«Технологическая карта логопедического занятия Образовательная область: Коммуникация Вид занятия: Развитие связной речи Тема: Грибы/Ягоды. Цель: ...»

Технологическая карта логопедического занятия

Образовательная область: Коммуникация

Вид занятия: Развитие связной речи

Тема: Грибы/Ягоды.

Цель: Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей при составлении расказа по картине. Учить составлению сложносочиненных предложений с союзами а, но; образованию глаголов изъявительного наклонения в настоящем, прошедшем и будущем времени; составлению сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

Ресурсное обеспечение: картинки с изображением грибов, ягод, речевой материал, презентации.

Этапы деятельности Управленческие действия учителя-логопеда Деятельность детей

I этап – мотивационно -побудительный Предложение детям совершить поездку в лес к дедушке АУ.

Дедушка АУ сообщил, что в лесу поспело много разных грибов и ягод.

Предложение детям подумать, на чем можно добраться до леса.

Чух! Чух! Поезд идет.

Чух-чух» Чух-чух!

Ребят он везет!

Предложение выйти из вагонов и позвать дедушку АУ:

Здравствуй, дедушка АУ!

Мы зовем тебя «Ау! Ау!»

Ты скорее отвечай,

И гостей своих встречай!

Появление дедушки АУ, приветствие друг друга.

Собирайся, детвора,

Вам гулять давно пора!

Будем по лесу гулять,

Свежим воздухом дышать,

Ягоды в корзинки собирать.

(Все дальнейшие задания выполняются по просьбе дедушки АУ)

Выполнение пальчиковой гимнастики гимнастики «Посчитай-ка»

Раз – опенок,

Два – волнушка,

Три –лисичка на опушке,

А четыре – гриб поганка,

Разбегайтесь по полянке.

Предложение поиграть в игру « Какие грибы и ягоды мы видели в лесу?» ( с мячом). Высказывают предположения, выбирают подходящий вид транспорта, становятся друг за другом, двигаются по кругу.

Совметно с логопедом проговаривают слова.

Проговаривают текст.

Преветствуют дедушку АУ.

Внимательно слушают.

Выполняют движения и проговаривают текст.

На название грибов дети загибают пальчики.

Разбегаются по комнате.

Получив мяч в руки, называют

гриб, составляя предложение:

«Я видел (а) мухоморы» и т.п.

II этап – организационно-поисковый Проведение игры «Подскажи словечко»

(поиск соответствующего по смыслу слова)

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый.....(мухомор)

Тут лисички, там – опята.

Ну а это на полянке

Ядовитые.....(поганки)

Вдоль лесных дорожек,

Много белых ножек.

В шляпках разноцветных

Издали заметны.

Собирай, не мешкай,

Это........(сыроежки)

Беседа по картине, с последующим составлением самостоятельного рассказа «За грибами, ягодами»

Кого видим на картине?

Куда они пришли?

Что же произошло в лесу? Как вы думаете?

Почему? Как вы думаете?

Как старшая сестра успокоила брата?

Правильно ли она поступила?

Предложение детям плана рассказа:

Сначала вы скажете, кого вы видите на картине, куда и зачем они пришли. Потом опишите, что произошло в лесу и почему. И, опишите, что произошло в конце. (используя союзы а, но, потому что). Внимательно слушают, подсказывают слово.

Объясняют, какие слова или выражения подсказали отгадку.

Предполагаемые ответы:

На картине мы видим мальчика и девочку. Они пришли в лес.

Мальчик сильно расстроился и заплакал.

Ему стало обидно, что набрал мало грибов и ягод. Старшая сестра переложила из своей корзины часть грибов и ягод. Она поступила правильно, ей стало жалко брата. Она добрая.

Самостоятельно рассказывают

по предложенному плану.

III этап – рефлексивно-корригирующий Чем сегодня занимались?

Как называется рассказ?

Что нового узнали из рассказа?

Отвечают на поставленные вопросы, дополняя и уточняя ответы товарищей.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название грибов и ягод.

Понимают: классифицируют грибы – съедобные и несъедобные, ягоды по внешнему виду, месту произрастания.

Применяют: названия грибов и ягод в самостоятельной речи.