WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; Примерных программ по учебным предметам. ...»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. Руководители: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков. – М., Просвещение, 2010, (Стандарты второго поколения);

Программы История. 5-9 классы общеобразовательных учреждений /авторы Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков – М., Вентана-Граф, 2013. – (ФГОС. Алгоритм успеха).Программа ориентирована на УМК: П.А. Баранов, В.Г. Вовина, И.М. Лебедева, Н.Г. Шейко /под общей ред. Р.Ш. Ганелина/ - М., Вентана-Граф, 2014. – (ФГОС Алгоритм успеха/) – История России; В.В. Носков, Т.П. Андреевская. Всеобщая история 7 класс, М., Вентана-Граф, 2015. – (ФГОС Алгоритм успеха).

Программа направлена на реализацию целей и задач, представленных ООП ООО школы.

Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нем нашей страны, толерантное сознание и поведение.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Таким образом, учитывая главную цель изучения истории в основной школе, определена цель программы:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,

экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Задачами изучения в основной школе предмета «История» являются:

определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, формирование у них российской гражданской идентичности;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с древнейших времен до наших дней;

приобретение опыта активного освоения российского и мирового культурно-исторического наследия;

воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;

усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского и мирового исторического опыта;

формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений и их оценки;

развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественной жизни.





Общая характеристика учебного процесса

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 7 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

Историческое пространство – историческая карта России и мира, её динамика, отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; образование и развитие государств, их исторические формы и типы; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий

жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 7 класса изложено в виде двух курсов: «История России» (занимающего приоритетноеместо по объёму учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе – 2 часа в неделю. Всего по программе Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, А.Н. Майкова – 70 часов в год и не совпадает с базисным планом ОУ. Поэтому темы «Российское государство в XVI веке» по истории России и «Западная Европа в середине XVII в.» по Всеобщей истории уменьшены на 1 час каждая. Итого по учебному плану ОУ – 68 часов.

Образовательные результаты освоения учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях;

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различной форме (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками: - читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция): - рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.Анализ, объяснение: - различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); - соотносить единичные исторические факты и общие явления; - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; - способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Корректировка программы

№ п.п. Тема Авторская программа Рабочая программа

1 Российское государство в XVI веке - - 1 час

2 Западная Европа в середине XVII в. - - 1 час

Итого 70 часов 68 часов

Содержание тем учебного курса «ИСТОРИЯ» 7 класс

№ п.п. Раздел, название урока в поурочном планировании Кол-во часов по программе

Т.П. Андреевской,

О.Н. Журавлевой, А.Н. МайковаКол-во часов

по рабочей программе

1 История России

Введение 1 час 1 час

Тема 1. Российское государство в XVI веке 6 часов 5 часов

2 Василий III и начало правления Ивана IV 1 час 1 час

3 Внутренняя политика Ивана IV 1 час 1 час

4 Внешняя политика в 50-80-е гг. XVI в. 1 час 1 час

5 Мир людей XVI в. 1 час 1 час

6 Культура в XVI в. 2 часа 1 час

7 Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI в.» 1 час 1 час

Тема 2. Россия в конце XVI – начале XVII в4 часа 4 часа

8 Россия в конце XVI в. 1 час 1 час

9 Смутное время 2 часа 2 часа

10 Конец Смутного времени 1 час 1 час

Тема 3. XVII век – век старых традиций и новых веяний 8 часов 8 часов

11 Россия после Смуты до середины XVII в. 1 час 1 час

12 Власть и общество в XVII в. 2 часа 2 часа

13 Новое и старое в хозяйстве России XVII в. 1 час 1 час

14 Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича 1 час 1 час

15 Культура России в XVII в. 1 час 1 час

16 Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия в конце XVI – начале XVII в.», «XVII век – век старых традиций и новых веяний» 1 час 1 час

Тема 4. Россия при Петре I 8 часов 8 часов

17 Россия на пороге XVIII в. 1 час 1 час

18 Начало правления Петра I 1 час1 час

19 Северная война 1 час 1 час

20 Первые шаги преобразований 1 час 1 час

21 Экономические реформы в стране 1 час 1 час

22 Государственное управление и общество 1 час 1 час

23 Культура во времена правления Петра I 1 час 1 час

24 Мир человека в первой четверти XVIII в. 1 час 1 час

Тема 5. Российская империя в 1725-1762 гг.

3 часа 3 часа

25 Россия после Петра I. 1725 – 1740 гг. 1 час 1 час

26 Россия от Елизаветы Петровны до Екатерины II 1 час 1 час

27 Культура России в 30-50-е гг. XVIII в. 1 час 1 час

28 Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия при Петре I», «Российская империя в 1725-1762 гг.» 1 час 1 час

Тема 6. Россия во второй половине XVIII в.

5 часов 5 часов

29 Внутренняя политика Екатерины II 1 час 1час

30 Социальная история России во второй половине XVIII в. 1 час 1 час

31 Внешняя политика Екатерины II 1 час 1 час

32 Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. 1 час 1 час

33 Внутренняя и внешняя политика Павла I 1 час 1 час

Тема 7. Культура России во второй половине XVIII в.

3 часа 3 часа

34 Эпоха Просвещения в России при Екатерине Великой 1 час 1 час

35 Художественная культура России второй половины XVIII в. 1 час 1 час

36 Мир человека во второй половине XVIII в. 1 час 1 час

37 Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия во второй половине XVIII в.», «Культура России во второй половине XVIII в.» 1 час 1 час

38 Родной край в XVI – XVIII вв. 1 час 1 час

39 Итоговое обобщение 1 час 1 час

Итого 43 часа 42 часа

Новая история.

Переход от Средневековья к Новому Времени 6 часов 6 часов

40 Великие географические открытия 1 час 1 час

41 Возникновение колониальных империй 1 час 1 час

42 Итальянское Возрождение 1 час 1 час

43 Возрождение в других странах Западной Европы 1 час 1 час

44 Реформация в Германии 1 час 1 час

45 Реформация в других странах Европы. Католическая Реформация 1 час 1 час

Европа и Северная Америка во второй половине XVI – XVIII в. 17 часов 16 часов

Западная Европа во второй половине XVI – первой половине XVII в. 5 часов 5 часов

46 «Золотой век». Испания 1 час 1 час

47 Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики 1 час 1 час

48 Англия под властью Тюдоров 1 час 1 час

49 Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн 1 час 1 час

50 Международные отношения в конце XVI – начале XVII в. 1 час 1 час

Западная Европа в середине XVII в. 3 часа 2 часа

51 Франция во времена кардиналов и «короля-солнца» 1 час 1 час

52 Англия в эпоху революционных потрясений 1 час 1 час

53 Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии 1 час Восемнадцатый век 5 часов 5 часов

54 Рождение Великобритании 1 час 1 час

55 Бриколонии в Северной Америке 1 час 1 час

56 Война за независимость и образование США 1 час 1 час

57 Эпоха Просвещения во Франции 1 час 1 час

58 Международные отношения второй половины XVII – XVIII в. 1 час 1 час

Европа в эпоху Великой французской революции 4 часа 4 часа

59 Начало Великой французской революции 1 час 1 час

60 Великая французская революция: от монархии к республике 1 час 1 час

61 Якобинская диктатура и режим Директории 1 час 1 час

62 Великая французская революция и Европа 1 час 1 час

Многоликий Восток 3 часа 3 часа

63 Османская империя и Персия в XVI – XVIII вв. 1 час 1 час

64 Индия в XVI – XVIII вв. 1 час 1 час

65 Страны Дальнего Востока в XVI – XVIII вв. 1 час 1 час

66 Итоговое обобщение «Основные итоги и характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII в.» 1 час 1 час

Итого 27 часов 26 часов

Всего за год 70 часов 68 часов

Календарно-тематический план по истории 7 класс

№ п.п. Тема урока и основные вопросы содержания Средства обучения Основные виды деятельности учащихся (на уровне УУД) Кол-во часов Дата прохождения

по плану по факту

1 История России

Введение

Повторение основных понятий,

определяющих специфику исторической науки.

Вспомнить, какой период

всеобщей истории называется историей Нового времени. Знакомство с периодом истории России, который будет изучаться в 7 классе.

Главные вопросы историка:

что произошло, где произошло, когда произошло.

Как работать с учебником и

тетрадью по истории? Какие иллюстрации в учебнике равнозначны историческому источнику, документу? Какие иллюстрации являются художественным вымыслом? Учебник А.Н. Майкова «Введение в историю 5 класс».

Лента времени.

Учебник «История России» 7 класс

Введение стр. 3-4 Объяснять значение понятий : «история», «исторические источники», «исторический документ», «памятник» (в исторической науке), «исторический факт», «дата», единицы измерения времени в истории: тысячелетие, век, год.

Знать, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие – к курсу истории России. 1 час Российское государство в XVI веке

2 Василий III и начало правления

Ивана IV

Формирование территории

Российского государства при Василии III

Внешняя политика Василия III

Начало правления Ивана IV § 1 стр. 6-11 Карта «Объединение рус-ских земель в XV – первой трети XVI в.» (форзац учебника)

Документ. Мнение историка В.О.Ключевского

Гравюра из записок Гербер-штейна XVI в.

Царь Иван IV. ПарсунаXVIв

Изображение Успенского собора в Кремле. Внешний и внутренний вид. Современные фотографии. Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III.

Оценивать значение венчания Ивана Грозного на царство.

Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Заполнить таблицу «Отношения с иностранными государствами и события во внутренней жизни страны». 1 час 3 Внутренняя политика Ивана IV

Избранная Рада

Реформы 50-х гг. XVI в.

Опричнина и её итоги. § 2 стр. 11 -22

Карта «Российское государ-ство во второй половине XVI в.»

Документы. Мнение исто-рика В.Б. Кобрина.

Исторический источник. Фрагмент из заметок Д.Флетчера.

Таблица «Цели и последствия опричнины».

Миниатюра из Лицевого летописного свода XVI в. «Казнь участников мятежа Андрея Старицкого».

Изображения Сильвестра, Адашева, митрополита Макария на памятнике «Тысячелетие России».

Московский стрелец – современный рисунок.

Репродукция картины С.В. Иванова «В приказе московских времен». Знать основные события внутриполитической жизни, реформы Избранной Рады и Ивана Грозного.

Понимать, что принятие Иоаном Грозным титула царя – важный этап в укреплении российской государственности, что реформы Избранной Рады укрепили Российское государство.

Оценивать Судебник Ивана Грозного как этап в закрепощении крестьян.

Находить изменения в положении крестьян.

Понимать, что введение Юрьева дня было вынужденной мерой государства, закреплявшего рабочую силу за дворянами-помещиками.

Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.

Понимать, что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в западноевропейском понимании, царь опирался на авторитет Земского собора в борьбе с противниками.

Понимать, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.

Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины. 1 час 4 Внешняя политика в 50-80-е гг. XVI в.

Присоединение Казанского и

Астраханского ханств.

Начало освоения Сибири.

Ливонская война. § 3 стр. 22 – 32

Карты «Российское государство во второй половине XVI в.», «Ливонская война».

Документ. Отрывок из Ремезовской (Сибирской) летописи.

Гибель Ермака Тимофеевича. Из Кунгурской летописи.

Хоромы Строгановых в Сольчевыгодске. Гравюра 1842 г. Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю.

Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий.

Понимать, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды.

Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Правильно показывать объекты на исторической карте. 1 час 5 Мир людей XVI в.

«Домострой» - правила

поведения человека в быту.

Дворцовый быт.

Народный быт. § 4 стр. 32 – 38

Документ. Отрывки из «Домостроя».

Миниатюры из «Лицевого Летописного свода» Ивана Грозного XVI в.

Современный рисунок мужской и женской одежды крестьян.

Репродукция картины А,Д.Литовченко «Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею». Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалам параграфа.

Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора. 1 час 6 Культура в XVI в.

Начало книгопечатания в России.

Образование.

Литература и летописание.

Архитектура.

Время Ивана Грозного в памяти потомков. § 5-6 стр. 38 – 48

Иллюстрации, изображаю-щие исторические памятники.

Лист с заставкой из книги «Апостол» первопечатника Ивана Фёдорова.

Иконы XVI в.

Потир XVI в. Хоругвь.

Памятники архитектуры XVI в.: церковь Вознесения в Коломенском, храм Василия Блаженного, Английское подворье в Москве, Башня Симонова монастыря, Стены Смолен-ского Кремля, Богоявлен-ская церковь в селе Красное.Репродукция картин художников XIX в. Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации.

Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Группировать исторические памятники эпохи.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».

Объяснять, почему репродукция картин не являются историческими источниками.

Составлять рассказ, используя картину художника.

Объяснять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора. 1 час 7 Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI в.» Лента времени.

Кроссворды по теме.

Тесты. Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в. и режим опричнины.

Сравнивать Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными Штатами во Франции.

Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории.1 час Россия в конце XVI – начале XVII в.

8 Россия в конце XVI в.

Правление Фёдора Иоанновича

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Конец династии Рюриковичей. § 7 стр. 50 – 54

Карта «Смутное время в России в начале XVII в.”

План Москвы 1610 г.

Царь Фёдор Иоаннович.

Парсуна второй половины XVII в.

Царевич Дмитрий. Икона

XVII в.

Царь Борис Годунов. Портрет из «Титулярника» 1672 г. Называть мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян.

Выстраивать хронологию событий, опираясь на текст учебника.

Различать понятия «наследственный царь» и «выборный царь».

Знать, почему пресеклась династия Рюриковичей.

Понимать, почему Борис Годунов продолжил политику закрепощения крестьян.

Понимать, что возведение главы русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом. 1 час 9-10 Смутное время

Смута и её причины.

Лжедмитрий I.

Гражданская война.

Тушинский вор.

Угроза распада государства. § 8-9 стр. 55 – 65

Карта «Смутное время в России в начале XVII в.”

Мнение историка.

В.О. Ключевский о Лжедмитрии I.

Дмитрий Самозванец и Марина Мнишек. Гравюра 1606 г.

Лжедмитрий II. Гравюра с прижизненного портрета.

М.В. Скопин-Шуйский. Парсуна первой половины XVII в.

Царь Василий Шуйский. Портрет из «Титулярника».

Репродукция картины Э.Э. Лисснера «Восстание Болотникова».

Репродукция картины С.Д. Милорадовича «Оборона Троице-Сергиевой лавры».

Объяснять причины Смуты.

Использовать карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов, ополченцев.

Показывать на карте территории, уртаченные Российским государством в период Смутного времени.

Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют «гражданской войной».

Выстраивать важнейшие даты изученного периода в хронологическом порядке. 2 часа 11

Конец Смутного времени.

Первое ополчение.

Ополчение всей «Великой

России».

Земский собор 1613 г.

Воцарение в стране новой династии.

Смутное время в памяти потомков. § 10 стр. 66 – 74

Карта «Смутное время в Росси в начале XVII в.»

Документ. Фрагмент летописи о создании

Нижегородского ополчения.

Мнение историка. А,Е, Пресняков о причинах неудач первого ополчения.

Князь Дмитрий Пожарский. Рисунок с гравюры XVII в.

Портрет царя Михаила Фёдоровича. Неизвестный художник

XVII в.

Венчание на царство Михаила Романова. Миниатюра 1672 г.

Памятник К.Минину и Д.Пожарскому на Красной площади 1818 г.

Памятник Ивану Сусанину в Костроме 1967 г.

Репродукция картины К,Е, Маковского «Минин на площади Нижнего Новгорода».

Репродукция картины Э.Э. Лисера «Изгнание польских интервентов из Московского Кремля». Сравнивать деятельность первого и второго ополчения.

Оценивать деятельность Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника и рассказе учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.

Знать, что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами.

Понимать, что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал укреплению самодержавной власти.

Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми. 1 час XVII век – век старых традиций и новых веяний

12 Страна после Смуты

Первый царь династии Романовых

Царь Алексей Михайлович Романов

Расширение территории Российского государства в XVII в. § 11 стр. 76 – 84

Карта «Рост территории России в XVII в.»

Документ. Отрывок из челобитной Семёна Дежнева.

Мнение историка. С,Ф, Платонов о царе Алексее Михайловиче.

Иркутский острог. Гравюра XVII в.

Портрет царя Алексея Михайловича. Неизвестный художник.

Суда на сибирских реках. Рисунок XIX в.

Современные рисунки, изображающие одежду знати. Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране.

Понимать, что Столбовской договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.

Показывать на карте территории, оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове и вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.

Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

Понимать, что русские землепроходцы и мореходы внесли большой вклад в Великие географические открытия.

Знать и находить на карте новые города, возникшие в XVII в., показывать направление движения землепроходцев. 1 час 13-14 Власть и общество в XVII в.

Государственное устройство России.

Сословия в XVII в.

Служилые люди.

Крестьянство.

Посадские люди. § 12-13 стр. 84-93

Схемы «Управление государством при первых Романовых», «Российское общество во второй половине XVII в.»

Гравюра из книги А.Олеария 30-х гг. XVII в.: “Крестьяне», «Лавка сапожника в Москве», «Нижний Новгород».

Репродукция картины С.В. Иванова «Смотр служилых людей».

репродукция с картины А.М. Васнецова «Пушечно-литейный двор на реке Неглинной в Москве». Объяснять, почему Соборное уложение 1649 г. окончательно закрепостило крестьян.

Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ.

Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее Михайловиче.

Знать, на какие группы, сословия делилось население России.

Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в. 2 часа 15 Новое и старое в хозяйстве России XVII в.

Сельское хозяйство.

Ремесло и мануфактура.

Новое в торговле. § 14 стр. 93-100

Карта «Экономическое развитие России в XVII в.»

Миниатюра «Жатва» XVII в.

Гравюра из «Синодика» XVII в. «Купец, считающий деньги»

Изображение серебряных копеек.

Репродукция картины А,М, Васнецова «Книжные лавки на Спасском мосту в XVII в.» Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка.

Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру.

Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в. 1 час 16 Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича

Бунташный век.

Восстание Степана Разина.

Церковный раскол.

Воссоединение Левобережной Украины с Россией. Отношения с Польшей, Швецией, Турцией. § 15 стр. 100-111

Карты «Рост территории России в XVII в.», «Восстания в XVII в.»

Богдан Хмельницкий. Портрет неизвестного художника XVII в.

С.Т.Разин. Гравюра XVII в.

Патриарх Никон. Портрет из «Титулярника» XVII в.

Запорожские казаки. Современный рисунок.

Репродукции картины С.Д.Милорадовича «Медный бунт», «Путешествие Аввакума по Сибири»

Репродукция картины В.И. Сурикова «Боярыня Морозова» Понимать, что социальная несправедливость толкала население Росси на открытые выступления, принимавшие порой жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина.

Объяснять, что раскол стал тяжелым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни.

Находить, в чём патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём их взгляды совпадали.

Понимать, что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские войны. 1 час 17-18 Культура России в XVII в.

Быт и нравы.

Грамотность, образование и литература.

Архитектура, живопись, прикладное искусство и театр.

Яркие личности в памяти потомков. § 16-17 стр. 111 – 120

Репродукция картины А.М. Васнецова «В горнице русского дома московского времени»

Иллюстрации, изображающие страницы букварей XVII в.

Рисунок Ф. Гильфердинга «Главный фасад дворца в Коломенском»

Современные фотографии церкви Троицы в Никитинках в Москве и церкви Ильи Пророка в Ярославле.

Фрагменты росписей Симона Ушакова и Гурия Никитина с товарищами.

Гравюра «Народные развлечения» из книги А. Олеария.

Репродукция портрета А.Л. ордин-Нащокина кисти неизвестного художника XVII в. Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в. 2 часа 19 Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия в конце XVI – начале XVII в.», «XVII век – век старых традиций и новых веяний». Лента времени.

Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Тесты по теме. Уметь систематизировать и обобщать учебный материал.

Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа. 1 час Россия при Петре I

20 Россия на пороге XVIII века

Наследники царя Алексея Михайловича

Правление царевны Софьи.

Воцарение Петра I. § 18 стр. 124 – 130

Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.»

Фрагмент династической таблицы династии Романовых.

Мнение историка. В,О,Ключевский о Петре

I в молодости.

И,А, Безмин. Парсуна царя Фёдора Алексеевича.

А,П, Антропов. Портрет царевны Софьи 1772 г.

Цари Иван Алексеевич и Пётр Алексеевич. Гравюра XVII в.

Бунт стрельцов. Миниатюра XVII в.

Репродукция картины А,Д,Кившенко «Военные игры потешных войск под селом Кожухово». Называть важнейшие мероприятия царствования Фёдора Алексеевича.

Использовать хронологическую таблицу при изложении исторических событий.

Понимать, какое значение для страны имела ликвидация местничества. 1 час 21 Начало правления Петра I

Необычный царь.

Азовские походы.

Великое посольство. § 19 стр. 130 – 135

Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.»

Мнение историка. В.О. Ключевский о Петре I.

Никита Зотов обучает Петра I разным наукам. Миниатюра из рукописи XVIII в.

Портрет Петра I во время его визита в Англию. Гравюра XVII в. Составлять характеристику Петра, используя памятку.

Понимать, что Великое посольство позволило Петру сопоставить состояние России и европейских стран и убедиться в необходимости реформ.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, военных действий и др. 1 час 22 Северная война.

Нарвская конфузия и её последствия.

Полтавская битва.

Завершение Северной войны. § 20 стр. 136-148

Карта «Северная война 1700-1721 гг.»

Схемы «Сражение под Нарвой 19 ноября 1700 г.», «Штурм Нотебурга», «Сражение при Лесной 28 сентября 1709 г.».Мнение историка. И.И.Головин о действиях Петра I после Полтавской победы.

М. Бакуа. Морская баталия у Гангута. Гравюра 1722 г.

Полтавская битва. Гравюра первой четверти XVIII в.

Портреты Карла XII и Б.П. Шереметева.

Репродукция картины А.Е. Коцебу «Штурм крепости Нотебург 11 октября 1702 г.» Сопровождать рассказ о событиях Северной войны показом по карте.

Использовать схемы при описании важнейших сражений Северной войны.

Определять последствия событий.

С помощью схемы Полтавского сражения показывать движение армий в начале сражения, в процессе боя и на завершающем этапе.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российского государства в результате Северной войны.

Давать оценку мероприятий Петра I в области внутренней и внешней политики.

Находить факты, свидетельствующие о его полководческом таланте. 1 час 23 Первые шаги преобразований

Преобразования регулярной армии.

Создание военного флота.

Основание Санкт-Петербурга. § 21 стр. 148-155

Карта «Северная война 1700-1721 гг.»

Документ. Воспоминания пленного шведа Эренга-мальма о строящемся Петербурге.

П. Пикарт. Первый вид Петербурга. Гравюра 1704 г.

А.Ф. Зубов. Адмиралтейство в Санкт-Петербурге. Гра-вюра 1716 г.

Знамя Преображенского полка. Начало XVIII в.

Солдаты и офицеры петровского времени. Современные рисунки.

Репродукция картины Е.Е. Лансере. Корабли времён Петра I. Сравнивать вооруженные силы России XVII в. и армию, созданную Петром I.

Определять последствия событий.

Показывать на карте города, возникшие в эпоху ПетраI. 1 час 24 Экономические реформы в стране

Развитие промышленности и сельского хозяйства.

Создание условий для развития торговли.

Налоговая политика и недовольство населения. § 22 стр. 156 – 164

Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в.» (Европейская часть)Мнение историка. Е.В. Анисимов об обеднении и упадке богатейших русских купцов.

Сибирский серебряный завод. Рисунок из книги С.У. Ремезова «Чертёжная книга Сибири» 1699 – 1710 гг.

Изображение серебряного рубля. 1704 г.

Вид Невьянского завода в начале XVIII в. Рисунок. Сравнивать подворное налогооблажение и подушную подать.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию, сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.

Понимать, что изменения в налоговой политике – введение подушной подати – были вынужденной мерой, необходимой для получения дополнительных средств для ведения войны.

Уметь объяснить, почему государство огромное внимание уделяет сбору налогов, почему порядок сбора налогов постоянно меняется. 1 час 25. Государственное управление и общество при Петре I.

Изменения в местных органах управления.

Создание новых центральных органов власти.

Общество при Петре I. § 23 стр. 164 – 172

Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в.» (Европейская часть)Мнение историка. В.О. Ключевский о Петре I.

Ф. Алексеев. Здание 12 коллегий в Санкт-Петербурге. Конец 1740-х гг.

А.Д. Меншиков. Портрет. 1716 – 1720 гг. Неизвестный художник.

Репродукция картины Д.Н. Кардовского «Заседание Сената петровского времени» 1908 г. Сравнивать органы власти и управления в России в XVII в. и в первой четверти XVIII в.

Сравнивать объём власти царя Алексея Михайловича и императора Петра I.

Понимать необходимость и важность работы для государства и общества.

Понимать, какое значение имело принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей.

Понимать, что ликвидация патриаршества в России привела к усилению власти государства над церковью.

Находить, какие изменения произошли в государственном устройстве России при Петре I.

Определять, какие изменения внес Петр I в порядок наследования престола.

Называть, какие изменения произошли в устройстве Русской Православной церкви.

Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос. 1 час 26 Культура во времена правления Петра I.

Образование, научно-технические знания и литература.

Архитектура первой четверти XVIII в.

Изобразительное искусство. § 24 стр. 173 – 180

Фронтиспис «Арифметика» Леонтия Магницкого.

Первая русская печатная газета «Ведомости».

А. Ф. Зубов. Вид Санкт-Петербурга. Гравюра 1727 г.

И.Н. Никитин. Портрет Петра I. Предположительно первая половина 1720-х гг.

Памятники архитектуры. Современные фотографии: Кикины палаты в Петербурге, Петропавловский собор, Летний дворец Петра I, Меншиковский дворец.

Б.К. Растрелли. Бюст Петра I. 1723 г.

Из альбома Ф. Бенуа «Виды Москвы» 1846 г. Сухарева башня. Знать, какие изменения произошли в культурной жизни русского народа.

Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку.

Составлять описание памятника культуры, используя иллюстрации из учебника. 1 час 27 Мир человека в первой четверти XVIII в.

Изменения в быту при Петре I.

Формирование нового отношения к жизни.

Петр I и его время в оценках современников и потомков. § 25 стр. 180 – 188

Документ «Юности честное зерцало» (фрагмент).

Мнение историка. М.П. Погодин о времени Петра I.

Стрижка бороды. Лубок. 1770-е гг.

Гравюра Адриана Шхонебека, изображающая фейерверк в Красном селе 12 февраля 1697 г.

Памятник Петру I у Инженерного замка в Петербурге. Скульптор Б.К. Растрелли. 1800 г.

Памятник Петру I на Сенатской площади «Медный всадник». Скульптор Э.М. Фальконе. 1782 г.

Репродукция картины В.А. Серова «Петр I».

Репродукция картины Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея», 1871 г.

Репродукция картины С. Хлебовского «Ассамблея при дворе Петра I». Знать, какие изменения произошли в быту русского народа.

Называть, что изменилось в положении дворян в результате реформ Петра I.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию, сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.

Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос. 1 час Российская империя в 1725 – 1762 гг.

28 Россия после Петра I. 1725 – 1740 гг.

Дворцовые перевороты.

Начало дворцовых переворотов. Екатерина I.

Царствование Петра II.

Приход к власти Анны Иоанновны. § 26 стр. 190 – 198

Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в.»

Документ «Кондиции», подписанные Анной Иоанновной в 1730 г.

Екатерина I Алексеевна. Неизвестный художник XVIII в.

Г.Д. Молчанов. Петр I Алексеевич. Портрет подписан после смерти императора.

Л. Каравак. Императрица Анна Иоанновна. придворный художник.

М.И. Махаев. Зимний дворец Анны Иоанновны. Середина XVIII в.

Репродукция картины В.И. Сурикова «Меншиков в Березове». Знать, что движущей силой дворцовых переворотов была гвардия.

Показывать на конкретных примерах, что после смерти Петра I цари приходили к власти в результате дворцовых переворотов или в результате наследования власти по завещанию.

Объяснять, используя хронологическую таблицу правления династии Романовых, что со смертью Петра I пресеклась мужская линия династии Романовых.

Понимать, что одной из причин дворцовых переворотов был закон Петра I о престолонаследии, что отсутствие единственного законного наследника вело к дворцовым интригам и борьбе за власть.

Сравнивать положение Сената при Петре I и Екатерине I.

Объяснять поступки отдельных исторических лиц, групп и партий.

Находить на карте территории, вошедшие в состав России при Анне Иоанновне. 1 час 29 Россия от Елизаветы Петровны до Екатерины II.

Дворцовые перевороты 1740-1741 гг.

Внутренняя и внешняя политика Елизаветы Петровны.

Царствование императора Петра III.

Приход к власти Екатерины II. § 27 стр. 199 – 208

Карта «Участие России в Семилетней войне».

Документы. Современники об императоре Петре III.

Г.Грот. Императрица Елизавета Петровна на коне с арапчонком. 1743 г.

Ф.С. Рокотов. Император Петр III Федорович. Предположительно 1762 г.

Репродукция картины неизвестного художника конца XVIII – первой трети XIX в. «Екатерина II на ступенях Казанского собора приветствует духовенство в день воцарения 28 мая 1762 г.» Сравнивать понятия «революция» и «дворцовый переворот».

Объяснять, какую опасность представлял свергнутый император-младенец Иван Антонович для правящего монарха.

Находить в тексте учебника факты, свидетельствующие о том, почему дворянство было недовольно политикой Петра III.

Объяснять, как приходившие к власти при поддержке гвардии и дворянства монархи в благодарность укрепляли имущественное положение дворян, следствием чего являлось ухудшение положения крестьян.

Объяснять, как льготы и преимущества, получаемые дворянством, способствовали появлению среди некоторых его представителей презрительного отношения к другим сословиям.

Сравнивать успехи, достигнутые русской армией в ходе Семилетней войны, с её результатами.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, изменений в жизни страны, военных действий и др. 1 час 30 Культура России в 30-50-х гг. XVIII в.

Новые образовательные учреждения.

Первые российские академии.

Российские изобретатели.

Русский театр в середине XVIII в.

Шедевры архитектуры, скульптуры и живописи.

§ 28 стр. 209 – 220

Иллюстрации из книги С.П. Крашенниникова «Описание земли Камчатской».

Предметы «собственного сервиза» Елизаветы Петровны. Вторая половина XVIII в.

Современные фотографии памятников архитектуры: Зимний дворец в Петербурге, собор Смольного монастыря, Екатерининский дворец в Царском Селе.

Внутренние интерьеры зданий: Картинный зал в Большом Петергофском дворце, анфилада парадных комнат в Екатерининском дворце в Царском Селе, парадные лестницы Зимнего Дворца.

Л.С. Миропольский. Портрет М.В. Ломоносова. 1787 г.

А.П. Антропов. Портрет дамы А.М. Измайловой. 1759 г.

И.Я. Вишняков. Портрет С.Э. Фермор.

Скульптура Б.К. Растрелли. Анна Иоанновна. 1741 г. Составлять описания памятников изучаемой эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей культуры и их достижения.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в 30-50-х гг. XVIII в. 1 час 31 Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия при Петре I», «Российская империя в 1725 – 1762 гг.» Лента времени.

Документы, подобранные учителем.

Тесты по теме. Группировать имена исторических деятелей по заданным признакам: государственные деятели, военачальники, художники и т.д.

Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку.

Группировать материал ранее изученных тем.

Составлять таблицу «Эпоха дворцовых переворотов в России (1725 – 1761 гг.)» 1 час Россия во второй половине XVIII в.

32 Внутренняя политика Екатерины II

Просвещенная императрица

Уложенная комиссия

Реформы центрального и местного самоуправления § 29 стр. 222 – 227

Карта «Российская империя во второй половине XVIII в.»

Документ. Замечания Д. Дидро на «Наказ» Екатерины II.

Схема «Судебная система при Екатерине II»

А.П. Антропов. Портрет Екатерины II. 1766 г. Объяснять значение понятия «Просвещенный абсолютизм».

Понимать, что в «Наказе» содержались пожелания императрицы, которые не всегда совпадали с её реальными действиями.

Находить в тексте учебника подтверждение тому, что созыв Уложенной комиссии объяснялся необходимостью создания нового свода законов, в котором учитывались бы интересы всех сословий.

Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни. 1 час 33 Социальная история России во второй половине XVIII в.

Подданные Российского государства.

«Золотой век» русского дворянства.

Крестьянство.

Купечество.

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. § 30 стр. 227 – 239

Карта «Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачева. 1773 -1775 гг.»

Мнение историка. Н.Я. Эйдельман о пугачевском бунте.

Изображение печати Пугачева.

И.А. Ерменёв. Крестьяне за обедом. Начало 1710-х гг.

Д.Г. Левицкий Откупщик И.А.Сеземов. 1710 г.

Портрет Е.И. Пугачева. Неизвестный художник XVIII в.

И.-Ф. Август Тишбейн. Портрет семьи Салтыковых. 1782 г.

Яицкие казаки в походе. Конец XVIII в.

Костёл св. Екатерины. Современная фотография.

Репродукция картины В.Г. Перова «Суд Пугачева».

Народные костюмы. Современная фотография. Объяснять смысл выражения «Золотой век» русского дворянства.

Объяснять, с какой целью Екатерина II издала «Жалованную грамоту дворянству» и «Жалованную грамоту городам».

Определять причины событий и их последствия.

Понимать, что способы борьбы с несправедливостью, применяемые Пугачевым, приводили к неоправданной жестокости, гибели ни в чем не повинных людей, бессмысленным разрушениям.

Находить в тексте учебника, какие изменения произошли в положении дворян и крестьян при Екатерине II. 1 час 34 Внешняя политика Екатерины II

Основные задачи внешней политики России во второй половине XVIII.

Русско-турецкая война 1768 – 1774 гг.

Русско-турецкая война 1787 – 1791 гг.

Разделы Речи Посполитой.

Россия и Великая французская революция. § 31 стр. 239 – 251

Карты «Русско- турецкая война 1768 – 1774 гг.», «Русско-турецкая война 1787 – 1791 гг.»

Таблица «Три раздела Речи Посполитой».

Репродукция рисунка, сделанного во время штурма Измаила.

М.И. Иванов. Русский военный лагерь вблизи Карасау-Базара в Крыму. 1788 г.

Портрет П.А. Румянцева. Неизвестный художник XVIII в.

К.Л. Христинек. Портрет Г.А. Спиридова. Неизвест-ный художник.

П.Н. Бажанов. Портрет адмирала Ф.Ф. Ушакова. 1912 г.

К. Штейбен. Портрет А.В. Суворова. 1815 г.

Репродукция картины И.К. Айвазовского «Чесменский бой» Выстраивать имена исторических деятелей середины XVIII в. в хронологическом порядке.Показывать на исторической карте передвижения войск и места сражений во время русско-турецких войн, а также территории, присоединенные к России после их окончания.

Показывать польские территории, отошедшие к России, Австрии и Пруссии.

Понимать, что участвовать в разделах Польши Россию вынудила политика Австрии и Пруссии.

Знать, что отвага, смелость, героизм, верность воинскому долгу, присяге – отличительные черты офицеров и солдат русской армии.

Оценивать на основании текста учебника и рассказа учителя заслуги исторических деятелей екатерининской эпохи для блага России.

Понимать, что выход к Черному морю стал важнейшим результатом внешней политики Екатерины II.

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II. 1 час 35 Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Сельское хозяйство.

Промышленность.

Торговля.

Состояние финансов.

Итоги и особенности экономического развития России во второй половине XVIII в. § 32 стр. 251 – 262

Карта «Российская империя в 1762-1801 гг.»

Документ. Эпитафия, составленная Екатериной II.

Герб Вольного экономиче-ского общества.

План Ярославской большой мануфактуры XVIII в.

Ассигнация достоинством 10 рублей.

Е.М.Корнеев. Нерчинский базар. Рисунок началаXIX в. Объяснять, почему помещики поощряли отходничество.

Находить в тексте учебника подтверждение тому, что развитию внутренней торговли способствовала отмена монополий в торговле и промышленности.

Понимать, какое удобство создавало введение ассигнаций в сравнении с металлическими деньгами. 1 час 36 Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Павел Петрович: из наследника в императоры.

Внутренняя политика Павла I.

Внешняя политика Павла I. § 33 стр. 262 – 274

Карта «Итальянский и швейцарский походы А.В. Суворова»

Документ. Высказывания А.В. Суворова о ведении военных действий.

С.С. Щукин. Портрет Павла I. 1797 г.

Репродукция картины Ф.Я.Алексеева «Вид Михайловского замка». 1800 г.

Репродукция картины Г.Шварца «строевые учения русской армии в Гатчине при Павле I». 1847 г.

Репродукция картины М.М. Иванова Российская эскадра под командованием вице-адмирала Ф.Ф. Ушакова в Константинопольском проливе для соединения с турецкой 8 сентября 1798 г.» 1799 г.Репродукция картины А.Е. Коцебу «Сражение при Нови 4 августа 1799 г.» 1858 г.

Репродукция картины А.И. Шарлеманя «Фельдмаршал Суворов на вершине Сен-Готарда 13 сентября 1799 г.» 1855 г.

репродукция картины А.Е. Коцебу «Переход Суворова через Чертов мост». 1857 г.

А.Н. Попов «Переход Суворова через Альпы в 1799 г.»

Репродукция мозаики на стене музея А.В. Суворова в Санкт-Петербурге. Объяснять, почему Павел I изменил закон о престолонаследии.

Объяснять, почему политика Павла I вызывала недовольство дворян.

Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни.

Оценивать мероприятия, проведенные в правление Екатерины II и Павла I.

Сравнивать результаты внешней политики Павла I и Екатерины II. 1 час Культура России во второй половине XVIII в.

37 Эпоха Просвещения в России при Екатерине Великой.

Образование во второй половине XVIII в.

Книжное дело и журналистика.

Основание первой публичной библиотеки. § 34 стр. 276 – 283

Титульный лист журнала «Трутень».

Образец полосы из журнала «Покоящийся трудолюбец».

Титульный лист книги П.С. Палласа.

Первое русское поселение на Аляске. Рисунок с гравюры XVIII в.

Проект моста через Неву И.П. Кулибина.

Д.Г. Левицкий. Портрет Н.И. Новикова. 1797 г.

Д.Г. Левицкий. Портрет Е.Р. Дашковой. Около 1784 г.

Д.Г. Левицкий. Портрет И.С. Борщовой. 1776 г.

Д.Г. Левицкий. Портрет Е.Н. Хрущовой и Е.Н. Хован-ской, воспитанниц Смоль-ного института. 1773 г. Называть достижения в области образования, книжного дела, журналистики и литературы.

Объяснять, какое значение имеет образование для страны.

Подтверждать с помощью теста учебника, что поэты и писатели екатерининского времени писали свои произведения на злободневные темы.

Понимать, какое значение имели библиотеки в жизни общества.

Объяснять, чем Н.И. Новиков и А.Н. Радищев вызвали к себе враждебное отношение со стороны императрицы Екатерины II.

Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России».

1 час 38 Художественная культура России второй половины XVIII в.

Городская архитектура.

Скульптура.

Живопись.

Литература.

Театр и музыка. § 35 стр. 283 – 298

План Петербурга 1776 г.

Открытие памятника Петру I в Санкт-Петербурге на Сенатской площади 7 августа 1782 г.

Гравюра А.К. Мельникова 1782 г.

Петровский театр в Москве. Гравюра 1780 г.

Титульный лист книги Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Фронтиспис и титульный лист книги Г.Р. Державина «Анакреонтические песни».

Ф.И.Шубин. Екатерина II законодательница. Скульптура 1789-1790 гг.

М.И.Козловский. Памятник А.В.Суворову в Санкт-Петербурге. Открыт 5 мая 1801 г.

Ф.Ф.Щедрин. Венера. Скульптура 1792 г.

И.П.Мартос. Надгробие С.С.Волконской. 1782 г.

Д.Г.Левицкий. Портрет П.А.Демидова.

В.Л.Боровиковский. Портрет сестёр А.Г. и В.Г. Гагариных.

В.Л. Боровиковский. Портрет М.И. Лопухиной.

Боровиковский. Портрет Г.Р. Державина.

Д.И.Фонвизин. Гравюра с портрета неизвестного художника.

А.Н. Радищев. Неизвестный художник начала XIX в.

П.И.Жемчугова в костюме Элианы из оперы А.Э.М. Гретри. Систематизировать по заданному признаку сведения по истории русской культуры.

Делать описания памятников архитектуры.

Высказывать суждения о живописном произведении, используя материалы учебника и рассказ учителя.

Использовать иллюстрации из учебника для подтверждения своих суждений.

Находить отличительные черты классицизма в архитектуре.

Находить черты классицизма в живописных произведениях художников екатерининского времени.

Находить различия между барокко и классицизма.

Находить различия между парсуной и парадным портретом. 1 час 39 Мир человека во второй половине XVIII в.

Жизнь и быт крестьян.

Жизнь барская.

Императрица и её двор.

Городская жизнь. § 36 стр. 298 – 308

Табакерка. Императорский фарфоровый завод. Санкт-Петербург. 1750-е гг.

Ж.-Б. Лепренс. Бытовая сцена. Рисунок.

И.Ф.Тупылев. Крестины. 1800 г.

И.М. Тонков. Сельский праздник. 1790-е гг.

С.Ф.Щедрин. Вид усадьбы «Сиворица» под Петербургом. 1790-е гг.

П.Н. Чуваев. Прическа жены. Лубок.

Кавалер с дамой. Лубок. Вторая половина XVIII в.

Интерьер сиреневой гостиной. Китайский дворец в Ораниенбауме.

Иллюстрация из книги «Цвет пчёлам, мёд жёнам, а сор дуракам.» 1794 г.

Вид яузского моста и дома Шапкина. Раскрашенная гравюра. По рисунку Ж.Делабарта. 1790 г.

Подновинские гуляния. Раскрашенная гравюра по рисунку Ж.Делабарта. Выстраивать имена деятелей культуры середины XVIII в. в хронологическом порядке. Находить различия в культурной жизни народа и дворянства.

Объяснять значение понятия «эпохи Просвещения в России». 40 Повторительно-обобщающий урок по темам «Российская империя в 1725-1762 гг.», Российская империя в 1762-1801 гг.», «Культура великой империи». Лента времени.

Исторический диктант.

Тесты по теме.

Иллюстрации из учебника. Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II.

Выстраивать имена политических деятелей и деятелей культуры середины и второй половины XVIII в. в хронологическом порядке.Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку.

Систематизировать данные по истории русской культуры по заданному признаку.

Определять, какое произведение архитектуры, живописи появилось раньше, а какое позже. 1 час 41 Родной край в XVI – XVIII вв. Ю.Макаренко. Разработки уроков и внеклассных мероприятий по истории Астраханского края. 2007 г. Составлять синхронистическую таблицу «История России – история родного края».

Группировать исторические факты по истории родного края по проблемам:

- факты из истории героического прошлого родной земли;

- факты из истории культуры родного края;

- факты из истории развития ремесла и др. 1 час 42 Итоговое обобщение Тесты

Исторический диктант.

Творческие задания. Составлять простейшую синхронистическую таблицу «Россия и Европа» для любого исторического времени.

Устанавливать соответствие между сражавшимися друг с другом полководцами России и европейских стран.

Устанавливать соответствие между деятелями культуры России и их современниками в Европе. 1 час Всеобщая история.

Переход от Средневековья к Новому времени

43 Великие географические открытия.

Предпосылки Великих географических открытий.

Плавание Васко да Гама.

Открытие Христофора Колумба.

Открытие Тихого океана и первое кругосветное плавание. § 1 стр. 6 – 13

Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV – середине XVII в.»

Иллюстративный материал параграфа. Раскрывать предпосылки Великих географических открытий.

Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий.

Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий.

готовить сообщения о знаменитых мореплавателях, используя дополнительные источники информации.

Составлять тематическую таблицу.

Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. 1 час 44 Возникновение колониальных империй.

Последствия Великих географических открытий.

Испанская колониальная империя.

Португальская колониальная система.

Начало колониального соперничества. § 2 стр. 13 – 19

Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV – середине XVII в.»

Иллюстративный материал параграфа. Раскрывать последствия Великих географических открытий.

Устанавливать различия между Испанской и Португальской колониальными империями.

Определять по карте местоположение колоний.

Составлять тематическую таблицу.

Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. 1 час 45 Итальянское Возрождение.

Понятие «Возрождение».

Гуманизм.

Искусство итальянского Возрождения.

Архитектура и скульптура.

Литература, театр, музыка.

Новое понимание истории и рождение политической науки. § 3 стр. 19 – 26

Портреты деятелей Возрождения. Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа. Раскрывать сущность понятий «Возрождение». «гуманизм».

Определять особенности Возрождения.

Давать описание произведений искусства.

Готовить сообщения о выдающихся деятелях Возрождения.

Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера.

Подбирать из интернет-ресурсов информацию об искусстве итальянского Возрождения, архитектуре и скульптуре. 1 час 46 Возрождение в других странах Европы.

Северное Возрождение.

Французский Ренессанс.

Английский гуманизм.

Повседневная жизнь эпохи Возрождения.

Историческое значение Возрождения. § 4 стр. 26 – 33

Портреты деятелей Возрождения в странах Западной Европы. Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа.

Выделять характерные черты Возрождения в странах Западной Европы.

Раскрывать влияние Возрождения на повседневную жизнь.

Оценивать историческое значение Возрождения.

Давать описание произведений искусства.

Готовить сообщения о выдающихся деятелях европейского Возрождения.

Подбирать из интернет-ресурсов материал об искусстве, архитектуре и скульптуре в странах Западной Европы в эпоху Возрождения. 1 час 47 Реформация в Германии

Предпосылки Реформации.

Германия накануне Реформации.

Начало Реформации в Германии.

Крестьянская война.

Завершающий этап Реформации.

Итоги Реформации в Германии. § 5 стр. 33 – 43

Карта «Реформация в Германии».

Иллюстративный материал параграфа. Раскрывать причины возникновения и выделять главные черты Реформации.

Готовить сообщения о Мартине Лютере.

Оценивать итоги Реформации в Германии.

Использовать историческую карту при освещении исторических событий.

Извлекать информацию из исторического документа – воззвания.

1 час 48 Реформация в других странах Европы. Католическая Реформация.

Кальвинизм.

Особенности Реформации в Англии.

Католическая Реформация.

Орден иезуитов и Тридентский собор.

Итоги Реформации. § 6 стр. 43 – 52

Карта «Распространение Реформации в Европе в XVI в.»

Иллюстративный материал параграфа. Выявлять особенности Реформации в странах Европы.

Готовить сообщения о Жане Кальвине.

Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты Контрреформации.

Оценивать итоги Реформации и Контрреформации.

Сравнивать реформаторские учения М.Лютера и Ж.Кальвина.

Локализовать исторические события на карте.

Извлекать информацию из исторического источника. 1 час Европа и Северная Америка во второй половине XVI – XVIII в.

Западная Европа во второй половине XVI – первой половине XVII в.

49 «Золотой век» Испании

Объединение Испании.

Политическое устройство Испании.

Особенности социально-экономического развития.

Держава Филиппа II.

Испания в период упадка.

Расцвет испанской культуры. § 7 стр. 54 – 65

Карта «Владения испанских и австрийских Габсбургов в Европе во второй половине XVI в.»

Иллюстративный материал параграфа. Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально-экономического развития.

Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества.

Определять причины упадка Испании в конце XVI – XVIII в.

Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV.

Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства.

Анализировать под руководством учителя фрагмент документа исторического характера.

Подбирать из интернет-ресурсов материал об испанской культуре. 1 час 50 Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики.

Нидерланды – «страна городов».

Предпосылки войны за независимость Нидерландов и её начало.

Восстание в Нидерландах.

Завершение борьбы за независимость северных Нидерландов. «Нидерландская революция».

Расцвет и упадок Голландской республики.

Культура Нидерландов. § 8 стр. 66 – 79

Карта «Война за независимость Нидерландов».

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд. Выявлять предпосылки войны за независимость Нидерландов.

Определять причины расцвета и упадка Голландской республики.

Определять, чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств.

Оценивать произведения голландского искусства.

Показывать на карте ход военных действий и территориальные изменения по итогам войны.

Анализировать под руководством учителя фрагмент документа международно-правового характера.

1 час 51 Англия под властью Тюдоров.

Англия в начале эпохи Тюдоров.

Особенности социально-экономического развития Англии.

Правление Генриха VIII/

Елизаветинская Англия.

Внешняя политика Елизаветы I.

Культура тюдоровской Англии. § 9 стр. 79 – 90

Карта «Англия в XVI в.»

Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа. Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально-экономической жизни страны.

Раскрывать понятия «новые дворяне», «огораживание».

Определять причины превращения Англии в морскую державу.

Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской.

Готовить сообщения о деятелях культуры Англии.

Использовать карту для характеристики экономического развития Англии XVI в.

Анализировать фрагмент документа законодательного характера.

Подбирать из интернет-ресурсов материал о тюдоровской Англии. 1 час 52 Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн.

Социально-экономическое развитие Франции в XVI в.

Франциск I – король с характером правителя Нового времени.

Королевский двор, буржуазия и бюрократия.

Предпосылки гугенотских войн.

Гугенотские войны.

Генрих IV. § 10 стр. 91 – 103

Карта «Франция в XVI – первой половине XVII в.»

Иллюстративный материал параграфа.

Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально-экономического развития страны.

Раскрывать понятия «бюрократия», «дворянство мантии», «дворянство шпаги», «рантье».

Объяснять различия между французским дворянством и «новыми дворянами» Англии.

Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия.

Составлять характеристику исторических деятелей Франциска I и Генриха IV.

Использовать карту для характеристики экономического развития Франции в XVII в.

Анализировать фрагмент документа законодательного характера. 1 час 53 Международные отношения в конце XVI – начале XVII в.

Международные отношения в конце XVI в.

Предпосылки Тридцатилетней войны.

Ход военных действий.

Итоги Тридцатилетней войны.

Вестфальская система. § 11 стр. 103 – 115

Карты «Тридцатилетняя война (1618 0 1648)», «Европа по Вестфальскому миру 1548 г.».

Иллюстративный материал паранрафа. Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международные отношения.

Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира.

Показывать на карте изменения границ государств.

Составлять по алгоритму развернутый план параграфа.

Анализировать фрагмент документа литературного характера. 1 час Западная Европа в середине XVII в.

54 Франция во времена кардиналов и «короля-солнца».

Франция при Ришелье.

Мазарини и Фронда.

Государство Людовика XIV.

Культура Франции XVII в. § 12 стр. 117 – 131

Схема «Система государственного управления во Франции в XVI – XVII вв.”

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд. Характеризовать внутреннюю политику Ришелье.

Определять предпосылки Фронды и причины её поражения.

Выявлять признаки абсолютной монархии.

Составлять характеристику исторических деятелей: Ришелье, Мазарини, Людовика XIV.

Давать комментарии к схеме государственного управления Франции.

Различать стили классицизма и барокко.

Готовить сообщения о деятелях культуры Франции.

Давать описание памятников культуры Франции XVII в.

Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре Франции XVII в. 1 час 55 Англия в эпоху революционных потрясений. Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии.

Правление первых Стюартов.

«Долгий парламент».

Первая гражданская война.

Вторая гражданская война и свержение монархии в Англии.

Завоевание Ирландии и Шотландии.

Протекторат Кромвеля.

Реставрация Стюартов.

«Славная революция».

Английская культура XVII в. § 13-14 стр. 117 – 131

Карта «Революционное движение в Англии в середине XVII в.»

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд. Раскрывать причины Английской революции.

Устанавливать связь между деятельностью исторической личности (первые Стюарты, О.Кромвель) и развитием событий в стране.

Составлять хронологическую таблицу.

Использовать историческую карту при характеристике внутреннего положения в стране.

Раскрывать значение «Славной революции».

Различать абсолютную и конституционную монархии.

Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революции.

Объяснять итоги и значение Английской революции.

Анализировать фрагменты документов законодательного и литературного характеров.

Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVII в.» 1 час Восемнадцатый век

56 Рождение Великобритании.

Английская конституционная монархия.

Аграрный переворот.

Промышленный переворот.

Английская культура XVII в. Развитие научных знаний. § 16 стр. 162 – 173

Схема государственного устройства Великобритании.

Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа. Давать комментарии к схеме государственного устройства Великобритании.

Давать оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы.

Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность.

Определять последствия аграрной революции и промышленного переворота.

Составлять тематическую таблицу.

Анализировать фрагмент исторического сочинения.

Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVIII в.» 1 час 57 Британские колонии в Северной Америке.

Основание британских колоний в Северной Америке.

Колониальное общество.

Предпосылки и причины Войны за независимость. § 17 стр. 173 – 185

Иллюстративный материал параграфа. Определять типы британских колоний в Северной Америке.

Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70-80-х гг. XVIII в.

Раскрывать предпосылки и причины Войны за независимость.

Давать характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации из учебника. 1 час 58 Война за независимость и образование США.

Война за независимость.

«Американская революция».

Принятие Конституции США.

Историческое значение образования США. § 18 стр. 185 – 196

Карта «Война за независимость США»

Иллюстративный материал параграфа..Характеризовать «Войну за независимость» как «американскую революцию».

Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США.

Оценивать значение образования США.

Использовать карту при освещении хода Войны за независимость.

Анализировать фрагмент документа законодательного характера. 1 час 59 Эпоха Просвещения во Франции

Французское Просвещение.

Ж.-Ж. Руссо и его учение.

Идеология века Просвещения.

Французская культура «галантного века». § 19 стр. 197 – 205

Иллюстративный материал параграфа Раскрывать характерные черты века Просвещения.

Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества.

Оценивать значение идей французских просветителей.

Готовить сообщения о крупнейших деятелях французского Просвещения.

Составлять сравнительную таблицу.

Характеризовать особенности французской культуры «галантного века», используя иллюстрации из учебника. 1 час 60 Международные отношения второй половины XVII – XVIII в.

Международные отношения второй половины XVII в.

Крест против полумесяца.

Великая Северная война.

Династические войны: война за испанское наследство, война за польское и австрийское наследство.

Семилетняя война и первый раздел Польши. § 15 стр. 150 – 160,

§ 20 стр. 206 – 213

Карты «Великая Северная война 1700-1721 гг.», «Семилетняя война 1756-1763 гг.»

Иллюстративный материал параграфа.

Характеризовать особенности международных отношений второй половины XVII - начала XVIII в.

Раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в Европе и мире.

Составлять хронологическую таблицу.

Локализовать исторические события на карте и использовать её данные в ответе.

Составлять развернутый план по одному из разделов параграфа.

Извлекать информацию из документа международно-правового характера. 1 час Европа в эпоху Великой французской революции

61 Начало Великой французской революции

«Старый порядок» во Франции.

Франция накануне революции.

Начало революции во Франции. § 21 стр. 214 – 222

Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа. Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции.

Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции.

Давать характеристику деятельности Людовика XVI.

Использовать карикатуру как исторический источник. 1 час 62 Великая французская революция: от монархии к республике.

Учредительное собрание.

Законодательное собрание и начало революционных войн.

Свержение монархии во Франции.

Национальный конвент. § 22 стр. 222 – 231

Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа. Характеризовать мероприятия Учредительного собрания.

Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина».

Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции.

Составлять хронологическую таблицу.

Анализировать фрагмент документа государственного характера.

извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты. 1 час 63 Якобинская диктатура и режим Директории.

Установление якобинской диктатуры.

Якобинский террор.

Термидорианский переворот.

Директория.

Переворот 18 брюмера. §

Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа. Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории.

Составлять хронологическую таблицу.

Давать, опираясь на памятку, характеристику деятельности М. Робеспьера.

Готовить сообщения о деятелях Великой французской революции. 1 час 64 Великая французская революция и Европа.

Международное соперничество на востоке Европы.

Начало революционных войн и образование антифранцузской коалиции.

Завершение разделов Польши.

Разгром первой антифранцузской коалиции.

Египетская экспедиция и формирование второй антифранцузской коалиции.

Историческое значение Французской революции. §

Карты «Великая французская революция», «Итоги разделов Польши».

Школьная карта «Европа в 1794 – 1799 гг.»

Иллюстративный материал параграфа. Раскрывать влияние Великой французской революции на международные отношения в Европе.

Определять двойственный характер революционных войн и их последствий.

Выявлять общие черты и отличия английской революции и Великой французской революции.

Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты. 1 час Многоликий Восток

65 Османская империя и Персия в XVI-XVIII вв.

Расцвет Османской империи.

Балканы под турецким господством.

Начало упадка Османской империи.

Персия под властью Сефевидов. § 25 стр. 252 – 262

Карта «Государство Сефевидов в XVI –XVII вв.»

Иллюстративный материал параграфа Определять причины упадка Османской империи.

Сравнивать положение двух ближневосточных держав – Османской империи и Персии.

Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы.

Извлекать информацию из документа международно-правового характера.

Характеризовать своеобразие культуры Османской империи, используя иллюстрации из учебника. 1 час 66 Индия в XVI-XVIII вв.

Индия к началу XVI в.

Держава Великих Моголов и её распад.

Соперничество европейских держав и британское завоевание Индии.

Индия под британским господством. § 26 стр. 263 – 271

Карта «Индия в XVIII в.»

иллюстративный материал параграфа. Выявлять характерные черты жизни индийского общества.

Объяснять причины проникновения европейцев в Индию.

Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии.

Сопоставлять исторические карты разных временных периодов для выявления изменений в жизни страны. 1 час 67 Страны Дальнего Востока в XVI-XVIII вв.

«Серединное царство».

Империя Цин.

Проникновение европейцев в Китай и его «закрытие».

Япония к концу XVI в.

Сёгунат Токугава.

Проникновение европейцев в Японию и её «закрытие». § 27 стр. 263 – 271

Карта «Империя Мин и Цин».

Иллюстративный материал параграфа. Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время.

Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика.

Анализировать фрагмент документа законодательного характера.

Составлять развернутый план по одному из разделов параграфа.

Характеризовать особенности культуры Китая и Японии, используя текст и иллюстрации из учебника. 1 час 68 Итоговое обобщение «Основные итоги и характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII века». Творческие задания Делать выводы и подводить итоги.

Выделять основные черты развития зарубежных стран к концу XVIII века. 1 час Итого 68 часов Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников.

Ученик должен уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решения различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в т.ч. сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические события и явления по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Ученик должен объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений от историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание обучения истории отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, когнитивная (познавательная), социально-адаптивная (гражданская), информационно-технологическая компетенции.

Когнитивная (познавательная) – способность к самостоятельной познавательной деятельности.

Коммуникативная – готовность к взаимодействию, коллективной работе.

Информационно-технологическая – готовность к использованию информационных ресурсов.

Литература и средства обучения:

В.В. Носков, Т.П. Андреевская «Всеобщая история. 7 класс». М., «Вентана-Граф», 2015 г.

П.А. Баранов, В.Г. Вовина, И.М. Лебедев, Н.Г.Шейко «История России. 7 класс». М., «Вентана-Граф», 2014 г.

П.А. Баранов. Рабочая тетрадь «История России» 7 класс, м,, «Вентана-Граф», 201 г.

П.А. Баранов. Рабочая тетрадь «Всеобщая история» 7 класс, М., «Вентана-Граф», 2015 г.




Похожие работы:

«ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ о правилах заказа и оплаты электронных входных билетов (ваучеров) в Исторический парк "Россия – Моя история" на сайте http://myhistorypark.ru в сети Интернет1. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ1.1. Соглашение – настоящее пользовательское с...»

«Вопросы к зачету1. Общие вопросы изучения денег, основные источники.2. Денежные реформы и основные методы их проведения.3. Зарождение научной нумизматики.4. Нумизматика и история денежного обращения.5. Исторически первые инфляции: медноденежная и железноденежная. 6. "Русская Правда" и другие источни...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагог...»

«Паразитозы и их профилактика Паразиты (от греч. parasitos — нахлебник, тунеядец) — низшие растительные и животные организмы, живущие снаружи или внутри другого организма (хозяина) и питающиеся за его счет. Паразиты возникли в процессе исторического развития организмов из свободно живущих форм. Приспособлен...»

«Перечеканиваю монеты. Диоген из Синопы. ИСАКОВ ЛЕВ АЛЕКСЕЕВИЧ (1-ВГ №606385) ДИЛЕММА КУТУЗОВА-СТАЛИНА : Гений СталинаО ВЕЛИКОЙ СВЕРХЗАДАЧЕ 1941 года. Две войны в российской истории, 1812-1813гг. и 1941-1945гг., удос...»

«Сервисы инфографики Что такое инфографика? Инфографика – это визуальное отображение данных, содержащих небольшую по объему, но важную и правильно оформленную информацию. Обычно люди хотят как можно быстрее получить нужную им информацию, и использование визуалов (визуально оформленной информации – графиков, ди...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСАИНСТИТУТ СЕРВИСА, МОДЫ И ДИЗАЙНАКАФЕДРА ДИЗАЙНА И ТЕХНОЛОГИЙ История культуры и искусства Модуль 3 Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 54.03.01...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного универс...»

«Урок 7. "Песнь о Роланде" – вершина французского эпоса. Цели: дать представление о средневековом французском военном эпосе; раскрыть особенности, образы героев (систему образов), композицию, художественное мастерство автора; помочь учащимся понять основы историко-литератур...»

«История создания 355602063553Т-90 — российский основной боевой танк. Создан в конце 1980-х — начале 1990-х годов как глубокая модернизация танка Т-72Б под названием "Т-72Б усовершенствованный", однако в 1992 году был принят на вооружение уже под индекс...»

«КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МВД РОССИИНОВОРОССИЙСКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра гуманитарных, социально-экономических и информационно-правовых дисциплинУТВЕРЖДАЮ Начальник кафедры гуманитарных, социально-экономических и информационно-правовых дисциплин, 410591029972000кандидат исторических наук, доцент, полковник поли...»

«4455160-3810 Степно-Дворецкая основная общеобразовательная Школьный корреспондент школа № 6 (26) 14 февраля 2014 года (выходит 1 раз в месяц) Приветствуем вас! Наши дорогие читатели, мы посвятили этот номер газеты Дню Святого Валентина. В этом выпуске вас ждёт увлекательное путешестви...»

«Внеклассное мероприятие "Путешествие по сказкам Шарля Перро"Цели: вспомнить биографию и творчество Шарля Перро; расширить представления о сказках; повышать творческий интерес детей; воспитывать нравственные черты характера.Оборудование: през...»

«А. Давтян (Одесса)НАГОРНО-КАРАБАХСКИЙ КОНФЛИКТ: ИСТОРИКО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ Рассмотрение проблем замороженных конфликтов представляет исключительный интерес ввиду необходимой локализации потенциальных очагов войны. При урегулировании конфликтов ва...»

«R PCT/WG/8/5 оригинал: английский дата: 12 марта 2015 г. Рабочая группа по Договору о патентной кооперации (РСТ) Восьмая сессия Женева, 26 – 29 мая 2015 г. Притязания на приоритет в случаях одинаковой даты...»

«Проект Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского района Воронежской области. Научное общество учащихся "Эврика" IX Всероссийский конкурс исторических исследовательских...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №4 городского округа Стрежевой Томской области г. Стрежевой -2014 г.Предмет: История, ОРКСЭТема: Нико...»

«№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов, сроки проведения Вид занятий Комплексное учебно-методическое обеспечение занятий Домашнее задание Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся (с указанием часов и вида работы) Формы и методы контроля 1 2 4 5 6 7 8 9  1.  Введе...»

«ГОУ ВПО Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова Кафедра истории медицины, истории Отечества и культурологииКУРСОВАЯ РАБОТА по истории медицины на тему: Жизнь и деятельность Андрея Везалия Москва — 2010СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Биография Андрея...»

«Глава 1 – Кубик РубикаЧеловеческая история никогда не испытывала недостатка в невероятных ученых, которые изменили мир: закон тяготения Ньютона, теория относительности Эйнштейна, ускоритель ан...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 3 г. Бикина Бикинского муниципального района Хабаровского краяКраеведческий конкурс: "Был город фронт, была блокада."Номинация: "Творческая краеведческая...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАВСКИЙ РАЙОН"ПЛАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Легендарный полк (из истории и боевого пути 340-го легкоартиллерийского полка) Участник: Моисеева Дарья Александровна, 9 класс Руководитель:...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.