WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа Борисоглебская основная общеобразовательная школа № 9 ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Борисоглебского городского округа

Борисоглебская основная общеобразовательная школа № 9

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол № 9 от 29.05. 2015г. СОГЛАСОВАНО

Управляющим советом

Протокол № 8 от 10.06.2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №142 от 01.09.2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБОУ БГО ООШ № 9

(2015 – 2019 г.г.)

Борисоглебский городской округ

2015 г.

ПАСПОРТ

адаптированной основной образовательной программы

МБОУ БГО ООШ № 9

Программа разработана с использованием нормативно-правовых источников ФЗ-273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» 2.4.4.2821-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.11.2010 №189)

Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;

Письмо министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» №АФ-150/06 от 18.04.2008;

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04 2002 года 329/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18.09.2002 года №29/ 2331-6 «О применении базисных учебных планов  специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации»;

Конвенция о правах ребенка;

ООП НОО МБОУ БГО ООШ №9;

ООП ООО МБОУ БГО ООШ №9;

Устав школы

Направленность программы адаптированная основная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья

Основная цель программы создание в школе гуманной педагогической среды с целью удовлетворения особых образовательных потребностей, социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве

Основные задачи программы

обеспечение доступности получения качественного образования для детей с ОВЗ;

обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

организация качественного коррекционно-реабилитационного сопровождения по овладению базовым содержанием образования;

сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательной деятельности;

создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ.;

включение детей с ОВЗ в процесс познания и преобразования внешкольной социальной среды

В разработке программы участвовали администрация;

методический совет;

Управляющий совет;

педагогическое сообщество

Сроки реализации программы 2015 – 2019 учебный год





Содержание:

Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………………..5

Планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной программы МБОУ БГО ООШ №9………………………………………………………….9

Содержательный раздел

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся…………………………………………………………………………………….12

Программа коррекционной работы…………………………………………………..24

Организационный раздел

Учебный план………………………………………………………………………….32

План внеурочной деятельности и дополнительного образования…………………38

Система условий реализации адаптированной основной образовательной программы…………………………………………………………………………………..40

Управление реализацией адаптированной основной образовательной

программы…………………………………………………………………………………..44

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Адаптированная основная образовательная программа МБОУ БГО ООШ №9 определяет содержание и организацию образовательной деятельности по адаптированным образовательным программам детей с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего и основного общего образования. Адаптированная основная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья определяет цели и содержание образовательной деятельности, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии, регламентирует организацию образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего (2 - 4 классы) и основного общего образования (5 - 9 классы) при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогической деятельности, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Цель программы - создание в школе гуманной педагогической среды по коррекции развития учащихся средствами образования, а также социально-педагогическая реабилитация для последующей интеграции в общество, воспитание свободного, творчески мыслящего, образованного человека, открытого людям, умеющего быть успешным в деятельности.

Задачи программы:

обеспечение доступности получения качественного общего образования для детей с ОВЗ;

обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

организация качественного коррекционно-реабилитационного сопровождения;

развитие эмоционально-личностной сферы и формирование высших психических функций;

сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательной деятельности;

формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ.;

включение детей с ОВЗ в процесс познания и преобразования внешкольной социальной среды;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ

Структура реализации адаптированной основной образовательной программы:

Коррекционный модуль (преодоление отставаний, неуспеваемости, отклонений, нарушений, дефектов)

Реабилитационный модуль («восстановление» уверенности в своих возможностях – «ситуация успеха»)

Стимулирующий модуль (формирование положительной внутренней мотивации)

Основным результатом освоения образовательной программы является - достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, культурной сферах деятельности.

Целевое назначение программы:

освоение учащимися базового уровня знаний по всем изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями ФКГОС и ФГОС;

формирование общей культуры, духовно – нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Механизм осуществления образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программы:

Консультация ПМПК с получением рекомендаций по определению дальнейшего маршрута обучения.

Заявление родителей (законных представителей) учащегося.

Комплексный подход к предупреждению и преодолению нарушений в развитии детей и социальная адаптация учащихся с ОВЗ предполагает организацию трёх взаимосвязанных и взаимообуславливающих направлений работы:

педагогическое направление – оптимизация образовательной деятельности на основе уточнения содержания и разработки методического обеспечения; осуществление преемственности в работе специалистов (медиков, педагога-психолога, социального педагога) и педагогов с целью коррекционного комплексного воздействия на ребёнка;

психологическое направление – психологическая диагностика интеллектуальных и личностных особенностей детей разных возрастных групп, использование в психокоррекционной работе с учащимися разнообразных методов и приёмов, проведение консультативно-профилактической работы со всеми участниками образовательных отношений;

медицинское направление – разработка системы медицинских обследований с целью определения физического состояния и выявления текущих соматических заболеваний, проведение комплекса профилактических заболеваний и укрепления здоровья детей.

Образовательный маршрут учащихся

506222078740Другие формы подготовки детей к начальному общему образованию

00Другие формы подготовки детей к начальному общему образованию

1968578740Дети дошкольного возраста

00Дети дошкольного возраста

177800078740Учащиеся общеобразовательных

учреждений, испытывающие стойкие нарушения в освоении образовательных программ

00Учащиеся общеобразовательных

учреждений, испытывающие стойкие нарушения в освоении образовательных программ

42989518796000

5567680222250030651452222500

19685152400 Психолого-медико-педагогическая комиссия

00 Психолого-медико-педагогическая комиссия

2936875207391000

5062220666750013042906667500

33299406985Образовательные программы в других ОО

00Образовательные программы в других ОО

1968557785Адаптированная основная образовательная программа

для учащихся с

ограниченными

возможностями здоровья

00Адаптированная основная образовательная программа

для учащихся с

ограниченными

возможностями здоровья

134556518097500

360045029210Система воспитательной работы

Учреждения дополнительного образования детей

Работа спортивных объединений

00Система воспитательной работы

Учреждения дополнительного образования детей

Работа спортивных объединений

1968529210Начальное общее образование

00Начальное общее образование

13042908445500

36004501905000-1905028575Психолого-медико-педагогический

консилиум

00Психолого-медико-педагогический

консилиум

126238012192000

28981406858000-1905080645Основное общее образование

00Основное общее образование

36004506731000126238016637000

-97155102870Государственная итоговая аттестация

00Государственная итоговая аттестация

117221015748000

1345565104140Образовательная программа

профессиональной подготовки

00Образовательная программа

профессиональной подготовки

-196215104140Образовательная программа в других ОО

00Образовательная программа в других ОО

Образовательные технологии, используемые в образовательной деятельности

Ведущие технологии Образовательный эффект использования

Развивающего обучения Формирование теоретического мышления и сознания, развитие ОУУН и УУД

Система «Портфолио» Активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Информационно-коммуникационные технологии Развитие образовательной инициативы учащихся, создание необходимых условий для самостоятельного образования в широкой информационно-образовательной среде.

Технологии на основе рефлексивной деятельности учащихся: проектное обучение, исследовательские технологии Обеспечение возможности творческого участия обучаемых в процессе органичного освоения новых знаний, формирование критического мышления, исследовательской компетенции.

Интерактивные технологии (диспут, дискуссия, дебаты, РКМЧП) Высокий уровень объектной поисковой активности учебно-познавательной деятельности, организованной на внутренней мотивации обучающихся.

Игровое моделирование (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах, деловая игра, ролевая игра) Создание обучающей среды на основе активной познавательной деятельности учащихся

Проблемное обучение Развитие критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, поиск и определение учащимися собственных личностных смыслов и ценностных отношений.

Личностно-ориентированное обучение Максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Здоровьесберегающие технологии Обеспечение высокого уровня реального здоровья обучающихся, формирование ценностного отношения к здоровью

Планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной программы МБОУ БГО ООШ №9

Образ выпускника 4, 9 классов – это главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с учащимися. Основные задачи и содержание образования на каждом уровне формируются исходя из психологических характеристик учащегося данного возраста.

Начальное общее образование (1 – 4 классы)Основными задачами начального общего образования школы являются:

первоначальное становление личности ребенка, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, их способностей;

формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность);

овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, умения включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу;

овладение учащимися доступными им способами и навыками учебной деятельности;

воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

освоение федеральных государственных образовательных стандартов.

Модель выпускника 4 класса:

Критерии Показатели

I. Уровень воспитанности готовность выполнять правила поведения в школе для учащихся;умение различать хорошие и плохие поступки людей;стремление к активному участию и наличие элементарного опыта в общественно полезных делах,  в жизни класса;умение правильно вести себя в общественных местах, с незнакомыми людьми;

наличие привычки к самообслуживанию;

положительное отношение к истории своего народа

II. Уровень обученности качество подготовки учащихся в соответствии с требованиями программы, на основе коррекционно-развивающей работы, с учетом индивидуальных психофизических возможностей и особенностей

III. Психо-логическое развитие достаточный уровень развития психических познавательных процессов в соответствии с его индивидуальными возможностями:

интеллектуальной сферы, памяти; эмоционально – волевой сферы.

IV. Состояние здоровья охрана и укрепление психофизического здоровья учащихся;

снижение уровня тревожности

V. Уровень социализации

сформированность адекватных социальных отношений на уровне ученик-учение, ученик-учитель;

готовность к продолжению обучения на следующем образовательном уровне

Формируемые компетенции:

Духовно-нравственная Познава-тельная Коммуни-кативная Эстетическая Трудовая Физии-ческая

восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «отечество», «природа», «дружба»;

доброжелательность, честность, отзывчивость. Умение слушать и слышать других, умение устанавливать контакты со взрослыми, понимание ценности дружбы со сверстникам; умение управлять своим поведением и чувствами, владение основными навыками этикета; соотнесение своих поступков с этничес-кими, социально-ценност-ными проявление внимания и интереса к другим людям;готовность сотрудничать с одноклассниками;умение слушать и говорить

способность получать радость, удовольствие  от общения с природой;понимание взаимосвязи человека и природы желание участвовать в трудовых делах класса, оказывать помощь близким и незнакомым людям. самообслу-живание,

наличие коллекти-вистских начал, стремление к взаимопо-мощи соблюдение режима дня и правил личной гигиены;стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным;желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом; 

Основное общее образование (5 - 9 классы)

Задачи:

достижение выпускниками основной школы  уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям;

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности; организация целенаправленной познавательной деятельности учащихся, направленной на дальнейшее развитие личности учащегося, его индивидуальных возможностей  и интересов,  способности к социальному определению;

сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.

Модель выпускника 9 класса:

Критерии Показатели

I. Уровень воспитанности положительное отношение к учебному труду, отношение к педагогу, к коллективу учащихся, к родителям, к самому себе, готовность сотрудничать с другими людьми.

бережное отношение к растительному и животному миру.

овладение навыками культуры поведения и общения.

самостоятельность, организованность.

сформированность правильной оценки окружающих и самих себя:

а) умение видеть, и ценить красоту окружающего мира,

б)стремление к самостоятельному художественному творчеству;

в) наличие эстетических и нравственных суждений.

II. Уровень обученности качество подготовки учащихся в соответствии с требованиями программы, на основе коррекционно-развивающей работы, с учетом индивидуальных психофизических возможностей и особенностей

III. Психологическое развитие Достаточный уровень развития психических познавательных процессов в соответствии с его индивидуальными возможностями: интеллектуальной сферы, памяти; эмоционально – волевой сферы

IV. Состояние здоровья охрана и укрепление психофизического здоровья учащихся.

снижение уровня тревожности.

формирование положительного отношения к здоровому образу жизни (забота о своем здоровье, негативное отношение к вредным привычкам, привитие санитарно-гигиенических навыков)

V. Уровень социализации

ориентация на активную жизненную позицию.

приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе,профессиональной среде.

социальная компетентность, социально-бытовая ориентировка.

готовность к труду, овладение экономическими знаниями.

адекватная самооценка.

наличие устойчивых интересов.

Формируемые компетенции:

Духовно-нравственная Познавательная Коммуникативная Эстетическая Трудовая Физическая

Обладание такими качествами, как любовь к матери, семье, дому, своей Родине; доброта, внимание к окружающим людям, честность, отзывчивость, уважительное отношение к представителям других наций и народностей. Знания, умения, навыки, соответствующие психолого- физиологи-ческой характеристике конкретного ученика и требованиям учебных стандартов; познавательный интерес к окружающему миру, истории и культуре своей Родины. Умение слушать и слышать других, умение устанавливать контакты со взрослыми, понимание ценности дружбы со сверстникам; умение управлять своим поведением и чувствами, владение основными навыками этикета; соотнесение своих поступков с этническими, социально-ценностными нормами Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, стремление беречь, защищать природу. Приобщение к миру искусства края, знание творчества родных поэтов, писателей, художников Желание участвовать в трудовых делах класса, оказывать помощь близким и незнакомым людям. Самообслуживание,

Наличие коллективистских начал, стремление к взаимопомощи Желание укреплять свое здоровье, привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями, соблюдение правил личиной гигиены. Знание народных игр и умение их организовать

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Программа воспитания и социализации учащихся МБОУ БГО ООШ №9

Одним из важных направлений реализации адаптированной основной образовательной программы является активная социализация учащихся, их включение в урочную и внеурочную деятельность. Данные задачи призвана решать Программа воспитания и социализации МБОУ БГО ООШ № 9, которая содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства развития школьника и направлена на обеспечение духовно-нравственного развития учащихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи, социума.

Цель программы - создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для непрерывного процесса воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающихся констатацией достижения учащимся установленных стандартов.

В основе программы лежит Концепция воспитательной системы образовательного учреждения, которая в свою очередь строится на основе концепций В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Сухомлинского В.А., Ушинского К.Д., Иванова И.П., Щурковой Н.Е. Система воспитательной деятельности МБОУ БГО ООШ №9 опирается на миссию и базовые ценности образовательного учреждения.

Миссия воспитательной системы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества 

Ценности:

Творчество: мы создаем новое;

Открытость: мы готовы получать новый опыт и делиться им;

Выбор: мы свободны в своих решениях;

Командность: мы действуем сообща;

Целеполагание: мы движемся от цели к результату;

Эффективность: мы добиваемся стабильно высоких результатов;

Многовариантность: мы ищем нестандартные решения;

Динамика: мы стремимся идти вперед;

Энергетика: мы достигнем большего!

Воспитательная система школы основана на интеграции урочной и внеурочной деятельности и активном взаимодействии с другими образовательными, научными и культурными учреждениями, общественными организациями Борисоглебского городского округа.

Цель воспитания и социализации учащихся - социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

утверждать духовные ценности, интегрируя на их основе школьное сообщество;

совершенствовать навыки самоорганизации с опорой на личную ответственность;

формировать зрелую гражданскую позицию, патриотизм;

стимулировать потребность заниматься социально значимой деятельностью;

поддерживать и пропагандировать здоровый образ жизни;

развивать коммуникативную культуру;

обеспечивать стабильное участие родителей в деятельности школы.

Функции воспитательной деятельности:

воспитывающая деятельность,

самовоспроизводства и самосохранения (повторение традиционных ситуаций, продуцирующих в детской среде эталонные формы поведения)

развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;

интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов.

Фокус воспитательной работы направлен на формирование личности со зрелой гражданской позицией, которая складывается посредством:

становления гражданской идентичности, причастности к судьбе города, региона, страны;

укрепления коллективного духа, интеграции школьного сообщества;

создания условий для конструктивного взаимодействия семьи и школы;

сплочения классных коллективов и методическое сопровождение работы классных руководителей;

повышения сознательной дисциплины;

активизации деятельности ДО «Доброград»

Принципы:

опоры на общечеловеческие ценности;

сотворчества (партнерское и творческое общение детей и взрослых, совместный   поиск   наиболее   эффективных      и интересных форм и видов деятельности);

содружества (совместность деятельности, использование различных видов мотивации, коллективный анализ достигнутого и проектирование дальнейшего);

коллективного единения (ритуалы и обычаи, единство стиля, нормы и правила организации);

производства ключевых общешкольных дел (школьная жизнь – череда целенаправленно создаваемых значимых событий).

Факторы эффективности воспитательной работы:

четкий режим, жизненный цикл школы (календарь, график, программа подготовки и проведения мероприятий, регламенты и т.п.);

организация рабочих групп, объединяющих разных представителей школьного сообщества (учеников, педагогов, сотрудников, родителей) для реализации программ и проектов любого масштаба;

практика индивидуальных и коллективных творческих дел;

преобладание активных форм проведения мероприятий;

ценностная иерархия символов и ритуалов (формирование коллективного опыта, живой истории и микросреды);

личный пример (вдохновение, побуждение успехом, передача опыта, радость продуктивного взаимопонимания и взаимодействия детей и взрослых).

Комплексность воспитательной деятельности диктует многообразие видов деятельности, охватывающей уроки и внеурочные занятия, работу педагога с классом, с проектными и творческими группами, индивидуальное сопровождение. В частности, в систему ДО (помимо традиционных направлений) входят модули, имеющие социальную, культурологическую, валеологическую, досуговую и профориентационную направленность. К системообразующим видам деятельности можно отнести познавательную, научно-исследовательскую, творческую и досуговую деятельность.

Ведущие воспитательные технологии, реализуемые в ОУ: игровые, социального проектирования, личностно-ориентированного воспитания, педагогической поддержки. В содержании воспитывающей деятельности важную роль играют общешкольные ключевые дела, которые, повторяясь из года в год, формируют традиции школьного коллектива.

Практика показала, что наиболее приоритетными для наших учащихся являются игровые, дискуссионные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие учащимся осознать самих себя. Воспитательная система стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса. Включенность класса в воспитательную систему школы особенно благоприятно сказывается на установлении и развитии внешних связей класса, на освоении внутренней и внешней среды школы. Основные виды деятельности, в которые вовлечены дети и взрослые, направлены на поддержку саморазвития и самовыражения учащихся и педагогов.

Приоритетные направления программы:

1. Духовно-нравственная культура личности (Доброта в чувствах, мыслях и поступках).

2. Гражданская культура личности (Родина – страна граждан)

3. Культура самоидентификации личности (Мировоззрение личности и солидарность людей)

4. Культура учебной и трудовой деятельности личности (Образование – труд для себя и для других)

5. Культура здорового образа жизни личности (Здоровье тела и духа)

6. Культура поведения личности (Доброта в отношениях людей: от любви в семье до толерантности в обществе)

7. Экологическая культура личности (Природа – наш хрупкий дом)

8. Эстетическая культура личности (Красота в чувствах, мыслях и поступках)

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Направление Формируемые базовые ценности

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов

воспитание социальной ответственности и компетентности правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности

Обеспечение социализации учащихся

Комплекс мероприятий по вовлечению школы в систему социального партнерства направлен на:

освоение и изучение социальной среды;

активное воздействие на социальное окружение;

гармонизацию социальной среды;

налаживание многоуровневых неформальных связей с населением, общественными организациями, клубами и образовательными учреждениями;

создание и поддержку единого информационного поля.

Выстроены отношения с социальными партнерами: заключены договоры о сотрудничестве с МБОУДОД БЦВР БГО, ФГБОУ ВПО «БГПИ». Ведется активная работа с МБОУДОД БГОЦ «САМ», МБОУДОД БДЮЦ «ФиС»

Традиционными делами школы являются:

социально-благотворительные акции по оказанию адресной помощи пожилым, ветеранам ВОВ, инвалидам, переселенцам, беженцам;

социальные акции по сбору макулатуры;

волонтерская деятельность по профилактике здорового образа жизни;

участие в организации субботников;

пополнение книгофонда школьной библиотеки.

Опыт соуправления: актив ДО «Доброград»

Актив представляет интересы учащихся, участвует в формировании образовательных программ и создании оптимальных условий для их выполнения.

В функции Актива входит:

представление интересов учащихся на уровне администрации,

разработка правил доброградовцев,

подготовка общешкольных мероприятий,

разбор конфликтных ситуаций,

участие в совместных программах с родительским и педагогическим самоуправлением.

А также рассматривает предложения и пожелания учеников и учителей по оптимизации образовательной среды; проводит собрания с приглашением учащихся, учителей и родителей; обсуждает и принимает решения по планированию внеклассных и внешкольных мероприятий; вносит на рассмотрение предложения по организации досуга учащихся.

Направления работы детского объединения «»Доброград»

«Беспокойное сердце»,

«Семья»,

«Мы вместе»,

«Юнпресс»,

«Моя организация»

За последние 5 лет активом ДО организованы и реализованы проекты:

игра на местности «Вместе весело шагать»,

смотр городов «Этот город самый лучший»

акция «Мы помним и не забываем Вас»,

«Стартины»,

«Весенняя неделя добра»

Организация праздников как образовательная технология

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляемых в жизнедеятельности учебного заведения в течение многих лет, следует отнести эффективное использование в воспитательной практике коллективной творческой деятельности, широкую сеть творческих объединений, опыт и традиции школы в образовании и воспитании. Важной функциональной составляющей воспитательной системы является туристическая и спортивная деятельность. Большие походы «День здоровья», фестиваль футбола всегда становятся предметом обсуждения школьного коллектива: вывешиваются газеты с фотографиями, идет устный обмен мнениями. Все это заметно сказывается на психологическом климате отдельных классов и школы в целом, что создает еще один дополнительный слой отношений, укрепляя тем самым структуру воспитательной системы.

В школе сложился праздничный календарь, включающий традиционные народные, государственные и школьные праздники. Каждый из них предполагает свою программу, событийный ряд, формы вовлечения и мотивации.

Такая работа дает сильный воспитательный эффект, т.к.:

приносит опыт сильного совместного эмоционального переживания, взаимного открытия других людей и самого себя;

создает сильное поле энергетической подзарядки;

способствует раскрытию разных талантов и возможностей личности;

является плодотворной почвой для взращивания лидерства и преодоления комплексов;

позволяет протестировать в игровой форме разные жизненные роли и позиции, служит отличной платформой для построения команды.

Традиционный календарь мероприятий

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

Направление воспитательной работы Спорт, здоровье Природа Культура

Утренники, конференции, вечера Праздники в начальной школе «Волшебница - осень» Классные гостиные, посвященные Дню матери «Есть светлый на земле приют, то сердце матери!» (5-9 классы)

 

Смотры, конкурсы, соревнования, акции, проекты Уроки здоровья «Хочешь быть здоровым – действуй!»

(1-9 классы) Акция «Книге – жить, библиотеке – быть!» Международный день толерантности «Мы разные, но мы – вместе» (5-9 классы)

Экскурсии, походы, КТД Фестиваль здоровья

Концерт «Да будет славен труд учителя!»

День театра

Экскурсии по Борисоглебску «Маршруты культуры»

Линейки Линейка, посвященная Дню знаний

Линейка памяти павших выпускников «Всем тем, кто ушел в бессмертие и победил, посвящается…»

ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ

Направление воспитательной работы Мир знаний Труд Наша Родина

Утренники, конференции, вечера Праздники:

1.«Зимняя сказка» (1-4 классы) – БДТ

2. «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

(5-6 классы)

3.Новогодняя дискотека (7-9 классы)

Научно-практическая конференция «Малая академия школьников» Конкурсная программа

«Я бы в армию пошел, пусть меня научат » (1-4 классы)

Смотры, конкурсы, соревнования, акции, проекты Выставка новогодних плакатов «Пока часы 12 бьют!»

Акция «Неделя на «отлично»

Проект Рукотворная Книги Памяти «Война в судьбе моей семьи»» Зарница «Один день из жизни солдата» (5-9 классы)

Экскурсии, походы, КТД Час истории «Через годы – памятные даты, помним мы о вас, пока живем» (1-9 классы)

Линейки Линейка по итогам четверти Урок мужества, посвященный участникам войны в Афганистане и других локальных войн «Никто не рожден для войны?!»

(5-9 классы)

МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ

Направление воспитательной работы Семья Человек Подведение итогов

Утренники, конференции, вечера Праздники в начальных классах

«8 Марта – праздник мам!» Музыкальная гостиная «Без музыки не проживу и дня!» (к 175-летию П.И.Чайковского) Литературно-музыкальная композиция «День светлой Победы, и радость, и боль»

Смотры, конкурсы, соревнования, акции, проекты Конкурс рисунков «Азбука безопасности» Акция «Голубь мира»

Уроки мужества «Неугасима память поколений»

Экскурсия, походы, КТД Концерт «Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан» Час защитников природы «Оставь первоцвет весне!»

Праздник «Последний звонок»

Линейки День самоуправления «Праздник послушания»

Линейка,посвященная окончанию учебного года

Мониторинг эффективности реализации программы

Система контроля воспитательной работы предусматривает осуществление мониторинга динамики уровня воспитанности учащихся и качества организации процесса воспитания, которое оценивается на основе ежегодного анализа воспитательной работы.

Методами контроля являются: документальный контроль, обследование, наблюдение, анкетирование.

В качестве критериев оценки системности воспитательной работы используются:

упорядоченность и целостность жизнедеятельности школы (соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям, потребностям и условиям);

наличие сложившегося школьного сообщества с едиными ценностями;

интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания разработаны критерии и показатели эффективности воспитательной системы: Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательную деятельность.

Критерии Показатели Методики изучения

Гармоничное развитие личности

Любознательность. Трудолюбие.

Бережное отношение к природе.

Я и школа. Прекрасное в жизни.

Отношение к себе, к здоровью. Методика определения уровня воспитанности (М.И.Шилова)

Социальная ответственность,

нравственность и патриотизм 1. Направленность личности.

2.Отношение подростка к семье, отечеству, Земле, миру, труду, культуре, знаниям, человеку, своему внутр. миру, своему «Я». 1. Методика «Цветик семицветик» (И.М. Витковская)

2. Методика «Личностный рост» (Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова, П.В.Степанов)

Умение адаптироваться в современном мире Свобода личности.

Гуманность. Духовность.

Толерантность

Творчество личности. Практичность личности 1.Методика изучения социализированности личности (М.И. Рожков)

Сформированность индивидуальности личности Нравственная воспитанность Методика «Размышляем о жизненном опыте»

(Н.Е. Щуркова)

Гуманистическая ориентация личности Готовность к активному взаимодействию в многонациональной среде. Толерантность.

Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А.Кравцова)

Сформированность классного коллектива Степень сплочённости детского коллектива Методика «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин)

Развитие ученического самоуправления Социальная активность, лидерские качества Методика определения уровня самоуправления в ученическом коллективе

(Л.И.Гриценко)

Удовлетворённость жизнедеятельностью школы участников образовательного процесса Комфортность, защищённость личности обучающегося.

Удовлетворённость педагогов трудовой деятельностью и взаимоотношениями в сообществе.

Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания. Методика «Изучение удовлетворённости жизнедеятельностью в образовательном учреждении». (П.В. Степанов)

Коллектив педагогов - коллектив воспитателей. Стиль общения педагогов и обучающихся.

Уровень профессионализма педагогов. Методика изучения профессиональных ориентиров педагогического коллектива в сфере воспитания (П.В. Степанов)

Здоровье обучающихся Группы здоровья, заболевания, физкультурные группы Наблюдение, сбор информации.

Изучение семей учащихся Социальный состав семей.

Уровень образования. Статус. Сбор информации

Планируемые результаты реализации программы

В результате реализации программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение учащимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

Уровни воспитательных результатов и эффекты деятельности школьников

Уровень Результат Особенности взаимодействия Воспитательный эффект

1 приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни ученик взаимодействует со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях

2 получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. обучающиеся взаимодействуют между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) 3 получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде. создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности

Программа коррекционной работы

Учащийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания учащихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов – индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Принципы программы коррекционной работы:

вариативность по форме и по содержанию в зависимости от состава учащихся с ОВЗ, региональной специфики и возможностей образовательной организации

непрерывность и преемственность с другими уровнями образования (начальным, средним);

учет особых образовательных потребностей, которые не являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у обучающихся с ОВЗ

ориентированность на развитие их потенциальных возможностей и потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.

Цель программы коррекционной работы - определение комплексной системы психолого-медико-педагогической и социальной помощи учащимся с ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка.

Задачи:

определение особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ и оказание им специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования учащимися с ОВЗ, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей;

разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;

реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации (ПМПк));

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации учащихся с ОВЗ;

обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с учащимися с ОВЗ;

осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными представителями) учащихся с ОВЗ.

Основные направления коррекционной работы:

Удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

Коррекционная помощь в освоении базовым содержанием образования

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков

Развитие познавательной деятельности и формирование высших психических функций

Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения

Обеспечение успеха в различных видах деятельности целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения, повышения учебной мотивации

Направления и задачи коррекционной работы

Направления Задачи исследовательской работы Содержание и формы работы Ожидаемые

результаты

Диагностическое Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования.

Диагностика школьных трудностей обучающихся.

Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития Реализация спецкурса для педагогов.

Изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики

Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение. Характеристика образовательной ситуации в школе.

Диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей).

Характеристика дифференцированных групп учащихся

Проектное Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ.

Аналитическое Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы Медико-психолого-педагогический консилиум План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого – медико - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Диагностический модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей «группы риска», проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.

Диагностическая работа включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально - волевой сферы и личностных особенностей учащихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

анализ успешности коррекционно - развивающей работы.

Коррекционно-развивающий модуль

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».

Коррекционно - развивающая работа включает:

выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

системное воздействие на учебно - познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

коррекцию и развитие высших психических функций;

развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Задачи

(направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки Ответственные

Психолого-педагогическая работа Обеспечение педагогического сопровождения детей с ОВЗ Планы, программы Разработать индивидуальную программу по предмету.

Разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей «группы риска».

Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника В течение года Классный руководитель

Обеспечение психологического и логопедического сопровождения детей с ОВЗ Позитивная динамика развиваемых параметров 1.Формирование групп для коррекционной работы.

2.Составление расписания занятий.

3. Проведение коррекционных занятий.

4. Отслеживание динамики развития ребенка В течение года Заместитель директора по УВР

Педагог-психолог

Лечебно – профилактическая работа Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ Позитивная динамика развиваемых параметров Разработка  рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми «группы риска».

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательную деятельность

Организация  и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков здорового и безопасного образа жизни. В течение года Учителя-предметники

Медицинский работник

Социальный педагог

Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательных отношений;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально- ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки Ответственные

Консультирование педагогических работников Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. Индивидуальные, групповые, тематические консультации февраль Специалисты ПМПК

Консультирование учащихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи  Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. Индивидуальные, групповые, тематические консультации В течение года Педагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Консультирование родителей по  вопросам обучения и воспитания  Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. Индивидуальные, групповые, тематические консультации В течение года Педагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Информационно – просветительский модуль

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования со всеми участниками образовательного процесса.

Информационно - просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательной деятельности и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально – типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки Ответственные

Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам Организация работы  семинаров, родительских собраний, тренингов, информационных стендов и др. Информационные мероприятия В течение года Педагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ Организация методических мероприятий Информационные мероприятия В течение года Педагог – психолог

Социальный педагог

Заместитель директора по УВР

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка

Изучение

ребенка Содержание работы Где и кем выполняется

Работа

Медицинское Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды.

Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость. Состояние анализаторов. Школьный медицинский работник, педагог.

Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.

Психолого-педагогическое Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития.

Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность.

Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное.

Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь. Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время (учитель).

Специальный эксперимент (психолог).

Беседы с ребенком, с родителями.

Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время.

Изучение письменных работ (учитель).

Социально-педагогическое

Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания.

Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом.

Мотивы учебной деятельности.

Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма.

Особенности личности, интересы, потребности, идеалы, убеждения.

Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Посещение семьи ребенка. (учитель, соц. педагог).

Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог).

Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель).

Беседа с родителями и учителями - предметниками.

Специальный эксперимент (педагог, психолог).

Анкета для родителей и учителей.

Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план учащихся по адаптированным программам в составе общеобразовательных классов общего образования МБОУ БГО ООШ №9

Образовательная деятельность учащихся, занимающихся по адаптированным основным образовательным программам, осуществляется на основе программ основного общего образования в составе общеобразовательных классов при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.

Цель учебного плана:

обеспечение оптимальных условий для детей с ОВЗ в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья;

своевременное корректирование отставания в развитии обучающихся, ликвидация пробелов в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодоление недостатков в результате нарушенного развития.

Учебный план для 2-4 классов для учащихся с ОВЗ предусматривает овладение знаниями в объеме ООП НОО обязательных учебных часов, единых для общеобразовательных учреждений. Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами за счет индивидуальной работы на уроках.

Учебный план 5-6 классов для учащихся с ОВЗ предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Продолжительность учебного года, режим учебных занятий для учащихся, занимающихся по адаптированным образовательным программам в общеобразовательном классе, соответствует режиму работы общеобразовательного учреждения и составляет 34 учебных недели при пятидневной рабочей неделе во 2-4 классах, 35 учебных недель в 5-9 классах.

По адаптированным образовательным программам в школе обучаются учащиеся 2-9 классов.

Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФКГОС и ФГОС. Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме от 3 до 5 часов. При построении учебного плана обучения детей с ограниченными возможностями здоровья образовательный стандарт выдержан по основным его параметрам. Обучение учащихся по адаптированным программам на начальном уровне образования осуществляется по учебному плану по программе «Школа России», «Перспективная начальная школа». Обучение по адаптированным основным образовательным программам имеет коррекционно-развивающий характер.

Индивидуально-групповые коррекционные занятия направлены на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных учащихся. Эти занятия способствуют более успешному продвижению в общем развитии учащихся с ОВЗ, коррекции недостатков их психофизического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможного отставания. Коррекционно-развивающая область учебного плана решает задачи:

продолжение целенаправленной работы по коррекции и развитию психических процессов, эмоциональной и когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение учащимися образовательной программы (на основе применения методов и приемов, форм обучения, способствующих повышению работоспособности, активизации учебной деятельности);

отслеживание результативности обучения и динамики развития учащихся.

Психокоррекционные занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия с одним учеником не превышает 20 минут.

На уровне основного образования (5-9 классы) главное внимание на коррекционных занятиях уделяется восполнению пробелов знаний по учебным предметам и пропедевтике наиболее сложных разделов программы. Учет индивидуальных занятий по коррекции осуществляется в журнале без выставления оценок. При организации индивидуально-групповых занятий по ликвидации имеющихся или предупреждению возможных пробелов в знаниях учителем-предметником составляется рабочая программа в соответствии с выявленными по материалам педагогической диагностики школьными затруднениями ученика. Временной режим работы с ребенком определяется в зависимости от результатов коррекционной работы.

Предметные

области Учебные предметы Количество часов в неделю Количество часов в год

2а (ПНШ) 2б Часть I. Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык

4 4 136

Литературное чтение 4 4 136

Итого: 8 8 272

Иностранный язык Иностранный язык

2 2 68

Итого: 2 2 68

Математика и информатика Математика

4 4 136

Итого: 4 4 136

Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир

2 2 68

Итого: 2 2 68

Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 0 0 0

Итого: 0 0 0

Искусство Музыка 1 1 34

Изобразительное искусство 1 1 34

Итого: 2 2 68

Технология Технология 1 1 34

Итого: 1 1 34

Физическая культура Физическая культура

3 3 102

Итого: 3 3 102

Итого часов, отведенных на обязательную часть 22 22 748

Часть II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литературное чтение Русский язык 1 1 34

Итого часть, формируемая участниками образовательных отношений: 34

Итого: 23 23 782

Максимально допустимая недельная нагрузка 23 23 782

Предметные

области Учебные предметы Количество часов в неделю Количество часов в год

3

(ПНШ) Часть I. Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Русский язык

4 136

Литературное чтение 4 136

Итого: 8 272

Иностранный язык Иностранный язык 2 68

Итого: 2 68

Математика и информатика Математика

4 136

Итого: 4 136

Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир

2 68

Итого: 2 68

Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 0 0

Итого: 0 0

Искусство Музыка 1 34

Изобразительное искусство 1 34

Итого: 2 68

Технология Технология 1 34

Итого: 1 34

Физическая культура Физическая культура

3 102

Итого: 3 102

Итого часов, отведенных на обязательную часть 22 748

Часть II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и

литературное чтение Русский язык

1 34

Итого: 1 34

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательных отношений: 34

Итого: 23 782

Максимально допустимая недельная нагрузка 23 782

Предметные

Области Учебные предметы Количество часов в неделю Количество часов в год

4а 4б

(ПНШ) Часть I. Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение Русский язык 4 4 136

Литературное чтение

3 3 102

Итого: 7 7 238

Иностранный язык Иностранный язык 2 2 68

Итого: 2 2 68

Математика и информатика Математика

4 4 136

Итого: 4 4 136

Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Окружающий мир

2 2 68

Итого: 2 2 68

Основы религиозных культур и светской этики Основы религиозных культур и светской этики 1 1 34

Итого: 1 1 34

Искусство Музыка 1 1 34

Изобразительное искусство 1 1 34

Итого: 2 2 68

Технология Технология

1 1 34

Итого: 1 1 34

Физическая культура Физическая культура

3 3 102

Итого: 3 3 102

Итого часов, отведенных на обязательную часть 22 22 748

Часть II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литературное чтение Русский язык 1 1 34

Итого: 1 1 34

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательных отношений: 34

Итого 23 23 782

Максимально допустимая недельная нагрузка 23 23 782

Основное общее образование

Предметные области Класс

Количество часов в неделю Всего часов в год

Предметы 5 класс Русский язык и литература Русский язык

5 175

Литература

3

105

Итого: 8 180

Иностранные языки Иностранный язык

2 70

Второй иностранный язык 2 70

Итого: 4 140

Общественно-научные предметы Всеобщая история

2 70

История России 0 0

Обществознание 1 35

География

1 35

Итого: 4 140

Математика и информатика Математика

5

175

Алгебра 0 0

Геометрия 0 0

Информатика и ИКТ 0 0

Итого: 5 175

Основы духовно-нравственной культуры народов России Основы духовно-нравственной культуры народов России 0,5 17

Итого: 0,5 17

Естественно-научные предметы Физика 0 0

Биология 0 0

Химия 0 0

Итого: 0 0

Искусство Музыка 0,5 18

Изобразительное искусство 1 35

Итого: 1,5 53

Технология Технология

1 35

Итого: 1 35

Физическая культура

и основы безопасности

жизнедеятельности Физическая культура

3 105

Основы безопасности жизнедеятельности 0 0

Итого: 3 105

Итого часов, отведенных на обязательную часть: 27 945

Часть II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Математика и информатика Учебный курс «Информационная культура» 0,5 17

Учебный курс «Алгоритмическая культура» 0,5 18

Искусство Проект «Всемирная история искусства» 0,5 18

Физическая культура

и основы безопасности

жизнедеятельности Учебный курс «Азбука безопасности» 0,5 17

Итого: 2 70

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательных отношений: 70

Итого: 29 1015

Максимально допустимая недельная нагрузка 29 1015

Предметные области Классы

Предметы Количество часов в неделю Всего часов в год

6а, 6б Русский язык и литература Русский язык

5

175

Литература

3

105

Итого: 8 280

Иностранные языки Иностранный язык 3 105

Второй иностранный язык 0 0

Итого: 3 105

Общественно-научные предметы Всеобщая история

1 35

История России

1 35

Обществознание 1 35

География

1 35

Итого: 4 140

Математика и информатика Математика

5 175

Алгебра 0 0

Геометрия 0 0

Информатика и ИКТ 0 0

Итого: 5 175

Основы духовно-нравственной культуры России Основы духовно-нравственной культуры России 0 0

Итого: 0 0

Естественно-научные предметы Физика 0 0

Биология 1 35

Химия 0 0

Итого: 1 35

Искусство Музыка 0,5 18

Изобразительное искусство 0,5 17

Итого: 1 35

Технология Технология 2 70

Итого: 2 70

Физическая культура

и основы безопасности

жизнедеятельности Физическая культура

3 105

Основы безопасности жизнедеятельности 0 0

Итого: 3 105

Итого часов, отведенных на обязательную часть: 27 945

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык и литература Учебный курс «Секреты орфографии» 0,5 18

Математика и информатика Учебный курс «Информационная культура» 0,5 17

Учебный курс «Алгоритмическая культура» 0,5 18

Естественно-научные предметы Проект «Академия естественных наук» 0,25 8

Лаборатория «ЭкологиЯ» 0,25 9

Искусство Проект «Всемирная история искусства» 0,5 18

Учебный курс

«Основы смыслового чтения» 0,5 17

Итого: 3 105

Итого часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательной деятельности: 105

Итого: 30 1050

Максимально допустимая недельная нагрузка 30 1050

Учебные предметы 7а,7б

Русский язык 3

Литература 2

Иностранный язык 3

Математика 5

История 2

Обществознание (включая экономику и право) 1

География 2

Физика 2

Биология 2

Искусство (Музыка и ИЗО) 2

Технология 2

Физическая культура 3

Федеральный компонент 29

Региональный компонент 3

Русский язык 1

Информатика (информатика и ИКТ) 1

Краеведение 1

Компонент образовательного учреждения 0

Культура общения -

Основы безопасности жизнедеятельности -

Итого: 32

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 32

Учебные предметы 8а, 8б

Русский язык 3

Литература 2

Иностранный язык 3

Математика 5

Информатика и ИКТ 1

История 2

Обществознание (включая экономику и право) 1

География 2

Физика 2

Химия 2

Биология 2

Искусство (Музыка и ИЗО) 1

Технология 1

Основы безопасности жизнедеятельности 1

Физическая культура 3

Федеральный компонент 31

Региональный компонент 1

Краеведение 1

Компонент образовательного учреждения 1

Русский язык 0,5

Культура общения 0,5

Итого: 33

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 33

Учебные предметы 9 класс

Русский язык 2

Литература 3

Иностранный язык 3

Математика 5

Информатика и ИКТ 2

История 2

Обществознание (включая экономику и право) 1

География 2

Физика 2

Химия 2

Биология 2

Искусство (Музыка и ИЗО) 1

Технология -

Основы безопасности жизнедеятельности -

Физическая культура 3

Федеральный компонент 30

Региональный компонент 1

Краеведение 1

Компонент образовательного учреждения 2

Русский язык -

Культура общения Информационно-профориентационная работа 1

Элективные курсы 1

Уравнения с параметром 0,25

Развивайте дар слова 0,25

Дискуссионные вопросы изучения истории XX века 0,25

Способы решения расчетных задач по химии 0,25

Итого: 33

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 33

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Коррекционные занятия Количество часов в неделю 2

класс 3

класс 4

класс 5

класс 6

класс 7

класс 8

класс 9

класс

Психологическая коррекция (индивидуальные и групповые занятия) 1 1 1 1 1 1 1 1

Педагогическая коррекция (русский язык, математика) 2 2 2 2 2 2 2 2

Итого: 3 3 3 3 3 3 3 3

План внеурочной деятельности и дополнительного образования адаптированной ООП

План внеурочной деятельности и дополнительного образования МБОУ БГО ООШ №9 представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:

план организации деятельности ученических сообществ (НОУ «Поиск»)

план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы в форме внутрипредметных модулей;

план работы по организации педагогической поддержки обучающихся (план работы педагога-психолога);

план воспитательных мероприятий, отраженный в Программе воспитания и социализации учащихся МБОУ БГО ООШ №9.

План внеурочной деятельности и дополнительного образования МБОУ БГО ООШ №9

Наименование направлений и программ Класс Количество часов в неделю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Духовно-нравственное

«Обучение основам музееведения» Х Х Х 2

«Уроки милосердия» Х 2

«Чудесный мир книги» Х 1

Итого 5

Спортивно-оздоровительное

Секция «Футбол» Х Х 4

Секция «Футбол» Х Х 4

Секция «Футбол» Х Х Х Х Х 4

«Туристкая азбука» Х Х Х Х 4

Секция «Теннис» Х Х Х Х Х Х 4

Секция «Легкая атлетика» Х Х 2

Итого 22

Социальное

«Формула здорового питания» Х 1

«Планета здоровья» Х 1

«Юный правовед» Х 1

Итого 3

Общеинтеллектуальное

НОУ «Поиск» Х Х Х Х Х 2

«Расчетно-конструкторское бюро» Х 1

«Юный исследователь» Х 1

«Информашка» Х 1

«Научный клуб младших школьников «Ключ и Заря» Х 1

«Занимательная математика» Х 1

Итого 7

Общекультурное

Музыкальная студия «Школярикус» Х Х Х Х Х 5

Объединение «Репортеры» Х Х Х 2

«Литературная гостиная» Х Х Х Х Х 4

«Юный художник» Х Х Х Х 2

«Юный дизайнер» Х Х Х Х Х 2

«Мир в объективе» Х Х Х Х Х 2

Вокальная студия Х Х Х Х 5

«Школа мастеров» Х 1

Итого:

23

Итого в неделю:

часов

3.3.Система условий реализации адаптированной основной образовательной программы

Кадровые условия реализации адаптированной ООП

Школа укомплектована высококвалифицированными кадрами, учитываются профессиональные интересы учителей, достаточно рационально организован администрацией труд в учреждении, состояние материально-технической базы находится в удовлетворительном состоянии и постоянно совершенствуется.

В 2014-2015 году коллектив школы насчитывал 38 человек (из которых 2 внутренних совместителя), в том числе административно-управленческий персонал – 3 человека; учебно-вспомогательный персонал – 2 человека; педагогические работники – 21 человек. Образовательный процесс осуществлялся педагогическим составом в количестве 24 человек: 20 учителей, 3 воспитателя, педагог-психолог, социальный педагог, старший вожатый. 2 человека (8%) – мужчины, 22 человека (92%) – женщины. Педагогический коллектив школы достаточно стабильный. Средний возраст педагогов составляет 45 лет. Высшее образование имеют 24 человека, что составляет 96% всех педагогов. Стаж работы до 5 лет имеют 4 педагога, от 5 до 10 лет – 1; от 10 до 20 лет – 4; свыше 20 лет – 16 педагогов.

Аттестация педагогических кадров

№№

пп Данные по педагогическим работникам Начало учебного года Конец учебного года

кол-во % кол-во %

1. Общее количество педработников ОО 23 65 23 65

2. Количество молодых специалистов 3 13 2 9

3. Общее количество аттестованных педработников 22 96 22 96

3.1 Количество педработников, имеющих ВКК 6 26 8 35

3.2 Количество педработников, имеющих

I КК 16 70 14 30

3.3 Количество педработников, имеющих II КК 0 0 0 0

3.4 Количество педработников подтвердивших соответствие занимаемой должности (ПСЗД) 0 0 0 0

4. Общее количество аттестованных педработников в 2014/2015 учебном году 4.1 ВКК - 3

4.2 I КК - 2

4.3 ПСЗД - 0

Сведения о курсовой подготовке педагогических работников

В 2014 -2015 году прошли курсовую подготовку по вопросам реализации ФГОС НОО – 1 педагога, ФГОС ООО - 6 педагогов.

Психолого-педагогические условия реализации адаптированной ООП

Социально-психологическое сопровождение образовательной деятельности

МБОУ БГО ООШ № 9

Успех в обучении во многом зависит от состояния здоровья ребенка. Поэтому важна квалифицированная помощь медико-психологической службы. В МБОУ БГО ООШ № 9 регулярно ведутся:

- диспансеризация;

- профилактические и лечебные мероприятия:

- работа психолога;

- работа социально-правовой службы.

Психолого-педагогическая служба.

Целью работы является содействие администрации и педагогическому коллективу в создании системы обучения и воспитания, соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей благоприятные психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся.

Цель работы психолога: помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

Медицинская служба

Цель работы медицинского работника: обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников.

Направления работы:

-         работа с педагогическим коллективом;

-         работа с учащимися;

-         работа с родителями;

-         самообразование.

Социально-правовая служба.

Цель работы социального педагога: предупреждение правонарушений учащимися, профилактика безнадзорности и употребления психоактивных веществ.

Реализуется работа по следующим программам:

-         семья;

-         социум;

-         мониторинг;

-         работа совета по профилактике безнадзорности и правонарушений.

Особое внимание уделяется физическому воспитанию детей:

- динамические паузы в режиме работы школы;

- уроки физической культуры;

- проведение работы по коррекции опорно-двигательного аппарата учащихся;

В МБОУ БГО ООШ № 9 предоставляется 2-х разовое горячее питание школьников.

3.3.3.Материально-технические условия реализации адаптированной ООП

Образовательная деятельность осуществляется в 16 оборудованных кабинетах, включающих компьютерный класс, актовый зал, библиотечно-информационный центр. Во дворе школы находится спортивная площадка. Таким образом, в школе созданы условия для достижения учащимися, как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией их к социально-экономическим условиям.

Обеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями

№ п/п Фактический адрес зданий, строений, сооружений, помещений, территорий Вид и назначение зданий, строений, сооружений, помещений, территорий

(учебные, учебно-вспомогательные, подсобные, административные и др.)

с указанием площади (кв.м.) Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда, безвозмездное пользование и др.)

1 Воронежская область, г.Борисоглебск, ул. Бланская, 54 Учебный корпус №1– 1169,1 м2,

в том числе учебные помещения – 456,8 м2;

административные – 64,1 м2;

столовая – 81,4 м2;

актовый зал – 152,5 м2;

вспомогательные (подсобные) – 164,2 м2. оперативное управление

2 Воронежская область, г.Борисоглебск, ул. Бланская, 54 Вспомогательное здание – 95,8 м2, в том числе библиотека – 50,2 м2; медицинский кабинет – 25.5 м2;

подсобное помещение – 11,2 м2 оперативное управление

3 Воронежская область, г.Борисоглебск, ул. Бланская, 54 Учебно-вспомогательное здание – 115,9 м2, в том числе мастерские – 85,2 м2. оперативное управление

4 Воронежская область, г.Борисоглебск, ул. Народная, 78 учебный корпус №2 – 396,4 м2, в том числе учебные помещения – 232,6 м2; подсобные – 15,2 м2; туалеты – 30,7 м2. оперативное управление

5 Воронежская область, г.Борисоглебск, ул. Бланская, 35 учебный корпус №3 – 173,3 м2, в том числе учебные помещения – 94,7 м2; административные – 7,5 м2; подсобные – 8,0 м2; туалеты – 3,4 м2. оперативное управление

Оснащенность учебных кабинетов

№ каб. Учебный корпус Назначение кабинета Процент оснащенности

Общеобразовательные программы начального общего образования

Программа «Перспективная начальная школа»

1 2 Кабинет начальных классов 75

2 2 Кабинет начальных классов 35

5 2 Кабинет начальных классов 76

Программа «Школа России»

3 2 Кабинет начальных классов 74

4 2 Кабинет начальных классов 78

1 3 Кабинет начальных классов 25

2 3 Кабинет начальных классов 61

Общеобразовательные программы основного общего образования

1 1 Кабинет физики 84

2 1 Кабинет эстетического воспитания 23

3 1 Кабинет информатики и ИКТ 77

4 1 Кабинет основ безопасности жизнедеятельности 12

5 1 Кабинет иностранного языка 14

6 1 Кабинет географии и сельскохозяйственного труда 43

7 1 Кабинет химии и биологии 50

8 1 Кабинет истории и обществознания/ музей 43

9 1 Кабинет русского языка и литературы 23

10 1 Кабинет математики 22

3.3.4. Информационно-методические условия реализации адаптированной ООП

Основными элементами ИОС являются:

1.Информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

2.Информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

3.Информационно-образовательные ресурсы Интернета;

4.Вычислительная и информационно-телекоммуникационная

инфраструктура;

5.Прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство,кадры и т. д.).ИОС МБОУ БГО ООШ №9 является средством обеспечения технической, методической и организационной поддержки образовательной деятельности: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов; подготовка локальных актов образовательного учреждения, а также для отображения образовательного процесса в информационной среде: электронные журналы и дневники, где размещаются домашние задания; результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

3.6. Управление реализацией адаптированной основной образовательной программы

Управление реализацией адаптированной основной образовательной программой осуществляют администрация и члены педагогического коллектива школы, руководствуясь должностными обязанностями, педагогические коллективные органы управления (педагогический и методический советы), психолого-педагогическая служба, органы государственно-общественного управления (управляющий совет, классные родительские комитеты).

Уровень освоения образовательных программ в 2-9 классах подлежит изучению и анализу при проведении контрольных работ, тестовых и срезовых работ в рамках школьного мониторинга за качеством преподавания, графика руководства и контроля реализации адаптированных образовательных программ.

Приоритетные направления анализа: образовательные результаты учащихся, содержание образования, технологии и методы обучения, формы организации образовательной деятельности, учебные и личностные компетенции членов педагогического коллектива и учащихся.

Методы внутришкольного контроля: посещение и анализ уроков и внеурочных занятий, проведение мониторинговых, контрольных и диагностических мероприятий в процессе контроля качества преподавания предметов, анализ организации и системы учебно-воспитательного процесса в целом и по направлениям, учебных результатов и др.

Формы контроля: предварительный, тематический, классно-обобщающий, персональный, обзорный и другие.

Среди актуальных проблем - повышение мотивации учащихся с ОВЗ к учебной деятельности в разнообразных её формах на всех уровнях обучения, увеличение доли обучающихся, имеющих устойчивую познавательную мотивацию, а также повышение качества знаний учащихся выпускников. Для этого вводится конструктивный совместный с родительской общественностью ежегодный анализ социально-образовательных потребностей участников образовательной деятельности на основе реальной оценки достижений, прогнозирования ожидаемых результатов, оценивания привлекательности и полезности последствий; повышение мотивации учащихся к учебной деятельности в разнообразных современных привлекательных формах; усиление доли проектных, исследовательских, творческих работ в образовательной деятельности – новых способов проявления учебной успешности; ориентация выпускников школы на сдачу экзаменов по выбору в форме ГВЭ; совершенствование частных методик преподавания; индивидуализация обучения, учет психологических особенностей учащихся; системное использование профессионального аудита и других рефлексивных методов в деятельности педагогов; повышение активности родителей как полноправных участников образовательных отношений.

47821855829300009688195326898000




Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Директор МАУДО "Дом детского творчества "Дар" Комарова Т.Н._ПОЛОЖЕНИЕ Городского конкурса детского творчества "Я – АРТИСТ" Общие положения1.1 Конкурс "Я – АРТИСТ" направлен на выявление и поощрение способных детей дошкольного воз...»

«"Ночной пейзаж. Ноктюрн". Урок музыки в 6 классе (учитель: Лискина Лариса Витальевна)Цель: Познакомить учащихся на примере произведений композиторов, поэтов и художников с жанром камерной музыки – Ноктюрн. Тип урока:  ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 "Утверждаю" Директор МБОУ СОШ №4 _/Чеботарева Н. Е./ Приказ МБОУ СОШ №4 от 31.08.2016 №89 Рабочая программа по химии для 11 класса Составлена на основе Программы для 10-11 классов  общеобразовательных уч...»

«Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації Дніпропетровське територіальне відділення МАН Відділення : філологія Секція української мови Науково – дослідницька роботаСПОСОБИ Т...»

«Методические рекомендации по содержанию музыкального уголка Оснащение музыкального уголка в группе      Музыкальное развитие ребёнка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, эксперименти...»

«Урок русского языка в 5 классе "Имя существительное как часть речи". Комплексный анализ текста. Яндемирова Р.И.учитель русского языка и литературы.    Цели урока: познакомить учащихся с текстом И.С. Сокол...»

«Марвин Маршалл Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться Марвин Маршалл Дисциплина без стресса. Учителям и родителям: как бе...»

«Медицинские услуги, входящие в стоимость проживания Лечение Врачебное наблюдение врачом-терапевтом за ходом санаторно-курортного лечения взрослого контингента при лечении профильных заболеваний. Врачебное наблюдение врачом-педиатром за ходом санаторно-курортного...»

«Урок литературы в 11 классе МОУ СОШ № 18 Учитель Антонова Ж.М. Пятигорск-литературный Парнас. (В рамках действия экспериментальной площадки "Формирование атмосферы диалога культур в средней школе на основе компетентностного подхода") Творчество поэта Серебряного века Ваана Терьян...»

«2667000-38925500 муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад № 12" (наименование организации)144010. Московская область Электросталь, ул. Западная, д. 8 тел:...»

«Всероссийская научно-практическая конференция "Проектирование новой школы: реализация образовательных стандартов" Направление 3. Дополнительное образование Материалы семинара"РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"СОДЕРЖАНИЕ №...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина" Физический факультет Кафедра физики твёрдого тела Квантовый выход светочувствит...»

«Государственное управление образования Псковской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Псковской области "Опочецкий индустриально-педагогический колледж" Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ _ Заместитель...»

«Результаты по математике муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2016-2017 учебном году № Ф.И.О. участника (полностью) ОУ Класс, в котором обучается участник олимпиады Ф.И.О. учителя Общее количество баллов % выполнения заданий Стат...»

«КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ:"АТМОСФЕРА И АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ"ЦЕЛИ УРОКА:Обучающая: Рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выяснить влияние земной атмосферы на живые организмы, обобщить и расширить знания, полученные на уроках географии;Развивающая: Активизировать сл...»

«Урок: Русский язык Раздел:Традиции и фольклор Тема:Русская народная сказка "Репка". Школа : КарнакДата:27.01.2017г. Ф.И.О.учителя:Сайдалиева С.А. Класс: 1 "Б" Кол-во присутствующих: Кол-во отсутствующих: Цели обучения, которые необходимо достичь на данном урокеС1.4-определение главную и второстп...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 23 с углубленным изучением отдельных предметов" Осеннее окрашивание листьев — почему так бывает?Автор: Писаревская Любовь Ивановна, 3-А класс, МБОУ СОШ №23Руководитель: Свечихина Елена Александровна, 1 кв...»

«Сценарий выступления агитбригады в рамках Урока безопасности в сети Интернет Аудитория: 2-6 классы Действующие лица: ведущие, девочки-интернешки, интернет-монстры: Вирус, Хакер, Спам, Мошенник, Незнакомец.Ход выступления: ТанецВед1.: Здравствуйте, ребята! Мы пришли сюда, чтобы...»

«Примерное тематическое перспективное планирование по образовательной области " Речевое развитие", коррекционно-развивающей деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья ( задержкой психического развития) на 3 года коррекцииСоставили и разработ...»

«Разработка дидактического материала по профессионально-трудовому обучению ("швейное дело")Структура представления ДМ: № Структура Пояснения 1 Вид ДМ Карточка с заданием 2 Раздел программы \ тема Шв...»

«Педагогический семинар-практикум для воспитателей МДОУ "Малыш" пгт.Атамановка. Подготовила:учитель-логопедПутинцева А.Н. "Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи в процессе разв...»

«"Страна "Дружба" "День Единства народов Казахстана" Средняя группа Звучит музыка. Дети входят в зал с флажками, выполняют перестроения, встают по рядочкам. 1 реб: Бірінші бгін мамырда,Тойлайды ала ауылда....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 232ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ "Преодоление профессиональных дефицитов как фактор ориентации педагогов на л...»

«Родительское собрание во второй младшей группе (организационное)1.Приветствие.Добрый вечер, уважаемые родители!  Мы рады видеть Вас на нашем первом родительском собрании. Сегодня мы расскажем Вам о периоде адаптации ваших деток, возрастных особенностях детей 3-4 лет, программе, по которой мы работаем и решим некоторые организационные вопросы. ...»

«Репетиционный процесс в младшем хоре Доклад ВведениеВ последние несколько лет обосновано возрос интерес к хоровой педагогике. Это обосновано тем, что хор стал играть большую роль даже в современной музыке, где хоровые партии часто используются в качестве...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "Обоянская средняя общеобразовательная школа №2" курской области Внеклассное мероприятие по химии Устный журнал "Самое удивительное вещество"Составила: учи...»

«План-конспект урока английского языка 8"В" класс лицей №40 г. Нижнего Новгорода Дата: 21.02.15 Учитель: Куликова М.Н., студентка ИНЗС-14 НГПУ им. МнинаТема цикла: Косвенная речь Тема урока: Глаголы вводящие в косвенную...»

«Урок английского языка в 7 классе (УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) Тема урока: Грамматический ринг "Времена английского глагола" Тип урока: урок совершенствования и систематизации знаний, умений и навыков...»

«Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ" на педагогическом совете Приказ №_ от _ Директор МБОУ "Средняя школа № 8" Протокол № _ Кузьмина О.А. "" _ 201_ г. "" _ 201_ г.ПОЛОЖЕНИЕ о безотметочной системе оценивания курса "Основы религиозныхкультур и светской этики" в начальной школе 1.О...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.