WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа» -290195160020«Согласовано» Зам. Директора по УВР _ Степко О.А. «_» 2015г. 00«Согласовано» ...»

БОУ ТР ОО «Троснянская средняя общеобразовательная школа»

-290195160020«Согласовано»

Зам. Директора по УВР ___________ Степко О.А.

«___» __________ 2015г.

00«Согласовано»

Зам. Директора по УВР ___________ Степко О.А.

«___» __________ 2015г.

«Утверждаю»

директор школы

___________ Жуков В. Д.

Приказ № ________

От «___» __________ 2015г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Издатцентр»

для обучающихся 5-6 классов

Составила:

учитель русского языка и литературы

Кисель Татьяна Валентиновна,

высшая квалификационная категория,

стаж – 14 лет

Тросна 2015

Пояснительная записка

Курс "Издатцентр” предлагается для обучающихся 5-6-ых классов как элемент активизации интереса к урокам развития речи, развития культуры речи, творческих способностей обучающихся, занимающихся подготовкой и выпуском школьной газеты. Программа курса развивает знания обучающихся, полученные в начальной школе при освоении программы «Сорока-белобока» (детская газета), является частью проекта «Школьный медиахолдинг».

Курс позволяет расширить представление обучающихся об основных способах подачи материала в СМИ, развивать инициативу и творческие способности обучающихся, формировать активную жизненную позицию.

На занятиях обучающиеся знакомятся с основами журналистики, учатся писать материалы в разных информационных газетных жанрах (хроники, заметки, репортажа, интервью), приобретают практические навыки.

Результатом занятий является творческое самовыражение обучающихся в выпусках газеты «Школьная полоса», активное участие в конкурсах творческих работ.

Программа разработана в соответствии с целевыми установками ФГОС НОО и Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

При разработке Программы за основу взяты концептуальные положения психолого-педагогической науки и практики: положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского о вхождении ребенка в мир культуры, развитии его высших психических функций – воображения и творчества через общение с живым словом; положения В.А. Сухомлинского о доброте и совести как категориях нравственного развития человека; идеи Н.Е. Щурковой, основанные на признании личности ребёнка высшей ценностью, способной строить свою жизнь на основах Истины, Добра и Красоты.

Целью Программы является формирование нравственной системы ценностей и развитие творческого мышления младших подростков через изучение основ детской журналистики.

Задачи:

Обучающие:

продолжить изучение основы журналистского мастерства;

повышать речевую грамотность;

обучать восприятию красоты окружающего мира через синтез слова и образа;

Воспитательные:

воспитывать красоту внутреннего мира ребёнка через творчество;

воспитывать любовь к красоте русской речи;

воспитывать любовь к Родине;

овладевать навыками работы в команде, объединённой единой целью;

обучать этике общения;

Развивающие:

развивать стремление к самосовершенствованию через собственное литературное творчество;

развивать эмоционально-смысловое восприятие мира посредством слова;

формировать интерес к журналистике.

Программа направлена на создание условий для саморазвития младших подростков, формирования у них целостного взгляда на мир, развития литературных и творческих способностей детей, свободного владения словом, языком, речью.





Актуальность программы заключается в том, что она помогает в освоении основной образовательной программы начального общего образования, соответствует познавательным интересам современного ребенка, позволяет детям не только ориентироваться во внешней информации, оценивать и различать её, но учит добывать знания самостоятельно, творчески развивая свой внутренний потенциал.

В ходе реализации Программы у детей формируются ключевые компетенции:

- ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, осознание своей роли и предназначения);

- общекультурная (знакомство с национальной и общечеловеческой культурой, с нравственно-этическими нормами жизни человека);

- учебно-познавательная (умение организовывать планирование собственной деятельности, давать оценку своей деятельности, задавать вопросы, работать с инструкциями, проектная деятельность);

- информационная (умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать и передавать ее);

- коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми, работать в группе);

- социально-трудовая (получение первоначальных представлений о нравственном значении труда в жизни человека, профориентация);

- личностное самосовершенствование (нравственное, интеллектуальное, физическое саморазвитие).

Программа предполагает творческое взаимодействие детей и родителей, способствует успешному вхождению ребенка в социум, а значит, отвечает интересам каждой отдельной личности и государства в целом.

Новизной Программы является то, что она вводит в образовательное пространство понятие детской журналистики. Творческое ознакомление с профессией журналиста помогает лучшему вхождению младшего школьника в современный мир, поскольку именно эта профессия имеет широкий образовательный спектр для развития любознательности, познавательных способностей и интересов ребенка. Занятия журналистикой дают возможность ребенку познакомиться со многими видами культурной деятельности людей: словом, изобразительным искусством, музыкой, природой, трудом, учат общению и дружелюбию.

Отличительной особенностью Программы является понимание детьми того, что за каждой профессией стоит, прежде всего, ЧЕЛОВЕК и качество его труда. Поэтому, какие нравственные качества усвоит ребенок, таким он и будет в своей профессии.

Человек, в подростковом возрасте усвоивший высокие понятия ДОБРА, КРАСОТЫ, СПРАВЕДЛИВОСТИ, ЧЕСТНОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ сделает их критериями обустройства своей будущей жизни.

Программа «Издатцентр» совместно со школьной телестудией дают большие возможности для раскрытия и воспитания нравственных качеств детей. Этому помогает работа с текстами, побуждающими к размышлению о добре, красоте, любви к Родине. Мыслетворчество и рукотворчество, сочетающиеся в едином процессе формирования нравственной личности, способствуют выработке творческого подхода к любому делу. Дети могут приобретать опыт писателя, читателя, оформителя, наборщика, корректора, редактора.

Участие детей в целевых объединениях юных журналистов не только развивает литературные способности, но и позволяет вести активную работу по внедрению здорового образа жизни, профилактике асоциального поведения, способствует формированию активной гражданской позиции.

Занятия проводятся один раз в неделю, 34 часа в год в параллели. Форма обучения – групповая.

Типология Программы

общеразвивающая – ориентирована на формирование целостного представления о мире, который поможет ребенку понять свое место в обществе. Формирование естественнонаучного и социально-философского мировоззрения. Формирование социального опыта и расширение информированности;

организационно-деятельностная – осуществляет работу по овладению навыками самостоятельного сбора, обработки и передаче информации, учит принимать решения и доводить их до выполнения, представлять себя, свой класс, детские объединения в печатных изданиях, мероприятиях, программах;

коммуникативно-поведенческая – позволяет освоить социальные роли: журналиста, корреспондента, читателя, автора, корректора малой детской прессы и правильно выстроить взаимоотношения участников процесса;

профессионально-ориентированная – знакомит с профессией журналиста, корреспондента, даёт первоначальные знания основ журналистики, практические навыки и умения работы в детском печатном издании.

Основополагающие принципы Программы

- личностный – готовность к самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их;

- принцип творчества – формирование образного и логического мышления через понимание смысла слова и текста, развитие литературного творчества и рукотворчества через идею Добра;

- принцип ответственности – развитие ответственности за порученное дело. Воспитание чувства ответственности за написанное слово, дело. «От твоего материала зависит настроение, расширение кругозора читателей»;

- принцип справедливости – материалы должны быть правдивыми, актуальными, злободневными и общественно значимыми. «Поступайте с людьми так, как хотите, чтобы поступали с вами»;

- принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Учебный материал программы разделен на образовательные модули - от простого к сложному. Каждый материал обязательно несёт и развивает основную тему курса;

- принцип психологической комфортности – ориентация на добрую информацию и положительные эмоции.

Программа характеризуется следующими положениями:

- структурированность – организационно-структурная схема в общем плане определяет, в каком секторе образовательного пространства организуется деятельность, какими силами, в каком окружении, на какой базе, с кем и как выстраиваются партнерские отношения (приложение № 1);

- системность – Программа представляет 5 самостоятельных этапов в процессе обучения (старшие дошкольники, обучающиеся 1-4 классов) различные по видам организации деятельности, но объединённые общим содержанием. Включиться в реализацию Программы можно на любом этапе (приложение №2);

- ресурсная обеспеченность – результат объединения усилий всех сторон, заинтересованных в успешной реализации Программы (приложение № 3).

- востребованность – число участников Программы (классов, групп, отрядов, команд) постоянно увеличивается;

- эффективность – участники образовательного процесса в ходе реализации Программы (учителя, родители) отмечают положительную динамику развития учебных навыков, творческих способностей, личностных качеств детей.

В ходе реализации Программы у обучающихся формируются универсальные учебные действия, которые конкретизируются через следующие группы результатов.

Личностные результаты:

* развитие нравственных качеств,

* формирование межличностных отношений;

* развитие трудового сознания, трудовой активности.

Метапредметные результаты:

познавательный блок:

* знакомство с основами журналистской деятельности;

*овладение первоначальными оформительскими навыками;

* развитие творческих и литературных способностей;

* знакомство с произведениями писателей и сверстников на нравственные, патриотические, экологические темы;

* получение знаний о Родине и родном крае;

* получение знаний о труде людей, профессиях, видах творчества, о красоте, культуре, культурных ценностях;

* знакомство с произведениями русских композиторов, художников, народных умельцев;

* работа со словарями;

* проведение простейших наблюдений и опытов;

регулятивный блок

* обучение планированию своей деятельности,

* подготовка и презентация сообщений;

* планирование и выполнение мини-проектов;

* планирование и проведение мини-исследований;

* анализ и интерпретация результатов своих наблюдений;

* выявление закономерностей;

коммуникативный блок

* организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

* обучение владению диалогической и монологической речью.

* обучение постановки вопросов;

* обучение поиску и сбору информации;

* отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;

* участие в коллективных творческих делах;

* доброжелательное сотрудничество со сверстниками и другими людьми.

Предметные результаты:

* знакомство с газетными жанрами;

* написание творческих работ в основных газетных жанрах;

* овладение журналистскими терминами;

* публикации в газете «Школьная полоса»;

*сотрудничество со школьной телестудией.

Ожидаемые результаты реализации программы

«Издатцентр»

Интегрированным результатом реализации программы будет сформированность нравственной системы ценностей и развитие творческого мышления у детей младшего подростковоговозраста, показателем чего станут следующие знания, умения, навыки, компетенции.

Обучающиеся будут иметь:

- твердые убеждения о значении нравственной системы ценностей;

- целостное мировоззрение;

- ассоциативное и творческое мышление;

- высокий уровень речевого развития;

- высокую культуруобщения с взрослыми и сверстниками;

- основы гражданского самосознания;

будут знать:

- нравственно-этические нормы поведения;

- основы журналистского мастерства;

- какое значение имеет газета в деле формирования положительных человеческих качеств;

- как и где собрать нужную информацию;

будут уметь:

- видеть красоту мира и выражать её в творческих работах;

- писать материалы в изучаемых газетных жанрах;

- использовать мультимедийные технологии в оформлении творческих работ;

- выпускать школьную газету, работать в пресс-центре;

- готовить собственные материалы для творческого сборника;

- выступать в роли консультантов по вопросам организации и выпуска классной и школьной газеты.

Конец формы

Содержание программы.

Тема 1. Введение

Организационные вопросы. Знакомство с профессией журналиста. Функции журналистики. Журналистские профессии. Базовые навыки журналиста-профессионала: способность добыть информацию (расследование), умение ее зафиксировать (репродукция), понимание того, как изложить полученные сведения (написание текста). Роль журналистики в жизни общества

Форма занятия: лекция с элементами беседы.

Тема 2. Из истории газет.

Из истории российской журналистики

Появление газеты, путь от древности к современному облику. Российские рукописные и печатные газеты. Роль Петра 1 в создании газет. «Ведомости» — начало истории российской печати. Форма занятия: лекция с элементами беседы, презентация.

Тема 3. Общее знакомство с информационными газетными жанрами. анры:

Познакомить со спецификой данных жанров и с важнейшими требованиями к этим информационным сообщениям: оперативность, релевантность, фактическая точность, декодируемость, краткость информации.

Форма занятия: лекция, практикум, творческая мастерская.

Тема 4. Основные понятия о газете

Что такое газета (история, назначение). Композиция газеты. Рубрики в газете: постоянные, приуроченные к знаменательным датам.

Форма занятия: лекция, практикум.

Тема 5. Хроника как информационный жанр.

Ее особенности, требования к созданию.

Форма занятия: лекция, практикум.

Тема 6. Заметка как основной жанр журналистики

Лексические и синтаксические особенности жанра. Цель написания заметки. Лаконизм художественных средств. Культура поведения. Умение получать информацию. Ведение записей.

Тема 7 Репортаж как основной жанр журналистики

Предмет репортажа. Форма репортажа (вступление, основная часть, вывод). Особенности ведения репортажа. Фоторепортаж, его особенности.

Форма занятия: лекция, практикум, деловая игра, творческая мастерская.

Тема 8. Интервью как основной жанр журналистики (2 часа)

Причины, время и место беседы. Особенности диалога. Постановка вопросов. Уточнения. Записи со слов интервьюированного. Запись речи собеседника, ее передача. Внимание к слову, людям, датам, подробностям. Учет пожеланий собеседника. Обработка полученных сведений. Подготовка статьи.

Форма занятия: лекция, практикум, творческая мастерская, ролевая игра

Тема 9 Редактирование

Правка текста: орфографическая, пунктуационная, авторская, редакционная. Язык и реклама. Экология языка.

Форма занятия: лекция, практикум.

Тема 13. Выпуск газеты, защита проекта

Традиции школьной газеты. Утверждение редакционной коллегии. Определение названия, тематики, идеи, задач номера. Выбор композиции газеты. Оформление газеты.

Форма занятия: деловая игра, практикум.

Требования к уровню освоения курса

Обучающиеся должны знать:

основные жанры прессы;

специфику создания статей разных жанров журналистики;

законы построения номера газеты;

особенности стилевой организации газеты.

Обучающиеся должны уметь:

логично излагать материал;

создавать различные по жанру статьи;

проводить опросы, анкетирование обучающихся;

брать интервью;

работать индивидуально, в соавторстве, в группе;

определять и доносить до читателя свою идею;

соблюдать нормы русского литературного языка и понимать эстетическую функцию языка;

применять выразительные средства языка, различные приемы построения речи;

рецензировать тексты разных жанров;

осуществлять орфографическую, пунктуационную, стилистическую правку текста;

иллюстрировать свои материалы.

Учебно-методическое обеспечение программы

Авторская программа «Издатцентр»

Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе.- М.,1971.

Ладыженская Т.А. Школьная риторика.- М.,2003

Развивайте дар слова/ под редакцией Ладыженской Т.А. – М., Просвещение, 1990

Теория и практика сочинений разных жанров. Сост. Ладыженская Т.А. и Зеналова Т.С..М., Просвещение, 1990.

Гоне, Ж. Школьные и лицейские газеты / Ж.Гоне; общ. ред. и вступ. А.В. Шарикова. – М.: ЮНПРЕСС, 2000. -200 с.

Тематическое планирование, 5 класс

Тема Кол-во

часов Форма занятия

Введение в проблематику курса «Издатцентр» 1

Беседа Рефлексивная анкета, синквейнЖурналист и журналистика. Кодекс чести журналиста 1 Работа со словами, правила работы журналиста (в парах), оформление памятки, синквейн

Из истории газет 1 Лекция с элементами беседы, презентация

СМИ в Орловской области. Что мы читаем? 1 Экскурсия в библиотеку, работа с подборками газет, анкета

Газетная информация. Всякая ли информация правдива. Анализ языковых средств 1 Работа с подборками газет Презентация газетного материала

Кто и о чем пишет в газете Виды и типы газет 1 Работа с подборками газет Презентация

Основные понятия о газете. 1 Презентация, работа с прессой

Информационные газетные жанры1 Презентация, работа с прессой, работа в группах

Хроника как газетный жанр 1 Беседа, работа в группах, словарная работа

Хроника, ее особенности 1 Анализ газетных хроник

Заметка в газету как информационный жанр. Разновидности заметок 1 Набросок хроники, творческая мастерская

Заметка в газету. Разновидности заметок 1 Работа с газетными текстами, работа в парах

А я сделал так… 1 практикум набросок, заметки

Репортаж и репортеры 1 Презентация заметок, памятка пишущему

Всякое ли сообщение репортаж? Отличительные черты репортажа 1 Работа в парах Памятка (синквейн)

Закон репортажа- эффект присутствия 1 Практикум, работа с газетными текстами, анализ газетного текста

Когда «я» - не последняя буква в алфавите 1 Работа в парах по созданию репортажа

Вы – репортер. «Мы ведем наш репортаж» 1 Набросок и представление репортажа

Особенности фоторепортажа. 1 Презентация репортажа, деловая игра

Создание фоторепортажа. Как вставить фотографию? 1 Работа с подборками газет

Интервью как газетный жанр, его признаки 1 Макет фоторепортажа

Интервью. Правила поведения в диалоге 1 Работа в парах Анализ тексов

Этапы работы над интервью 1 Работа в парах деловая игра

Как выбрать собеседника? Темы интервью 1 Рецензирование

Конкурс вопросов

Всякий ли вопрос – вопрос? Интервью как способ получения информации 1 Подбор тем, анализ текстов, вопросник,

У нас в гостях… 1 Составление опросника

Редактирование статьи 1 Деловая игра Презентация интервью

“Я ещё не волшебник, я только учусь” 1 Деловая игра Создание макета газеты, работа в группах, анонс газеты

Защита проектов 1 Ролевая игра Презентация проекта

Круглый стол- подведение итогов

« Самый удачный номер» 1 Презентация проекта, анкета

2.

Тематическое планирование, 6 класс

Наименование разделов и тем Кол-во

часов Форма занятия

Введение в проблематику курса «Издатцентр» Журналист и журналистика. 1

Беседа

Рефлексивная анкета

Кодекс чести журналиста. Жанровые разновидности письменного и устного общения 1 Работа со словами, правила работы журналиста (в парах). Оформление памятки, синквейнИз истории российской журналистики Виды и типы газет, особенности газет 1 Лекция с элементами беседы, презентация

Вот и стали мы на год взрослей. Что мы читаем? 1 Презентация любимой газеты анкета

Газетная информация. Информация и ее основные черты. Правила подачи информации. 1 Работа с подборками газет Презентация газетного материала

Газета. Как создать газету, альманах? Продолжаем знакомиться с жанрами 1 Работа с подборками газет Презентация газетного материала

Модель газеты. О чём можно писать? 1 Презентация, работа с прессой Составление таблицы

Как найти нужную информацию? 1 беседа, работа в группах

Информационные газетные жанры1 Беседа, работа в группах

Хроника как газетный жанр 1 Анализ газетных хроник

Хроника одного события 1 Анализ газетных хроник, набросок

Заметка в газету как информационный жанр. Разновидности заметок 1 Работа с газетными текстами, работа в парах, заметка по данному началу

Оформление заметок информационного характера 1 практикум Набросок заметки

А я сделал так… 1 Презентация заметок

Репортаж и репортеры 1 Работа в парах Памятка (синквейн)

Всякое ли сообщение репортаж? Отличительные черты репортажа 1 Практикум, работа с газетными текстами

Анализ газетного текста

Динамика, эффект присутствия… 1 Работа в парах по созданию репортажа Набросок репортажа

Когда «я» - не последняя буква в алфавите 1 Набросок репортажа Представление репортажа

Журналистская “гонка” Деловая игра “Особенности деловой речи” 1 Презентация репортажа, деловая игра

Особенности фоторепортажа. 1 Работа с подборками газет рецензирование

Создание фоторепортажа. Как вставить фотографию? 1 Макет фоторепортажа

Интервью как газетный жанр, его признаки. Как взять интервью? 1 Работа в парах Анализ тексов

Виды анкеты. Правила проведения опроса. Обработка информации. 1 Работа в парах деловая игра

Этапы работы над интервью. Виды вопросов 1 Составление вопросов

деловая игра

Как выбрать собеседника? Темы интервью 1 Подбор тем, анализ текстов

Всякий ли вопрос – вопрос? Интервью как способ получения информации. 1 Составление опросника

Проведение опроса. Правила и принципы. 1 Деловая игра Презентация интервью

Виды оформления опросов 1 Деловая игра Презентация интервью

Как получить информацию через Интернет? 1 Работа в парах в сети

Как получить информацию через Интернет? 1 Работа в парах в сети

Составление плана-схемы следующего номера. Дизайн страницы. 1 Создание макета газеты, работа в группах

Анонс газеты

Учимся писать поздравления и оформлять их 1 Презентация набросков

Ролевая игра

Защита проектов 1 Презентация проекта

Круглый стол- подведение итогов

«Самый удачный номер» 1 анкета

 

Список литературы

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20011 – 2015 годы». Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года, № 795.

2. Антонов Ю.Е. Как научить детей любить Родину. - М.: Аркти, 2003. – 168 с.

3. Боровиков Л.И. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков. – Новосибирск: изд-во НИПКиПРО, 2009. – 60 с.

4. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования: Учебно-методическое пособие для руководителей детских творческих объединений. - Новосибирск: изд-во НИПКиПРО, 2002. - 158 с.

5. Воронова Е. А. Патриотическое воспитание в современной школе. - Ростов-на-Дону, 2006. – 288 с..

6. Воронцов В.Л. Симфония разума. - М.: Молодая гвардия, 1977. - 622 с.

7. Ворошилов В.В. Журналистика. Учебник. - Санкт-Петербург: из-во Михайлова В.А., 2000. - 336 с.

8. Вакуров В.Н., Кохтев Н.Н., Солганик Г.Я. Стилистика газетных жанров. - М.: Высшая школа, 1978, - 182 с.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991, - 324 – 341 с.

10. Вырщиков А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию. - М.: Глобус, 2007. – 330 с.

11. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: «Владос», 2004, - 85 с.

12. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. - Ленинград: Наука, 1979. – 568 с.

13. Горчаков Г.С. Наука мышления. - Томск: Твердыня, 2005. – 456 с.

14. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. - М.: Русский язык, 1994.

15. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

16. Засорина Т., Федосова Н.. Профессия журналист. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 320 с.

17. Кашлева Н.В. Пресс-клуб и школьная газета. - Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.

18. Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В.. Школьная проектная лаборатория. - Волгоград: Учитель, 2009. – 142 с.

19. Кронна С. Журналистика: Первый абзац. Опыты, завернутые в газетную строку. - Ростов-на Дону: Феникс, 2005. – 416 с.

20. Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей. Менеджмент. – М.: Мегаполис, 2008.- 392 с.

21. Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1982. – 176 с.

22. Лопатина А., Скребцова М. Природа глазами души. - М.: ИПУ Русский Раритет, 1996. – 576 с.

23. Мельник Г.С. Общение в журналистике. Секреты мастерства. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. – 216 с.

24. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.

25. Неусыпова Н.М., Стригина О.М. Учусь понимать слова. - М.: Дрофа, 2004. -304 с.

26. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. - М.: Баласс, 2004. – 528 с.

27. Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.

28. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Шпаргалка для взрослых. - М.: Перспектива, 2006. – 68 с.

29. Соколова Ю. Тесты на интеллектуальное развитие. - М.: Дрофа, 2006. – 64 с.

30. Ставская Г.М. Учусь понимать образные выражения. - М.: Дрофа, 2000. – 68 с.

31. Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Азбука словесного искусства. 2 часть. - М.: Центр гуманитарного образования, 2007. – 60 с.

32. Сухомлинский В.А.. Книга о совести. - Симферополь: Директ Медиа, 2010. – 879 с.

33. Третьяков О.А. Моя стратегия успешной газеты. - М.: Вершина, 2007, - 170 с.

34. Хилько М.Е., Ткачева М.С.Возрастная психология. Конспект лекций. - М.: Юрайт, 2010. - 194 с.

35. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Тестирование будущих первоклашек. Психологический практикум. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 304 с.

36. Шостак М.И. Журналист и его произведения. - М.: ТОО Гендальф, 1998. – 96 с.

37. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: Педагогические методики. - М.,.-М.:Педагогический поиск,1997.-75 с.

38. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М.: Педагогический поиск, 1997, - 78 с.

39. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 96 с.

40. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.

41. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: Центр «Педагогический поиск", 2010. — 80 с.

Литература для детей

1. Гуркова И.В. Выбери ответ. Что такое родственные слова? - М.: Дрофа, 2004. – 156 с.

2. Гуркова И.В.Выбери ответ Слово и слог. Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2004. – 62 с.

3. Курочкина И.В., Сдобнова А.П. Учусь правильно образовывать слова. Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2010. - 144 с.

4. Любичева Е.В., Болдырева Л.И. О культуре Слова, тайнах Звука и загадках Буквы. - Санкт-Петербург: Вертикаль ДНК, 2002. – 210 с.

5. Неусыпова Н.М.,Стригина О.М. Учусь понимать слова. - М.: Дрофа, 2004. -304 с.

6. Николаева Е.И.Я в мире других. Книга для размышления. - М.: Мой ученик, 2007. – 64 с.

11. Разумовская. Игры со словами в школе и дома. - М.: Сфера, 2002. – 224 с.

12. Русские эпические песни – сказания. - М.: Стрекоза-пресс, 2005. – 188 с.

13. Русь – земля богатырей. Былины. 2 тома. - М.: Новь, 1998.

14. Рыжкова-Гришина Л.В. Волшебный букварь. - М.: Гармония, 2004. – 116 с.

15. Семенов А.В. Словарь этимологический. Русский язык от А до Я. - М.: Юнвес, 2002. – 428 с.

16. Ставская Г.М. Учусь понимать образные выражения. - М.: Дрофа, 2000. – 68 с.

17. Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1982. – 176 с.

18. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. - Ярославль: Академия Развития, 1997. – 210 с.

19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Короткие интересные рассказы. - М.: Астрель, 2004. - 168 с.

20. Чудо чудное, диво дивное. Русские народные сказки от А до Я. - М.: Эксмо, 2005. – 230 с

21. Шклярова Т.В. Подбери слово! Сборник самостоятельных работ. - М.: Грамотей, 2005. – 118 с.




Похожие работы:

«Рассмотрено Согласовано Утверждено на заседании ШМО Завучем Директор /Афзалова А.Ю./ искусствоведения /З,Н, Щеклеева Приказ по гимназии Протокол № 1. "_" 2015г "_" _ 2015 у.г. №...»

«-1050925-57150000Утверждено педагогическим советом школы Протокол от "26" августа 2016 г. № 1 Приказ от 1 сентября 2016г. № 55/30 – од Утверждаю Директор школы О.Ю.СтародубцеваПОЛОЖЕНИЕ о порядке посещения обучающимися по их выбору мероприятий, не предусмотренных учебным планом.1. Общие положения1.1. Настоящий порядо...»

«+7 495 789 30 40127521, Москва,3-й проезд Марьиной рощи, 41www.prosv.ruУважаемые коллеги! Приглашаем к участию в интернет-мероприятиях руководителей образовательных организаций, специалистов предметных кафедр и кабинетов организаций системы...»

«РОССИЙСКИЙ ПРОФСОЮЗ РАБОТНИКОВ КУЛЬТУРЫ Методические рекомендации "Применение профстандартов в учреждениях культуры" г. Москва 2016 Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, которая нужна сотруднику, чтобы выполнять определенный вид профессиональной деятельности (ч. 2 ст. 195.1 ТК РФ). Такой ст...»

«Урок № 63 Дата 13.02.2017 Учитель Кудинова Т.В. Тема урока: Условные предложения. Фразовый глагол TO GIVE. Грамматический практикум. Цель урока: обобщить знания учащихся по теме “Еда и здоровье”, совершенствовать навыки и умения, активизировать грамматический...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ "ГАРМОНИЯ" Г.О. ВЛАСИХА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ "СОГЛАСОВАНО" УТВЕРЖДАЮ Методический совет ВрИО директора МУДО ДШИ "Гармония" МУДО ДШИ _ / Н.К. Григорян "Гармония" "_" 2016 г. Протокол №...»

«Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме "Введение и активизация лексики по теме "Я умею" Модальный глагол can", закрепление темы "Моя семья". Учитель: Рябчук Наталия Викторовна, учитель английского языка МОУ "Гимназии №9 Кировского района Волгограда" Класс: 2 Те...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.