WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №4 с углубленным изучением отдельных предметов г. ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов

г. Наро-Фоминск

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Наро-Фоминской СОШ №4 ___________Беликова Е.А.

«___»____________2015г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень, второй иностранный язык)

5 класс

Составитель : Фастовец Ирина Владимировна,

учитель немецкого языка высшей категории

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному языку (немецкий язык) для 5 классов разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);с рекомендациями Примерной программы по иностранным языкам (немецкий язык); (Примерная программа основного общего образования по немецкому языку, М.: Просвещение, 2012 год);

с авторской программой (М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко «Немецкий язык», рабочие программы предметной линии учебников «Горизонты», М., Просвещение, 2012 г.);

с возможностями УМК для 5-го класса авторов М.М.Аверина, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко, учебник «Горизонты»

с особенностями МБОУ СОШ №4 СУИОП, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 5 классов основной школы при изучении немецкого языка как второго после английского, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы по немецкому языку.

Главной задачей изучения иностранного языка является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка при повседневном общении и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте, а также получить представление о роли родного языка в зеркале культуры другого народа. Учащиеся вступают в диалог культур, в котором культура народов России является фоном в процессе сравнения культур. Это предполагает достижение учащимися минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которой происходит воспитание, образование и развитие учащихся средствами иностранного языка

Знание иностранного языка способствует разностороннему развитию личности (его коммуникативных способностей) и облегчает вхождение в мировое сообщество, позволяя успешно функционировать в нем. Не случайно обучение иностранному языку официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Цели данной программы:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений (говорение, аудирование, чтение, письмо);

Языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) для выражения мысли в родном и иностранном языке;

Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;





Компенсаторная компетентность – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала изучаемого немецкого языка:

Формирование у ученика потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

Формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитания качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления в взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами немецкого языка;

Осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Изменения, внесённые в рабочую программу:

Увеличение формул речевого общения, лексических единиц и грамматических конструкций разговорной речи.

Данные изменения обусловлены увеличением потребности в развитии умения говорения и понимания текстов в социально-бытовой тематики.II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии учащихся, т.к. у них расширился кругозор и общее представление о мире. Изучая первый иностранный язык, у них сформировались элементарные коммуникативные умения на иностранном (английском) языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка.

При изучении немецкого языка как второго можно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе закрепляются те навыки, которые учащиеся получили при изучении английского языка в начальной школе и их применение и развитие при изучении второго иностранного языка.

На втором этапе большую роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками.

Изучение немецкого языка как второго иностранного языка имеет ряд формальных и содержательных особенностей.

Формальные особенности это:

Всего 2 часа в неделю на его изучение (а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);

Сжатые сроки его изучения ( начиная не с начальной, а с основной школы).

Содержательные особенности это:

Его изучение происходит в контакте 3-х языков: русский – английский – немецкий, что имеет свое положительные и отрицательные стороны: положительные это – более интенсивное развитие речевой способности ученика, что положительно сказывается на образовательном процессе; отрицательные это – проблемы отрицательного воздействия не только со стороны родного языка, но и со стороны ИЯ-1, вызывающие определенные трудностиНаряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения ИЯ-1, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы, имеющие достаточно много общего (английский – немецкий – языки германской языковой группы).

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет сделать процесс овладения им более интенсивным, несмотря на более сжатые сроки обучения.

При изучении второго иностранного языка (немецкого), как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителем языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В таких проектах должны участвовать все учащиеся, хотя степень их участия может быть разной: модераторы, непосредственные участники, оформители, жюри, репортеры ми т.д. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет выявить их возможности, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, он дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Программа данного учебного курса нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность учащегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение учеников в диалог культур.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе образовательных учреждений в соответствии с базисным учебным планом : 68 часов в 5 классах (базовый уровень), что означает – 2 часа в неделю и составляет 34 учебные недели.

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Задачи воспитания и

социализации учащихся Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека любовь к России, к своему народу, к своей малой родине,

к родному языку;

закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу),

народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к

ним;

осознание своей культуры через контекст культуры немецко-

язычных стран;

стремление достойно представлять родную культуру;

первоначальные представления о правах человека; самосознание;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,

к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического

сознания нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

адекватные способы выражения эмоций и чувств;

различение хороших и плохих поступков, умение анализировать

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

стремление избегать совершения плохих поступков;

почтительное отношение к родителям и другим членам своей

семьи, к семейным ценностям и традициям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное

отношение к младшим;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

людей, готовность прийти на помощь;

представление о дружбе и друзьях;

внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе,

основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

Воспитание трудолюбия,

творческого отношения к

учению, труду, жизни трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при

разработке и реализации творческих проектов; готовность к

коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

положительное отношение к учебному процессу; умение вести

себя на уроках;

познавательные потребности; потребность расширять кругозор;

проявлять любознательность;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

способность оценивать свои умения в различных видах

речевой деятельности;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение

и стремление рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение

задания (совместную работу);

стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём

рабочем месте;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,

небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностно-

го отношения к здоровью и

здоровому образу жизни здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному

здоровью и безопасности;

потребность в здоровом образе жизни и полезном

времяпрепровождении.

Воспитание ценностного

отношения к природе,

окружающей среде

(экологическое воспитание) жизнь; родная земля; окружающий мир, экология;

развитие интереса и ценностного отношения к природе.

Воспитание ценностного

отношения к прекрасному,

формирование представле-

ний об эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание) красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление выразить себя в различных видах творческой

деятельности;

стремление к опрятному внешнему виду

Воспитание уважения к

культуре народов

немецкоязычных стран культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран;

потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

элементарные представления о художественных и эстетических

ценностях чужой культуры;

стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

уважительное отношение к особенностям образа жизни

зарубежных сверстников;

умения вести диалогическое общение с зарубежными

сверстниками;

уважительное отношение к чужому мнению;

потребность и способность представлять культуру родной страны;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации:

принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

V. ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Преподавание немецкого языка в основной школе предусматривает реализацию трех групп требований, находящих непосредственное отражение в материалах УМК. В числе этих требований следует выделить личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты изучения такого предмета как немецкий язык предполагают:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Формирование ответственного отношения у учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения курса «Немецкий язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,

• контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — оценивать правильность выполнения учебной задачи, соответственные возможности ее решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.  

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Предметные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучения иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/ третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширить свои знания в других предметных областях.

а) В коммуникативной сфере:

Коммуникативная компетенция учащихся (т.е. владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;

Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах о будущем;

Сообщение кратких сведений о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

Описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основного содержания прочитанного и услышанного,, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

Восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

Восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать ее;

Восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтении:

Чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

Чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменной речи:

Заполнение анкет и формуляров;

Написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, соблюдая формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

Составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение проектной деятельности.

В языковой компетенции – владение языковыми средствами и действиями с ними:

Применение правил написания немецких слов, различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения, соблюдение особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительных, вопросительных, отрицательных, повелительных).

Знание основных способов словообразования;

Понимание явления многозначности слов немецкого языка;

Распознавание и употребление в речи основных морфологических и синтаксических конструкций немецкого языка;

Знание признаков изученных грамматических явлений;

Знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

В социокультурной компетенции:

Знание особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в немецкоязычных странах;

Употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

Знание распространенных образцов фольклора немецкоязычных стран;

Знакомство с образцами художественной и научно-технической литературы;

Представление об особенностях образа жизни, быта и культуры немецкоязычных стран;

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран.

в компенсаторной компетенции:

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет использования догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, жестов, мимики.

б) В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;- владение приемами работы с текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания;

- умение действовать по образцу/аналогии, выполняя определенные задания;

- умение выполнять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться различным справочным материалом;

- владение способами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

с) В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средств выражения мыслей, чувств, эмоций;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

д) В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

- развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы немецкоязычных стран.

е) В трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд.

и) В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Предметное содержание речи

* Межличностные отношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характер человека.

* Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Транспорт, покупки.

* Здоровый образ жизни, режим труда и отдыха, спорт, питание.

* Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы.

* Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

* Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

* Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

* Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).Выдающиеся люди, их вклад в историю, науку и культуру.

2. виды речевой деятельности/коммуникативные умения

Говорение

а) диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог –расспрос, диалог –побуждение к действию, диалог –обмен мнениями. Объем диалога в 5- классах – 3 реплики.

б) монологическая речь

умение строить связанные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, используя основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Объем монологического высказывания:

5-классы - 8-10 фраз;

АудированиеУмение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание ( в зависимости от коммуникативной задачи): - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи предполагает следующие умения:

Научиться правильному графическому отображению лексических единиц

Уметь писать все буквы немецкого алфавита

Уметь писать небольшой рассказ с опорой на образец

Уметь писать электронное письмо по образцу, открытку

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написание слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго ИЯ. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Грамматика рассматривается при изучении немецкого языка как второго иностранного языка, как одно из средств формирование навыков устной речи. Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5 класса составляет следующие грамматические явления:

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Местоимения

:

Личные местоимения

Притяжательные местоимения

Глаголы

Глагол haben в Prsens

Глагол sein в Prsens

Слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. Prsens

Глаголы с отделяемыми приставками в Prsens

Модальный глагол knnen в Prsens

Глагол mchten в Prsens

Существительные

С определённым артиклем

С неопределённым артиклем

С нулевым артиклем (употребление названия профессий)

С отрицательным артиклем

Множественное лицо существительных

Существительные в винительном падеже (Akkusativ)

Числительные

Количественные

Предлоги

Um

Von…bis

Am

Словообразование

Имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода

Синтаксис

Порядок слов в повествовательном предложении

Порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова)

Формы отрицания в предложении

Формы утверждения в предложении

Cоциокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках второго ИЯ и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) предполагает овладение:

Знаниями о значении родного и ИЯ в современном мире

Сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке, их символике и культурном наследии

Употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора

Представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на немецком языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирноизвестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом языке

Умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику)

Умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

Переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов

Использовать в качестве опоры при высказывании ключевые слова, план к тексту, тематический словарь

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту

Догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике

Использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информацией, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц

Работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации,

Работать с источниками: литературой, со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке

Учебно-исследовательская работа, проектная деятельность; выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту

Самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению ИЯ и культуры стран изучаемого языка

Специальные учебные умения:

Формируются и совершенствуются умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом

Семантизировать слова на основе языковой догадки

Выборочно использовать перевод

Пользоваться двуязычными словарями

Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

VI1.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС (68 Ч)

Тема в соответствии с примерной программой Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Kennenlernen (9 часов)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера - приветствовать людей

- представляться и называть адрес проживания

- заполнять анкету

- произносить имя по буквам

- говорить, что нравиться

- вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте)

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания

- различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

- употреблять глаголы heien, wohnen, mgen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме

- читать и писать по образцу сообщения в чате

- читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия немецкоязычных стран.

Meine Klasse (9 ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубеж-ными сверстниками. Кани-кулы в различное время года. - вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет)

- рассказать о своем друге

- говорить что нравится, что нет

- оперировать активной лексикой в процессе общения

- воспроизводить наизусть тексты рифмовок

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни

- вербально или невербально реагировать на услышанное

- понимать на слух и произносить цифры и группы цифр

- называть телефонные номера

- произносить фамилии по буквам

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- писать небольшой рассказ о себе, своем друге с опорой на образец

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

- употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и вопросительных предложениях, определенные и неопределенные артикли в единственном числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).

Tiere (9 ч)

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода..

- вести диалог-расспрос (о животных)

- рассказать о своих животных

- оперировать активной лексикой в процессе общения

- описывать животных

- Понимать на слух речь учителя,, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- понимать текст о животных

- писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют делать

- описывать животных

- называть цвета

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

- проводить в классе интервью о любимых животных и делать сообщения на основе собранного материала

- употреблять существительные в винительном падеже и существительные во множественном числе, задавать вопросы без вопросительного слова.

Kleine Pause (2 часа)

(Повторение)

(Повторение) - Делать учебные плакаты

- составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения

- читать и воспроизводить наизусть стихотворения

- играть в грамматические игры

- произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь

- воспринимать на слух тексты аудиозаписей, вербально или невербально реагировать на услышанное- создавать страноведческий проект

Mein Schultag (8 ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. - назвать время и дни недели

- рассказывать о своем школьном расписании с указанием названий учебных предметов и времени

- оперировать активной лексикой в процессе общения

- писать о себе электронное письмо по образцу

- читать, понимать и составлять свое расписание уроков с указанием дней недели и времени

- понимать на слух речь учителя,, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию

- вербально или невербально реагировать на услышанное

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

- воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение

- составлять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и используя предлоги времени

- рассказывать о своем распорядке дня

- читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах.

Hobbys (9 ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и т.д.).виды отдыха, путешествия. транспорт, покупки. - вести диалоги о своем хобби, о том, что учащиеся умеют или не умеют делать

- рассказывать о своем хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения

- говорить что учащиеся умеют, а что не умеют

- договариваться о встрече

- спрашивать разрешения, используя модальные глаголы

- понимать на слух речь учителя, одноклассников

- читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением

- соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом

- читать и анализировать статистическую информацию

- употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию

Meine Familie (9 ч)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Черты характера человека. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. - рассказывать о своей семье, используя и названия профессий

- описывать иллюстрации

- вести диалоги о семье, составлять мини-диалоги по образцу

- читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- употреблять притяжательные местоимения sein, ihr, unser.

- читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,

- читать и анализировать статистическую информацию

- читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях в Германии

Was kostet das? (7 ч)

Транспорт. Покупки. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, знаменательные даты, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. - вести диалоги на основе изученного языкового материала (назвать цену, спросить о цене, говорить, что нравиться, а что нет, выразить желание что-то купить, рассказать о карманных деньгах

- знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения и писать аналогичные пожелания.

- обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и их пожелания

- читать тексты и находить запрашиваемую информацию

- читать тексты с полным пониманием текста, используя словари

Groe Pause (2-3 ч)

(повторение)

- читать, воспринимать на слух, понимать комиксы разыграть похожие ситуации

- быстро произносить слова и предложения

- применять знания грамматики в игре

- читать открытку с места отдыха и писать подобные открытки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№ уроков Наименование разделов и тем Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения

I. Знакомство - 9 часов 1 Знакомство с учебником 01.09 2 Введение ЛЕ и РО по теме «Знакомство» 05.09 3 Активизация ЛЕ и РО по теме 08.09 4 Алфавит. Развитие навыков аудирования12.09 5 Обучение диалектической речи 15.09 6 Дальнейшая активизация ЛЕ и РО по теме 19.09 7 Составление монолога о себе и своем друге 22.09 8 Повторение лексико-грамматического материала 26.09 9 Лексико-грамматический тест 29.09 II. Мой класс - 9 часов 10 Введение ЛЕ и РО по теме «Мой класс» 03.10 11 Активизация ЛЕ и РО в диалогах и письме 06.10 12 Спряжение слабых глаголов в настоящем времени 10.10 13 Введение числительных до 20 13.10 14 Введение числительных до 1000 17.10 15 Введение понятия артикля имен существительных 20.10 16 Повторение лексико-грамматического материала 24.10 17 Работа с анкетой 27.10 18 Лексико-грамматический тест 10.11 III. Животные -9 часов 19 Введение ЛЕ и РО по теме «Животные» 14.11 20 Введение глагола «есть, иметь» 17.11 21 Активизация лексико-грамматического материала 21.11 22 Введение множественного числа имен существительных 24.11 23 Введение и активизация в речи названий цветов 28.11 24 Составление монолога « Мое любимое животное» 01.12 25 Повторение лексико-грамматического материала 05.12 26 Лексико-грамматический тест 08.12 27 Работа с портфолио12.12 28-29 Повторение -2 часа 15.12 19.12 IV. Мой день в школе -8часов 30 Введение ЛЕ и РО по теме «Мой день в школе» 22.12 31 Активизация ЛЕ и РО по теме 12.01 32 Составление рассказа о своем распорядке дня 16.01 33 Работа с текстом 19.01 34 Дальнейшая активизация ЛЕ и РО 23.01 35 Развитие диалектической речи 26.01 36 Работа с песней 30.01 37 Лексико-грамматический тест 02.02 V. Хобби -9 часов 38 Введение ЛЕ и РО по теме «Хобби» 06.02 39 Активизация ЛЕ и РО по теме 09.02 40 Обучение мини-диалогам 13.02 41 Спряжение сильных глаголов в настоящем времени 16.02 42 Активизация лексико-грамматического материала 20.02 43 Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в игре «Интервью» 27.02 44 Введение модального глагола «мочь, уметь» 01.03 45 Развитие навыков диалектической речи 05.03 46 Лексико-грамматический тест 12.03 VI. Моя семья - 9 часов 47 Введение ЛЕ и РО по теме «Моя семья» 15.03 48 Активизация ЛЕ и РО по теме 19.03 49 Введение притяжательных местоимений 22.03 50 Введение выражения принадлежности с именами собственными 05. 04 51 Развитие навыков аудирования, чтения 09.04 52 Контроль монологической речи 12.04 53 Отработка навыков аудирования, письма 16.04 54 Повторение пройденного материала 19.04 55 Лексико-грамматический тест 23.04 VII. Сколько это стоит -7 часов 56 Введение ЛЕ и РО по теме «В магазине» 26.04 57 Активизация ЛЕ и РО по теме 30.04 58 Отработка навыков аудирования03.05 59 Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в игре «Интервью» 07.05 60 Обучение высказыванию мнения с помощью РО 10.05 61 Повторение лексики и грамматике по теме 14.05 62 Лексико-грамматический тест 17.05 63 Повторение 21.05 64 Повторение 24.05 65 Итоговый контроль устной речи 28.05 66 Итоговый контроль устной речи 67 Повторение 68 Повторение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯПо окончании 5 класса обучающиеся должны:

Знать/понимать:

правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетанийосновные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

понимать содержание несложных текстов;

Уметь:

уметь адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, соблюдать интонации в различных типах предложений;

читать несложные тексты различных жанров.

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своихмувлечениях, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудированиепонимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

расширения возможностей  трудоустройства и продолжения образования;

обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Оценивание результатов учебной деятельности по иностранному (немецкому) языку

Результаты учебной деятельности учащихся по иностранному языку оцениваются в соответствии с заданными целями и программными требованиями.Оценка результатов учебной деятельности – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.Обучение иностранному языку как средству общения предполагает овладение всеми видами иноязычной речевой деятельности: говорением, восприятием речи на слух, чтением и письмом. Каждый вид речевой деятельности оценивается дифференцированно.При оценке результатов учебной деятельности учащихся необходимо учитывать этапы усвоения учебного материала. При выставлении отметки за четверть преимущественное внимание уделяется отметкам, выставленным на этапе развития умений, так как он наиболее полно отражает всестороннюю речевую подготовку учащихся, а также отметкам, полученным при проведении тематического и промежуточного контроля.Отметки за четверть (или полугодие), учебный год, а также экзаменационная отметка по предмету должны отражать в комплексе уровень подготовки учащихся по всем видам речевой деятельности.Итоговая отметка учащимся выпускных классов, которые сдают экзамен по иностранному языку, выставляется на основе годовых и экзаменационных отметок в соответствии с Правилами аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и выпуска учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по всем видам речевой деятельности применяются для базового уровня изучения предмета в соответствии с программными требованиями.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

текущий,

промежуточный,

итоговый.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по иностранному языку в начальной, базовой и средней школе (устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

        Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

        Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

        Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                              

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

VIII.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» обеспечивается компонентами УМК «Горизонты».

В состав УМК для 5 класса входят:

- рабочая программа - предметная линия «Горизонты» 5-9 классов

- учебник

- рабочая тетрадь в комплекте с CD (mp3)

- Книга для учителя

- Контрольные задания для 5-6 классов

- Сайт поддержки линии www.prosv.ru/umk/horizonteУчебники:

М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова – учебник «Немецкий язык. 5 класс»

Методическая литература:

Примерная программа основного общего образования «Иностранный язык», М., Просвещение, 2012 г.

Рабочая программа «Немецкий язык», М. М. Аверин,Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко, М., Просвещение, 2012 г.

Книга для учителя, 5 класс - М. М. Аверин,Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко, М., Просвещение, 2012 г.

Кроме выше перечисленных компонентов УМК для 5 классов предметной линии «Горизонты» рекомендуется применять во время учебного процесса следующий печатный материал:

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Карты на немецком языке: географические и политические карты немецкоязычных стран; географическая карта России

Лексические плакаты на немецком языке

Символика родной страны

Символика немецкоязычных стран

К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках немецкого языка, относятся:

Телевизор, компьютер, мультимедийный проектор

Магнитофон

Классная доска с набором для крепления таблиц, плакатов и картинок

Стенд для размещения творческих работ учащихся

CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» http://www.ru/umk/horizonteУчебник для 5 класса состоит из семи глав, титульный лист которых красочно оформлен и является введением в определенную тему. На страницах учебника расположены тексты, диалоги и упражнения, направленные на развитие всех четырех языковых компетенций: говорения, письма, чтения и аудирования.

Рабочая тетрадь соотносится с учебным материалом учебника и содержит задания, помогающие учащимся овладеть техникой чтения и письма, лексикой и речевыми образцами, содержащимися в учебнике.

Аудиоприложение на CD является неотъемлемой частью УМК « Горизонты». Оно содержит диалоги и тренировочные задания к ним; задания по развитию навыков устной речи; задание на развитие навыков аудирования; задания по развитию произносительных навыков; записи песен и рифмовок; контрольные задания к каждой главе и задания итогового контроля.

Контрольные задания содержат материалы для письменного контроля учащихся и их. итогового контроля. Контрольные задания чётко структурированы и охватывают все виды речевой деятельности.

Книга для учителя содержит методические рекомендации по организации учебного процесса, ключи к заданиям из рабочей тетради, тексты для аудирования.

Кроме традиционных компонентов предлагаются также онлайн-материалы, размещенные на сайте: http://www.ru/umk/horizonte.

УМК для 5-6 классов позволяет выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________И.А.Гаврилова

«____» __________________2015 г

Согласовано

на заседании ШМО учителей иностранного языка

Протокол от «____» __________________2015 г. №___




Похожие работы:

«Администрация Бурлинского района Алтайского края Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Михайловская средняя общеобразовательная школа" Бурлинского района Алтайского краяСОГЛАСОВАНО: Руководитель РМО _/ Л.А. Кондик / ""_2015 г. СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР _/А.Ф. Чертовских/ ""_2015г. УТВЕРЖДЕН...»

«Волонтерский отряд ГУАП достойно справился с почетной миссией – участие в праздновании 55-летия первого полета человека в космос! 10 апреля на территории Петропавловской крепости масштабное событие под названием "Первые в космосе" объединило серию праздничных, научных и лекционных мероприятий. На протяжении всего дня отряд волонтеров ГУАП по...»

«Оглавление. Введение.. 2 1 Глава. Особенности русских и английских сказок. 4 Понятие "сказка". Виды сказок. 4 Особенности русских сказок.. 6 Особенности английских сказок.. 9 2 Глава. Сходства и различия русской и английской сказки...»

«Воспитание культуры речи у дошкольников Подготовила старший воспитатель МАДОУ "Детский сад "Машенька" Сорокина Н. С. Дети черпают свои знания о языке из окружающей речи. Они воспроизводят то, что слышали при общении со взрослыми. Поэтому воспитатель должен быть внимателен...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Армавирский государственный педагогический университет" Институт русской и иностранной филологии Кафедра иностранных языков и методики их...»

«Гордость моего района, села Учитель, педагог, наставник – это не профессия, а скорее призвание. Ведь не каждый может стать гениальным художником, великим музыкантом или известным актёром, как и не каждый может стать настоящим учителем. Задача учителя увидеть даже в самом маленьк...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 46 Солошенко Л.В. ""2016 г. Рабочая программа " Танцуют все" танцевального ансамбля " Полюшко" для учащихся 7-11 классов на 2016-–2018 учебные годы Составитель: Новикова...»

«              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №1 им. Г.С. Титова-701040219075городского округа Краснознаменск Московской области Утверждаю Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова /Н.А....»

«Причины "взрослых проблем" нужно искать в детстве Все мы не идеальны, и у каждого из нас есть свои недостатки. Есть те, кто своих недостатков не замечает, но почему-то в их жизни возникают одни и те же проблемы, и преследую...»

«№ п/пТема урока Тип урока Планируемые результаты Дата планируемаяДата фактическаяПредметные МетапредметныеУУД Личностные 1 Unite 1 En vacancesЛетние каникулы вводный Уметь работать со словарем; Употреблять в речи прилагательные м. и...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 г. ХабаровскПринято: Утверждаю: Педагогическим советом Заведующий МАДОУ д/с №14 МАДОУ д/с № 14 _ Халютина А.С. "01" сентябрь 2015г. "01"сентябрь2015г. Раб...»

«МКДОУ Садовский детский сад ОРВ Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: "Путешествие с Лунтиком на Луну". Воспитатель: Симакина Светлана Юрьевна 2016 год Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе "Путешествие с Лунтиком на Луну"....»

«14 Марта в ГБОУ Гимназия № 1573 состоялся городской форум "Читающая Москва – 2015" В этом году читательский форум был посвящен Году литературы и 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. На форум в СП № 1 ГБОУ Ги...»

«Казенное образовательное учреждение Омской области "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 17 VIII вида" "Утверждаю" Директор школы-интерната № 17 Латушкина Н.Г.ПРОГРАММАПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ(ПРОФИЛЬ ОБУВНОЕ ДЕЛО) 10-11 классы. Составитель: учитель профессионально-трудо...»

«Конкурс "А ну-ка, мальчики!" (1-2 классы) Подготовила и провела учитель начальных классов Горина Н.В. Цели: воспитывать любовь к Родине, патриотизм, вызвать желание стать Защитником Отечества, развивать ловкость, мышл...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсМИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИПРИКАЗ от 23 марта 2012 г. N 377 О совершенствовании оказания медицинской помощи детям и подросткам Челябинской области с заболеваниями сердца и сосудов В целях совершенствования организации и повышения качества...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение "Детский сад №12" Усть-Катавского городского округа Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в старшей группе (окружающий мир) Тема: "Путешествие в космос" 15240328930Составили воспита...»

«Красногорский муниципальный район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 143403, Московская область, г. Красногорск, ул. Кирова, д. 23 тел. 8-495-563-14-56/факс 8-495-563-37-93 Рассмотренно педагогическим советом "УТ...»

«Головко Н.Д. Технологическая карта фрагмента урока по ФГОС, основная цель которого обучение грамматике. УМК “English-6” В.П. Кузовлева Present SimplePresent Progressive Unit 2 Lesson 3 № п/п Этап урока Методы, реализуемые на этапе Действия учителя Действия учащихся УУД (с...»

«Урок русского языка в 1 классе по теме "Алфавит". Ждан Наталья Александровна, учитель начальных классов МАОУ "СОШ №13 с углубленным изучением предметов" Великого НовгородаЦели:Обучающийся умеет:правильно...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Институт иностранных языковРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.5 Германские языки."Современное ле...»

«70летию Победы посвящается Проект "Мой прадедушка защищал Родину" МКОУ Серафимовичская средняя общеобразовательная школа №2Автор: Горин Николай – ученик 4 класса Консультант: Дикова Наталья АлексеевнаУчитель начальных классов Введение АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТАВ 2015 году исполняет...»

«Профессиональный конкурс работников образования. Всероссийский интернет-конкурс Педагогического творчества 2014/15 учебный год. муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 105 "Детский сад комбинированного вида" Номинац...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная школа №13" Внеклассное мероприятиеПо английскому языку для 6 класс По теме "The USA"Подготовил: учитель английского языка Пу...»

«Праздник "Прощание c Букварём" Составила:Диковинкина Светлана Анатольевна, учитель начальных классов МОУ "Центр образования", п.г.т.Пангоды,Надыский район,ЯНАОДействующие лица: Мадам Двойкина(ученица 9 класс),Алёна Лентяйкина(ученица 5 класса), Ваня Грамотеев( ученик 5 класса),Букварь(у...»

«КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙЛЕТО С ДЕТЬМИ: 10 ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИВпереди долгожданное тепло и каникулы, а значит, большую часть времени дети будут проводить на свежем воздухе. Чтобы отдых оставил приятные впечатления и воспоминания, а неприятности не омрачили...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов Управление образования администрации Городского округа Орехово-ЗуевоУТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №25 с УИОП Н.В.Матвеева "" _2012 год Рабочая программа по географии (б...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №6",с.Пелагиада Шпаковского района Ставропольского края Урок: окружающий мир Тема: "Человек существо разумное" 1 класс Учитель: Маркова Татьяна Александровна Учебник " Я и мир вокруг" А.А. Вахру...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.