

учитель начальных классов

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования с учётом миссии, целей и задач общеобразовательного учреждения, на основе авторской программы по английскому языку для четырёхлетней начальной школы. Авторы программы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Издательство «Просвещение», 2012 год. Изменения в программу не внесены.

Цели курса:

На изучение английского языка во 2 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с ис пользованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;





- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

- умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Cодержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

- Знакомство c одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

- Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

- Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

- Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

- Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

- Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

- Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

- Природа. Любимое время года. Погода.

- Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

- Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Уровень сформированности коммуникативных компетенций напрямую зависит от качества овладения лексической стороной речевой деятельности, то есть говорения.

Говорение в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности. Это определяет её важное место на каждом уроке иностранного языка, формирование и совершенствование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Лексические единицы языка, наряду с грамматическими, являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется речевая деятельность, и, поэтому составляют один из основных компонентов содержания обучения ИЯ.

Часто в школе можно наблюдать такую картину: усвоенные учащимися на перовом году обучения иностранному языку 150–200 слов и активно используемые ими в устной речи, на последующих этапах забываются – словарный запас учащихся не только не растет, но даже сокращается. Всё это выражается в том, что в монологической и диалогической речи учащиеся употребляют однообразную лексику, и поэтому речь выглядит неестественной, лишенной лексической вариативности, должной гибкости, что не соответствует возрасту учащихся и принятым нормам общения. А количество слов чужого языка огромно. Требующаяся для усвоения каждого слова кропотливая работа либо совсем не ведется, либо охватывает такую лексику, которая в дальнейшем не используется в речи, а потому забывается. Чтобы достичь усвоения учащимися лексики ИЯ, без чего невозможно ни выражение, ни понимание содержания речи, нужна продуманная работа над такими лексическими единицами (ЛЕ), которые необходимы для развития речевой деятельности и обладают повторяемостью в пределах тематики начальной школы.

Лексический минимум по английскому языку должен включать две части: активную и пассивную лексику. Вводить новые слова учителю приходится почти на каждом уроке. Обратимся к приемам работы над лексикой.

На этапе первичной тренировки учащихся четвёртых классов в её усвоении должны быть решены по крайней мере три задачи. Требуется обеспечить:

•правильность и точность восприятия школьниками образа слова, установление прочной связи между образом и значением;

•правильную локализацию слова в памяти ученика на основе привлечения информации о других словах родного и иностранного языков;

•правильное и разнообразное комбинирование новых лексических единиц с другими, уже известными ученикам словами иностранного языка.

Решать эти задачи на уроках планируется раздельно для активного и пассивного минимума, поскольку требующиеся навыки и трудности их формирования различны для каждого из них. Лексику активного запаса продолжу вводить в устной форме в отдельных предложениях или в связном рассказе. Буду стремиться к максимальной яркости первого знакомства учащихся четвёртых классов с новыми лексическими единицами и стараться связать их с той или иной жизненной ситуацией, так как первое восприятие имеет большое значение для запоминания (хотя и не снимает необходимости дальнейшей работы над материалом и многократных его повторений). После устного вступления учитель произносит новые слова (каждое слово в отдельности), а ученики повторяют их хором и индивидуально. Это нужно для первичного закрепления звуковой формы слова. Новые слова полезно также записать, так как по наблюдениям психологов: из трех видов памяти – слуховой, зрительной и моторной – у детей чаще всего развиты два последних вида. Недаром говорят: тот, кто пишет, тот дважды читает.

Лексическими упражнениями для обучения активному владению лексикой, пригодными на всех ступенях обучения, являются следующие:

- составить словосочетания из данных разрозненных слов,

- заполнить пропуски в предложениях;

- закончить предложения;

- в ряду слов подчеркнуть слова с противоположным значением;

- ответить на вопросы, употребляя данные слова;

- назвать, каким обобщающим словом можно объединить группу слов;

- написать эквиваленты прослушанных словосочетаний.

Лексику пассивного запаса планирую вводить также в устном рассказе (или в отдельных предложениях), но возможно и в виде отдельных лексических единиц, изолированных от контекста. Раскрытие значения и объяснение в данном случае объединены. Объяснять приходится особенности звуковой и графической формы слова, объем значения, оттенки значения, отклоняющиеся от правил грамматические формы. Так же, как при введении единиц активного запаса, при работе над пассивным запасом обязателен этап закрепления звуковой и графической форм, проговаривание новых слов, чтение их вслух.

Лексические упражнения для пассивного запаса не очень разнообразны. Это выбор из текста (или отдельного предложения) слов определенного значения, перевод предложений с новыми или омонимичными словами на родной язык при чтении или со слуха. Основное речевое закрепление пассивной лексики происходит в процессе слушания и чтения. Без чтения разнообразных текстов, построенных в основном на пройденной лексике, накопление лексического запаса невозможно. Не буду отказываться и от такого способа закрепления лексики, как ведение учащимися собственных словариков. Работа над лексикой дает пищу для развития языковой наблюдательности, что важно и для общей культуры школьников, и для владения родным языком.

Преподавание иностранного языка немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников.

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. Эта деятельность направлена на извлечение информации из письменно фиксированного текста. Чтение выполняет различные функции: служит для практического овладения иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, средством информационной и образовательной деятельности и средством самообразования. Как известно, чтение способствует развитию других видов коммуникативной деятельности. Именно чтение даёт наибольшие возможности для воспитания и всестороннего развития школьников средствами иностранного языка.

По степени проникновения в содержание текста и в зависимости от коммуникативных потребностей существуют чтение просмотровое, поисковое (просмотрово-поисковое), ознакомительное и изучающее.

При обучении чтению освоению подлежат все виды чтения, при этом надо учитывать их особенности и взаимосвязь.

Поисково-просмотровое чтение направлено на получение самого общего представления о содержании текста. Учащийся ищет в тексте лишь интересующую его информацию.

Ознакомительное чтение предполагает извлечение основной информации из текста, получение общего представления об основном содержании, понимание главной идеи текста.

Изучающее чтение отличается точным и полным пониманием содержания текста, воспроизведением полученной информации в пересказе, реферате и т.д. К концу четвёртого класса у учащихся четвёртого класса ожидается формирование следующих навыков:

-понимание текста, построенного в основном на знакомом речевом материале;

-догадывание значения отдельных незнакомых слов;

-определение своего отношения к прочитанному;

-использование извлечённой информации в других видах речевой деятельности.

В соответствии с программными требованиями в 4-м классе завершается формирование техники чтения вслух и про себя. Усиливается работа со словарём, а также по развитию механизмов языковой догадки за счёт опоры на знание правил словообразования. Отрабатываются различные стратегии в обучении чтению: с полным пониманием (изучающее чтение), с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение). Что касается просмотрового чтения, то подготовкой к этому виду чтения являются специальные задания: найти необходимую информацию в тексте, прочитать её вслух, подчеркнуть, выписать.

Для снятия трудностей при чтении текстов в четвёртом классе планируются проводить следующие приёмы:

- формирование у детей механизмов прогнозирования, догадки, идентификации;

- анализ текста;

- пользование при необходимости словарём;

- обучение навыка чтения про себя, построенного на процессах внутренней речи, протекающей со скрытой артикуляцией;

Подбор текстов на английском языке для учащихся четвёртых классов преследует комплекс практических, общеобразовательных, развивающих и воспитательных целей. Развитие умений чтения текстов направлено на понимание аутентичных и частично адаптированных текстов разных жанров с опорой на соответствующие пояснения и комментарии, при необходимости с использованием двуязычного словаря.

Тексты подбираются на основе Программы по иностранным языкам и пройденному количеству лексических единиц к определённому периоду обучения.

В этом случае стоит сказать о задачах, стоящих перед учителем в процессе обучения школьников над тремя этапами работы с текстом:

- на предтекстовом этапе надо создать необходимый уровень мотивации учащихся, активизировать фоновые знания языкового, речевого и социокультурного характера, подготовить учащихся к адекватному восприятию сложных в языковом и речевом отношении моментов текста, обратить внимание учащихся на важные и значимые по содержанию стороны текста, использовать задания опережающего характера;

- на текстовом этапе необходимо проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений, развивать умения интерпретации текста;

- на послетекстовом этапе следует использовать текст в качестве языковой, речевой или содержательной основы для развития умений в устной и письменной речи;

- развивать у учащихся информационно-коммуникативные умения, связанные с умением систематизировать и обобщать информацию, а также научить учащихся интерпретировать образно-схематическую информацию, сжимать текст и выделять его основное содержание, использовать полученную информацию в проектной деятельности. (Этот этап осуществляется в том случае, когда текст используется не только как средство обучению чтению на иностранном языке, но и для развития продуктивных умений в устной или письменной речи, т.е. для обучения говорению и письму)

Соответственно на уроке задания могут распределяться индивидуально с учётом интересов и пожеланий учащихся, т.е. осуществляется дифференцированный подход в условиях совместной деятельности, что предполагает различные организационные формы работы: индивидуальную, парную, коллективную, групповую. Здесь могут происходить дискуссии, задаваться вопросы в случае неясностей, а также может осуществляться обмен мнениями по поводу прочитанного и выявляться степень понимания содержания текста. Таким образом, на урочное занятие будет выноситься текст и задания к нему, которые требуют квалифицированной помощи учителя на уроке. Для самостоятельного чтения дома подбираются более упрощённые тексты, либо это может быть подготовительный текст к последующему чтению основного текста на уроке.

Поскольку такая работа удовлетворяет познавательным и образовательным потребностям школьников, необходимо ориентировать учебный процесс на развитие личности каждого ученика: его жизненного опыта, мотивов, интересов, мировоззрения, статуса в группе, языковых возможностей. Учитывая индивидуальные особенности учащихся необходимо разграничить учебные материалы по объёму, по сложности, принимая во внимание интересы и склонности ребёнка.

Письмо

Учащиеся должны владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

писать буквы алфавита и знать их последовательность;

применять основные правила орфографии при письме;

применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Формы организации учебных занятий: индивидуальная, групповая, парная.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока

Введение. (2 часа)

1 1,2 сент. Снова в школу. Приветствие.

(с. 4-5)

2 5 – 9 сент. Снова в школу. Мой портфель.

(с. 6–8)

Модуль 1. Семья и друзья.

(8 часов)

3 5 – 9 сент. Счастливая семья. (с.10-11)

4 12 – 16 сент. Счастливая семья.

(с.12-13)

5 12 – 16 сент.

Мой лучший друг.

(с.14-15)

6 19 – 23 сент. Мой лучший друг. Весело в школе. Артур и Раскал!

(с.16-17, 24)

7 19 – 23 сент. «Златовласка и три медведя». (с.18-20)

8 26 – 30 сент. Города в англоговорящих странах и в России. (с.21, 142)

9 26 – 30 сент. Теперь я знаю! (с.22-23)

10 3 – 7 окт. Контрольная работа 1.

Модуль 2. Рабочий день.

( 8 часов)

11 3 – 7 окт. Ветлечебница.

(с.26-27)

12 10 – 14 окт. Ветлечебница.

(с.28-29)

13 10 – 14 окт. Работаем и играем.

(с. 30-31)

14 17 – 21 окт. Работаем и играем. Весело в школе. Артур и Раскал! Эпизод 2.

(с. 32-33, 40)

15 17 – 21 окт. «Златовласка и три медведя». (с.34-36)

16 24 – 28 окт. Рабочий день Даниэлы. Кем хотят быть дети в России.

(с.37, 143)

17 24 – 28 окт. Теперь я знаю!

(с. 38-39)

18 9 – 11 нояб. Теперь я знаю!

(с. 38-39)

19 14 – 18 нояб. Контрольная работа 2.

Модуль 3. Вкусное угощение ( 8 часов)

20 14 – 18 нояб. Пиратский фруктовый салат.

(с.42-43)

21 21 – 25 нояб. Пиратский фруктовый салат.

(с.44- 45)

22 21 – 25 нояб. Приготовь блюдо.

(с. 46-47)

23 28 нояб. – 2 дек. Приготовь блюдо. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 3.

(с. 48-49, 56)

24 28 нояб. – 2 дек. «Златовласка и три медведя».

(с. 50-52)

25 5 – 9 дек. Как приготовить пудинг? Что бы ты хотел к чаю?

(с.53, 144)

26 5 – 9 дек. Теперь я знаю!

(с.54-55)

27 12 – 16 дек. Контрольная работа 3.

Модуль 4. В зоопарке.

(8 часов)

28 12 – 16 дек. Забавные животные. (с. 58-59)

29 19 – 23 дек. Забавные животные. (с. 60-61)

30 19 – 23 дек. Дикие животные. (с. 62-63)

31 26 – 30 дек. Дикие животные. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 4.

(с.64-65, 72)

32 26 – 30 дек. «Златовласка и три медведя». (с.66-68)

33 12,13 янв. Коалы. Животные нуждаются в нашей помощи.

(с. 69, 145)

34 16 – 20 янв. Теперь я знаю!

(с. 70-71)

35 16 – 20 янв. Контрольная работа 4

Модуль 5. Где вы были вчера? (8 часов)

36 23 – 27 янв. Чаепитие. (с. 74-75)

37 23 – 27 янв. Чаепитие. (с. 76-77)

38 30 янв. – 3 февр. Где вы были вчера?

(с. 78-79)

39 30 янв. – 3 февр. Где вы были вчера? Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 5. (с.80-81, 88)

40 6 – 10 февр. «Златовласка и три медведя». (с. 82-84)

41 6 – 10 февр. День рождения. День города в России.

(с. 85, 146)

42 13 – 17 февр. Теперь я знаю!

(с.86-87)

43 13 – 17 февр. Контрольная работа 5

Модуль 6. Расскажи сказку! (8 часов)

44 20 – 24 февр. “Заяц и черепаха” (с. 90-91)

45 20 – 24 февр. “Заяц и черепаха” (с. 92-93)

46 27 февр. – 3 марта Однажды давным- давно.

(с. 94- 95)

47 27 февр. – 3 марта Однажды давным- давно.

Весело в школе!

Артур и Раскал!

Эпизод 6. (с.

96-97,104)

48 6 – 10 марта «Златовласка и три медведя».

(с.98-100)

49 6 – 10 марта Американский и английский фольклор. Мир сказок.

(с. 101,147)

50 13 – 17 марта Теперь я знаю!

(с. 102-103)

51 13 – 17 марта Контрольная работа 6.

Модуль 7. Воспоминания.

(8 часов)

52 20 – 24 марта Самое лучшее время.

(с. 106- 107)

53 20 – 24 марта Самое лучшее время.

(с. 108- 109)

54 3 – 7 апр. Волшебные моменты. (с.110-111)

55 3 – 7 апр. Волшебные моменты.

Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 7.

(с. 112-113,120)

56 10 – 14 апр. «Златовласка и три медведя». (с.114-116)

57 10 – 14 апр. Элтонские башни. День, который мы помним.

(с. 117, 148)

58 17 – 21 апр. Теперь я знаю! (с. 118- 119)

59 17 – 21 апр. Контрольная работа 7

Модуль 8. Отправимся в путешествие! (8 часов)

60 24 – 28 апр. Все хорошее- впереди!

(с.122-123)

61 24 – 28 апр. Все хорошее- впереди!

(с.124-125)

62 2 – 5 мая Здравствуй, солнце! (с.126-127)

63 2 – 5 мая Здравствуй, солнце! Весело в школе! Артур и раскал! Эпизод 8. (с. 128-129, 136)

64 8 – 12 мая Златовласка и три медведя». (с. 130-132)

65 8 – 12 мая Страны и обычаи. Путешествовать это весело!

(с.133, 149)

66 15 – 19 мая Теперь я знаю!

(с.134-135)

67 15 – 19 мая Контрольная работа 8

68 22 – 26 мая Работа над ошибками

69 22 – 26 мая Итоговый урок

70 29 – 31 мая Итоговый урок

Лист корректировки рабочей программы

Дата по плану Дата по факту Тема по плану Тема по факту Причина корректировки

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта на уроках используются следующие компоненты:

1. Учебник (Student’s Book) Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью текста, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов.

Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Учебник «Английский в фокусе 4» имеет модульную структуру. Каждый из восьми модулей включает в себя два параграфа в 4 классе. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Three Bears and Goldilicks) представлена рифмованными эпизодами, включая песенное сопровождение, построенная на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English- speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

2. Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

3.Медиаресурсы.

•Мультимедийные презентации

•Обучающие программы на CD-ROM:

Macmillan Grammar 1, Macmillan Grammar 2,

Enjoy Listening and Playing - Обучающая мультимед. программа-приложение (4)

•Интернет – ресурсы при обучении английскому языку:

www.alleng.ru - грамматика английского языка, правила чтения и произношения, наиболее употребительные слова и глаголы. Каталоги тематических ссылок, параллельные тексты и пр.

www.audio-class.ru Audio-Class - озвученная таблица времен и более 10 маленьких параллельных текстов.

www. bilingual.ru - для родителей и учителей, работающих с детьми дошкольного возраста или с начальными классами.

www.efl.ru - советы, статьи, развивающие игры, тесты, ссылки для изучающих английский язык, форум.

www.english.language.ru - уроки, пособия, тесты, сленг, экзамены, для любознательных, Интернет гид, онлайн словарь МультиЛекс.

www.english4fun.ru - английский во всех его аспектах, от классики до современности. Сухая теория и живая практика, стереотипы и новые идеи, филологические изыски и занимательное чтиво, консультации, анекдоты, лингвистические перлы.

www.englishforbusiness.ru - английский для бизнеса и карьеры: деловая переписка, составление резюме, рекомендательные письма, общение по телефону, правила пунктуации, собеседование, электронные сообщения, написание эссе (для старшеклассников).

www.englishforkids.ru – азбука, стихи, сказки, песенки, пословицы, скороговорки, веселые уроки.

www.englishgrammar.nm.ru - новая подробная грамматика английского языка. (состоит из 41-й темы / страницы).

www. englishtexts.ru - на сайте представлены свежие статьи на английском языке с переводом. Есть раздел с переводом популярных песен. Создается раздел с отрывками из англоязычных фильмов. В целом сайт направлен на увеличение словарного запаса.

www.languages-study.com - изучение английского языка в Интернете. Множество тематических ссылок на российские и зарубежные сайты.

www. learn-english.ru - аудиоматериалы с синхронным переводом и удобной навигацией.

www. usefulenglish.ru - полезный учебный сайт для изучающих английский (любой уровень). Грамматика, фонетика, разговорные фразы, идиомы, словарный запас. Все объяснено просто и понятно на хорошем английском и с дословным русским переводом (есть возможность отключать русский перевод). Песни с переводом и комментарием на странице Hobby.

4. Оборудование.

На урока английского языка широко используется компьютер с возможностью выхода в Интернет, мультимедийный проектор, электронная доска.

5. Программное обеспечение

CD для занятий в классе и CD для самостоятельных занятий дома. Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради. Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает ихинтерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

DVD-ROM Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи. Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.

6. Дидактические материалы

Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля). Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 29»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________А.А. Максимова

«__»___________2016

Рабочая программа

по английскому языку

на 2016 – 2017 учебный год

(начальное общее образование)

Базовый уровень

4 «А» класс

Составитель:

Маркарян Г.Н.

учитель английского языка

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования с учётом миссии, целей и задач общеобразовательного учреждения, на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010. Изменения в программу не внесены.

Цели и задачи курса:

Данная программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для освоения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

На этапе первичной тренировки учащихся четвёртых классов в её усвоении должны быть решены по крайней мере три задачи. Требуется обеспечить:

•правильность и точность восприятия школьниками образа слова, установление прочной связи между образом и значением;

•правильную локализацию слова в памяти ученика на основе привлечения информации о других словах родного и иностранного языков;

•правильное и разнообразное комбинирование новых лексических единиц с другими, уже известными ученикам словами иностранного языка.

Предметные результаты освоения курса:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Письмо

Учащиеся должны владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

писать буквы алфавита и знать их последовательность;

применять основные правила орфографии при письме;

применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Cодержание курса

Распределение содержательных линий программы по модулям.

Модуль 0 «Вместе в школу»

Грамматические конструкции Can, can’t; I have got; речевые структуры what’s your name? Can you… Nice to meet you/ Hello! Hi! Bye! See you later!

Лексика: цвета, геометрические фигуры triangle, circle, square;

Модуль 1 «Семья и друзья». Грамматические структуры have got, has got. Предлоги on, in, under, between, at, in front of, opposite, behind; речевые структуры what does he/she look like? What is/he/she like; лексика tall, short, slim/funny, kind, friendly, watch, guitar, camera, helmet, roller blades, keys, hairbrush, gloves, числительные (количественные от 20 до 100) грамматика Present Continuous лексика: названия стран и городов: capital, the UK, Ireland, the USA, Canada, Australia, New Zealand, Washington, Canberra, Ottawa, Dublin..

Модуль 2 «Рабочий день». грамматические структуры наречия времени always usually, sometimes, never, Present Simple; речевые структуры Excuse me, where’s….? What do you do….? Where do you work? What are you? How often do you….?; How often…? What time is it? лексика station, garage, caf, theatre, baker’s, hospital, greengrocer’s. post office; baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter, nurse. volleyball, tennis, badminton, badminton, baseball, table tennis, hockey; o’clock, half past, quarter past, quarter to; postcard, parcel, prize to start, to have lunch, to do homework, to help, about the house, to go to bed грамматические структуры: Have to? Don’t have to

Модуль 3 «Вкусные угощения!» грамматика; исчисляемые и неисчисляемые существительные; речевые структуры How many….? A lot/ Not many. How much..? A lot/Not much; Can I have…? Yes, of course; лексика lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt & pepper, tomato. а packet of, a bar of, a kilo of, a jar of, a carton of, a bottle of, a tin of, pound, pence, packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, barbecue, snaggers, French fries, cheddar, hungry, guide, vegetables, fruits, oils, dairy products, nuts, fit, healthy, pudding, dessert, dinner, evening meal, lemon meringue: грамматическая структура May I …? Yes, you may/ No, you may not;. Here you are What’s for pudding?;

Модуль 4 « В зоопарке!» грамматика; Present Simple, Present continuous и их сравнение; лексика: Giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo,crocodile, clap, want January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, mammal, whale of a time, elephant seal, cuckoo, rules, feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants, meat:грамматическая структура Must/must not; can;. Koala, cute, feed, emus, forest, picnic, fun-loving, save, reserve, adopt, donate, raise.

Module 5 «Где ты был вчера?». Грамматика;порядковые числительные, глагола to be (was/were); Past Simple глагола to be 9 (was/were). Порядок слов в вопросительном предложении;:лексика: First, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, sixteenth, twentieth, delicious, know, sad, bored, angry, scared, tired, hungry, two weeks, ago, last, yesterday, a week ago,presents, cards, food, drink, balloons, candle, birthday cake.

Module 6 « Расскажи сказку»! грамматика; правильные глаголы в Past Simple правильные глаголы в Past Simple,числительные; лексика; Fast, slow, race, rest, pass, winner. лексика:Prince, beanstalk, serve, mystery, history, remember, event, World Word;

Module 7 «Памятные дни!» грамматика; правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Вопросительные глагол did. Порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях степени сравнения; лексика; museum, dinosaurs, concert, funfair, rides, be/was/were, go-went, see-saw, come-came, ride-rode, draw-drew, sing-sang, buy-bought, take-took, make-made, pretty, shy, good, strong, kind, loud;

Module 8 Places to go грамматическая структура To be going to; Future Simple, лексика; Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the mountains, go to the lake, go to the seaside. swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, Rome, Madrid, Paris, Athens, Moscow.

Содержание курса Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Знакомство с новыми друзьями:

имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание с

использованием типичных фраз английского речевого

этикета. 2 ЧАСА

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные

на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Ч

Члены семьи, их внешний вид, мой друг, черты характера 8 часов

Рабочий день, выходной 8 часов

праздники в странах изучаемого языка и родной стране, поведение за столом. 8 часов Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный /l/ или /r/. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous, Present Simple, Past Simple, Future Simple, структуру to be going to и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы have to, may.

Мир моих увлечений:

мои любимые занятия,

виды спорта,

спортивные игры.

8 ЧАСОВ

Выходной день:

в зоопарке,

в парке аттракционов,

в кинотеатре.

8 ЧАСОВ

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели

выходные). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Противопоставляют Present Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной

степени, модальный глагол must.

Совместные занятия.

Я и мои друзья:

имя,

возраст,

внешность,

характер,

увлечения/хобби.

8 ЧАСОВ Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous.

Мир вокруг меня:

мой город/деревня/дом,

предметы мебели и интерьера.

8 ЧАСОВ

Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения

немых букв w, k в начале слова. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future Simple, вопросительные слова.

Путешествия.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название,

столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа,

мир увлечений.

Литературные персонажи популярных книг:

имена героев книг,

черты характера.

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке

рифмовки, стихи,

песни, сказки.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения в школе,

во время совместной игры, за столом, в магазине.

2 ЧАСА Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Предусмотрены следующие формы организации учебной деятельности : фронтальная, индивидуальная и групповая.

Календарно-тематическое планирование 4 класс. УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”)

Номер

п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока

Вводный модуль «Снова вместе»

(2 часа; 2 урока в неделю)

1 2.09.2016 Снова вместе! Обзорное повторение

2 7.09 Снова вместе! Повторение лексики по теме «Игрушки»

Итого: 2 часа.

Модуль №1 «Семья и друзья»

(8 часов; 2 урока в неделю)

3 9.09 Большая дружная семья. Введение новой лексики по теме.

4 14.09 Большая дружная семья. Предлоги места.

5 16.09 Мой лучший друг. Настоящее длительное время.

6 21.09 Мой лучший друг. Числительные 30-100.

7 23.09 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

8 28.09 Англо-говорящие страны. Города миллионники России.

9 30.09 Подготовка к контрольной работе по модулю 1.

10 5.10 Контрольная работа (модуль1)

Итого: 8 часов

Модуль № 2 «Рабочий день»

(8 часов; 2 урока в неделю)

11 7.10 Больницы для животных. Введение новой лексики по теме.

12 12.10 Больница для животных. Настоящее простое время и наречия частотности.

13 14.10 Работай и играй. Наречия частотности once/twice/three times a week.

14 19.10 Работай и играй. Глагол have to.

15 21.10 Златовласка и три медведя. Практика чтения.Подготовка к контрольной работе по модулю 2.

16 26.10.Контрольная работа по модулю 2. «Рабочий день»

17 28.10 Один день моей жизни. Кем хотят стать российские дети.

18 9.11 Практика чтения.

Итого: 8 часов

Модуль №3 «Вкусные угощения»

(8 часов; 2 урока в неделю)

19 11.11 Пиратский фруктовый салат. Введение новой лексики по теме.

20 16.11 Пиратский фруктовый салат. How much/How many, a lot of/not much/not many.

21 18.11 Готовим обед. A lot of/many/much.

22 23.11 Готовим обед. Модальный глагол may.

23 25.11 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

24 30.11 Что на десерт? Ознакомительное чтение.

25 2.12 Подготовка к контрольной работе по модулю 3.

26 7.12 Контрольная работа (модуль3)

Итого:8 часов

Модуль №4 «В зоопарке»

(8 часов; 2 урока в неделю)

27 9.12 Забавные животные. Введение новой лексики по теме.

28 14.12 Забавные животные. Настоящее простое время в сравнении с Настоящим длительным.

29 16.12 Дикие животные. Сравнительная степень прилагательных.

30 21.12 Дикие животные. Модальный глагол must.

31 23.12 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

32 28.12 Прогулка по местам дикой природы. Ознакомительное чтение.

33 30.12 Подготовка к контрольной работе по модулю 4.

34 13.01.2017 Контрольная работа (модуль4)

Итого:8 часов

Модуль №5 «Где ты был вчера?»

(8 часов; 2 урока в неделю)

35 18.01 Чаепитие. Порядковые числительные.

36 20.01 Чаепитие. Прошедшее время глагола to be.

37 25.01 Говорим о прошлом. Введение новой лексики по теме.

38 27.01 Говорим о прошлом. Индикаторы прошедшего простого времени.

39 1.02 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

40 3.02 Пожелания на день рождения. Ознакомительное чтение.

41 8.02 Подготовка к контрольной работе по модулю 5.

42 10.02 Контрольная работа (модуль5)

Итого:8 часов

Модуль №6 «Расскажи сказку»

(8 часов; 2 урока в неделю)

43 15.02 Сказка про зайца и черепаху. Введение новой лексики по теме.

44 17.02 Сказка про зайца и черепаху. Прошедшее простое время правильных глаголов (утвердительная форма).

45 22.02 Давным давно. Прошедшее простое время правильных глаголов (отрицание и вопрос).

46 24.02 Давным давно. Памятные даты. Совершенствование навыков устной речи.

47 1.03 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

48 3.03 Рифма в английских стихах. Сказки народов мира. Ознакомительное чтение.

49 10.03 Подготовка к контрольной работе по модулю 6.

50 15.03 Контрольная работа (модуль 6)

Итого: 8 часов

Модуль №7 «Воспоминания о прошлом»

(8 часов; 2 урока в неделю)

51 17.03 Самые лучшие времена. Введение новой лексики по теме.

52 22.03 Самые лучшие времена. Прошедшее простое время неправильных глаголов.

53 24.03 Волшебные мгновения. Превосходная степень прилагательных.

54 5.04 Волшебные мгновения. Прошедшее время неправильных глаголов.

55 7.04 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

56 12.04 Тематический парк Alton Towers. Ознакомительное чтение.

57 14.04 Подготовка к контрольной работе по модулю 7.

58 19.04 Контрольная работа (модуль7)

Итого: 8 часов

Модуль №8 «Путешествия»

(8 часов; 2 урока в неделю)

59 21.04 Лучшее впереди. Структура be going to.

60 26.04 Лучшее впереди. Чтение слов с непроизносимыми согласными.

61 28.04 Здравствуй, лето. Будущее простое время.

62 3.05 Здравствуй, лето. Вопросительные слова.

63 5.05 Златовласка и три медведя. Практика чтения.

64 10.05 Веселье во Флориде. Ознакомительное чтение.

65 12.05 Подготовка к контрольной работе по модулю 8.

66 17.05 Контрольная работа (модуль8)

Итого: 8 часов

Блок систематизации материала

2 часа (2 урока в неделю)

67 19.05 Повторение пройденого материала.

68 24.05 Повторение проиденного материала.

69 26.05 Повторение пройденного материала.

70 31.05 Повторение пройденного материала.

Итого: 4 часа

Итого: 70 часов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта на уроках используются следующие компоненты:

1. Учебник (Student’s Book) Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью текста, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов.

Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Учебник «Английский в фокусе 4» имеет модульную структуру. Каждый из восьми модулей включает в себя два параграфа в 4 классе. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Three Bears and Goldilicks) представлена рифмованными эпизодами, включая песенное сопровождение, построенная на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English- speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

2. Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

3.Медиаресурсы.

•Мультимедийные презентации

•Обучающие программы

Macmillan Grammar 1, Macmillan Grammar 2,

•Интернет – ресурсы при обучении английскому языку:

www.alleng.ru - грамматика английского языка, правила чтения и произношения, наиболее употребительные слова и глаголы. Каталоги тематических ссылок, параллельные тексты и пр.

www.audio-class.ru Audio-Class - озвученная таблица времен и более 10 маленьких параллельных текстов.

www. bilingual.ru - для родителей и учителей, работающих с детьми дошкольного возраста или с начальными классами.

www.efl.ru - советы, статьи, развивающие игры, тесты, ссылки для изучающих английский язык, форум.

www.english.language.ru - уроки, пособия, тесты, сленг, экзамены, для любознательных, Интернет гид, онлайн словарь МультиЛекс.

www.english4fun.ru - английский во всех его аспектах, от классики до современности. Сухая теория и живая практика, стереотипы и новые идеи, филологические изыски и занимательное чтиво, консультации, анекдоты, лингвистические перлы.

www.englishforbusiness.ru - английский для бизнеса и карьеры: деловая переписка, составление резюме, рекомендательные письма, общение по телефону, правила пунктуации, собеседование, электронные сообщения, написание эссе (для старшеклассников).

www.englishforkids.ru – азбука, стихи, сказки, песенки, пословицы, скороговорки, веселые уроки.

www.englishgrammar.nm.ru - новая подробная грамматика английского языка. (состоит из 41-й темы / страницы).

www. englishtexts.ru - на сайте представлены свежие статьи на английском языке с переводом. Есть раздел с переводом популярных песен. Создается раздел с отрывками из англоязычных фильмов. В целом сайт направлен на увеличение словарного запаса.

www.languages-study.com - изучение английского языка в Интернете. Множество тематических ссылок на российские и зарубежные сайты.

www. learn-english.ru - аудиоматериалы с синхронным переводом и удобной навигацией.

www. usefulenglish.ru - полезный учебный сайт для изучающих английский (любой уровень). Грамматика, фонетика, разговорные фразы, идиомы, словарный запас. Все объяснено просто и понятно на хорошем английском и с дословным русским переводом (есть возможность отключать русский перевод). Песни с переводом и комментарием на странице Hobby.

4. Оборудование.

На урока английского языка широко используется компьютер с возможностью выхода в Интернет, мультимедийный проектор, электронная доска.

5. Программное обеспечение

CD для занятий в классе и CD для самостоятельных занятий дома. Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради. Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает ихинтерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

6. Дидактические материалы

Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля). Smartboard, компьютер.

Лист

корректировки рабочей программы

по английскому языку

Класс Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

\

Рабочая программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей английского языка

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей английского языка

От «__________»_______________2016

№________________

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

__________________________ О.Ю.Девятова

«__________________»__________________ 2016 г.




Похожие работы:

«-379892-46545500Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №7 Дальнереченского городского округа НОД Тема: Страна Правил Дорожного Движения. Воспитатель средней группы №6 Павленко Е.Л. 2016г. centercenter00 Цель: Закреплять знания детей о сигналах...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов г. пушкино пушкинского муниципального района 141202, Московская область, г. Пушкино, м-н Дзержинец д.10-А, тел.: 993-45-00 "УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ СОШ...»

«Застенчивость Застенчивость (от старорусского "застьнитися": "заслониться чем-либо, скрыться за чем-либо", по-английски – shyness) – свойство характера, сказывающееся в том, что засте...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ ОТКРЫТОГО КОНКУРСА МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ "НАРОДНЫЙ УЧЕБНИК. ФИЗИКА: 7 КЛАСС"1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок проведения открытого конкурса методических разработок учителей физики...»

«Семинар – практикум для педагогов и родителей "Технология речевого развития" Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. Г.ГегельРечь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.Р.Эмерсон Речь – способность говорить, разновидность или стиль Языка; зву...»

«Психолого-педагогический портрет девочки мальчики сфера интересов связана:с человеком и сферой непосредственного бытия (взаимоотношения, окружающие предметы потребления, домашняя деятельность, создание уюта и комфорта, конкретизация действий, создание порядка и т.д.) -с высокой двигательной и по...»

«Ночные трансы Ночные трансы более широкое понятие, чем КС. Обычно трансы включают в себя периодический плач ночью или всхлипывание при отсутствии пробуждения, приступы двигательного беспокойства, беспорядочного крика, эпизоды сн...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 262" "262-т номеронылпи сад" школаозьдышетонъя муниципал коньдэтэнвозиськисьужьюртИндивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ Учитель-логопед Беркман Л.И. Усилиями ученых и практиков сложилась особая культура поддержки и...»

«Лучший день весны Сценарий праздника для детей подготовительной группы Ведущая. Дорогие, милые женщины мамы и бабушки! Поздравляю вас с первым весенним праздником днем 8 марта! Желаю ва...»

«Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Кутузовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида 165100105410 Рабочая программа по курсу профессионально-трудового обучения 8б класс Составитель: Лобан...»

«Перспективное планирование образовательной деятельности "Художественно-эстетическое развитие" № Тематическая неделя Названия Содержание Учебная нагрузка Сентябрь 1 "Здравствуй, детский сад!" (диагностика) Детский сад моей мечты (р...»

«Школьная научно-практическая конференция исследовательских работ "Эрудит" Исследовательская работа Номинация Языки межкультурной коммуникации ( английский язык) "Английские слова в современном русском языке: развитие или угр...»

«Урок геометрии в 9 классе по теме "Задачи с практическим содержанием на применение теорем синусов и косинусов" Климочкина Галина Николаевна, учитель математики Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний. Цель урока: показать связь теории с п...»

«План работы Педагогапсихолога по подготовке выпускников к ЕГЭ и ОГЭ в 2016-2017 учебном году. Пояснительная записка Актуальность психологической подготовки к ЕГЭ и ОГЭ трудно недооценить. Это связано и с тем, что любой экзамен является стрессовой ситуацией, и с тем, что ЕГЭ и ОГЭ  как форма экзамена...»

«Обществознание. 10 класс Тема: Миф и познание Цели: ознакомить с формами и способами ненаучного познания; развивать умение сравнивать, делать выводы и обобщения; воспитывать объективное отношение к...»

«ОО "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ", ОО "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ" ПЛАКАТЫ (ОО "Развитие речи") Детский сад (режимные моменты, игры и занятия в группе, самостоятельность и самообслуживание, словарь для обогащения детского лексикона) Коза с козлятами Кошка с котятами Свинья с поросятами Собака со щенятам...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №31" города Подольска МОУ СОШ №31 Игра-викторина по математике для 10-11 классов "Остров УЧЕНИЙ" Пономарева Н.Ю. учитель...»

«МБОУ "Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа №2" Времена глагола в английском языкеВыполнила: Метёлкина Елизавета Николаевна ученица 5 классаРуководитель: Алексеева Ольга Георгиевна, учитель английского языка Му...»

«МБОУ Коношская средняя общеобразовательная школа Урок информатики в рамках акции Час кода 10 класс Выполнила: Парменова Ирина Сергеевна, учитель информатики п. Коноша, 2016 год Разработка урока информатики в рамках акции "Ч...»

«Приложение 13 Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с детскими видами деятельности Направления образовательной деятельности Вид помещения Оснащение Познавательно-исследовательская деятельность Сенсорное развитие Групповы...»

«Альманах издается объединением "Юный журналист" ДДюТ г. Владимира № 4 2012 г. Альманах № 4 2012г. Издается объединением "Юный журналист" ДДюТ г. Владимира Редактор: Лидия Васильева Редакционная коллегия: Иван Синицын, Данила Авдеев, Анна Торосян, Ксения Тарасьян. Дизайн: Иван Синицын Наш адрес: г. Владимир, ул. Мира, дом 8....»

«Тема для изучения: "Методика формирования навыков чтения на английском языке при обучении младших школьников на начальном этапе" Выполнила: Бутузова Ксения Сергеевна, учитель английского языка, МБОУ СОШ №3 г. Химки, 2014г. Содержание Введение Глава...»

«28 января 2014 года в 8 классе прошел Урок – суд (литература) "К нам едет ревизор" (антикорупционное направление). Присутствовало: 11 учащихся. Урок проводила – учитель русского языка и литературы Дин – Мухаметова Сайря Назыфовна. Цель урока :1) расширить и углубить представления уч-ся о комедии Гогол...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя школа №8 г. Ярцево Смоленской области Согласована Утверждена на заседании МС приказом директора Протокол № _ МБОУ СШ №8 _ от "" _ 2016 г. от "" 2016 г.. Рабочая программа по географии 5 класс (индивидуальное обучение) на 2016 – 2017 учебный год Учитель...»

«Аннотация дополнительной образовательной программы детского патриотического объединения "Витязь" Автор-составитель: педагог дополнительного образования Андриянова С. Ю. Направленность программы: социально-педагогической Срок реализации программы:...»

«Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме American TV Families Учитель: Шашкова Елена Сергеевна УМК: Английский в фокусе (Spotlight) Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Va...»

«\s Рабочая программа “ Домисолька”. Педагог дополнительного образования Яковлева Маргарита Юрьевна. Пояснительная записка. Музыкаодно из самых сильных и ярких средств воспитания. Хорошо пишет об огромном значени...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.