WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Аннотации к парциальным программам (вариативный компонент) Программа «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях ...»

Аннотации к парциальным программам

(вариативный компонент)

Программа «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада" Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина

В программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей освещаются основные этапы коррекционно-логопедической работы в старшей и подготовительной группах детского сада. В программе представлены результаты многолетних экспериментальных исследований авторов в тесном содружестве с логопедами-практиками.

В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

В программе реализованы в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

• принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

• принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

• принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

• принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

• деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.

Программы адресованы педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений, реализующим задачи коррекции различных нарушений речи.

Региональная парциальная программа физического воспитания «Система» (автор Л.М. Пустынникова)

Основной целью программы «Система» является формирование основ здорового образа жизни средствами физического воспитания и определяет проведение оздоровительных мероприятий с учетом климата и природных условий Пермского региона. Физическое воспитание дошкольников представлено в программе как многоуровневая система, через которую происходит социальное становление личности ребенка, постепенно накапливается двигательный опыт, воспитывается гигиеническая культура, приобретается закаленность, культура питания, формируются представления о человеке, о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни. Уровень физического и валеологического развития дошкольников обеспечивается интеграцией данного содержания с другими самоценными видами детской деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной, игровой, конструктивной и т.д.); через активные формы организации деятельности, такие как спектакли «Театра здорового образа жизни; «Недели и Дни здоровья»; «Малые Олимпиады», тематические занятия в бассейне, на улице, конкурсы, соревнования, досуги.Во взаимосвязи рассмотрены воспитание, обучение и развитие в основных формах организации физического воспитания (утренняя гимнастика, игры, занятия, самостоятельная деятельность). В этих формах устанавливается последовательная связь всех движений (основных, спортивных, общеразвивающих), эффективность усвоения которых обеспечивается постоянным их повторением. Взаимодействие и связь всех физических упражнений и разделов физической культуры (гигиенической культуры, культуры движений, культуры питания, закаливания), единство в работе детского сада, семьи и начальной школы позволяет развить в детях представление о человеке, о себе, познать физическую культуру, культуру здоровья как элементы общей культуры человека.





В программе предусмотрено использование разнообразных национально-региональных компонентов содержания физкультурного образования (народные подвижные игры, праздники, спортивные упражнения и спортивные игры, гибкость в реализации двигательного режима) с учётом местных климатических и погодных условий Прикамья.

В программе нашёл отражение современный подход к проблеме физкультурного образования в детских садах, подкреплённый теоретическими данными по вопросам образования, воспитания подрастающего поколения. В соответствии с этим может быть пересмотрена методика образовательной и физкультурно-оздоровительной работы: осуществлён переход от «воспроизведения образцов готовых знаний, двигательных умений и навыков к формированию у детей осознанной потребности в физическом совершенствовании и воспитании основ здорового образа жизни».

Цель физического воспитания детей дошкольного возраста – обучение основам владения собственным телом, изучение своих (детских) возможностей, раскрытие своих способностей. В программе выделены три группы задач: оздоровительные, образовательные и воспитательные.

Оздоровительные задачи.

Одна из ведущих задач в работе с дошкольниками – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья, улучшение физического развития.

Совершенствование функций организма, повышение защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям, сопротивляемости неблагоприятным условиям внешней среды (пониженной и повышенной температуре воды, воздуха, воздействию солнечного излучения) путём закаливания; повышения общей работоспособности у детей.

Образовательные задачи.

Формирование двигательных умений и навыков.

Развитие физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, глазомера, силы, выносливости).

Воспитание правильной осанки, гигиенических навыков.

Усвоение знаний о физическом воспитании.

Воспитательные задачи.

Воспитывать у детей привычку к соблюдению режима, потребность в ежедневных физических упражнениях и играх.

Развивать умения самостоятельно заниматься этими упражнениями в дошкольном учреждении и дома, организовывать и проводить их со своими сверстниками и детьми младшего возраста.

Воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к их результатам, достижениям спортсменов.

В процессе физического воспитания использовать возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания.

Воспитывать положительные черты характера (организованность и дисциплинированность, скромность, ответственность, отзывчивость и др.); нравственные качества (честность, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе); волевые качества (смелость, решительность, уверенность в своих силах, настойчивость в преодолении трудностей, выдержку и др.

).Решение задач по физическому воспитанию в детском саду осуществляется через систему образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, включающей в себя семь взаимосвязанных блоков. От функционирования каждого блока зависят положительные изменения в состоянии здоровья детей, физической подготовленности, приобщения их к основам здорового образа жизни.

Первый блок - «Развитие движений».

Второй блок - «Питание».

Третий блок - «Закаливание».

Четвёртый блок – «Гигиеническая культура».

Пятый блок – «Лечебно-профилактическая работа».

Шестой блок – «Связь детского сада с семьёй».

Седьмой блок – «Связь детского образовательного учреждения с начальной школой».

Программа «Система» реализуется по следующему алгоритму: от удовольствия (при выполнении движений, гигиенических и закаливающих процедур и др.) к привычке, от нее к потребности; от интереса к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни.

При организации двигательного режима в ДОУ на первый план выступают физкультурно-оздоровительные занятия в режиме дня. К ним отнесены общеизвестные виды двигательной деятельности: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физминутка.

Второе место в двигательном режиме принадлежит непосредственно организованной деятельности как основной форме обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности.

Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления индивидуальных возможностей детей.

Программа И.М. Каплуновой «Ладушки»

Данная программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов). Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем В основе парциальной программы «Ладушки» - воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально-художественной деятельности. Отличием программы «Ладушки» является интегративный подход к организации музыкальных занятий с детьми. На музыкальных занятиях, вечерах досуга органично сочетаются музыка и движение, музыка и речь, музыка и изобразительная деятельность, музыка и игра. Программа выстроена адекватно возрастным возможностям детей дошкольного возраста,учитывает их психо-физиологические особенности. Строится на принципе партнерства, что дает возможность сделать учебный процесс интересным, творческим, радостным и эффективным. Программа имеет содержательное методическое обеспечение, которое охватывает все сферы музыкальной деятельности ребенка и педагога. Это конспекты занятий в каждой возрастной группе, пособие и дидактический материал по развитию чувства ритма, упражнения пальчиковой гимнастики, комплексные занятия по различным темам, патриотическое воспитание, знакомство с фольклором, танцевальная и игровая деятельность, организация спортивных, новогодних, веселых и необычных праздников и досугов. В качестве методического обеспечения прилагаются компакт-диски с яркими, необычными аранжировками, которые украсят любое занятие и праздник и сделают их более интересными и запоминающимися Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов. В программу включен раздел - `Развитие чувства ритма`. Разнообразные упражнения помогут детям легко двигаться и быстрее осваивать музыкальные инструменты.

Программа «Цветные ладошки» (Лыкова И.А.)

Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности) представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач эстетического воспитания детей в изобразительной деятельности.

Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.

4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.

5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции творца».

Программа «Юный эколог» автор С. Н. Николаева

Цель: воспитание экологической культуры дошкольников. Усугубление экологических проблем в нашей стране обостряет необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду — первом звене системы непрерывного образования. Программа «Юный эколог» базируется на следующих положениях. Дошкольное детство — начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и знаниях об особенностях жизни, роста и развития отдельных живых существ, о некоторых биоценозах, о приспособительных зависимостях существования живых организмов от факторов внешней среды, о взаимосвязях внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное на них реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут объяснить сами или понять объяснения взрослых, могут выполнить самостоятельно отдельные трудовые действия на основе понимания ситуации и знания потребностей живого существа или включиться в совместную со взрослыми деятельность, направленную на сохранение растений, животных и условий их жизни. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, опытничество, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различную деятельность (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями). Программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие. При реализации программы педагогами используются как традиционные (наблюдение, рассматривание картин и иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы о природе и т. д.), так и нетрадиционные методы обучения (занятия по подгруппам, занятия, обогащенные игровыми и сказочными сюжетами, метод проектов и т. д.).

Экологическое воспитание дошкольников воспитатели реализуют в следующих видах детской деятельности: сюжетно-ролевая игра; практическая деятельность; детское творчество; общение с природой; экспериментирование; речевая деятельность; наблюдение; просмотр книг, картин, фильмов природоведческого характера. Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников. В программе представлено пять разделов:

первые два посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания;

третий прослеживает их роль в процессе онтогенеза — роста и развития отдельных видов растений и высших животных;

в четвертом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать;

пятый раздел показывает разные формы взаимодействия человека с природой.

В программу «Юный эколог» входит подпрограмма — она предназначена для повышения квалификации педагогов и переориентации их мышления с «ознакомления с природой» на «экологическое воспитание».

В программе не выделены задачи и содержание экологического воспитания по возрастам: на каждом этапе, регулируя объем непосредственных контактов детей с объектами природы, воспитатель может решать любые задачи. Усвоение материала детьми воспитатель обнаружит по тем детским проявлениям, которые представлены во всех разделах позицией «Отношение».  К программе разработаны методические материалы «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», в которых раскрыта конкретная технология экологического воспитания старших дошкольников в условиях детского сада, представлено планирование работы с детьми на протяжении учебного года по месяцам и неделям. Рекомендована Министерством образования РФ.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. СтёркинаПрограмма направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Программа разработана на основе государственных стандартов дошкольного образования. Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым ДОУ право на использование различных форм и методов организации обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учёт жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений. Заключительный раздел программы содержит основные принципы её реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями. Основные разделы программы:

Раздел № 1  Ребёнок и другие люди.

Раздел № 2 Ребёнок и природа.

Раздел № 3 Ребёнок  дома.

Раздел № 4 Здоровье ребёнка.

Раздел № 5 Эмоциональное благополучие ребёнка.

Раздел № 6 Ребёнок на улице.

Авторы считают целесообразным объединять некоторые темы (правила поведения на улице – оказание первой помощи – инвалидность), если привлечение материалов из другого раздела поможет объяснить детям, какими могут быть последствия правильного или неправильного  поведения на улице.Вместе с тем данная программа, в силу её особого значения для охраны жизни и здоровья ребёнка, требует соблюдения следующих принципов.

Принцип полноты: содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.

Принцип системности: работа должна проводиться  в системе, целый учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

Принцип сезонности.

Принцип учёта условий городской и сельской местности: у каждого ребёнка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания  и семейным воспитанием. Компенсировать его неосведомлённость  в правилах поведения в непривычных для него условиях возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы ДОУ.

Принцип возрастной адресованностиПринцип интеграции: содержание программы реализуется как в процессе регламентированной деятельности (по изобразительной, театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию), а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов.

Данную программу следует естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развёртывать определённые темы.Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семье.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева)

Образовательная программа определяет ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные, на их приобщении к истокам русской народной культуры.Учебно-методическое пособие содержит тематический годовой план работы в данном направлении, освещает приемы и способы деятельности педагогов, обеспечивающие эффективную реализацию программы в условиях ДОУ.Книга является частью учебно-методического комплекта, который включает в себя помимо публикуемых материалов рабочие тетради для самостоятельной деятельности детей в условиях дошкольного учреждения и в семье.

 

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду Автор: О.С. УШАКОВА

Программа  раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.

Концепция программы базируется на научном положении Ф.А. Сохина о необходимости элементарного осознания ребенком явлений родного языка и речи, лингвистического развития в дошкольном детстве. Поэтому важной отличительной особенностью программы является ее нацеленность на работу по осмыслению ребенком основных закономерностей языка.

В соответствии с базовыми положениями программы речь ребенка развивается в ходе обобщения языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности. Язык и речь рассматриваются как ядро, находящееся в центре развития различных линий психического развития — мышления, воображения, памяти, эмоций. Поэтому обучение языку и развитие речи даются в программе не только в сфере овладения языковыми навыками — фонетическими, грамматическими, лексическими, но и, что весьма важно, в контексте развития общения детей друг с другом и со взрослыми.

Необходимым компонентом программы является речевое воспитание, которое предполагает формирование культуры речевого общения и овладение основными коммуникативными способностями.

Система обучения дошкольников по программе включает три основные направления:

-освоение разных структурных уровней системы языка: фонетики, лексики и грамматики;

-освоение навыков овладения языком в его коммуникативной функции (развитие связной речи, речевого общения);

- развитие способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений.

Реализация этих направлений предполагает организацию образовательного процесса в форме сотрудничества и творческого общения воспитателя с детьми.

Программа предполагает, что работа с детьми должна осуществляться в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, по подготовке к обучению грамоте, а также на всех остальных занятиях, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни (в детском саду и в семье). Однако, по мнению автора, только специально организованное обучение на занятиях по родному языку может дать устойчивый развивающий эффект.

Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста Автор: Буренина А. И

Учебное пособие по музыкально-ритмическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста.Предлагаемый материал может найти широкое применение в практике работы различных образовательных учреждений: как массовых детских садов и школ, так и коррекционных учреждений.Это программа по ритмической пластике для детей от 3 до 9 лет. Привлекательность данной программы в том, что она доступна для освоения детьми разного возраста. Система работы по ней очень удобна, а занятия способствуют укреплению физического и психического здоровья детей.Автор предлагает 100 музыкально-ритмических композиций различного уровня сложности. Композиции могут использоваться на занятиях, включаться в утренники и развлечения. Тематика очень разнообразна, поэтому данный репертуар хорошо сочетается с различными видами деятельности детей (изодеятельность, театр).Основу композиций составляют простые, но разнообразные движения, которые позволяют детям выразить различные по характеру эмоциональные состояния, настроения, образы, сюжеты.

Ребёнок овладевает разнообразными двигательными навыками и умениями, опытом творческого выражения. Поэтому автор рассматривает "Ритмическую мозаику" как своеобразный "донотный период" в процессе музыкально-двигательного воспитания детей, который помогает "настроить инструмент" (тело), научить его слышать музыку и выражать своё "видение" музыкального произведения в пластической импровизации.В программу входит методическое пособие с подробным описанием композиций и комментариями, 4 аудиокассеты (диска) с записью музыки, видеозаписи. Программа адресована многим специалистам в образовании, в том числе и музыкальным руководителям дошкольных учреждений.




Похожие работы:

«Цель: Познакомить детей с трудом шахтёров, со схемой прохождения угля от добычи до людей/потребителей/.2.Обогащать словарный запас /карьер, забой, штреки, лава/.3.Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.Ход урока:  Дети, как называется наш край? (Наш к...»

«В младшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить: кто является участником дорожного движения; элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекрёсток); транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомо...»

«Урок геометрии в 9 классе по теме "Задачи с практическим содержанием на применение теорем синусов и косинусов" Климочкина Галина Николаевна, учитель математики Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний. Цель урока: показать связь теории с практикой, способствов...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе государственной программы "Твоя профессиональная карьера 8 – 9 классы" под редакцией Чистяковой С.Н. Модификация программы состоит в изменении пра...»

«Юрьева Лилия Владимировна, преподаватель спецдисциплинОСНОВНЫЕ ОПЕРАЦИИ ПО РУЧНОЙ ОБРАБОТКЕ ДРЕВЕСИНЫ (ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА) Тема урока: Основные операции по ручной обработке древесины. Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.Цели урока: Образовательные: углубление, обобщение и систематизаци...»

«Чернавина Инна Александровна ГБОУ средняя общеобразовательная школа 634 Приморского района СанктПетербурга с углубленным изучением английского языка Учитель английского языка Урок английского языка "A Visit to Wales", 6класс Учит...»

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТС ДЕТЬМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:  "НАШВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД" Подготовила: воспитатель Суркова Галина Михайловна МАДОУ "Атяшевский детский сад №1" Пр...»

«Справка об участии в конкурсах МБОУ "Каликинская ООШ имени Синицина А.И." за 2016-17 уч.год № п/п Конкурс Кто проводил Результат Учитель 1 Областной этап Всероссийского конкурса "Юннат" Оренбургский областной детско-юношеский многофункциональный центр III место в номинации "Лекарственные растения" (курирование исследовательской работы "Фитокосметика"...»

«Предмет химия Класс 8 УМК Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. ФИО учителя, школа Резник И.В., МОУ Туровская ООШ, Серпуховский район, Московской обл. Тема: Электроотрицательность химических элементов....»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.