WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


«Негосударственное общеобразовательное учреждение Школа-интернат №21 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества Российские ...»

Негосударственное общеобразовательное учреждение

"Школа-интернат №21 среднего (полного) общего образования

открытого акционерного общества "Российские железные дороги"

7010401771650028727405905500465391517780000

362521514668500Рассмотрено_ __________ Согласовано ___________ Утверждаю _________

на заседании МО №1 «29»_ » августа 2014г «29» августа 2014г

от «29» августа 2014г Зам. директора по УВР Директор школы-интернат №21

Руководитель МО Н.И. Ленгардт Н.Г. Воскобойников

Воскобойникова М.Р.

Рабочая программа.

Английский язык в 8 классе

(наименование учебного курса, предмета)

На 2014-2015 учебный год

Разработала:

Добрынина Ольга Иннокентьевна,

учитель высшей квалификационной

категории

2014-2015г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897).

Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р

Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые

государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2011год.

Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2011).

Программа адресована учащимся 8 класса в “НОУ «Школа-интернат № 21 ОАО ”РЖД”, где обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации,гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся школы.

Для учащихся 8 класса актуальной является задача, связанная с развитием и поддержанием устойчивого интереса к предмету. По отношению ко всем учащимся важно решение задач, связанных с развитием таких качеств, как самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе целенаправленного наблюдения за языковыми явлениями, осознания возможности выражать одну и ту же мысль иными средствами по сравнению с родным языком, развитие у учащихся умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации, а также развитие у них языковой догадки.

Технология обучения ИЯ, положенная в основу данной программы рассчитана на всех и доступна всем учащимся, независимо от уровня развития способностей. Новый материал усваивается одновременно во всех четырех видах речевой деятельности. В становлении речевого механизма участвуют все анализаторы: слуховой, речедвигательный, зрительный и моторно – графический, что способствует более прочному усвоению материала и позволяет ученику компенсировать недостающую способность за счет более развитых.

Используемый учебно-методический комплект:

-Учебник «Английский с удовольствием» для 8 класса общеобразовательных школ. Авторы: М.З Биболетова, Н.Н Трубанева. – Обнинск, Титул,2011г. - Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ. Авторы: М.З Биболетова, Н.Н Трубанева. – Обнинск, Титул,2011г.





-СД МР3 к учебнику

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английского языка.

Рабочая программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения иностранного (английского) языка на ступени основного общего образования. В том числе в 8 классе – 102 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций, а именно:

речевая компетенция — развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами, обеспечивающими возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция —приобщение учащихся к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развитие их способности и готовности использовать английский язык в реальном общении; формирование умения представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция — развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использования учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарям; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Речевые умения.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  начать, поддержать и закончить разговор;

  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

     выразить благодарность;

 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. 

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. 

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

 дать совет и принять / не принять его;

 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. 

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. 

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

 Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз. 

Аудирование. 

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

    прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную

мысль в воспринимаемом на слух тексте;

   выбирать главные факты, опуская второстепенные;

   выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку, контекст;

   игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты. 

Чтение.

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

       Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

 определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов. 

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

Письменная речь.

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

 делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;

(объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес). 

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,перифраз,синонимичные средства,мимику,жесты,а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. 

Социокультурные знания и умения

  Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о

   значении английского языка в современном мире;

  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных

тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,

этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

    социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии

стран изучаемого языка.;

   речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых

предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

   представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография 

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.      

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. 

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

-  cуществительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), - ment (development),-ity (possibility);

-   прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -

ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known), прилагательное + существительное

( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter). 

Грамматическая сторона речи 

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, на уроках английского языка применяются здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, упражнения для глаз, минуты релаксации, рефлексия

Программные требования владения различными видами речевой деятельности

Говорение

-Диалогическая речь.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

- Объем диалога-расспроса – до 6 реплик.

- Объем диалога-побуждения – до 4 реплик..

- Объем диалога- обмена мнениями – не менее 3 реплик.

- Объем комбинированного диалога - не менее 5-7 реплик.

Монологическая речь

Объем монологического высказывания – до 12 фраз (+ оценочные суждения).

Продолжительность монолога – 1,5-2 мин.

Аудирование Время звучания текста:

- с полным пониманием – до 1 мин.

- с пониманием основного содержания – до 2 мин.

- с выборочным пониманием – до 1,5 мин..

Чтение

- с пониманием основного содержания (ознакомительное) –до 500слов.

- с полным пониманием (изучающее) – до 600 слов.

- с выборочным пониманием нужной информации (поисковое) – до 600 слов.

Письменная речь

- Выписки из текста.

- Поздравления – 30- 40 слов.

- Заполнение бланков, формуляров.

- Личное письмо по образцу– 80-90 слов, включая адрес.

- Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения

Графика и орфография:

знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Фонетика

- навыки адекватного произношения;

- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- ритмико – интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексика

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы. К 500 ЛЕ, усвоенным в начальной школе, добавляется 400 новых ЛЕ.. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета; фразовые глаголы, основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Распознавание и использование интернациональных слов. Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматика

Знание признаков и навыки распознавания и употребленинераспространенныраспространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,

Использование прямого и обратного порядка слов. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,

модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий их степеней сравнения, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Содержание программы учебного курса

№ Тематика общения Количество

часов

1 Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. 4

2 Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система. 6

3 Космос и человек: известные ученые, изобретатели (К. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях. 4

4 Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях. 6

5 Удивительные природные места в России и англоговорящих странах: Kingdom of Birds (New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District (Great Britain), "White Nights" (Russia). Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.). 6

6 Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. 6

7 Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift). 5

8 Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. 10

9 Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. 5

10 Телевидение — способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. 4

11 Пресса как источник информации: газеты центральные

(The Times, The Daily Telegraph) и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды (the Sun) и молодежные журналы (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits). Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия — репортер (Artem Borovik). Создание собственного репортажа. 6

12 Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. 10

13 Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников (Agatha Christie, Mark Twain. Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Srevenson, William Shakespeare, James H. Chase, Arthur Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Alexander Pushkin. Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Nikolai Gogol. Alexander Belyaev, Vasilly Shukshin). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге. 6

14 Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alia Pugacheva, Garri Kasparov). Успешные люди в твоем окружении. 4

15 Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte). 6

16 Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные). 7

17 Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран). 5

Примерные нормы оценок успешности овладения английским языком.

 Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,-достаточный объем высказывания,- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:      

        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

        особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

        роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

      Уметь:

в говорении

        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

        использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

  в аудировании        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

        использовать переспрос, просьбу повторить; 

  в     чтении

        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в письменной речи

•     заполнять анкеты и формуляры;

•     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

        социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;    осознания себя гражданином своей страны и мира

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по разделам

№ Тема раздела Количество часов Примерные сроки (даты) Количество часов дано фактически

1 Unit 1. «It’s a Wonderful Planet We Live on» 27 1четверть 2 Unit 2. «The World’s Best Friend is You» 21 2четверть 3 Unit 3. «Mass Media: Good or Bad» 30 3четверть 4 Unit 4. «Trying to Become a Successful Person» 24 4четверть Календарно-тематическое планирование

8 класс

№ Тема

урока Кол-во

часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся

или виды учебной

деятельности Виды

контроля,

измерители Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения Комментарии, добавления

План

Факт I четверть Тема : «Эта прекрасная планета, на которой мы живем » (Мир вокруг нас) - 27 часов

Unit 1

It’s a wonderful planet we live on

Коммуникативные и учебные задачи

- рассказать о погоде в различных странах мира и уголках России

- поддержать разговор о погоде

- составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец (Talking about weather)

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями

- написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

- составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

- читать тексты с выборочным извлечением информации

- соотносить графический образ слова со звуковым

- читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

- рассказать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

- описать задачи, которые стоят перед спасателями

- пересказать текст от имени героев рассказа

- читать тексты с пониманием общего содержания

- написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов)

Лексический материал

Nouns: achievement, peach, planet, the Universe, star, pole, satellite, spaceship, spaceman, exploration, earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, the Earth, the Moon, research, researcher

Verbs: explore, research, damage, hurt, break, destroy, launch

Adjectives: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer

Expressions and word combinations: Solar System, Milky Way, South I North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space

1 After Rain Comes Fine Weather Погода (4 часа)

Климат и погода в мире 1 Вводный урок А - понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; - слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; Текущий Овладение новой лексикой по теме «Климат и погода в Великобритании»,развитие навыков аудирования с из-влечением информации, совершенствование навыка ве-дения диалога этикетного характера

1.09 2 Разговор о погоде 1 Тренировочный урок Г- рассказывать о погоде в различных странах мира;- поддерживать разговор о погоде;- составлять собственный микролог; Текущий Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений) 3.09 3 Климат и погода в Великобритании 1 Тренировочный урок Ч - читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного; Текущий Совершенствование навыков чтения с извлечением информации

5.09 4 Пишем открытку о погоде 1 Урок самостоят работы П - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем; Словарный диктант Развитие умений письменно составлять описание погоды 8.09 5 We are a part of the Universe мы часть вселенной (3 часа)

Общая информация о планете Земля 1 Урок с использованием ТСО А - на слух воспринимать ин

формацию, и выражать свое понимание в требуемой форме;- слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты,

Текущий Совершенствование навыков восприятия на слух и понимания с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку 10.09 6 Галактика 1 Урок практической работы Ч - соотносить графический образ слова со звуковым; - читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;

Текущий Совершенствование навыков чтения с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной информации.

12.09 7 Мой галактический адрес 1 Тренировочный урок П- писать свой галактический адрес Текущий Развитие навыков делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности

15.09 8 Who is There кто здесь (3 ч)

Чтение текста «Кто здесь?» 1 Проектная работа Ч - читать и понимать текст

"Who's there?" с детальным

пониманием прочитанного;

Монологическое высказывание

об исследовании

Космоса:

польза или

вред Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания 17.09 9 Прошедшее продолженное время 1 Урок практической работы Г - выражать и обосновывать

свое отношение к космическим исследованиям;

- рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; - пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории Развитие навыков делать подготовленное сообщение в связи прослушанным текстом, выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста

19.09 10 Прошедшее продолженное время 1 Урок самостоят работы Презентация проекта Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

22.09 11 Exploring Space исследование космоса (3 ч)

Завоевание космоса 1 комбинированный урок А - на слух воспринимать ин

формацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания Проверочная

Работа "Present

Perfect" Развитие навыков воспринимать на слух и полного понимания прослушанного путем переспроса

24.09 12 Настоящее законченное время 1 Урок практической работы Г - выражать свое отношение о покорении Космоса, сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect; Монологическое высказывание Формирование навыка кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

26.09 13 Чтение текста «Освоение космоса» 1 Тренировочный урок Ч - читать текст соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок Текущий Развитие навыков чтения с выделением главных фактов и устанавливанием логической последовательности основных фактов текста;

29.09 14 Is the Earth a Dangerous Place? Земля опасное место (4 часа)

Природные катаклизмы 1 Урок с использованием ТСО А - понимать основное содержание текста, заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; Текущий Развитие навыков восприятия на слух и выделения интересующей информации оценивая эту информацию с точки зрения ее достоверности 1.10 15 Текст «Землетрясение» 1 Тренировочный урок Ч - читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации; уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; Текущий Совершенствование навыков чтения с извлечением информации

3.10 16 Прошедшее простое и прошедшее продолженное времена 1 Урок практической работы П — уметь составить списки профессий, списки неотложных мер и обязанностей спасателей; - написать постер, предупреждающий об опасности; Проверочная работа Past Simple and Past Continuous(комп.

тестирование) Развитие навыков писать краткое сообщение, ком-ментарий6.10 17 Стихийные бедствия 1 Урок практической работы Г - рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; Монологическое высказывание Формирование навыка передавать содержание прочитанного с опорой и без опоры на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

8.10 18 Six Robinsons аnd their guitar Робинсоны (3 часа)

Поведение человека в экстремальных ситуациях 1 Тренировочный урок Ч - читать текст с извлечением основной информации Текущий Совершенствование навыков чтения с извлечением информации

10.10 19 Прошедшее завершенное время 1 Урок практичес работы Г - пересказывать текст от имени героев рассказа; Текущий Развитие навыков обсуждения прочитанного

13.10 20 Работа над текстом «Робинсоны» 1 Тренировочный урок Ч –прогнозировать содержание текста по рисунку, выбирать нужную пословицу, - выделять предложения, где используется информация в Past Perfect Проверочная

работа

" Past Perfect" Обучение изучающему чтению, систематизация изученной лексики по теме

15.10 21 This Earth was made for you and me Земля для меня и тебя

(7 часов)

Удивительные места в России и англоговорящих странах 1 Тренировочный урок Ч - читать текст и подбирать подходящие по смыслу заголовки; Словарный диктант Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации 17.10 22 Повторяем прошедшее время тест 1 Урок самостоят работы П - написать небольшой сценарий для видео-фильма на основании текста; Текущий Формирование лексических и грамматических навыков письма 20.10 23

Всемирные рекорды 1 Урок с использованием ТСО А- понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; Текущий Развитие навыков аудирования с извлечением информации

22.10 24 Работа над текстом 1 Тренировочный урок Г - уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; - выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном Презентация интервью Обучение ведению диалога, интервью

24.10 25 Контрольная работа №1 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела « Эта прекрасная планета, на которой мы живем» 1 контрольный урок Контроль навыков пис. речи, лексико –грам навыков итоговый Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела « Эта прекрасная планета, на которой мы живем» 27.10 26

Анализ контрольной работы

Письменная речь

1 промежуточный

текущий Закрепить лексику 1 четверти Текущий Анализ контрольной работы 29.10 Совершенствование навыков пис. речи Текущий Закрепление лексики 1 четверти 31.10 27 Резервный урок(может быть занимательным)

II четверть Тема: «The world’s best friend is you» Самый лучший друг Земли – это ты (21 час)

Unit 2

The world’s best friend is you

Коммуникативные и учебные задачи

- описать, что хотелось бы изменить в родном городе/селе

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.)

- читать текст с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст

- рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

- обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе/селе

- отвечать на вопросы, используя иллюстрации

- извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

- рассказать о том, что каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

- написать объявление для школьного радио

- выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

- предостеречь своих друзей (одноклассников) от …

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными ситуациями

Лексический материал

Nouns: bin, can, danger, environment, litter, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste(s), packaging

Verbs: pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid

Adjectives: environmental, least, protective, recyclable, recycling, dangerous, throwaway

Expressions and word combinations: air pollution, at least, avoid doing smth, be in lout of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth, clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away

1

Природа и проблемы экологии 1 Вводный урок А - выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; Текущий Овладение новой лексикой по теме, развитие навыков аудирования с извлечением информации, совершенствование навыка ведения диалога этикетного характера

10.11 2

The earth needs a friend, doesn’t it? (3 часа) Земля нуждается в друге, не такли? Использование определенного артикля с географ. названиями 1 Тренировочный урок Ч - читать текст с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; выразить согласие или несогласие с содержанием диалога; Словарный диктант Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания

12.11 3

Готовим плакаты в защиту природы 1 Урок самостоят работы П - нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

-сделать краткое сообщениепо содержанию плаката

Текущий Формирование навыка краткого высказывания об экологических проблемах

14.11 4

Conditional 2

аnd 3 (1 час)

Условные предложения 1 комбинированный урок П - понимать условные предложения 2 и 3-го типа; Г - выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир; А — слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение Текущий

Проект «Экологические проблемы нашего города» Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции сослагательного наклонения 17.11 5

What's Wrong with Us? Что не так с нами? (3 ч) Работа над текстом «Гулливер» 1 Тренировочный урок ЧГ — читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Презентация проекта Развитие навыков чтения с полным и точным пониманием текста на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

19.11 6

Речевые функции Be (get) used to smth/ doing smth1 Урок практической работы Г - высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста, о важности проблем, существующих в современном мире;

Текущий Формирование лексических навыков говорения развитие умения использовать в речи речевые функции Be (get) used to smth/ doing smth21.11 7

Пожелания об улучшении мира 1 Тренировочный урок П - написать свои пожелания об улучшении мира

Текущий

написание пожелания Развитие умения составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме

24.11 8

Why throw away? Why not recycle? (3 часа) Экология Земли и экология человека 1 Вводный урок П - написать объявление для школьного радио о проведении "Clean-Up day"; Текущий (написание оъябления) Систематизация изученной лексики по теме

26.11 9

Переработка мусора 1 Тренировочный урок Г - рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора, -высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

Словарный диктант Развитие навыков делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем

28.11 10

Почему не перерабатывать? Письменная речь Условные предложения 1 Урок практической работы Ч - читать один из предложенных текстов с пониманием основного содержания; -уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Презентация статей в газету Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). 1.12 11

What can we do to save theEarth? Что мы можем сделать чтобы защитить планету (6 часов) Как можно защитить планету 1 Урок самостоят работы Ч - озаглавить прочитанный

текст обменяться мнениями

со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

Текущий Развитие навыков чтения с выделением главных фактов и устанавливанием логической последовательности основных фактов текста 3.12 12

Работа над текстом 1 Урок с использованием ТСО А - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

Диалог-расспрос

компьютерная презентация Совершенствование навыков ведения диалога-расспроса

5.12 13

Мои советы, как можно спасти Землю 1 Тренировочный урок П - написать сценарий видео-фильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», - написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;

Защита

сценария видео-

фильма Развитие навыков писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи

8.12 14

Соблюдение чистоты дома, на улице, в городе и за городом 1 Урок самостоят работы Г - дать совет своим друзьям

перед тем, как организовать

пикник, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал Диалог-побуждение к действию Развитие навыков ведения диалога-побуждения к действию, систематизация изученной лексики по теме

10.12 15

Контрольная работа №2 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела «The world’s best friend is you» 1 контрольный урок Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела итоговый Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела «The world’s best friend is you» 12.12 16

Анализ контрольной работы 1 Урок практической работы Закрепление лексико-граммат навыков по учеб материалу раздела Текущий Анализ контрольной работы, выполнение лексико – грам заданий 15.12 17

43 Контроль навыков чтения. Домашнее чтение 1 контрольный урок Контроль навыков чтения итоговый Контроль навыков чтения 17.12 18

Повторение времен глагола 1 Урок практичес работы Ч – совершенствование навыков чтения Текущий Анализ контрольной работы 19.12 19

Письменная речь. Сочинение «Экология» 1 Урок самостоят работы П - выполнение лексико – грам заданий Текущий Систематизация лексико – грам. навыков 22.12 20

Совместные усилия по наведению чистоты улицы 1 Урок практичес работы Г- рассказывать о том, как навести чистоту совместными усилиями Текущий Совершенствование навыков говорения по теме 24.12 21

Резервный урок 1 26.12 III четверть Тема: «Mass media: Good or bad» Средства массовой информации (30 часов)

Unit 3

Mass media: good or bad?

Коммуникативные и учебные задачи

- сравнить средства массовой информации по их характеристикам

- рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы)

- расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

- выразить свое отношение к средствам массовой информации

- читать с полным пониманием содержания

- составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

- целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой

- выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей

- рассказать о просмотренной телепередаче

- выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

- читать текст с целью извлечения определенной информации

- обменяться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни

- определить жанр текста на основе предложенных текстов

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

- дать совет

- расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

- обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

- написать рассказ о своем современнике

- выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств массовой информации

- выявить читательские интересы партнера

- соотносить тексты и фотографии

- пересказать прочитанный текст, используя косвенную речь

- расспросить одноклассников об их домашней библиотеке

- составить связный текст из разрозненных частей

- читать текст с полным пониманием содержания

- написать письмо, используя заданное обращение и концовку

- рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план

- рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

- ответить на вопросы, пользуясь фотографиями

- рассказать о книге, опираясь на краткий план; оценить произведение

Лексический материал

Nouns: article, the Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, quiz, review, script, thriller, wisdom

Verbs: approve (of), apologize, broadcast, borrow (a book), book (a ticket), celebrate, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report

Adverbs: however, whatever, wherever, whoever, whenever

Adjectives: national

Expressions and word combinations: mass media, quit doing smth, manage to do smth, It proved to be, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, That's an idea, What a good idea, be full of ideas, have an idea of smth, find out, smth is difficult to find, in conclusion, come to the conclusion, jump to the conclusion, hear smth on the radio, get news over TV / the Internet

Section 1

What is the media

1

What is the Media что такое средства массовой информации (4 часа) Средства массовой информации 1 Урок с использованием ТСО A - на слух воспринимать ин

формацию, передаваемую с

помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой

форме;

Текущий Овладение новой лексикой по теме

12.01 2

Достоинства и недостатки различных средств массовой информации 1 Тренировочный урок Г - рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

Текущий Развитие лексических навыков говорения 14.01 3

Радио ток - шоу 1 Тренировочный урок Г - рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);

Диалог-расспрос

Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

16.01 4

Работа над текстом ("What about radio?") 1 Урок самостоят работы Ч - читать текст "What about

radio?" с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение Словарный диктант Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

19.01 5

What Do You Think of Television? Что ты думаешь о ТВ (4 часа) Чтение текста «Новый год с TV» 1 Вводный урок Ч - читать текст «Новый год с TV» с полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

Монолог. высказывание Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

21.01 6

Моя просмотренная передача 1 Тренировочный урок Г - рассказать о просмотрен-

ной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

Текущий Развитие лексических навыков говорения 23.01 7

Составление толкового мини - словаря жанров 1 Урок практической работы П - составить толковый мини -словарь жанров, - написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

Словарный диктант Развитие навыков просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; 26.01 8

Восприятие текста на слух 1 Урок с исп- ванием ТСО А — понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение Текущий Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания 28.01 9 Do you Read Newspapers on Sundays?

(2 часа) что ты читаешь по воскрееньямПресса как источник информации 1 Вводный урок Г — выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

Диалог-расспрос

Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

30.01 10

Газетные статьи 1 Урок практической работы Ч - читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;

- подобрать подходящий по

смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; Текущий Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

2.02 11

Is Being a Reporter a Dangerous Job? Репортер – опасная профессия (4 часа) Репортер – опасная профессия 1 Вводный урок Г - запрашивать информацию о любимом телекомментаторе, - выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами и т.д. Диалог-обмен мнениями Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков ведения диалога- побудительного характера

4.02 12

Интервью с известными людьми 1 Тренировочный урок - провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал

Диалог-распросРазвитие навыков ведения диалога- распроса6.02 13

Эссе об известном человеке 1 Урок практической работы П - написать рассказ о своем

современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

Эссе об известном человеке Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). 9.02 14

Чтение текста «Где бы ни

случилось...» 1 Урок самостоят работы Ч - читать текст «Где бы ни

случилось...» с извлечением

информации, озаглавить текст Текущий Развитие навыков чтения с извлечением информации, 11.02 15

Are Books Media, Too? Книги тоже средства массовой информации (4 часа) Книги тоже средства массовой информации 1 Вводный урок Ч — читать текст «Памела, Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

Текущий Овладение новой лексикой по теме

13.02 16

Интервью с известным американским репортером 1 Тренировочный урок А - слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном;

Текущий Развитие навыков ведения диалога-распроса, развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания 16.02 17

Почему книги все еще популярны 1 Урок практической работы Г - выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

Монол. высказывание Развитие лексических навыков говорения 18.02 18

Читательские интересы партнера 1 Урок самостоят работы Г - выявить читательские интересы партнера;- соотносить тексты и фотографии;- обсудить одно из утверждений о книгах Диалог-побуждение к действию Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

20.02 19

Reported Speech косвенная речь (5 часов) Радио, TV, Интернет 1 Вводный урок Ч – составить текст «Радио,

TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

Текущий Овладение новой лексикой по теме, развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

23.02 20

Работа над текстом «Плохая память» 1 Тренировочный урок Ч - прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

Текущий Развитие грамматических навыков говорения

Развитие навыков чтения с извлечением информации

25.02 21

Косвенная речь 1 Урок практичес работы П – перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико- грамматический материал;

Комп. тест Формирование навыка употребления структур с косвенной речью 27.02 22

Домашняя библиотека моих одноклассников 1 Урок самостоят работы Г - расспросить одноклассников об их домашней библиотеке Словарный диктант Развитие навыков ведения диалога-распроса2.03 23

Достоинства и недостатки печатных книг, книг на компакт-дисках 1 комбиниров урок Г - обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках Текущий Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

4.03 24

71 Try Yourself as a Writer попробуй себя в качестве писателя (5 часов) Любимые писатели 1 Вводный урок П - написать письмо, используя заданное обращение и концовку; Текущий Овладение новой лексикой по теме

6.03 25

Юмористический сборник цитат, полезных для подростков 1 Урок практичес работы - составить юмористический

сборник цитат, полезных для

подростков;

письмо Развитие навыков просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; 9.03 26

73 Описываем свою любимую книгу 1 Урок сам работы Г - рассказать о книге, опираясь на краткий план;

Текущий Систематизация изученной лексики по теме

11.03 27

Мой любимый писатель 1 Урок самостоят работы Г - рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;

Монологическое высказывание Развитие лексико-грамматических навыков говорения 13.03 28

75 Моя домашняя библиотека 1 Урок сам работы Г - рассказать о своей домашней библиотеке Словарный диктант Развитие лексических навыков говорения 16.03 29

Контрольная работа №3 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела «Mass media: Good or bad» 1 контрольный урок Контроль лексико-грамматических навыков по учебному материалу раздела итоговый Контроль лексико-грамма-тическ. навыков по учебному материалу раздела «Mass media: Good or bad» 18.03 30

Я -писатель 1 Урок закрепления знаний Закрепление лексико-граммат навыков по учеб материалу раздела Текущий Систематизация изученной лексики по теме

20.03 IV четверть Тема: «Trying to become a successful person» Как стать успешным человеком( 24 часа)

Unit 4

Trying to become a successful person

Коммуникативные и учебные задачи

- обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person"

- рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст

- читать текст с полным пониманием содержания

- читать текст и подбирать подходящий заголовок

- выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

- соотносить графический образ слова со звуковым

- обсудить с одноклассниками черты характера, необходимые для "successful person"

- читать текст с общим пониманием содержания

- выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

- составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию

- воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)

- назвать некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

- написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

- предложить свой способ решения этой проблемы

- выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

- составлять высказывания по аналогии с прочитанным

- обменяться мнениями о семейных праздниках

- написать поздравительную открытку

- рассказать о семейном празднике

- обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

- обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах

Лексический материал

Nouns: ambition, baby-sitter, bullying, bully, congratulations, independence, kind, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding

Verbs: allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten

Adjectives: ambitious, equal, jealous, mad, own, self-made, sick, unequal, unfair, social, patient, tolerant

Adverbs: differently1

1

Who is a Successful Person известные люди (3 часа) Известные люди 1 Вводный урок Г - обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть "successful person", рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

Текущий Овладение новой лексикой по теме

Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

30.03 2

Черты характера необходимы для "successful person"; 1 Урок практичес работы Г -обсудить, какие черты характера необходимы для "successful person";

- отвечать на вопросы одно-

классника по тексту;

Диалог-обмен мнениями Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

1.04 3

Тексты об известных людях 1 Урок практичес работы Г - обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам Диалог-обмен мнениями Развитие навыков ведения диалога- распроса3.04 4

Family is a Good Start взаимоотношения в семье (4 часа) Работа над текстом ("Shout...") 1 Вводный урок Ч - читать текст "Shout..." с

полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок;

Текущий Овладение новой лексикой по теме

6.04 5

Отношения в семье 1 комбиниров урок Г - выразить свое мнение о

том, какие бывают отношения

в семье; составить и разыграть

с партнером микро-диалог с

опорой на фотографию;

- назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются

подростки;

Микро-диалог Развитие лексических навыков говорения 8.04 6

Письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме 1 Урок самостоят работы П — написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;

письмо Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

10.04 7

Восприятие текста на слух 1 Урок с исп- ванием ТСО А - воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме Монологическое высказывание Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного 13.04 8

What is Buying? Межличностные отношения (3 часа) Восприятие текста на слух 1 Вводный урок А - воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

Текущий Овладение новой лексикой по теме

Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного 15.04 9

Отношение к проявлениям несправедливости 1 комбиниров урок Г - выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

- составить высказывание по

аналогии с прочитанным;

Монологическое высказывание Развитие лексических навыков говорения

по опорным фразам 17.04 10

Рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости 1 Урок практичес работы П - написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости Ч - читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

Письменное высказывание Развитие навыков чтения с пониманием общего содержания прочитанного; 20.04 11

Семейные праздники Семейные праздники 1 Вводный урок Г- обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; Монологическое высказывание Овладение новой лексикой по теме 22.04 12

Why are family holidays important? День благодарения 1 комбиниров урок Ч – читать текст «Thanksgiving day in the USA» с пониманием основного содержания;

- сопоставлять предложения с содержанием прочитаннногоРазвитие навыков чтения с пониманием общего содержания прочитанного; 24.04 13

Праздники в моей семье 1 Урок практичес работы - соотносить праздники и страны, в которых они празднуются;

П - написать поздравительную открытку; Диалог – обмен мнениями

письмо Развитие навыков диалогической речи 27.04 14

Is it Easy to Be Independent? Легко ли быть независимым (7 часов) Независимость в принятии решения: выбор школьных предметов 1 Вводный урок Ч - читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; Текущий Овладение новой лексикой по теме

29.04 15

Сообщения британских подростков о своей работе 1 - читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания; Текущий Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания

1.05 16

Известные праздники 1 Урок практичес работы - сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

Монологическое высказывание Развитие лексических навыков говорения 4.05 17

Что значит независимый человек 1 комбиниров урок Г - обменяться мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; Диалог-обмен мнениями Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

6.05 18

Способы зарабатывания денег подростками 1 Урок с исп- ванием ТСО - обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах; Текущий Развитие навыков ведения диалога-обмена мнениями

8.05 19

Контрольная работа №4 Лексико-грамматический тест по учебному материалу раздела «Trying to become a successful person» 1 контрольный урок Контроль лексико-грамматичес. навыков по учебному материалу раздела итоговый Контроль лексико-грамма-тичес. навыков по учебному материалу раздела «Trying to become a successful person» 11.05 20

Анализ контрольной работы 1 Урок закрепления знаний Ч – совершенствование навыков письменной речи Текущий Анализ контрольной работы 13.05 21

Поздравительная открытка 1 Урок практичес работы П - написать поздравительную открытку; Текущий Систематизация изученной лексики по теме

15.05 22

Обобщение учебного материала 1 Урок закрепления знаний Обобщить изученный лексико-грамматический материал Текущий Обобщение изученного лексико-грамматического материала 18.05 23 Обобщение учебного материала 1 Урок закрепления знаний Выполнение тренировочных упражнений

Лексико-грамматического характера Текущий 20.05 24 Занимательный английский 1 Конкурсы, викторины, занимательные задания 22.05 Учебно-методический комплект

1. Учебник: Биболетова М. З. Enjoy English 8: учебник английского языка для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2012. Рабочая тетрадь: Биболетова М. З. Enjoy English : рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса. – Обнинск: Титул. 2013. Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2013.Книга для учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.,.Н.Трубанева: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. – Обнинск: Титул. 2010

Информационные ресурсы:

Авторская программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)

Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 8 класса под редакцией М.З.БиболетовойГ. Г. Касимова «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”», Москва, «ВАКО», 2013

«Иностранные языки в школе»

«Speak Оut» - журнал для изучающих английский язык.

http://www.1september.ru/http://www.englishteachers.ru/ http://www.homeenglish.ru/http://www.prometheanplanet.ru/http://tea4er.ru/homehttp://www.edcommunity.ru/http://www.prosv.ru/umk/spotlighthttp://www.britishcouncil.org/kidsЛист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу учителя.

№ изменений Дата Страница с изменениями Основания для внесения изменений Содержание откорректированных тем(разделов) Подпись




Похожие работы:

«Интегрированный урок химия и физическая культура: "Веселые старты для химиков". Учителя: Уланова Е.А. – химия Файзулин М.Ф. – физра. Класс – 10 В (ОГН) Цель обучения: содействовать развитию физической активности; развитию знаний об окислительно-восстановительных реакциях, генетической связи между металлами и неметаллами и основными класс...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯУТВЕРЖДАЮ: Ректор НОУ ВПО "Московский институт психоанализа" _Сурат Л.И. "_"20г.ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ НАОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАМ...»

«муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение "Мещовский детский сад "Солнышко" Циклограмма деятельности на 2016-2017 уч.годинструктора по физической культуре Костиной И.Н. 2016г.ПОНЕДЕЛЬНИК 8.30-09.15 Подготовка зала, инвентаря к образовательной дея...»

«Сценарий праздника "Первого звонка" Автор: Баланова Людмила Николаевна, учитель математики, МБОУ " Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 2" Московской области Звучит музыка на...»

«Утверждено: Принято на педагогическом совет Протокол №1от_31.08.2016г Заведующей МБДОУ Д/С №1 "Ласточка" г. Горно Алтайска Кокорина О.Ф. Приказ №_от ГОДОВОЙ ПЛАН "Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №1 "Ласточка" общеразвивающего вида го...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 59РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету " Музыка" для 4 классов на 2016– 2017 учебный годАвтор программы: Руда...»

«Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми (по Богоявленской Д.Б., Брушлинскому А.В.) Выберите один из предложенных вариантов ответа.1. Считаете ли вы, что соврем...»

«"Обучение детей Правилам дорожного движения" Конспект занятия Тема: "Сигналы регулировщика" Категория: дети подготовительной группы.Программное содержание:учить сигналы регулирования дорожного движения;-закреплять правила дорожного движения;-приви...»

«муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по интеллектуальному развитию детей "Дюймовочка" Консультация для родителей Тема: "Лук от семи недуг"Воспитатель: Коробкина Г.И. г. Советский 2013...»

«департамент образования города москвы центральное окружное управление образования департамента образования города москвы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ Гимназия № 1540 "Утверждаю"Принято Директор гимназиина педагогическом совете Моисеева...»

«ЗА10рпппппппппппппппппп Зачем заниматься музыкой, рисованием и танцами? Уважаемые родители, продолжается набор в детскую школу искусств. С 18 августа по 8 сентября МУЗЫКАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ (фортепиано, баян)возраст-7 лет ХУДОЖЕСТВЕН...»

«Сестринский уход за детьми с заболеваниями органов пищеварения практическое занятие, 525 группаВопросы по теме:1.Клинические проявления стоматита у детей2.Виды стоматитов в детском возрасте3.Лечение стоматита4.Профилактика стоматита5.Сколько дней продолжается заболевание при...»

«"Осенняя кутерьма" Игровая программа в дни осенних каникул. Слайд №1 Ведущий: Здравствуйте, дорогие, ребята! Сегодня мы с вами, проведем очень интересную и веселую конкурсно-игровую программу с веселым названием "Осенняя кутерьма". Я постараюсь сделать так, чтобы все принимали участие в нашей программе, веселились...»

«Рассмотрено и принятодиректора № 2 Г.П.Пальцевой 2013г. №45/2 на заседании Педагогического совета МКОШИ № 2 протокол № 1 от 28.08.2013 г.ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УСЛОВНОМ ПЕРЕВОДЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ КАЗЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИНТЕРНАТА Г.АСТРАХАНИ "ОБЩЕОБРАЗОВАТ...»

«Гиперактивный ребенок. У такого ребенка нет тормозов, нет должного самоконтроля, все это вызывается ненормальной мышечной подвижностью, болезненной умственной, а также обще психической активностью. В.П. Кащенко. Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети пугают! Сразу начинаешь думать: " Ой, что это...»

«КАБИНЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МКОУ "СЕМЕНОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ" Психологический кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями, учителями и вос...»

«Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/2014) Номинация конкурса: Организация воспитательного процесса Название работы: Открытое внеклассное занятие "Милее нет земли." Автор: Ртищева Ирина Николаевна, воспитатель Место выполнения: ГБ(О)ОУС(К)О школа-интернат VIII вида...»

«Министерство образования Республики Башкортостан Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Баш...»

«Осокина Людмила Васильевна, учитель географии, квалификационная категория – высшая. Географическая викторина Внеклассное мероприятие по географии для учащихся шестых классовЦели викторины:Учебно познавательные: расширить и углубить знания учащихся по основным темам географии: "Географическое познание Земли", " Пл...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Абазинская средняя общеобразовательная школа №5" Утверждаю Начальник оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей при МБОУ "АСОШ №5" Севостьянова И.В....»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 70 города Ставрополя Утверждено заведующий МБДОУ д/с № 70 Е.С. ШаповаловаПРОГРАМММА стажировочной практики Развитие личности дошкольников в ДОУ в контексте вв...»

«Государственное бюджетное учреждение здравоохранения "Областной Соль-Илецкий центр медицинскойреабилитации"Показания для направления в ГБУЗ "Областной Соль-Илецкий центр медицинской реабилитации:-Атопический дерматит и детская экзема,...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.