WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 113 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением Квалифицированной ...»

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 113 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением

Квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Рабочая программаГруппы «Колокольчик»(группа среднего возраста)

Воспитатели: Петрова Татьяна Анатольевна Лейчёнок Ольга НиколаевнаЛогопед: Шмарина Надежда Владимировна

2014- 2015 год

Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка.

Рабочая программа для средней группы «Колокольчик» ГБДОУ №113 составлена на базе «Адаптированной образовательной программы дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №113 компенсирующего вида для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» (АОП ДО) с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей детей, посещающих группу, для определения содержания и организации образовательной деятельности. Дополнительными программами, составляющими вариативную часть АОП ДО являются программы «Волшебная полоска (квиллинг)», «Уроки сказок», система «Наш Петербург»,

При разработке данной РП авторы руководствовались следующими нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

СанПин2.4.

1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях".

Цель программы:

планирование коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи:

способствовать общему развитию дошкольников с ТРН, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;

создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;

способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные принципы построения рабочей программы:

научной обоснованности (соответствие основным положениям возрастной психологии, требованиям ФГОС) и практической применимости.

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных потребностей ребенка с тяжелыми нарушениями речи, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья и определяющих особые условия получения им образования.

интеграция и комбинирование разных видов деятельности в планировании и проведении образовательного процесса.





комплексно – тематическое планирование образовательного процесса по пяти основным направлениям: социально-коммуникативное,познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

сотрудничество с семьями воспитанников.

Характеристика контингента детей средней группы «Колокольчик»

В группе (возраст от4 до 5 лет)18 детей: девочек -7, мальчиков - 11.

Речевые диагнозы: ТНР, ОНР 1ур. – 2 детей,

ТНР, ОНР 2 ур. – 16 детей. ……………………………,

Детей, имеющих сопутствующие неврологические диагнозы – 18.

Дети с с-м гипервозбудимости2 человека

Дети, с пищевой аллергией 3 человек

Дети с диагнозом ЧБД 2 человека

ГЗ I-1 чел., II – 16 чел.,III – 1 чел.

Мебель по росту №1 – 15 чел., №2 – 3 чел.

Характеристика семей Полная - 16, многодетная - 1

Дети владеют основными КГН. У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние, спокойно играют рядом с другими детьми. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку и т.д.В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста

появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники

начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут

меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, радисмысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий

детей.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться..Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение

человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда

одежды и ее деталей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.

Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут вы-

учить небольшое стихотворение и т. д.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступ-

ной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен

удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложноеусловие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков

и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно

имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных

персонажей.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,

которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребностив уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Целевые ориентиры освоения детьми рабочей программы.

Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми среднего дошкольного возраста с ТНР

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль

выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;

участвует в распределении ролей до начала игры;

выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;

отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);

использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители;

передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

вступает в ролевое взаимодействие с детьми;

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.

Познавательное развитие

Ребенок:

создает предметные конструкции из пяти-шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу)

осваивает конструирование из бумаги и природного материала;

выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;

располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;

занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);

устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения, самостоятельно;

находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;

моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов

(конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки).

использует конструктивные умения в ролевых играх;

имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков;

осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;

имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);

действует по правилу или по инструкции в предметно-

практических и игровых ситуациях;

использует схему для ориентировки в пространстве;

распределяет предметы по группам на основе общего признака

(одежда, обувь, посуда);

запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.

Речевое развитие

Ребенок:

владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

обладает значительно возросшим объемом понимания речи;

обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;

в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;

с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;

сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;

самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т.п.);

наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;

положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;

знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.)знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый, голубой;

ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);

соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;

сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;

проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью

Физическое развитие

Ребенок:

проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);

отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;

продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;

бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;

подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);

поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);

выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;

выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;

выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);

элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;

самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.

Содержательный раздел.

Примерное календарно-тематическое планирование.

№ календарь название лексические темы итоговое событие

1 Сентябрь «Вот и лето прошло!» Семья

(адаптация, диагностика)

Создание альбома «Как я провёл лето» с домашними фотографиями детей и родителей.

2 Октябрь «Осень в гости к нам пришла» Осень, овощи, фрукты, Дары леса. Одежда. Осенний праздник.

Выпуск альбома «Дары осени », вечер развлечения с музыкальным руководителем

«Хозяюшка Осень»

3 Ноябрь «В мире вещей» Обувь, мебель, посуда, игрушки. Создание альбомов

,, Путешествие в прошлое предметов”

4 Декабрь «Зимняя сказка» Зима, дикие животные, зимующие птицы, новый год. Письмо Деду морозу,

Новогодний утренник.

Изготовление новогодних подарков.

5 Январь «Зима в деревне» Зимние забавы, домашние птицы, домашние животные. Изготовление альбомов,, Зимушка – зима ”

6 Февраль

«Кем быть» Транспорт наземный, Транспорт воздушный и водный. Защитники Отечества. Кто работает в детском саду. Конкурс коллажей,, Мамы всякие важны, папы всякие нужны” ( профессии мам и пап )

7 Март

«Здравствуй, Весна» Мамин праздник. Семья. Магазин. Комнатные растения. Праздник для мам..8 Апрель «Радуга-дуга» Весна. Дикие животные весной. Перелётные птицы. Весенние цветы. Город, улица. Изготовление альбомов,,Весна – красна”

9 Май «Любимый город» Насекомые.

Мой город- Санкт- Петербург.

Ягоды, лето. Конкурс альбомов,,Я Петербуржец”

10 Июнь «Береги природу!» Лето, забавы летом, правила поведения в лесу и у водоема. Выпуск экологической газеты «Про все на свете»

План воспитательно - образовательной работы на октябрь по теме «Осень в гости к нам пришла». Лексические темы: Осень. Овощи. Фрукты. Дары леса. Одежда

Здесь и далее в таблицах цифрами обозначены названия образовательных областей:

1– Социально-коммуникативное развитие,

2-Познавательное развитие,

3-Речевое развитие,

4- Художественно-эстетическое развитие,

5 - Физическое развитие

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра -развивать интерес к играм, поддерживать

стремление детей играть со сверстниками, объединяясь в группы по несколько человек на основе личных симпатий и игровых интересов; Создание игровых ситуаций, позволяющих детям невербальными и

вербальными средствами общения выражать радость от достижения своихцелей, вступать в общение со сверстниками: парное, в группах до пяти человек.

,, Кукла Таня заболела”

,, В магазин за продуктами” Изготовление масок к играм, сказок на ковролин.

Мир людей и рукотворных материалов Продолжать развивать любознательность детей, их желание

наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире; Беседы о фруктах и овощах. Рассматривание иллюстраций, картин об осени. Чтение стихов ирассказов. -.Учить различать грибы и ягоды.

Расширять и закреплять представления детей о предметах быта,

необходимых в жизни человека (одежда, обувь). Пополнение развивающей среды ЭОР,, Что растёт на грядке и в саду”.

Д.и,, Угадай какой это гриб”

,, Съедобное – несъедобное”

Просмотр мул.фил.

,, Мы делили апельсин”

Безопасность Продолжать формировать у детей представления о безопасном образе

жизни: о правилах поведения в группе и на улице. Беседа с детьми о съедобных и несъедобных грибах.

Рассматривание картинок с правилами нашей группы.

,. Витаминки для Иринки”

,, В группе должен быть порядок” Изготовление новых карточек с правилами группы.

Труд Стимулировать и поощрять стремление детей к самостоятельности

как проявление относительной независимости от взрослого. Учить детей убирать игрушки на свои игровые места. Сбор осенних листьев и природного материала для поделок.,, Мы теперь дежурим” Изготовление поделок из природного материала.

2 Конструирование Закреплять конструктивные умения и навыки.

–Продолжать развивать интерес детей к конструктивной деятельности;

– Развивать умение обыгрывать постройки. Конструирование по образцу двух-трех объектов после их предварительного анализа: строений, транспортных средств и т.п. Создание знакомых построек из незнакомого детям строительного материала. Обыгрыва-

ние их.,. Мебель для Маши”

,, Ангар для самолётов” Изготовление фотоальбомов с постройками детей..Я и окружающий мир природы Продолжать стимулировать развитие любознательности детей,

желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире. Рассматривание осенних деревьев и листьев. Уметь называть части дерева.

,,Чей листок – лети ко мне”

,, Северный и южный ветер”

,,Развивающий коврик” Внести в уголок экспериментирования сухие листья для поделок.

Изготовление нового календаря природы.

ФЭМП Учить детей показывать различные действия, направленные навоспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленно

сти, с помощью пантомимических средств после предварительного тактильного и зрительного обследования предметов; Игры и упражнения на выделение одного-пяти

предметов из множества. Объединение разных предметов вмножества: однородных, однородных с отдельными признаками различия(например, величина, цвет), разнородных с признаками сходства(например, величина, цвет) с целью формирования у детей представлений о воз-

можности создания множеств из любых предметов. Изготовление картотеки с цифрами.

3 Развитие речи Формировать у детей навыки взаимодействия «ребенок — взрослый», «ребенок — ребенок».Учить детей задавать вопросы и отвечать на них, строить простейшие сообщения и побуждения, то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний; Пересказ хорошо знакомых и незнакомых сказок и рассказов детьми.

Учить детей составлять рассказ из личного опыта (о любимых игрушках, о себе и семье, о том, как провели выходные дни и т.д.) Изготовление альбома,, Дары Леса”

Чтение Х/Л. Чтение литературныхпроизведений (сказок, рассказов, стихотворений). Разучивание стихов. Рассказывание сказок, коротких рассказов и историй детьми с по-

мощью персонажей пальчикового,настольного театра, ку-

кол бибабо, серий картинок, наглядных моделей.

Сказки.. Петушок и бобовое зёрнышко”

,, Война грибов с ягодами”

Изготовление сказки на ковролине.

ИЗО творчество Формировать положительное эмоциональное отношение детей кизобразительной деятельности, ее процессу и результатам;

– развивать художественно-творческие способности детей;

– развивать художественный вкус детей, их интерес к изобразительномуискусству; 4 Музыка Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать

приобретению ими певческих навыков; Прослушивание аудиозаписи со звучанием народных инструментов

(гармошка, балалайка, дудка), инструментов симфонического оркестра Внесение в уголок музыкальных инструментов.

Физ-ра (инд.раб.) Развивать у детей соответствующую их возрасту динамическую и

зрительно-моторную координацию;

– формировать у детей навык владения телом в пространстве;

– развивать одновременность и согласованность движений Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча друг другу.,, У медведя во бору”

,, Мышеловка”

,, Платочек” Изготовить в уголок здоровья ленточки и султанчики.

5 КГН и ЗОЖ Способствовать становлению интереса детей к правилам здоро-

вьесберегающего поведения;

развивать у детей представления о человеке (себе, сверстнике ивзрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.; Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами. Познакомить детей со схемами одевания и умывания. Познакомить детей с понятием

« Витамины». Внесение новых схем по одеванию детей на прогулку.

План воспитательно - образовательной работы на ноябрь по теме «В мире вещей. Лексические темы: Обувь. Мебель. Посуда. Игрушки.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Учить детей использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы;

– Учить детей создавать вместе со взрослым и сверстниками различные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые

затем можно использовать в процессе строительно-конструктивных и

сюжетно-ролевых игр.

Создание игровой предметной среды, побуждающей детей дополнять игровую обстановку, а также самостоятельно разворачивать игру в игровом уголке..

Постройка автобуса, пожарной машины, корабля, поезда для дальнейшей игры из игровых и бытовых предметов (мягкие модули, крупный строи-тельный конструктор, стульчики, сервировочные столики и т. п.) с незначительной помощью взрослого Мир людей и рукотворных материалов Расширять и закреплять представления детей о предметах быта,

необходимых в жизни человека (одежда, обувь, мебель, посуда и др.);Знакомить детей с занятиями и трудом взрослых Беседа с детьми о предметах быта, используя наборы картинок, чтение художественных произведений и т.д.Наблюдение за трудом взрослых с последующим разыгрыванием ситуаций в сюжетно-ролевых и театрализованных играх. Беседы и игры посодержанию домашней хозяйственной деятельности взрослых в семье. Беседы о посильной помощи ребенка в семье с использованием фотографий

и картинного материала.

Безопасность Обучать детей ориентировке в пространстве и познавательнымдействиям с материалами, необходимыми для организации игр на темы

безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях. Объяснять детям, что нельзя брать в рот предметы, ничего нельзя засовывать в нос, в ухо, так это опасно.

Развивать адекватную реакцию детей

на запреты (нельзя, опасно), выражаемые вербально и невербально.Совместное с детьми рассматривание предметов, бытовых приборов(электрический чайник), которые могут включать только взрослые,четкое и доступное детям объяснение, почему нельзя самостоятельно

пользоваться этими предметами. Изготовить картотеку опасных предметов группы.

Труд Формировать основы культуры труда, бережливости, аккуратности в процессе хозяйственно-бытовых действий и т. п.;

– Развивать общую и ручную моторику, координацию движений

обеих рук, зрительно двигательную координацию в процессе трудовых действий;

– Поддерживание порядка в групповой комнате. Аккуратное складывание пижамы после сна.. Мытье и вытирание различных игрушек.

Уборка игровых уголков.

Изготовление поделок из бросового материала.

Составление картотеки комнатных растений.

2 Конструирование Закреплять названия элементов строительных наборов (шар, кубик, брусок,кирпич,пластина)Учить детей создавать знакомые постройки из нового строительного материала.

– Учить детей воссоздавать знакомые постройки по представлению и словесному заданию.

.-Конструирование различных построек (дом, мост и т.д, используя детские строительные наборы.

-Конструирование по схемам, фотографиям, и по замыслу ребёнка.

,, Гараж для машин”

,, Детская площадка”

,, Кроватка для Машеньки” Изготовление карточек с наглядным материалом для конструирования по образцу.

Я и окружающий мир природы Продолжать формировать экологические представления детей,

знакомить их с функциями человека в природе (потребительской, приро-доохранной восстановительной);Наблюдения за аквариумными рыбками. Кормление и уход за ними вместе со взрослыми. Стимулирование желания детей рассказывать

взрослым и сверстникам о повадках, особенностях окраски, строении рыбок. Составление моделей рыб, способы передвижения, строение.

ФЭМП Учить детей элементарным счетным действиям с множествами

предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия.

Формировать представления детей о времени: на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям накартинках) узнавать и называть реальные явления и их изображения

контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь). Практические упражнения на определение состава числа.

Игровые упражнения на воспроизведение определенного количества

звуковых сигналов (хлопки, удары молоточком, в барабан), ориентируясь

на число, названное педагогом.

Наблюдение простейших природных явлений (холодно, тепло, идет дождь, идет снег).

Узнавание и называние по наиболее характерным признакам (по наблюдениям в природе, по картинкам) контрастных времен года: лето и

зима, весна и осень. 3 Развитие речи Разыгрывать с детьми ситуации, в которых необходимо использо-

вать звукоподражание, элементарное интонирование речевых звуков, имитацию неречевых звуков (смеха или плача ребенка, кипения чайника,льющейся воды,и т.дРазвивать потребность в общении и формировать элементарныекоммуникативные умения, обучая детей взаимодействию с окружающими

взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения.

Учить детей самостоятельно составлять повествовательные рассказы по серии сюжетных картинок (повопросам, по образцу и по плану, самостоятельно). Чтение Х/Л. Продолжать учить детей внимательно слушать литературные произведения, переживать за героев, давать оценку их поступкам. Чтение сказок.,,Жихарка”,,. Три медведя”

В.Бианки,, Первая охота ” / Изготовление сказки на ковролине.

Приобщение к искусству

ИЗО творчество Развивать художественно-творческие способности детей;

–Развивать художественный вкус детей, их интерес к изобразительному искусству.

Учить детей рисовать прямые, наклонные, вертикальные, гори-

зонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, атакже сочетать прямые и наклонные линии. Закрепление и дифференциация цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый и черный), использование цвета в процессе рисования, передача в рисунке основных цветов времен года (зимы, лета, осени).Рисование красками приемами примакивания (трава, заборчик, ли-сточки) и касания кончиком кисти.Рисование предметов округлой формы,с использованием предварительного обводящего движения как вспомогательного средства для создания изображения. 4 Музыка Учить детей приемам игры на детских музыкальных иструментах;

развивать чувство ритма, серийность движений; Игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз,исполненных в разных регистрах.

Игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных,

насекомых, растений Физ-ра (инд.раб.) Развивать у детей двигательную память и зрительное внимание,

выполняя двигательные цепочки из трех-пяти элементов.

Формировать у детей навыки сохранения равновесия;

Ползание на четвереньках по прямой линии, вразных направлениях между предметами, прокатывая мяч, с поворотом

кругом. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь наруках к предметной цели, подлезание по скамейку. Внести в уголок мячи разных размеров.

5 КГН и ЗОЖ Формировать у детей потребность и умение выполнять утреннюю

гимнастику, различные закаливающие процедуры с незначительной помо-

щью взрослого или самостоятельно.

Расширять представления детей о воде как важном средстве поддержания чистоты тела и жилища.;Разнообразные игровые упражнения на развитие тонкой моторики рук

с шариками из сухого бассейна или массажными мячами, шишками и дру-

гими тренажерами для рук.

Соблюдение правил поведения во время приёма пищи. Обновление картотеки бодрящей гимнастики после сна.

План воспитательно - образовательной работы на декабрь по теме «Зимняя сказка».

Лексические темы: Зима. Зимующие птицы. Дикие животные. Новый год.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Знакомить детей со способами отражения в сюжетно-ролевых играх разнообразных бытовых сюжетов на основе полученных представле-

ний о жизни и труде взрослых.

Учить детей создавать вместе со взрослым и сверстниками различ-

ные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые затем можно использовать в процессе строительно-конструктивных и

сюжетно-ролевых игр. Обучающие игры с предметами-заместителями с последующим использованием их в сюжетно-ролевых играх. Проигрывание вместе совзрослыми сюжетных цепочек, связанных по смыслу игровых действий собразными игрушками и атрибутами для игры (кукольная одежда, игру-шечная посуда, детские технические приборы: пылесос, микроволновая

печь, детский телефон и т. п.).

,. Доктор”,,.Парикмахерская” Изготовление новых атрибутов в игровые уголки.

Мир людей и рукотворных материалов Расширять представления детей о праздниках (Новый год, деньРождения)Привлекать внимание детей к различным видам социальных отношений, учить передавать их в сюжетно-ролевых и театрализованных играх.Продолжать развивать любознательность детей, их желаниенаблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире.

Составление простейших рассказов с опорой на специально подготовленные серии картинок и фотографий на темы сюжетно-ролевых, театрализованных игр. Выделение главных составных частей рассказа об игре.

Составление рассказов в виде сообщений от собственного имени. Изготовление макета домов для игр.

Безопасность Обучать детей игровым и речевым образным действиям, которые

помогают понять элементарные правила поведения (на улице, на дороге, в доме, в природе) в процессе сюжетных подвижных игр с использованием

отдельных элементов комплектов «Азбука пожарной безопасности», «Азбука дорожного движения», «Азбука здоровья и гигиены». Беседа с детьми о правилах поведения на улице. Рассматривание картин, чтение стихов.Продолжать знакомство детей спростыми и понятными для них правилами поведения в детской организации: во время игры не мешать друг другу, не причинять боль себе и другим детям.

,, Опасные ситуации” Труд Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении трудовых действий.

Воспитывать взаимопомощь в процессе трудовых действий, уме-

ние благодарить друг друга за помощь. Уход за площадкой для прогулок (вместе со взрослыми): сгребать

снег, очищать дорожки, посыпать их песком, подгребать снег к деревьям и т.д..

2 Конструирование Учить детей работать вместе в процессе выполнения коллективных

работ.

Учить детей конструировать из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек.

-Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа

с участием взрослого: выделение основных частей постройки, определение

необходимых строительных элементов с использованием невербальных и

вербальных средств общения.

Конструирование по образцу.

. Я и окружающий мир природы Углублять и расширять представления детей о явлениях природы, (снег), о сезонных и суточных изменениях (лето— зима,, день — ночь,); учить детей связывать их с изменениями в жизни людей, животных, растений; Наблюдения, беседы, игры, чтение

литературы о диких животных и их детенышах. Наблюдения,

беседы, чтение литературы о птицах. Забота о животных и птицах.

Чтение произведений о животных, птицах т. д.

Экспериментирование со снегом.

Изготовление совместно с родителями поделок из природного материала.

ФЭМП Развивать способность детей определять пространственное распо-

ложения предметов относительно себя (впереди — сзади, рядом со мной,надо мной, подо мной);

Учить детей соотносить плоскостные и объемные формы в процессе игр и игровых упражнений.

Учить детей элементарным счетным действиям с множествами

предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия Соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими

предметами без пересчета (педагог учит детей последовательно прикасаться к каждому предмету или картинке пальцем, подготавливая их к последовательному пересчету количества предметов).

Практические упражнения на определение состава числа. Изготовление картотеки с цифрами.

3 Развитие речи Учить детей использовать простые структуры предложений в побудительной и повествовательной форме;

Закреплять владение разговорной речью друг с другом и со взрослыми. Уточнять и расширять активный словарный запас с последующим

включением его в простые фразы. Рассматривание иллюстраций по теме, составление описательного рассказа.

,, Приласкай словечко”

,, Найди маму малышу”

Чтение Х/Л. Чтение литературныхпроизведений (сказок, рассказов, стихотворений). Разучивание стихов. Рассказывание сказок, коротких рассказов и историй детьми с по-

мощью персонажей пальчикового,настольного театра, ку-

кол бибабо, серий картинок, наглядных моделей. Изготовление сказки на ковролине.

Приобщение к искусству ИЗО творчество Формировать положительное эмоциональное отношение детей кизобразительной деятельности, ее процессу и результатам;

– развивать художественно-творческие способности детей;

– развивать художественный вкус детей, их интерес к изобразительномуискусству;

Обследование предметов перед рисованием в определенной последо-

вательности (с помощью взрослого).

Рисование красками, фломастерами, карандашами, мелом без задания

(«Что получилось») и по заданию (мяч, яблоко, лента). 4 Музыка Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать

приобретению ими певческих навыков; Прослушивание аудиозаписи со звучанием народных инструментов

(гармошка, балалайка, дудка), инструментов симфонического оркестра Внесение в уголок музыкальных инструментов.

Физ-ра (инд.раб.) Развивать у детей соответствующую их возрасту динамическую и

зрительно-моторную координацию;

– формировать у детей навык владения телом в пространстве;

– развивать одновременность и согласованность движений Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча друг другу. Изготовить в уголок здоровья ленточки и султанчики.

5 КГН и ЗОЖ Способствовать становлению интереса детей к правилам здоро-

вьесберегающего поведения;

развивать у детей представления о человеке (себе, сверстнике и

взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим,закаливание, физкультура и пр.; Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами. Познакомить детей со схемами одевания и умывания. Познакомить детей с понятием « Витамины». Внесение новых схем по одеванию детей на прогулку.

План воспитательно - образовательной работы на январь по теме «Зима в деревне».

Лексические темы: Зимние забавы. Домашние птицы. Домашние животные.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Стимулировать желание детей включиться в спектакль, дополняя

отдельные фразы в диалогах героев, развивать навыки эмоциональногообщения детей друг с другом и со взрослыми.

Развивать умение детей имитировать движения в пластике, в соответ-

ствии с эмоциональным состоянием персонажа, входя в образы животных. Игры-имитации последовательных действий человека, животных и

птиц в соответствии с заданной ситуацией для театрализации и демонстрации основных эмоций человека.

Разыгрывание несложных представлений по сюжетам знакомых литературных произведений, используя выразительные средства (мимику, жесты, интонацию). Игры-имитации образов сказочных персонажей всоответствии с сюжетом произведения.,,Покажи животное”(эмоции),,,Кто собрался на полянке” (узнай по показу героя)

Пополнение уголка новыми сказками на ковролине.

Мир людей и рукотворных материалов Привлекать внимание детей к различным видам социальных отношений, учить передавать их в сюжетно-ролевых и театрализованных играх;

– Развивать способность детей выражать свое настроение, потреб-

ности с помощью различных пантомимических, мимических и других средств. Наблюдение за трудом взрослых с последующим разыгрыванием си-

туаций в сюжетно-ролевых и театрализованных играх.

Беседы и игры посодержанию домашней хозяйственной деятельности взрослых в семье.

Беседы о посильной помощи ребенка в семье с использованием фотографий

и картинного материала

,, Мамины помощники”

,, У нас сегодня гости”. Безопасность Продолжать обучать детей ориентировке в пространстве и познавательнымдействиям с материалами, необходимыми для организации игр на темы безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях.

Развивать психомоторику детей, обусловливающую точность выполнения действий с предметами и моделями: овладение движениями,

действиями с предметами, отличающимися по форме, величине, пространственному расположению, с предметами-заместителями и т. п..Экскурсии на улицу, во время которых вместе с детьми проводятся

наблюдения (на достаточном удалении от проезжей части) за движущимсятранспортом, поведением пешеходов, комментирование происходящего надоступном детям уровне.

Элементарные беседы с детьми о правильных способах взаимодействия с растениями и животными, не нанося

им вред, не пугая животных. Наблюдения за кошкой, собакой, которая гуляет с хозяином на поводке, за птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.,, Угадай звук”,,, Найди ошибку” Пополнение развивающей среды ЭОР на тему,, Береги природу ”

Изготовление картотеки редких животных и птиц.

Труд Формировать элементарные орудийные действия в процессе изготовления поделок из различных материалов.

Развивать общую и ручную моторику, координацию движений

обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе трудовых действий. Уход за площадкой для прогулок (вместе со взрослыми):сгребать

снег, очищать дорожки, посыпать их песком, подгребать снег к деревьям и т.д.

Обучение дошкольников работе с детскими безопасными ножницами. Знакомство со способами работы с ножницами. Правила

безопасности при работе с режущими приборами. 2 Конструирование Формировать умение детей воспринимать и сравнивать элементы

детских строительных наборов и реальные предметы по размерам (понимая и употребляя при этом слова: большой, маленький, больше — меньше,одинаковый, длинный — короткий, высокий — низкий, выше — ниже,

длиннее — короче), по расположению (понимая и употребляя слова внизу

— наверху, рядом, около, близко — далеко, дальше — ближе);

Учить детей конструировать из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек. Выполнение построек по образцу после его предварительного анализа с участием взрослого: выделение основных частей постройки, определение

необходимых строительных элементов с использованием невербальных и

вербальных средств общения.

Создание знакомых построек из незнакомого детям строительного материала.

Восприятие и воспроизведение пространственного расположения двух

элементов по подражанию, по образцу.

,, Построй такой же”

,, Что изменилось”

,, Дострой..”Я и окружающий мир природы Расширять и углублять представления о местах обитания, образе

жизни и способах питания животных.

Формировать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений

и практического экспериментирования. Наблюдения, беседы, игры, чтение

литературы о домашних и диких животных и их детенышах. Наблюдения,

беседы, чтение литературы о животных и птицах.

Беседы попрочитанным произведениям с использованием игрушек, картинок.

Составление коротких рассказов детьми по сюжетам своих рисунков ФЭМП Учить детей соотносить плоскостные и объемные формы в процессе игр и игровых упражнений.

Развивать сенсорно-перцептивные способности детей: учить узнавать количество предметов, форму, величину на ощупь, зрительно; узна-

вать количество хлопков (ударов) на слух.

Формирование представлений о принципе сохранения количества

(упражнения с водой в различных сосудах, с песком и т. п.).

Соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими

предметами без пересчета (педагог учит детей последовательно прикасаться к каждому предмету или картинке пальцем, подготавливая их к последовательному пересчету количества предметов)

,,Послушай и сосчитай”

,,Ты подпрыгни столько раз, сколько птенчиков у нас”

,, Найди дорожку для зверят”

3 Развитие речи Формировать элементарные общие речевые умения детей Учить детей задавать вопросы и отвечать на них, формулировать

простейшие сообщения и побуждения, то есть пользоваться различнымитипами коммуникативных высказываний;

воспитывать внимание детей к речи окружающих и расширять

объем понимания речи.

Развивать диалогическую форму речи детей, поддерживать иници-

ативные диалоги между ними, стимулируя их, создавая коммуникативные

ситуации, вовлекая детей в разговор Учить детей составлять рассказ из личного опыта (о любимых игрушках, о себе и семье, о том, как провели выходные дни и т.д.)

Разучивание стихотво-

рений. Рассказывание сказок, коротких рассказов и историй детьми с помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного театра, ку

кол бибабо, серий картинок, наглядных моделей.

Чтение Х/Л. знакомить детей с рассказами, историями, сказками, разыгрывать их содержание по ролям. Приобщение к искусству ИЗО творчество Продолжать знакомить детей с основными цветами и их оттенками:

оранжевым, коричневым, фиолетовым, серым, голубым;

–Знакомить детей с насыщенностью цвета (светлый — темный);

– Совершенствовать умение детей работать с клеем при выполнении

аппликаций из готовых форм;

–- Обследование предметов перед рисованием в определенной последо-

вательности (с помощью взрослого)

Закрашивание листа бумаги кистями разной ширины, тампонами изпоролона (ваты), губкой круговыми, вертикальными, горизонтальными

движениями для последующего выполнения аппликации или рисунка.

Составление узора в полоске и в круге по образцу (лес — большие ималенькие елочки; улица — высокие и низкие дома; елочная гирлянда —

шары разного цвета; сосульки на ветке разной формы и др4 Музыка Продолжать учить детей выполнять танцевальные движения: поднимать одновременно обе руки, опускать, убирать руки за спину, махать

над головой одной рукой.

Продолжать знакомить детей с игрой на некоторых детских музыкальных инструментах (металлофоне, маракасах, бубен, погремушка) дляколлективного исполнения.

Игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз,

исполненных в разных регистрах.Игры на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко — тихо), темпу (быстро — медленно — умеренно).Игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных.

Музыкальные игры на развитие ритмического, тембрового и динами-

ческого слуха.

Пение с различными движениями. Физ-ра (инд.раб.) Учить детей выполнять общеразвивающие упражнения в заданномтемпе;

– Учить детей четко соблюдать заданное направление, выполнять

упражнения с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях);

– Учить детей сохранять правильную осанку во время ходьбы, за-

данный темп (быстрый, средний, медленныйХодьба по разным дорожкам, выложенным из веревки, ленточек, ковролина, мягких модулей и другого материала, с изменением темпа движения (быстро, медленно).

Перемещение по кругу (хороводные игры).

Бег в медленном, среднем темпе и на скорость. Бег с ускорением и за-

медлением (с изменением темпа). Челночный бег. Бег на носках. Пополнение уголка здоровья, атрибутами для равновесия.

5 КГН и ЗОЖ Воспитывать у детей доброжелательное отношение, стремление

помочь друг к другу при выполнении процессов самообслуживания (причесывание, раздевание и одевание), умение благодарить друг друга за помощь;проводить игровые закаливающие процедуры, направленные наулучшение венозного тока и сердца работы, улучшение тактильной чувствительности тела, повышения силы и тонуса мышц, подвижности суставов, связок и сухожилий, расслабление гипертонуса мышц и т. п.; Расстегивание и застегивание «липучек», пуговиц, молний, упражнения со шнуровками (с незначительной помощью взрослого и самостоятельно).

Самостоятельное причесывание волос с использованием предметов

личной гигиены. В случае необходимости словесное или обращение за помощью друг к другу к взрослому во время причесывания. Формировать у детей умения элементарно по вопросам взрослого

описывать свое самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае

плохого самочувствия, боли.

Воспитывать у детей умение соблюдать в игре элементарные пра-

вила поведения и взаимодействия, соответствующие нормам гигиены и

здорового образа жизни (на основе игрового сюжета) План воспитательно - образовательной работы на февраль по теме «Кем быть».Лексические темы: Транспорт наземный. Транспорт воздушный и водный. Защитники Отечества. Кто работает в детском саду.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Учить детей использовать в ходе игры различные натуральные

предметы, их модели, предметы-заместители.

Поддерживать стремление детей использовать в процессе сюжетно-ролевых игр продукты собственной конструктивной, трудовой,

изобразительной деятельности;

Стимулировать стремление детей действовать вместе со сверстниками и наблюдать за преобразованием природных материалов, получать

удовольствие от игры с ними;

Формировать у детей умение адекватно, бережно и осторожно

действовать с природными материалами. Игры на уточнение представлений детей о свойствах мокрого и сухого песка, о том, из какого песка можно лепить и строить (куличики, объемныефигуры, дома и др.), а из какого нельзя. Конструктивные игры-

экспериментирования на плоскости песка.,, Башенка”,,,Лодочка”(постройки из кинетического песка) Приобретение,,Живого” (кинетического песка ).

Мир людей и рукотворных материалов Продолжать развивать любознательность детей, их желание

наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире.

Знакомить детей с занятиями и трудом взрослых.

Расширять и уточнять представления детей о макросоциальномокружении (двор, магазин, деятельность людей, транспорт и д). Выставки детских рисунков и аппликаций, лепных поделок на тему

игр и игрушек.

,,Какой бывает транспорт”

Знакомство с трудом взрослых в детском саду (повара,врача, медицинской сестры, логопеда, психолога)

Рассматривание иллюстраций, моделирование ситуаций сиспользованием игрового комплекта«Азбука дорожного движения»: улица

полна неожиданностей, мой дом и прилегающая к нему территория. Изготовление различных видов транспорта из бросового материала.

Изготовление альбомов по профессиям наших пап и дедушек.

Безопасность Разыгрывание ситуаций, в которых необходимы звукоподражания

(элементарное модулирование и интонирование речевых и неречевых звуков, имитирующих звук движения или сигнала автомобиля, звук, сопровождающий зеленый свет светофора, и т. п.);Обогащать представления детей о труде взрослых: шофер (водитель автомобиля) водит автомобиль (пожарную машину, грузовик, легковую, машину скорой помощи); машинист водит грузовой и пассажирский поезд, диспетчер регулирует движение железнодорожного транспорта, кассир продает железнодорожные билеты и т. п.; Знакомство детей с дидактическим (объемным светофором). Выполнение игровых действий по сигналу «светофора» (совместно со взрослым):

ждать сигнала, держась за руку взрослого, переходить улицу по зеленому

сигналу светофора, стоять на красный.

В играх и игровых упражнениях обучение детей элементарным пра-

вилам поведения на улице, на железной дороге, знакомство со знаками

«Пешеходная дорожка», Пешеходный переход», «Движение пешеходов

запрещено», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Движение на велосипедах», «Движение

на велосипедах запрещено». Пополнение развивающей среды играми и пособиями по безопасному поведению.

Труд Способствовать накоплению детьми опыта самостоятельных действий в быту, способствующего развитию самоуважения, чувства собственного достоинства.

Стимулировать желание и интерес детей к трудовым операциям посоединению деталей для создания изделий. Уход за площадкой для прогулок (вместе со взрослыми): сгребать

снег, очищать дорожки, посыпать их песком, подгребать снег к деревьям.

Продолжать знакомство со способами работы с ножницами. Правила

безопасности при работе с режущими приборами.

Вырезание полосок детскими ножницами (с помощью взрослого и самостоятельно), наклеивание их. Пополнение уголка творчества различными геометрическими фигурами, для наклеивания на них деталей.

2 Конструирование Продолжать учить детей сравнивать готовую конструкцию с образцом, называть части конструкции, объяснять, из чего они сделаны, а

также понимать их функциональное назначение;

–Продолжать учить детей воссоздавать целостный образ объекта изразрезных картинок (две, три, четыре части) и картинок с вырубленнымичастями (от двух до пяти) круглой, квадратной, треугольной формы.

Учить детей конструировать из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек. Формирование умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета. Воспроизведение по образцу комбинаций их трех-шести мягких модулей или элементов деревянного(пластмассового) строительного набора.

Конструирование улицы после предварительного наблюдения.

Постройка различных зданий по образцу: жилой дом, башня с однимвходом, детский сад (невысокий, длинный, с несколькими входами), магазин.

Игры с разрезными картинками с использованием образца.

,, Транспорт”,,, Целое из частей”,,. Геометрическая мозаика ”. Я и окружающий мир природы Формировать у детей умение устанавливать причинно- следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений

и практического экспериментирования;

Продолжать стимулировать развитие любознательности детей, их

желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире Забота о животных и птицах.( птицам зимой голодно, нужно изготавливать кормушки.

Театрализованные и настольно-печатные игры о животных и птица.

Формирование понимания того, что растения — живые организмы

Наблюдения, практическое экспериментирование с наиболее известными минералами (песок, соль).

Их значение в жизни человека. Соль в жизни человека и животных. Выставка кормушек, изготовленных родителями и детьми.

ФЭМП Учить детей соотносить плоскостные и объемные формы в процессе игр и игровых упражнений.

Формировать представления детей о времени: на основе наиболее

характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям накартинках) узнавать и называть реальные явления и их изображения —

контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь). Обучение детей действиям присчитывания, обозначению общего количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом, сопровождению обводящим движением руки и показом сосчитанного количе-

ства на пальцах.

Игровые упражнения на воспроизведение определенного количества

звуковых сигналов (хлопки, удары молоточком, в барабан), ориентируясь

на число, названное педагогом.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам изображений различной величины путем совместных действий, действий по подражанию. 3 Развитие речи Закреплять владение разговорной (ситуативной) речью в общении друг с другом и со взрослыми; стимулировать спонтанную речевую деятельность детей, речевую

инициативность, потребность задавать вопросы. Чтение Х/Л. Разучивать с детьми стихотворения, используя графические схемы, наглядные опоры и игры, предполагающие театрализацию стихотворного текста, рисование картинного плана литературного произведения и т. д.; Разучивание с детьми стихов посвящённых 23 февраля. Приобщение к искусству ИЗО творчество Знакомить детей с декоративным искусством (жостовская, хохломская, городецкая роспись), народными игрушками (дымковская, каргопольская, филимоновская, богородская), керамическими изделиями, с малыми скульптурными формами;

– знакомить детей с произведениями живописи. Рисование с натуры (пирамиды из трех-пяти колец, неваляшки, ко-лобка, грибка и др.) после предварительного зрительно-двигательного обследования. Повторение изображения по памяти..Составление альбомов по Хохломской и Дымковской росписи.

4 Музыка Стимулировать желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Учить детей петь по возможности все слова песни или подпевать

взрослому. Пение с различными движениями.

Пение песенок с увеличением и ослаблением силы голоса (громко, тихо) в различном темпе(интеграция с логопедической работой).

Исполнение вместе со взрослыми любимых песенок. Физ-ра (инд.раб.) Учить детей принимать исходное положение при метании;

– учить детей ползать разными способами;

– формировать умения детей лазать по гимнастической (веревочной,каркасной веревочной) лестнице.)Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках к предметной цели, подлезание по скамейку.

Лазанье по лестнице-стремянке и по гимнастической лестнице. 5 КГН и ЗОЖ Продолжать знакомить детей с оборудованием и материалами, необходимыми для игр (сюжетно-ролевые игры с использованием игровогокомплекта «Азбука здоровья и гигиены»): реальными и отраженными в

знаках (знаки информационные, предупреждающие и запрещающие (потри-четыре знака);Снижать повышенное психическое возбуждение у гиперактивныхдетей, поддерживать их положительный эмоциональный настрой. Разнообразные игровые упражнения на развитие тонкой моторики рук

с шариками из сухого бассейна или массажными мячами, шишками и дру-

гими тренажерами для рук.

Чтение детям литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения), разучивание с детьми стихотворений о здоровье, о правильном

и неправильном поведении в разных ситуациях, приводящих к болезни и

т. п. План воспитательно - образовательной работы на март по теме «Здравствуй, Весна».

Лексические темы: Мамин праздник. Семья. Магазин. Комнатные растения.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Продолжать поддерживать стремление детей использовать в процессе сюжетно-ролевых игр продукты собственной конструктивной, трудовой,

изобразительной деятельности;

– Формировать у детей умение брать на себя роль, называть себя

именем персонажа, действовать в соответствии с ролью при косвенной помощи взрослого. Создание игровой предметной среды, побуждающей детей дополнять

игровую обстановку, а также самостоятельно разворачивать игру в игровом уголке или при наличии соответствующего игрового оборудования.

Постройка автобуса, пожарной машины, корабля, поезда для дальнейшей

игры из игровых и бытовых предметов. Обогащение развивающей среды ЭОР,,Семья”

Изготовление в уголок хлебобулочных изделий изготовленных из солёного теста.

Мир людей и рукотворных материалов Развивать диалогическую и монологическую речь детей, поддерживая инициативные диалоги между ними, стимулируя их, создавая коммуникативные ситуации, вовлекая детей в разговор, побуждая рассказывать о своих впечатлениях, высказываться по содержанию наблюдаемых

объектов, действий людей, литературных произведений;

Рассматривание фотографий, беседы о семье ребенка, о членах семьи и их отношениях, о ближайших родственниках.

Игры на полоролевую идентификацию: мальчики и девочки группы.

Рассматривание фотографий, просмотр видеофильмов о совместных играх,

занятиях, досугах, прогулках, праздниках и развлечениях, общих и различных интересах и занятиях мальчиков и девочек.

Сюжетно-ролевые и дидактические игры по уточнению представлений о магазине и покупках: универсам, гипермаркет, булочная, продавец, покупатель, кассир. Создание альбома «Моя семья» (фотографии членов семьи).

Пополнение ЭОР: презентация « Из чего же сделаны наши девчонки, из чего же сделаны наши мальчишки»

Безопасность Учить детей принимать игровой образ (роль): воспринимать пространственное расположение собственного тела и ориентировку от себя вокружающем пространстве помещения (групповой комнаты, физкультур-ного и музыкального зала и т. п.), на игровой уличной площадке; наблюдать за тем, как педагог заменяет действия с натуральными предметамиигровыми; Практические упражнения на развитие умения детей аккуратно перемещаться между предметами мебели в групповой комнате, спокойно, держась за перила, спускаться по лестнице и др.

Знакомство детей с «памятками»: «Каждый ребенок должен знать…»,

«Чего никогда не нужно делать…», «Что нужно делать, если…» (при от-сутствии рядом взрослого).Изготовление знаков противопожарной безопасности для технических приборов.

Знакомство с пиктографическими кодами: называние их и рассказ о них сиспользованием частицы НЕ (не включать чайник, не оставлять утюгвключенным и т. п.)

Труд Учить детей выполнять последовательную цепочку игровых дей-

ствий, связанных с мытьем кукол, раздеванием и одеванием, сервировкой

стола кукольной посудой, застилкой кукольной постели и т.

Учить детей применять реальные бытовые действия в играх с об-

разными игрушками.

Укладывание куклы (мишки, зайчика) в постель; усаживание куклы за стол и «кормление» ее; мытьё кукле рук без мыла и с мылом,

вытирание рук куклы развернутым полотенцем; мытьё куклы-голыша губкой без мыла и с мылом, вытирание ее развернутым полотенцем, вербализируя игровые

действия.

2 Конструирование Продолжать учить детей анализировать образцы (соблюдая последовательность анализа) с помощью взрослого и воспроизводить их на основе проведенного анализа.

Знакомить детей с планированием работы, использовать во времяработы помощь в виде «пошагового» планирования с последующим словесным отчетом о последовательности действий. Создание конструкций, используемых в играх с машиной (гаражи, во-рота, дорога), с куклами (мебель, комната для куклы). Коллективное обыгрывание построек в сюжетно-

ролевых, театрализованных и подвижных играх.

Я и окружающий мир природы Углублять и расширять представления детей о явлениях природы

(вода, дождь), о сезонных и суточных изменения,, весна — осень, утро — вечер); учить детей связывать их с изменениями в жизни людей, животных, растений родолжать формировать экологические представления детей знакомить их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

, Наблюдения за погодными явлениями: тучи, дождь (проливной, моросящий), снег, град. Пантомимы, рисование и называние погодных явлений. Составление коротких рассказов по картинному плану о погодных явлениях и их изменениях. Чтение и разучивание с детьми потешек, стихотворений,

проигрывание народных игр о воде.

Наблюдения, беседы, игры и чтение литературы о растениях. Комнатные растения, их характерные признаки (форма листьев,окраска цветов и т. п.). Корень, стебель, листья, цветок. Оформление альбома «Чудесные превращения воды» (вода в природных явлениях ).

ФЭМП Формировать представления детей о независимости количества

элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков. Развивать зрительно-двигательную координацию детей, учить их

прослеживать взглядом движение руки, игрушки, расположение картинок. Выбор соответствующего количества предметов без пересчета и с пересчетом, с проверкой своих действий приемами прикладывания или

накладывания одного количества предметов или картинок на другое

. Уточнение представлений о схеме собственного тела и лица (руки, но-ги, голова, туловище, глаза, нос, уши).Выполнение игровых упражнений, связанных с перемещением в про-

странстве, изменением положения частей тела (поднять руки, вытянуть ихвперед, поднять одну руку и т.п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. 3 Развитие речи обучать детей элементарным операциям внутреннего программирования высказывания с опорой на реальные действия на невербальном и

вербальном уровнях: показ и называние картинок, изображающих игровые

ситуации. Использование детьми вербальных и невербальных средств общения по ходу разыгрывания по ролям содержания иллюстраций к сказкам, рассказам и т.д.

Рассказывание содержания картинок с помощью персонажей пальчикового, настольного, театра, кукол бибабо, наглядных объемных

и плоскостных моделей.- Чтение Х/Л. Разучивание стихотворений к 8 марта.

Чтение детям: Сказки: «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди;

Благинина Е.«Вот какая мама»;

Руссу В.«Моя мама». Приобщение к искусству ИЗО творчество закреплять представления детей о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);развивать стремление детей изображать реальные предметы, помогать им устанавливать сходство изображений с предметами («Посмот-ри! На что похоже? Чем отличается?»).Рисование восковым мелком и акварелью. Закрашивание краской листа бумаги (широкой кистью, тампонами из поролона, губкой), на котором

предварительно выполнены рисунки восковым мелком или свечой (картинки с сюрпризом: «Грибы», «Дерево», «Кошка», «Матрешка»).Рисование предметов угловатой формы с использованием предвари-

тельного обводящего движения как вспомогательного средства для создания изображения («Окна в доме», «Праздничная гирлянда из флажковквадратной и треугольной формы», «Цветные кубики в коробке»), а также

предметов с сочетанием круглой и угловатой формы (тележка, автобус и др.). 4 Музыка продолжать воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

расширять опыт выполнения разнообразных действий с предмета-

ми во время танцев, музыкально-ритмических упражнений (с флажками,листьями, платочками и др.).

Слушание музыкальных произведений и определение характера музыки,

узнавание знакомых мелодий. Слушание звучания различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и игрушек. Слушание мелодий

(веселых и грустных, медленных и быстрых), различных музыкальных жанров (марш, песня, пляска, вальс). Физ-ра (инд.раб.) продолжать учить детей ловить мяч (расстояние 1,5 м), отбивать

его от пола не менее пяти раз подряд. Бросание и ловля мяча (три-четыре раза),бросание мяча друг другу, бросание мяча вверх, отбивание мяча об пол. 5 КГН и ЗОЖ формировать положительное отношение к чистому, опрятному ребенку; Развивать общую и тонкую моторику, координацию движений

обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе умывания,

раздевания и одевания, приема пищи. Привлечение внимания детей к внешнемувиду — своему и других детей: глядя на себя в зеркало, глядя друг на дру-

га, на взрослого; показывать и называть одежду (на себе, в шкафчике, разложенную на стуле); по словесной просьбе взрослого или самостоятельно

устранять непорядок в одежде.

Использование при-

боров во время еды и средств личной гигиены после нее. План воспитательно - образовательной работы на апрель по теме,,Радуга –дуга ”

Лексические темы: Весна. Дикие животные весной. Перелётные птицы. Город, улица.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра Стимулировать, поощрять речевую активность детей в процессе

игр и формировать у них коммуникативные умения и навыки;

Продолжать знакомить детей с природными материалами и их

свойствами (вода,, вода с мыльной пеной, песок сыпучий, сухой, мокрый, шишки колючие, желуди гладкие, овальные и т. п.);

побуждать детей к экспериментированию с природными материалами, соблюдая меры безопасности и гигиены.

Формирование у детей представлений об особенностях воды: температурных характеристиках, значимости воды для жизни животного и растительного мира, изменчивости ее формы в зависимости от формы емкости, в которую она наливается.

Обучение детей самомассажу рук перед играми с водой и песком с использованием

различных массажеров, как специальных (мячи, валики,), так и импровизированных (шишки, орехи). Подготовка

рук к играм: согреть руки в ванночке с теплой водой, затем вытереть их

насухо, растереть плотным махровым полотенцем Пополнение уголка экспериментирования сосудами различной формы и размера, заводными игрушками для воды.

Мир людей и рукотворных материалов продолжать формировать экологические представления детей,

знакомить их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной). Совместные со взрослым целенаправленные

наблюдения за участком детского сада весной.

Составление детьми по вопросам взрослого

рассказов о наиболее ярких изменениях, происходящих на участке детского сада.

Беседы о значении воды в жизни человека и о роли людей в сохранении водных ресурсов. Пополнение ЭОР : «Вода в жизни человека».

Безопасность развивать умения детей переносить в игру правила здоровьесбере-

гающего и безопасного поведения при участии взрослого. Во время прогулки по территории детского сада рассматривание различных растений и рассказ о правилах безопасного для окружающей природы поведения (нельзярвать листья, срывать цветы и т.п.). Труд формировать представления о воде как важном средстве поддержания чистоты тела и жилища. Уход за растениями вуголке природы: полив цветов из лейки, рыхление земли палочкой.

Посадка лука. 2 Конструирование Знакомить детей с простейшими графическими образцами, учить их находить среди нескольких построек ту, которая изображена на образце.

Учить детей моделировать целостный образ предмета из отдель-

ных фрагментов (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки,разрезные картинки). Обучение работе с образцами, представленными на CD-диске (работа с компьютерными изображениями), в виде фотографий.

Упражнения с тематическими сборно-разборными игрушками.

Складывание разрезных картинок со смысловыми разъемами.

Пополнение ЭОР: «Строим вместе» (графические образцы построек).

Я и окружающий мир природы Расширять и углублять представления о местах обитания, образе жизни и способах питания животных и растений; Формировать у детей умение устанавливать причинно-

следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений

и практического экспериментирования. Беседы, игры, чтение

литературы о диких животных и их детенышах; о перелётных птицах. Наблюдение за трудом взрослых

в природе, трудовые поручения в процессе совместного со взрослыми ухо-

да за растениями.

Рассматривание земли на участке и практическое экспериментирование с ней (вскапывание, рыхление, полив). ФЭМП – учить детей образовывать множества из однородных и разнородных предметов, игрушек, их изображений; группировать предметы в множества по форме (шары, кубы, круги, квадраты), по величине (большой —

маленький, широкий — узкий, высокий — низкий), по количеству. Практические упражнения, игровые задания на группировку предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы, круги, квадраты, тре-угольники) в соответствии с образцом и по словесной инструкции.

Организация наблюдений, дидактических игр

и игровых упражнений, направленных на формирование представлений оботносительности (транзитивности) величины. 3 Развитие речи расширять предметный, предикативный и адъективный словарный

запас детей, связанный с их эмоциональным, бытовым, предметным, игровым опытом. В специально организованных коммуникативных ситуациях (в беседе, при выполнении поручений, в процессепроведения настольно-печатных игр и т.д.)учить детей диалогической речи.

Вместе со взрослым разыгрывание по ролям литературных произведений в театрализованных играх (режиссерских и играх-драматизациях). Чтение Х/Л. Разучивание стихотворений о воде. Чтение детям: Майков А.«Ласточка примчалась»

Тютчев Ф. «Весенние воды»,

Пишумов Я.«Машины», «Это моя улица». Приобщение к искусству ИЗО творчество учить детей ориентироваться на плоскости листа (низ, середина, верх);

– закреплять умение детей раскрашивать красками поверхность листа;

– учить детей закрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;

– закреплять умение детей проводить пальцем, кистью и специально

оборудованными средствами (тампоном из поролона, ваты) различные мазки: длинные, короткие, толстые и тонкие;

закреплять умение детей рисовать кистью приемами примакивания и

касания кончиком кисти листа бумаги. Знакомство детей с правилами симметричного расположения элементов в узоре на квадрате, круге, многоугольнике. Создание декоративных рисунков попринципу симметрии (переносить узор с одной стороны объекта на другую(«Бабочки», «Варежка», «Красивое платье», «Украсим новогоднюю елку»).

Развитие у детей чувства ритма. Практические упражнения на переда-

чу ритма повторности и чередования (точек, мазков, кружков, крестиков,

волнистых линий одной или разными красками). 4 Музыка развивать у дошкольников музыкальный слух: интонационный,

мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми

элементарной музыкальной грамоты Пение, вовремя начиная и заканчивая его, произнося слова песни, выделяя музыкальные фразы, интонируя голосом во время пения, прислушиваясь к звучанию голоса взрослого и инструмента.

. Разнообразные ритмические движения под музыку. Освоение различных видов ходьбы, бега, прыжков под музыку. Физ-ра (инд.раб.) учить детей выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны;

при беге парами согласовывать свои движения с движениями партнера; Бег в колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами

со сменой ведущего и сменой темпа, между линиями, между цилиндрами и т.д. 5 КГН и ЗОЖ закреплять умения детей самостоятельно и правильно умываться,

мыть руки, самостоятельно следить за своим внешним видом, соблюдать

культуру поведения за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться,

ухаживать за вещами личного пользования;

формировать у детей потребность и умение выполнять утреннюю гимнастику. Использование носового платка и умение хранить его (убирать в карман одежды или в специальную сумочку-кошелек).

Использование салфетки, носового платка при слюнотечении..Пользование туалетом и средствами гигиены. План воспитательно - образовательной работы на май по теме «Любимый город»

Лексические темы: Насекомые. Мой город Санкт-Петербург. Ягоды, лето.

ОО задачи содержание ПРС

1 Игра учить детей самостоятельно выбирать для игры-драматизации игрушку, соответствующую тексту потешки, песенки, стихотворения, сказки

(мяч, кубик, крылья для бабочки, крылья для жука, шапочку для курочки,цыпленка и т.п.);

– формировать у детей невербальные (мимику, пантомимику, жест)

и вербальные средства общения. Игры-импровизации пo сюжетам сказок, рассказов и стихотворений,

которые читает педагог. Мир людей и рукотворных материалов расширять представления детей о праздниках (День города). Знакомство детей с государственными праздниками (День города).

Чтение литературных произведений о труде взрослых, о праздниках.

Пересказ прочитанных произведений. Разыгрывание ситуаций по прочитанным произведениям о правилах дорожного движения, о праздновании дня города и т. п.

Разыгрывание ситуаций типа «Мы были на параде», «Мы смотрели салют», «Я ходил с мамой в музей» (на основе личного опыта и по литературным произведениям). Безопасность развивать слуховое внимание: определение местонахождения источника звука (звуки движущегося транспорта, сигнал автомобиля, звуковой сигнал при зеленом свете светофора), сравнение контрастных и близких по звучании неречевых звуков, восприятие звуков различной громкости.

Развивать потребность детей в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, способность взаимодействовать с окружающими (со взрослыми и детьми) Проигрывание с детьми ситуаций, требующих звукоподражаний (элементарное модулирование и интонирование речевых и неречевых звуков),

имитирующих звук движения или сигнала автомобиля, звук, сопровожда-

ющий зеленый свет светофора и т. п..Труд учить детей действовать с предметами домашнего обихода, предметами гигиены, выполнять орудийные действия с предметами бытового назначения. Уход за растениями на участке детского сада, полив цветов из лейки, рыхление земли палочкой или

детскими лопатками, вскапывание грядок, помощь взрослым в посадке

цветов. 2 Конструирование поддерживать и стимулировать стремление детей использовать

конструктивные умения в ролевых играх;

– учить детей словесному отчету о ходе выполнения задания (пер-вый уровень словесной регуляции);

– развивать и поддерживать у детей словесное сопровождение прак-

тических действий (второй уровень словесной регуляции). Специальные игровые ситуации, дающие детям возможность в ходе

экспериментирования с конструктивными материалами самим создавать постройки для игр. Я и окружающий мир природы Углублять и расширять представления детей о явлениях природы

( ветер, огонь).

Развивать сенсорно -перцептивную способность, исходя из принципа целесообразности и безопасности, обучать детей выделению знакомых объектов из фона зрительно, по звучанию, на ощупь, по запаху и на вкус. Наблюдение за ветром, игровые упражнения, экспериментирование с различными флюгерами, вертушками.

Наблюдение за движением солнца.

Наблюдения за погодой. Беседы об играх детей, занятиях взрослых весной и летом. ФЭМП учить детей вычленять анализируемый объект, видеть его во всем

многообразии свойств, определять элементарные отношения сходства и различия.

учить детей узнавать цифры 1, 2, 3 и соотносить их соответству-

ющим количеством пальцев и предметов, изображать цифры 1, 2, 3 (рисовать, конструировать,лепить). Игровые упражнения на идентификацию и выделение по слову предметных множеств в пределах 5.

Рисование цифр 1, 2, 3 по точкам, трафаретам, на песке и т.д..3 Развитие речи формировать усвоение детьми продуктивных и простых по семантике грамматических форм слов и словообразовательных моделей; Продолжатьзнакомить детей с литературными произведениями (простейшимирассказами, историями, сказками, стихотворениями) и учить их разыгрывать содержание литературных произведений по ролям. Коллективный рассказ-рисование по содержанию произведения

(вместе взрослыми и детьми).

Формирование интереса к слушанию и отображению содержания дет-

ских литературных произведений. Чтение детям сказок, песенок, потешек,

стихов. Совместные с детьми игры на узнавание и называние персонажей

этих произведений, воспроизведение их действий(по подражанию действиям взрослого и по образцу). Чтение Х/Л. Чтение детям: Серова Е., «Колокольчик», «Одуванчик,«Ландыш».

Сутеев В. «Кораблик;

Фетисова Т. «Куда спешат красные машины». Приобщение к искусству ИЗО творчество знакомить детей с приемами декоративного рисования;

– развивать у детей чувство ритма в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами. Развитие у детей чувства ритма. Практические упражнения на переда-

чу ритма повторности и чередования (точек, мазков, кружков, крестиков,

волнистых линий одной или разными красками).

Выполнение работ типа «Салфетки для украшения игровых уголков,

под вазу, карандашницу». Рисование с сохранением

равномерности размаха руки и нажима, направления штрихов при закрашивании частей рисунка 4 Музыка учить детей выделять вступление, начинать петь по сигналу музы-

кального руководителя;

учить детей передавать в песне простые мелодии, подражая интонации взрослого. Пение с инструментальным сопровождением и без него (совместно с музыкальным руководителем и самостоятельно). Физ-ра (инд.раб.) развивать ритмичность, пластичность и выразительность движений детей в соответствии с вербальным и невербальным образом. Прыжки на двух ногах: с поворотом кругом со сменой ног;

ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной.

Ползание на четвереньках и на животе по дорожке с последующим

перелезанием через невысокие препятствия 5 КГН и ЗОЖ поощрять желание детей самостоятельно играть в сюжетно-

ролевые игры, отражающие ситуации, в которых нужно проявлять культурно-гигиенические умения, умение вести себя при возникновения болезненных состояний;

учить детей операциям внутреннего программирования с опорой

на реальные действия на вербальном и невербальном уровнях: показ и

называние картинок, изображающих игровые ситуации о процессах самообслуживания, гигиенических и лечебных процедур. С помощью персонажей пальчикового, настольного театра, кукол бибабо, серий картинок, наглядных моделей, символических

средств рассказывание (совместно дети со взрослым, дети самостоятельно)

сказок, коротких рассказов, используя иллюстративный план о здоровом образе жизни и сохранении здоровья, о труде медицинских работников и т. п..Содержание коррекционной работы (основывается на рекомендациях специалистов психолого-медико-педагогического консилиума ОУ).

Экран звукопроизношения для воспитателей.

(+ СМ. журнал связи с логопедом).

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Примерный перспективный план работы с родителями.

Дата Форма работы Цель работы Примечание

Сентябрь. Родительское собрание Ознакомление с планом работы на новый учебный год. Октябрь. Праздник ОСЕНИ

Создание альбомов

,, Как я провёл лето”

,, Дары осени” Подведение итогов работы по лексическойтеме ОСЕНЬ.

Совместное изготовление рисунков, поделок по темам.

Ноябрь Семинар -практикум Познакомить родителей с техникой квиллинг. Декабрь Праздник Новогодней ёлки.

Изготовление папки передвижки

,, В доме зажгли новогодние ёлки ”

Приобщать родителей к активному участию в празднике, получать удовольствие от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.

Информация о необходимости соблюдения правил пожарной безопасности во время новогодних праздников. Январь Выставки альбомов

,,Весёлая зима” Совместно с родителями изготовление альбома о зимних развлечениях, используя фотографии, рисунки. Выставка альбомов.

Февраль,,Мастерская Колокольчик” Приобщить родителей к трудовому воспитанию совместно с ребёнком, развивать желание сделать кормушку для птиц. Выставка кормушек..Март,, Мамы всякие важны, папы всякие нужны”

,, Мамин день” Изготовление коллажей по профессиям мам и пап.

Концерт для мам и бабушек. Апрель Семинар практикум

,, Как скучное сделать интересным ”

Участие родителей в круглом столе. Май Наш город- Санкт Петербург

Родительское собрание. Изготовление альбомов

,, Я Петербуржец”

Подведение итогов года. Июнь,,Лето, лето к нам пришло.”Изготовление книжки передвижки по рекомендациям безопасности в летний период. Организационный раздел.

Условия реализации рабочей программы.

В Рабочей программе образовательная деятельность с детьми рассчитана на пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года — с 1 сентября по 30 мая. Пять недель в году (три в начале сентября и две в конце мая) отводятся на диагностику уровня знаний и умений детей по всем разделам программы.

В летний период время, предназначенное на непосредственную образовательную деятельность,отводится на проведение спортивных и подвижных игр, спартакиад, праздников, музыкальных и игровых досугов, экскурсий и других мероприятий, а также увеличивается продолжительность прогулок.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Режим дня.

В режиме указана общая продолжительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. По действующим СанПин СанПин2.4.1.3049-13для детей 4-5 лет допустимо не более 12 занятий в неделю продолжительностью до 20 минут

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (адаптационный период)

7.00-8.20 Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей,

с/д воспитателя с ребенком (педагогическая диагностика).

8.20-8.30 Совместные подвижные игры, утренняя гимнастика.

8.30-9.00 Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00- 10.35 Самостоятельные игры.

С/д с воспитателями и специалистами. Мониторинг.

10.35-12.20 Подготовка к прогулке, прогулка.

12.20-12.40 Возвращение с прогулки, игры, дежурство.

12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.

13.00-15.00 Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00-15.30 Подъем. Совместные подвижные игры с элементами гимнастики.

15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.

15.50-16.30

Самостоятельные игры и индивидуальная деятельность с воспитателем. Мониторинг.

16.30-18.10 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с семьей.

18.10-19.00 Возвращение с прогулки, игры, с/д с воспитателем (и.р.), самостоятельная деятельность.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (холодный период года)

7.00-8.20 Прием детей, игры,

самостоятельная деятельность детей,

с/д воспитателя с ребенком (индивидуальная работа).

8.20- 8.30 Утренняя гимнастика.

8.30-8.50 Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.50-9.00 Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственнойобразовательной деятельности.

9.00- 10.35 Непосредственная образовательная деятельность - совместная деятельность с воспитателем и специалистами, игры.

10.35-12.20 Подготовка к прогулке, прогулка.

12.20-12.40 Возвращение с прогулки, игры, дежурство.

12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.

13.00-15.00 В/в процедуры. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00-15.30 Подъем, бодрящая гимнастика, игры.

15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.

15.50-16.30 Коррекционная работа, игры, совместная деятельность детей и педагога,.Самостоятельная игровая деятельность детей.

16.30-18.10 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с семьей.

18.10-19.00 Возвращение с прогулки, игры,

с/д воспитателя с ребенком (и/р), самостоятельная деятельность детей.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (теплый период года)

7.00-8.15 Прием детей на улице, игры.

8.15-8.35 Утренняя гимнастика. Приход в Д/С.

8.35-9.00 Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00-10.00 Непосредственная образовательная деятельность - совместная деятельность со специалистами,

10.00- 10.15 Подготовка и выход на прогулку.

10.15-12.25 Прогулка. Игры на прогулке. Наблюдения.

12.25-12.40 Возвращение с прогулки, игры, дежурство.

12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.

13.00- 15.00 В/в процедуры. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00-15.30 Подъем, бодрящая гимнастика.

15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.

15.50-16.30

Непосредственная образовательная деятельность - коррекционная работа, игры. Мониторинг.

Самостоятельная деятельность детей.

16.30-18.30 Подготовка к прогулке. Прогулка.

Работа с родителями.

18.30-19.00 Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ (в день проведения бассейна)

7.00-8.15 Прием детей на улице, игры.

8.15-8.35 Утренняя гимнастика. Приход в Д/С.

8.35-9.00 Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00-10.00 Непосредственная образовательная деятельность - совместная деятельность со специалистами, игры.

10.00- 11.00 Подготовка к бассейну. Бассейн.

11.00-12.25 Индивидуальная работа, совместная игровая деятельность, самостоятельная игровая деятельность, подвижные игры.

12.40-13.00 Подготовка к обеду. Обед.

13.00- 15.00 В/в процедуры. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00-15.30 Подъем, бодрящая гимнастика.

15.30-15.50 Подготовка к полднику. Полдник.

15.50-16.30

Организованная образовательная деятельность - коррекционная работа, игры. Мониторинг.

Самостоятельная деятельность детей.

16.30-18.30 Подготовка к прогулке. Прогулка.

Работа с родителями.

18.30-19.00 Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Недельная циклограмма непосредственной образовательной деятельности (НОД)

средней группы «Колокольчик».

ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА

занятия 9.10 –9.

30музыкальное занятие

9.40 -10.00лепка(апплик)/логопед

(Iп)

10.10- 10.30

лепка(апплик)/логопед (II п)

15.30 – С/Д с воспитателем.(Худ.литература) 9.00 –9.20

развитие речи

9.30 –9.55

Физкультура

16.00 – С/Д

Конструирование 9.00 -9.20

Музыкальное занятие

9.30 – 9.55

Изо(Петербург)/логопед(Iп)

10.00 Бассейн

10.30-10.50

Изо(Петербург)/логопед (IIп)

9.00 -9.20

Фэмп( логопед) (Iп)

9.30-9.55 Физкультура

10.05-10.25

Фэмп( логопед) (IIп)

16.00 – С/Д с воспитателем ( ОБЖ) 9.00 –занятие с психологом,, Уроки сказок”

9.30-9.50

Ознакомление с окружающим миром

утро Коррекционная работа – развитие зрительного восприятия.

Игра на развитие мелкой моторики. Работа по формированию навыков самообслуживания.

Строительная игра. Работа над к-г-н.

Индивидуальная работа по рисованию. Работа по формированию навыков самообслуживания.

С/р игра Работа над к-г-н.

Дидактическая игра.

Прогулка Наблюдения: утро – живая природа, вечер – неживая природа, окружающий мир.

трудовые поручения.

Индивидуальная работа: ВТ, ЧТ. утро–ФИЗО, вечер–ознакомление с окружающим, развитие речи. ПН, СР, ПТ-наоборот.

Подвижная игра.

Самостоятельные игры с природным материалом и выносными игрушками.

игра малой подвижности на развитие общей моторики.

вечер – беседа с родителями.

Вечер С/Р игра.

Коррекционная работа развитие слухового восприятия. Коррекционная работа –

Развитие речи.

Театрализованная деятельность. Трудовые поручения.

Индивидуальная работа по конструированию. Экспериментирование.

Индивидуальная работа по развитию речи. Индивидуальная работа по лепке.

Коррекционная работа – развитие мышления.

Программа реализуется в следующих видах детской деятельности:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

конструирование из разного материала, включая конструкторы и бумагу,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы работы по реализации рабочей программы.

Рабочая программа группы «Колокольчик.» реализуется в ходе:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

самостоятельной деятельности детей;

взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Организованная образовательная деятельностьвключает в себя работу логопеда а также предполагает организацию различных видов игр (развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные), в ходе которых дети знакомятся с незнакомыми для себя предметами и явлениями; просмотр и обсуждение видеоматериалов; проведение наблюдений (в живой и неживой природе, за трудом взрослых); проектную деятельность; создание проблемных ситуаций; различные беседы; чтение художественной литературы; продуктивную деятельность, оформление тематических выставок; организацию экскурсий.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,предполагает создание ситуаций, стимулирующих речевую активность детей; короткие ситуативные беседы, способствующие формированию понятия о здоровом образе жизни, навыка безопасного поведения, усвоению нравственных эталонов; организацию трудовых поручений; создание развивающей среды, использование в повседневной жизни детей произведений искусства (музыкальные фонограммы, репродукции, иллюстрации, народная игрушка).

Самостоятельная деятельность детейвключает в себя все виды игр, предполагает наличие у детей возможности самостоятельно заниматься продуктивной деятельностью, обогащать свой зрительный и слуховой опыт, благодаря правильной организации развивающей среды.

Взаимодействие с семьями детейможет осуществляться в ходе совместного пребывания в группе родителей с детьми (адаптационный период, дни открытых дверей, по желанию родителей); тематических бесед; родительских собраний; массовых мероприятий, проводимых в деском саду (праздники, экскурсии, тематические встречи); использования наглядных средств (стенды, газеты, журналы, оформленные педагогами), анкетирования




Похожие работы:

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар "Центр развития ребенка детский сад №200" филиал "Солнечный круг"СЦЕНАРИЙПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТ...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссииФГБОУ ВО "Государственный музыкально-педагогический институт имени М.М. Ипполитова-Иванова" В.И. Ворона "31" марта 2017 года Перечень творческо-исполнительских специальностей, на которые Институт объя...»

«МОУ "Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1" Капустная вечеринка Автор: Речкалова Марина Геннадьевна, учитель начальных классов р.п. Варгаши 2010 г. Праздник Капустная вечеринка 2 класс. 1 ученик: В журавлином небе Ветер тучи носит,Шепчет верба вербе: Осень, снова осень. 2 ученик: Листьев жёлтый ли...»

«Утверждаю пед.совет школы № 28 г.Подольска "_"_20_г. Положение о порядке проведения промежуточной аттестации в переводных классах I. Общие положения1.1. В целях повышения ответственности каждого учителя-предметника за результаты труда...»

«Безрук Елена Федоровна учитель географии высшей категории Технологическая карта урока географии в 7 классе Тема урока : "Природные зоны Южной Америки" Тип урока : открытие нового знания Цель урока : созд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический инс...»

«Мастер-класс по английскому языку на тему Английский вокруг нас  Сопровождение мастер-класса Я учитель английского языка, влюбленный в свой предмет со школы, сегодня особенно отчетливо осознаю, как велико его значение в жизни каждого современного...»

«Дыхание творчества Дайбова Наталья Степановна – старший воспитатель МБДОУ детский сад № 1 г.Турана        Еще древние греки верили: глядя на прекрасное, слыша и слушая о прекрасном, человек совершенствуется. Красивые образы, запечатленные в душе в ранне...»

«Сценарий новогоднего праздника "Новогодние страсти" -2017 год Звучит праздничная музыка. Дети входят в зал и занимают свои места. Под музыку появляются БабаЯга, Кикимора и Кот. Они садятся вдалеке от елки, играют в карты и поют песню на мотив песни Атаманши. Говорят, сегодня праздник новогодний у ребят, Елка вся в игр...»

«Урок русского языка в 5 классе Обобщение и систематизация изученного по теме " Имя существительное". Урок одного слова. Урок подготовила учитель русского языка и литературы Дворченко Инна Андреевна.Цели урока:  Обобщить и закрепить знания и умения по теме "Имя существитель...»

«Занятие 6. Основные проблемы специальной педагогики и специального образования в меняющемся мире. Изменение характера и методов современной науки, усложнение научных проблем, необходимость новых средств и методов, адекватных изменившейся ситуации. Весьма значимой областью филосо...»

«Автор: Петров Сергей Сергеевич 17.06.1998 г. с. Верхнеигнашкино, Грачевского района МБОУ "Верхнеигнашкинская СОШ", ученика 10 класса.Проза. В нашем селе живет замечательный человек Трофимов Николай Григорьевич, единственный оставшийся в живых ветеранов Великой Отечественной войны. Он представитель того славного покол...»

«ОО "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ", ОО "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ" ПЛАКАТЫ (ОО "Развитие речи") Детский сад (режимные моменты, игры и занятия в группе, самостоятельность и самообслуживание, словарь для обогащения детского лексикона)...»

«КОНКУРСЫ 2015г.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ФИО ДАТА КОНКУРС "Инструментальное исполнительство", "Фортепиано Ставицкая Д. 15-17 января 2015 г. 20-22 марта 2015 года Май 2015 г. 18-22 ноября 2015 г. VI Музыкальный Фестиваль имени Г.В. Свиридова ДИПЛОМ (преподаватель Папсуева Н.Я.) Региональный этап детского исполнительского конку...»

«Аннотация к рабочей программе логопедического курса. по коррекции дисграфии, обусловленной фонетико-фонематического недоразвитием речи для учащихся 2-3 классов. Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма (обусловленных фонетико фонематическим недоразвитием речи) для учащихся 2 классов, пос...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "детский сад № 36" города КостромыКОНСПЕКТ непосредственно-образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию в области "Познание". На тему: "Как котенок искал маму", в группе раннего возраста.Подготовлен: Разумовой Еленой Сергеевной, воспитатель....»

«Содержание 1 Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1.1.1 Цели и задачи реализации Программы Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1.1.2 Принципы и подходы к формированию...»

«. Контрольная работа по теме "Звуковые явления" (7 кл.) Пояснительная записка Контрольная работа по теме: "Звуковые явления" составлена на основе: заданий КИМ ГИА 2012 2015 года; Ковалёва, Г.С. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобраз...»

«-1807527-68389500Консультация для родителейНа тему: "Испытание холодом. Как уберечься от обморожения" Подготовила Воспитатель Кузнецова С. А. 2017-2167530-70773200-2079625-80581500П...»

«ИНФОРМАЦИЯ О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПОСТУПАЮЩИМ В КОЛЛЕДЖ МЕДИЦИНСКОГО ОСМОТРА При поступлении на обучение в БПОУ ОО "Мезенский педагогический колледж" (далее Колледж) по всем специальностям, на которые объявлен прием в 2017 году, поступающие проходят обязательные предварительные медицинские осмотры в соответствии с...»

«Доклад "Развитие устной речи на уроках английского языка" Касимова Ф.Ф. учитель английского языка Значение изучения иностранного языка бесспорно. Но при обучении возникает множество проблем. К ним от...»

«Это пример работы, статья опубликована Электрическое освещение домашней оранжереи Если ваша жена попросит сделать подсветку для любимых орхидей или ящичков с рассадой, не спешите бежать в магазин по лампочки и...»

«КАКОЙ ВИД СПОРТА ПОДОЙДЕТ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ Выбор секции не должен быть случайным. Если вы читаете эту консультацию, значит, будущее вашего ребенка вам не безразлично. Ученики младших классов попадают в детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ), спортивные секции и круж...»

«Андрієнко С.В., учитель української мови та літератури гімназії "Ерудит" м. Києва Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Особливості побудови опису природи. Усний вибірковий переказ з елементами опису природи. Мета: пояснити учням особливості побудови опису природи, відмінність між науковим та художнім описам...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.