WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора школы по ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе

_____________________И.О.Ф.

(подпись)

«___»______________ 20__ г.

РекомендоваНО

к ИСПОЛЬЗОВАнию

методическим объединением учителей

____________________________

(наименование методического объединения)

____________________________

____________________________

____________________________

Протокол № ___

«___»___________ 20__ г.

Председатель методического объединения

_____________________И.О.Ф.

(подпись)

УТВЕРЖДЕНА

приказом

от «___» __________ 20___ г.

№_______

Директор МБОУ СОШ № 2

_________________________

(подпись)

О.А. Тищенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «История»

для обучающихся 6-х классов

на 2016 – 2017 учебный год

Составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по истории, авторской программы по истории России А.А Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной, авторской программы по истории средних веков Агибаловой Е.В., Донского Г.М.

Учитель истории и обществознания

Тарасова Валентина Ивановна

с. Труновское

2016 г.

Рабочая программа по истории России с древнейших времён до XVI в,

по истории средних веков

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы, авторской программы по "Истории России" А. А. Данила, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной, издательство "Просвещение" 2016, авторской программы по истории средних веков Агибаловой Е.В., Донского Г.М. издательство "Просвещение" 2014 год.

Рабочая программа ориентирована на работу с предметной линией учебников "История России" Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова.М. "Просвещение" 2016

"История средних веков" Агибаловой Е.В., Донского Г.М. М. "Просвещение", 2014;

рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского, автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2015;

рабочая тетрадь А.А. Данилова, А.В. Лукутина, И.А. Артасова к учебнику "Исторя России". Просвещение, 2016 год.

Контрольные работы И.А. Артасов к учебнику А.А. Данилова, Н. М. Арсентьева. М.: Просвещение, 2016 год.

Сборник рассказов по истории к учебнику А.А. Данилова, Н. М. Арсентьева. М Просвещение, 2016 год

Основная цель курса:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории.





Задачи курса:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Описание новизны учебной программы

В авторскую программу по истории средних веков (Агибалова Е.В., Донской Г.М.) были внесены изменения, связанные с содержанием дисциплины. Объединены темы:

Культурное Западной Европы в средние века.

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

В авторскую программу (Данилов А. А., О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина) добавлены темы регионального компонента. Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа, проектная деятельность.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение истории формирует у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-х классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:

Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Шестиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.

Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение истории в 6 классе отводится 70 часов. Предмет «история» включает два курса: первое полугодие изучается история средних веков – 30 часа; второе полугодие – истории России – 40 часов. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Рабочая программа предусматривает обучение истории в объёме 2 часов в неделю в течение учебного года.

Программой предусмотрено проведение текущего и итогового контроля выполнение проектов, тестов, практических и лабораторных работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ОГЭ.

Формы контроля в 6 классе

№ п/п Наименование тем Максимальная нагрузка на учащегося, ч. Из них

Теоретическое обучение, ч. Элементы лабораторной работы, проекты, практикумы Контрольные, самостоятельные

работы, тестирование ч.

Введение

1 1 1

Западная и Центральная Европа в V – XIII вв. 5 4 1 -

2 Византия и православный мир на перекрестке миров цивилизаций. 3 3 - -

3 Арабы в VI – XI вв.

2 2 - -

4 Мир европейского средневековья. Феодалы и крестьяне 6 4 1 1

5 Средневековый Запад в XI – XV вв. 9 7 2 -

6 Культура Западной Европы в средние века. 3 2 1

7 Народы Азии, Америки и Африки в средние века. 2 1 1 -

Итоговое повторение 1 - - 1

Итого 32 24 4 2

История России

Введение 1 -

1 Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 2 3 1

2 Русь в IX- первой половине XII веков 11 7 3 1

3 Русь в середине XII- начале XIII веков 5 3 2 -

4 Русские земли в середине XIII-XIV в. 10 8 1 1

5 Формирование единого Русского государства 8 5 2 1

40 25 11 4

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов образовательной программы ООО.

Личностным результатом изучения курса является формирование следующих умений и качеств:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

 Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои способности и знания, а также результаты деятельности и самостоятельно вырабатывать стратегии их коррекции.

Познавательные УУД:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации —

материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия

в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Коммуникативные УУД:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений

Знать:

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

Раздел 5. Содержание учебного курса

(70 часов)

Всеобщая история- история средних веков (30 часа)

Введение 1 час. Понятие «средние века». Место истории средних веков в истории человечества, Источники знаний об истории средних веков.

Раздел I Западная и Центральная Европа в V-XIII веках

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.

Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Культура

Раздел II Византия и православный мир на перекрёстке миров цивилизаций.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Преемственность античной цивилизации. Эпоха Юстиниана I: реформы и укрепление империи. Образование славянских государств. Складывание православного мира. Культура Византии. Образование славянских государств. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Раздел III Арабы в VI – XI вв.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Арабский халифат и его распад. Роль исламской цивилизации в мировой истории. Культура стран халифата.

Раздел IV Мир европейского средневековья.

Рыцарский замок и его устройство. Жизнь феодала, земля и служба, быт и нравы Крестьянство в средневековом обществе, свободные и зависимые крестьяне. Средневековая деревня, община и феодальные повинности крестьян.

Роль духовного сословия в средние века. Раскол христианского мира, расхождение между Восточной и Западной церквами, могущество папской власти. Церковь и еретики.

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Развитие ремесла и торговли в Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества

Раздел V Средневековый Запад в XI – XV вв

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Раздел VI Культура Западной Европы в средние века

Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Средневековые университеты. Студенты и преподаватели. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Начало книгопечатания в Европе. Культура раннего Возрождения

Раздел VII Народы Азии, Америки и Африки в средние века

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России (40 часов)

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

Региональный компонент

Наш регион в древности и Средневековье

Основные события и даты

6 класс

860 г. — поход Руси на Константинополь

862 г. — легендарное призвание Рюрика

882 г. — захват Олегом Киева

882—912 гг. — княжение Олега в Киеве

907 г. — поход Олега на Константинополь

911 г. — договор Руси с Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. — Любечский съезд князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. — «Повесть временных лет»

XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. — битва на реке Калке

1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. — Невская битва

5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище

1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. — антиордынское восстание в Твери

1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. — битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. — Куликовская битва

1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389—1425 гг. — княжение Василия I

1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва

1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве

1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного

1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви

1462—1505 гг. — княжение Ивана III

1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III

Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Основные источники

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.

Основные исторические персоналии

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п Название раздела Количество часов

История средних веков

Введение 1

1 Западная и Центральная Европа в V – XIII вв. 4

2 Византия и православный мир на перекрестке миров цивилизаций. 3

3 Арабы в VI – XI вв. 2

4 Мир европейского средневековья. Феодалы и крестьяне 6

5 Средневековый Запад в XI – XV вв. 9

6 Культура Западной Европы в средние века. 2

7 Народы Азии, Америки и Африки в средние века. 2

8 Итоговое повторение 1

Общее количество часов 30

История России

1 Введение 1

1 Народы и государства на территории нашей страны в древности 5

2 Русь в IX- первой половине XII веков 11

3 Русь в середине XII- начале XIII веков 5

4 Русские земли в середине XIII-XIV в. 10

5 Формирование единого Русского государства 8

Общее количество часов 40

Всего 70

Региональный компонент 5

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

История средних веков 6 класс

Учебник Е В. Агибалова, Г.М. Донской. 30 часа

№ п/п Разделы. Темы уроков.

Кол-во часов Тип урока

Основное содержание Развитие учащихся. Межпредметные связи. Понятия. Оборудование, литература.

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V – XIII вв.

5 часов

1 Вводный урок

Древние германцы и Римская империя 1 Урок новых знаний Понятие «средние века». Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории средних веков.

Германские племена. Великое переселение народов. Наследие античной цивилизации. Варварские народы Европы. Кельты, германцы, славяне, тюрки

Называть хронологические рамки периода. Давать характеристику историческому периоду.

Умение работать с учебником, историческими понятиями, сравнивать общество древних германцев и общество Римской империи. Хронология, источники.

История ДМ.

Цивилизация Древнего Рима.

Средние века,великое переселение народов. Карта «Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи»

2 Королевство франков и христианская церковь в V-VIII вв. 1 Ком. урок Завоевание франков, возникновение Франского государства, королевская власть при Хлодвиге, законы франков, управление государством, роль Христианской церкви. Умение работать с текстом учебника, выделять главное, решать проблемные задания, использовать текст исторического источника при ответе на вопрос. История ДМ

Наследие римской цивилизации.

Король, граф, феод, епископ, аббат. Книга для чтения. М., с 5 – 31

Художественно –историческая хрестоматия. М., с.13 – 41.

3 Возникновение и распад империи Карла Великого

1 Ком. урок Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франского государства. Покорение саксов. Создание империи Каролингов, Управление империей. Распад империи Карла Великого. Вассальные отношения. Феодальная лестница. Умение анализировать исторические события, оценивать роль личности в истории, работать с историческими понятиями, исторической картой, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свои мнения, делать выводы.

История ДМ

Распад Римской империи.

Синьор, вассал феодальные отношения, междоусобицы. Карта «Европа в VIII – IX» Книга для чтения, с.103 – 114. Хрестоматия с.20-21.

Средневековый эпос. М., 1975

Говоров. Последние Каролинги. М. 1996.

4 Западная Европа в IX – XI вв. Эпоха викингов. 1 Ком. урок с элементами беседы. Королевская власть во Франции, образование Священной Римской империи, история Англии. Норманны и их набеги, Северная Европа в ранее средневековье, расширение мира христианской Европы. Умение анализировать исторические события, работать с историческими понятиями, выделять главное, объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории. Миссионеры, Дания, Норвегия. Оливье. Походы викингов. М., 1968.

Джонсон. Скандинавия: боги и герои. М. 1996.

5 Культура раннего средневековья. 1 Ком. урок с элементами лабораторной работы. Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в ранее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение, искусство Умение работать с текстом учебника, выделять главное, работать с первоисточником, с дополнительной литературой, делать выводы. История ДМ

Искусство античного мира.

Каролингское Возрождение. Дмитриев. Краткая история искусства.

Средневековый эпос. М.1975.

Тема 2. Византия и православный мир на перекрестке миров цивилизаций.

3 часа

6 Византийская империя: между Западом и Востоком. 1 Ком. урок Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана I: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами на западе и на восток. Образование славянских государств. Складывание православного мира. Умение анализировать исторические события, устанавливать причинно-следственные связи, работать по карте, высказывать свои суждения, составлять рассказ по иллюстрации, делать выводы. ГИА История ДМ

Раздел Римской империи.

Реформа, римское право. Карта « Европа в IX – XI вв» книга для чтения с. 39-67.

7 Культура Византии.

1 Ком. урок Образование, Византия и античное культурное наследие. Наука. Храмовая архитектура, собор Святой Софии в Константинополе. Живопись. Византия и славянский мир, крещение болгар сербов, Руси. Умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом учебника, дополнительной литературой, сравнивать культуру Византии и Западной Европы. История ДМ

Культура Римской империи.

Икона, фреска, мозаика. Художественная история. С.39-44.

Дмитриев. Краткая история искусств.

Литаврин. Г. Как жили византийцы. М. 1974

8 Образование славянских государств. 1 Ком. урок Расслоение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава. Кирилл и Мефодий. Образование Чехи и Польши.

Умение анализировать исторические процессы, работать по карте, отвечать на поставленные вопросы. Держава. Славянская письменность. Тема 3. Арабы в VI – XI вв. 2 часа

9 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. 1 Ком. урок Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Города Аравии. Мекка, Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Завоевания арабов, создание Арабского халифата. Причины его распад. Роль исламской цивилизации в мировой истории. Умение анализировать исторические процессы, работать с текстом учебника, раскрывать систему управления, выделять главное, делать выводы. Арабский халифат, эмират, султан. Карта «Арабы и их завоевания в V – X вв. Образование и распад » Книга для чтения с.80 – 157.

Хрестоматия с.46-54

10 Культура стран халифата. 1 Ком. урок Образование. Наука. Литература. Искусство. Исламская культура. Багдад. Значение культуры халифата. Моисеев. Звезды мудрого Бируни.

Арабские сказки.

Панова. Вахтин. Жизнь Мухаммеда. М. 1980.

Тема 4. Мир европейского средневековья.

Феодалы и крестьяне 6 часов

11 Средневековый замок рыцаря. 1 Ком. урок. Рыцарский замок и его устройство. Жизнь феодала, земля и служба, быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов. Умение раскрыть суть феодальных отношений, описывать исторические процессы, работать с первоисточником, используя иллюстрации учебника описывать жизнь феодала.

Рыцарские доспехи, рыцарские турниры. Герб, девиз, кодекс чести. Карта «Европа в IX – XI вв» у

Иллюстрации учебника.

12 Средневековая деревня и её обитатели.

1 Ком. урок. Крестьянство в средневековом обществе, свободные и зависимые крестьяне. Средневековая деревня, община и феодальные повинности крестьян, жизнь и быт, духовная культура суеверие. Умение работать с историческими понятиями, иллюстрациями учебника, текстом, дополнительной литературой, описывать условия жизни, занятия зависимых крестьян, Зависимые крестьяне, повинности, барщина, натуральное хозяйство. Средневековый эпос.

Книга для чтения с. 53 – 62, 103 – 114.

В. Скотт Айвенго. Ричард Львиное сердце.

13 Средневековые города и горожане 1 Лабораторная работа Средневековые города как центры экономической, политической, духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Рождение у горожан нового отношения к жизни. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада. Умение работать с историческими понятиями, картой, иллюстрациями в учебнике, высказывать свои суждения, делать выводы. Сравнивать натурльное и товарное хозяйство (общее и особенное) История ДМ

Города в древних цивилизациях.

Коммуна, мастерская, цех, шедевр, товарное хозяйство. Бюргеры, ратуша, университет. Карта «Европа в IX – XI вв»

Карта «Европа в

X IV– XV вв»

Книга для чтения с. 85 – 101.

14 Могущество папской власти. Католическая церковь и духовенство.

1 Ком. урок. Роль духовного сословия в средние века. Раскол христианского мира, расхождение между Восточной и Западной церквами, могущество папской власти. Церковь и еретики. Создание инквизиции, борьба с ересями. Ордена монахов. Умение работать с текстом учебника, историческими понятиями, картой, решать проблемные и познавательные задания, объяснять причины раскола христианской церкви. История ДМ

Религиозные верования в странах древнего мира. Книга для чтения с. 78 – 84

Зиборов. Крестоносцы и их походы на Восток.

В.Скотт. Ричард Львиное сердце.

15 Крестовые походы.

1 Ком. урок Причины и цели крестовых походов, участники, знакомство с жизнью Востока. Четвертый крестовый поход т захват Константинополя, завершение и итоги крестовых походов. Умение работать с исторической картой, анализировать исторические события, высказывать свои суждения, делать выводы. История ДМ

Иерусалимское государство. Карта «Западная Европа во время крестовых походов»

Зиборов. Крестоносцы и их походы на Восток.

16 Повторительно - обобщающий урок 1 Закрепление материала Становление средневековой Европы. Умение выполнять тестовые задания, работать в группах, использовать порученные знания для выполнения заданий, делать выводы. Понятия Карта «Европа в IX – XI вв»

Карта «Западная Европа во время крестовых походов»

Тема 5. Средневековый Запад в XI – XV вв.

9 часов

17 Франция в XI – XIII вв. 1 Ком. урок Причины и начало политической централизации страны. Укрепление королевской власти. Начало становления сословно-представительной власти. Генеральные штаты. Умение устанавливать причинно-следственные связи, объяснять причины усиления королевской власти, перечислять характерные черты сословной монархии, работать с картой, историческими понятиями, делать выводы. История ДМ

Государственное устройство и управление в Древней Греции, Древнем Риме.

Генеральные штаты. Карта «Европа в XIV – XV вв»

Хрестоматия с.84 - 88

18 Англия в XI – XIII вв. 1 Ком. урок Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма. Умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с картой, историческими понятиями, делать выводы. Парламент.

Суд присяжных, шериф, палата лордов, палата общин. Карта «Европа в XIV – XV вв»

А.А. Васильев. История средних веков

19 Столетняя война 1 Ком. урок Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий во второй половине XIVв. Жанна д’ Арк – национальная героиня, освобождение крестьян от крепостной зависимости, окончание войны. Умение устанавливать причинно-следственные связи, работать по карте, оценивать роль личности в истории государства, решать познавательные задания. Партизанская война, народная освободительная война. Карта «Европа в XIV – XV вв»

Иллюстрация учебника.

Хрестоматия с.88 – 105.

20 Крестьянские восстания во Франции и в Англии. 1 Ком. урок Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах. Парижское восстание. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.. Умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть сходства и различия в действиях восставших, сравнивать цели и реальные действия крестьян, решать проблемные задания, делать выводы. Жакерия Карта «Европа в XIV – XV вв»

Хрестоматия с. 95 – 105.

Книга для чтения.

21 Усиление королевской власти во Франции и в Англии в конце XV в.

1 Ком. урок Завершение создания централизованного государства во Франции. Усиление королевской власти. Война Алой и Белой розы в Англии. Установление сильной центральной власти в Англии, Становление представительной формы правления в Англии.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, прослеживать ход исторических событий, объяснять причины укрепления централизованного государства, оценивать события, делать выводы. Централизованное государство. Карта «Европа в XIV – XV вв»

Иллюстрации учебника. А.А. Васильев. История средних веков

22 Реконкиста и образование государств на Пиренейском полуострове в XI – XVвв. 1 Ком. урок Пиренейский полуостров под владычеством арабов. Арабское культурное влияние на народы Европы. Возникновение христианских государств. Образование Португальского королевства. Успехи и неудачи Реконкисты. Духовно – рыцарские ордена и их роль в политической жизни государств. Образование централизованного государства в Испании. Умение анализировать исторические процессы, определять причины образования самостоятельных государств, прослеживать их, высказывать свои суждения, делать выводы. Реконкиста Карта «Европа в XIV – XV вв»

А.А. Васильев. История средних веков

23 Усиление власти князей в Германии. Расцвет Итальянских городов в XII – XV вв. 1 Ком. урок Политическое развитие Германии, феодальная раздробленность, городские республики в Италии, правление Медичи во Флоренции. Умение анализировать исторические процессы, устанавливать сходства и различия, работать по карте, с историческими понятиями, делать выводы. Курфюрст, гвельфы, гибеллины. Тирания. Карта «Европа в XIV – XV вв»

А.А. Васильев. История средних веков

24 Гуситское движение в Чехии.

1 Ком. урок Чехия в XIVв. Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповеди Яна Гуса. Причины и итоги гуситского движения Умение анализировать исторические процессы, объяснять, почему гуситское движение названо национальным, работать с текстом учебника, картой. Табориты, умеренные, гуситы. Народное войско. Сейм. Карта «Европа в XIV – XV вв»

Хрестоматия с. 106 – 114

Алтарев. Феличе. Великий слепец.

25 Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 1 Ком. урок Балканские страны в XII в. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле, Гибель Византии. Умение устанавливать причинно-следственные связи, прослеживать ход исторических событий, оценивать их, работать с текстом учебника, делать выводы. Карта «Европа в XIV – XV вв»

Хрестоматия с. 116 – 122.

Книга для чтения ч.2.с. 3

Тема 6. Культура Западной Европы в средние века.

2 часа

26

Образование и философия.

Средневековая литература и искусство. 1 Ком. урок Расширение знаний о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Студенты и преподаватели. Обучение в университетах. Схоластика. Алхимия, астрология. Возрастание научного опыта Р. Бэкона. Развитие литературы. Архитектура, живопись. Умение работать с текстом учебника, анализировать достижения в области науки, образования, рассказывать о содержании средневековой литературы, объяснять её сословный характер, высказывать свои суждения, делать выводы. История ДМ

Научные знания в древних цивилизациях.

Схоластика. Алхимия. Корпорация,

диспуты, декан, ректор, готический стиль. Иллюстрация учебника

27 Культура раннего Возрождения. 1 Ком. урок Зарождение идей гуманизма. Данте, Петрарка, Боккаччо. Искусство раннего

Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Умение работать с текстом учебника, сопоставлять аналогичные процессы, работать с различными информационными источниками, высказывать свои суждения. Астрология, каравелла. Дмитриева. Краткая история искусства

Тема 7. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

3 часа

28 Средневековый Китай. Индия. 1 Ком. урок Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии и религиозно-этические учения. Власть императора и их роль в управлении государством. Создание династии Мин. Школа, культура, живопись. Индийские княжества. Раджи и их войско. Особенности индийской общины. Создание государства Великих Моголов, Делийский султанат. Наука и искусство в Индии. Умение анализировать исторические процессы, раскрыть политическое устройство государств, работать с текстом учебника, картой. Пагода, султанат. Карта «Индия и Китай в средние века»

Хрестоматия с.136

29 Государства и народы доколумбовой Америки. Африка 1 Ком. урок Особенности цивилизации Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города – государства майя. Империя ацтеков. Царство инков. Народы Африки, создание государств, особенности развития, достижения в области культуры. Умение работать с текстом учебника, сопоставлять аналогичные процессы, высказывать свои суждения, сравнивать, выделять особенное Майя, инки, ацтеки. Кузьмищев В. Царство сынов солнца. М. 1985.

Магидович. Очерки по истории географических открытий.

Видеофильм.

30 Итоговое повторение 1 Закрепление знаний. Закрепить полученные знания по курсу Умение выполнять индивидуальные задания, работать в группах, выстраивать правильный. логический ответ. Понятия полученные при изучении данного периода истории. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности

История России

6 класс (40 часов)

А. А. Данилов, Н. М. Арсентьева и др. под редакцией А. В. Торкунова.

№ Тема урока

Кол-во ча

сов Тип урока

Основное содержание по темам Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Межпредметные связи. Понятия. Оборудование, литература.

1. Наша Родина – Россия. 1 Урок новых знаний История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Основные этапы исторического развития, Древний мир, средние века. Исторические источники. Учебник. Карта мира.

Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 5 часов

2.

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

1 Ком. урок Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России. Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Средние века.

Три ветви славян.

Основные черты первобытного строя, язычество.

Производящее хозяйство, родоплеменная организация, соседская община, вече, дань, ополчение. Карта первобытно –общинный строй на территории нашей страны

3.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1 Ком. урок Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.

Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры распада первобытного строя;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. 4. Образование первых государств.

Р.к. Территория Центрального Предкавказья в эпоху раннего средневековья. Великий шелковый путь. 1 Ком. урок Древние государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры.

Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;

Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Средневековые завоевания викингов. Варварские королевства. Образование славянских государств.

Государство. Карта «Древнерусское государство. Русь в IX – X вв»

5.

Восточные славяне и их соседи

11 Ком. урок Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян;

Описывать жилище славян;

Осуществлять самооценку и взаимооценку Средневековые завоевания викингов. Варварские королевства. Образование славянских государств.

Государство. Карта «Древнерусское государство. Русь в IX – X вв»

6 Р.к Походы русов на Северный Кавказ. Тмутараканское княжество 1 Ком. урок Тмутараканское княжество образование, достопримечательности, расцвет, Умение устанавливать причинно-следственные связи, оценивать деятельность исторических деятелей., работать с документом с краеведческой литературой. Невская В.П. История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года.

Тема 2. «Русь в IX- первой половине XII вв.

» 11 часов

7. Первые известия о Руси. 1 Ком. урок Происхождение народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические источники. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

Описывать занятия, облик руссов;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

Приводить примеры исторических источников;

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Ранние государства в Европе. Хлодвиг. Карл Великий. Княжеская власть, дружина, холоп, закуп, рядовичи Карта «Древнерусское государство. Русь в IX – X вв»

8 Становление Древнерусского государства 1 Ком. урок Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;

Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Карта «Древнерусское государство. Русь в IX – X вв»

9 Урок-практикум по теме «Становление Древнерусского государства» 1 Практикум Первые русские князья. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы;

Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Карта «Древнерусское государство. Русь в IX – X вв»

10 Правление князя Владимира. Крещение Руси. 1 Ком. урок Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника);

Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

Давать оценку значению принятия христианства на Руси;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Возникновение христианства.

Роль христианской церкви в средние века.

Монахи. Митрополит. Карта та же.

Все монархи России. М 2003.

О. Белов. Как была крещена Русь. М. 1989.

11

Русское государство при Ярославе Мудром 1 Ком. урок Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

Показывать на карте территорию Руси при Ярославе;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;

Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого. Законы Франского государства. Феодальная раздробленность Западной Европы.

Русская Правда. Патриот. Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. 1 Ком. урок Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;

Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказывать о княжеских усобицах;

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;

Осуществлять самооценку и взаимооценку Феодальная раздробленность в Западной Европе. Гумилев Л.Н.

От Руси до России: очерки этнической истории. М.1985.

13

Общественный строй и церковная организация на Руси.

1 Ком. урок Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Роль церкви в странах Западной Европы. Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

14 Культурное пространство Европы и культура Руси 1 Ком. урок Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;

Преобразовывать текст в таблицу (С.93);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Культура Западной Европы, Византийской империи. Древнерусская литература. Былины.

15 Повседневная жизнь населения 1 Ком. урок Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

Решать проблемные задания;

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку Культура Западной Европы. Древнерусская литература.

Зодчество, иконописью Очерки культуры Руси.

16 Повторительно-обобщающий урок «Место и роль Руси в Европе» 1 Тестирование Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы;

Определять место Руси в системе европейских государств;

Характеризовать основные направления внешней политики Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку. 17 Р.к. Алания в X-XIII вв.

1 Ком. урок Аланское государство- время расцвета, проникновение христианства, феодальная раздробленность Умение анализировать исторические события, работать с краеведческой литературой, готовить сообщения Невская В.П. История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года.

Тема 3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.

» 5 часов

18 Политическая раздробленность в Европе и на Руси 1 Ком. урок Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Феодальная раздробленность в Западной Европе. Гумилев Л.Н.

От Руси до России: очерки этнической истории. М.1985.

19 Владимиро-Суздальское княжество. 1 Ком. урок Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Феодальная раздробленность в Западной Европе, нё последствие. Карта «Русские княжества в XII – начале XII I вв»

Слово о полку Игореве.

Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

20

Новгородская земля

1 Ком. урок Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

Показывать Новгородской земли;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

Анализировать документ (по вопросам, с.122)

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Феодальные республики. Карта «Русские княжества в XII – начале XII вв»

Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

21

Южные и юго-западные русские княжества

Р.к. Хазары и половцы в предкавказских степях

1 Ком. урок Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Наш край в составе средневековых государств Невская В.П. История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года.

22 Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности» 1 Контрольная работа Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности» Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Тема 4. «Русские земли в середине XIII-XIV в.

» 10 часов

23

Монгольская империя и изменение политической карты мира

1 Ком. урок Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

Объяснять причины успехов монголов;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Образование монгольской державы. Чингисхан. Карта «Борьба русского народа против иностранных захватчиков в XIII в»

Каргалов В.В. монголо-татарское нашествие на Русь.М.1999

24 Батыево нашествие на Русь.

1 Ком. урок Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

Объяснять причины военных неудач русских князей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Завоевания монголов в Азии.

Карта «Борьба русского народа против иностранных захватчиков в XIII в»

Рыбаков Б.А. Русь т русские княжества в XII – XIII вв. М.1982.

25 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом 1 Ком. урок Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Крестовые походы.

Карта «Борьба русского народа против иностранных захватчиков в XIII в»

Рыбаков Б.А. Русь т русские княжества в XII – XIII вв. М.1982.

26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура 1 Ком. урок Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Ярлык, баскаки, иго, дань. 27 Литовское государство и Русь 1 Ком. урок Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Крестовые походы.

Карта «Великое княжество Литовское в XIII – XV вв»

28 Усиление Московского княжества 1 Ком. урок Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»;

Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;

Осуществлять самооценку и взаимооценку Карта «Образование российского централизованного государства»

Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

29 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва 1 Ком. урок Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия: манёвр;

Показывать на карте место Куликовской битвы;

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Осуществлять самооценку и взаимооценку Карта «Образование российского централизованного государства»

Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

1 Ком. урок Особенности культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку. 31 Р.к. Центральное Предкавазье в составе Золотой Орды. Золотоордынский город Маджар

1 Ком. урок Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современного Ставропольского края;

Называть племена, населявшие территорию нашего края в древности;

Описывать занятия и бытнародов;

Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их особенностях;

Работать с текстом документов, рабочим листом:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Невская В.П. История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года.

32 Повторительно-обобщающий урок «Русские земли в середине XIII-XIV вв» 1 тестирование Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.» Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода;

Осуществлять коррекцию знаний.

Осуществлять самооценку и взаимооценку. Тема 5. «Формирование единого Русского государства» 8 часов

33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. 1 Ком. урок Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизация;

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке 34 Московское княжество в первой половине XV вв. 1 Ком. урок Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке Карта «Образование российского централизованного государства»

Князева В. Иллюстрированная история.

35

Распад Золотой Орды и его последствия

1 Ком. урок Распад Золотой Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке 36 Московское государство и его соседи во второй половине XV века. 1 Ком. урок Присоединение Новгорода.

Ликвидация ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение объединения русских земель.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;

Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра;

Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III;

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III);

Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 37 Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв. 1 Ком. урок Изменения в положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим». Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»;

Высказывать мнение о причинных появления ересей;

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Роль церкви в странах Западной Европы. Князева В. Иллюстрированная история. Санкт - Петербург.1994.

38 Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в.» 1 Практикум Знатные люди. Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество.

Судебник Ивана III. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века;

Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III;

Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы;

Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 39 Формирование культурного пространства единого Российского государства 1 Практикум Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять понятия: поэма, регалии;

Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»;

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;

Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Культура Византийской империи.

Икона, фреска, летописи, каноны. Фильм о Московском Кремле.

Очерки русской культуры.

40 Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства» 1 Защита проектов Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства» Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ);

Осуществлять коррекцию знаний

Осуществлять самооценку и взаимооценку. проекты

Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. — Волгоград : Учитель, 2009.

Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. — Волгоград. Учитель, 2008.

Говоров. Последние Каролинги.- М., 1996.

Гуревич А. Я. Категории средневековой культуры (любое издание).

Дюби Ж. Средние века (987—1460): от Гуго Капета до Жанны д’Арк. М.

2000.

Дмитриев. Краткая история искусств.- М., 1998.

Джонсон. Скандинавия: боги и герои.- М., 1996.

Ильина Т. В. История искусств: западноевропейское искусство. — М., 2004.

Карсавин Л. П. Культура Средних веков (любое издание).

Кин М. Рыцарство. — М., 2002.

Кузьмищев В. Царство сынов солнца. – М., 1985.

Князева В. Иллюстрированная история. - Санкт - Петербург.1994

Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. — М., 1992.

Литаврин. Г. Как жили византийцы. - М.,1995.

История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс:

дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-

сост. Н. Ю. Бухарева. — Волгоград : Учитель, 2009.

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А.

Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. — М. : Просвещение, 2011.

История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных

занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. — Волгоград : Учитель, 2009.

История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г.

М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. — Волгоград.

Учитель, 2011.

История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные

мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. — М. : Просвещение,

1983.

Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод.

материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. — М.

Просвещение, 2001.

24. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. — Волгоград : Учитель, 2012

Оливье. Походы викингов.- М., 1968.

 Исторические карты:

Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

Великое переселение народов.

Франкское государство в V — начале IX в.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Арабы в VII-XI вв.

Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).

Западная Европа в XI — начале XIII в. Крестовые походы.

Англия и Франция в XI — начале XIV в.

Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

Европа в XIV-XV вв.

Англия и Франция во второй половине XV в.

Чехия в XIII-XV вв.

Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

Индия и Китай в Средние века.

Географические открытия и колониальные захваты в XV — середине XVII в.

Ресурсы Интернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом

http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

http://www.fipi.ru - ФИПИ

http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников

http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты

http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

По результатам изучения дисциплины учащиеся научатся:

применять исторические понятия, знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

работать с хронологией,;

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

применять знания и умения в общении, социальной среде:применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся получат возможность научиться:

целостному представлению об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

пониманию исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -

использовать исторические знания ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

проявлять чувства патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.




Похожие работы:

«Психологические особенности детей 7—10 лет, учитываемые при обучении иностранному языку В целом этот возраст является возрастом относительно спокойного и равномерного развития, во время которого пр...»

«МБОУ" Амитхашинская средняя общеобразовательная школа" План-конспект внеурочного занятия с применением исследовательского мини-проекта. Базаргуруева Намжилма Бимбаевна, учитель английского языка Тема: Healthy food Класс: учащиеся 3-4 классовЦели: Предметные: Закрепление знаний де...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №1 г. Зубцов Юрий Алексеевич Гагарин-первый космонавт мира Выполнил: Крутов Алексей ученик 2" В" класса Руководитель: Лысак Наталья Валерьевна г. Зубцов 2017 г.Содержание: Детство и юность Ю.А.Гагарина..4 Подготовка Ю.А.Гагарина в космос..6 3. П...»

«"Причины речевых нарушений" Учитель-логопед Кашина Е.В. 2016 Речь средство общения, средство получения и сообщения информации, средство формирования творческих решений, управления всеми видами деятельности.Причины, которые вызывают речевые нарушения, специалисты ра...»

«Конспект практического семинара для педагогов с элементами тренинга. Основная цель работы: 1.создание условий для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние как средство достижения личн...»

«Торжественное закрытие II Международного молодёжного фестиваля искусств "Зелёный шум" ознаменует выступление лауреатов XIV Международного телевизионного конкурса "Щелкунчик" – юных виртуозов, демонстрирующих высочайший уровень исполнительского мастерства. На сцене большого концертного зала Су...»

«СМИ о ГУ МЧС России по Тульской области Мониторинг за сутки с 03 по 04 апреля 2016 г.Спички детям не игрушки! дата: 03 апреля 2016 в 22:39 источник: МЧС России Если взрослые люди знают об опасности любого возгорания, и о том, как следует вести себя при пожаре, то мал...»

«УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ ЧИСТООЗЕРНОГО РАЙОНАЕсли в Вашем ДОУ случился пожар, Вы обязательно должны принять меры, обеспечивающие безопасную эвакуацию всех детей и свести к минимуму ущерб от пожара. Вы должны действовать по схеме:ТРЕВОГА ВЫЗОВ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ – ЭВАКУАЦИЯ – СБОР –ПЕРЕКЛИЧКА. В целях повышения безопас...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Ушьинская средняя общеобразовательная школа" Проект "В гости сказки к нам пришли"Составила: Уклеина Наталия Викторовна д.Ушья 2014г Проект "В гости сказки к нам пришли"    Информационная карта проекта Тип проекта: творческий, групповой...»

«Специфические звукобуквенные ошибки в письменной речи младших школьников Нарыгина Евгения Александровна, учитель начальных классов В последние годы значительно возросло количество детей, встречающи...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с. Багаевка Саратовского района Саратовской области" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии Класс 11 Количество часов 35...»

«Час классного руководства в группе 4ХТ. Педагог О.В.Гущина. "Формирование нравственных понятий правда и ложь".Основной целью беседы является: воспитание нравственных качеств: таких как честность и справедливость;-Формирование системы ценност...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 города Черняховска Калининградской области " Утверждено " "_" _2014г Директор школы /Л.И....»

«МБДОУ "Детский сад № 2 комбинированного вида" Творческо-исследовательский проект " Слова-родственники"Учитель-логопед: Петрова Н.А.Воспитатели: Белькова Е.П. Голованова Т.В. г. Каменск-Уральский Проект "Родственные слова" проект, направленный на формирование у до...»

«Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Английский язык" для ученика 8 классаСоставитель Шмарова Ирина Евгеньевна, учитель английского языка второй квалификационной категории г. Шарья 2015 г. Пояснительная за...»

«Государственное бюджетное областное учреждение Липецкой области "Специальная школа-интернат, г. Усмань" "Согласовано" "Согласовано" "Утверждаю" Руководитель МО Заместитель директора поДиректор ГБОУ УР_ Т.В. Кирина В.И. Елагина Л.Ф. Алтухова Протокол № от Протокол №1 о...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники 347608, Ростовская область, Сальский район, с. Бараники, ул. Пришкольная, № 28 Тел. 8(863-72) 4-43-55 E–mail: baraniki-46@mail.ruРассмотрен и рекомендован к утверждению на...»

«ПРИНЯТО Решением педагогического Совета ГБОУ СОШ "ОЦ" п.г.т. РощинскийПротокол №2 от 14.11.2013г.УТВЕРЖДЕНО Приказом директор ГБОУ СОШ "ОЦ" п.г.т. Рощинский № 196-од от "...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Кременская средняя общеобразовательная школа"РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: на заседании методического Заместитель директора объединения по учебно-во...»

«13335-511175Беседа с детьми о Великой Отечественной Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и села нашей Родины, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолеты с б...»

«Фамилия, имя, отчество Кудрина Дария Петровна Школа, улус Абыйский улус, МБОУ "Мугурдахская средняя общеобразовательная школа им. В.Н. Дохунаева" Тема работы Грамматические категории глагола в языке эвенских сказаний Секция Эвенский фольклор –...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.