WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 


Pages:   || 2 |

«М.О. Пушкинский р-он МБОУ «Зеленоградская ООШ» «Рассмотрено» Руководитель методического объединения: /Семушева О.Г./ «_» _ 2014 года ...»

-- [ Страница 1 ] --

М.О. Пушкинский р-он МБОУ «Зеленоградская ООШ»

«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения: ____________ /Семушева О.Г./

«___» _______ 2014 года

«Согласовано»:

Заместитель директора по

УВР ____________ /Ефимова З.И../

от «___» _________ 2014года

«Утверждаю»

Директор МБОУ«Зеленоградская ООШ»

______________ /Леонова Е.Н./

Приказ №__ от «___» _________ 2014года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

СТАРКОВОЙ ИРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

искусство (ИЗО) 5класс

1час в неделю

(всего 35 часов)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014__ г.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2008.).Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 32; бесед – 1, тренировочных упражнений - 3.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;





ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Рабочая программа содержит в себе 4 раздела: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 5 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок) – 14 часов

Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники) – 20 часов

Наблюдение за видимым миром (беседа о перспективе) – 1 час

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие о т использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.

В пятом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Ожидаемые результаты обучения

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в пятом классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 5 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства

- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.д.);

- особенности симметричной и асимметричной композиции;

- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

- простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;

- общие художественные приемы устного и изобразительного фольклора на примерах народного промысла (Хохлома, Скопин и пр.)

- особенности местных традиций в резьбе и росписи кости, дерева, металла и т.п.;

- памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края;

- художественная жизнь родного края.

уметь

Проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства;

Рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2-3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цветов натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающих предметов;

Изображать фигуру человека с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое; Сравнивать свой графический или живописный рисунок с натурой, исправлять замеченные ошибки; Использовать цвет как средство выразительности, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.; Самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики; Соблюдать последовательность графического и живописного изображения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока

Тема

Вид занятий Дата

1 Цветовой круг Живопись, изучение основ цветоведения, смешанные и основные цвета, спектр 2 Урок-экскурсия в осенний парк

Наблюдение за видимым миром, беседа о перспективе 3 «Декоративный цветок» Декоративное рисование, отработка живописной техники, «мазок», условность декоративного изображений 4-5 Живописные украшения, монотипия «Веселые кляксы»

Живописная техника, цветоведение, простейшие виды печати 6 Золотая осень Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти. Изучение строения дерева. Живопись. Жанр пейзажа. 7 «Золотые узоры» Декоративная роспись разделочной доски. Хохлома. Украшение и стилизация. Работа с трафаретом. 8 Рисуем отгадки к народным загадкам Рисование по памяти. Иллюстрация к книге, организация листа в книге (композиция) 9-10 Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда Декоративное рисование. Гжель, Жостово, Скопин, Опошня, Городец. Ковроткачество. Контрастные цвета. 11 «Рыжий кот» Анималистика. Рисование с натуры, по памяти, с иллюстрации (копирование). Анатомия животного, цвет, пластика, образ жизни 12 МультгеройТематическое рисование. Знакомство с искусством мультипликации, работой художников в этой области. 13 «Веселый Дед Мороз» Аппликация из цветной бумаги и других материалов. Новый год в жизни человека, в искусстве. 14 Раппорт ткани Декоративное рисование. Владение способом «Набивки» по шаблону, трафарету, знакомство со способами размножения изображений. 15-16 Работа в технике «Граттаж» Тематическое рисование, освоение художественной техники, ее возможностей. Законы композиции. Знакомство с разнообразными штрихами и их возможностями 17-18 Гравюра на картоне (аппликация). Печатная (тиражная) графика, знакомство с творчеством художников-графиков 19 Наброски с натуры фигуры человека Рисование с натуры, по памяти, по таблице. Анатомия и пластика тела человека. Общее и индивидуальное. Модель. Акварель, карандаш 20-21 Русские богатыри Тематическое рисование+аппликация. В.Васнецов, П.Корин, Е.Вучетич, В.Суриков и др.

Патриотизм в истории в изобразительном искусстве. Исторический жанр, иллюстрация. 22 Транспорт Рисование с натуры (игрушки), по памяти, по таблицам современной техники 23-24 Натюрморт из 2-3 геометрических тел Конструкция. Линейный (сквозной) рисунок, светотень. Техника штриха и его культура. Гризайль – как соединение рисунка с живописью 25-26 Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел, фруктов, овощей Светотень, цвет. Работа в технике гризайль. Конструкция. Материальность в рисунке. Жанр натюрморта. 27-28 Наброски модели домика с натуры Рисование с натуры. Карандаш. Линейное (сквозное) построение. Предметы и анализ формы. 29 Старинный терем Рисунок по представлению из геометрических форм (карандаш) Развитие аналитических способностей, воображения. Сквозной рисунок, штриховка по форме, конструирование. 30 Буквица Искусство художника книги. История книгопечатания. Работа с текстом, шрифтом. Вспомогательная сетка, ее использование. 31-32 Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конек-горбунок» Иллюстрации к книге. От эскиза к завершению. Цвет в иллюстрации. Художники-сказочники: Васнецов, Билибин, Рачев, Врубель, и др. Книжная графика. Оформление книги. 33-34 Портрет Лепка из пластилина. Пропорции лица. Жанр портрета в изобразительном искусстве. 35 4 портрета Рисунок. Живопись рисование 4-х лиц по одной схеме. Общее и индивидуальное, мимика, возраст, пол. Детский портрет в живописи. Дружеский шарж. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Цветовой круг (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: развитие графических умений и навыков, расширение знаний о разнообразных возможностях художественных материалов; изучение основ цветоведения, определение уровня подготовки детей.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: раскрасить акварельными красками цветовой круг, начиная с основного, красного цвета направо

Материалы: краски, кисточки, баночки с водой.

Зрительный ряд: методические таблицы: «Цветовой круг», «Полный цветовой круг», «Теплые и холодные цвета», «Контрастные цвета», «Сближение цвета»,. Подборки оттенков разных сочетаний.

Литературный ряд: стихи о цветах (живописных), о радуге.

2. Экскурсия в осенний парк. (1 час – урок-наблюдение)

Цели и задачи: наблюдение, анализ, словесное описание зримого мира, беседа о перспективе.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги и альбомы.

Литературный ряд: стихи об осенней природе, осени.

3-4. «Декоративныйцветок». (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: учить любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; формирование у учеников умения сравнивать свой рисунок с натурой, графических навыков; развитие художественного вкуса, наблюдательности, развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология)

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: Выполнит стилизованный рисунок цветка

Материалы: альбом, краски, букеты цветов, открытки.

Зрительный ряд: японская, китайская графика (растения), Т.Яблонская «На окне весна»; К.Петров-Водкин «Натюрморт с черемухой»; А.Герасимов «После дождя» Мокрая терраса», «Натюрморт полевые цветы», «Роза», «Полевой букет»,авторские работы художников, детские рисунки.

5. Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы».. (1 час – тренировочные упражнения.Цели и задачи: совершенствование графических навыков, развитие воображение, творческой фантазии детей, глазомера, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, взаимопомощи, товарищества, развитие ассоциативного мышлния, аналитических способностейУУД: Личностные, регулятивные

Материалы: акварель, гуашь, палитра, бумага, кисти, плитка из оргстекла, керамика, газеты (подстелить), для учителя методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета».6. Золотая осень. Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: изучение строения дерева, кустарников, передача в изображении этих знаний и наблюдений, элементов воздушной и линейной перспективы, создание определенного колорита, настроения цветом, освоение техники живописи «мазком», обобщений впечатлений учащихся от экскурсии в парк

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: Нарисовать рисунок осеннего дерева..Материал: альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра, баночки с водой, листья деревьев..Зрительный ряд: И.Шишкин «Лесные дали», «Осень», В.Поленов «Московский дворик», «Осень в Абрамцеве», И.Левитан «Золотая осень», «Березовая роща», А.Куинджи «Березовая роща»Литературный ряд: Г.Скребицкий «Художник-осень», загадки и стихи о деревьях

Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года», А.Вивальди «Времена года».

7. Рисование фруктов и овощей. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: получение смешанных цветов на палитре, развитие творческих способностей, развитие стимулов к учебе, самоконтроля,

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить натюрморт под руководством учителя

Материал: простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.Зрительный ряд: фотографии, открытки с фруктами и овощами, репродукции: Стожаров «Чай с калачами», «Квас», Хруцкий «Натюрморт с братиной», «Цветы и плоды», И.Машков «Фрукты на блюдце».

8. Хохлома. «Золотые узоры». Декоративная роспись кухонной разделочной доски ( 1 час – практ.работа)

Цели и задачи: провести викторину-путешествие по местам народных промыслов с опорой на выставку, сходство и отличие, выполнение элементов росписи, упражнения в стилизации, формирование понятий об орнаменте и его элементах, развитие образного представления, фантазии, навыки деления на равные части, эмоциональная разрядка, воспитание коллективистических качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить доску под «хохлому», взяв характерные цветовые сочетания, приемы росписи.

Материал: акварельные краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.

Зрительный ряд: изделия Хохломы, Жостово, Палеха и др.

9. Рисуем отгадки к народным загадкам. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: знакомство с устным народным творчеством, грамотное владение композицией, линией, цветом, развитие ассоциативного мышления

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: проиллюстрировать загадки

Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Литературный ряд: загадки

10-11. Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда. (2 часа – практ. работа).

Цели и задачи: воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; воспитывать у учащихся самостоятельность в учебной работе, развивать познавательные потребности, интересы и способности; знакомство с контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; знакомство с художественными промыслами: Гжель, Жостово, Городец, ковроткачеством, Скопин, Опошня; формирование понятий об элементах орнамента, его видах

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: 10 урок: сделать три декоративные полосы (фризов) из трех пар контрастных цветов.

11 урок: выполнить эскиз декоративной росписи «волшебного» фигурного сосуда

Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с водой.Зрительный ряд: фотографии изделий художественных промыслов, сами изделия

12. «Рыжий кот». Рисование с натуры домашних животных. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: знакомство с анималистическом жанром в искусстве, художники-анималисты; совершенствование своего умения рисовать животных, углубление знаний о размере, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении, герои-животные в литературе, устном народном творчестве (сказки, загадки), общее и индивидуальное в строении тела животныхУУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить рисунок животного под руководством учителя, используя графические художественные материалы.

Материалы: простой карандаш, ластик, сувениры, бумага.

Зрительный ряд: рисунки методического фонда учащихся, ДШИ, работы Ватагина, Е.Чарушина, В.Серова, Леонардо да Винчи, П.Клодтта, К.Петрова-Водкина «Купание красного коня», репродукции конных памятников.

Литературный ряд: загадки, стихи, отрывки из литературных произведений

13. Мультипликационные герои ( 1 час – практ. работа)

Цели и задачи: разговор о мультипликации, о художниках мультипликаторах, о художественных достоинствах мультфильмов; развитие графических умений и навыков; развитие образного представления, фантазии, эмоциональная разрядка; воспитание коллективистких качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратностиУУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выбрать любимого мультгероя, нарисовать его.

Материалы: альбомы, гуашь, акварель, банки с водой, простой карандаш, кисть, открытки с геоями мультфильмов, детские книги.Зрительный ряд: иллюстрации, книги о мультиликацииЛитературный ряд: загадки

14. Веселый Дед Мороз (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: овладение техникой аппликации из цветной бумаги и других доступных материалов; развитие образного представления, творческого восприятия действительности, навыков владения материалом; воспитание эмоциональной отзывчивости, чувства, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная разрядка

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить аппликацию под руководством учителя.

Материалы: открытки новогодние, бумага, цветная, вата, мишура, клей ПВА, ножницы.

15. Раппорт ткани. (2 часа – практ. работа).

Цели и задачи: овладение способом «набивки» по шаблону, трафарету, воспитание художественного вкуса, творческих способностей, изобразительных навыков

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: изготовить шаблон, трафарет и оформить рисунок с спользованием раппорта

Материалы: кусочки ткани с узором, шаблоны, трафареты, бумага, гуашь, темпера, клей ПВА, куски белой ткани или бумаги.

Зрительный ряд: фотографии и репродукции о создании тканей

16-17. Гравюра на картоне (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: знакомство с тиражной графикой, межпредметные связи (лит-ра, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, развитие стимулов к учебе.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить эскиз, вырезать заготовки деталей из картона, наклеить (техника аппликации), нанести краску, отпрессовать и получить лист отпечаток

Материалы: альбомные листы, тонкий картон, клей ПВА, кисти, ножницы, гуашь, фотовалик, губка-поролон

Зрительный ряд: авторские работы детей, Дюрер «Кролик», И.Билибин – иллюстрации к русским народным сказкам

18-19. Работа в технике «граттаж» (2 час – практ.работа).

Цели и задачи: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических материалов; межпредметные связи (лит-ра, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, стимулов к учебе; освоение законов изобразительной грамоты; овладение техникой штриха

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить графические упражнения карандашом.Материал: простой карандаш, ластик, бумага, желток, черная тушь или гуашь, булавки с головкой, циркуль, гвоздики со шляпкой, вязальные спицы.Зрительный ряд: черно-белые фотографии, пейзажи; репродукции печатной графики, методические таблицы

20. Наброски с фигуры человека (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: анализ пропорций, конструктивно-анатомичского строения фигуры человека, объемной формы; тоновая и цветовая разработка формы, совершенствование умений последовательного ведения работы; формирование умения выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить рисунок-набросок фигуры человека (1-2 наброска по 15-20 минут каждый)

Материал: простой карандаш, бумага (белая).

Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И.Репина, В.Серова и др.; методические таблицы (скелет, мышечная система, пропорции людей разного возраста)

21. Русские богатыри. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества, Родине, творческое восприятие мира, творческий подход к работе, совершенствование графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих уроков; межпредметные связи (музыка, лит-ра, история, география)

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить композицию на тему дополняя аппликацией

Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки с водой, бумага, палитра.Зрительный ряд: М.Врубель «Богатырь», «Микула Селянинович», Мартос «Памятник Минину и Пожарскому», Вучетич «Родина- мать зовет!», П.Корин «Александр Невский», А.Бубков «Утро на Куликовском поле»; фотографии Пскова, Новгорода, Владимира, Суздаля

Музыкальный ряд: Глинка «Иван Сусанин» («Жизнь за царя», А.Бородин «Богатырская симфония, 1 –я часть; песня ВОВ «Вставай страна огромная»» 22. Транспорт. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: знакомство с техникой, машинами; рисование сложного объекта (техника) по уменьшенной модели; анализ формы сложного объекта до простейших форм, его составляющих; закрепление полученных ранее знаний по рисованию предметов прямоугольной формы, расположенных под углом к рисующему.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: самостоятельно сделать наброски автомашины (основные формы кузова, колес, прорисовывание деталей).

Материал: модели машин, карандаш, акварель, фотографии и иллюстрации с машинами

Зрительный ряд: В. Васнецов «Ковер-самолет», «Иван –царевич на сером волке»

23-24. Натюрморт из геометрических тел. (2 час – практ.работа).

Цели и задачи: знакомство с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью; рисование с натуры геометрических тел с попыткой передачи объема; понимание конструктивного строения предметов, элементов линейной перспективы; развитие зрительной памяти, передачи впечатлений, пробуждение фантазии, творческого воображения; рисование от общего к деталям, развитие памяти, умения комбинировать детали; укрепление межпредметных связей ( математика, естествознание)

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: на 23 уроке выполнить сквозную прорисовку и начальный этап светотени, на 24 – выполнить штриховку.

Материал: простой карандаш, ластик, бумага.

Зрительный ряд: методические таблицы

25-26. Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел, фруктов и овощей (2 часа – практ.работа)

Цели и задачи: рисование предметов аналогичной формы, но разного материала и характера (шар, яблоко, призма, коробок и др.); первоначальные сведения о форме предметов; простейшие композиционные приемы, закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементов цветоведения; рисование с натуры, доступными графическим средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, уметь сравнивать свою работу с изображаемой натурой и исправить замеченные ошибки; соблюдать последовательность графического и живописного изображения; использовать возможности цвета, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: рисунок натюрморта (композиция, первоначальная передача светотеней, цвета, подробная проработка рисунка) в технике гризайль или живопись.

Материал: простой карандаш, ластик, бумага.

Зрительный ряд: методические таблицы «Этапы рисования с натуры геометрических тел»

27-28. Наброски с натуры модели домика. (2 часа – практ. работа).

Цели и задачи: формирование пространственных представлений; изучение конструктивных особенностей строения призматических форм, поиск аналогичных форм в окружающей действительности (мебель, здания, коробки и т.п.); сообщение простейших сведений о линейной перспективе: линия горизонта, уровень горизонта, точка зрения, точка схода, фронтальная и угловая перспективы; межпредметные связи – анализ геометрических форм в математике

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: сделать наброски с модели домика в разных поворотах или один длительный рисунок с выявлением штриховкой объема домика..Материал: бумага, карандаш, методические таблицы «Последовательность рисования призмы, коробки, ящика», проволочные модели призм, кубовЗрительный ряд: репродукции с четким изображением предметов призматической формы, фотографии изделий (шкатулки, мебель, здания) в угловой перспективе и перспективных изменениях, И.Левитан «Осенний день. Сокольники», И.Репин «Невский проспект», А.Веницианов «Гумно», В.Маковский «В мастерской художника»

29. Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических фигур(1 час - практ. работа).

Цели и задачи: развитие зрительной памяти и вображения, формировании умения рисовать по представлению; беседа об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида искусства; умение анализировать фрму (объемную и плоскую); конструировать

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить рисунок старинного терема с использованием геометрических фигур

Материал: альбом, карандаш, тушь, геометрические тела (кубики, пирамидки, спичечные коробки и т.п.), фотографии архитектурных сооружений с четко выраженными формами (чтобы просматривалась конструкция)-Кижи, крепостная Москва, репродукции живописных сооружений, геометрические тела, строительный конструктор.

Зрительный ряд: репродукции картин художников В.Суриков «Утро стрлецкой казни», А.Лентулова «Собор Василия Блаженного», В.Васнецов «Картины о старой Москве».

30. Буквица. (1 час практ. работа)

Цели и задачи: рассказ об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве каллиграфии, принципах образования шрифта; развитие графических умений, навыков; развитие общей эрудиции и кругозора; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности, творческое восприятие мира, творческий подход к работе; межпредметные связи (история, лит-ра)УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: Написать печатными буквами текст загадки или пословицы, украсив ее первой буквой – «буквицей».

Материал: таблицы, доска, мел, бумага, карандаши, акварель, тушь, фломастеры, линейка.

31-32. Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок» (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: освоение закономерностей композиции, основ цветоведения; знакомство с творчеством художников миниатюрной живописи из Палеха, народного лубка; ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте сказочного мира в произведениях художников-сказочников (Билибин, Васнецовы, Врубель и др.); знакомство с книжной графикой как разновидностью графики.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: эскизирование в карандаше, работа красками.

Материал: альбом, карандаши, акварель или гуашь, цветная бумага, мелки, банка, кистиЗрительный ряд: репродукции народных лубков, книга Ершова П. с иллюстрациями разных художников, методическая таблица «Последовательность выполнения иллюстраций»

33-34. Портрет (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: лепка с натуры модели, развитие зрительной памяти, глазомера, пространственного мышления; систематизация знаний о скульптуре, отличие ее от других видов изобразительного искусства

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: налепить на каркас пластилин, сделать основу голову, закрепить, определить части головы, сформировать нос, губы и т.дМатериал: клеенка, пластилин, стеки, баночки для каркаса (или фольга алюминиевая), ДСП подставка, брусочек 150х20х20, гипсовые головы и модели, методические таблицы «Стрение черепа», «Мимические мышцы»Зрительный ряд: В.Мухина «Рабочий и колхозница», «Портрет доктора А.Замкова», Ж.Гудон «Статуя Вольтера», Микеланджело «Скорчившийся мальчик, Мирон «Дискобол».

35. Четыре разных портрета (по одной схеме (1 час – практ. работа)Цели и задачи: изучение пропорций и мимики лица; развитие графических навыков и умений; развитие умения найти координатные точки лица (опорные); развитие творческого склада ума, фантазии, художественного вкуса, воображения, ассоциативного мышления

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: под руководством учителя нарисовать по единой схеме заготовки для будущих портретов, каждому лицу придать индивидуальные черты: по возратсу, полу, национальности, настроению, прическе.

Материал: фотографии, рисунки лица (крупным планом), альбомы, банки с водой, кисти, краски, методическая таблица «Мимика».Зрительный ряд: 3А.Веницианов «Захарка», В.Серов «Девочка с персиками», «Мика Морозов», Рембрандт «Сын Титус за чтением»

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученностиВикторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование

Перечень литературы и средств обучения

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2013.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель, 2008г. – 127 с.

Павлова О.В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: занимательные материалы, терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 77 с.

Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. Пособие для учителей./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 199 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

Н.А. Горяева, О.В.Островская Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса под редакцией Б.М. Неменского./ – М.: Просвещение, 2005г. – 176 с.

50 художников – Шедевры русской живописи (еженедельное издание): выпуск №1 – Шишкин, выпуск №2 – Айвазовский и выпуск №3 - Васнецов./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.

Дворцы и усадьбы (еженедельное издание): описание коллекции, альбом – Фонтаны Петергофа, выпуск №1 – Петергоф и выпуск №2 – Большой Кремлёвский дворец./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.

Презентации по изобразительному искусству

:

М.О. Пушкинский р-он МБОУ «Зеленоградская ООШ»

«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения: ____________ /Семушева О.Г./

«___» _______ 2014 года

«Согласовано»:

Заместитель директора по

УВР ____________ /Ефимова З.И../

от «___» _________ 2014года

«Утверждаю»

Директор МБОУ«Зеленоградская ООШ»

______________ /Леонова Е.Н./

Приказ №__ от «___» _________ 2014года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

СТАРКОВОЙ ИРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

искусство (ИЗО) 6 класс

1час в неделю

(всего 35 часов)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014__ г.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 20013.) и авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.).Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 32; бесед – 1, тренировочных упражнений – 4.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;





ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Рабочая программа содержит в себе 4 раздела: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 6 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок) – 19 часов.

Декоративно - прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники) – 15 часов.Наблюдение за видимым миром (беседа – видео-экскурсия) – 1 час.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале). Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией. Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.

В 6 классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Ожидаемые результаты обучения

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в 6 классе у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 6 класса к концу учебного года должен

знать/понимать

К концу учебного года учащиеся должны знать:

--отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

--особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

--национальные особенности в классическом изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве;

-- особенности народного костюма, зависимость колорита народного костюма от национальных традиций искусства и быта;

-- центры народных художественных промыслов Российской федерации (Хохлома, Гжель, Городец и др.);

-- виды современного декоративно-прикладного искусства, дизайна;

-- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной, воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

-- искусство и памятники родного края;

-- взаимосвязь изобразительного искусства с другими областями культуры;

-- ведущие художественные музеи России и других стран;

-- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью.

уметь

выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы, поисковый материал, композиция), знать принципы работы художника над произведением, с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета; использовать средства художественной изобразительности (формат, свет и тень, объем, пропорции, цвет, колорит, тон, силуэт, контур, пятно, линия, штрих, фактура, ритм, симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, движение, равновесие, гармония, композиция);видеть закономерности линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, точки схода и т. д.), светотени (свет, тень, блик, полутень, рефлекс, падающая и собственная тень), основные средства композиции: высота, горизонт, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра, ритм, силуэт и т. д.;рисовать с натуры и по памяти отдельные предметы и натюрморты, человека, животных, птиц, пейзаж, интерьер, архитектурные сооружения; передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте; создавать художественный образ в композициях; выполнять наброски, эскизы, длительные учебные, творческие работы с натуры, по памяти и воображению; изготовить изделия в стиле традиционных художественных промыслов (в доступных техниках). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока Тема Вид занятий

Дата

1 Что нужно знать для грамотного рисования. Летние впечатления. Беседа, тематическое рисование; анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков по предмету ИЗО; знакомство с правилами работы, инструментами. 2 Полный цветовой круг. Учебное задание по живописи; основы цветоведения и изобразительной грамоты; система требований к работе; основные, смешанные, тёплые, холодные, контрастные, сближенные цвета. 3 Живописные и графические упражнения. Работа графическими и живописными материалами; цветовая растяжка, графические упражнения (линией, штрихом, пятном, силуэтом и др.) 4 Осенний лист, бабочка и фрукты. Рисование с натуры, по памяти, по представлению, с таблиц; палитра осенних цветов; симметрия и её роль в природе, в изображении; окраска в природе; декоративность, тёплый и холодный колорит, сближенные цвета. 5-6 Рисование натюрморта: комнатный цветок и яблоко; корзина с овощами. Рисование с натуры; анализ натуры, её конструкции, цвета, светотени; беседа «Натюрморт в живописи»;

1-й урок – карандаш, линейное изображение, конструкция; определение цветовых сочетаний;

2-й урок – подбор цветов, близких натуре, использование палитры, живопись «по мокрому», «по сухому». 7 В осеннем лесу, парке. Тематическое рисование; элементы композиции, перспективы; фигура человека в пейзаже; выбор положения листа в зависимости от сюжета; жанр пейзажа, его виды, беседа «Пейзаж

в живописи»; «работа «по сухому», «по мокрому». 8 Наброски домашних животных (лошадь, корова, коза, собака, кошка). Рисование с натуры, по памяти, с таблиц, иллюстраций, реальных объектов. Анималистика в ИЗО; беседа о художниках (Ватагин, Чарушин и др.); сравнительная анатомия, зависимость строения от среды обитания, движения; элементы композиции; графические материалы. 9 Невиданный зверь. Тематическое рисование; рисунок – фантазия; рисунок – тест; анализ и синтез в воображении художника; анималиста. 10 На дне морском. Тематическое рисование, рисование по памяти и снатуры живых объектов; работа с трафаретом (рыба); маскировка, мимикрия в природе у птиц, животных; композиция, сюжет; живопись «по мокрому2 (фон, рыба – 1-й слой), «по сухому» (прописывание деталей, рыба). 11 Наброски с куклы – игрушки. Рисование с натуры, живопись; анализ формы, светотени, цвета. 12-13 Наброски с фигуры человека, сидящего в профиль (в лёгкой одежде, не скрывающей телосложение). Рисование с натуры:

1-й урок – мальчик, графика;

2-й урок – девочка, живопись; беседа «Портрет в творчестве русских художников»; пропорции фигуры (1:6, 1:7), модель (позируют школьники); знакомство с пластической анатомией, скелетом, мускулатурой; общее и отличительное; рисование фигуры человека от схемы; последовательное ведение работы. 14 Фигура человека в движении. Спорт. Аппликация; декоративная работа на основе наблюдений за натурой – человеком; человек в движении с атрибутами спорта; составление фигуры человека из заготовок (элементов фигуры) на основе пропорции; поза, одежда, дополнения; анализ произведений искусства. 15 Две контрастные фигуры. Рисование по памяти, с натуры реальных объектов; контраст в изобразительном искусстве, его разновидности, художественный

образ; карикатура как контраст; фигуры во весь рост. 16 Новогодняя открытка, приглашение на бал. Графика, её виды, прикладная графика; язык графики; элементы открытки, условность цвета, изображения, краткость текста, доходчивость, ясность; промграфика; шрифт; декоративное рисование и аппликация, на их основе – конструирование макетаоткрытки. 17 Зимние забавы (развлечения, спорт). Комиксы. Тематическое рисование; разновидности современной книжной графики – комиксы; общие корни с книгой (литературная основа, текст, развитие сюжета) и кино («покадровое» построение, «мультяшность»); просмотр мультфильма.18 Мы рисуем инструменты. Наброски с натуры столярных, слесарных, строительных и др. инструментов; анализ формы, пропорций, конструкций; геометрическая основа формы; перспективные сокращения; техника работы графическими материалами.19 Знаменитые архитектурные ансамбли. Памятники Москвы, Санкт – Петербурга. Беседа – видеоэкскурсия; просмотр зрительных материалов, сообщения учащихся; архитектура как вид ИЗО; архитектурные памятники Москвы и Санкт – Петербурга. 20 Наши новостройки. Тематическое рисование; рисование построек с натуры, по наблюдению, по памяти, с таблиц; призматические формы в окружающей жизни; перспектива с одной, двумя точками схода; работа от эскиза; анализ произведений искусства. 21-22 Красота народного костюма (русского). Декоративное рисование, аппликация, использование шаблонов, трафарета; беседа о социально – историческом значении русского народного костюма, его символике; части одежды, виды, традиции разных областей; костюм – наследие культуры; 1-й урок – эскиз костюма на основе фигуры 9куклы), цвет; 2-й урок – деталирование, элементы из аппликации (узоры, фон, пейзаж, изба, трава, цветы).

23-24 Русский быт в прошлые века. Иллюстрации к литературному произведению.\Беседа о творчестве русских художников XIX века; Репин, Суриков, передвижники; тематическое рисование – иллюстрация к литературному произведению, близкому по теме к анализируемым живописным произведениям (Н.Некрасов, А.Кольцов, А.Майков и др.); работа от эскиза. 25 Материнство («Рождество» или «Новорожденный»). Тематическое рисование; тема женской красоты, материнства в изобразительном искусстве; взаимосвязь светской темы и библейских сюжетов, общее и различное; анализ произведений живописи. 26-27 Красота орнамента. Гипсовый трилистник. Рисование с натуры гипсового орнамента возможны варианты:

карандаш, светотеневая разработка;

работа с акварклью в технике «гризайль»;

лепка.

Обобщение и стилизация, поэтапная работа от общего к частному; штрих по форме. 28-29 Иллюстрация к литературному произведению (по школьной программе) на основе отечественной истории, культуры. Беседа на тему красоты русского деревянного, каменного зодчества, искусство плотников и каменщиков, об интерьере крестьянской, боярской избы; символике; о художественных произведениях; анализ произведений искусства; тематическое рисование – иллюстрация к произведениям С.Аксакова «Аленький цветочек», А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне», «Руслан и Людмила»; сбор материала по теме; композиция, перспектива.30 Космические дали. Тематическое рисование, декоративное конструирование – макет марки (аппликативное оформление рисунка); рисунок – фантазия. Космонавтика: новая разновидность пейзажа; обязательные элементы пейзажа. Филателия как разновидность прикладной графики. Работа от эскиза (3 варианта) к большому формату. Элементы марки: год, страна, название и пр. 31 Разработка герба. Геральдика, её история; условность изображений, символика в композиции герба, роль линии, цвета; герб страны, родного города; разработка герба (личного, школы, класса, кабинета, города); декоративное рисование; принципы композиции.32 Афиша цирка. Беседа о разновидности графики – плакате: плакат и его виды; средства художественной выразительности плаката; анализ произведений искусства; декоративное рисование. 33 Человек и профессия. Поясной портрет. Рисование с натуры, по представлению, памяти, с таблиц; беседа

о портрете как жанре живописи, о знаменитых портретистах (О.Кипренский, К.Брюллов, В.Тропинин, И.Репин, В.Серов, Рембрандт, Тициан, Ван Дейк, Рафаэль, П.Рубенс и др.); разновидности портрета; пластика и анатомия тела человека, головы, мимика; униформа, профессиональные предметы и орудия труда.34 Портрет – шутка. Рисунок – фантазия; реальность и фантазия в творчестве; анализ и синтез; символика. Беседа о художнике XVI в. Д.Аргимбольдо, гримёрах в театре; создание портрета из овощей и фруктов, сохранив пропорции лица. 35 Весенний букет. Рисование с натуры натюрморта: цветы в вазе, фрукты; беседа о натюрморте в живописи, анализ произведений художников; выбор точки зрения, компоновки в формате; разнообразие форм цветов. Подведение итогов. СОДЕРЖАНИЕ УЧУБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Что нужно знать для грамотного рисования. Летние впечатления. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: определить уровень подготовки учащихся; расширить знания о разнообразных возможностях художественных материалов; вспомнить виды изобразительного искусства; учить рисовать по памяти; передавать впечатления, полученные в жизни; использовать законы композиции (выделение композиционного центра, передача светотени, пространства, гармонии цветов); развивать воображение, творческую фантазию, глазомер: воспитывать трудолюбие, усидчивость, взаимопомощь, товарищество.УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: нарисовать то, что больше всего понравилось и запомнилось из летнего отдыха.

Материалы: кроссворд, иллюстрации книг с изображением лета, натуральный материал (осенние листья, цветы, плоды), краски, кисточки, баночки с водой. Зрительный ряд: 5-6 репродукций, отражающих тему: А.Пластов «Сенокос летом», «Жатва», На лужке», Колокольчики», Ромашки», А.Герасимов «После дождя», В.Перов «Охотники на привале», И.Шишкин «Рожь», В.Васнецов «Алёнушка».Литературный ряд: стихи о лете, загадки.

2. Полный цветовой круг. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: развивать графические и навыки; изучать свойства цветов и приёмы поиска новых цветов; расширять знания о возможностях художественных материалов.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: нарисовать полный цветовой круг, используя обе группы цветов: хроматические, ахроматические.

Материалы: акварель, гуашь, бумага, кисти, палитра, циркуль, линейка.

Литературный ряд: стихи о цветах (живописных).

Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Тёплые и холодные цвета», «Контрастные и сближенные цвета», «Подбор оттенков разных сочетаний».

3. «Живописные и графические упражнения». (1 час – тренировочные упражнения)

Цели и задачи: определить уровень подготовки детей; расширить знания о разнообразных возможностях художественных материалов; изучать основы цветоведения, графики; развивать графические умения и навыки, глазомер, аккуратность, усидчивость, внимание, аналитические способности, ассоциативное мышление.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: Живописные упражнения: различные приёмы работы с акварельными красками.

Материалы: альбом, краски, кисти палитра, линейка, тушь, перо, методические таблицы «Цветовой круг», «Тёплые и холодные цвета», «Графические упражнения».4. Осенний лист, бабочка и фрукты. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: развивать графические и навыки; учить воспринимать и передаватьпропорции, оттенки основных и дополнительных цветов в окраске осенних листьев, разных по форме бабочек; расширять знания о разнообразии художественных материалов и изобразительных средств; углубить знания о симметрии как одном из законов природы, окружающего мира; повторить навыки рисования симметричных предметов; освоить метод стилизации реальных форм в декоративные, упрощения ради художественной выразительности; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Материалы: натуральный материал (цветы, листья, бабочки из коллекций, фрукты), методические таблицы «Симметрия. Построение симметричных предметов», иллюстрации, открытки, акварель, палитра, бумага, кисти, линейка.

5-6. Рисование натюрморта: комнатный цветок и яблоко; корзина с овощами. (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: расширить представление детей о жанре натюрморта, ознакомить с работами художников в этой области; учить анализированию выразительных изобразительных средств (композиция, рисунок, цвет, линия, свет, мазок), которые используют художники при создании картины, форму сложных предметов, разложив её до простейших составных форм, конструкции предметов; закрепить умение в использовании закономерностей линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения; рисовать с натуры доступными графическими средствами; уметь сравнивать свою работу с изображаемой натурой и исправить замеченные ошибки; соблюдать последовательность графического и живописного изображения; использовать возможности цвета, цветового контраста, тёплого и холодного колорита; развивать зрительную память в передаче впечатлений; пробудить фантазию, умение комбинировать детали.УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: Нарисовать с натуры группу предметов (горшок с комнатным цветком и фрукты)..Материал: альбом, карандаш, акварель, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой.

Зрительный ряд: репродукции, слайды картин: И.Машков Яблоки и груши», «Бегонии», В.Стожаров «Натюрморт. Лён», Г.Теплов «Натюрморт», К.Петров-Водкин «Черёмуха в стакане»: варианты натюрмортов (2-4 предмета):

Комнатный цветок с крупными выразительными листьями в горшке, яблоко, драпировка;

Корзина с овощами, драпировка, чайник, яблоко на мелкой тарелке.

7. В осеннем лесу, парке. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: получение смешанных цветов на палитре, развитие творческих способностей, развитие стимулов к учебе, самоконтроля,

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить творческое задание: нарисовать, обратясь к своим эстетическим впечатлениям, осенний лес, парк, фигуру человека в нём.

Материал: листья разных деревьев (клёна, берёзы, каштана и др.), фотографии леса, отдельных деревьев, детские рисунки, альбом, простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, палитра, цветные карандаши, фломастеры..Зрительный ряд: выбрать 5-6 репродукций из рекомендуемого списка:И.Шишкин «Лесные дали», «Осень», «Рожь», «Дождь в дубовом лесу», «Сосны, освещённые солнцем», «Дубы. Этюд», «Перед грозой», «Среди долины ровные»; Ф.Васильев «Мокрый луг»; И.Левитан «Золотая осень», «Слободка», «Берёзовая роща», «Сумерки.Стога».

Литературный ряд: стихи и загадки о деревьях, рассказ Г.Сабицкого «Художник – осень», отрывок из произведения С,Т. Аксакова «Осень».

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Времена года», А,Вивальди «Времена года№.

8. Наброски домашних животных (лошадь, корова, коза, собака, кошка). ( 1 час – практ.работа)

Цели и задачи: формировать знания об анималистическом жанре в изобразительном искусстве; ознакомить с творчеством художников анималистов Ватагина, Чарушина, Лансере и др.; провести анализ анатомии животных, сходных по строению тела. Связать особенности внешнего облика со средой обитания; развивать навыки композиции, владения графическими материалами и средствами художественной выразительности; воспитывать культуру поведения

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Задание: выполнить рисунок животного, которое особенно часто используют художники в своих картинах, - коня.

Материал: карандаши простые, цветные, акварель, графические материалы, игрушки с изображением животных, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.Зрительный ряд: рисунки детей, фотографии животных, слайды, иллюстрации; репродукции картин: В.Серов «Бегущая лошадь в упряжке», «К.Коровин «Зимой», «К.Петров-Водкин «Купание красного коня», А.Лаптев «Рисунки лошадей», В.Милашевский, иллюстрации к сказке П.Ершова «Конёк – горбунок».Литературный ряд: стихи и загадки об этих животных.

9. На дне морском. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: закрепить знания об анималистическом жанре; совершенствовать умения рисовать животных; углубить знания о размерах, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении тела животного; учить видеть общее и индивидуальное в строении тела животных (особенно родственных); повторить технике работы по «сухому», «по мокрому» (по смоченной или сухой бумаге); показать принцип работы с трафаретом; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину, аккуратность, коллективистические качества, экологическую культуру.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: пофантазировать, представить себе, как могла замаскироваться рыбка – камбала. Изобразить воображаемое в своём рисунке.

Материал: слайды, фотографии, иллюстрации из книг, гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.Литературный ряд: загадки, стихи, отрывки из литературных произведений.

10. Невиданный зверь. (1час – практ. работа).

Цели и задачи: закреплять знания о жанре анималистики; анализировать, сравнивать анатомию разных живых существ, выделять общее и различное, уметь связать особенности внешнего вида животного (птицы, рыбы) со средой обитания, особенностями образа жизни; развивать графические навыки; совершенствовать способности образного мышления и представления; воспитывать коллективистские качества, взаимную вежливость, аккуратность, внимание, дисциплину.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: создать своего «невиданного зверя».

Материал: книги с иллюстрациями, разрезная книжка-игрушка «Чепуха», графические материалы, простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с водой.Зрительный ряд: методические таблицы с изображениями диких и домашних животных, иллюстрации Е.Чарушина, В.Серова, Леонардо да Винчи, П.Клодта и др.

Литературный ряд: загадки, стихи, в которых животные, птицы предстают в необычной или фантастической роли.

11. Наброски с куклы - игрушки. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: анализировать пропорции, конструктивно-анатомическое строение объемной формы (повторяющей фигуру человека); совершенствовать умение последовательного ведения работы; подготовить переход от рисования с натуры куклы (как подобия фигуры человека) к рисованию с натуры человека.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: с помощью устного анализа и показа игрушки вместе с учителем проанализировать пропорции куклы, выбранной для рисования. Лучше рисовать 1-2 куклы, установленные на возвышенности и хорошо просматриваемые со всех мест.

Материалы: бумага, графические материалы, книжки с иллюстрациями спортсменов, объемные и бумажные куклы. Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И. Репина, В. Серова и др., репродукции картин: А. Дейнека «На просторе», «Раздолье», «Бег», Т. Яблонская «Утро», детские книги с иллюст-1 рациями детей и кукол.

12-13. Наброски с фигуры человека, сидящего в профиль (в лёгкой одежде) ( 2 часа– практ.работа)

Цели и задания: дать представление о портрете как жанре живописи; познакомить с произведениями выдающихся мастеров-портретистов; учить анализировать пропорции конструктивно-анатомического строения тела человека, объемной формы; формировать умение выполнять наброски с натуры фигуры человека различными способами (графически, живописно), тоновую и цветовую разработку формы; совершенствовать умения последовательного ведения работы и передачи в рисунке выразительных средств (эффекты освещения, композиции, штриховки) разными приемами работы акварелью, гуашью.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: 1-выполнить рисунок (карандаш, тушь, фломастер, мелки) сидящего мальчика в профиль. 2-Выполнить живописный этюд (акварель, гуашь, тушь) сидящей девочки в профиль.

Материалы: графические материалы, бумага, гуашь, акварель, книги с иллюстрациями (где есть сидящий человек); фотографии спортсменов, людей в легкой одежде, «живая модель» - ученики из класса (на 1-м уроке - мальчик, на 2-м - девочка). Зрительный ряд: выбрать 5-6 репродукций из представленного списка мужских и женских живописных и скульптурных портретов: О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина, И. Крамской «Портрет художника И. Шишкина», «Портрет Л. Н. Толстого», Б. Кустодиев «Портрет Федора Шаляпина», П. Корин «Портрет художников кукрыниксов», «Портрет маршала Г. К. Жукова»,) М. Нестеров «Портрет И. П. ПавловаВ. Суриков «Сибирская красавица. Портрет Е. А. Рачковской», В. Тропинин «Кружевница», Н. Ярошенко «Курсистка» и др.

14. Фигура человека в движении. Спорт. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: закреплять знания о пропорциях тела человека; совершенствовать умения и навыки в изображении фигуры человека с соблюдением анатомии тела разными изобразительными материалами (цветная бумага) и способами (аппликация, коллаж); развивать зрительную память, воображение, глазомер, творческое восприятие мира, наблюдательность.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: придумать коллаж – человек в движении.

Материалы: для учителя - заготовки для аппликации, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, бумажная кукла с движущимися частями тела (руки, ноги в суставах, голова в шее), детские работы; для учащихся - цветная бумага, клей ПВА, ножницы, бумага (А4, Ад), мишура, пуговицы, линейка.

Зрительный ряд: методические таблицы «Скелет», «Мышечная система», схемы движений, репродукции: В. Мухина «Рабочий и колхозница», Мирон «Дискобол», Е. Вучетич «Мемориальный ансамбль Мамаев Курган», Т. Яблонская «Утро», Ника Са- мофракийская, Роден «Мыслитель», «Граждане города Кале», П. Корин «Александр Невский», И. Репин «Крестный ход в Курской; губернии», Д. Жилинский «Спортсмены», А. Дейнека «Оборона Севастополя», «На просторе», К. Петров-Водкин «Купание краснс-го коня».

15. Две контрастные фигуры. (1час – практ. работа).

Цели и задачи: ознакомить учащихся с понятием контраст в изобразительном искусстве, его разновидностями; закрепить навыки передачи пропорций, конструктивно-анатомического строения фигуры человека; совершенствовать умения последовательного ведения работы; развивать самоконтроль, дисциплину; уметь создавать выразительный художественный образ.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: придумать две контрастные человеческие фигуры, объединённые каким – либо действием (разговор, работа), использовать все возможные виды контраста в своей работе.

Материалы: для учащихся - книги с иллюстрациями, графические материалы, бумага; для учителя - методические таблицы «Цветовой круг», «Контрасты цвета, размеров» и т. п., «Пропорции человека». Зрительный ряд: работы детей по данной теме; репродукции с выразительными контрастами: П. Пикассо «Девочка на шаре», «Силач и мальчик», Ф. Решетников «Опять двойка», В. Серов «Петр I», Рафаэль «Сикстинская мадонна», В. Васнецов «Богатыри», Фальконе «Амур», М. Антокольский «Иван Грозный», Гир-ландайо «Портрет старика с внуком», О. Домье «Прачки», П. Федотов «Зарисовки жизни города», П. Брейгель «Деревенский праздник», «Слепые», А. Бубнов «Битва Пересвета с Челубеем», Рембрандт «Блудный сын», А. Лактионов «В гостях у внуков», А. Бенуа - иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» (для анализа взять 3-4 по выбору, остальные служат дополнительным наглядным материалом).

16. Новогодняя открытка (приглашение на новогодний бал) (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: совершенствовать навыки рисования, аппликации, гармонического сочетания разных техник; развивать глазомер, аккуратность, усидчивость, тонкую моторику руки, взаимовыручку, социально важные качества, аналитические способности, вкус; ознакомить с графикой и ее разновидностью - прикладкой графикой; вырабатывать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем; приучать соблюдать порядок на рабочем месте, технику безопасности при работе клеем, ножницами; ознакомить с разнообразием шрифтов, принципами их использования в прикладной графике; выполнить эскиз (макет) простейших объектов прикладной графики (открытка, пригласительный билет) на основе орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции с дополнением аппликацией; укреплять межпредметные связи (литература, история, музыка).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: Сделать новогоднюю открытку (приглашение).

Материалы: новогодние открытки, плакаты, реклама, детские работы, белая и цветная бумага, фольга, мишура, ножницы, клей, акварель, гуашь, трафареты деталей, методические таблицы по цветоведению.17. Зимние забавы, комиксы, развлечения, спорт). (1 час – практ.работа).

Цели и задачи: ознакомить учеников с комиксами как разновидностью современной книжной графики, найти общие корни с книгой (литературная основа, развитие сюжета, текст) и кино («покадровое» построение, «мультяшность», облегченность материала), компьютерной графикой; развивать графические умения и навыки, образное представление, фантазию, логику; направлять активность, внимание детей в творческую работу; воспитывать взаимную вежливость, товарищество, аккуратность, самодисциплину.УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполпридумать возможные варианты зимних забав для комикса (игры на улице, игры дома у ёлки, маскарад, зимние виды спорта, зимние сказки, мультфильмы).

Материал: для учеников - альбомы, гуашь или акварель, банки с водой, простой карандаш, линейка, кисти, открытки с героями мультфильмов, детские книги-комиксы; для учителя - иллюстративный материал, книги о мультипликации, комиксах, доска, мел. Зрительный ряд: реклама мультфильмов, книги-комиксы больших размеров, детские работы, репродукции (выбрать 3-4): С. Ткачев «В зимний праздник. Деревня», В. Суриков «Взятие снежного городка», П. Брейгель «Охотник на снегу», Л. Флоренкова «Новый год», А. Дейнека «Лыжники», «Коньки», И. Шишкин «Лес зимой», «На севере диком», Г. Нисский «Снегурочка», Н. Рерих «Снегурочка», методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета», «Последовательность работы над композицией», «Элементы перспективы».18-19. Мы рисуем инструменты. (1 час – практ. работа)

Цели и задач: и учить анализировать конструкцию предметов, расчленяя ее до простейших составляющих их форм; передавать пространственное расположение отдельных частей предметов с учетом знаний линейной перспективы, светотень штриховкой; показывать перспективные сокращения плоскостей, граней, правильно определять углы перспективного сокращения; осуществлять межпредметные связи (труд, литература)

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: рисование натурной постановки (рисование инструмента под углом к рисующему).

Материал: цветная или тонированная бумага, графические материалы (карандаш, тушь, уголь, мелки, карандаши). Зрительный ряд: репродукции и фотографии с изображением натюрмортов с инструментами, методические таблицы, рисунки из методического фонда; натурная постановка (рубанок или стамеска, фуганок и т. п.).

20. Знаменитые архитектурные ансамбли Москвы и Санкт - Петербурга. (1 час – беседа)

Цели и задачи: ознакомить учащихся с архитектурой как видом изобразительного искусства и наиболее значительными памятниками Москвы и Санкт-Петребурга; привить интерес к отечественному культурному и историческому наследию; воспитывать патриотизм и гордость за достижения своего народа; развивать художественно-эстетический вкус учащихся.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Материал: ручки, тетради, открытки и фотографии Москвы и Санкт-Петербурка.

Зрительный ряд: Зрительный ряд: видеозаписи, слайды, фотографии архитектурных памятников Москвы, Санкт-Петербурга (Кремля, Дворцовой площади и др.); репродукции картин русских художников с изображением данных ансамблей (А. Васнецов, К. Юон, В. Алексеев, А. Остроумовой-Лебедевой); фотоальбомы, наборы открыток, путеводители. 21. Наши новостройки. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: : ознакомить с архитектурой как видом изобразительного искусства, архитектурными памятниками родного края, страны; учить рисовать постройки с натуры, по наблюдению и по памяти; уметь анализировать и определять исходные конструктивные формы в окружающих предметах; передавать свои впечатления в рисунках; изучать основные закономерности наблюдательной, линейной, воздушной перспективы, светотени, композиции; осваивать различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью; работать от эскиза: выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы); добиваться образной передачи действительности различными изобразительными средствами.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить рисунок на тему «Наши новостройки».

Материал: для учителя - иллюстрации книг, детали строительных конструкторов, игрушки-домики, доска, мел; для учащихся - графические материалы.Зрительный ряд: репродукции картин: Ю. Пименов «Поездки», «Москва и москвичи», В. Алфеевский «Москва и Москвичи», К. Юон «Троицкая лавра зимой», Т. Назаренко «Московский вечер», В. Попков «Строители Братской ГЭС», А. Яковлев «Ленинградские километры БАМа», А. Чебаков «Космос», Ю. Ракша «Разговор о будущем», Я. Крыжевский «Бело-голубой день», В. Янке «Разбуженная тайга», С. Абдуллаев «Молодые архитекторы»; детские рисунки; методические таблицы «Последовательность выполнения рисунка» «Перспектива призмы с одной точкой схода, с двумя точками схода».

22-23. Красота народного костюма. (2 час – практ.работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с особенностями русского праздничного костюма, с разнообразием и повсеместным распространением национального костюма как символа народа, страны; закрепить навыки создания

художественного образа в декоративной композиции, владения графическими материалами, техникой аппликации; укреплять межпредметные связи (литература, история, география).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить эскиз русского народного костюма, желательно парный – мужской и женский.

Материал: для учителя - методические таблицы, фотографии, иллюстрации по народному костюму, детские работы, бумажная кукла; для учеников - графические материалы, цветная бумага, ножницы, клей, бусины, пуговицы, тесьма и т. п., бумажные куклы для обводки силуэта. Зрительный ряд: слайды и репродукции картин: В. Васнецов «Аленушка», «Три царевны подземного царства», «Иван-царевич на Сером волке», «Богатыри», «Ковер-самолет», «Иван Грозный», М. Врубель «Царевна-Лебедь, «Царевна Волхова» (Н. И. За-бела-Врубель в роли Волховы), «Микула Селянинович», Ф. Малявин «Вихрь», Б. Кустодиев «Купчиха», «Масленица», «Ярмарка», Ф. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И. Аргунов «Девушка в кокошнике», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», Н. Рерих «Снегурочка», А. Архипов «Портрет крестьянина», А. Рябушкин «Земский собор», «Московская улица. XVII век», А. Венецианов «Весна. На пашне», «На жатве. Лето», «Гумно», М. Шабанов «Крестьянский обед», «Приход колдуна на крестьянскую свадьбу», В. Суриков «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Взятие снежного городка», «Сибирская красавица», М. Нестеров «Великий постриг», скульптуры М. Антокольского «Ермак». Литературный ряд: фольклор, загадки.

24. Русский быт в прошлые века (1 часа– практ.работа)

Цели и задачи: ознакомить детей с творчеством выдающихся русских художников XIX века (И. Репин, В. Суриков, В. Васнецов, передвижники); учить выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу к ней (эскизы, наблюдение, наброски и зарисовки, воплощение); уметь с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам своего сюжета, пользоваться правилами композиции, перспективы, светотени, передавать тоном и цветом объем и пространство; ознакомить с книжной графикой как разновидностью графики

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: проиллюстрировать стихотворение одного из русских поэтов-классиков XIX века – Н.Некрасова, А.Кольцова, А.Майкова, И.Сурикова и др.

Материал: для учеников - тетрадиь, карандаши, акварель, тушь, белила, цветная или тонированная бумага, иллюстрации книг, близких по теме; для учителя - методические таблицы «Как работать над композицией», детские рисунки, иллюстрации книг.Зрительный ряд: работы В. Венецианова, В. Перова, 3. Серебряковой, Г. Мясоедова, К. Савицкого, И. Репина, В. Сурикова, Н. Ярошенко, В. Васнецова, других передвижников; Б. Кустодиев серия «Российские типажи», П. Федотов «Зарисовки жизни города», Б. Иогансон «На старом уральском заводе», С. Иванов «Семья. В гости», «В дороге. Смерть переселенца», А. Рябушкин «Русские женщины XVII столетия в церкви», «Едут. (Народ московской во время въезда иностранного посольства в Москву в конце ХУП веке)».

Музыкальный ряд: романсы XIX века, народные песни, запись фрагментов из опер М. Мусоргского «Борис Годунов», «Хванщина», А. Бородина «Второй» (Богатырской) симфонии, военных маршей, песен о воинской жизни.25. Материнство («Рождество» или «Новорожденный»). (1 час - практ. работа).

Цели и задачи: ознакомить с темой женской красоты, материнства в изобразительном искусстве, иконописи; показать взаимопроникновение светской темы материнства и библейских сюжетов, общее и различное; ознакомить с историей праздника 8 марта и аналогичными днями в других странах; развивать пространственное мышление, графические навыки, образное видение; закреплять навыки правильной организации рабочего места, аккуратности, точности; воспитывать эстетическое чувство, художественный вкус, творческое воображение; укреплять межпредметные связи (литература, история).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выбрать либо «светский» вариант сюжета «Материнство» (то есть его проявление в обыденной повседневной жизни), либо сюжет из Библии (Рождество Христа, Мадонна, копия какой-либо иконы). Возможен 3-й сюжет – материнство в мире природы (птицы, животные). Выполнить рисунок сначала в карандаше, затем в цвете, лучше использовать тёплый колорит.

Материал: бумага, графические материалы, открытки, фотографии, иллюстрации книг.

Зрительный ряд: открытки по теме 8 марта, рождества; возможна фотовыставка «Наши мамы, бабушки»; детские открытки-аппликации; методические таблицы с изображением цветов, «Цветовой круг»; фотографии скульптур известных мастеров о женщине материнстве; репродукции: икона «Владимирская богоматерь», Дюрер «Мадоннна с младенцем», Леонардо да Винчи «Мадонна Литта», «Мадонна Бенуа», Рафаэль «Сиктинская мадонна», Рубенс «Портрет Елены Фоурмен с детьми», А. Дейнека «Мать», К. Петров-Водкин «1918-й год в Петрограде», М. Савицкий «Партизанская мадонна», В. Иванов «На Оке». Литературный ряд: стихи, отрывки из рассказов о мамах, бабушках.

Музыкальный ряд: колыбельные песни.

26. Красота орнамента. (1 час практ. работа)

Цели и задачи: ознакомить с видами орнамента; освоить этапы работы от общего к частному, технику штриховки «по форме»; знать и передавать закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основы линейной и воздушной перспективы, светотени; уметь пользоваться различными приемами работы карандашом, акварелью, гуашью, лепки из пластилина; добиваться точной и образной передачи действительных предметов

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные,

Задание: выполнить рисунок орнамента, возможые варианты работы:

светотеневая разработка карандашом;

работа акварелью в технике гризайль;

лепка трилистника (пластилин).

Материал: для учащихся - графические материалы, акварель, палитра, кисти; пластилин, стеки, дощечка, тряпочки, банка с водой; для учителя - натурная постановка (2-3 в разных местах класса для лучшего обзора и изучения) выше уровня глаз учащихся, софит, драпировка, подставка-подиум.Зрительный ряд: разновидности орнамента и его использование в разных областях искусства и в быту; методические таблицы «Построение и рисование трилистника» (карандаши, гризайль); академические рисунки гипсов, работы учащихся.

27-28. Иллюстрирование литературного произведения. (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить с лучшими образцами русского деревянного и каменного зодчества, с принципами оформления интерьера избы, мелкой деревянной пластикой (прялки, утварь, игрушки и др.) в крестьянском быте; развивать навыки пользования перспективой, композиционными приемами; учить анализировать конструктивное строение изображаемых предметов (основные геометрические формы) перспективой с одной точкой схода в интерьере, правилами цветоведения; уметь выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу к ней (наблюдения, зарисовки, эскизы) с помощью изобразительных средств (выделение, цвет, свет и т. п.), выражать свое отношение к персонажам сюжета; владеть различными приемами работы карандашом, акварелью, гуашью, другими материалами; укреплять межпредметные связи (история, география, краеведение, литература).УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: нарисовать интерьер русской избы, терема, дворца, иллюстрирующий выбранное литературное произведение. Воплотить в композиционном рисунке знания и умения, полученные при выполнении набросков с фигуры человека, эскизов русского народного костюма, интерьера русской избы, предметов быта русского крестьянина.

Материал: для учителя - видеоматериалы с образцами русской деревянной и каменной архитектуры, русских художественных промыслов, видеоаппаратура, слайды, фотографии, открытки, изделия народных промыслов (Хохломы, Гжели, Павлово-Посада, Городца, Жостово); для учеников - книги с литературным произведением, цветная или тонированная, белая бумага (А4, А3), графические материалы (карандаши - простые и цветные, фломастеры, тушь и перо, мягкие кисти, гелевые ручки, восковые и акварельные мелки, уголь, пастель, сангина), живописные материалы (акварель, гуашь, белила).

Зрительный ряд: иллюстрации, фотографии интерьера крестьянских изб; Георгиевский собор Юрьева Монастыря в Новгороде, 1119 г.; церковь Спаса Преображения на Нередице, Новгород, 1198 г.; церковь Покрова на Нерли, 1165, ок. г. Владимира, Церковь Вознесения в Коломенском, Москва, 1532, дворец в с. Коломенском, Москва, 1667-68, Теремной дворец, Москва, 1635-1636. Литературный ряд: сказка С. Аксакова «Аленький цветочек», А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Руслан и Людмила», «Сказка о рыбаке и рыбке», П. Бажова «Каменный цветок», «Медной горы хозяйка», русские народные сказки «Царевна-лягушка» и др.

29-30. Космические дали (2 часа – практ. работа)

Цели и задачи: рассказать о достижениях в космонавтике, роли России в продвижении человека в космос; способствовать патриотическому воспитанию детей, созданию у них праздничного настроения, гордости за страну и предков; рассказать о красках космоса, о художнике-космонавте А. Леонове, дважды герое Советского союза, и художнике А. Соколове, о новом виде пейзажа - космическом; овладеть методикой работы от эскиза к работе в формате (А4, А3); развивать графические навыки, навыки ровной заливки цветом в пределах заданного контура, работы «по сухому», «по мокрому»; развивать творческую фантазию, эстетическое восприятие действительности, вкус; рассказать о процессе макетирования на производстве (журнал, марка, книга), о филателии как разновидности прикладной графики, об изобразительных элементах марки (страна, год выпуска, название рисунка и др.).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: на альбомном листе выполнить 3-4 эскиза в карандаше по теме. Сделать цветовое решение. Сделать из рисунка макет марки.

Материал: для учителя - таблицы «Цветовой круг», «Контрастные цвета», фотографии и рисунки ракет, иллюстрации к научно-фантастическим произведениям; для учеников - альбомы, акварель, гуашь, палитра, банка с водой, кисти, другие графические материалы, иллюстрации к научно-фантастическим произведениям. Зрительный ряд: фотографии, технические рисунки, иллюстрации из журналов «Юный техник», «Вокруг света» с изображением космической техники; предметы декоративно-прикладного искусства: памятные значки, марки об освоении космоса, методическая таблица «Космонавт в скафандре»; репродукции картин летчика-космонавта А. Леонова и художника А. Соколова на космическую тему, других пейзажистов космоса: К. Юон «Новая планета».

31. Разработка герба (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить детей с символическим языком декоративного искусства на примере гербов, флагов, эмблем, с гербами русских городов в разное историческое время, историей герба родного города; воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и традициям своей Родины, к старшим поколениям; развивать графические навыки, владение композицией, эстетический вкус.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: придумать свой вариант герба для класса, кабинета.

Материал: для учителя - книги по геральдике, значки, с изображением гербов современных городов, марки, методические таблицы «Цветовая символика рыцарских гербов», «Гербовые фигуры», изображение герба России, трафареты и шаблоны; для учащихся - бумага (А4, АЗ), графические материалы, цветная бумага, клей, ножницы, трафареты и шаблоны, гуашь, кисти, ограниченная цветовая палитра (3-5 цветов);

Зрительный ряд: репродукции с изображением классических гербов, гербов средневековых ремесленных цехов,

Литературный ряд: 1) Похлебкин В. Эмблематика: как читать эмблемы // Юный художник. - 1980. - № 11; 2) Пчелов Е. В. Государственные символы России: гимн, флаг, герб: учебное пособие. - М.: Русское слово, 2002; 3) Энциклопедия символов, знаков, эмблем / сост. В. Андреева и др. - М.: Ло-кид - миф, 2000.

32. Афиша цирка (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: ознакомить с работой художника-графика в области плаката; учить понимать назначение, художественный язык плаката; уметь использовать художественные средства выразительности для создания образа плаката.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: нарисовать афишу (плакат).

Материал: для учителя - плакаты театральных и цирковых представлений, концертов, рисунки; для учащихся - графические материалы, бумага. Зрительный ряд: плакаты военного времени, Тулуз-Лотрека, слайды, фото с примерами клоунады, жонглирования, другими цирковыми номерами.

Литературный ряд: С. Маршак «Цирк».

Музыкальный ряд: записи торжественных бравурных маршей, передающих атмосферу цирка.

33. Человек и профессия. Поясной портрет (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: развивать графические навыки; формировать художественный вкус; активизировать творческое воображение; содействовать формированию эстетического отношения к действительности; укреплять межпредметные связи (труд, история, литература); воспитывать уважение к людям труда; изучать анатомию человека, пропорции и мимику лица; ознакомиться с образцами изобразительного искусства по теме, с творчеством отдельных художников.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: изобразить человека определённой профессии, передав характерные рабочему процессу движения (швея шьёт, художник рисует, учитель объясняет у доски, спортсмен тренируется), особенности одежды (деловой костюм, сценический – у актёра, певицы, форма – у аоенного, милиционера). Материал: для учителя - методические таблицы «Пропорции лица», «Мимика. Схемы настроения», «Положение головы», «Скелет и мускулатура человека»; для учеников - альбом, графические материалы, банка с водой, книги с иллюстрациями по теме.

Зрительный ряд: репродукции картин (5-6 на выбор): В. Тропинин «Кружевница», «Пряха», «Золотошвейка», «Гитарист», И. Фирсов «Юный живописец», С. Григорьев «Вратарь», Т. Яблонская «Утро», «Хлеб», «Лен», Д. Левицкий «Портрет П. А. Демидова». К. Савицкий «Ремонтные работы на железной дороге», Н. Ярошенко «Кочегар», «Курсистка», А. Венецианов «Гумно», «На жатве. Лето», «Весна. На пашне», «Жнецы», В. Верещагин «Двери Тамерлана», В. Лебедев «Балерина», А. Самохвалов, А. Дейнека «Тракторист», «Оборона Севастополя», Т. Салахов «Портрет композитора Шостаковича», Б. Кустодиев «Портрет Шаляпина» и др.34. Портрет – шутка (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: изучить пропорции и мимику лица; развивать зрительную память, глазомер, пространственное мышление, творческий склад ума, фантазию, художественный вкус, воображение, ассоциативное мышление; систематизировать знания учащихся по жанру портрета, его разновидностям; формировать умение найти координатные точки лица (опорные); ознакомить детей с творчеством художника Джузеппе Аргимбольдо (1527-1593 г.).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: Составить шуточный портрет из овощей, фруктов.Должны хорошо просматриваться основные части лица (голова, нос, глаза, рот, уши и т.п.), одновременно зритель должен угадать, из каких элементов составлен портрет.

Материал: альбомы, краски, графические материалы; для учителя - доска, мел, бумага, методическая таблица «Мимика». Зрительный ряд: репродукции портретов в прямом положении лица, с нерезким контрастом светотени, хорошо просматриваемыми деталями: скульптурные - Ж. Гудон «Статуя Вольтера», «Портрет Нефертити», С. Коненков «Нике»; живописные - Г. Венецианов «Захарка», В. Серов «Девочка с персиками», «Миша Морозов», Гейнсборо «Голубой мальчик» («Портрет Джонатана Баттола), Д. Аргимбольдо, работы цикла «Времена года» - «Зима», «Осень»; «Огонь».

35. Весенний букет (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: : учить рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе, зрительного равновесия форм, цвета, ритма; уметь выбирать точку зрения и формат для изображения натюрморта; развивать глазомер, аналитические способности, умение сравнивать свой рисунок с изображаемым объектом, графические умения и навыки; учить любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы, бережное отношение к ней; обобщить знания детей по теме «Натюрморт»; укреплять межпредметные связи (чтение, биология).

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: нарисовать с натуры натюрморт из цветов в вазе и фруктов (карандаш, акварель).

Материал: альбомы, графические материалы, банки с водой, кисти, краски.

Зрительный ряд: репродукции Ф. Толстой «Ветка липы в цвету», «Стрекоза», «Букет цветов, бабочка и птицы», И. Хруцкий «Цветы и фрукты», «Цветы и плоды», И. Левитан «Одуванчики», «Лесные фиалки и назабудки», К. Коровин «Розы и фиалки», И. Репин «Осенний букет», В. Куприн «Букет», П. Кончаловский «Сирень», «Агава», К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», «Натюрморт с черемухой», И. Грабарь «Хризантемы», А. Головин «Флоксы», М. Сарьян «Цветы», А. Герасимов «После дождя. «Мокрая терраса», «Натюрморт. Полевые цветы», «Полевой букет», «Розы», А. Пластов «Колокольчики и ромашки», Т. Яблонская «На окне весна», Цибайши «Пион», Ван Гог «Подсолнухи».

Литературный ряд: стихи и загадки о цветах, наступающем лете

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученностиВикторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Тестирование

Перечень литературы и средств обучения

Учебно-методическое обеспечение

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 20013.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель, 2009г. – 1286 с.

Павлова О.В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: занимательные материалы, терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 77 с.

Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. Пособие для учителей./ – Волгоград: Учитель, 2010г. – 199 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

Н.А. Горяева, О.В.Островская Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса под редакцией Б.М. Неменского./ – М.: Просвещение, 2013г. – 176 с.

50 художников – Шедевры русской живописи (еженедельное издание): выпуск №1 – Шишкин, выпуск №2 – Айвазовский и выпуск №3 - Васнецов./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.

Дворцы и усадьбы (еженедельное издание): описание коллекции, альбом – Фонтаны Петергофа, выпуск №1 – Петергоф и выпуск №2 – Большой Кремлёвский дворец./ - Издатель, учредитель, редакция: ООО «Де Агостини» 2010г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

1. Мультимедийная программа Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства Интерактивный мир. «Коминфо».

3. Мультимедийная программа Художественная энциклопедия «Эрмитаж – искусство западной европы», ЗАО

4 Мультимедийное пособие – «Времена года» (П.И.Чайковский) разработано в рамках предмета «Музыка», может быть использовано на уроках изобразительного искусства.

Презентации по изобразительному искусству

МБОУ «Зеленоградская ООШ»

«Рассмотрено»

Руководитель методического объединения: ____________ /Семушева О.Г./

«___» _______ 2014 года

«Согласовано»:

Заместитель директора по

УВР ____________ /Ефимова З.И../

от «___» _________ 2014года

«Утверждаю»

Директор МБОУ«Зеленоградская ООШ»

______________ /Леонова Е.Н./

Приказ №__ от «___» _________ 2014года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

СТАРКОВОЙ ИРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

искусство (ИЗО) 7 класс

1час в неделю

(всего 35 часов)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2014__ г.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.) и авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2008.).Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение: практических работ - 31; бесед – 2, викторина – 1; урок – монография – 1.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности; способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.

Рабочая программа содержит в себе 5 разделов: «Рисование с натуры», «Тематическое рисование», «Беседы» и «Урок-монография», Викторины

Рабочей программой по изобразительному искусству в 7 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок) – 21 часов.

Декоративно - прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные техники) – 10 часов.Наблюдение за видимым миром (урок – беседа, урок-монография, урок-викторина ) – 4 часа.

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить теоретические основы изобразительной грамоты.

В седьмом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Ожидаемые результаты обучения

Требования к уровню усвоения учебного предмета

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 7класса должен, знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произ-ведения;

наиболее крупные художественные музеи России и мира;

-значение изобразительного искусства в художественной культуре;уметь;

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока Тема Вид занятий Даты

«Многонациональное отечественное искусство» - 10 часов. 1 Красота вокруг нас. Беседа, тематическое рисование; анкетирование, определяющее уровень знаний, навыков по предмету ИЗО; знакомство с правилами работы, инструментами. 2 Народ – творец прекрасного. Беседа по теме «Народ – творец прекрасного»; Заслушивание мини-сочинений; практическая работа; система требований к работе. 3-4 Праздничный натюрморт. Рисование с натуры, по памяти, по представлению; беседа по произведениям художников; основы понятия цветоведения; законы композиции; 5 Национальные традиции в культуре народа. Тематическое рисование; беседа «Красота русского народного костюма»; виды орнаментов; мотивы традиционной национальной одежде в современной моде. 6 Национальный натюрморт. Рисование с натуры; анализ натуры, её конструкции, цвета, светотени;

цвет в декоративно-прикладном искусстве; ахроматические и хроматические цвета; беседа «Декоративно прикладное творчество». 7 Иллюстрация сказок народов России. Тематическое рисование – иллюстрация одной из сказок народов России; беседа на тему «Графика и её отличительные особенности, книжная графика»; анализ произведений искусства; сбор материала по теме; композиция, перспектива.

8 Мы – юные краеведы и этнографы. Тематическое рисование; беседа о развитии русской деревянной архитектуры; контроль за правильностью выполнения приёмов работы. 9 Народный праздник. Тематическое рисование, рисование по памяти; смешение цвета – оптическое и механическое; цветовой контраст; ахроматический и хроматический контраст; беседа «Народные традиции и обряды». 10 Красота родного края. Осенний пейзаж Тематическое рисование – пейзаж; колорит, холодные и тёплые цвета;

линейная и световоздушная перспектива. « Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры» - 17 часов.

11

Иллюстрация сказок народов России с точки зрения интерьера, быта Тематическое рисование. Перспективное построение интерьера русской избы. 12

Красота родного края. НХП в быту. Декоративно-прикладное искусство. Его использование в быту. 13 Изобразительное искусство эпохи Возрождения. Беседа «Особенности эпохи Возрождения», «Творчество выдающихся мастеров изобразительного искусства эпохи Возрождения»; особенности стилей художников; практическая работа. Рисование с натуры, живопись; анализ формы, светотени, цвета. 14 Мир Леонардо (урок монография). Беседа «Биография Леонардо до Винчи»; художественное наследие Леонардо до Винчи»; письменная работа. 15-16 Красота классической архитектуры. Беседа «Особенности архитектуры Афинского акрополя»; понятие «архитектура»; светотень; тон; рисование с натуры – гипсовая капитель.17 Изобразительное искусство Западной Европы XVII века. Краткий анализ эпохи; беседа «Особенности западноевропейского искусства XVII века»; рассказ о выдающихся мастерах живописи XVII века; дидактическая игра; практическая работа. 18 Творчество Рембрандта. Беседа «Краткая биографическая справка об основных событиях в жизни Рембрандта»; заслушивание мини-сочинений; практическая работа. 19-20 Искусство натюрморта. Беседа на тему «Голландский натюрморт»; анализ картины; рисунок в натюрморте; рисование с натуры. 21 Изображение человека в движении. Беседа по картинам Д.Веласкеса «Менины» и Питера де Хоха «Хозяйка со служанкой», «Передача движения в живописи»; пропорции фигуры человека; наброски и зарисовки фигуры человека без прорисовки лица. 22 Красота фигуры человека в движении. Беседа по теме «Скульптура как вид изобразительного искусства», «Изображение человека в движении»; составление схем движения фигур; изготовление скульптуры фигуры человека на проволочном каркасе из пластилина. 23 Изобразительное искусство западноевропейских стран XVIII – XXвв. Беседа «искусство западноевропейских стран конца XVIII- XX веков»; опрос учащихся; разгадывание кроссворда. 24 Античная расписная керамика. Беседа о древнегреческом искусстве, «Об изменении стилей вазописи»;

орнамент; выполнение эскиза декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи. 25 Зарубежный друг (гость). Беседа «Изобразительное искусство как хранитель костюмов всех времён»; понятие «костюм»; значение одежды; костюм как произведение искусства; рисунок, изображающий фигуру человека в одежде; рисование по памяти или по представлению. 26-27 В мире литературных героев. Беседа «Задачи, стоящие перед художником иллюстратором», «Литературные герои в изобразительном искусстве»; устное рисование; тематическое рисование. «Труд в изобразительном искусстве» - 9 часов.

28-29 Трудовые ритмы. Беседа по теме «Натюрморт и трудовые ритмы»; устная зарисовка; составление композиции натюрморта; рисование с натуры. 29 Трудовые будни. Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве», «Люди труда в портретном жанре», «Тема труда в бытовом жанре живописи»; устные зарисовки; музыкальные зарисовки на тему труда; устное рисование; тематическое рисование. 30 Мы – юные дизайнеры. Беседа на тему «Дизайн, дизайнер»; экслибрис; тематическое рисование. 31 Рисуем лошадей. Беседа на тему «Анималистика»; особенности рисования животных; этапы рисования животных; рисование по памяти или по представлению. 32 Мы охраняем памятники нашей Родины. Беседа «Музеи – хранители памяти о прошедших эпохах»; станковая графика, книжная графика, плакат; тематическое рисование. 33 Весенний пейзаж. Беседа на тему «Лирический пейзаж»; поэтические зарисовки; музыкальная зарисовка; устное рисование; рисунок по памяти или воображению. 34 Цветы весны. Беседа на тему «Цветы и искусство»; беседа по произведениям изобразительного искусства; рисование с натуры: букет весенних цветов; разнообразие форм цветов. 35 Итоговое занятие. Подведение итогов конкурса на лучшее мини-сочинение. Подведение итогов конкурса на лучший реферат; игра «Угадай картину»; филворд «Техника живописи»; викторина; составление кроссворда «Искусство». Итого: 35 ч. СОДЕРЖАНИЕ УЧУБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Красота вокруг нас. (1 час практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с планом работы на предстоящий год; задачами, стоящими перед ними; требованиями, предъявляемыми к организации рабочего места; развивать понимание того, что умению видеть красоту вокруг себя необходимо учиться; воспитывать интерес к предмету.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить рисунок по памяти на свободную тему красками или в карандаше.

Материалы: образцы различных видов бумаги, кисти, краски, гуашь, карандаши;

Зрительный ряд: репродукция картины И. И. Левитана «Мостик. Саввинская слобода», пьеса из цикла

Музыкальный ряд: «Времена года» П. И. Чайковского.

Словарь: пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр.

2. Народ – творец прекрасного - (1 час практ. работа).

Цели и задачи: углубить представления о народном искусстве как особом типе творчества в системе современной культуры; систематизировать знания о народном декоративно-прикладном искусстве; Развивать понимание тесной взаимосвязи национального и интернационального, способствовать взаимообогащению культур разных народов.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: проиллюстрировать информацию о художественных промыслах России.

Материалы: альбом, кисти, краски, гуашь, карандаши, ластик, баночки с водой, палитра.Зрительный ряд: предметы народного декоративно-прикладного творчества: горшки керамические, хохломская посуда; игрушки каргопольские, филимоновские и т. д.; образцы резьбы по дереву, кости и др.

Словарь: народное искусство, декоративно-прикладное искусство

3-4. Праздничный натюрморт. (2 часа практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства - натюрморте; познакомить с многообразием форм и изображений мира вещей; дать учащимся основы изобразительной грамотности, учить изображать различные предметы, выражать свое настроение с помощью цвета; развивать приемы работы красками, композиционного построения рисунка, колористических решений для воплощения замысла; воспитывать художественный вкус.

УУД: Личностные, познавательные, регуляЗадание: выполнить рисунок на тему «Праздничный натюрморт».

Материалы: карандаши простые, цветные, акварель, графические материалы, кисти, баночки с водой, альбом, палитра. Зрительный ряд: репродукции или слайды картин В. Ф. Стожарова «Лен», «Братина и чеснок» и др.; М. А. Асламзян «Русский натюрморт», образец педагогического рисунка.

Словарь: натюрморт, композиция, колорит, теплые и холодные цвета, нейтральные цвета.

5. Мы – юные краеведы и этнографы - (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: познакомить учащихся с архитектурно-строительной культурой русского Севера, музеями народного деревянного зодчества, характерными деталями и фрагментами построек деревянной архитектуры, композицией крестьянского дома, выразительным средством рисунка - светотенью; учить выполнять зарисовки архитектурных сооружений; воспитывать бережное отношение к образцам народного искусства.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить рисунок: фасад постройки северной деревянной архитектуры – крестьянской избы.

Материалы: карандаши простые, цветные, ластик, графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: репродукции или слайды памятников деревянной архитектуры, образцов народного деревянного зодчества, таблица «Образование светотени на поверхности»; образец педагогического рисунка

Словарь: изба, клеть, сени, причелина, полотенце, курица, охлупень, наличник, Кижи

6. Национальный натюрморт. (1 час – практ. работа)

Цели и задачи: познакомить с отдельными произведениями художников М. Асламазян и В. Ульянова; расширить знания о декоративно-прикладном творчестве народов России; познакомить с промыслами своего края, ролью цвета в декоративно-прикладном искусстве, с символикой цвета и основами цветоведения; развивать глазомер, умение распознавать оттенки цвета; воспитывать художественный вкус и бережное отношение к предметам народного искусства.УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить рисунок с натуры натюрморта, составленного из двух-трёх предметов народных промыслов (карандаш, акварель).

Материалы: карандаши простые, цветные, ластик, графические материалы, кисти, баночки с водой, альбом, палитра. Зрительный ряд: слайды или репродукции произведений М. Асламазян «Русский натюрморт», В. Ульянова «Русское народное творчество», таблицы «Градация ахроматических цветов», «Цветовой круг», «Изменение светлоты и насыщенности ахроматического цвета»; предметы декоративно-прикладного искусства Подносы, керамические изделия, образцы вышитых изделий и т. д.), образец педагогического рисунка. Словарь: декоративно-прикладное творчество, светлота,

тон, насыщенность, цветовой круг, хроматические, ахроматические цвета

7. Национальные традиции в культуре народа. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить и систематизировать знания учащихся о декоративно-прикладном творчестве народов России, изучая народный костюм и орнамент, о видах орнамента, расположении орнаментальных композиций; познакомить с символикой цвета, учить использовать мотивы традиционной национальной одежды в современной моде; развивать творческое воображение; воспитывать эстетический вкус.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: выполнить эскиз современной одежды (мужской и женской) по мотивам национальных костюмов.

Материалы: карандаши цветные, акварель, гуашь, кисти, баночки с водой, альбом, палитра. Зрительный ряд: слайды или репродукции, фотографии образцов народного костюма, различных видов орнамента; современных моделей одежды в русском стиле.

Словарь: орнамент, юбка - понева, сарафан, косоворотка, геометрический, растительный и анималистический орнамент, сорока, венец, кокошник, кичка.8. Народный праздник. ( 1 час – практ.работа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с историей возникновения праздников, сущностью различных обрядов и традиций, атрибутами праздничного действия, отличительными особенностями бытового жанра; дать понятие о цвете и цветовом контрасте, основных законах оптического смешения цвета, ахроматическом и хроматическом контрасте; развивать навыки работы акварелью; воспитывать бережное отношение к народному творчеству.

Задание: выполнить рисунок на тему «Народный праздник».

Материалы: карандаши простые, цветные, акварель, гуашь, графические материалы, кисти, баночки с водой, бумага, палитра. УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Зрительный ряд: репродукции картин К. Юона «Сельский праздник», В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»; фотографии или слайды, запечатлевшие народные праздничные гуляния.

Литературный ряд: стихи о народных праздниках.

Словарь: смешение цвета - оптическое и механическое; цветовой контраст; ахроматический и хроматический контраст.

9. Иллюстрация сказок народов России. (1 час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о графике как виде изобразительного искусства; учить передавать выразительно изображение действий сюжета, персонажей; выражать художественными средствами свое отношение к изображаемому; изображать многофигурную композицию; развивать навыки работы над графически!» произведением; воспитывать интерес к устному народному творчеству.УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: проиллюстрировать одну из сказок народов России.

Материаыл: иллюстрации из книг, акварель, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.

Зрительный ряд: слайды или репродукции иллюстраций сказок народов России, былин, повести Н. В. Гоголя «Мертвые души». |

Словарь: иллюстрация, графика, книжная графика.

10. Красота родного края. (1час – практ. работа).

Цели и задачи: расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства - пейзаже; познакомить с отдельными произведениями живописи; дать понятие о законах линейной и воздушной перспективы, колорита, степени холодности и теплоты оттенков; учить умению использовать линейную и воздушную перспективу, многоплановость изображения; развивать технику работы цветным материалом; воспитывать художественный вкус.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные

Задание: выполнить рисунок пейзажа на тему «Край, в котором ты живёшь».

Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с водой. Зрительный ряд: слайды или репродукции картин А. И. Ку-инджи «Лунная ночь на Днепре», «Кувшинки» К. Моне, «Хижина в Арле» Ван Гога; «Небесный бой» Н. К. Рериха, «Июль. Купание» К. Юона; «Грачи прилетели» А. Саврасова, «Октябрьский пейзаж» М. С. Сарьяна; «Пейзаж» И. К. Айвазовского; образец педагогического рисунка.

Литературный ряд: стихи о природе, о Родине.

Словарь: пейзаж, колорит, холодные и теплые цвета; линейная и световоздушная перспектива

11. Изобразительное искусство эпохи Возрождения. (1 час – урок-беседа)

Цели и задачи: познакомить учащихся с искусством эпохи Возрождения; биографиями и творчеством величайших художников эпохи Возрождения стран Западной Европы; развивать умение анализировать произведения изобразительного искусства, отмечая особенности композиции, светотени, линейной и воздушной перспективы, колорита; воспитывать интерес к искусству; развивать устную речь.

УУД: Личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Задание: сделать зарисовки понравившихся работ.

Материалы: бумага, графические материалы.

Зрительный ряд: репродукции или слайды картин Рафаэля «Сикстинская мадонна», «Афинская школа» (фреска); Микеланд-жело «Давид», «Рабы»; Тициана «Автопортрет», «Портрет Лави-нии»; А. Дюрера «Автопортрет», «Молодой человек», гравюры; Леонардо да Винчи «Мона Лиза» Словарь: Альбрехт Дюрер, Рафаэль Санти, Тициано Вечел-лио, Микеланджело Буонаротти; Ренессанс, Возрождение.

12. Мир Леонардо до Винчи ( 1 час– урок-монография)



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«План работы МО воспитателей на 2014-2015 учебный год. Тема: Организация дополнительного образования в ДОУ. Цель: Формирование у педагогов потребности профессионального роста, как условия достижения эффективности и результативности воспитательного-образовательного процесса.Зад...»

«Родительское собрание "Ловушки для подростков. Интернет и дети" Цель: помочь родителям сориентироваться в мире подростковых влечений; выработать тактику педагогического воздействия, позволяющую сохранить взаимопонимание между родителями и подростками. Задача: познакомит...»

«Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия" Гражданско патриотическое воспитание обучающихся через музейную деятельность на уроках "Кра...»

«Муниципальное казённое образовательное учреждениеВерх – Ненинская средняя общеобразовательная школаПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Методическим объединением учителей гуманитарного цикла Протокол № _ от"_"_2014г _// Директор МКОУ Верх – Ненинская Средняя общеобразовательная школа Приказ № _ от"_"2014г. //...»

«ИНФОРМАЦИЯ О НЕОБХОДИМОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПОСТУПАЮЩИМ В КОЛЛЕДЖ МЕДИЦИНСКОГО ОСМОТРА При поступлении на обучение в БПОУ ОО "Мезенский педагогический колледж" (далее Колледж) по всем специальностям, на которые объявлен прием в 2017 году...»

«План урока познание мира, интегрированного с предметом Самопознание Школа: СШГ № 17 Дата 16.03.17 г. Урок № 24 Тема: Атмосфера Педагог: Семенова О. Ю. Класс: 4"Е" Кол-во уч-ся: 30 чел. Ценность: ненасилие Качества: любовь к природе, ми...»

«Обобщающий урок английского языка в 7 классе по теме "Что особенного в твоей стране?" ( "What are the most famous sights of your country? ") Учитель: Некpacoвa Н.И. МKОУ "Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова "Цели урока:Развивающий аспект:развивать коммуникативные навыки учащихся;развитие памяти, вни...»

«Урок литературы в 7-м классе по теме: Стихотворения в прозе И.С. Тургенева Тип урока: Урок исследование защита проектов Тип проекта: исследовательско информационный; по продолжительности проведения: краткосрочный; по количеству участников: групповойЦели урока: Обучающие: познакомить учащихся с новым жанром лирики-стихотво...»

«В рамках Программы развития на 2013-2018 годы, направления по формированию воспитательной системы кадетской школы предполагается реализация проекта "Патриот и защитник Отечества". Проект разработан педагогическим коллективом кадетской школы в 201...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Томский государственный педагогический университет" Всероссийский конкурс для школьников "Школьный кроссворд"Выполнили: Бормотова Алёна, Новосёлова Вера уч-ся 7 класса МАОУ СОШ №44Руководитель: Нагибина Н.В. Содержан...»

«МОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа имени Героя России А.Г.МонетоваПодольского района Московской области "УТВЕРЖДАЮ" Директор Н.В. Бухвостова Пр. № от _ 2...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УРЕЖДЕНИЕ"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1" с.п. Псыгансу (дошкольный блок)СОГЛАСОВАНО Зам. дир. по УВР Ф.М.Кашиева УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ СОШ №1 _М.Б.Безирова Приказ № 96 ОД от "02" 09 2015г. Рабочая программа воспитателя средней груп...»

«Положение о правилах регламентации оформления возникновения и приостановления отношений между Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским сад...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 61 г. Челябинска" Приложение № ООП НОО Приказ № 39от 01.09.2015гРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "Изобразительное искусство" ( "Школа России") для 14 классов ср...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Воронежский государственный университет" Борисоглебский филиал Кафедра педагогики и современных образовательных технологий Информационное письмо Приглашаем ра...»

«Готовимся к ЕГЭ. Институциональные модели организации и управления процессом подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ в общеобразовательных учреждениях Надымского района Надым: Департамент образования Надымского района, 20...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 10 октября 2013 г. N 899ОБ УСТАНОВЛЕНИИ НОРМАТИВОВДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТИПЕНДИАЛЬНОГО ФОНДА ЗА СЧЕТ БЮДЖЕТНЫХАССИГНОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТАВ соответствии с частью 10 статьи 36...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 13 имени В.А.ДжанибековаЩелковского муниципального района Московской областиУТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №13 им. В.А.Джанибекова ЩМР МО _ Невинчанная Е.А. 28 августа 2015 г...»

«Урок английского языка в 5 классе по теме "Hobbies". Автор: Герасимовская Елена Евгеньевна, учитель английского языка, МАОУ "Лицей". 2017 год. Тема урока Hobbies and interests. Планируемые образовательные результаты Предметные МетапредметныеЛичностные Умеют рассказать о сво...»

«Фотоконкурс "Яркие моменты" Диплом 1 степени выдан Стальненко Сергею, ученику 6 класса МБОУ СОШ с. Корсаковка Уссурийского городского округа за работу "Одинокая сосна" в фотоконкурсе "Яркие моменты" IV Дальневосточного медиафестиваля "Открытие" Диплом 2 степени выдан Б...»

«Период и частота гармонических колебаний Цель: изучить основные характеристики пружинного и математического маятников.Задачи: подготовка учащихся, усвоивших следующие знания: период и частота колебаний пружинного маятника зависят от массы груза и жёсткости пружины; пе...»

«Краснодарский край, муниципальное образование Кавказский район, станица Казанская, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ№20 имени Н.Г. Чернышева станицы Казанская, муниципальное образование Кавказский районУТВЕРЖДЕНО решение педс...»

«ОГБОУ "Мосоловская школаинтернат" Шиловского района Рязанской области. Путешествие в страну РЯ. Урок подготовила и провела учитель русского языка Митряшова Т. Е. С. Мосолово. 2016 год. Тема: Путешествие в страну РЯ. Цель: повторить в форме занимательной игры изученный матер...»

«Классный час "Дети без детства" Методическую разработку составилиКсенофонтова С. Г.Зотина Т. Т.Автор видеопрезентацииКсенофонтова С. Г. Цель: развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих сверстник...»

«В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над формированием исследовательских компетенций у учащихся, имеющих повышенные образовательные потребности. Работа была сосредоточена в рамках школьного нау...»

«Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в поликультурном пространстве на основе проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута обучающегося Ключникова Татьяна Дмитриевна, учитель иностранного языка МБОУ СОШ С.Вторые ТербуныАннотация: В статье обосновывается значим...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортос...»

«Справка-отчет о работе ДЮСШ им. Сагида Муртазалиева с. Агвали МР"Цумадинский район" за 2012 г. В детско-юношеской спортивной школе имени Сагида Муртазалиева (далее ДЮСШ) работаю...»

«ПОБЕДИТЕЛИ И ПРИЗЕРЫ ДЕТИ АЗИИЗОЛОТО № ФИО Вид спорта регион БекбауловаЛучанавольная борьба / 32 кг Кемеровская область Мануил Дарья вольная борьба / 40 кг Новосибирская область Миллер Регина вольная борьба / 37 кг Красноярский край Прокина Алекс...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.