WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МБОУ «Чичканская основная общеобразовательная школа» Комсомольского района Чувашской Республики   Рассмотрена на Утверждаю: заседании ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Чичканская основная общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

 

Рассмотрена на Утверждаю: заседании педагогического совета Директор Гибатдинова А. Г МБОУ «Чичканская ООШ» Приказ № 55 от 30.08.2016 г. Протокол №1 от 30. 08. 2016 г.

 

 

 

Рабочая программа по истории для 8 класса

на 2016-2017 учебный год

Рабочую программу разработал

учитель географии: Курицына О.Ю.

I. Пояснительная записка:

Источники составления программы:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Стандарт основного общего образования по истории // Вестник образования России. 2004. №12.

Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2008.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.- М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.  Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.: Просвещение, 2010.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. ХIХ век». М.: Просвещение, 2010.

Положение о рабочей программе педагогического работника обособленного структурного подразделения МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Сторожевка» в с. Курдюм

Актуальность изучения курса истории:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.





Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Цели и задачи учебного предмета:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курсов «Новая история 1800-1913 гг.» и «История России XIX в.»:

освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до начала XX века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX вв.; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Общие задачи изучения предмета истории в 8 классе следующие:

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Нового времени;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала русской литературы, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Нового времени (1800-1913 гг.) и истории Российской империи.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается, прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Формирование системы интегративных связей истории и предметов филологической образовательной области значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Сроки реализации данной программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 340 ч на изучение истории (без разделения) в 5-9 классах основной школы; для обязательного изучения учебного предмета «Новая история 1800-1913 гг.» в 8 классе – 28 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), учебного предмета «История России XIX века» - 40 ч (из расчёта два учебных часа в неделю). Соответственно, на изучение истории в 8 классе отводится 68 часов. В I четверти – 16 часов, во II четверти – 16 часов, в 3 четверти – 18 часов, в 4 четверти – 18 часов.

Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсам «Новая история 1800-1913 гг.» и «История России XIX в.» в 8 классе не предусмотрено авторской программой.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.

II. Учебно-тематический план

п/п Тематический блок Количество

часов (в год)

Часть 1. История России XIX в.

1 Введение. Россия на рубеже XVIII-XIX вв. 1

2 Россия в первой половине XIX в. Александр I 8

3 Россия в первой половине XIX в. Николай I 8

4 Россия во второй половине XIX в. Александр II 10

5 Россия во второй половине XIX в. Александр III 8

6 «Золотой век» русской культуры. Вторая половина XIX в. 5

Часть 2. Новая история 1800 – 1913 гг.

1 Введение. Индустриальная революция 1

2 Становление индустриального общества 7

3 Строительство новой Европы 9

4 Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества 5

5 Две Америки 2

6 Традиционные общества XIX в.: новый этап колониализма 4

Всего часов 68

Календарно-тематическое планирование.8 класс.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.,История России.19 век «Просвещение» 8 класс

№ Тема

урока Кол-во

часов Тип

Урокаи

форма Вид учебной деятельности

Виды

контроля,

измерители Планируемые

результаты

освоения

материала Дом.

задание Основные понятия

Россия в первой половине 19 века.

1 Внутренняя политика Александра I в 1801-1806г.г. 1 Урок изучения нового материала Индивидуальная и коллективная Работа с исторической картой. Составление плана-перечисления. Составление схемы Составление опорного конспекта. Анализ исторических документов. Давать определения понятиям: капиталистые крестьяне, самодержавие. Работать с учебником по ознакомлению с его структурой и правилами работы с ним. Работать с исторической картой. Давать определения понятиям: Негласный комитет, либерализм, манифест, реформа, указ о вольных хлебопашцах. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять опорный конспект. Анализировать исторические документы. Записи в тетради

§1 Амнистия, либерализм, маневр, манифест.

2 Внешняя политка в 1801-1812г 1 Урок изучения нового материала Индивидуальная и коллективная Тесты, составить тезис, к/карта- отметитьбоевые действия. Тильзитский мир. Обострение противоречий между Францией и Россией, неизбежность войны. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять хронологическую таблицу «Внешняя политика России в 1806-1811 гг.». Работать с исторической картой. Давать оценку Тильзитского мира и его последствий. § 2 сейм

3 Реформаторская деятельность М.М. Сперанского 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная 1. Сообщение о жизни и деятельности Сперанского,

2. Вывод о политических взглядах Сперанского записать в тетрадь,

3. Схема органов государственной власти Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять опорный конспект. Анализировать исторические документы. §3, сообщение о М.И. Кутузове Идеолог

Инстанция

консерватизм

4 Отечественная война 1812 года

1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Герои и даты войны, места сражений Давать определения понятиям: Отечественная война, ополчение, флеши, инфантерия. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять хронологическую таблицу «Отечественная война ». Работать с исторической картой. Написать сообщение об исторических персоналиях. § 4, вопросы и документы Адъютант

Бюджет

Инфантерия

Ополчение

Флеши

фураж

5 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная. 6 Заграничный поход русской армии.

1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Конспект урока- лекции, контурная карта Составление хронологической таблицы. Работа с исторической картой. Написание сообщений. § 5 7 Внутренняя политика Александра 1 социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812.

1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Составить схему в тетради «Система государственной власти по уставной грамоте»,

выводы по вопросам Давать определение понятию: «аракчеевщина». Анализировать текст учебника, давать оценку историческим персоналиям. § 6-7 Иезуиты

Мистицизм

Цена

Легкая промышленно

сть

Пенька

Полкфабрикат

Ситец

сукно

8 Общественное движение при Александре I

1 Комбинированный урок Индивудуальная и парная Дать основную характеристику конституции Муравьева, «Русской Правды» Пестеля Работать с историческими документами по выявлению целей декабристского движения.

Тайные общества. Написать сообщения. §8 Лейб

масоны

9 Династический кризис 1825г.Восстание декабристов 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Проверить сравнительную характеристику, проанализировать документ

Вывод в тетради Работать с историческими документами по выявлению целей декабристского движения. Написать сообщения. § 9 Каре

Тиснение

цензура

10 Внутренняя политика

Николай I

1 Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Решить тесты,

Сообщения - «Николай I», «Русская Православная церковь и государство»

Схема «императорская канцелярия»,

Таблица «Кодификация Российского законодательства» Давать определение понятию: жандармерия. Самостоятельно работать в группах (по тексту учебника и историческим документам) с последующим обсуждением результатов. §10 Жандармерия

кнцелярия

11 Социально- экономическое развитие в 1820- 1850 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Выделить мероприятия при решении крестьянского вопроса

Сделать выводы к вопросам 4, 5. Давать определения понятиям: промышленный переворот, товарно-денежные отношения. Работать с понятием промышленный переворот применительно к России. Работа с исторической картой, иллюстрациями учебника. § 11 Ассигнация

Интендант

Классы

Ростовщичество

Товарно-денежные отношения

Уклад экономический

« капиталист

ные» крестьяне

12 Внешняя политика Николая I 1826 -1849

1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Лабораторная работа с текстом учебника. Давать определения понятиям: промышленный переворот, товарно-денежные отношения. Работать с понятием промышленный переворот применительно к России. Работа с исторической картой, иллюстрациями учебника. § 12 13 Общественное движение в годы правления Николая 1 1 Комбинированный урок Индивидуальная, парная и коллективная Расставлять события в хронологическом порядке, дать определения терминам, записать в тетради вывод Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, § 13 Альманах

Социалистические учения

14 Крымская война. 1853-1856гг. Оборона Севастополя 1 Комбинированный урок Индивидуальная, парная и коллективная Отметить на карте места основных сражений Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять опорный конспект. Работать с исторической картой. §14 15 Образование и наука.

Русские первоокрыватели и путешественники Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Сообщения

Таблица «Достижения науки» Составлять таблицу «Достижения русской науки в п.п. XIX в.». Написать сообщение. Создать презентацию. §15-

16 экспедиция

16 Художественная культура. Быт и обыаи. 1 Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Написание сообщений. Создание презентаций Давать определения понятиям: ампир, классицизм, романтизм, реализм. Написать сообщение. Создать презентацию § 17-18 Ампир

Национальная культура

Национальное самосознание

Художественная культура

шорничество

17 Повторение темы:»Россия в первой половине 19 в.» 1 Урок повторения пройденного материала коллективная тесты §1-19 18 Накануне отмены крепостного права

1 Урок изучения нового материала Индивидуальная и коллективная Таблица «Подготовка отмены КП» Уметь анализировать исторический источник – проекты по отмене крепостного права при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов. § 17 19 Отмена крепостного права

1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Таблица «Порядок совершения выкупной сделки» Давать определения понятиям: временнообязанные отношения, мировой посредник, чересполосица, выкупная сделка. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Великие реформы 60-70х гг. XIX века». § 17 Опережающее задание «Милютин и военные реформы», «Реформы местного самоуправления» 20 Либеральные реформы 60-70г.г. 1 Комбинированный урок Индивидуальная, парная и коллективная Таблицы

«Земское самоуправление», «Структура городского самоуправления» Давать определения понятиям: земства, городская дума, городская управа, мировой судья, присяжные, правовое государство, гражданское общество. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Великие реформы 60-70х гг. XIX века». §18 21 Развитие капитализма 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Знать новые социальные слои, возникшие в ходе промышленного переворота,

Уметь отличать капиталистическое хозяйство от крепостнического

Уметь анализировать статистические данные, исторические карты, материал параграфа, делать выводы. § 21 22 Общественное движение:

Либералы и консерваторы Зарождение революционного народничества и его идеология 1 Комбинированный урок Индивидуальная, парная и коллективная Персоналии:

М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев: А.И. Герцен, Н.П. Огарев, Н.Г. Чернышевский, С.Г. Нечаев

Давать определения понятиям: народничество, террор, нигилизм. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Три лагеря в общественном движении России во второй половине XIX века». § 22-23 23 Внешняя политика Александра II 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Работа с исторической картой. Составление таблицы. Давать обобщающую характеристику. Работать с исторической картой. § 24 24 Русско-турецкая война 1877-1878 1 Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Доклады

«Александр III»,

«К.П. Победоносцев» Работать с исторической картой. Составлять опорную схему «Русско-турецкая война 1877-1878 гг.». §25 26 Внутренняя политика на рубеже 70-80 г.г 1 Комбинированный урок Индивидуальная и групповая Представление результатов работы в группе. Давать определения понятиям: репрессии, переселенческая политика, полицейское государство. Самостоятельно работать в группах (по тексту учебника и историческим документам) с последующим обсуждением результатов § 26 26 Внутренняя политика Александра III 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Составление таблицы. «Сравнительная характеристика внутренней политики Александра II и Александра III». §27 27-28 Социально- экономическое развитие в годы правления Александра III 2 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Работа с документами на стр. 211-212

Таблица Составление таблицы. Сравнительный анализ. § 28-29 29 Повторение «Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.» 1 Урок повторения пройденного материала коллективная тесты 30 Общественное движение в 80-90 г.г. 1 Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Задание на стр. 218 Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Три лагеря в общественном движении России в 1880-1890х гг.». § 30 31 Внешняя политика Александра III 1 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Задание по документу на стр. 225 Давать определения понятиям: конвенция, Антанта. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Основные направления внешней политики Александра III». §31 32 Религиозная и национальная политика Александра III 1 Комбинированный урок Индивидуальная, парная и коллективная работа в группе. Самостоятельно работать в группах (по тексту учебника и историческим документам) с последующим представлением результатов работы. § 32 33 Просвещение и наука 1 Урок изучения нового материала с элементами обобщения Индивидуальная и коллективная Сообщения о деятелях гуманитарных наук конца XIXвека.Составление таблицы. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Русская наука во второй половине XIX в». § 33-34 34-35 Художественная культура во второй половине XIX в. 2 Комбинированный урок Индивидуальная и коллективная Составление таблицы. Написание сообщений. Создание презентаций. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Русская культура во второй половине XIX в». Написать сообщение. Создать презентацию §35-37 36 Заключительно-обобщающий урок 1 собеседование Индивидуальная и коллективная 37 Повторение темы 1 зачёт коллективная тесты Данилов А.А., Косулина Л.Г.,История России.19 век «Просвещение», 2009год.-287 с.

Учебно-тематическое планирование 8 класс. Новая история 1800 -1918: Учеб. для 8 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.: Просвещение.

№ Тема

урока Кол-во

часов Тип

Урока и

форма Вид учебной деятельности

Виды

контроля,

измерители Планируемые

результаты

освоения

материала Дом.

задание Основные понятия

ГлаваI. Становление индустриального общества

1 Индустриальная революция: достижения и проблемы 1 Урок повторения и систематизации знаний Индивидуальная и групповая Составление схемы. Самостоятельное составление обучающимися сравнительной таблицы: «Проблемы, порожденные модернизацией» Давать определения понятиям: Новое время. Работать с текстом учебника по составлению схемы «два периода новой истории». Работать с учебником по ознакомлению с его структурой и правилами работы с ним. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией § 1-2 Трест, картель, монополия, синдикат, концерн, индустриальное общество, империализм

2 Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Сравнительная таблица Работа над историческими понятиями. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма. § 3 эмансипация

3 Человек в изменившем мире: материальная культура и повседневность 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Аналитическая записка о взаимосвязи моды, досуга и технического прогресса Давать определения понятиям.

Уметь самостоятельно работать с учебником, систематизировать материал.

Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. § 4 4 Наука : создание научной картины мира 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Рефераты «Важнейшие научные открытия в 19-начале 20 века» Умение самостоятельно работать с учебником, систематизировать материал.

Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук § 5 5 19 век в зеркале художественных исканий. Литература 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Литература. Живопись. Скульптура. Архитектура. Музыка. Театр. Народное творчество. Давать определения понятиям: художественный стиль, романтизм, реализм, эклектика, модерн, импрессионизм, постимпрессионизм. Написание сообщений, создание презентаций. Составление схемы «Основные направления в развитии художественной культуры стран Запада в конце XIX – начале XX века». § 6 Романтизм, натурализм

6 Искусство 19 в в поисках новой картины мира 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Изобразительное искусство в XIX веке, основные направления, новые художественные стили. §7-8 7 Либералы. Консерваторы и социалисты : какими должно быть общество и государство 1 Комбинированный Индивидуальная и групповая Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов-утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере. §9-10 Либерализм, анархизм, консерватизм, марксизм, утопический социализм., социал - реформизм

Глава 2. Строительство новой Европы.

8 Консульство и образование наполеоновской империи 1 Комбинированный Групповая и парная Таблица «Внешняя политика Консульства и империи» Давать определения понятиям:

консул, Гражданский кодекс. Составлять опорный конспект по ходу объяснения. Написать сообщение о Наполеоне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи. § 11 консульство

9 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Таблица «Территориальные изменения по решению Венского конгресса» Давать определения понятиям:

«битва народов». Самостоятельно работать с текстом учебника, иллюстрациями, исторической картой по составлению таблицы «Войны Наполеона». Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз. § 12 10 Англия: сложный путь к величию и процветанию 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Творческое задание «Выступление на митинге чартистов» Давать определения понятиям:

пролетарии. Анализировать статистические данные об экономическом развитии ведущих капиталистических стран. Решать проблемные задания. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава. §13 Чартизм

тредюнионы

11 Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции1830 к новому политическому кризису 1 Урок изучения нового материала. Индивидуальная и групповая Составить тезисы к теме Составлять опорный конспект.

Давать определения понятиям. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

§ 14 12 Франция : революция 1848 г и Вторая империя.

1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Таблица «Революционная Европа в 1840 г.г.» Таблица «Внешняя политика Второй империи Давать определения понятиям:

Идеология, научный коммунизм, индустриальная цивилизация. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять таблицу «Революции 1848 года в Европе». Написать сообщения об исторических персоналиях. Давать определения понятию:

Парижская коммуна. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять план «Вторая империя и ее политика». §15 13 Германия: на пути к единству 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая » Решать познавательные задания.. Объединение Германии Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии. §16 Юнкер, радикал, ландтаг, кронпринц, канцлер

14 Нужна ли нам единая и неделимая Италия? 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Творческое задание «Интервью у Гарибальди» Национальное объединение Италии.Давать определения понятию: карбонарии. Уметь систематизировать материал, составлять схему. Самостоятельно работать с текстом учебника по подготовке ответа на вопрос «Значение объединения Италии». Знать историческую карту §17 15 Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Решение кроссворда Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская Коммуна. Давать определения понятию:

Парижская коммуна. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять план «Вторая империя и ее политика». Решать познавательные задания. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя §18 Ревани. Мобилизация. Парижская коммуна

Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв.

Успехи и проблемы индустриального общества

16 Германская империя в конце 19 века. Борьба за колонии. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Практическая работа с

учебником и картой. Давать определения понятию: оккупация. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению хронологической таблицы «Объединение Германии» с последующим обсуждением в классе. Объединение Германии. Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии. Ход революции в Пруссии. §19 Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм

17 Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Составление и защита схемы «От мастерской мира к мировой империи» Работать в группах при решении проблемных заданий с последующим представлением результатов работы. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ §20 Антанта

гомруль

18 Франция: Третья республика 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. §21 Атташе. радикал

19 Италия. Время реформ и колониальных захватов. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Составление тезисов по теме Знать историческую карту.Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в. §22 20 От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в.. §23 21 Зачет «Строительство новой Европы» 1 Урок повторения и систематизации знаний. Групповая тесты §1-23 Глава 4.Две Америки

22 США в 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Практическая работа с документами учебника Давать определения понятиям: политическая партия, доктрина. Работать в группах по тексту учебника, документам, статистическим данным. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. §24 Расизм, аболиционизм

23 США: империализм и вступление в мировую политику 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Творческое задание «Выступление в парламенте» Давать определения понятиям: реконструкция, штрейкбрехеры. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, подготовить ответ на вопрос «Причины быстрого экономического развития США во второй половине XIX века». Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX §25 Резервация, олигархия

24 Латинская Америка в конце 19 –в начале 20 века: время перемен. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Таблица «Национально- освободительная борьба стран Латинской Америки» Давать определение понятию: национально-освободительная борьба. Написать сообщения. Составить хронологическую таблицу «Образование независимых государств в Латинской Америке». Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в. §26 Авторитарный режим.

Каудильо, каудильизм

Глава 5. Традиционные общества в 19 в: новый этап колониализма.

25 Япония на пути модернизации: « восточная мораль -западная техника» 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Сравнительная таблица «Япония и Китай в конце 19 века» Давать определения понятиям: «открытие» страны, «реформы Мэйдзи». Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению таблицы «Особенности развития стран Азии и Африки в XIX веке». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в. §27 Мейдзи.

сёгун

26 Китай: сопротивление реформам 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Творческие задания «Выступление лидеров Англии, Франции, Германии с планами колониальной политики» Давать определения понятиям: «опиумная» война, тайпины. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению таблицы «Особенности развития стран Азии и Африки в XIX веке». «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. §28 27 Индия: насильственное разрушение традиционного общества. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению таблицы «Особенности развития стран Азии и Африки в XIX веке». §29 Сипаи

« свадеши»

28 Африка: континент в эпоху перемен 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Реферат Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению таблицы «Особенности развития стран Азии и Африки в XIX веке». §30 Глава 6. Международные отношения в конце 19 – начале 20 в.

29 Международные отношения: дипломатия и войны. 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Эссе «Было ли неизбежным сползание к войне или можно было ее избежать в рамках Венской системы?» Давать определения понятиям: Антанта, Тройственный союз. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, систематизировать материал, составлять схему «Военные блоки в конце XIX – начале XX в.». Знать историческую карту. Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы. §31 Пацифизм, Антанта, буры.

30 Мир человека нового времени 1 Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая Рефераты Уметь самостоятельно работать с текстом учебника по составлению таблицы «Достижения науки и техники к началу XX века». 31 Заключительный урок 1 Комбинированный зачёт урок. Индивидуальная и групповая тесты Рефераты Давать определения понятиям: художественный стиль, романтизм, реализм, эклектика, модерн, импрессионизм, постимпрессионизм. Написание сообщений, создание презентаций. Составление схемы «Основные направления в развитии художественной культуры стран Запада в конце XIX – начале XX века». Итого в 8 классе70 часов,2 часа резерв.

IV. Требования к результатам обучения по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

V. Учебно-методический комплект

Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2008.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.- М.: Просвещение, 2009.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.  Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.: Просвещение, 2010.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. ХIХ век». М.: Просвещение, 2010.




Похожие работы:

«Ведущий: военная история нашей страны полна героизма, патриотизма, насыщена примерами самопожертвования, представлена удивительными личностями. В марте мы отмечаем дату народного подвига по формированию Уральского добровольческого танкового корпуса именно этим знаменательным датам и просвещена наша игровая программа "Звезда Героя". Сегодня за п...»

«Бег Фильм "Бег" А.А.Алова и В.Н.Наумова вышел на экраны в 1971 году. Большая и сложная работа с точки зрения художественных и постановочных задач посвящена одному из наиболее противоречивых периодов в Российской истории – Гражданской войне и эмиграции. Помимо одноименной экранизируемой пьесы М.А.Булгакова режиссеры обращались к роману...»

«ЭХ МОП Электронная хрестоматия по курсу "Методологические основы психологии" / Сост.Г.В.Акопов, Т.В.Семенова. Самара, 2016Статьи по разделам:НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ СТР Проблема научной школы в психологии // Методология и история психологии. Том 2. Выпуск 4. 2007. 1 Умрихин В.В. Историко-методологические проблемы анализа научных школ в психоло...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЭКСКУРСИОННЫЕ ТУРЫ В ПАРИЖЗАЕЗДЫ ПО ПЯТНИЦАМ И СУББОТАМ ПАРИЖ ЭКСКУРСИОННЫЙ 8 дней/7ночей (7 экскурсий) 1 день Прибытие в Париж. Трансфер на комфортабельном автобусе в отель. Размещение в отеле. Свободное время.2 день Обзорная автобусная экскурсия по Парижу...»

«А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо б меньше мог Иноплеменными словами. А. С. Пушкин. "Евгений Онегин" Англицизмы — слова, выражения, заимствованные из английского языка, или обороты речи, построенные по модели, характерной для английского языка. [2, slovonline.ru]. В процессе исторического разв...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСАИНСТИТУТ СЕРВИСА, МОДЫ И ДИЗАЙНАКАФЕДРА ДИЗАЙНА И ТЕХНОЛОГИЙ История культуры и искусства Модуль 3 Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 54.03.01 Дизайн Владивосток Издательство ВГУЭС...»

«Оглавление. Введение. Актуальность Цель работы, задачи, гипотезы, методы. Основная часть Описание проведения опытов. Результаты исследования, умозаключения и выводы. Отрицательные и положительные стороны п...»

«Муниципальное казённое образовательное учреждение "Побединская средняя школа" ПроектФонтан Сталинграда: таинственный знак и символ Победы Автор: Кабеева Асель ученица 7 класса МКОУ "Побединская СШ"Руководитель: Щерб...»

«Индонезия Часовой пояс – (+4часа) Время перелета от 15 часов Валюта индонезийская рупияГеографическое положение  Республика Индонезия (Republik Indonesia), государство в Юго-Восточной Азии, на островах Малайс...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение СОШ с. Кипчак Аскарово муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан ИГРА "СИЛЬНОЕ ЗВЕНО" Автор: Низамова Гульназ Ишмурдовна г.р. – 02.04.196...»

«Л. П. Ситникова, учитель истории и обществознания МБОУ СШ №12"Нижневартовска Комплекс компетентностно-ориентированных тестовых заданий для учащихся за курс истории Древнего мира (5 класс)1. Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов. Инструкция по выполнению задания...»

«Школьная научно-практическая конференция Тема: "Валяние. История и современность" Секция "Технология" Автор: Шестопёрова Анна Сергеевна 6 "а" класс, МБОУ "Гимназия № 38" Руководитель: Щетинина Алла Серг...»

«Вступление 2001 год ознаменовал новый виток в развитии жанра FPS и всей индустрии видеоигр. Парни из Bungie повернули индустрию в новом направлении. Конечно, не обошлось без влияния Microsoft, которая отважилась на отважный поступок, и не сделай она HALO эксклюзивом для Xbox – неизвес...»

«Асептический некроз головки бедренной кости В.И.УГНИВЕНКО  Фрагмент ОТЧЕТа НИР N 632\056\022 “ РАЗРАБОТКА НОВЫХ МЕТОДОВ МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОРТОПЕДОТРАВМАТОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИИ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ...»

«Технологическая карта  урока/занятия Предмет  История Класс  5 Тип урока/занятия  Урок "открытия" нового знания Технология построения урока/занятия  Технология, основанная на создание учебной ситуации Тема  Восточная мораль Цель Способствовать формированию у...»

«Самостоятельная работа № 5 Сравнение фрагментов разных редакций романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" глава 15 "Сон Никанора Ивановича". Определите эпизоды данной главы и установите их соотношение в истории текста романа. Где находится Никанор Иванович в начале посвященной ему главы в каждой редакции романа...»

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете Зам. директора по УМР Директор МБОУ "Нижне-Талицкая ООШ" Протокол № _/Л.В. Филиппова_/ _ /О.Е.Мехоношина/ от "_ " _ 20 г. "_" _20 _ г. "_" _20 _ г. Муниципальное бюджетно...»

«Урок 3. Тема урока: " Появление современного человека" Цель урока: познакомить с расселением древнейшего человека, описать портрет древнейшего человека, объяснить, чем занимается, какими орудиями труда пользовался, сравнивать древнейших и современных людей Тип урока: о...»

«Интеллектуальная игра на тему: "Племена, жившие на территории Казахстана" Цель урока: проверить знания учащихся, выявить пробелы в знании, определить лучшего знатока истории Оборудование: ноутбук, интерактив...»

«ФГБОУ ВПО “Санкт-Петербургский Государственный Университет” Филологический факультет Кафедра истории зарубежных литератур Усова Анна Алексеевна Гюстав Флобер в русской рецепции (Воспитание чувств): опыт безличного повествования Выпускная квалификационная работа магистра филологииНаучный руководитель: профе...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 7УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Видновской СОШ № 7 / Казаковская О.И. / Приказ № 254 от 29 августа 2016г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обществознанию 10 "А" класс (профильный уровень)Составитель: Захарова Анна Валерьевна, учитель и...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.