WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«I. Пояснительная записка Учебный предмет «История» относится к Федеральному компоненту, относится к образовательной области «Обществознание». Настоящая программа рассчитана на учащихся 8, 9 классов ...»

I. Пояснительная записка

Учебный предмет «История» относится к Федеральному компоненту, относится к образовательной области «Обществознание».

Настоящая программа рассчитана на учащихся 8, 9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Срок реализации настоящей программы 2 учебных года. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). На курс отведено 136 академических часа или 68 часов в год или 2 часа в неделю.

Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.

Данная программа отражает основные положения учебника История России для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Пузанова Б.П., Бородиной О.И., Сековец Л.С., Редькиной Н.М.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии. Направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовку подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовую и правовую адаптацию выпускника в общество.

В курсе «История России» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Важной составной частью курса «История моей Родины» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.

Основная цель учебной программы: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе восприятия и осмысления исторического опыта своей страны.

Образовательные задачи курса истории

Основными задачами курса являются:

освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;





овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно таких детей.

Образовательные задачи связаны с формированием у учащихся прочных знаний по истории, что означает следующее:

1. Изучая историю, учащиеся специальной (коррекционной) школы должны усвоить важнейшие факты, которые не только имеют большое образовательное значение, но и помогают усвоить выводы, полученные в результате разбора и обобщения фактов. Учащиеся должны знать, как жили наши далекие предки – восточные славяне, когда и как у них возникло государство, как они мужественно сражались за свою независимость, как постепенно свободные общинники превращались в крепостных крестьян; знать крестьянские выступления и революционные события; знать достижения культуры на протяжении веков и т. п. Без знания этих и многих других исторических фактов, по мнению А.А. Вагина, « представления школьника о родной стране... окажутся бедными, смутными, уровень его общественного сознания низким, а социальные эмоции – неразвитыми».

2.  Усвоение исторических фактов предполагает создание у учащихся исторических представлений, отражающих основные явления прошлого.

3. Усвоение учащимися специальной (коррекционной) школы доступных для них исторических понятий, понимание временных, локальных, причинно-следственных связей, некоторых закономерностей общественного развития.

4.  Овладение учащимися умением применять знания по истории, пользоваться ими при изучении исторического материала (особенно при изучении аналогичных событий), на других учебных предметах (литературном чтении, краеведении и др.), во внеклассной работе, в жизни; умением разбираться в событиях прошлого и современности (анализировать и оценивать их на уровне своих возможностей).

5. Выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом: текстом учебника, историческим документом, научно-популярной и художественной литературой, газетой, различным наглядным материалом. Учащиеся специальной (коррекционной) школы должны уметь составлять планы, вести краткие записи в тетрадях, связно излагать исторический материал, делать небольшие сообщения на основе дополнительной литературы. Формирование умений и навыков самостоятельной работы требует индивидуального подхода к учащимся, поэтому все задания предлагаются учителем, исходя из возможностей каждого ученика.

Воспитательные задачи курса истории

В процессе изучения истории наряду с образовательными задачами, в неразрывном единстве с ними осуществляются и задачи воспитательные, важнейшими из которых считают:

1. Гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни, воспитание чувства ответственности за судьбу страны).

2. Патриотическое воспитание учащихся (это воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время; готовности к защите Родины в случае необходимости – т. е. военно-патриотическое воспитание).

3. Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей (это воспитание стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции разных народов, знакомиться с их культурой проявлять солидарность с теми, кто оказался в беде).

4. Нравственное воспитание учащихся (это воспитание таких качеств, как мужество, смелость, честность, честь и достоинство, сострадание, милосердие, доброта, отзывчивость и т. д.). Эта задача тесным образом связана с первыми тремя, но в то же время она подразумевает и такие аспекты, которые не обязательно связаны с гражданским долгом или патриотизмом.

5. Эстетическое воспитание учащихся (это воспитание умения видеть красивое и безобразное в искусстве, жизни, природе, человеке; дать оценку с эстетической точки зрения; развитие эстетического вкуса). Решению этой задачи в курсе истории способствует привлечение различных средств наглядности на уроках, организация экскурсий. С другой стороны, эстетическое воспитание осуществляется посредством изучения развития культуры в разные исторические эпохи. Например, ученики знакомятся с праздниками, обычаями, традициями древних славян, искусством древнерусских ремесленников, архитектурным обликом старинных городов, достижениями культуры в более поздние века

6. Трудовое воспитание учащихся (это привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться). Эта задача наиболее актуальна в специальной (коррекционной) школе, выпускники которой должны быть не только практически, но и психологически подготовлены к трудовой деятельности. Решается эта задача на протяжении всего курса истории, т. к. основные его идеи – следующие: труд – основа жизни на Земле, все материальные и духовные богатства созданы трудом людей, труд – основа прогресса в развитии общества. При изучении исторического материала в хронологической последовательности учащиеся узнают об изменениях орудий труда, занятий людей; их взаимоотношениях в процессе труда, требованиях к труженику, которые усложняются по мере развития общества. Школьники могут наблюдать, как люди относились к труду, как проявляли трудовой героизм в годы первых пятилеток, во время Великой Отечественной войны, послевоенный период; какими качествами должен обладать трудящийся человек в современных условиях.

7. Экологическое воспитание учащихся (это воспитание бережного отношения ко всему окружающему, забота о природе и ее ресурсах, оздоровлении окружающей среды, сохранении ее для будущих поколений).

8. Правовое воспитание учащихся (это воспитание правовой культуры, т. е,. уважительного отношения к законам, стремления их выполнять, проявлять нетерпимое отношение к тем, кто нарушает законы). Эта задача имеет очень большое значение для социальной адаптации выпускников специальной (коррекционной) школы, и в курсе истории она решается на протяжении всех трех лет его изучения.

9. Формирование мировоззрения учащихся (мировоззрение – это совокупность принципов, взглядов и убеждений, определяющих направление деятельности и отношение к действительности отдельного человека, социальной группы или общества в целом). Конечно, сформировать мировоззрение учащихся с нарушением интеллекта очень непросто, но это не означает, что в специальной школе от решения такой задачи можно отказаться. Научные знания, полученные учащимися в курсе истории, служат цели непосредственной практической ориентации в окружающей социальной реальности. Нравственные и правовые принципы и нормы регулируют взаимоотношения, поведение людей и вместе с эстетическими взглядами определяют отношение к окружающему миру.

Таким образом, реализация всех образовательных и воспитательных задач курса истории будет способствовать формированию мировоззрения учащихся специальной (коррекционной) школы. Их взгляды и убеждения, которые удалось сформировать за годы обучения в школе, в частности, на уроках истории, помогут ученикам правильно оценивать свои и чужие поступки, события, происходящие в России и мире.

В процессе обучения истории в специальной (коррекционной) школе решаются следующие коррекционно-развивающие задачи.

Коррекционно-развивающие задачи

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

1.   Развитие и коррекция внимания. Внимание является обязательным компонентом учебно-познавательной деятельности. Учитывая неустойчивый характер внимания школьников с нарушением интеллекта, учитель истории должен проводить работу по его развитию и коррекции. Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на уроках.

Исторический материал интересен и разнообразен по содержанию. На одном уроке часто чередуется сюжетное изложение захватывающего события (например, военных походов киевских князей, штурма Измаила) и объяснение менее интересного материала (например, принятия первого пятилетнего плана), поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключение. Для этого необходимо на уроках разнообразить источники знаний и приемы учебной работы, постепенно увеличивая продолжительность однородной деятельности. Так, например, от выборочного чтения небольших фрагментов текста по заданию учителя можно постепенно подводить учащихся к самостоятельному прочтению текста учебника, заметки из газеты, рассмотрению картины, чтобы затем провести беседу по обсуждению изученного материала.

2. Развитие и коррекция восприятия. Учащиеся на каждом уроке истории знакомятся с разнообразными событиями, явлениями, деятелями, и все это рассматривается в непрерывном движении (каждый урок – новая тема), поэтому история относится к предметам, где очень важна полноценность восприятия происходившего (без этого нельзя усвоить процесс развития общества, особенности жизни в разные эпохи). Учитывая имеющиеся у учащихся нарушения восприятия, учитель должен, прежде всего, сообщать конкретные, образные сведения, отделяя главное от второстепенного. Речь учителя и отвечающих учеников не должна напрягать слух и утомлять громкостью, монотонностью. Необходимо помнить, что плохо воспринимаются и утомляют зрение мелкие и неразборчивые записи на доске, демонстрация пособий, которые трудно рассмотреть, поэтому учитель должен тщательно подходить к наглядному оформлению уроков истории.

3. Развитие и коррекция воображения. Воображение обогащает деятельность других психических процессов, неразрывно связано с мышлением, памятью и важно само по себе, поэтому его также необходимо развивать у учащихся специальной (коррекционной) школы в процессе обучения истории. История знакомит школьников с событиями прошлого, и полнота их восприятия достигается с помощью воображения учащихся; иногда оно изменяет представления, модернизирует их, поэтому учитель должен проводить коррекционную работу по предупреждению возникновения неверных представлений или их исправлению, давая, прежде всего, точное описание объектов, участников и хода самих исторических событий, привлекая разнообразные средства наглядности для создания верных образов.

4. Развитие и коррекция памяти. Учащиеся должны помнить изучаемые события, место и время их совершения, участников (т. е. факты, даты, географические названия, имена) и воспроизводить имеющиеся знания. Большинство учащихся специальной школы отличаются слабой памятью, имеют тенденцию заучивать, механически запоминать материал без его осмысления. Учитель должен не только продумать методику изложения материала, но и работу по его разбору, обобщению и закреплению непосредственно на уроке.

5. Развитие и коррекция мышления. Исторический материал требует глубокого осмысления, что является сложной задачей для учащихся специальной (коррекционной) школы, т. к. их мышление «отличается инертностью; они плохо понимают сообщаемый им учебный материал. Учитывая эту особенность мышления умственно отсталых детей, учитель должен тщательно отбирать сообщаемые ученикам факты и явления и хорошо продумывать форму своего изложения; только предельно ясный, четкий, простой рассказ может быть доступен ученикам...», – считают специалисты.

Для развития и коррекции мышления учащихся специальной (коррекционной) школы необходимо ставить перед ними такие познавательные задачи, которые постоянно требовали бы известного интеллектуального напряжения, заставляли бы думать ребенка. Н.Б. Лурье считает, что «наряду с вопросами, требующими работы памяти, очень полезно с целью коррекции мышления детей ставить такие вопросы, когда на основании старых, известных связей нужно образовывать новые связи, например: «Почему мы считаем, что после отмены крепостного права жизнь крестьян не улучшилась? » Эти вопросы могут ставиться как при повторении старого материала, так и в процессе изложения учителем нового материала, а также при закреплении материала».

Учащиеся специальной (коррекционной) школы плохо осуществляют «перенос» усвоенных знаний на аналогичные факты и явления. Так, усвоив причины крестьянской войны под руководством С. Разина, а также зная, почему оно потерпело поражение, ученики не могут использовать эти знания при изучении крестьянского восстания под руководством Е. Пугачева.

Учитель должен учитывать эту особенность и помогать ученикам устанавливать нужные связи и отношения между историческими событиями. Помочь в этом может сравнительная таблица двух крестьянских восстаний, коллективно составленная на уроке под руководством учителя.

6. Развитие и коррекция речи. Каждый учитель истории знает, как трудно бывает учащимся с нарушением интеллекта выразить свою мысль, связно передать содержание рассказа. Нередко, зная материал, ученик, тем не менее, не может последовательно и связно изложить его. Поэтому работа над коррекцией речи учащихся должна занимать на уроках истории большое место. Для этого используются внешние опоры, облегчающие ученику рассказ (исторические картины, иллюстрации учебника).

На уроках истории в специальной (коррекционной) школе должна вестись работа по развитию таких качеств речи учащихся, как:

а) содержательность (по возможности правильное, полное, конкретное освещение темы);

б) логичность (последовательность изложения, обобщение фактов, формулирование выводов);

в) богатство речи (образное и яркое выражение мыслей и чувств);

г) правильность (соблюдение норм литературного языка, чистота речи);

д) специфические для истории качества речи (стиль изложения и терминология должна соответствовать изучаемой эпохе);

е) различные виды изложения (описание, объяснение, повествование);

ж) умения отвечать на вопросы кратко и развернуто (задавать их, составлять план, обсуждать прочитанное).

Необходимо развивать и письменную речь учащихся. Это связано с тем, что на уроках истории они ведут записи в тетрадях (записывают темы, даты, имена исторических деятелей, важные выводы; составляют текстовые таблицы; ведут словарную работу; выполняют небольшие письменные работы).

Словарная работа пронизывает весь процесс обучения истории. Цель ее – формирование умения активно и правильно пользоваться историческими терминами. Учитель называет и записывает новые исторические термины, выражающие понятия, над которыми предстоит работа; объясняет эти понятия, добиваясь от учащихся правильного произношения, написания и употребления исторических терминов.

7. Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы. В фактах прошлого учащиеся специальной (коррекционной) школы учатся видеть борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различают тружеников и бездельников, защитников Отечества и его врагов и т. п. При правильной подаче и дозировке материала, эмоционально насыщенного и подкрепленного наглядными средствами, у учащихся возникает свое отношение к событиям и их участникам: ненависть к угнетателям, сочувствие угнетенным, уважение к результатам человеческого труда, гордость за великие достижения, любовь к Родине и т. п. Это значит, что ученики не только понимают материал, но и эмоционально откликаются на него, проявляют желание узнать, что будет дальше.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, причем не только по истории, но и иным предметам. Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся старшей школы позволяет шире реализовать интегративный подход к отечественной истории с тем чтобы сформировать целостную картину развития человеческой цивилизации.

Методы обучения

На уроках истории в специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.

Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведенные экскурсии. Внимание учащихся на экскурсии и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.

При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.

Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

Комбинированный урок

Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Для контроля ЗУНов воспитанников применяются тестовые, самостоятельные работы. В курс вошло 3 (три) урока проверки контроля знаний, на тестовые, срезовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке.

Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

На уроках истории воспитанники должны ознакомиться с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины, современной общеполитической жизнью страны, получают основы правового и нравственного воспитания. Материал курса создает представление о наиболее важных сторонах жизни общества.

Воспитанники с легкой и средней степенью умственной отсталости по окончании 9 класса должны владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни. Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации.

II. Содержание учебного предмета.

Программой предусмотрено последовательное изучение событий с древнейших времен до современности (т. е. хронологическая последовательность); 2 часа в неделю отводится на этот предмет в каждом классе ( 8 и 9). Курс истории начинается с «Введения», знакомящего школьников с новым предметом и источниками познания исторического прошлого. Весь фактический материал систематизирован: в каждом классе изучается несколько тем, на которые отводится определенное количество часов (в 9 классе часы к темам не указаны), предусмотрено повторение в начале года и итоговое повторение за год.

8 класс - (2 ч. в неделю)

В 8 классе изучается история Отечества с конца XV века до конца XIX века.

Этот материал прелставлен следующими темами:

- «Единая Россия» (конец XV – начало XVII вв.)» (21 ч.)

- «Великие преобразования России в XVIII в.» (19 ч.)

- «История страны в период XIX в.» (23 ч.)

Изучаемый материал дает возможность увидеть процесс развития единого Российского государства, его укрепления и изменения в связи с проводившейся внутренней и внешней политикой, победным завершением для России Северной войны, русско–турецких войн и Отечественной войны 1812 года, знакомит со множеством имен выдающихся исторических деятелей.

Повторение

Единая Россия (конец XV — начало XVII века)

Иван III Великий — глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т. д. Влияние православной церкви на Великого князя и его окружение. Значение создания единого Российского государства.

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Малюта Скуратов — гроза бояр и правая рука царя.

Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Ливонская война — попытка присоединения балтийских земель для обеспечения свободного выхода России к Балтийскому морю.

Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону и в низовьях Днепра: их быт, нравы и традиции. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.

Борис Годунов и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от влияния католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь.

Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство патриархом Никоном Ново-Иерусалимского монастыря как символа укрепления православной веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.

Великие преобразования России в XVIII веке

Воцарение Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.

Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за границей и т. д.

Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I): основание Академии наук России, присоединение Аляски. Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол. Дворцовые перевороты.

Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого Ломоносова.

Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев. Преобразования Екате-рины II в области культуры и просвещения: открытие школ и училищ, Смольный институт благородных девиц — первое высшее учебное заведение для женщин, составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление губернского управления в стране.

Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства. Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.

История нашей страны в период XIX века

Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию. Отечественная война 1812г. Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.

Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая оборона Севастополя.

Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски, спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II.

Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа, увеличение торговли с другими государствами. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С. Ю. Витте и фабрикант Т. С. Морозов.

XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Русская опера, балет и развитие театра. Музыка П. И. Чайковского. Первая женщина-математик Софья Ковалевская. Величайший русский певец Ф. И. Шаляпин. Развитие образования и науки, живописи и архитектуры.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору);

- как протекало конкретное событие;

- великих русских поэтов, писателей, учёных.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лентой времени;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.

9 класс - (2 ч. в неделю)

Повторение

Россия в начале XX в.

Правление Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Спор о путях развития России. Формирование промышленной буржуазии: Рябушинские, Мамонтовы, Морозовы и др. Понятие буржуазия. Антиправительственные движения начала XX века: выступления рабочих и аграрное движение. Революционные события 1905—07 годов. Понятие революция. «Кровавое воскресенье» и восстание на броненосце «Потемкин». Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и движений: правые, центристы, левые Реформы П. А. Столыпина и их итоги.

Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг». I Мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв генерала А. А. Брусилова. Экономическое положение в стране во время I Мировой войны. Отношение народа к войне. Проблемы царской семьи и влияние на нее Григория Распутина. Отречение царя от престола. Временное правительство и Советы народных депутатов. Борьба между левыми партиями (меньшевики, эсеры и большевики) за власть. Экономический и политический кризис в России осенью 1917 г. Захват власти большевиками в Петрограде: мосты, почта, телеграф, банк). Низложение Временного правительства и захват Зимнего дворца. Провозглашение Советской власти. Первый руководитель Советского государства — В. И. Ленин. Вооруженная борьба за установление Советской власти в Москве. Первые декреты Советской власти. Отношение Советской власти к православной церкви, разрушение храмов, репрессии против священников и монахов. Уничтожение всей царской семьи. Отношение разных слоев населения к захвату власти большевиками.

Создание нового государства — Российской Федерации (РСФСР).

Гражданская война и интервенция

«Белое» движение и его лидеры: А. И. Деникин, П. Н. Врангель, А. В. Колчак, Л. Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной армии: М. Н. Тухачевский, М. В. Фрунзе, С. М. Буденный, В. И. Чапаев. Противостояние «красных» и «белых». Отношение к ним различных слоев населения. «Зеленые» и повстанческая крестьянская армия батьки Махно. Иностранная интервенция и ее последствия. Недовольство армии политикой советского правительства. Кронштадтское восстание.

Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного производства, продразверстка. Недовольство населения, голод, разруха, страдания людей.

Переход Советской страны к нэпу

Новая экономическая политика (нэп) в стране, ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики

Советской власти. Красные наркомы, красные директора, мелкие лавочники, крестьяне-единоличники, новая советская буржуазия. Резкое увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа. План ГОЭЛРО и его реализация.

Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР. Положение народов Советской страны.

Образование первых общественных организаций: пионерская, комсомольская, профсоюзы.

Смерть первого главы Советского государства В. И. Ленина. Создание однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина.

Индустриализация, коллективизация и их результаты

Начало индустриализации. Первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.

Коллективизация сельского хозяйства. Насильственное осуществление коллективизации. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.

Культ личности Сталина. Массовые репрессии. Гулаг.

Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.

Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40 годов.

Наука и культура. Ликвидация массовой неграмотности. Великие научные открытия (И. П. Павлов, Сеченов, К. А. Тимирязев, Н. Е. Жуковский, К. Э. Циолковский, Н. И. Вавилов).

Советская страна накануне суровых испытаний

Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление армии. Советско-финская военная кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японией (о. Хасан, р. Хал-хин-Гол).

Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй Мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз.

Великая Отечественная война Советского Союза

Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск. Роль Г. К. Жукова в войне.Битва под Москвой и ее историческое значение. Панфиловцы. Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Партизанское движение. Героизм тружеников тыла. Города-герои России.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам.

Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на территории Европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии.

Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии. Конец второй Мировой войны. Героические и трагические уроки войны. Вклад науки в победу.

Отечественная история 1945—2000 гг.

Трудности послевоенной жизни страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.

Смерть И. В. Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые реабилитации репрессированных. Освоение космоса и полет первого человека. Юрий Гагарин. Международный фестиваль молодежи в Москве.

Экономическая и социальная политика Л. И. Брежнева. Освоение целины. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.

Правозащитники (А. Д. Сахаров, А. И. Солженицын, С. Ковалев). Борьба за власть после смерти Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана и Германии. Перестройка государственного управления и реформы в экономике.

Обострение межнациональных отношений в стране. Распад СССР. Суверенная Россия. Первый президент России — Б. Н. Ельцин. Принятие новой Конституции России и избрание Государственной Думы. Экономические реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях. Война в Чечне.

Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В. В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность.

Литература и искусство во второй половине XX века. Современное состояние науки, культуры и образования в стране.

Повторение за год

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 9 классе

Учащиеся должны знать:

- основные исторические события революционные движения, гражданская война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая Мировая война; Великая Отечественная война;

- основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и послевоенные годы;

- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.

III. Методическое обеспечение

Учебники

Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2008 г.

Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2005 г.

Учебник «История России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина для 9 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2005 г.

Методические пособия для учителя

Учебно-методическое пособие для учителя: «Уроки истории в 7 классе для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы ХIII вида», Пузанов Б.П., О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина. М., Владос, 2004 г.

Учебно-методическое пособие для учителя: «Уроки истории в 8 классе для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы ХIII вида», Пузанов Б.П., О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина. М., Владос, 2003 г.

Учебно-методическое пособие для учителя: «Уроки истории в 9 классе для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы ХIII вида», Пузанов Б.П., О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина. М., Владос, 2003 г.

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2003 г.

V. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору);

- как протекало конкретное событие;

- имена исторических личностей, примерные годы жизни;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов.

VI. Поурочное планирование

VI. Календарно тематическое планирование

8 класс

I четверть – 18 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

Раздел I. Единая Россия (конец XV – начало XVII века)

Иван III Великий – глава единого государства Российского. 02.09

04.09 Иван III создал централизованную систему государственного управления.

Боярская дума, казна, приказы, приказные дьяки, наместники, уезды Совершенствовать навыки работы с текстом учебника, исторической картой Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 6-11

Рассказ для дополнительного чтения «Государево войско», стр. 10-11 - иметь представление о деятельности Ивана III, его дипломатичных, военных, организационных способностях.

Расширение государства Российского при Василии III. 03.09

05.09 Завершение окончательного объединения русских земель: Псковская, Смоленская, Рязанская земли, Василий III – достойны сын Ивана III.

Боярин-наместник Способствовать развитию познавательных способностей, внимания, восприятия, памяти, развивать умение анализировать, работать с исторической картой, текстом учебника, давать ответы, опираясь на записи в тетради. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 12-15

Рассказ для дополнительного чтения «Елена Глинская», стр. 16 - знать о процессе завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

Русская православная церковь в Российском государстве. 09.09

11.09 Русская православная церковь – помощник Великого князя; митрополит – глава церкви.

Духовенство, десятина Продолжать формировать умение работать с учебником (находить ответы на вопросы, значение новых слов); развивать умения давать аргументированные ответы с помощью текста, схемы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 17-20

- знать о роли Русской православной церкви в Российском государстве.

Первый русский царь Иван IV Грозный. 10.09

12.09 1547 г.- венчание на царство, создание системы государственного управления.

Царь, Земский собор, Церковный собор, сословие, Судебник Ивана IV, стрельцы. Развивать умения анализировать тексты учебника, находить главные мысли, делать выводы Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 21-26

Рассказ для дополнительного чтения «Царские приемы», стр. 27-29

«Царские выезды», стр. 28-29 - знать как управлялось Московское государство при Иване IV.

Опричнина Ивана Грозного. 16.09

18.09 Опричник – дворянин в охране Иване Грозного; цель борьбы – расправа с боярами.

Помещики, самодержец, опричнина, опричники, земщина. Продолжать формирование умений давать полные ответы на поставленные вопросы; развивать умения самостоятельно формулировать выводы, доказывать свое мнение. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 30-32

Рассказ для дополнительного чтения «Опричники и Иван Грозный», стр.32-33

«Ливонская война», стр. 34 - иметь представление об опричнине и ее отрицательных последствиях для страны.

Присоединение к Российскому государству Поволжья. 17.09

19.09 Расширение границ Российского государства в 16 веке.

Порох, ясак, караул, толмач Развивать навыки подготовки сообщений по теме, умения учащихся извлекать знания из текста учебника; добиваться от учащихся умений давать развернутые ответы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 35-37

Рассказ для дополнительного чтения «Воеводы приказа казанского дворца», стр. 37-38 Дать учащимся сведения о вхождении в состав Российского государства народов Поволжья;

- уметь пользоваться исторической картой;

Покорение Сибири. 23.09

25.09 Присоединение Западной Сибири в состав России, Ермак Тимофеевич.

Казак, круг, атаман Закреплять умения работать с картой; способствовать выработке умений устанавливать причинно-следственные связи. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 39-41

Рассказ для дополнительного чтения «Строительство сибирских городов», стр. 42 - знать о значении вхождения Западной Сибири в состав России.

Быт простых и знатных людей. 24.09

26.09 Сословия, разные слои населения, жизнь и быт разных сословий.

Тулуп, тягло, слобода Продолжать формирование умений анализировать и обобщать исторический материал; свободно ориентироваться в тексте учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 43-46

Рассказ для дополнительного чтения «Православные и языческие праздники» стр. 46-47 - иметь представление о быте простых и знатных людей.

Москва – столица Российского государства. 30.09

02.10 Москва – столица государства Российского, Московский Кремль – памятник русской национальной культуры.

Усыпальница, надгробие, сквернословить, архитектор, изразцы Развивать умения работать с иллюстрациями; анализировать и обобщать исторический материал. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 50-54

Рассказ для дополнительного чтения «Убранство царского дворца», стр. 54-55 - иметь представление о строительстве Московского Кремля

Путешествие А.Никитина в Индию. 01.10

03.10 А.Никитин – русский путешественник.

Путешественник, раджа Продолжать развивать умения работать с учебником, исторической картой. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 57-60

Рассказ для дополнительного чтения «Во дворце великого раджи», стр. 60-61 - рассказать о достижениях русской культуры 15 века.

Великий иконописец А.Рублев. 07.10

09.10 А.Рублев – иконописец 15 века, икона «Троица».

Иконостас, путник, олифа, темпера Продолжать развивать умения работать с учебником, иллюстрациями, давать оценку с помощью учителя творениям Андрея Рублева Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 62-65

Рассказ для дополнительного чтения «Как писали иконы», стр. 65-66 - иметь представление о творчестве А.Рублева

Первопечатник И.Федоров и первое издание книг в России. 08.10

10.10 И.Федоров – первопечатник 1564 г.- первое издание книг в России.

Типография, предисловие Совершенствовать умения соотносить исторические события соответственно времени. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 67-69

Рассказ для дополнительного чтения «Как печатали книги в 16 веке», стр. 69-70 - иметь представление о достижениях русской культуры 15-16 века.

Правление

Б. Годунова. 14.10

16.10 Прекращение существования династии Рюриковичей, царь Б. Годунов.

Патриарх Продолжать учить анализировать исторические факты; закреплять навыки работы с развернутым планом Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 71-73

- иметь представление о годах правления Б. Годунова, смутное время.

Смутное время. 15.10

17.10 Смутное время – борьба за власть в начале 17 века.

Смутное время, самозванцы Продолжать развивать умения анализировать исторические факты; описывать исторические события. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 74-77

Рассказ для дополнительного чтения «Иван Болотников», стр. 77-78 - иметь представление о смутном времени

Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков. 21.10

23.10 Семибоярщина – власть бояр, 1612 г. – освобождение страны от иноземных захватчиков. К. Минин – организатор ополчения, Д. Пожарский возглавил войско.

Семибоярщина Продолжать формировать навыки и умения самостоятельной работы Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 79-83

Рассказ для дополнительного чтения «Иван Сусанин», стр. 83-84 - иметь представление о семибоярщине

Начало правления династии Романовых. 22.10

24.10 1613 г. – начало правления династии Романовых, укрепление царской власти.

Соляной бунт, Медный бунт Способствовать развитию самостоятельности в выполнении заданий; развивать умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 85-88

Рассказ для дополнительного чтения «Царские приемы», стр. 27-29 - иметь представление о правлении Российским государством первых двух царей династии Романовых.

Крепостные крестьяне. Крестьянская война под руководством С.Разина. 28.10

30.10 Крепостные крестьяне – крестьяне, которые прикреплены к земле, к барину; барщина, оброк – повинности крестьян.

Крепостные крестьяне, барщина, оброк, Соборное уложение, казак, станица Развивать познавательные способности, восприятие, память, внимание; продолжать учить анализировать, сравнивать; давать полные ответы на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника; закреплять навыки работы с тетрадью по истории; опорным конспектом (таблицей) Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 89-93

Рассказ для дополнительного чтения «Вольное казачество», стр. 93-94 - иметь представление о положении крепостных крестьян;

Повторительно – обобщающий урок. 29.10

31.10 Контрольный тест, собеседование Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору);

- как протекало конкретное событие;

- имена исторических личностей, примерные годы жизни;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов.

Итого за I четверть – 18 часов

8 класс

II четверть – 14 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

1. Правление Б.Годунова. 11.11

13.11 Прекращение существования династии Рюриковичей, царь Б.Годунов.

Патриарх Продолжать учить анализировать исторические факты; закреплять навыки работы с развернутым планом Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 71-73 - знать о причинах перехода царского престола к боярину Борису Годунову;

-знать о прекращении существования династии Рюриковичей и правлении Б.Годунова

2. Смутное время. 12.11

14.11 Смутное время – борьба за власть в начале 17 века.

Смутное время, самозванцы Продолжать развивать умения анализировать исторические факты; описывать исторические события. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 74-77

Рассказ для дополнительного чтения «иван Болотников», стр. 77-78 - иметь представление о сущности Смутного времени (борьба за власть)

3. Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков. 18.11

20.11 Семибоярщина – власть бояр, 1612 г. – освобождение страны от иноземных захватчиков. К.Минин – организатор ополчения, Д.Пожарский возглавил войско.

Семибоярщина Продолжать формировать навыки и умения самостоятельной работы Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 79-83

Рассказ для дополнительного чтения «Иван Сусанин» стр.83-84 - иметь сведения о бедственном положении России – семибоярщине;

- знать о руководителях народного ополчения в 1612 г. - Козьме Минине и Дмитрии Пожарском

4. Начало правления династии Романовых. 25.11

27.11 1613 г. – начало правления династии Романовых, укрепление царской власти.

Соляной бунт, Медный бунт Способствовать развитию самостоятельности в выполнении заданий; развивать умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 85-88 - иметь представление о правлении Российским государством первых двух царей династии Романовых.

5. Крепостные крестьяне. 26.11

28.11 Крепост.крестьяне – крестьяне, которые прикреплены к земле, к барину; барщина, оброк – повинности крестьян.

Крепостные крестьяне, барщина, оброк, Соборное уложение, казак, станица Развивать познавательные способности, восприятие, память, внимание; продолжать учить анализировать, сравнивать; давать полные ответы на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника; закреплять навыки работы с тетрадью по истории; опорным конспектом (таблицей) Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 89-93

Рассказ для дополнительного чтения «Вольное казачество», стр. 93-94 - иметь представление о положении крепостных крестьян

6. Крестьянская война под руководством С.Разина. 02.12

04.12 Крепост.крестьяне – крестьяне, которые прикреплены к земле, к барину; барщина, оброк – повинности крестьян.

Крепостные крестьяне, барщина, оброк, Соборное уложение, казак, станица Развивать познавательные способности, восприятие, память, внимание; продолжать учить анализировать, сравнивать; давать полные ответы на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника; закреплять навыки работы с тетрадью по истории; опорным конспектом (таблицей) Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 89-93

Рассказ для дополнительного чтения «Вольное казачество», стр. 93-94 - иметь представление о положении крепостных крестьян

7. Раскол в Русской православной церкви 03.12

05.12 Протопоп, старобрядцы, скиты Совершенствовать умения выражать личностное отношение к реформам церкви; продолжать формировать умения и навыки самостоятельной работы; составлять ответы с опорой на конспект - знать причины раскола в Русской православной церкви; знать разницу между новой и старой веры; усвоить понятие «строверцы-раскольники»

8. Освоение Сибири и Дальнего Востока. 10.12

12.12

Начало 17 века – освоение Сибири и Дальнего Востока, русские землепроходцы и мореплаватели.

Чум, первопроходцы Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать; продолжать формировать навыки работы с опорным текстом Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 100-104

- знать русских землепроходцев и мореплавателей начала 17 века

9. Начало правления Петра I. 17.12

19.12 Детство Петра I, 1690 г.- создание Российского флота, поход на Азов.

Верфь, струг, бомбардир, корабельщик, султан. Продолжать развивать умения работать с текстом учебника, исторической картой; формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка деятельности ист.личности. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 106-109

Рассказ для дополнительного чтения «Петр I», стр. 110-112 - иметь представленеи о том, что правление Петра I ознаменовалось важными преобразованиями в хозяйственной и государственной жизни.

10. Начало Северной войны и строительство Санкт- Петербурга. 03.12 1700 г.- начало Северной войны, причины Северной войны,

1703 г.- основание С.-П.

Регулярная армия, рекрут, Нева, лоцман Продолжать развивать умения работать с исторической картой, иллюстрациями; закреплять навыки работы с текстом учебника, умения выделять главные мысли.

Умение применять в речи словарные слова. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 113-116

Рассказ для дополнительного чтения «Галерный флот Петра I», стр. 117-118 - знать даты начала Северный войны;

- дату основания Санкт-Петербурга.

11. Полтавская битва. 09.12 1709 г. – битва под Полтавой, причин победы над шведами, редуты.

Окоп, редут, драгун, гетман Продолжать работу над развитием умений давать характеристику исторического события; совершенствовать умения работать с исторической картой. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 119-121

Рассказ для дополнительного чтения «Гетман Мазепа», стр.122 - знать даты Полтавской битвы;

- знать причины победы.

12. Победа русского флота. Окончание Северной войны. 10.12 Гангутское сражение, 1721 г.

Окончание Северной войны, значение победы.

Эскадра, флагман, штиль, взять на абордаж Продолжать формирование умений обобщать исторические события; выделять главные мысли из текста учебника; работать с исторической картой. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 123-126

Рассказ для дополнительного чтения «Обучение дворянских детей», стр. 126-127 - уметь раскрыть значение морских сражений для победоносного окончания войны, показать важность победы в Северной войне.

13. Петр I – первый российский император. 16.12 Петр I – первый российский император.

Император, империя, цесаревич, табель о рангах Формировать умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля, давать нравственную оценку поступкам исторического деятеля; учить применять ранее полученные знания в новых условиях.. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 128-131

Рассказ для дополнительного чтения «Табель о рангах», стр. 131-131; «Дворянский быт», стр. 131-133 - иметь представление о личности Петра, внешности, характере;

- на конкретном примере уметь показать деятельность Петра.

14. Преобразования Петра I. 17.12 Реформа гос.управления, экономическая, денежная., налоговая реформы.

Сенат, коллегии, Тайная канцелярия, Синод, обер-прокурор, губерния, мануфактура, подушная подать, ярмарка, абсолютизм Продолжать работу над формированием умений давать оценочную характеристику историческим личностям; анализировать исторические факты; учить составлять простой и развернутый рассказ. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 134-139

Рассказ для дополнительного чтения «Царевич Алексей», стр.139-140 - знать реформы государственного управления, экономическая, денежная, и налоговая.

13. Эпоха дворовых переворотов. 23.12 Последовательность правления царей.

Дворцовые перевороты, фаворит Способствовать запоминаю и воспроизведению учебного материала Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 141-144

Рассказ для дополнительного чтения «Императорский двор», стр. 145-147 - знать последовательность правления царей;

- иметь представление о дворцовых переворотах 18 века

14. Повторение пройденного 24.12 Собеседование, умение работать в паре по заданию. Обобщить и закрепить пройденный материал

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору);

- как протекало конкретное событие;

- имена исторических личностей, примерные годы жизни;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов.

Итого за II четверть – 18 часов

8 класс

III четверть – 20 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

1. Повторение (Петр I –первый российский император) 13.01

15.01 Петр I – первый российский император.

Император, империя, цесаревич, табель о рангах Формировать умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля, давать нравственную оценку поступкам исторического деятеля; учить применять ранее полученные знания в новых условиях. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 128-131

Рассказ для дополнительного чтения «Табель о рангах», стр. 131-131; «Дворянский быт», стр. 131-133 - иметь представление о личности Петра, внешности, характере;

- на конкретном примере уметь показать деятельность Петра.

2. Преобразования Петра I 14.01

16.01 Реформа гос.управления, экономическая, денежная., налоговая реформы.

Сенат, коллегии, Тайная канцелярия, Синод, обер-прокурор, губерния, мануфактура, подушная подать, ярмарка, абсолютизм Продолжать работу над формированием умений давать оценочную характеристику историческим личностям; анализировать исторические факты; учить составлять простой и развернутый рассказ. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 134-139

Рассказ для дополнительного чтения «Царевич Алексей», стр.139-140 - иметь представление о реформах государственного управления, экономической, денежной, и налоговой.

3. Эпоха дворцовых переворотов 20.01

22.01 Последовательность правления царей.

Дворцовые перевороты, фаворит Способствовать запоминаю и воспроизведению учебного материала. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 141-144

Рассказ для дополнительного чтения «Императорский двор», стр. 145-147 - знать последовательность правления царей;

- иметь представление о дворцовых переворотах 18 века.

4. Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. 21.01

23.01 М.В.Ломоносов – первый русский ученый, И.И. Шувалов – покровитель науки.

Академия, лаборатория, обсерватория, мозаика Способствовать запоминаю и воспроизведению учебного материала; развивать навыки подготовки сообщений по плану. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 148-150

Рассказ для дополнительного чтения «И.И.Шувалов», стр. 150-151 - иметь представление о деятельности М.В.Ломоносова и И.И.Шувалова;

5. Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств. 27.01

29.01 1755 г. - основание Московского университета, 1759 г. - открытие Академии художеств.

Разночинцы, мещане Формировать умения давать нравственную оценку поступку исторического деятеля; находить в учебнике ответы на вопросы; самостоятельно работать с учебником. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 152-155

Рассказ для дополнительного чтения «В.И.Баженов», стр. 155-156 - знать о вкладе первого Российского университета в развитие науки и техники России.

6. Правление Екатерины II. 28.01

30.01 Время правления Екатерины II- просвещенный абсолютизм.

Просвещенный абсолютизм, губернское правление, казенная палата, приказ Общественного презрения, городничий, городская дума, наместник Продолжать развивать умения работать с текстом учебника, находить ответы на вопросы, ориентироваться в тексте, закреплять навыки составления полных и аргументированных ответов. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 157-160

Рассказ для дополнительного чтения «Семилетняя война», стр. 160 - иметь представление о сущности политики Екатерины II.

7. «Золотой век дворянства» 03.02

05.02 Золотой век дворянства – время правления Екатерины II; привилегии дворян.

Дворянское собрание, именитые граждане, капитан-исправник, меценаты, привилегированное сословие. Развивать умения объяснять значение исторических терминов; проводить в качестве доказательства своих суждений сведения из текста учебника, из художественной литературы; учить свободно ориентироваться в тексте учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 161-164

Рассказ для дополнительного чтения «Золотой век дворянства», стр. 165-166 -знать о привилегиях дворянства.

8. Положение крепостных крестьян.

04.02

06.02 Крепостное право тормозило развитие сельского хозяйства и промышленности в стране

Наказы, вольная Продолжать работу над формированием умений устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать факты. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 167-170

Рассказ для дополнительного чтения «Предприимчивые крепостные», стр. 170-171 - знать о положении крепостных крестьян в годы правления Екатерины II

9. Восстание под руководством Е.Пугачева. 10.02

12.02 1773-1775 г.г.- крестьянская война под руководством Пугачева.

Дезертирство Развивать умения давать характеристику исторической личности на примере Е.И.Пугачева; продолжать развивать умения работать с исторической картой. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 172-175

Рассказ для дополнительного чтения «Емельян Пугачев», стр. 176 - иметь представление о войне под предводительством Е.Пугачева;

-знать причины поражения и историческое значение войны.

10. Русско-турецкие войны второй половины 18 века. 11.02

13.02 1768-1774 г.,1787- 1791 г. –русско-турецкие войны, русские полководцы: Румянцев и Суворов.

Ультиматум Формировать умения устанавливать последовательность событий; развивать умения показывать на карте места сражений, территории; составлять описание (крепости Измаил); самостоятельно находить ответы на вопросы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 177-181

Рассказ для дополнительного чтения «Взятие Измаила», стр. 182-183 - знать о важных победах русских войск и флота в Северном Причерноморье.

- знать русских полководцев П.А.Румянцева и А.В.Суворова

11. Знаменитый полководец А.Суворов

17.02

19.02 Суворов – выдающийся полководец, воинское звание – генералиссимус.

Генералиссимус Развивать умения приводить в качестве доказательств своих суждений сведения из художественной литературы; поддерживать беседу по оценке исторического деятеля. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 184-186

Рассказ для дополнительного чтения «Переход Суворова через Альпы», стр. 187-188 -знать краткие сведения из биографии А.В.Суворова

12. Русские изобретатели и умельцы. 18.02

20.02 Кулибин – изобретатель-самоучка, Ползунов – изобретатель паровой машины.

Паровая машина, семафор Развивать навыки самостоятельной работы при составлении сообщения по теме; способствовать развитию умений составлять рассказ с опорой на конспект (таблицу) Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 189-193 - иметь представление о жизни и изобретениях русских умельцев;

13. Развитие литературы и искусства в 18 веке. 24.02

26.02 Расцвет литературы, живописи, скульптуры, архитектуры.

Развивать навыки наблюдения, сравнения в процессе изучения нового материала, учить делать выводы и обобщения по прочитанному. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 184-186

Рассказ для дополнительного чтения «Переход Суворова через Альпы», стр. 187-188 - иметь представление о XVIII веке – эпохе расцвета русской литературы и искусства.

14. Быт русских людей в 8 веке. 25.02

27.02 Изменение облика, одежды, интересов русских людей.

Аристократ, ботфорты, трость, менуэт, извозчик Развивать умения сравнивать, обобщать, работать с текстом учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 198-202 - иметь представление о быте и нравах русских людей в XVIII веке.

Раздел III. История нашей страны в 19 веке

15. Россия в начале 19 века. 03.03

05.03 Российский император Александр I, реформа государственного управления.

Выкуп, министерство, Комитет министров, Государственный совет. Развивать познавательные способности; закреплять умения связно и развернуто излагать факты. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 204-207

- иметь общее представление о проведении реформ в России в начале XIX века.

16. Начало Отечественной войны 1812 г. 04.03

06.03 24 июня 1812 г.- нашествие Наполеона на Россию.

Развивать умения устанавливать последовательность событий, определять их длительность. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 208-211

Рассказ для дополнительного чтения «Барклай-Де-Толли», стр. 212 - иметь представление о начальном этапе Отечественной войны.

17. Бородинская битва. 10.03

12.03 26 августа 1812 г.- Бородинское сражение, М.И.Кутузов – главнокомандующий.

Генеральное сражение, ставка, флеши Продолжать формирование умений анализировать исторические факты, сопоставлять разные сведения; развивать умения связно и развернуто излагать факты, объяснять события на основе нескольких источников Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 213-216

Рассказ для дополнительного чтения «М.И.Кутузов», стр. 217 - иметь представление о Бородинском сражении.

18. Оставление Москвы. 11.03

13.03 Решение военного совета в Филях, 14 сентября 1812 г. – оставление Москвы.

Фураж Развивать познавательные способности учащихся, внимание, память, мышление, умения анализировать, сравнивать; закреплять умения составлять полные ответы на поставленные вопросы; учить раскрывать содержание иллюстрации; развивать навыки работы с текстом учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 218-221

Рассказ для дополнительного чтения «Музей в Филях», стр. 211 - знать о решении военного совета в Филях;

- 14 сентября 1812 года – оставление Москвы русскими войсками.

19. Народная война против армии Наполеона. 17.03

19.03 Помощь партизан, народная война.

Партизанская война, рейд Развивать способности анализировать материал из художественной литературы; учить слушать учителя. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 222-224

Рассказ для дополнительного чтения «Д.В.Давыдов», стр. 224-225 - иметь сведения о мужестве и героизме всего русского народа в Отечественной войне 1812 года.

20. Повторительно-обобщающий урок 18.03

20.03 Систематизировать знания. Закреплять умения обобщать исторический материал, использовать приемы сравнения, выделения главного в работе с текстом учебника, иллюстрациями, дополнительным материалом, исторической картой. Итого за III четверть – 20 часов

8 класс

IV четверть – 18 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

1. Отступление и гибель французской армии 31.03

02.04 Декабрь 1812 года – отступление и гибель французской армии; значение победы. Продолжать формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебником, тетрадью, учить устанавливать причинно-следственные связи, анализировать исторические факты. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 226-229

Рассказ для дополнительного чтения «Память о героях Отечественной войны 1812 года», стр. 229-230 - иметь сведения об отступлении и гибели французской армии Наполеона

2. Правление Александра I. 01.04

03.04 Основные направления политики Александра I.

Военные поселения, аракчеевщина, реакция, произвол, старец Учить извлекать новые знания из текста учебника; Умение находить факты, подтверждающие утверждение. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 231-233

Рассказ для дополнительного чтения «Легенда о старце Федоре Кузьмиче», стр. 234 - иметь представление о внутриполитическом курсе Александра I в послевоенный период.

3. Восстание декабристов. 07.04

09.04 14 декабря 1825 г. – восстание декабристов; первое открытое выступление против политики царского правительства.

Декабристы, присяга, каторга Развивать познавательные способности; выделять главное, существенное в тексте учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 238-241

Рассказ для дополнительного чтения «Декабристы и их жены», стр. 241-242 - иметь представление о ходе восстания декабристов-первом открытом выступлении против политики царского правительства.

4. Император Николай I. 08.04

10.04 Политика Николая I привела к увеличению количества чиновников и к установлению контроля над обществом.

Казармы, жандарм, чиновник Развивать познавательные способности, умения выделять главные мысли в тексте учебника; развивать умение делать вывод после предварительного анализа. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 243-245

- иметь представление о личности императора, основными направлениями его политики.

5. «Золотой век» русской культуры. 14.04

16.04 Первая половина 19 века – развитие культуры: живопись, архитектура, литература, музыка.

Портрет, пейзаж, опера, фортепиано, скрипка Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; умения анализировать произведения искусства и литературы; продолжать развивать умения работать с текстом учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 246-250

Рассказ для дополнительного чтения «М.И.Глинка», стр. 251-252 - иметь представление об общих закономерностях и особенностях развития культуры в первой половине 19 века.

6. Великий русский поэт А.Пушкин. 15.04

17.04 Великий русский поэт – А.С.Пушкин.

Лицей, поэма, дуэль, роман Развивать познавательные способности; продолжать работу по формированию умения составлять развернутые ответы с опорой на текст учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 253-255

Рассказ для дополнительного чтения «М.Ю.Лермонтов», стр. 255-256 - знать об основных эпизодах жизни поэта и писателя, который через свое творчество знакомил и прививал любовь россиян к истории России.

7. Развитие науки и географические открытия в первой половине 19 века. 21.04

23.04 Шиллинг – телеграф, Черепановы – паровая машина, первая железная дорога. Географические открытия – Крузенштерн, Беллинсгаузен.

Телеграф, телефон, свита, пингвин Продолжать развивать умения и навыки работы с планом (нахождение в тексте соответствующих частей, подготовка по плану). Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 257-260

- знать об основных географических открытиях данного периода.

8. Крымская война 1853 – 1856 г. 22.04

24.04 1853 – 1856 г. – Крымская война. 1854- 1855 г. – оборона Севастополя, герои войны – Нахимов, Корнилов.

Бухта, эскадра, флотилия, сестры милосердия Продолжать развивать умения работать и исторической картой, устанавливать хронологическую последовательность. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 261-264

Рассказ для дополнительного чтения «Битва в Синопской бухте», стр. 264, «Выдающийся хирург Н.И.Пирогов», стр. 265-266 - иметь общее представление о Крымской войне.

9. Отмена крепостного права. 28.04

30.04 1861 г. – отмена крепостного права, Александр II – царь – освободитель, значение отмены крепостного права для России. Развивать умения анализировать документы, делать выводы приводить примеры в качестве доказательств своих суждений аргументы из изученного материала. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 267-270

Рассказ для дополнительного чтения «цесаревич Александр», стр. 271, «Крестьянские бунты», стр. 271-273, «Жизнь крестьян после отмены крепостного права», стр. 273 - иметь представление о крестьянской реформе 1861 г.

10. Реформы Александра II. 29.04 Суть реформ.

Волость, волостной старшина, мировой посредник, земские собрания, суд присяжных, присяжный поверенный. Закреплять навыки и умения учащихся по составлению полных и аргументированных и развернутых ответов. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 274-276

Рассказ для дополнительного чтения «Противостояние реформам Александра II», стр. 277-278 - иметь общее представление о реформах.

11. Правление Александра III. 05.05

07.05 Укрепление государственной власти; Александр III – царь-миротворец.

Кредит, импорт, экспорт Развивать у учащихся умения слушать учителя и использовать полученный материал в работе; способствовать развитию умений анализировать, сравнивать. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 279-282

Рассказ для дополнительного чтения «Император Александр III», стр. 282-283 - иметь представление о деятельности Александра III.

12. Развитие российской промышленности. 06.05 Политика частного предпринимательства, реформы Витте.

Частное предпринимательство, монополия, ассигнация, буржуазия Закреплять навыки работы по составлению ответов с опорой на конспект, текст учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 284-287

Рассказ для дополнительного чтения «Положение и жизнь рабочих», стр. 288-289 - знать об изменениях в экономике России.

13. Появление революционных кружков в России. 12.05

14.05 Революционная деятельность в конце 19 века.

Забастовка, интеллигенция, революционер Учить составлять полные и развернуто-аргументированные ответы, находить их в тексте учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 290-292

- иметь представление о первых революционных кружках.

14. Наука и культура во второй половине 19 века. 13.05

15.05 Подъем в области науки; развитие русской архитектуры; эпоха передвижников. Способствовать развитию познавательных способностей, развивать навыки описания памятников культуры; учить учащихся передавать свои впечатления от восприятия произведения искусства. читать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 293-297

Рассказ для дополнительного чтения «Русский путешественник Пржевальский», стр. 297, «Памятник Тысячелетие России», стр. 298, «Великий русский композитор Чайковский», стр. 299 - знать о достижениях науки и культуры во второй половине 19 века

15. Жизнь и быт русских купцов. 19.05

21.05 Третьяков, Морозов – русские купцы – меценаты.

Благотворительность, галерея. Закреплять умение составлять полные и развернутые ответы с опорой на конспект. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 300-304

Рассказ для дополнительного чтения «Купцы-меценаты», стр. 304-305 - иметь общее представление о жизни и быте русских купцов.

16. Быт простых россиян 19 века. 20.05

22.05 1897 г. – перепись населения.

Конка, трактир, котелок Закреплять умения учащихся самостоятельно работать с текстом учебника с опорой на план; навыки работы с кроссвордом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 306-309

Рассказ для дополнительного чтения «Музей в Филях», стр. 211 - иметь представление о быте простых россиян в 19 веке.

17. Повторение раздела «История нашей страны в 19 веке». 26.05

28.05 Систематизировать знания. Закреплять умения обобщать исторический материал, использовать приемы сравнения, выделения главного в работе с текстом учебника, иллюстрациями, дополнительным материалом, исторической картой. 18. Повторение основных событий и деятелей, изученных за год. 27.05

29.05 Систематизировать знания. Закреплять умения обобщать исторический материал, использовать приемы сравнения, выделения главного в работе с текстом учебника, иллюстрациями, дополнительным материалом, исторической картой. Итого за IV четверть – 16 ч.

За год – 68 часов

9 класс

I четверть – 18 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

Раздел I. Россия в начале XX века

Что изучает история 03.09 Начало правления Николая II. 05.09 1894 г. – начало правления Николая II, причины недовольства разных слоев населения.

Гвардия, полковник, забастовка, стачка Развивать умения анализировать исторические факты, работать с текстом учебника (нахождение ответа на вопросы, выделение главной мысли) с опорой на план. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 8-11

Рассказ для дополнительного чтения «Император Николай II», стр. 12-13 - иметь представление о России во время правления Николая II.

Русско – японская война 1904 – 1905 г. 10.09 Русско – японская война 1904 – 1905 г., осада Порт – Артура, Цусимское сражение, итоги войны.

Эскадра, крейсер, прицельный огонь Развивать навыки и умения элементарно анализировать исторический материал, делать выводы; формировать умения работать с опорным текстом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 14-17

Рассказ для дополнительного чтения «Цусимское сражение», стр. 18-19 - иметь представление о русско-японской войне.

Первая русская революция. 12.09 1905 – 1907 г. – первая русская революция, Кровавое воскресенье, восстание на броненосце «Потемкин», Московское вооруженное восстание.

Демократия, социализм, петиция, холостой залп, баррикады Развивать умения анализировать исторические события; продолжать работу по формированию умений составлять рассказ по вопросам. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 20-23

Рассказ для дополнительного чтения «Московское вооруженное восстание», стр. 24-25 - иметь представление о революционных событиях 1905 – 1907 г.

Появление первых политических партий. 17.09 Представители партий в России: большевики, меньшевики, кадеты, эсеры.

Митинг, партия, съезд, лидер, демонстрация, либеральные партии, гимназия Развивать познавательные способности в процессе усвоения исторических знаний. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 26-29

Рассказ для дополнительного чтения «В.И. Ульянов (Ленин)», стр. 29-31 - иметь представление о политических партиях и движениях, возникших в 19 веке.

Реформы государственного управления. 19.09 Манифест 17 октября, гос.дума – выборный законодательный орган, Конституция – основной закон.

Манифест, Конституция, депутат, курия Развивать познавательные способности в работе с текстом учебника, привлекать учащихся к диалогу. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 32-35

- иметь представление об изменениях в политической системе Российской империи.

Реформы П.А.Столыпина. 24.09 П.А.Столыпин, суть реформ Столыпина.

Кризис Способствовать формированию у учащихся умений давать собственную оценку историческим событиям; развивать умения решать познавательные задачи в ходе коллективной деятельности. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 36-41

Рассказ для дополнительного чтения «П.А.Столыпин», стр. 41 - иметь представление о реформах Столыпина.

Серебряный век русской культуры. 26.09 Серебряный век русской культуры – первое десятилетие XX века.

Странствовать, балет, опера, кино, кинотеатр, режиссер, пианино Продолжать работу по формированию умений ориентироваться в тексте учебника, самостоятельно находить ответы на вопросы; приучать к оценке сообщений учеников. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 42-45

Рассказ для дополнительного чтения «Появление первых кинофильмов в России», стр. 46-47 - иметь представление о сути Серебряного века.

Россия в первой мировой войне. 01.01 Бруссилов – талантливый русский генерал, Антанта, Тройственный союз.

Военный союз, претензии, фронт, дезертировать Развивать познавательные способности учащихся в процессе работы с учебником; давать ответы (простые, развернутые, аргументированные) по ходу рассказа учителя. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 48-53

Рассказ для дополнительного чтения «Подвиг летчика Нестерова», стр. 53-54 - иметь представление о первой мировой войне, об участии в ней России.

Повторение раздела «Россия в начале XX века». 03.10 Учить использовать при выполнении заданий приемы сравнения, обобщения; развивать навыки самостоятельной работы. Раздел II. Россия в 1917 – 1920 г.г.

Февральская революция и отречение царя от престола. 08.10 Февраль 1917 г. – Февральская революция, отречение царя Николая II от престола, суть двоевластия.

Отречение, карточная система, двоевластие Закреплять навыки работы с заданиями; продолжать развивать умения поддерживать беседу по обсуждению исторических фактов. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 56-59

Рассказ для дополнительного чтения «Отречение Николая II от престола», стр. 60 - иметь представление о Февральской революции.

Захват власти большевиками в Петрограде. 10.10 Октябрь 1917 г. – Октябрьская революция, захват власти большевиками, Декреты о мире, о войне, о власти.

Штаб, Красная гвардия, декрет Продолжать развивать познавательные способности в процессе самостоятельной работы с учебником; закреплять умения и навыки работы с заданиями. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 61-65

Рассказ для дополнительного чтения «Взятие Зимнего дворца», стр. 65-67 - знать, что захват власти большевиками осуществлялся в ходе Октябрьского вооруженного восстания в Петрограде.

Установление Советской власти. 15.10 РСФСР, Всероссийский съезд советов, продовольственные отряды, Конституция 1918

Рабочие комитеты, комитеты бедноты, продовольственные отряды, репарация, мятеж Учить выражать свои мысли, суждения на уроке. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 68-74

Рассказ для дополнительного чтения «Мятеж левых эссеров», «Расстрел царской семьи» стр. 74-76 - иметь представление об установлении Советской власти, о формировании советской государственности.

Начало гражданской войны. Создание Красной и Белой армии. 17.10 1918 г. – начало Г.в., интервенция, Белая и Красная армии.

Гражданская война, красноармеец, комиссар, интервенция, обмундирование, шинель, кобура Способствовать развитию познавательных способностей процессе изучения нового материала. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 77-80

Рассказ для дополнительного чтения «Красная армия», стр. 81-82 - иметь представление о гражданской войне как битве двух противоборствующих сил России.

Борьба между «красными» и «белыми» 23.10 Разгром «белых» на Южном, Восточном фронтах, в Крыму.

Эмигрант Развивать умения устанавливать последовательность событий, определять их длительность; закреплять навыки подготовки сообщений по теме. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 83-87

Рассказ для дополнительного чтения «Поход Юденича на Петроград», стр. 87-88 - иметь общее представление о борьбе между «красными» и «белыми».

Крестьянская война против «белых» и «красных». 25.10 Повстанческая армия «зеленых» под руководством Н.И.Махно.

Тачанка Развивать внимание, память в ходе беседы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 89-91

Рассказ для дополнительного чтения «Батька Махно», стр. 92-93 - иметь представление о «третьей» силе, противостоявшей «белому» и «красному» движению.

Крестьянская война против «белых» и «красных». 25.10 Повстанческая армия «зеленых» под руководством Н.И.Махно.

Тачанка Развивать внимание, память в ходе беседы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 89-91

Рассказ для дополнительного чтения «Батька Махно», стр. 92-93 - иметь представление о «третьей» силе, противостоявшей «белому» и «красному» движению.

Повторительно-обобщающий урок Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору),

- как протекало конкретное событие,

- великих русских поэтов, писателей, ученых;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- имена (3–5) представителей науки, культуры, известные

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- Пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту.

Итого за I четверть – 18 часов

9 класс

II четверть – 14 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

1. Экономическая политика Советской власти. 12.11 Политика Сов.власти – всеобщая трудовая повинность, отмена частной собственности, отмена денег, запрет торговли.

Продразверстка, коммунизм, совхозы Учить учащихся высказывать свое мнение, опираясь на факты; продолжать работу по развитию умений находить в тексте учебника аргументы и излагать их своими словами. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 94-97

- иметь представление об экономической политике Советской власти.

2. Жизнь и быт людей в годы революции и Гражд. войны. 14.11 Черты жизни: беспризорники, безработица, коммунальные квартиры, ликбезы.

Коммунальные квартиры, беспризорники, безработные, ликбезы, комсомольцы, пионеры. Побуждать учащихся к высказыванию своего мнения по тому или иному факту. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 98-102

Рассказ для дополнительного чтения «Комсомольцы и пионеры», стр. 103-104 - иметь представление о жизни и быте людей в годы революций и гражданской войны

Раздел III. Советская Россия – СССР в 20-30-е годы

3. Новая экономическая политика. 19.11 НЭП, продналог, свободная торговля, частная собственность на мелкие и средние пред-я, «золотой» червонец.

Батрак Способствовать запоминанию и воспроизведению учащимися нового материала. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 106-108

-знать основные направления НЭПа Советского государства.

4. Образование СССР. 21.11 30 декабря 122 г.- образование СССР.

Союз, делегат Развивать познавательные способности по оценке исторического события; продолжать развивать навыки работы с заданиями, текстом учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 111-115

Рассказ для дополнительного чтения «Административная реформа», стр. 115 - знать причины, предпосылки и принципы построения СССР.

5. Изменение в системе государственного управления. Культ личности И.В.Сталина. 26.11 Всесоюзная коммунистическая партия большевиков ВКП(б), Генеральный секретарь Сталин. Развивать познавательные способности в ходе анализа исторических фактов; формировать у учащихся оценочное суждение поступков исторических личностей; учить понимать поступки людей в прошлом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 116-119

Рассказ для дополнительного чтения «И. В. Сталин», стр. 118-119 Познакомить учащихся с личностью Сталина показать роль Сталина во внутрипартийной борьбе.

6. Индустриализация СССР. 10.11 Индустриализация в СССР, подъем промышленности, пятилетний план, стахановское движение.

Индустриализация, заем, пятилетка, комсомольская путевка, шахтер Продолжать формировать навыки самостоятельной работы с учебником, добиваться от учащихся умения давать оценку историческому деятелю, развивать умения анализировать, обобщать исторический материал. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 120-124 - иметь представление об индустриализации в стране.

7. Коллективизация крестьянских хозяйств. 12.12 1929 г. – коллективизация крестьянских хозяйств, раскулачивание, политика правительства.

Колхоз, кулак, трудодни Формировать умения высказывать свое отношение к негативным явлениям в обществе. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 129-133

Рассказ для дополнительного чтения «Колхозное крестьянство», стр. 133-134 - иметь представление о проведении коллективизации крестьянского хозяйства в СССР.

8. Конституция 1936 г. Политическая жизнь страны в 30-е годы. 17.12 Конституция, построение социализма.

Сессия, репрессия Создавать условия для самостоятельности учащихся при выполнении заданий; формировать у учащихся оценочные суждения о политике правительства. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 135-137

Рассказ для дополнительного чтения «Враги народа», стр. 138-139 - знать основные положениями Конституции 1936 г.

9. 19.12 10. Развитие науки и культуры в СССР в 20-30 г.г. 24.12 Исследования, С.В.Лебедев, М.Шолохов, звуковое кино.

Развивать внимание, память в процессе работы с текстом учебника; составлять простые, развернутые а аргументированные ответы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 140-143

Рассказ для дополнительного чтения «Образование в СССР», стр. 144-145 Дать общее представление о развитии науки и культуры СССР в 20-30 г.г.

11. Жизнь и быт советских людей в 20-30 г.г.XX века. 26.12 Жизнь и быт граждан, жизнь и быт партийных работников, изменения в психологии людей.

Керосинка, элита, паек Развивать познавательные способности в ходе беседы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 146-148

Дать общее представление 1яо жизни и быте советских людей в 20-30 г.г.XX века.

Раздел IV. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.

12. Повторение раздела «Советская Россия – СССР в 20-30 г.г.» 19.12 Контрольный тест, собеседование. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 98-102

Рассказ для дополнительного чтения «Комсомольцы и пионеры», стр. 103-104 Повторить и закрепить материал об историческом развитии СССР в 20-30 г.г.

13. СССР накануне второй мировой войны. 24.12 Изменение советской внешней политики; 1939 г. – подписание с Германией договора о ненападении.

Фашисты, нацисты, конфликт Развивать познавательные способности, умения анализировать изучаемый материал. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 152-155

Рассказ для дополнительного чтения «Нападение Японии на СССР накануне Второй Мировой Войны», стр. 155-157 Показать положение СССР в мире, в системе международных отношений.

14. СССР в начале Второй мировой. 26.12 1 сен.193 г.- начало ВОВ, 193 г.- 1940 г. – советско-финляндская война.

Развивать внимание, память, мышление в работе с учебником; привлекать учащихся к анализу изучаемого материала; развивать умения делать выводы из беседы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 158-161

Дать общее представление о внешней политике СССР в начале второй мировой войны.

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору),

- как протекало конкретное событие,

- великих русских поэтов, писателей, ученых;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- имена (3–5) представителей науки, культуры, известные

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту.

II четверть – 14 часов

9 класс

III четверть – 20 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

Раздел IV. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.

1. СССР накануне второй мировой войны. 14.01 Изменение советской внешней политики; 1939 г. – подписание с Германией договора о ненападении.

Фашисты, нацисты, конфликт Развивать познавательные способности, умения анализировать изучаемый материал. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 152-155

Рассказ для дополнительного чтения «Нападение Японии на СССР накануне Второй Мировой Войны», стр. 155-157 Показать положение СССР в мире, в системе международных отношений.

2. СССР в начале Второй мировой. 16.01 1 сен.193 г.- начало ВОВ, 193 г.- 1940 г. – советско-финляндская война.

Развивать внимание, память, мышление в работе с учебником; привлекать учащихся к анализу изучаемого материала; развивать умения делать выводы из беседы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 158-161

Дать общее представление о внешней политике СССР в начале второй мировой войны.

3. Начало ВОВ. 21.01 22 июня 1941 г. – начало ВОВ, план «Барбаросса», причины неудач Красной армии в начале войны. Развивать умения пользоваться картой при изложении исторического материала; развивать умения делать выводы из беседы с учителем. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 162-168

Рассказ для дополнительного чтения «Героическая оборона Брестской крепости», стр. 168-169 - иметь представление о ходе военных действий в начальный период войны.

4. Битва за Москву. 23.01 Оборонительные бои за Москву, контрнаступление Советских войск, значение победы в битве под Москвой.

Генеральное наступление, эвакуировать, контрнаступление, Генштаб. Развивать познавательные способности; составлять сообщения на заданную тему; давать полные и развернутые и аргументированные ответы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 170-174

Рассказ для дополнительного чтения «Маршал Жуков», стр. 174-176 - иметь представление о борьбе за Москву; знать об оборонительном периоде, разгроме немецких войск под Москвой.

5. «Все для фронта! Все для победы!» 28.01 Эвакуация промышленных пред-й; вклад ученых и инженеров, помощь колхозников.

Тыл, броня, конструкторское бюро, автоматы Закреплять умения составлять полные и развернутые ответы; развивать умения слушать, приводить в качестве примера сведения из текста учебника. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 177-180

Рассказ для дополнительного чтения «Продовольственная проблема в начале войны», стр. 181-182 - знать о мероприятиях Советского правительства по перестройке экономики страны на военный лад.

6. Блокада Ленинграда. 30.01 Блокада Ленинграда длилась 900 дней и ночей, Дорога жизни, 1944 г. – полное снятие блокады.

Блокада Развивать умения связно и развернуто излагать факты, объяснять события на основе нескольких источников. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 183-187

Рассказ для дополнительного чтения - знать что такое «блокада»;

- знать о жизни блокадного города.

7. Сталинградская битва. 04.02 Лето 1942 г. – февраль 1943 г.- битва под Сталинградом.

Эскадрилья Развивать познавательные способности, умение поддерживать беседу, используя дополнительный материал. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 188-193

- иметь общее представление о Сталинградской битве.

8. Борьба советских людей на оккупированных территориях. 06.02 Формы и методы борьбы советских людей на оккупированных территориях.

Концлагерь, рейды Развивать познавательные способности, использовать дополнительные материалы при ответах, беседе; закреплять умения составлять связный и развернутый ответ (сообщение); привлекать учащихся к решению проблемных задач. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 195-199

Рассказ для дополнительного чтения «Подвид генерала Корбышева», стр. 199-200 - иметь общее представление о борьбе советских людей в тылу врага во время ВОВ.

9. Битва на Курской дуге. 11.02 Июль 1943 г. – Курская битва, 12 июля 1943 г. – танковое сражение под д.Прохоровкой.

Коалиция Продолжать развивать умения устанавливать последовательность событий, показывать на карте места исторических событий, территорию, линию фронта; поддерживать беседу по оценке исторического события. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 201-205

Рассказ для дополнительного чтения «Создание антигитлеровской каолиции», стр. 205-207 - иметь общее представление о ходе Курской битвы.

10. Героизм тружеников тыла. 13.02 Вклад советского народа в общую победу.

Комендантский час, патруль, пенициллин Развивать познавательные способности, использовать дополнительные сведения с своем сообщении. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 208-211

Рассказ для дополнительного чтения «Советское кино в годы войны», стр. 211-212 - иметь сведения о сплоченном совместном труде советских людей в тылу;

- уметь привести пример.

11. Окончание ВОВ. 18.02 Осень 1944 г. – освобождение сов.тер-рии, 9 мая 1945 г. – подписание акта о безоговорочной капитуляции.

Рейхстаг, Норнбергский процесс, капитуляция Развивать умения выражать свое отношение к событиям, историческим действиям. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 213-217

Рассказ для дополнительного чтения «Продовольственная проблема в начале войны», стр. 181-182 - иметь общее представление о завершившихся сражениях Красной армии в Европе.

12. Вступление СССР в войну с Японией. Окончание второй мировой войны. 20.02 8 августа 1945 г.- вступление в войну с Японией. 2 сен. 1945 г. – окончание второй мировой войны.

Формировать умения слушать учителя и одноклассников. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 218-220

- иметь общее представление о войне СССР с Японией.

13. Повторительно-обобщающий урок 25.02 Раздел V. Советский Союз 1945 – 1991 г.г.

14. Возрождение страны после войны. 27.02 Потери СССР в войне, первостепенные задачи, героический подвиг людей, послевоенные трудности.

Возрождение, трудовой подвиг, трудодни Развивать познавательные способности; умения выражать личное отношение к изучаемым событиям; продолжать развивать умения связно и развернуто излагать факты по плану; закреплять навыки самостоятельной работы с учебным материалом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 222-224

- иметь представление о победах СССР в войне, подвигах советского народа.

15. Борьба за власть после смерти И.В.Сталина. 04.03 Послевоенная внешняя политика СССР, борьба за власть.

«Холодная» война Развивать познавательные способности, умение слушать учителя и использовать изученный материал в работе. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 225-227

Рассказ для дополнительного чтения «Никита Сергеевич Хрущев», стр. 228-229 - иметь общее представление о развернувшейся борьбе за власть.

16. Реформы Н.С.Хрущева. 06.03 Экономическая политика Хрущева, появление совнархозов, освоение целины, денежная реформа.

Реабилитация, кредит, целина Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; закреплять умения объяснять понятия на основе текста учебника; учить понимать действия и поступки людей в прошлом; закреплять навыки работы с учебником; развивать умения слушать учителя и использовать полученные знания в работе; поддерживать беседу, высказывать свое отношение к деятельности исторической личности. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 230-232

Рассказ для дополнительного чтения «Жизнь советских людей в годы правления Хрущева», стр. 233-235 - иметь представление об экономической политике Хрущева.

17. Достижения в науке и технике в 50-60 г.г. 11.03 Курчатов – создатель атомной бомбы; атомная электростанция, атомный ледокол, первый телевизор, ЭВМ.

Лайнер Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; умения связно и развернуто излагать материал; закреплять умения поддерживать беседу в ходе изученного материала. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 236-239

Рассказ для дополнительного чтения «И.В.Курчатов», стр. 240 - знать конкретные сведения о больших успехах в отечественной науке и технике.

18. Освоение космоса. 13.03 1957 г. – запуск искусственного спутника Земли, Белка, Стрелка – первые живые существа в космосе;

1961 г. – полет Ю.А. Гагарина.

Космодром Развивать познавательные способности; умения слушать рассказ учителя и использовать материал в работе. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 241-244

- иметь сведения об освоении космоса советскими учеными.

19. Хрущевская «оттепель» 18.03 Хрущевская «оттепель», 1957 г. – всемирный фестиваль молодежи и студентов в Москве.

НКВД, «Архипелаг ГУЛАГ» Учить выражать личное отношение к изучаемому периоду времени; поддерживать беседу по оценке исторического деятеля, высказывать свое отношение к различным явлениям в обществе. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 245-248

Рассказ для дополнительного чтения «А.И.Солженицын», стр. 248-249 - иметь представление о духовной жизни страны в период правления Хрущева

20. Повторительно-обобщающий урок 23.03 Закрепить и обобщить материал по разделу. Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; развивать умения анализировать, обобщать, делать логические выводы. Закрепить и обобщить материал по разделу.

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору),

- как протекало конкретное событие,

- великих русских поэтов, писателей, ученых;

- хронологические сведения изучаемого исторического периода;

- имена (3–5) представителей науки, культуры, известные

- ответы на вопросы об исторических событиях изучаемого периода;

- какие исторические даты называются точными, приблизительными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; по датам определять век;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой;

- объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений рассматриваемого периода;

- описывать отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе определенного исторического периода

- пользоваться исторической картой;

- связно описывать сюжетные картины и иллюстрации; соотносить содержание иллюстрированного материала с текстом учебника;

- составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые понятия, представленные к темам разделов;

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изученного материала близко к тексту.

Итого за III четверть – 20 часов

9 класс

IV четверть – 16 часов

№ Тема Дата Опорные понятия Коррекционная цель Домашнее задание ЗУНы

1. Экономика и политика в эпоху «застоя» 01.04 Л.И.Брежнев, кризис власти, Конституция СССР 1977 г.

Дефицит Развивать познавательные способности, умение высказывать свое отношение к различным явлениям в обществе. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 250-254

Рассказ для дополнительного чтения «Л.И.Брежнев», стр. 255-256 - иметь представление об экономическом и политическом развитии страны в период правления Брежнева.

2. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Афганская война. 03.04 Заключение договора о прекращении производства оружия и его испытания; приезд американского президента в Москву, участие советских войск в Афганской войне; результат.

Ядерное вооружение Развивать познавательные способности; умения выражать личное отношение к изучаемому событию; высказывать свое отношение к различным действиям правительства. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 257-260

- иметь общее представление об основных направлениях советской – внешней политики, дать сведения об участии СССР в Афганской войне.

3. Советская культура и интеллигенция в годы «застоя» 08.04 Ужесточение мер против диссидентов; «неофициальное» искусство; подпольная газета «самиздата».

Инакомыслящие, диссиденты, «самиздат», барды, магнитофон Учить объяснять сложные понятия на основе текста учебника; закреплять навыки работы с учебником. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 261-265

Рассказ для дополнительного чтения «А.Д.Сахаров», стр. 265-266 - иметь представление о развитии духовной сферы жизни советского общества в годы «застоя».

4. Жизнь и быт советских людей в 70-е – начале 80 годов XX века. 10.04 Достижения науки и техники в быту у советских людей, неравенство в советском обществе.

Магнитола, проигрыватель, транспарант Продолжать работу над развитием умений давать сравнительную характеристику событий, явлений, фактов; закреплять навыки работы с планом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 267-271

Рассказ для дополнительного чтения «Советские праздники», стр. 271-272 -иметь общее представление о жизни и быте советских людей в 70-е – начале 80 годов XX века.

5. Реформы М.С.Горбачева. 15.04 «Перестройка» в экономике, политике; прекращение войны Афганистане, учреждение поста президента.

Фермер, альтернативные выборы Формировать навыки работы с конспектом; развивать умения выражать личное отношение к изученным событиям Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 273-276

Рассказ для дополнительного чтения «М.С.Горбачев», стр. 277-278 - иметь общее представление об экономических, политических преобразованиях в 80-е годы XX века.

6. Распад СССР. 17.04 Учреждение поста президента РСФСР; 19 авг. 1991 г.- ГКЧП, Беловежское соглашение, СНГ, 1991 г.- распад СССР. Развивать познавательные способности по оценке исторических событий; продолжать развивать навыки работы с конспектом. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 279-282

Рассказ для дополнительного чтения «Л.И.Брежнев», стр. 255-256 - иметь общее представление о политическом развитии страны в 1991 году.

7. Повторение раздела «Советский Союз 1945 – 1991 г.г.» 22.04 Систематизировать и закреплять главные события в истории СССР; их даты, имена основных деятелей, основные понятия. Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; закреплять навыки составления полных и развернутых ответов; развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать изученный материал. Повторить и закрепить учебный материал об историческом развитии СССР в 1945- 1991 г.г

Раздел VI. Новая Россия в 1991 – 2002 г.г.

8. Экономические реформы Б.Н.Ельцина. 24.04 Самостоятельное установление цен на свою продукцию, приватизация п/п, создание частных фирм.

Приватизация, ваучер.Учить учащихся анализировать изучаемый материал на основе приемов сравнения, обобщения и сопоставления исторических фактов.

Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 284-287

Рассказ для дополнительного чтения «Б.Н.Ельцин – первый президент», стр. 287-288 - иметь общее представление об экономических реформах Б.Н.Ельцина

9. Реформы государственного управления. 29.04 Политический кризис 1993 г., новое политическое устройство страны, герб, гимн, флаг.

Предприниматель, бизнесмен Продолжать развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника и другими учебными материалами. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 289-295

Рассказ для дополнительного чтения «Российские предприниматели», стр. 295-296 - иметь представление о государственном управлении после политического кризиса 1993 г.

10. Развитие науки и культуры в 90 –е годы XX века. 06.05 Возрождение меценатства, восстановление памятников архитектуры, новые средства связи.

Интернет Развивать познавательные способности в самостоятельной работе с учебником; связно и развернуто излагать ответы на вопросы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 297-300

Рассказ для дополнительного чтения «Русская православная церковь», стр. 301-302 - иметь представление о развитии науки и культуры в 90-е годы XX века.

12. Продолжение реформ в России. 13.05 В.В.Путин – второй президент России, образование округов, налоговая реформа, разработка военной и судебной реформ. Развивать познавательные способности; учить делать логические выводы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 303-307

Рассказ для дополнительного чтения «В.В.Путин», стр. 307-309 - иметь представление о реформах при Путине В.В.

11. Россия сегодня 15.05 В.В.Путин – второй президент России, образование округов, налоговая реформа, разработка военной и судебной реформ. Развивать познавательные способности в самостоятельной работе с учебником; связно и развернуто излагать ответы на вопросы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 303-307

Рассказ для дополнительного чтения «В.В.Путин», стр. 307-309 - иметь представление о реформах при Путине В.В.

12. Россия сегодня 20.05 В.В.Путин – второй президент России, образование округов, налоговая реформа, разработка военной и судебной реформ. Развивать познавательные способности в самостоятельной работе с учебником; связно и развернуто излагать ответы на вопросы. Прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы, стр. 303-307

Рассказ для дополнительного чтения «В.В.Путин», стр. 307-309 - иметь представление о реформах при Путине В.В.

14. Повторительно-обобщающий урок 22.05 Закрепить и обобщить материал по разделу. Развивать познавательные способности, внимание, воображение, память; развивать умения анализировать, обобщать, делать логические выводы. Закрепить и обобщить материал по разделу.

IV четверть – 16 часов




Похожие работы:

«Ароматизированные вина Ароматизированные вина, получаемые путем внесения в базовый виноградный виноматериал спиртовых экстрактов растительных ингредиентов, отличаются сложным букетом, в котором на доминирующем фоне, обусловленном присутствием о...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов" городского округа город Кумертау Республики Башкортостан Рассмотрено на заседании ШМО учителей музыки,изобразительногоискусства,истории,тех...»

«РАССМОТРЕНО На заседании: МО общественных наук Протокол № 3 26 ноября 2015 г. НМС МАОУ "Лицей" Протокол № 2 2 ноября 2015 г.СОГЛАСОВАНО зам директора по УМР _ Макарова О.А. 2 декабря 2015 г УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ "Лицей" _ Сагалаева И.Ю. Приказ № 356 2 декабря 2015 г Дисцип...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯИ И НАУКИ Российской федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА КАФЕДРА теории и истории государства и права Утверждаю Директор института Г.Н. Чеботарев рабочая учебная программа...»

«6 класс. История Вводный контроль. 1 вариант 6 класс. История Вводный контроль. 2 вариант 6 класс. История Вводный контроль. 1 вариант 6 класс. История Вводный контроль. 2 вариант1.Как называются люди, жившие до изобретения письма?1)древние люди;2)примитивные люди;3)древне...»

«HYPERLINK http://histrf.ru/rvio/activities/projects/item-1141 \l _ednref%D0%AF%D0%9D%D0%92%D0%90%D0%A0%D0%AC ЯНВАРЬ   Памятная дата военной истории России В этот день в 1878 году началось сражение с турецкой армией при Шейново (Болгария), в котором русские войска одержали стратегически важную побе...»

«МБОУ Трёхложинская СОШЗанимательный классный час: "Я и мои права"   Подготовила учитель истории и обществознания Башина Наталья Александровна 2014 гДевиз: Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. (Всеобщая Декларация прав человека. Статья 1.)  Ход мероприятия  В...»

«Турецкий этнокультурный центр "Ахыска"города Астаны Историческая справка. В марте 2007 года в городе Астане был официально зарегистрирован филиал общественного объединения "Турецкий национальный центр "АХЫСКА". В сентябре 2010 г...»

«Семен Франк Религия и наука Каково отношение между религией и наукой? Согласимы ли они между собой? Может ли научно образованный и мыслящий человек иметь религиозную веру? Если поставить эти вопросы современному русскому...»

«Приложение Положение о порядке и условиях проведения викторины "Память и время", посвященной к 70-летию Победы Великой Отечественной войны (1941-1945 г.г.)1. Цели и задачи викторины Сохранение памяти о подвиге советской армии, героизме советских солдат и их решающей роли в разгроме фашизма. Воспитание патриотизма у подрастающ...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образовании "Самарский Государственный Университет" Социологический факультет Кафедра теории и истории журналистики Реферат по курсу...»

«Работаем по ФГОС Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" Обновление образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учётом введения ФГОС дошкольного образования Уважаемые р...»

«Туроператор Сиеста г.Киев 01033ул. Исаакяна, 2, тел.: (044) 455-94-49,(044) 238-7-238; факс: (044) 238-99-99 США. КАНАДА. Экскурсионный тур АТЛАНТИКА + КАНАДА 14дн./13н. Нью-Йорк Бостон Вашингтон Монреаль Квебек Оттава Торонто Ниагарские Водопады. Цены в он-лайне 14 дней / 13 ноч...»

«Литературно-музыкальная композиция Подготовила: Лаврухина Н.Н., педагог-организатор МКОУ "Присадская СОШ" Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвиг...»

«ТЕМПЕРАМЕНТ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИПлан: Определение понятий “структура личности” и “темперамент” Общее понятие о темпераменте Основные компоненты темперамента История учений о типах темперамента Психологи...»

«КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ по дисциплине ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Направление подготовки 44.03.01ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ профиль ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ I КУРС II СЕМЕСТР преподаватель: доцент Н.В. Кукушкин Варианты контрольных работВыбор варианта осуществляется по первой букве фамилии согласно алфавиту в следующей после...»

«Содержание.1. Введение.. 2 стр.3. Описание проведения опытов.. 3 стр.4. Условия образования и роста плесени. 6 стр.5. Роль плесени в жизни человека.. 7 стр.6. Заключение.. 10 стр.7. Список...»

«АРТАМОНОВ ВАСИЛИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ. ВОСПОМИНАНИЯ Эти истории из своей жизни рассказал Артамонов Василий Васильевич 1904 г.р., внуку (сыну своей дочери Валентины) Шепелёву Игорю Анатольевичу 1962г.р. в 1968-1971 г.г., то есть мне. Долгими летними вечерами, когда пастухи уже пригнали с выпаса скот, а хозяева освободились от вечерне...»

«600075295275 Незабываемая Армения ДЛИТЕЛЬНОСТЬ: 10 дней / 9 ночейМАРШРУТ ТУРА: Ереван Эчмиадзин Звартноц Ереванский коньячный завод Обзорная экскурсия по Еревану, Цицернакаберд Гарни – Гегард Хор Вирап – Нораванк – Караундж – Пещерный город Х...»

«Казачьи посиделки. Тема: "Край родной – земля Ставропольская".Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников, на основе знаний о казаках и развития в детях интереса к истории родного края, желания познавать его, обогащая жемчужинами народной м...»

«Дни воинской славы и памятные даты России в 2017 году Наш мир не стоит на месте. Каждый год нам есть, о чем вспомнить, за что поблагодарить и чем опечалиться. И ежегодно отмечается множество знаменательных дат, которые, тем или иным образом, связаны с развитием человечества. Помнить их нуж...»

«Русское монашество на Святой Горе. Русский на Афоне Пантелеимонов монастырь Впервые присутствие русских монахов на Афоне было документально зафиксировано в 1016 году. В одном из святогорских актов среди 22 подп...»

«История ЕвросоюзаНа территории Европы едиными государственными образованиями, сравнимыми по размерам с Евросоюзом, были Западная Римская империя, Франкское государство, Священная Римская империя. В течение последнего же тысячелетия Европа была раздроблена. Европейские мыслители старались придумать способ объединить...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей №1 городской округ город Стерлитамак Республики Башкортостан исследовательская работа Боевой путь 170 стрелковой дивизии Выполнили...»

«Современный взгляд на Первую мировую войну (1914-1918) Карлова Ильи, отделение информатики, специальность: Прикладная информатика" (в экономике), III курс Научный руководитель: Шпакова И.В., преподаватель правовых дисциплин ФГБОУ ВПО "СахГУ" Сахалинский колледж бизнеса и информатики ВведениеПервая миров...»

«Министерство образования Республики Беларусь Полоцкий государственный университет Кафедра бухгалтерский учет и анализРЕФЕРАТ: По дисциплине: "История развития бухгалтерского учета".Тема: "Развитие бухгалтерского учета по отчетности". Выполнил студент гр. 02-БК Гимжевский В. В.Проверила: преподаватель Перегудова С.А. Новополоц...»

«Конспект урока английского языка в 8 классе "Исследование космоса"Цель урока: совершенствование коммуникативной компетенции учащихся; создание условий для развития умений учащихся применять знания; создание мотивации к изучению иностранного языка.Задачи урока...»

«ГРУППОВОЙ ТУР США: НЬЮ-ЙОРК, ВАШИНГТОН, БОСТОН, НИАГАРАгрупповой тур с русскоязычным гидомзаезды каждый день 9 дней/8 ночейНью-Йорк – Вашингтон Бостон Ниагарские Водопады (США) День 1Нью-Йорк Прибытие в Нью-Йорк. Трансфер и размещение в гостинице. Свободное время. День 2Нью-Йорк Обзорная автобусная экскурсия по Н...»

«Халимдарова Алия Альхатовна учитель истории КГУ "Гагаринская средняя школа" Уланского района урок истории Казахстана 9 классТема урока: Тема урока: "Казахстан в годы Великой Отечественной войны" (1 час) Цели урока: рассказать учащимся о трагических и тяжелых г...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.