WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №7 УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Видновской СОШ №7 /_/ ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Видновская средняя общеобразовательная школа №7

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Видновской СОШ №7

____________/_____________/

О.И.Казаковская

Приказ № ______ от

«___» _________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(базовый уровень)

9 Б класс

Составитель:

Салтыкова Елизавета Васильевна

учитель английского языка

первой категории

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.Г Апалькова, Ю.Е.Ваулиной, О.Е.Подоляко для основной школы (5-9 классов общеобразовательных учреждений, базовый уровень), которая разработана для УМК «Английский в фокусе» издательства «Просвещение» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Учебное пособие входит в Федеральный перечень, допущено Министерством образования Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год, занятия по 45 минут. Весь учебный материал распределен на 8 модулей. Все они едины по своей структуре и подразумевают работу в учебнике, рабочей тетради и книге для чтения.

Резервные уроки, отведенные авторами программы, используются в качестве защиты творческих проектов учащихся в конце каждого модуля для повышения уровня мотивации и развития творческих способностей в рамках личностно-ориентированного подхода, что делает изучение английского языка личностно значимым для каждого ученика, что в свою очередь значительно повышает эффективность усвоения материала.

УМК «Английский в фокусе» для 9 класса состоит из следующих компонентов:

Учебник (Student's Book)

Рабочая тетрадь (Workbok)

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Книга для учителя (Teacher's Book)

Книга для чтения «Пигмалион» (по Б.Шоу) (с CD) (Reader)

Контрольные задания (Test Booklet)

CD для работы в классе

CD для самостоятельной работы дома

Интернет-страница курса www.spotlightinrussia.ruСодержание программы

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов

Входящий контроль

1

Модуль 1. Вводный урок.

+ Праздники и образ жизни. 12

Модуль 2. Среда обитания.

12

Модуль 3. Очевидное – невероятное 12

Модуль 4. Современные технологии 12

Модуль 5. Литература и искусство 12

Модуль 6. Город и горожане.

12

Модуль 7. Проблемы личной безопасности 12

Модуль 8. Трудности и способы справиться с ними.

12

Резервные уроки/ уроки повторения 5

Итого 102

Календарно-тематическое планирование

Тема урока Дата проведения Скорректированная дата

1.Тема: Праздники.

Входящий контроль. 02-09/09 Работа над чтением словарем. Праздники и празднования Работа над аудированием и говорением. Приметы и предрассудки. Практика речи. 12-16/-09 Грамматика. Группа настоящих времен. Тренировочные упражнения. Письмо. Средства выразительности при описании. 19-23/09 Страноведение. Экология. Россия в фокусе.





Подготовка к ГИА. 26-30/09 Контрольная работа №1. Домашнее чтение. Глава 1. Тема: Среда обитания.

Работа над чтением словарем. Работа по дому. 30/10-07/10 Работа над аудированием и говорением. Отношения в семье. Грамматика. Инфинитив и ing- формы. Тренировочные упражнения. 11-14/10 Письмо. Письмо личного характера. Страноведение. Премьер – министр Великобритании. Экология. Животные в опасности. 17-21/10 Россия в фокусе. ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 24-28/10 Контрольная работа №2. Домашнее чтение. Глава 2. Тема: Очевидное – невероятное.

Работа над чтением и словарем. Загадочные существа. 07-11/11 Работа над аудированием и говорением. Сны. Грамматика. Группа прошедших времен. Тренировочные упражнения. 14-18/11

Письмо. Написание рассказа. Страноведение. Английский замок с привидением. Экология. 21-25/11 Россия в фокусе. ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 28/11-02/12 Контрольная работа №3. Домашнее чтение. Глава 3. Тема: Современные технологии.

Работа над чтением и словарем. Современные технологии. 05-09/12 Работа над аудированием и говорением. Проблемы с компьютером. Грамматика. Способы отражения действий в будущем. Тренировочные упражнения. 12-16/12 Письмо. Оценочное эссе. Страноведение. Робототехнологии. Экология. Электронный мусор. 19-23/12 Россия в фокусе. ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 26-30/12 Контрольная работа №4. Домашнее чтение. Глава 4. Тема: Литература и искусство.

Работа над чтением и словарем. Виды искусства. 09-13/01 Работа над аудированием и говорением. Стили музыки. Предпочтения. Грамматика. Степени сравнения прилагательных и наречий. Тренировочные упражнения. 16-20/01 Письмо. Отзывы на книгу/фильм. Страноведение. Шекспир. Экология. 23-27/01 Россия в фокусе. ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 30/01-03/02 Контрольная работа №5. Домашнее чтение. Глава 5. Тема: Город и горожане.

Работа над чтением и словарем. Люди и животные в городе. 06-10/02 Работа над аудированием и говорением. Дорожные знаки. Грамматика. Страдательный залог. Тренировочные упражнения. 13-17/02 Письмо. Электронное письмо. Страноведение. Сидней. Экология. Безопасные виды транспорта. 20-24/02 Россия в фокусе. ГИА в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 27/02-03/03 Контрольная работа №6. Домашнее чтение. Глава 6. Тема: Проблемы личной безопасности.

Работа над чтением и словарем. Идиомы для описания эмоциональных состояний. 06-10/03 Работа над аудированием и говорением. Службы экстренной помощи. Грамматика. Придаточные условия. Условные предложения. Тренировочные упражнения. 13-17/03 Письмо. Способы написания эссе «за» и «против». Страноведение. Телефон доверия. Экология. Опасные животные. 20-24/03 Россия в фокусе.

ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 03-07/04 Контрольная работа №7. Домашнее чтение. Глава 7. Тема: Трудности и способы справиться с ними.

Работа над чтением и словарем. Прилагательные – антонимы. 10-14/04 Работа над аудированием и говорением.

Одобрение/ неодобрение. Грамматика. Косвенная речь. Тренировочные упражнения. 17-21/04 Письмо. Заявление о приеме на работу. Страноведение. Хэлен Келлер. Экология. Вызов Антарктиде. 24-28/04 Россия в фокусе. ОГЭ в фокусе. Подготовка к контрольной работе. 01-05/05 Контрольная работа. Домашнее чтение. Глава 8. Повторение темы «Праздники и образ жизни». 08-12/05 Повторение темы «Среда обитания». Повторение темы: «Очевидное – невероятное». Повторение темы «Современные технологии». 15-19/05 Повторение темы «Литература и искусство». Повторение темы «Город и горожане.». Повторение темы «Проблемы личной безопасности». 22-25/05 Повторение темы «Трудности». Итоговый урок. Критерии выставления отметок по иностранному языку

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Перечень учебно-методического обеспечения

Английский в фокусе. Учебник для 9 класса. М., Просвещение, 2012

Английский в фокусе. Рабочая тетрадь для 9 класса. М., Просвещение, 2012

Английский в фокусе. Книга для чтения. Пигмалион, М., Просвещение, 2012

Английский в фокусе. Книга для учителя для 9 класса. М., Просвещение, 2012

Английский в фокусе. Звуковое пособие к учебнику для 9 класса для работы в классе.

Английский в фокусе. Звуковое пособие к учебнику для 9 класса для самостоятельной работы дома.

Английский в фокусе. Контрольные задания для 9 класса. М., Просвещение, 2012

Английский в фокусе. Языковой портфель для 9 класса. М., Просвещение, 2012

www.spotlightinrussia.ru

Дополнительные упражнения по каждому модулю.

Презентации, аудио-, видеоматериалы в соответствии с содержанием программы.

Мультимедийное оборудование: телевизор, компьютер, принтер, сканер.

Приложение: контрольно-измерительные материалы

Весь учебный материал распределен на 8 модулей. В конце каждого модуля предусматривается контрольная работа для контроля лексико-грамматических навыков учащихся. Всего 8 контрольных работ. В начале года проводится входящий контроль, в середине года - промежуточный контроль, в конце года – итоговый контроль по всем изученным темам.

Контрольно-измерительные материалы по каждой теме, а также итоговые и промежуточные тесты являются составной частью УМК “Spotlight 9” (Английский в фокусе) и размещены в соответствующей части УМК «Spotlight 9. Test Booklet», а также в соответствующей части учебника в разделе Progress Check.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания методического объединения учителей от 26.08.2016 г. №1

СОГЛАСОВАНО.

Зам. Директора по УВР _______________(Онохова В.Г.) _________2016 г.




Похожие работы:

«Утверждаю: Директор МОУ ДОДБалаганский ЦДТ: Р.Ш.Юнусов_ План – конспект занятий Д/О "Волшебные струны" По теме: 1. Биография и творчество Игоря Талькова. Разучивание песни "Чистые пруды" перебором и боем.Подготовила и провела: педагог дополнительного образования Павлова Н.И. Балаганск, 2011 Занятие №1. Тема: Биография и творчество Игоря Та...»

«РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНО Утверждаю на заседании ШМО учителейЗаместитель директора по УВР Директор МОУ Солдатскоташлинской естественно-математическоо цикла СОШ Руководитель Таирова Д.АФокина И.А. Солуянова В.Н. Протокол №1 от 2016г. МОУ Солдатскоташлинска...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 2 "Искорка" Московская обл., г. Протвино, ул. Северный проезд, д. 11, тел.8 (4967) 74-65-40 Сайт: www.proiskorka.ru E – mail dsiskorka2@yandex.ruКонспек...»

«ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ "Внешний вид и его влияние на психологическую атмосферу в классе. Учитель начинает с себя" Цель психологическая: определение фактора внешности как одного из...»

«Организация групповой работы в начальной школе Организация групповой работы в начальной школе. "Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя...»

«ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Уважаемые родители! Вы должны понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для Ваших детей всё. Детский сад призван помочь Вам, а не заменить Вас. Без Вашей по...»

«Пролог. Идея участия в конкурсе пришла ко мне спонтанно, а именно трудясь в своем кабинете, ко мне пришел старший прокурор Карасуской районной прокуратуры Абзал Ташмагамбетов и предложил по участвовать в конкурсе, показав соответствующее...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Первомайская средняя общеобразовательная школа" Первомайского района Тамбовской области Внеклассное мероприятие КВН “Животные” Подготовила и провела учитель английского языка Поварова Г. В. 2015 / 2016 уч....»

«5 класс, 6 класс Тема: "Русский классический балет", "Голос соловья". Тип урока: Комбинированный. Цель урока:  знакомство на основе имеющегося музыкально – слухового опыта с жанром балета, его происхождением. Знаком...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.