WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«МОУ средняя общеобразовательная школа №16 «Утверждаю» Директор школы Л.Н.Воронков «_»2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по немецкому языку для учащихся 2 классов ...»

МОУ средняя общеобразовательная школа №16

«Утверждаю»

Директор школы

Л.Н.Воронков

«___»________2015__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку для учащихся 2 классов на 2015- 2016 учебный год

учитель немецкого языка

Веретеникова Зинаида Валерьевна

2015

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы по немецкому языку Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. —2е изд. — М. :Просвещение, 2013г  с учетом ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

 Программа данного авторского коллектива выбрана мною, так как она полностью соответствует ФГОС по иностранному языку, учебному плану школы, включает практические задачи по всем видам речевой деятельности, а также имеется в наличии учебно-методический комплект (учащиеся школы полностью обеспечены учебниками).

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Для реализации программы используется УМК «Deutsch. 2.Klasse» - «Немецкий язык. 2 класс» И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. В данный УМК входят: учебник (в двух частях), рабочая тетрадь (в двух частях), книга для учителя, аудиокурс.

Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе– развитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных ситуаций общения.

В основу программы положены:

- личностно-ориентированные принципы, с целью создания адаптивной среды, комфортных условий и развития учебно- познавательного интереса;

-культурно- ориентированные принципы: целостность содержания программы, систематичность с опорой на культуру иноязычной страны.

В практические задачи входит обучение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Целевой доминантой рабочей программы является достижение исходного уровня коммуникативной компетенции- уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи:

1.    Читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2.    Владеть алфавитом.

3.    Относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодию).

4.    Владеть исходным словарным запасом. Его объем 70 ЛЕ в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5.    Грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6.    Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения- списывание, выписывание, работу с текстом, чтение по ролям диалогов и др.

7.    Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.





При составлении рабочей программы использовались следующие нормативные документы:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;

Примерные программы НОО Иностранный язык – М., Просвещение, 2011г.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» является обязательным учебным предметом, входит в состав предметной области «Филология» и должен обеспечивать успешное обучения на ступенях НОО.

Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

3. Описание места учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык».

Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» является обязательным учебным предметом, входит в состав предметной области «Филология».

Программа данного авторского коллектива выбрана мною, так как она полностью соответствует ФГОС по иностранному языку, учебному плану школы, УМК для 2 класса включает практические задачи по всем видам речевой деятельности, а также имеется в наличии учебно-методический комплект.

Программа рассчитана на 68часов, 2 часа в неделю.

Содержание курса учебного предмета «Немецкий язык» для обучающихся 2 класса призвано обеспечить:

создание благоприятной образовательной среды;

овладение обучающимися ключевыми компетенциями, в том числе, развитие коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающих языковую и социокультурную компетенции;

формирование и развитие общеучебных и специальных учебных умений, универсальных учебных действий.

4. Формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

В основе реализации данной рабочей программы лежит системно- деятельностный подход, который способствует тому, что в процессе обучения у учащихся 2 классов формируются личностные, метапредметные и предметные результаты.

К личностным результатам к концу обучения во 2 классе можно отнести:

- освоение социальной роли обучаещегося, развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувст;

- развитие этических чувст, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К метапредметным результатам к концу обучения во 2 классе можно отнести:

- развитие умений планировать собственное речевое и неречевое поведение;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети интернет);

- формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне;

- умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения;

- освоение начальных форм рефлексии;

Предметные результаты освоения второклассниками программы по немецкому языку:

- формирование речевой компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме;

- формирование языковой компетенции, т.е. овладение языковыми средствами: фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими;

- формирование социокультурной компетенции: знание употребительной лексики, всемирно- известных достопримечательностей, выдающихся людей, норм речевого этикета.

- формирование компенсаторной компетенции, т.е. умений найти выход из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет догадки при получении и передачи информации, словарных замен, жестов.

- развитие компетенции обучающихся в области использования ИКТ;

- формирование компетентностей в проектной деятельности.

В сфере развития личностных учебных действий основное внимание будет уделяться формированию:

- готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно- познавательной мотивации;

- интереса к изучению немецкого языка;

- стремления к совершенствованию речевой культуры.

В сфере развития регулятивных учебных действий приоритетное внимание будет уделяться формированию способности к проектированию, выбору наиболее эффективных способов достижения цели, самооценки и самоконтроля.

В сфере развития коммуникативных учебных действий будут формироваться:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

- социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, песни, нормы поведения, правила вежливости, речевой этикет);

В сфере развития познавательных учебных действий будут формироваться:

- элементарные системные языковые представления об изучаемом языке ( звуко- буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы;

- умение выполнять задания по усвоенному образцу;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям;

- умение использовать учебно- справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- навыки реализации проектной и исследовательской работы;

- навыки поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- навыки работы с разными источниками информации;

- навыки обобщения понятий;

- навыки осуществления сравнений;

- самооценка выполненных учебных заданий и подведение итогов усвоенным знаниям.

В сфере развития ИКТ - компетенции будут формироваться начальные навыки использования в практической деятельности:

- возможностей использования ИКТ в творческой деятельности;

- поиска разной информации.

5. Содержание учебного материала.

Учебник «Немецкий язык. 2 класс» содержит вводный курс (30 ч) и основной курс 6 глав (38ч):

I Новые персонажи учебника.(6ч)

II Чьи это фотографии?(6ч)

III Что Сабина и Свен делают дома?(6ч)

IV И что мы только не делаем!(7ч)

V Разыграем сценку из сказки? (6ч)

VI Добро пожаловать на праздник! (7ч)

Виды речевой деятельности/коммуникативные умения.

Аудирование.

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Говорение.

диалогическая речь – умение вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения; диалог- расспрос; диалог- побуждение к действию.

монологическая речь –умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Чтение.

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.

Письменная речь.

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания.

В области орфографии – знание букв немецкого алфавита, звуко-буквенных соответствий, основных буквосочетаний, основных правил чтения и орфографии, написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

В области фонетики – знание звуков немецкого языка, норм произношения звуков, дифтонгов, ударения в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах, ритмико- интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного предложений, интонации перечисления.

В области лексической стороны – употребление простейших устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише, как элементов речевого этикета; интернациональных слов; иметь представление о словообразовании( словосложение, суффиксация).

В области грамматики - использование прямого и обратного порядков слов, утвердительных и отрицательных предложений, простых предложений с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым, побудительных предложений, вопросительных предложений с вопросительным словом, предложений с однородными членами; употребление Prasens слабых, сильных, вспомогательных, модальных глаголов; существительных в ед. и мн. Числе с определенным и неопределенным артиклем, качественных прилагательных, личных, притяжательных местоимний, количественных числительных (до 20).

В области социокультурных знаний – знакомство с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами, сюжетами сказок, произведениями детского фольклора, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Языковые средства.

Овладение лексикой в пределах тематики разделов учебника для обучающихся 2 классов:

около 200 единиц, включающих словосочетания, реплики-клише, оценочную и повседневную лексику.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют небольшие проекты.

6. Календарно- тематическое планирование уроков немецкого языка во 2 классе.

№ уроков Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Плановые сроки прохождения темы Фактические сроки (и \или коррекция)

Вводный курс. Часть I (Всего 30 ч), 2 часа в неделю.

1 Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? (1 ч) • Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии, имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года

Личностные

-воспитание познавательного интереса

Познавательные

-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника

Регулятивные

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя 01.09.2015 2 Давайте познакомимся! (1 ч) • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, представлять себя, прощаться). Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, а также различать на слух и произносить звуки.

Личностные

-потребность к самовыражению

Познавательные

- навыки работы с информацией

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-работать в паре 03.09.15 3 О чём говорят пальчиковые куклы? (1 ч) • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ), буквосочетания (еi, ch), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. * Читать и обводить имена в цепочке букв.

Личностные

-потребность к самовыражению

Познавательные

- навыки работы с информацией

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы

-работать в группе, паре 08.09.15 4,5 Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч) • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ), буквосочетания (ei, сh), немецкие имена.

* Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

• Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Личностные

-развитие самостоятельности

Познавательные

-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника

Коммуникативные

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы

Регулятивные

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя 10.09.15

15.09.15 6 А все ли мы успели повторить? (1 ч) • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой образец: « Das ist... Das sind..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. • Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

Личностные

-развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

-соблюдение норм речевого и неречевого этикета

Познавательные

-осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы

Регулятивные

- развитие умения корректировать и оценивать свою деятельность 17.09.15 7 Как уточнить, переспросить? (1 ч) • Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. • Петь песенку „Anna, Hanna...". • Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания. • Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (еu, аu). • Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. Вписывать недостающие буквы в предложениях. • Записывать предложения под знакомыми схемами предложений. • Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках. • Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. • Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. • Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli...?"

Личностные:

-развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

-соблюдение норм речевого и неречевого этикета

Познавательные

-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-работа в группе, паре 22.09.15 8 Как дать отрицательный ответ? (1 ч) • Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. Читать текст новой считалки „Eins, zwei.. ". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, воспринимать на слух новую страноведческую информацию. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её. • Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Вb, Кk) и буквосочетание (сk). • Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.

Личностные

-устойчивый познавательный интерес

-уважение к ценностям других народов

Познавательные

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-использование языковых средств для выражения своих мыслей и чувств

-понимать на слух короткий текст

Регулятивные

-самостоятельно оценить правильность выполнения заданий 24.09.15 9, 10 Поиграем? Споём? (2 ч) Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Личностные

-доброжелательное отношение к другой личности

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише и употреблять их в речи

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

- умение работать в группе 29.09.15

01.10.15 11 Повторение. (2 ч) Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала.

Личностные

-доброжелательное отношение к другой личности

-потребность в самовыражении

Познавательные

-умения систематизировать и сопоставлять

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише и употреблять их в речи

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

- умение работать в группе

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели 13.10.15 12 Как выяснить, кто

это?

(1 ч) • Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. • Использовать варианты речевого образца (РО 1): называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. • Разучивать новую грамматическую песенку. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).• Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. • Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. • Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

- развитие навыков работы с информацией

Коммуникативные

-практическое освоение умений работы в группах

-повышение учебной мотивации

-осознанное построение речевого высказывания 15.10.15 13 Итак, как спросить, кто это? (1 ч) • Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". • Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новую букву (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

- выделение необходимой информации

-осуществлять сравнения

Коммуникативные

-владение диалогической формой

- заполнить пропуски в диалоге 20.10.15 14 Спрашиваем, как зовут сверстников, взрослых (1 ч) • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei.." и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх,,, ) и буквосочетание (chs). • Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Личностные

- выражать эмоции по поводу услышанного

-примерять на себя роль социально активной личности

Познавательные

- выделение необходимой информации

- осуществлять сравнения

Коммуникативные

- слушать друг- друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 22.10.15 15, 16 Поиграем? Споём? (2 ч) • Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. • Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. • Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. Разучивать начало алфавитной песенки.

Личностные

- выражать эмоции по поводу услышанного

- осознавать роль языка в жизни людей

- ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов

Познавательные

- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными, учебно- коммуникативными умениями

- формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме

-с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности 27.10.15

29.10.15 17 Повторение (1 ч) Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала.

Личностные

- осознавать роль языка в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного

Познавательные

- овладевать учебно- коммуникативными умениями

- формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника

- устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме

- осознанно строить речевые высказывания по теме урока

- с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 03.11.15 18 Спросим, кто откуда (1 ч) • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Личностные

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка

- формировать позитивную самооценку, самоуважение и самопринятие

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме

- с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Регулятивные

- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя 05.11.15 19 Как спросить о возрасте? (1 ч) • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. • Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, ph). • Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка. • Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

-овладение учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

Коммуникативные

- вести ритуализированный диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых 10.11.15 20 Что мы уже можем сообщить о себе?

(1 ч) • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei". • Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. • Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heie... Ich komme aus... Ich bin...Jahre alt. • Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. • Восстанавливать названия немецких городов на карте. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, u). * Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Личностные

-умение вести диалог

-устойчивый познавательный интерес

Познавательные

- обобщать понятия

-проводить сравнения

Коммуникативные

-практическое освоение умений работы в группах

-овладение монологической формой общения 12.11.15 21, 22 Поиграем? Споём? (2 ч) • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Личностные

- осознавать роль языка в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного

Познавательные

- овладевать учебно- коммуникативными умениями

- формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника

- устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме

- осознанно строить речевые высказывания по теме урока

- с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 24.11.15

26.11.15 23, 24 Повторение. (2 ч) Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала.

Личностные

- выражать эмоции по поводу услышанного

-примерять на себя роль социально активной личности

Познавательные

- выделение необходимой информации

- осуществлять сравнения

Коммуникативные

- слушать друг- друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 01.12.15

03.12.15 25 Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»? (1 ч) • Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетание (qu). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Личностные

-потребность к самовыражению

Познавательные

- навыки работы с информацией

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы

-работать в группе, паре 08.12.15

26 Как сказать, кто какой? (1 ч) • Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания. • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig). • Вписывать в слова нужные буквосочетания. • Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, gro, klein, gut. * Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. • Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. • Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

- развитие навыков работы с информацией

-умение сопоставлять

Коммуникативные

-практическое освоение умений работы в группах

-повышение учебной мотивации

-осознанное построение речевого высказывания 10.12.15 27 Итак, кто какой? • Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Личностные

-потребность к самовыражению

Познавательные

- развитие навыков работы с информацией

-умение сопоставлять

Коммуникативные

-практическое освоение умений работы в группах

-повышение учебной мотивации

-осознанное построение речевого высказывания 15.12.15 28 Готовимся к

«Празднику алфавита»

(1 ч)

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Личностные

-потребность к самовыражению

-развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

-соблюдение норм речевого и неречевого этикета

Познавательные

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

- вести ритуализированный диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых 17.12.15 29 Поиграем? Споём? (1 ч) • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

Личностные

-потребность к самовыражению

-развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

-соблюдение норм речевого и неречевого этикета

Познавательные

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

- вести ритуализированный диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 22.12.15 30 «Праздник алфавита» (1 ч) * Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Личностные

-потребность к самовыражению

Познавательные

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные

-повышение учебной мотивации

Регулятивные

-принимать решение в проблемной ситуации

-адекватная оценка своих возможностей 24.12.15 Итого: 30 ч

Основной курс. Часть II (38ч.)

I Новые персонажи учебника. (6ч)

31 Знакомые персонажи немецких сказок. • Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-воспитание познавательного интереса

Познавательные

- навыки работы с разными источниками информации

-обобщать понятия

-объяснять явления

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

-использование языковых средств 29.12.15 32 Новые персонажи. • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. • Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

-использовать адекватные языковые средства 31.12.15 33 Почта пришла. • Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку.

Личностные

-устойчивый познавательный интерес

-уважение к ценностям других народов

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

- развитие навыков неподготовленного чтения 34, 35 Мы играем и поём. • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на

плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки

„Die Post ist da". • Писать рассказ о себе.

Личностные

-уважение к истории, культурным ценностям Родины

-позитивная самооценка

-умение вести диалог

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише и употреблять их в речи

Коммуникативные

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

-использовать адекватные языковые средства для передачи собственных мыслей

Регулятивные

-принимать решение в проблемных ситуациях

-адекватно оценивать правильность выбора ответа 36 Повторение. (1 ч) Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала.

Личностные

-потребность вникать в суть проблем

-формирование интереса к изучаемому материалу

-формирование навыков взаимо- и самооценки

Коммуникативные

-адекватно использовать речь для планирования своих высказываний

Познавательные

-осуществлять поиск необходимой информации в других источниках

Регулятивные

-целеполагание

-способность постановки новых задач Итого: 6ч

II Чьи это фотографии? (6ч.)

37 Семейные фотографии из Германии. • Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья». • Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. * Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-формирование основ социальных компетенций

-готовность и способность к самообразованию

Познавательные

- строить логические рассуждения

- ставить проблему и аргументировать ее

Коммуникативные

-работа в группах

-использование языковых средств для отображения своих чувств

-повышение учебной мотивации 38 А чьи это семейные фотографии? • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich wei nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. • Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Личностные

- уважение к членам семьи

-потребность в самовыражении

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

-использовать адекватные языковые средства для передачи собственных мыслей 39 Письмо от Свена. • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? • Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. • Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-устойчивый познавательный интерес

-уважение к ценностям других народов

Познавательные

- строить логические рассуждения

- сопоставлять результаты работы одноклассников

Регулятивные

- оценивать свои действия 40, 41 Поиграем? Споем?(2ч.) • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „Наbnе Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Использовать в речи выражения модальности Ich will... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». • Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-формирование основ социальных компетенций

-готовность и способность к самообразованию

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише и употреблять их в речи

Коммуникативные

-организация учебного сотрудничества

-повышение учебной мотивации 42 Повторение.

(1 ч)

Чтение доставляет удовольствие. • Читать текст „Fotoalbum" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-готовность и способность к самообразованию

Познавательные

-самостоятельный поиск и выбор оснований для речевых операций

Регулятивные

-выбор эффективных способов достижения цели Итого: 6ч

III Что Сабина и Свен делают дома? (6ч.)

43 О чем рассказывают семейные фотографии Свена? • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы

произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и

рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

• Подбирать и вписывать нужные притяжательные

местоимения к именам существительным.• Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-готовность и способность к самообразованию

Познавательные

-самостоятельный поиск и выделение необходимой информации

- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого общения

- синтез

Коммуникативные

- умение слушать и вступать в диалог

- повышение учебной мотивации

- подготовка устного и письменного речевого высказывания

Регулятивные

-выбор эффективных способов достижения цели 44 Любимые занятия Свена и Сабины. А ваши? • Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих

уроков. • Читать вслух и понимать содержание новой

рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых

слов на плашке. • Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Познавательные

-самостоятельный поиск и выделение необходимой информации

- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого общения

Коммуникативные

- умение слушать и вступать в диалог

- подготовка устного и письменного речевого высказывания

Регулятивные

-выбор эффективных способов достижения цели

- умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 45 Что не любят делать Свен и Сабина? • Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. • Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. • Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.

Личностные

-воспитание познавательного интереса

Коммуникативные

-работать в группе, паре

-эффективно сотрудничать с одноклассниками и учителем

Познавательные

- навыки работы с разными источниками информации

-обобщать понятия

-объяснять явления 46, 47 Мы играем и поём (2ч.) • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Личностные

- потребность вникать в суть проблемы

Коммуникативные

- эффективно сотрудничать с одноклассниками и учителем

Регулятивные

- вносить коррективы в выполнение поставленных задач 48 Повторение. (1 ч)

Чтение доставляет удовольствие. • Читать тексты „Bei den Groeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Познавательные

- строить логические рассуждения

- навыки работы с информацией

-умения сопоставлять и анализировать

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

Регулятивные

-адекватно оценивать собственные высказывания Итого: 6ч

IV И что мы только не делаем! (7ч.)

49 Аня и Саша репортеры. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков. • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Познавательные

- строить логические рассуждения

- навыки работы с информацией

-умения сопоставлять и анализировать

Коммуникативные

-развитие речевой деятельности

Регулятивные

-адекватно оценивать собственные высказывания 50 О чем говорят дети на уроке? • Рассматривать персонаж немецкого фольклора

Kasperle, читать и воспринимать на слух текст

песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. • Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Личностные

-устойчивый познавательный интерес

-уважение к ценностям других народов

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

-работа в группах

-организация учебного сотрудничества 51,

52 Аня и Саша пишут письма, а вы? • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аu" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками. • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова. * Воспринимать на слух и читать I сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

-самостоятельный поиск и выделение необходимой информации

- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого общения

- синтез

Коммуникативные

-работа в группах

-организация учебного сотрудничества 53, 54 Мы играем и поём. (2ч.) • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Личностные

-доброжелательное отношение к другой личности

-потребность в самовыражении

Познавательные

-умения систематизировать и сопоставлять

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише и употреблять их в речи

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

- умение работать в группе

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели

55 Повторение. (1 ч)

Чтение доставляет удовольствие. • Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer", пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

Личностные

-потребность в самовыражении

Познавательные

-умения систематизировать и сопоставлять

- строить логические рассуждения

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

- умение работать в группе

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели Итого: 7ч

V Разыграем сценку из сказки? (6ч.)

56 Касперле говорит: «Кто хочет, тот может». • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. • Читать и воспринимать на слух новые речевые

образцы с модальными глаголами wollen, knnen,

делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по

лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и

3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в

ед. числе). • Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

* Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. •Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

Познавательные

-овладение учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

Коммуникативные

- узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых 57 Как развеселить принцессу? • Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол knnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. • Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. • Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. • Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. • Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. • Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. • Прогнозировать содержание сказки по картинкам. • Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. • Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Личностные

-потребность вникать в суть проблемы

-готовность и способность к самообразованию

Познавательные

- строить логические рассуждения

- употреблять в речи имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

- организация учебного сотрудничества

- отображать в речи содержание совершаемых действий 58 Кто пришёл к королю? • Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

Познавательные

- строить логические рассуждения

-создавать и преобразовывать имеющиеся речевые клише

Коммуникативные

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

-использовать адекватные языковые средства для передачи собственных мыслей 59, 60 Мы играем и поём.(2ч.)

• Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 6), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Личностные

-потребность в самовыражении

Познавательные

-умения систематизировать и сопоставлять

- строить логические рассуждения

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

- умение работать в группе

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели 61 Повторение. (1 ч)

Чтение доставляет удовольствие. Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Личностные

-потребность в самовыражении

Коммуникативные

-осуществление взаимоконтроля

- построение вопросов, необходимых для организации собственной деятельности

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели Итого: 6ч

VI Добро пожаловать на праздник! (7 ч)

62 Скоро праздник класса! • Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Личностные

-потребность в самовыражении

Познавательные

-умения систематизировать и сопоставлять

- строить логические рассуждения

Коммуникативные

-формулирование собственных высказываний

-задавать вопросы по учебной ситуации

-адекватное использование речевых средств

Регулятивные

- выбор эффективных путей достижения цели 63, 64 Как заканчивается сказка? • Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. • Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Познавательные

- строить логические рассуждения

Коммуникативные

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

-использовать адекватные языковые средства для передачи собственных мыслей

Регулятивные

-адекватная оценка своих возможностей

65 Праздник: «До свидания 2 класс!» Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Личностные

- осознавать роль языка в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного

-потребность к самовыражению

Познавательные

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные

-повышение учебной мотивации

Регулятивные

-принимать решение в проблемной ситуации

-адекватная оценка своих возможностей

66, 67, 68 Повторение. (3ч) Демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Личностные

- осознавать роль языка в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного

Познавательные

- формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника

- устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной форме

- осознанно строить речевые высказывания

- с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Итого: 7 ч

Итого: 68 ч

7. Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение:

1. Бим И. Л., Рыжова Л. И. УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012.

2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. —2е изд. — М. : Просвещение, 2011.

3. Магнитофон.

4. Интернет ресурсы:

http://www.grammade.ru/http://www.deutsch-uni.com.ru/https://www.deutschland.de/dehttp://www.de-online.ru/8. Планируемые результаты.

В результате изучения немецкого языка ученик 2 класса научится:

адекватно использовать речевые средства при решении коммуникативных задач;

строить монологические высказывания по образцу;

вести диалог с использованием изученных лексических единиц;

работать в группах, парах;

сотрудничать с учителем;

использовать языковые средства для передачи своих чувств и мыслей;

использовать структуры простых предложений;

распознавать признаки изученных грамматических явлений;

использовать и применять основные нормы речевого этикета.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

брать на себя инициативу в организации парной работы;

адекватной позитивной самооценке;

устойчивой учебно – познавательной мотивации к учению.

Согласовано

Протокол ШМО № от /А.Ф.Говорова/

Согласовано

Зам. директора по УВР /О.Е.Бабушкина/

Дата




Похожие работы:

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №25 "Калинка" Проект "Я-талантлив" Срок реализации – 9 месяцев.Музыкальный руководитель: Алексеева Лариса Васильевна. г.о. Химки 2017г. Наименование проекта – "Я – талантлив". Срок реализации – 9 месяцев. Вид п...»

«8 класс Урок 53 Тема: Выделение. Предупреждение заболевания почек. Восходящая и нисходящая инфекция. Причины заболевания почек. Вред спиртных напитков.Цель урока: Обучающая: сформировать у учащихся основные понятия о заболеваниях почек и возбудителей инфекций мочеиспускательного канала. Развивающая: развивать л...»

«Сценарий Новогодней сказки для 9-11 классов Герои: Снегурочка, король, королева, принцесса, дед Мороз (В скобках, какая нарезка музыки была использована)(фанфары) ( "Ну, погоди" "Расскажи, Снегурочка") Выходит С...»

«Линейка на 1 сентября "Школа приветствует ребят" Под фанфары выходят ведущие. Ведущая. Внимание, школа! Ведущий. Внимание, город! Ведущая. Внимание, целый народ! Ведущий. Волнующий праздник для всей нашей школы По нашему залу идет Ведущая. Сент...»

«Викторина "The Alphabet Race"Цели: развитие интереса к изучению иностранного языка, активизация познавательной деятельности Задачи: развивать умение работать в команде; разнообразить урок английского языка; повысить значение игры на уроке в среднем звене; увеличить активный языковой запас; развивать лингвистические способности учащихся; р...»

«HYPERLINK http://bulanschool.org.ru/school/document/work-plan/412-work-plan.htmlПлан учебно-воспитательной работы на 2017-2018 учебный год ГКОУ РД "Новогагарская ООШ Тляратинского района".1.Анализ работы школы за 2016-2017 учебный год и задачи на новый учебный год.1.1....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский Государственный педагогический университет (ГОУ ВПО) "ЧГПУ" Отдел заочного образования Контрольная работа по пре...»

«Горловская ОШ I – III тупеней № 12 с углубленным изучением отдельных предметов Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме " Французские кулинарные традиции" 571670615 2939415214630 Подготовила учитель французского языка...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Гимназия №1 п. Навля" Согласовано Утверждено Председатель методического Совета Приказ № 92/3от 01.09.2016г. гимназии Чубакова Н.А. Рабочая программа повышенного уров...»

«Заверяю Директор школы Н.А. Бянкина Информация о профессиональных достижениях учителя % обучающихся на 4 и 5 от общего количества Таблица качества знаний и успеваемости за 2010 2012год год Кол...»

«Урок в 9 классе по теме “Technology.” (Технология)Дата проведения: Учитель: Люсина О. Н. Цель: развивать логическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы, выражать свое мнение по теме "Технология. Робототехника", осмысливать и самостоятельно применять новую информацию.Задачи: Знакомст...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "СОШ № 31" им. Нури Цагова" МКУ "Департамент образования местной администрации г. о. Нальчик КБР" Дошкольный модуль детский сад № 73 В рамках Месячника "Мой родной край...»

«Е.Н.Смолянская воспитатель МДОУ Двуреченский детский сад общеразвивающего вида Долгосрочный проект "Волшебные пальчики" "Ум ребёнка находится накончиках его пальцев". В. А. Сухомлинский 1 часть. Актуальность проекта: На вс...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 Понимаем ли мы своих детей? (информационный материал для родителей) Расхожая фраза "Счастье – это когда тебя понимают", говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг "Детство – лучшая, счастливая пора" скорее самоу...»

«Использование ресурсов современных технологий как средство формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка Мой педагогический опыт учителя иностранного языка в большей степени направлен...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 7" Мирнинского района Республики Саха (Якутия) Математическая модель пирамиды ХеопсаРаботу выполнили: обучающаяся 7 А класса Карпова Александра Самойлов СергейРуководитель: Антропова Т. В. учитель математики...»

«Муниципальное Учреждение Дополнительного Образования "Усть – Ордынская детская школа искусств" Открытый урок преподавателя – хормейстера Жербаковой Надежды Александровны Тема: "Работа над концертной программой"...»

«Технологическая карта урока Делаем покупки. Развитие навыков диалогической речи. Урок Актуализация знаний Учитель английского языка Хусаенова Лейла Ахнафовна 15.03.2016 Класс 5б  по УМК Spotlight 5  Учебник. Ваулина Ю.Е., Дули Дж....»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа с. Федоровка Хабаровского муниципального района Хабаровского краяПРИНЯТО педагогическ...»

«№ Уровень Название Награда Фамилия Имя Класс Дата год1. Областной "Юный астроном" Диплом 1 степени Козин Андрей 1 "В" 2015г.2. Областной "Юный астроном" Диплом 1 степени Стукалов Илья 4 "Г" 2015г.3. Областной "Юный астроном" Грамота 3 место Попова Ксения 4 "Г" 2015г.4. Обла...»

«Отчёт А Рефлексивный отчет об использовании модулей Программы в планировании серии последовательных уроков Модуль оценивание для обучения и оценивание обучения Конечно, обдумывай "что", но еще больше обдумывай "как"! И. Гете...»

«Список обучающихся и педагогов, подавших заявку на участие в областной конференции школьников "Наука. Творчество. Исследование" № п.пФ. И. О., должность, место работы Абанеева Регина ДинаровнаОбучающиеся 7 класса МБОУ "Кисловская СОШ" Аксёнов Илья Иванович Александров Дмитрий В...»

«Школьный гороскоп на 2016 год1. Ой, смотрите, человек!А на теле — чёрный мех.Мы ошиблись, смотрит милоИз кустов на нас.2. Крыльев нет у них, нет перьев.Их дома среди деревьев.Там в ветвях едят бананыОзорные.3. Рассмешит всех без об...»

«СЦЕНАРИЙ ВЕЧЕРА ВСТРЕЧИ С ВЫПУСКНИКАМИ ШКОЛЫ "Вот мы и встретились." (Звенит школьный звонок. Это сигнал для начала концерта. Звучит фонограмма песни Школьные годы. На сцену выходят ведущие вечера.) Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие друзья!...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД АРХАНГЕЛЬСКДИРЕКТОР ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯП Р И К А З от 04 мая 2016 г. № 301 Об организации on-line голосования по итогам проведения секционных заседаний августовской конференции руководящих и педагогических работников в 2016 году В целях обеспечения качественного проведения в августе, сентя...»

«Городской семинар "Духовно-нравственное воспитание на уроках музыки" Слайд 1. Вступительное слово Уроки музыки как уроки нравственности ориентированы не на сумму знаний, обучение основам музыкальной грамоты, сольфеджио, не на приобщение к какому-либо виду музыкальной деятельности, а на оп...»

«Управление культуры города Курска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детская школа искусств №3 города Курска" Методический докладТема: "Педагогическое общение как основа воспитания и развития детей" Подготовил преподаватель отделения специального фортепиано Синякова Е.В. г. Ку...»

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ИЗУЧЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ НАРОДОВ СИБИРИ М. В. Гришина, учитель технологии Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 10, г. Новосибирск, mvgrish@gmail.comЧувство Родины нужно заботливо вы...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.