WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.УмировоМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.УмировоМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Рассмотрено

За заседании кустового

Методического объединения

Протокол №___ от «___»___________2014 г.

_________________

Руководитель РМО

Согласовано:

Зам.директора по УВР

______/Чубараева З.С./

от «___»_________2014 г.

Принято

на заседании

педагогического совета

Протокол №___

«____»____________2014г.

Утверждаю:

директор школы

_______Хуснутдинов Р.Х.

«___»_____________2014г.

Рабочая программа

по музыке

на 2014-2015 учебный год

Класс 2

Сроки обучения: 1 год

Составитель:

Маркова О. Н., учитель начальных классов.

Умирово- 2014

Рабочая программа по музыке создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом МО и Н РФ 06.10.2009 г. №373);

ООП НОО МОБУ СОШ с. Умирово, 1 ступень обучения;

Учебного плана МОБУ СОШ с.Умирово на 2014-2015 учебный год с использованием национально-регионального компонента (20%);

Примерной программой по учебным предметам, А.М.Кондаков, М.Просвещение, 2011г.,

с учетом авторской программы по музыке В. О. Усачёва, Л. В. Школяр и авторской рабочей программы по музыке для 1-4 классов общеобразовательных учреждений РБ- Н.Г.Ямалетдинова, Р.Х.Хусаинова.

Пояснительная записка

1. Общая характеристика предмета Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.

В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов. Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений.





В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенноеэмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей. В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

2.Ценностные ориентиры Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

-формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки.;-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

-развитие интереса к музыке в музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

3. Место учебного предмета в учебном плане Предмет изучается в объеме 34 часов, 1 час в неделю.

4. Результаты изучения предмета Обучающиеся учатся:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и

жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Личностными результатами изучения музыки являются:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

5. Основные содержательные линии курса Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.

1. «Как можно услышать музыку»

2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита», «Что такое музыкальная речь»;

3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;

4. «Музыка моего народа», « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»

6. Требования к уровню подготовки обучающихся Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

7. Итоговый контроль Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; тестирований.

Календарно-тематическое планирование

№п/пДата проведения Тема урока Цель урока Музыкальный материал Информационная  компетенция Универсальные учебные действия

1. Музыка вокруг нас. Создать условия для знакомства учащихся с основными музыкальными жанрами. «Улыбка», «Голубой вагон», «Песенка о дружбе». С. Прокофьев «Марш», С. Рахманинов «Итальянская полька», А. Лядов «Колыбельная» («Котенька-коток»), рус. нар. «Во поле береза стояла», Д. Кабалевский «Песня о школе». Башкирская народная песня «Салават», башкирский танец «Гульназира»,

увертюра к опере «Акбузат» Освоение трёх основных жанров музыки; воспитание уважения к композитору, слушателю, исполнителю. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве

Корректировать собственное исполнение

Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения

2. «Если марш дадут музыканты» Создать условия для  понимания основных характеристик марша, как музыкального жанра. Познакомить с жизненными ситуациями, где звучит марш. «На берегу большой реки». Чернецкий «Встречный марш», Блантер «Футбольный марш», П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Д. Кабалевский «Песня о школе», Чичков «Наташка-первоклашка». Прививать интерес к уроку музыки; познакомить с жанром  марша; воспитывать уважение к школе, к жизни школы; вырабатывать навыки пения в ансамбле, не выделяясь из общего звучания. 3. Разнообразие маршевой музыки. Создать условия для овладения элементарными понятиями о средствах муз. выразительности на примере трех вариантов маршей. «Песня о друге». Д. Кабалевский «Три варианта марша», Д. Шостакович «Марш», Д. Кабалевский «Песня о школе», «Уж, как шла лиса», Савельев «Песенка кота Леопольда». Расширить и углубить знания детей о марше. 4. Танец. Создать условия для  понимания основных характеристик  танца. Первое знакомство с П. И. Чайковским. «Песня о друге». «Вальс» из балета «Спящая красавица», С. Рахманинов «Итальянская полька» в ансамбле с учителем, Савельев «Песенка кота Леопольда», Филиппенко «Веселый музыкант». Познакомиться с жанром танца, обстоятельствами, при которых звучит танцевальная музыка. 5. Разнообразие танцевальной музыки. Создать условия для овладения способами отличия танцевальной музыки от другой  музыки. «Смешной человечек». Д. Шостакович «Вальс-шутка», Д. Кабалевский «Танец бегемота», рус. нар. «Камаринская» исп. в ансамбле с учителем, Савельев «Песенка кота Леопольда», Филиппенко «Веселый музыкант», «Первый класс».Научиться отличать танец среди разной музыки; продолжить изучение и расширить знания о жанре «танец». 6. Песня.           Создать условия для понимания  того, что песня всегда мелодия, а мелодия - важнейшая часть всякой музыки («душа музыки»), в том числе, и танцевальной и маршевой. «Смешной человечек». Гладков «Колыбельная», Л. Бетховен «Сурок», В. Моцарт «Ария», «Первый класс», Савельев «Песенка кота Леопольда», Филиппенко «Детство», «Веселый музыкант».Башкирская народная песня «Салават» Знакомство с жанром «песня»; разучить песню «Сурок». 7. Страна музыкальных волшебников. Создать условия для овладения способами отличия трёх простейших музыкальных жанров.     П.И. Чайковский «Полька», И. Бах «Менуэт», Д. Кабалевский «Веселый музыкант», «Песня о школе». Обобщить тему «Три кита» в музыке». 8. Слушать, слышать, размышлять. Создать условия, что бы ученик мог  не только слушать и слышать музыку, но и размышлять о ней. П.И. Чайковский «Танец с кубками», «Камаринская» исп. в ансамбле с учителем, «Песня о школе», «Веселый музыкант», «Первый класс», «Детство», «Песенка кота Леопольда»  Научить различать характер музыки. 9. «Три кита» в музыке,  песня, танец, марш. Создать условия для проверки усвоенного материала. Игра «Угадай мелодию» - контрольное исполнение пройденного осеннего материала. Определить качество усвоенного материала 10. Умеет ли разговаривать музыка? Создать условия, что бы  учащиеся глубже и тоньше почувствововали жизнь, познали внутренний мир человека. Первое знакомство с Л. Бетховеном Новогодние песни. Л. Бетховен «Веселая-грустная», Бетховен «Марш», «В нашем классе», бел. нар. «Перепелочка», «Веселый музыкант», Зарецкая «Журавушка». Научиться слушать музыку, понимать её настроение, замысел композитора. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные),

11. Что выражает музыка? Создать условия для того, что бы учащиеся  почувствовали в произведениях, которые они исполняют,  различные настроения и чувства. Новогодние песни. Бетховен «Веселая-грустная», Д. Кабалевский, «Грустный дождик», «Звонкий звонок», Бел. нар. «Перепелочка», Зарецкая «Журавушка». Научиться слушать музыку, понимать её настроение, замысел композитора. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

Воплощать музыкальное развитие образав собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении

12. Музыка – зеркало человеческих характеров. Создать условия для понимания учащимися, как музыка выражает различные черты человеческого характера: силу, мужество, нежность, мягкость, серьезность и веселость. Новогодние песни. Д. Кабалевский «Три подружки»: «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Монтер», «Упрямый братишка», Свиридов «Упрямец», бел. нар. «Перепелочка», Зарецкая «Журавушка», Туманин «Светлый дождь». Научиться слушать, как музыка выражает различные черты человеческого характера. 13. Что изображает музыка? Создать условия для того, что бы учащиеся смогли увидеть изобразительные моменты в музыке. Новогодние песни. Глинка «Попутная песня», Д. Кабалевский «Труба и барабан», «Монтер», Туманин «Карусель», «Светлый дождь», Книппер «Полюшко», Арсеев «Носорог», Д. Кабалевский «Клоуны», Туманин «Мы  шагаем», «Светлый дождь», Никита «Веселый колокольчик».Научиться лучше слушать и понимать музыку; рисовать её в своём воображении.

14. Что изображает музыка? Создать условия для того, чтобы сами ученики смогли создать изобразительные моменты в музыке (на разных муз. инструментах) Новогодние песни. Глинка «Попутная песня», Д. Кабалевский «Труба и барабан», «Монтер», Туманин «Карусель», «Светлый дождь», Книппер «Полюшко», Арсеев «Носорог», Д. Кабалевский «Клоуны», Туманин «Мы  шагаем», «Светлый дождь», Никита «Веселый колокольчик».Научиться лучше слушать и понимать музыку; рисовать её в своём воображении. 15. Картины природы в музыке. Создать условия для знакомства ребят с изобразительными моментами в музыке. Новогодние песни. Сламонов «Утро в лесу», «Вечер», имитация природных шумов в хоровых упражнениях, Туманин «Светлый дождь», Никита «Веселый колокольчик», Парухаладзе «Зеленый мир». М.Арсланов «Весна» Усвоить средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах

16. Урок – обобщения по темам: «Три кита в музыке, «О чем говорит музыка?» Создать условия для проверки усвоенного материала. Новогодние песни. Игра «Угадай мелодию» - контрольное исполнение пройденного  материала Усвоение знаний учащихся по пройденным темам 17. Куда ведет нас песня? Создать условия для знакомства с оперным жанром. «Песенка о маме». Красев опера «Муха-цокотуха», Коваль из оперы «Волк и семеро козлят» (тема мамы козы), рус. нар. «Уж как по мосту-мосточку», тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк  и семеро козлят». Ввести ребят в мир большой музыки; познакомить с оперой. 18. Куда ведет нас песня? Создать условия для знакомства с оперным жанром. «Песенка о маме». Красев опера «Муха-цокотуха», Коваль из оперы «Волк и семеро козлят» (тема мамы козы),  рус. нар. «Уж как по мосту-мосточку»,  тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк  и семеро козлят». Ввести ребят в мир большой музыки; познакомить с оперой. 19. Куда ведет нас танец? Создать условия для знакомства  с балетным жанром. «Солнечная капель». П. И. Чайковский «Неаполитанский танец», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», рус. нар. «Уж как по мосту-мосточку», С. Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», Иванникова «Самая хорошая». «Танец подводных девушек» из оперы «Акбузат» Ввести ребят в мир большой музыки; познакомить с балетом. 20. Симфоническая музыка Создать условия для знакомства  детей с группами инструментов симфонического оркестра. «Солнечная капель». Рус. нар. «Во поле береза стояла», П. И. Чайковский финал «Симфония № 4», Иванникова «Самая хорошая».Р.Муртазин «Праздничная симфониетта» Ввести ребят в мир большой музыки; познакомить с симфонией. 21. Концерт. Создать условия для знакомства  с концертом как  музыкальным жанром. Исполнение песен. Д. Кабалевский «Наш Край», фрагмент «Концерт № 3». Ввести ребят в мир большой музыки; познакомить с концертом. 22. Куда ведет нас «марш»? Создать условия  для накопления эмоционально слухового опыта. «Здравствуйте, мамы планеты «Земля». Бизе из оперы «Кармен» «Марш Тореадора», П. И. Чайковский «Марш», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик», С. Прокофьев Вальс «Полночь» из балета «Золушка», П. И. Чайковский хор из оперы «Евгений Онегин» «Уж как по мосту мосточку». Научить слышать звучание марша в опере, балете; выявлять различный характер марша. Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)

23. Куда ведет нас «марш»? Создать условия  для накопление эмоционально слухового опыта. «Здравствуйте, мамы планеты «Земля». Бизе из оперы «Кармен» «Марш Тореадора», П. И. Чайковский «Марш», «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик», С. Прокофьев Вальс «Полночь» из балета «Золушка», П. И. Чайковский хор из оперы «Евгений Онегин» «Уж как по мосту мосточку». Научить слышать звучание марша в опере, балете; выявлять различный характер марша. 24. Куда ведут нас «Три  кита»? Создать условия для проверки усвоенного материала. Проверка знаний о сложных музыкальных жанрах. «Мир похож на цветной луг». Мини постановка оперы «Волк и семеро козлят» Музыкальный калейдоскоп. Научить слышать звучание марша в опере, балете; выявлять различный характер марша. 25. Куда ведут нас «Три  кита»? Создать условия для проверки усвоенного материала. Проверка знаний о сложных музыкальных жанрах. Исполнение песен. Мини постановка оперы «Волк и семеро козлят» Музыкальный калейдоскоп. Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя. 26. Мелодия  - душа музыки. Создать условия для знакомства с главным средством музыкальной выразительности. Исполнение песен. Л. Бетховен «Сурок», И. Арсеев «Крокодил и Чебурашка», Д. Кабалевский «Зайчик дразнит медвежонка». З.Исмагилов. Балет «Журавлиная песень». Вступление. Юмагул играет на курае. Усвоение основного средства музыкальной выразительности (мелодия). 27. Музыкальная речь как выразитель образного содержания музыки.

Мелодия, гармония, виды темпа, динамика. Создать условия  для. накопление эмоционально слухового опыта. «Гимн Знайки и его друзей». Л. Бетховен «Веселая-грустная», П. И. Чайковский «Кот в сапогах и белая кошечка», И. Арсеев «Крокодил и Чебурашка», «Карусель». Усвоение следующих средств музыкальной выразительности: гармония, виды темпа, динамика. 28. Музыкальные формы. Создать условия  для  знакомства с простейшими музыкальными формами: I – частная, II – частная, III – частная. «Гимн Знайки и его друзей». Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен «Веселая-грустная», Д. Кабалевский «Игра в гостей», Мясковский «Вроде вальса», П. и. Чайковский «Детский альбом». Усвоение простейших музыкальных форм: I – частная, II – частная,III – частная. 29. Музыкальные формы. Создать условия для овладения способами отличия трёх  музыкальных формI – частная, II – частная, III – частная. «Мир, в котором мы живем». Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен «Веселая-грустная», Д. Кабалевский «Игра в гостей», Мясковский «Вроде вальса», П. И. Чайковский «Детский альбом». Усвоение простейших музыкальных форм: I – частная, II – частная,III – частная. 30. Тембр – элемент музыкальной речи. Создать условия для понимания  важности тембра как выразительного средства в музыке. «Мир, в котором мы живем». С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк». Л.Батыр-Булгари «Лето, прошедшая в песнях» Усвоить важность тембра как средства музыкальной выразительности. 31. Тембр голоса Создать условия, что бы учащиеся могли  различать окраску звука. «Песенка друзей». С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк», Савельев «Песенка о гамме». А.Зиннурова, слР.Ураксиной «Дедушкины медали» Умение проследить соответствие музыкальных инструментов музыкальным образам симфонической сказке. 32. Обобщающие уроки четверти и года. Создать условия, что бы учащиеся могли воспринимать музыку не как набор звуков, а слышать в ней отражение мыслей и чувств, переживать богатство её образов. «Песенка друзей». С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк». Умение хорошо узнавать три жанра (трёх  «китов») в музыке (песня, марш, танец), знание основ музыкального искусства, построение первого этажа своих музыкальных знаний, опыта и музыкальной культуры. 33. Обобщающие уроки четверти и года. Исполнение песен. С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк». Умение хорошо узнавать три жанра (трёх  «китов») в музыке (песня, марш, танец), знание основ музыкального искусства, построение первого этажа34. Обобщающие уроки четверти и года. Исполнение песен. Музыка по желанию Умение хорошо узнавать три жанра («трёх китов») в музыке (песня, марш, танец), знание основ музыкального искусства, построение первого этажа Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Портреты композиторов в электронном виде

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Детские музыкальные инструменты

Учебно-методическое обеспечение

1.Методическое пособие. Методика работы с учебником «Музыка» 2 класс. Е.Д..Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина М.-Баласс, 2011

2.Методическое пособие для учителя «Музыка» 2 класс. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. М.-Баласс, 2012

2. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 2 кл. М.: Баласс, 2012

ТСО (средства ИКТ)

Компьютер

Проектор

Интерактивная доска




Похожие работы:

«УДК 378.147 (045) О. В. Алпатова, канд. психол. наук, доцентМОТИВАЦІЙНО-СМИСЛОВІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБИСТОСТІ ВИКЛАДАЧА В ПЕДАГОГІЧНОМУ СПІЛКУВАННІ Здійснено аналіз проблеми мотиваційно-смислових характеристик особистості в...»

«Название предмета География 6 класс Дата Кабинет: Учитель Калисаева Ж.К Тема: Расы Цель Задачи: Цели: Сформировать   представление   об   основных   расах.   Провести   ознакомление   с крупнейшими народами Земного шара. Развивать  познавательный   интерес,   географическое  мышление  учащихся   и   их коммуникативные навыки при работе в парах...»

«Коучинг-занятие по теме: "Выбор форм и методов при подготовке к уроку нового формата". Подготовила и провела на педсовете учитель русского языка и литературы первого уровня квалификации ГУ "Люблинская средняя школа" Коровина А.В. 2016-2017 учебный годРеб...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа "Ямальский многопрофильный колледж"-1104902099310 5372104223385Проект подготовил: Шмакова Светлана Анатольевна Педагог-организатор, препода...»

«ИЗМЕНЕНИЯ, КОТОРЫЕ ЖДУТ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ В 20172018 УЧЕБНОМ ГОДУ HYPERLINK https://mel.fm/author/pavel-severinets1. Возвращение астрономии Да-да, она всё-таки возвращается. Учебники уже н...»

«Календарнотематический план 1-ый год обучения (10 класс) № Название темы занятия Форма занятия Форма контроля Дата проведения План Факт Название раздела: Законы декоративной композиции ( 5 часов) Тем...»

«ОТЧЕТО ВЫПОЛНЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЗАДАНИЯ За I квартал 2015г. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного_ образования "Центр детского творчества "Вдохновение" Хасанского_ _ муниципального района (наименование исполнителя муниципальных услуг) Оказание муниципальных услуг (выполнение работ) 1.1. Объем оказ...»

«Урок окружающего мира 2 класс Тема: "Правила вежливости" Марченко С.Н. учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 ст. Полтавская, Краснодарский край Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний. Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый. Формы организ...»

«Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области "Амурский педагогический колледж"СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙПМ02. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МДК 02.03.ТЕОР...»

«СОГБОУ "Духовщинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"СОГЛАСОВАНО: Зам. Директора по УРАксёнова Н.Н " 26" августа 2016 г. Рассмотрено и принято на педагогическом совете протокол №1 " 29 " августа 2016г. УТВЕРЖДАЮ Директор-Агапова Е.А " 30 " августа 2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАМ...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.