WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ Тема урока Ассирийская военная держава Дата проведения 18 ноября 2014 г. Присутствовали зам. ...»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Тема урока Ассирийская военная держава

Дата проведения 18 ноября 2014 г.

Присутствовали зам. директора по УВР Евстифорова И.А, учителя лицея гуманитарного цикла (всего 8 человек)

Класс 5 класс

Продолжительность урока 40 минут

По рабочей программе 21 урок

Тип урока Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Вид урока Проблемный урок

Педагогические технологии Технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, ИКТ, ЭОР, технология обучения здоровью

методы и формы обучения Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

УМК учителя ФГОС ООО

Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово», 2012. ФГОС. Инновационная школа

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира», Ф.А. Михайловский, Москва, Русское слово, 2013 г.

Карта «Ассирийская держава в VIII-VII вв. до н.э.»

Презентация «Ассирийская держава в VIII-VII вв. до н.э.»

ЭОР – «Ассирийская держава - http://historic.ru/lostcivil/art/ba_as_/st45.shtml; LearningApps – сервис

Карточки сравнительного анализа, карточки для групповой и индивидуальной работы; анимированный кроссворд

Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран)

УМК ученика Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира», Ф.А. Михайловский, Москва, Русское слово, 2013 г.

Атлас и контурная карта «Ассирийская держава в VIII-VII вв.до н.э.»

Цветные карандаши, линейка, простой карандаш, ручка, тетрадь.

Цель урока Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины – таран, держава, Синаххериб, Ашшурбанапал.

Содержательная: сформировать представления о причинах возвышения Ассирии как военной державы, ее завоеваниях и причинах гибели, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Воспитательная: формировать собственное отношение к историческим событиям, явлениям, давать нравственную оценку отдельным историческим личностям.

Планируемые результаты

Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания; определять понятия; устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы. Учащиеся усваивают знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Ассирийской военной державы. Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.





Развивают познавательный интерес к изучению

Военной истории. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн Ассирии.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя Деятельность обучающихсяПознавательная Коммуникативная Регулятивная

Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности

1 этап урока - Организационный момент – 2 мин

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Я думаю, что к уроку у вас все готово!?

- У меня к вам интересный вопрос. Подумайте и скажите, кого искал среди бела дня с фонарем древнегреческий философ Диоген? Ответ: «Ищу человека». (Слайд 1-2)

-Человек – творец истории мира, государства, города, семьи, класса, малой группы. Не каждый человек может называться Человеком с большой буквы. Об этом нам каждый раз напоминает история. В течение урока мы вернемся к фразе Диогена.

-Вы, молодцы, настроены на работу. И я готова продуктивно сотрудничать с вами. Пожелаем нам всем удачи! Высказывают ответы. Целеполагание Вовлекаются в пространственную деятельность на уроке. Планирование учебного сотрудничества Высказывают мнение при ответе на вопрос «Почему искал Человека?». Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу Самоопределение, смыслообразование2 этап урока – Этап актуализации знаний и осуществление первого пробного действия – 5 мин

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Какие страны Западной Азии мы изучили?

Предлагает выполнить малым группам (по 2-4 человека) задание по карточке сравнительного анализа, выполненного с использованием сервиса http://LearningApps.org/display?v=pw1u5b10517 (Слайд 3)

(Приложение №1)

- Характеристики по странам соотнесены верно. Обратите внимание на признаки, которые использованы при распределении.

Примерно в 10 веке до н.э. люди открыли для себя железо. Давайте посмотрим, к чему это привело. (Слайд 4).

В случае затруднения при определении темы урока помогает вопросами. Высказывают ответы.

Соотносят характеристики с государствами «Финикия» и «Палестина».

Определяют признаки, по которым распределяли характеристики государств.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

Целеполагание. Учатся работать коллективно и в паре.

Распределяют характеристики по группам, оценивают работу соседа по парте.

Обсуждают результат в группе по 4 человека. Формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Делают вывод, о том, как связано использование железа и форма государственного правления. К чему может привести использование железа?

Размышляют, что у них не получилось и почему? Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения

3 этап урока – Разработка проекта из создавшегося затруднения – 5 мин

Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысления нового знания.

Предлагает работу со слайдами. (Слайд 5, 6).

Столица этого государства Ниневия называлась “городом крови” и “логовищем львов”. Это был город царской резиденции около 90 лет, но еще 25 веков после этого, Ниневия считалась символом ужасных злодеяний, а ее разрушение – справедливым возмездием.

Стена ассирийской столицы необыкновенно крепка, про нее говорили: Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врагов. Она возвышалась на фундаменте из 4 плит, стоявших по ее углам. В ширину эта стена имела 40 кирпичей (около 10 метров), в высоту – 100 кирпичей (24 метра), в ней было проделано 15 ворот.

Вокруг стены был ров шириной в 42 метра, через него был перекинут мост – архитектурное чудо того времени.

У ворот города нас встречает страшное зрелище: в деревянных клетках сидят грязные, полуголодные люди с безумными глазами. Один покачивается, гремя цепями, другой плюет и рычит на прохожих, третий плачет, закрыв лицо руками, четвертый спит, забившись в угол клетки. Кто они это жуткие подобия человека? Это когда-то знаменитые цари, побежденные во времена последних ассирийских походов, недавно царь Ассирии впряг их в свою колесницу, когда ездил в храм праздновать победу.

- Что поражает ребята вас?

- Попробуйте сформулировать вопрос, который поставили ученые, исходя из этих фактов.

Проблема урока: Почему ассирийцы создали такое агрессивное государство?

Почему ассирийцы пошли по пути войны? (Слайд 7)

Что нам нужно сделать для того, чтобы ответить на этот вопрос? Рассмотреть государство. По какому плану?

(Слайд 8.)

Какие средства нам необходимы для этого?

Получают информацию. Обрабатывают и запоминают её. Предполагают ситуацию успеха, мотивирующую их к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Находят выход из предложенной учителем ситуации. Делают вывод по этому виду работы.

Формулируют тему, цель, проблему, план урока. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера,

структурирование знаний.

Структурирование знаний, анализ, аналогия; рефлексия способов действия в ситуации

Учатся работать индивидуально.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Планируют свою работу

Дополняют работу необходимой информацией, делают вывод, определяют, почему возникли проблемы.

Саморегуляция.

Контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Самоопределение.

4 этап урока – Динамическая пауза – 2 мин

Цель: профилактика гиподинамии; снятие усталости глаз.

66014603937000- Ребята! Предлагаю вам отдохнуть с пользой. Проведем физкультминутку с использованием карты, которая нам в дальнейшем поможет в изучении новой темы.

- Ассирия – государство Западной Азии, столицей Ассирии была Ниневия. Найдите на карте Ниневию.

Динамическая пауза с применением картографических знаний - в процессе динамической паузы называются города (Сидон, Иерусалим, Вавилон, Ашшур и т.д.) с карты «Основные походы Ассирийских царей», а учащиеся относительно города Ниневия должны руками показать, где они находились – севернее (руки вверх), южнее (руки вниз), западнее или восточнее (руки налево или направо). (Слайд 9).

5 этап урока - Реализация выбранного плана по разрешению затруднения -12 мин

Цель этапа: самостоятельное осмысление учащимися нового знания.

Дает учащимся задания по группам (визуалы, аудиалы, кинестетики). (Приложение №2)

Группы сформированы в начале учебного года.

Организует работу групп. Делает выводы после высказывания каждой группы.

Ученики выполняют задания, производят необходимые записи в маршрутном листе.

Первая группа выступающих «Визуалы» (Слайд 10,11)

Вторая группа выступающих «Аудиалы» (Слайд 12,13,14) Третья группа выступающих «Кинестетики» (Слайд 15,16,17)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение.

Аналогия, доказательства.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Учатся работать в группах.

Распределяют работу между членами группы.

Обсуждают результат работы.

Назначают ответственного за выступление от группы. Рефлексия способов и условий действий; учебное сотрудничество.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Оценивают свою работу и работу команды.

Выявляют места своих затруднений.

Выполняют самостоятельную работу. Выбирают лучший вариант для ответа.

Оценка своей деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Оценивание усваемого содержания.

Контроль, коррекция, оценка.

6 этап - Первичное закрепление нового знания – 4 мин.

Цель: обсуждение вопроса, какое место занимает новое знание в общей системе знаний, каковы возможности его практического применения.

- Мог ли Диоген назвать Человеком Синаххериба, а также образованнейшего царя Ассирии Ашшурбанапала? (Слайд 18)

-В 1612 году до н.э. Ниневия была разрушена и сожжена. (Слайд 19)

- Как вы думаете, в чем причины ее падения?

-В чем состояла сила, а в чем слабость Ассирийской державы?

- Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе? На чем основывалось могущество державы? К чему привело жестокое обращение с завоеванными народами?

- Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?

Ученики отвечают на вопросы.

Формулируют собственное мнение по вопросу

Решение проблемы урока.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение.

Аналогия, доказательства

Учатся работать индивидуально..Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Планируют свою работу

Дополняют работу необходимой информацией, делают вывод, определяют, почему возникли проблемы.

Самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам

Нравственная оценка.

7 этап - Самостоятельная работа и проверка по эталону – 5 мин.

Цель: создание ситуации успеха для каждого ученика.

Предлагает учащимся карточки с дифференцированными заданиями.

«Повышенный уровень» (Приложение №3)

Заполни схему «Рыбий скелет», используя карточки-подсказки.

«Базовый уровень» (Приложение №4)

Выполнение заданий.

Подводит итоги самостоятельной работы учащихся.

Индивидуально выполняют предложенные учителем задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; сравнение.

Аналогия, доказательства.

Обсуждают результаты, обмениваются мнениеми. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений Планируют свою работу

Дополняют работу необходимой информацией, делают вывод, определяют, почему возникли проблемы. Оценка своей деятельности

8 этап - Включение в систему знаний и умений – 2 мин.

Цель: фиксирование полученного знания, подготовка учащихся к дальнейшему погружению в тему.

Решение кроссворда по историческим понятиям – таран, держава, Синаххериб, Ашшурбанапал, конница, железо, Ниневия, библиотека, Ассирия, ассирийцы.Высказывают ответы.

Подведение знаний под понятийный материал. Учатся работать самостоятельно. Формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога. Фиксирование индивидуального затруднения Саморегуляция

8.2 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении – 2 мин.

Домашнее задание: & 17, выполните одно задание письменно.

1 уровень. Какие достижения и уроки нам оставила в наследство Ассирийская держава?

2 уровень. На твой взгляд переход к железному веку – это благо или зло для человечества?

А. Запиши в таблице свою позицию и приведи один аргумент в ее подтверждение.

Б. Запиши один-два доказательства своего мнения и хотя бы один аргумент в пользу противоположного мнения.

3 уровень. Тематическая коллекция интересных фактов, примеров и задач, найденная в Интернете.

9 этап – Рефлексия – 1 мин.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Мы исследовали Ассирийскую державу. Выскажите свое мнение по поводу данного государства в виде синквейна.

- Что вам больше всего запомнилось и понравилось в нашем исследовании? Что вызвало затруднения, какие задания вам показались наиболее сложными? Оцените свою работу. Подчеркните тот смайлик, который соответствует вашей работе.

справился с некоторыми возникли

со всеми не справился затруднения

- Оценивает работу учащихся.

-Спасибо всем за работу! Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке.

Анализируют свою деятельность.

Анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слушают высказывания одноклассников. Внутренняя оценка деятельности учащихся Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю»

Самооценка на основе критерия успешности; самоопределение

Зам директора по УВР______________________ /И.А.Евстифорова/

МП

Приложение №1

1657358191500

Приложение №2. Задания группам.

Группы Задания для групп

ВизуалыРассмотрите карту «Ассирийская держава» на стр. 101 учебника.

Перечислите главные занятия ассирийцев?

Обведите границы Ассирийской державы в середине 7 века до н. э.

Страны, находившиеся под властью ассирийских царей, обозначены на карте цифрами. Напишите их названия:

1___________________________________

2___________________________________

3___________________________________

4___________________________________

Обозначьте стрелками направления завоевательных походов ассирийцев.

Найдите и надпишите название главного города Ассирийского царства.

Сделайте вывод о том, 144780-159131000почему в VIII в. до н.э. Ассирия стала самой сильной в мире? Дайте определение – держава.

Если заполнение таблицы вызывает затруднение, прочтите первый пункт параграфа 17.

Аудиалы1.Просмотрите фильм «Держава Ассирии».

Адрес: https://yandex.ru/video

2. Опишите ассирийскую армию. Дайте определение – таран.

4528185-476250003. При раскопках были найдены изображения войска в военных походах. Постарайтесь определить, какие виды вооружения были у ассирийцев. Какие виды вооружения были похожи на вооружения других стран, а какие применяли только в Ассирии.

3478530-116713000

Кинестетики666758890000Сложите из пазлов с использованием сервиса http://LearningApps.org/display?v=pw1u5b10517

общую картину

«Правители Ассирийской военной державы».

Каждый художник или скульптор изображая историческую личность пытается в выражении лица передать характер человека. Работая со скульптурой и барельефом Синаххериба и Ашурбанапала, и личными высказываниями определите, как можно охарактеризовать характеры правителей.

Я – Синаххериб, великий царь, могучий царь, царь обитаемого мира, царь Ассирии, царь четырех стран света, премудрый пастырь, послушный великим богам, хранитель истины, любящий справедливость, торящий добро...совершенный герой, первый из всех правителей, узда, смиряющая строптивых, испепеляющий молнией супостатов...

Силою бога...моего владыки, я осадил и взял 75 могучих городов, крепостей страны Халди, а также 420 малых городов, что в окрестностях их, и добычу их добыл...

Я оставил их кровь течь по обширной земле, словно воды половодья в сезон дождей. Горячие кони упряжки колесницы моей в кровь их погружались как в реку... Трупами бойцов их, слово травой, наполнил я землю...

510730550927000Какие качества царя описаны в тексте как его достоинства?

Как вы думаете, какими из них Синаххериб гордился больше всего?

Какие красочные детали добавляет автор в повествование?

Из надписи царя Ашшурбанапала о походе в Урарту: «Кровь я их заставил течь, как реки: селения я запалил, как костры; свежую воду канала превратил я в болото; прекрасные сады вырубили мои воины… ни колоса я не оставил».

Одним из последних царей в Ассирии правил Ашшурбанапал. Чем он прославился?

Как вы считаете, правитель может повлиять на формирование государства?

Наверно у него должны быть какие-то особенные черты характера.

-Может человек с такими чертами характера создать и руководить данным государством?

Приложение №3. Задания повышенного уровня.

7753357683500 Карточки-подсказки:

Ассирия – агрессивное государство.

Страна богата железной рудой.

Широкое использование железа.

Малоплодородные почвы.

Армия, вооруженная железным оружием.

Завоевания ассирийцев.

Покорение народов, изъятие ценностей и богатств городов захваченных стран.

Деспотичный характер правления ассирийских царей.

Многотысячные людские жертвы.

Нежелание покоренных народов мириться с агрессивной политикой ассирийских правителей.

Падение Ассирии в 612 г.до н.э.

Приложение №4. Задания базового уровня.

Задание №1 Расставь события и явления в правильной последовательности (причины > следствие):

А. Столицей ассирийской державы стала Ниневия. Из Ниневии исходили царские указы о новых завоеваниях и о том, какую тяжелую дань должны платить покоренные.

Б. Благодаря труду многих поколений кузнецов в Малой Азии научились делать хорошие железные орудия.

В. Ассирийцы узнали секреты обработки железа, стали крепить на стрелы железные наконечники им, объединившись под властью одного царя, решили взять под свой контроль торговок пути Западной Азии.

Задание №2 Запиши не менее одного аргумента по каждой позиции

Ассирийцы создали мировую державу благодаря _________________________________________

Ассирийская мировая держава погибла, потому что _______________________________________

Задание №3 -1905-587248000Укажи, под какой буквой указана столица Ассирии – Ниневия.

.

Приложение №5. Фрагменты учебного фильма.

620458540830500

6204585225044000298513519367500-23431519304000

2983865110490-23431514732000

Приложение №6. Фрагменты презентации учителя.

699516024511000227076026416000

699770035725100046424853603625002270760360362500-72390360362500699452517748250046424851774825002270760178435000-72390181292500-7239022225004642485317500




Похожие работы:

«Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Аксаитово муниципального района Татышлинский район Республики Башкортостан начальная общеобразовательная школа с.Ильметово муниципального района Татышлинский район Республики Башкортостан Конкурс иссле...»

«Кубок Пробегов в Удмуртской Республике. 9 апреля 2012г. В Удмуртии начинается борьба за Кубок пробегов. Ассы легкой атлетики схлестнутся за титул лучшего. I этап Кубка Всероссийский легкоатлетический пробег, посвященный Дню космонавтики, пройдет в г. Глазов. История Кубка...»

«Военно-патриотический клуб Факел Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организации по формированию у граждан высокого патриотич...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ "ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕК" ( 8 класс)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая программа по истории России для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы основного общего образования по истор...»

«Открытый урок для городского семинара завучей 2013-2014 уч. год. 9 класс. История России. Экономическое и социальное развитие. "Оттепель" в духовной жизни. Развитие науки и образования.Цели урока...»

«Эмма Мухаметвасиловна Тимиргазина родилась в 1938 году в Кунашакском районе в деревне Бурино. В девять лет комиссия ее отобрала и она закончила Ленинградское хореографическое училище имени Агриппины Вагановой. Двадцать лет солировала на сцене Уфимского...»

«,. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку в 6 классе 20162017 учебный год Планируемые результаты освоения пре...»

«Классный час Национальная валюта РК тенге Цель:Формирование основ экономических знаний, дать общее объяснение появлению денег, использованию их в историческом  их  в  историческом  развитии  человечества, их роли в современной жизни.Воспитание казахста...»

«Учитель: Лоленко Л.И. Конспект внеклассного мероприятия "Нужна нам память прошлых лет?" "НУЖНА НАМ ПАМЯТЬ ПРОШЛЫХ ЛЕТ?"ПРИСТРАСТНЫЙ РАЗГОВОР Ведущий:История человечества это история войн. И каждый день в этой истории появляются новые трагический страницы. О ВОВ н...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.