WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МБОУ ОСОШ г.Шагонар Улуг-Хемского кожууна Рассмотрено: «Согласовано» «Утверждаю» На заседании м/с зам. директора по УВР Директор МБОУ ОСОШ г.ШагонарПротокол №1 Чангы ...»

МБОУ ОСОШ г.Шагонар Улуг-Хемского кожууна Рассмотрено: «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании м/с зам. директора по УВР Директор МБОУ ОСОШ г.ШагонарПротокол №1 Чангы А.К._____________ Норбу Л.М.___________________

«01» сентября 2015 г. « 01» сентября 2015 г. Приказ № от «01» сентября2015 г.

Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год

Предмет история

Класс 12 «А» класс

Срок реализации 01.09.2015 – 25.05.2016

Количество часов: всего 68 ч. в неделю 2

Планирование составлено на основе Базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (очная форма обучения).

Учебник: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX - начала XXI века

А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко История России XX начало XXI века

Составила: Шагдыр-оол А.А.

Учитель истории и обществознания

ИСТОРИЯ РОССИИПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

12 класса

Предлагаемая рабочая программа по истории России для 11 классов базовый уровень обеспечивает изучение курса отечественной истории с древнейших времён до конца XIX в. Программа подготовлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта 1 содержанию исторического образования в учебного плана общеобразовательных организаций Российской Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задаёт перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 11 классе средней (полной) школы. В программе сохранена ориентация на фундаментальный характер образования.

Предлагаемая программа призвана помочь молодым людям осознать на основе ценностей гражданина России ключевые события отечественной истории, важнейшие тенденции развития нашей страны в контексте всемирной истории хотя полноценного участия во всём многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению раскрытию многообразных связей исторического прошлого с современной жизнью Российского государства и общества.

Место и роль исторического знания в образовании молодёжи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времён до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое образование в частности служат важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развитие общества и его граждан. В настоящее время Россия и весь мир вступили в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, формированием новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое

формируется путём взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий. Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идёт о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретённые умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.





Роль учебного предмета «История» и курса отечественной истории в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы мировоззрения и миропонимания: кто я? Кто мы? Кто они? Что представляют собой российская государственность, российская цивилизация? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность, могут ли они оказать влияние на будущее?

Ответы на эти глубокие мировоззренческие вопросы предполагают осознание школьниками своей этнической, культурной, религиозной общности, восприятие ими основополагающих ценностей российской цивилизации, которые сформировались в процессе исторического развития России с древности до наших дней. Для решения названных мировоззренческих вопросов значимым познавательным инструментом является освоение школьниками базовых знаний по истории российской государственности, российской цивилизации и формирование ключевых познавательных умений.

Изучение курса «История России» предоставляет учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурно-исторической среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Формирование современного информационного и коммуникативного пространства усиливает значимость этой функции исторического образования.

Цели и задачи изучения истории России в основной школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны, российской цивилизации в контексте истории человечества. Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно ориентированной личности школьника.

Задачами изучения курса истории России в основной школе являются:

- Формирование у молодого человека ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития российской государственности, российской цивилизации с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Характеристика содержания курса

Программа предусматривает изучение классе курса истории России XX начало XXI. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных

факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты её истории;

- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;

- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основу построения содержания рабочей программы по курсу истории России с древнейших времён до наших дней составляют сквозные содержательные линии.

Сквозные содержательные линии — это принципы отбора и конструирования содержания образования по главным координатам учебного предмета и составляющим его курсам. Основу всех школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение.

На исторических картах России с древнейших времён до начала XXI в. в программе представлены следующие сквозные содержательные линии:

а)эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений;

б)процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей, обусловившие полиэтничный, многоконфессиональный и поликультурный характер российского общества, а также отношения между ними и с центральной властью на разных этапах истории Российского государства;

в)образование и развитие Российского государства в последовательной смене характерных для его исторического пути форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;

г)социальные движения, соотносимые с определёнными периодами развития Российского государства и общества, со свойственными им интересами, целями и противоречиями;

д)эволюция внешней политики Российского государства и положения страны в европейской и мировой политике

в результате как открытых вооружённых конфликтов, так и дипломатических манёвров и компромиссов;

е)развитие духовной и художественной культуры многонационального российского народа, научных знаний и системы образования, обеспечивших России достойное место в мировой культуре;

ж)эволюция повседневной жизни и быта представителей различных социокультурных слоёв российского общества, изменения их ценностных ориентиров и потребностей, представлений о себе и окружающем мире.

Сквозная линия — человек в истории России с древнейших времён до наших дней — предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история конкретных регионов нашей страны.

Место курса в учебном плане

Представленная программа реализуется в соответствии с нормативами базисного учебного плана.

В практике преподавания предлагается синхронно-параллельное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев предусматривается объединённое изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории, например тем по истории международных отношений и внешней политики России, мировых войн, отдельных вопросов истории культуры и др. Возможно также объединение отдельных сюжетов данного курса с иными курсами (например, с курсами обще- ствознания, литературы, мировой художественной культуры). Авторы данных рабочих программ исходят из того, что на курс «История России» должно быть отведено не менее половины часов, предусмотренных базисным учебным планом на предмет «История». Таким образом, предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6—9 классах в общем объёме 194 часов. Из них: 6 класс — 40 учебных часов; 7 класс — 42 учебных часа; 8 класс — 42 учебных часа; 9 класс — 68 учебных часов, 10 класса – 68 учебных часов.В программе предусмотрены вводные и повторительно- обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса

Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

К важнейшим личностным результатам изучения отечественной истории в основной школе можно отнести следующие качества:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; к выбору дальнейшего образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; к осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на базе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сери- ации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей:

умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное. дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать з группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентности).

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного российского общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого России, её положения в современном мире;

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями (действиями):

Хронологические знания и умения:

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной истории.

Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

Читать историческую карту России с опорой на её легенду.

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях отечественной истории, их участниках.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные эпохи отечественной истории.

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников истории России.

Анализ, объяснение:

Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт в изложении историка).

Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

Сравнивать исторические события и явления отечественной и всеобщей истории, определять в них общее и различия.

Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.

Работа с версиями, оценками:

Приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложенные в учебной литературе.

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России; давать им собственную оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

Применять исторические знания для раскрытия причин и собственной оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте.

Использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

Способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Названные достижения проявляются как в учебных ситуациях (в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и т. д.), так и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.

Литература

Методические пособия для учителей:

Данилов, А.А. История России. 11 класс: методическое пособие / А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2008.

Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко. С.В. История России. XX – XIX века – М.: Просвещение, 2011.

История 5-11 классы: технологии современного урока / авт.-сост. В.В. Гуковаи др.. – Волгоград: Учитель, 2009.

История россии, 11 класс: методическое обеспечение уроков /авт.сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.

Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) / авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.

Нестандартные уроки по истории России XXвека в 9, 11 классах / авт.сост. Т.А.Корнева. – Волгоград: Учитель, 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

Данилов, А.А. Россия XX века в лицах: деятели культуры, науки, спорта: книга для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2009.

Сто великих битв. – М.: Вече, 2001.

Сто великих картин. – М.: Вече, 2001.

1000 вопросов и ответов по истории: Учебное пособие / под общ.ред. А.Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996.

Демонстрационные варианты ЕГЭ за 2001-2015 гг.

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия.

Таблицы по основным разделам истории России XX – начала XX в. (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам истории России XX – начала XXI в. (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Портреты выдающихся деятелей истории России XX –начала XXI в.

Атлас по истории России XX – начала XXI в. С комплектом контурных карт.

Информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России XX – начала XXI в.

Электронно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории России XX – начала XXI в.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по истории России XX – начала XXI в.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование.

Штатив для карт и таблиц.

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)

Шкаф для хранения книг.

Учебный план по Новейшей истории и по истории России 12 класса

№ Название разделов, глав, тем. Количество часов В том числе

Контрольные работы зачеты

1 Введение 1 2 Глава 9. Международные отношения во второй половине 20 в. 11 1 3 Раздел 2. Великая российская революция. Советская Эпоха

Тема VIII. Великая Отечественная война (7 ч.) 7 4 Тема IX. Последние годы сталинского правления (7 ч.) 6 5 Тема X. СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы (5 ч.) 4 1 6 Тема XI. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (14 ч.) 13 1 7 Тема XII. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX - начале XXI в. (22 ч.) 22

1 ВСЕГО ЧАСОВ: 64 4 Календарно-тематическое планирование по Новейшей истории и истории России XX – начала XXI века 12 класс

№ Тема урока Кол-во часов Тема урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихсяВид контроля Элементы дополнительного содержания Домашнее задание Дата проведения

план факт

1 Введение 1 Вводный урок Прочитать запись в тетради Раздел 4. Мир во второй половине 20 в.

Глава 9. Международные отношения во второй половине 20 в.

(7 ч.)

2-3 Послевоенное урегулирование. Начало «Холодной войны».

Последствия войны. 2 Урок-лекция Знать понятия «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна.

Политика сдерживания Умение составлять тезисы по итогам лекции

Складывание мирового сообщества. Международно-правовая система ООН § 24, прочитать стр.154-157

§ 25,прочитать 4 Международные отношения на различных этапах холодной войны 1 Урок изучения новых знаний Развертывание интеграционных процессов в Европе «Биполярная модель международных отношений в период «холодной войны». Распад мировой колониальной системы и формирования «третьего мира» Знать: международные отношения в период «холодной войны»; распад мировой колониальной системы и формирования «третьего мира» § 32 прочитать и ответить на вопросы 6-8 5 Общая характеристика социально-экономического развития стран запада во 2 половине XX века 1 Урок изучения нового материал Постиндустриальное информационное общество. Глобализация хозяйственных связей. Государственное регулирование. Монетаризм. Кейсианство.

Стагфляция. Знать: понятия и уметь ими оперировать. Постиндустриальное, информационное общество. Глобализация хозяйственных связей. Государственное урегулирование. Монетаризм. Кейсианство. Стагфляция. Работа с статистическим материалом

§ 27,прочитать и ответить на вопросы стр. 177, 180-183 6-7 Крупнейшие западные страны в конце 90-х гг. 2 Комбинированный урок США, Великобритания, Франция, Италия, Германия, Япония. Уметь: работать с различными источниками информации защита рефератов § 23-24, прочитать стр. 60-63;

§ 32 стр. 175, 18-183.сообщение «Крупнейшие западные страны в конце 90-х гг. Прочитать дополнительный материал

8 Повторительно-обобщающий урок на тему: Международные отношения во второй половине 20 в 1 Семинар Беседа, фронтальный опрос Прочитать дополнительный материал Глава 11. Развитие стран Восточной Европы в 40-90 –е гг. (1 ч.)

9 Установление коммунистических режимов в государствах Восточной Европы 1 Комбинированный урок Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти коммунистических партий. Общие черты развития стран народной демократии Уметь: работать с различными источниками, информации, представить материал на электронных и бумажных носителях, защитить рефератов

Работа с документами и исторической картой. § 31 стр. 169-172, 179-180

§ 33 дополнительный материал Глава 12. Страны Азии, Африки, Латинской Америки во второй половине XX века (4 ч.)

10 Процесс деколонизации после второй мировой войны. Достижения и проблемы развивающихся стран 1 Комбинированные уроки с элементами групповой работы Деколонизация. Год Африки. Апардент. Косвенная зависимость. Непапский путь развития. Религиозные этнические группы. Знать: понятие деколонизация; какие страны входили в Восточную Европу; год Африки Ответы на вопросы и задания

§ 35, прочитать, составить таблицу 11 Наука и культура 1 Урок изучение новых знаний Культура: новые явления; реализм и модернизм в литературе Знать: после второй мировой войны развитие экономики и культуры в европейских странах, США, Канаде, Японии осуществлялось на базе научных открытий и достижений, сделанных в довоенные и военные годы. Беседа, опрос § 38 прочитать, подготовить сообщения 12 Мир в началеXXв. Глобальные проблемы человечества 1 Урок изучения нового материал Уроки мировых войн и мировых конфликтов. Основные достижения научно-технического процесса. Знать глобальные проблемы человечества. Беседа, фронтальный опрос. Обобщение знаний. Тесты. § 39, задание стр. 190-192 Подготовить сообщения «Глобальные проблемы» 13 Повторительно-обобщающий урок на тему: Мир во второй половине 20 в. Контрольный урок 1 Тест Беседа, фронтальный опрос Прочитать дополнительный материал Раздел 2. Великая российская революция. Советская Эпоха

Тема VIII. Великая Отечественная война (7 ч.)

14-15 Боевые действия на фронтах

2 Урок изучения новых знаний. Лекция.

Комбинированный урок Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Смоленское сражение. Оборона Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой.

2) Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе Знать:основные события Великой Отечественной войны; результаты и значение сражений;

понятия и выражения:Ставка Верховного Главнокомандования, Государственный Комитет Обороны, коренной перелом, безоговорочная капитуляция, блицкриг, стратегическая оборона, советская гвардия, народное ополчение, стратегическая инициатива; личности:Сталин, Молотов, Кузнецов, Павлов, Кирпонос, Попов, Тюленев, Жуков, Гаврилов, Фомин, Зубачев, Кузнецов, Панфилов, Клочков, Конев, Тимошенко, Василевский, Ватутин, Рокоссовский, Еременко, Говоров, Мерецков, Захаров, Черняховский, Баграмян, Малиновский, Толбухин, Егоров, Кантария; события: 22.06.1941 г. - начало ВОВ; дек. 1941 г. - контрнаступление советских войск под Москвой, 17.07.1942 - 2.02.1943 г. - Сталинградская битва; июль-авг. 1943 г. - Курская битва; янв. 1944 г. - снятие блокады Ленинграда; 1944 г. - полное изгнание немецко- фашистских оккупантов с территории СССР; 8.05.1941 г. - безоговорочная капитуляция Германии; 9.05.1941 г. - День Победы.

Уметь: анализировать события ВОВ; прослеживать по карте ход военных действий; заполнять таблицу «Боевые действия на фронтах ВОВ» Беседа,

работа

с картой,

таблица

«Боевые

действия

на фронтах ВОВ» Причины неудач на начальном этапе войны. Героизм народа на фронте § 25, вопрос 2;исследовательская работа - 4 стр. 209 16 Борьба за линией фронта 1 Урок

изучения

новых

знаний. Оккупационный режим на советской территории. Мобилизация страны на войну. Движение Сопротивления на захваченных территориях. Знать: особенности фашистского оккупационного режима и перспективы существования народов нашей страны в его условиях; роль движения Сопротивления на захваченных территориях; вклад партизанского движения в победу; Работа с картой, беседа Народное ополчение §26 прочитать и выучить термины,

вопросы 2,4 на стр. 215 17 Советский тыл в годы войны 1 Семи

нар Перевод экономики СССР на военные рельсы. Идеология и культура в военные годы Знать: вклад в победу над врагом тыла, вклад науки и культуры; изменения во внутренней политике Советского государства;

понятия и выражения: слаженное военное хозяйство, плановая мобилизация трудоспособного населения, этнический конгломерат, морально-политическое единство народа, религиозные конфессии; личности: Сталин, Ворошилов, Молотов, Маленков, Вознесенский, Микоян, Каганович, Булганин, Курчатов, Патон, А. Толстой, Эренбург, Фадеев, Твардовский, Симонов, Берггольц, Шолохов,

Гроссман, Леонов, Бек, Дикий, Завадский, Михоэлс, Дейнека, Герасимов, Пластов, Утесов, Русланова, Шульжен- ко, Александров, Блантер, Богословский, Кабалевский, Хренников, Шостакович, Патриарх Сергий; события: 1941-1942 гг. - эвакуация на восток предприятий, материальных ценностей, людей.

Уметь:высказывать свое мнение о том, что лежало в основе единства народа в годы войны; оценивать вклад науки и культуры в победу, их влияние на общество; анализировать изменения во внутренней политике Советского государства Беседа, фронтальный опрос Эвакуация населения и производственных мощностей на восток

страны.

Развитие

советского военного искусства. Русская православная церковь в годы войны.

Г ероизм народа в тылу §27 прочитать и выучить термины,

вопросы 1 на стр. 223

18-19 СССР и союзники. Итоги войны 2 Урок

изучения

новых

знаний.

Проблемная

лекция СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги ВОВ. Цена победы. Участие СССР в войне с Японией. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира Знать:роль СССР в антигитлеровской коалиции; решения конференций союзников в Тегеране, Ялте, Потсдаме; итоги ВОВ; роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира; ход Дальневосточной кампании;

понятия и выражения: антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, второй фронт, репарации, Декларация Объединенных Наций, «большая тройка», геополитическая ситуация;

личности:Сталин, Рузвельт, Черчилль, Василевский, Малиновский, Мерецков, Пуркаев, Жуков, Матросов, Космодемьянская, Гастелло, Талалихин, Карбышев, Кожедуб, Покрышкин;события: 12.07.1941 г. - заключение советско-английского соглашения о совместных действиях в войне против Германии, дек. 1941 г. - подписание Декларации Объединенных Наций 26 государствами, окт. 1941 г. - СССР, Англия и США договорились о поставках вооружения и продовольствия в СССР в обмен на стратегическое сырье, май 1942 г. - договор с Англией о союзе в войне и сотрудничестве после ее окончания, июнь 1942 г. - соглашение с США о помощи по ленд-лизу, нояб. 1943 г. - Тегеранская конференция, февр. 1945 г. - Ялтинская конференция, июль-авг. 1945 г. - Потсдамская конференция, 8.08-2.09.1945 г. - война СССР с Японией.

Уметь:работать с картой (ход Дальневосточной кампании, место проведения конференции); составлять тезисный план по ходу изучения нового материал Беседа, работа с картой, тезисный план Ленд-лиз и его значение §28 прочитать и выучить термины,

вопросы 1, 2 на стр. 229

20 Повторительно-обобщающий урок на тему: Великая Отечественная война 1 Тестирование Тесты Повторить пройденный материал Тема IX. Последние годы сталинского правления ( 6 ч.)

21-22 Начало

«холодной

войны»:

внешняя

политика

СССР

в новых

условиях 2 Комбинированный

урок «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы Знать:отношения СССР с бывшими союзниками; складывание социалистического лагеря; отношения СССР со странами «третьего мира»; понятия и выражения: «холодная война», «план Маршалла», НАТО, социалистический лагерь, СЭВ, доктрина «сдерживания коммунизма», доктрина «отбрасывания коммунизма», план «Дропшот», международное движение защитников мира, страны «народной демократии», страны «третьего мира»; личности:Сталин, Хрущев, Черчилль, Маршалл, Молотов;события: 1946 г. - речь Черчилля, начало «холодной войны»; 1947 г. - принятие доктрины Трумэна, выдвижение «плана» Маршалла; апр. 1949 г. - образование НАТО; 1949 г. - Всемирный конгресс сторонников мира; 1949 г. - образование СЭВ.

Уметь:сравнивать позиции Хрущева и Черчилля; определить виновника развязывания «холодной войны»; давать оценку внешнеполитической стратегии Советского государства в Европе, Азии, Африке; выявлять основные вехи в формировании социалистического лагеря; анализировать изменения в международных отношениях после окончания Второй мировой войны; работать с картой; высказывать свое мнение Тесты по ВОВ (повторение), работа с картой, тезисный план, беседа §29, прочитать и выучить термины,

вопрос 5 на стр. 237

23-24 Восстановление и развитие народного хозяйства 2 Урок

изучения

новых

знаний.

Комбинированный урок Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановления хозяйства Знать: социально-экономическое положение СССР после войны; мобилизационные методы восстановления хозяйства; достижения народа; понятия и выражения: конверсия, демобилизация, экстенсивный путь развития, приоритет, рентабельность, остаточный принцип формирования, личное подсобное хозяйство, чрезвычайные гос.резервы;

личности: Сталин, Жданов, Берия, Маленков;события: 1946-1950 гг. - IV пятилетка.

Уметь:сопоставлять задания и результаты IV пятилетки; выяснять причины медленного восстановления и развития сельского хозяйства; определять достижения народа в рассматриваемый период; высказывать свое мнение; составлять таблицу, тезисный план Беседа, план «Четвертый пятилетний план», тезисный план «Достижения народа» Создание ракетно- ядерного оружия в СССР §30, прочитать и выучить термины,

вопросы 1, 2 на стр. 242

25 Власть и общество 1 Комбинированный урок Идеологические компании конца 40-х гг. Социальная политика и ее приоритеты. Развитие культуры. Усиление режима личной власти Сталина. Борьба с вольномыслием в обществе. Новая волна политических репрессий Знать:направления внутренней политики сталинского руководства, их причины и эффективность; понятия и выражения: репатрианты, космополитизм, «низкопоклонство перед Западом», «железный занавес», социальные стереотипы, денежная реформа, госзаймы, «идеологические постановления», «оккультная наука», НТР, постиндустриальная ступень развития, система социальных гарантий; личности:Сталин, Ворошилов, Микоян, Молотов, Курчатов, Сахаров, Королев, Фадеев, Полевой, Некрасов, Казакевич, Барнет, Герасимов, Донской, Шапорин, Пырьев, Уланова, Жданов, Ахматова, Зощенко, Казакевич, Герман, Мурадели, Прокофьев, Хачатурян, Шостакович, Пудовкин, Эйзенштейн, Лысенко, Ми-хоэлс, Маркиш, Григорьев, Майский, Новиков, Яковлев;

события: 1946 г. - преобразование СНК в Совет Министров; 1947 г. - денежная реформа; 1952 г. - XIX съезд компартии. Беседа,

проблема Ужесточение партийного контроля над сферой культуры §31,прочитать и выучить термины,

вопросы 1, 3 на стр. 255

26 Повторительно-обобщающий урок на тему: Последние годы сталинского правления 1 Тестирование Тесты Повторить пройденный материал 26 Повторительно-обобщающий урок на тему: Последние годы сталинского правления 1

Тестирование Повторить предыдущие материалы

Тема X. СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы (5 ч.)

2728 Изменения в политике и культуре 2 Урок-лекции Концепция построения коммунизма: в культуре

Наука и образование; Политика «управляемой десталинизации» Знать: концепцию построения коммунизма: в культуре; науке и образования; политика «управляемой десталинизации» Активные задания, задания на группировку исторической информации, задания на аналогию, задания на определение логической последовательности § 32 прочитать и выучить термины,

вопросы 6-7 на стр. 266

29 Преобразования в экономике 1 Урок

изучения

новых

знаний.

Экономические формы 1950-х - начала 1960-х гг. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса Знать: социально-экономическое развитие страны; экономические реформы 1950-х - начала 1960-х гт.; научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса;

понятия и выражения: целина, совнархоз, моральное старение техники, «административная лихорадка»; личности: Хрущев, Гагарин, Косыгин; события: 1954 г. - начало освоения целинных и залежных земель; 1957 г. - запуск 1-го искусственного спутника Земли; 1961 г. - полет Гагарина в космос; 1954 г. - атомная электростанция в Обнинске дала первый ток;1959 г. - спущен на воду атомоход - ледокол «Ленин»; 1957 г. - создание совнархозов; 1962 г. - события в Новочеркасске.

Уметь: давать оценку экономическим и административным преобразованиям; сравнивать социальную политику послевоенного периода и второй половины 50-х - начала 60-х гг.; выяснять причины борьбы с личным подсобным хозяйством; используя различные источники, готовить сообщения; проводить исследовательскую работу Беседа,

исследовательская

работа,

сообщения §33,прочитать и выучить термины,

вопросы 2, 4 на стр. 273

30 СССР и внешний мир 1 Комбинированный

урок СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х - начале 60-х гт. Карибский кризис и его значение Знать: очаги политического противоборства двух систем; Карибский кризис и его значение;

понятия и выражения:ОВД, мораторий, Карибский кризис, волюнтаризм, субъективизм, территориальные претензии, «номенклатурная либерализация»; личности:Хрущев, Тито, Кастро, Кеннеди, Брежнев, Косыгин; события: 1955 г. - Организация Варшавского договора; 1962 г. - Карибский кризис; 1964 г. - отставка Хрущева; избрание Первым секретарем ЦК КПСС Брежнева (1966 г. - Генеральным секретарем), председателем Совета Министров СССР - Косыгина.

Уметь: определять изменения, которые произошли в социалистическом лагере; находить на карте очаги политического противоборства двух систем; подводить итоги политического лидерства Хрущева Беседа, работа с картой §34, вопрос 3 (исследовательская работа), вопрос 6 (сообщение) стр. 279 31 Контрольный урок на тему: СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы 1 Тестирование Тесты Повторить предыдущий материал Тема XI. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (14 ч.)

32

33

Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере в 1965-1985 гг. 2 Комбинированные уроки Диссидентское правозащитное движение. Хозяйственные реформы. Кризис директивной экономики; агропромышленная интеграция; теневая экономика. Структура населения и социальная политика властей. Знать: диссидентское правозащитное движение; хозяйственные реформы; кризис директивной экономики; агропромышленная интеграция; теневая экономика; структуру населения и социальную политику властей Беседа, фронтальный опрос §35. Прочитать и выучить понятия, ответить на вопросы 2,3 на стр. 289 34-35 Обществен

но-политическая

жизнь.

Культура 2 Комбинированный Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. Советская культура середины 1960 - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве Знать: особенности общественно- политической и культурной жизни страны в середине 60-х - начале 80-х гг.; понятия и выражения: нео сталинизм, развитое социалистическое общество, диссиденты, неофициальное искусство, нонконформизм, московский концептуализм, соцарт, композиторы-авангардисты;

личности: Сахаров, Солженицын, Ростропович, Симонов, Бакланов, Бондарев, Васильев, Абрамов, Астафьев, Белов, Солоухин, Шукшин, Петрушевская, Толстая, Битов, Ремизов, Пильняк, Цветаева, Булгаков, Аксенов, Искандер, Ерофеев, Бондарчук, Пырьев, Зархи, Кулиджанов, Козинцев, Ростоцкий, Шепитько, Гайдай, Рязанов, Меньшов, Лиознова, Говорухин, Мотыль, Кулиш, Тарковский, Сокуров, Володин, Гельман, Горин, Рощин, Шатров, Вампилов, Ефремов, Волчек, Захаров, Любимов, Эфрос, Товстоногов, Архипова, Вишневская, Образцова, Атлантов, Нестеренко, Уланова, Плисецкая, Максимова, Васильев, Шнитке, Денисов, Окуджава, Галич, Высоцкий; события: 1977 г. - принятие Конституции СССР.

Уметь: определять, в чем выражались противоречия между личностью и обществом в 1965-1985 гг.; анализировать тенденции в развитии культуры; составлять таблицу; писать эссе. Беседа, таблица «Противоречия между личностью и обществом в 1965- 1985 гг.», «Культура СССР в 60- 80-е гг.», эссе «Яркая фигура 60-

80-х гг.» Диссидентское и правозащитноедвижение §36, вопрос 1 (заполнить таблицу)

Стр. 297 36

37

38

39 Перестройка и ее итоги

Политический портрет М.С. Горбачева 3

1 Урок

изучения

новых

знаний.

Проблемная

лекция Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ Знать: приобретения и потери советского общества в эпоху перестройки; понятия и выражения: перестройка, ускорение, гласность, инфляция, приватизация, «человеческий фактор», разгосударствление собственности, бюджетный дефицит, «народный фронт», «интерфронт», «война законов», дезинтеграция; личности:Андропов, Черненко, Горбачев, Рыжков, Павлов, Ельцин, Шмелев, Солженицын, Захаров, Кургинян, Гово-рухин, Подниекс, Голдовский; события: 1982-1984 гг. - Андропов - руководитель партии; 1984-1985 гг. - Черненко - руководитель партии; 1985 г. - избрание Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС; 1985 г. - курс на перестройку, ускорение социально-экономического развития страны; 1987 г. - принятие закона, расширяющего права предприятий и трудовых коллективов; 1988 г. - Съезд народных депутатов; разрешение создания кооперативов в СССР; 1990 г. - избрание Горбачева Президентом СССР.

Уметь: сопоставлять различные мнения о причинах и результатах перестройки; систематизировать информацию в таблицу; структурировать учебный материал в виде схемы; проводить исследовательскую работу Беседа, таблица «СССР в годы перестройки», схема «Осуществление государственной власти

в стране в результате политической реформы 1989 г.», эссе «Перестройка: факты и мнения» Стратегия «ускорения» социально- экономического развития и ее противоречия. Кризис потребления и подъем забастовочного движения

в 1989 г. §37, вопрос 4 - эссе «Перестройка: факты и мнения»)

прочитать и выучить термины,

вопросы 1,3 на стр. 311

Подготовить презентацию о М.С. Горбачева

40

41 Распад

СССР 2 Комбинированный

урок Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. Создание СНГ Знать: политика правящей партии и советского государства в области межнациональных отношений в 1917-1991 гг.; августовские события 1991 г.; причины распада СССР; создание СНГ; понятия и выражения: референдум, ГКЧП, СНГ, «новоогаревский процесс», путч, конфедерация, Беловежское соглашение;

личности: Горбачев, Янаев, Павлов, Язов, Пуго, Крючков, Ельцин, Лукьянов, Кравчук, Шушкевич; события: 12.06.1991 г. - избрание Президентом РСФСР Ельцина; 19.08.1991 г. - учреждение Государственного комитета по чрезвычайному положению в СССР (ГКЧП); 22.08.1991 г. - арест членов ГКЧП; 8.12. 1991 г. - решение руководителей России, Украины и Белоруссии о роспуске СССР и создании СНГ (Беловежское соглашение); 25.12. 1991 г. - отставка Горбачева с поста Президента. Уметь: анализировать политику партии и государства; составлять план- перечисление; устанавливать причинно- следственные связи; определять сущность и последствия политического кризиса 18-21.08.1991 г.; показывать на карте республики, вошедшие в состав СНГ Беседа, работа с картой, план- перечисление

«Факторы, способствующие распаду СССР» Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларация о суверенитете союзных республик §38прочитать и выучить термины,

вопросы 2, 3 на стр. 315

42

43

44 Внешняя политика СССР. Завершение «холодной войны» 3 Урок

изучения

новых

знаний.

Практикум СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х - начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Знать: особенности внешней политики СССР в 70-80-е гг.; участие СССР в глобальных и региональных конфликтах; понятия и выражения: «доктрина Брежнева», разрядка международной напряженности, новое политическое мышление, военно-стратегический паритет, ОСВ-1, ОСВ-2, ПРО, ОБСЕ, ОСНВ-1; личности:Брежнев, Сахаров, Горбачев, Рейган, Буш;

события: рубеж 60-70-х гг. - «разрядка международной напряженности»; авг.

1968 г. - ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию; 1975 г. - Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе; 1979 г. - ввод советского воинского контингента в Афганистан; май 1988 г. - вывод советского воинского контингента из Афганистана; весна 1991 г. - роспуск СЭВ и ОВД; июль 1991 г. - заключение договора между СССР и США об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСНВ-1).

Уметь: сравнивать основные принципы внешней политики СССР в эпоху Брежнева и Горбачева; конкретизировать принципы нового политического мышления примерами из деятельности советской дипломатии в 1987-1991 гг.; анализировать роль афганской войны в истории СССР, в развитии международных отношений; заполнять таблицу; определять связь между перестройкой в СССР и социально-экономическими изменениями в странах Восточной Европы; писать эссе

Беседа, таблица «СССР в годы перестройки», эссе «Проблема войны и мира в годы перестройки» Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия. Распад мировой социалистической системы §39 прочитать и выучить термины,

вопросы 1,2; 4,5; 7, 8 на стр. 325

45 Контрольная работа на тему: СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской власти, Советский Союз в последние десятилетия своего существования 1 Тестирование Тесты Повторить предыдущий материал Тема XII. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX - начале XXI в. (23 ч.)

46

47 Начало кардинальных перемен в стране 2 Урок

изучения

новых

знаний

Становление новой российской государственности. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Знать:задачи, вставшие перед руководством России после распада СССР, способы их решения, результаты реформ; понятия и выражения:постиндустриальное общество, «шоковая терапия», рыночная экономика, либерализация цен, конвертируемость рубля, ваучер, инфляция, адресная система социальной помощи, рынок капиталов, «чековые инвестиционные фонды», акционирование, президентская республика, парламентская республика, Федеральное собрание, Договор об общественном согласии, Федеративный договор, договоры о разграничении полномочий, сепаратизм, Хасавюртовские соглашения;личности:Ельцин, Гайдар, Чубайс, Черномырдин, Хасбулатов, Руцкой, Зюганов; события: 1992 г.

- начало радикальной экономической реформы в РФ; март 1992 г. - подписание Федеративного договора республик в составе РФ; 25.04.1993 г. - Всероссийский референдум о доверии политике Президента России; 21.09.1993 г. - указ Президента РФ Ельцина «О поэтапной конституционной реформе» и о роспуске Верховного Совета РФ;3-4.10.1993 г. - демонстрации и вооруженные выступления оппозиционных сил в Москве; 12.12.1993 г. - выборы в Государственную думу и Совет Федерации, референдум по проекту новой Конституции РФ; дек. 1994 г. - ввод федеральных войск в Чеченскую Республику; дек. 1995 г. - выборы в Государственную думу; июль 1996 г. - избрание Ельцина Президентом РФ на второй срок; янв. 1997 г. - завершение вывода федеральных войск из Чеченской Республики.

Уметь:определять положительные и отрицательные результаты рыночной экономики; прослеживать этапы юридического оформления российской государственности; высказывать свое мнение; структурировать учебный материал в виде схемы Беседа, схема «Государственная власть в России по Конституции

1993 г.» Политический кризис сентября-октября 1993 г. Дискуссия о результатах социально- экономических и политических реформ 1990-х гг. §40, выучить понятия; вопрос 1-2; 4; 6,7; стр. 336 48

49

50 Российское общество в первые годы реформ 3 Комбинированный

урок Изменения в социальной структуре российского общества. Становление гражданского общества. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества Знать:изменения в социальной структуре российского общества; становление гражданского общества; духовная жизнь современной России; понятия и выражения: гражданское общество, многопартийность, независимые средства массовой информации, тоталитарные секты, постмодернизм, инсталляция, перфоманс, «утечка мозгов», спонсорство, соц-арт;личности:Максимов, Солженицын, Викулов, Леонов, Распутин, Искандер, Астафьев, Войнович, Битов, Пригов, Кибиров, Саш ир, Пелевин, Глазунов, Шилов, Комов, Клыков, Церетели, Михалков, Луш ин, Тодоровский, Герман, Сокуров, Рогожкин, Любимов, Захаров, Табаков, Волчек, Ульянов, Соломин, Фоменко,

Гергиев, Светланов, Рождественский.

Уметь:определять причины изменений в социальной структуре российского общества; доказывать, что в России шло становление гражданского общества; высказывать свое мнение об освобождении личности от идеологического давления, анализируя Конституцию РФ; заполнять таблицу Поиск

Мировоззренческихориентиров.

Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры

§41 прочитать выучить понятия вопрос 1-2; 3-4; 4 (заполнить таблицу) на стр. 344 51

52 Ситуация в стране в конце XX в. 2 Урок

изучения

новых

знаний.

Практикум Августовский кризис 1998 г. и его преодоление. Агрессия чеченских боевиков. Внутренняя политика России в начале XXI в. Президентские выборы 2000 г. Знать:особенности внутренней политики России в конце XX - начале XXI в.; проблемы России; события августа 1998 г.; агрессия чеченских боевиков; понятия и выражения: мораторий, девальвация, импичмент, антитеррористическая операция, наукоемкие изделия; личности:Ельцин, Кириенко, Примаков, Степашин, Путин, Шойгу, Немцов,Хакамада, Явлинский, Жириновский, Зюганов, Касьянов;

события: 1998 г. - августовский кризис; сент. 1999 г. - начало антитеррористической операции в Чечне; дек. 1999 г. - выборы в Государственную думу;

31.12.1999 г. - добровольная отставка Ельцина с поста Президента РФ, назначение исполняющим обязанности Президента РФ главы Правительства РФ Путина; март 2000 г. - избрание Путина Президентом РФ.

Уметь: определять роль чеченских событий в жизни России; анализировать документ (статья Путина «Россия на рубеже тысячелетий»); определять проблемы России; составлять таблицу; высказывать свое мнение Беседа, схема «Спектр политических партий РФ в конце 1999 г.», таблица §42 прочитать и выучить понятия, ответить на вопросы 3,4 на стр. 351 53

54 Россия в первое десятилетие XXI века

2 Комбинированный

урок Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность. Изменение в расстановке социально-политических сил. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г. Знать: курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность; изменение в расстановке социально- политических сил; успехи и трудности современной России; решение земельного вопроса;

понятия и выражения: федеральные округа, «вертикаль власти», Государственный совет, профессиональная армия, Земельный кодекс, финансовый мониторинг, качество жизни, Общественная палата, инновационный путь развития; личности: Путин, Грызлов, Шойгу, Лужков, Шаймиев, Жириновский, Глазьев, Фрадков, Миронов, Медведев, Зюганов;события: дек. 2003 г. - выборы в Государственную думу; март 2004 г. - избрание Путина Президентом РФ на второй срок; сент. 2005 г. - принятие приоритетных национальных проектов; дек. 2007 г. - выборы в Государственную думу; март 2008 г. - избрание Медведева Президентом РФ.Уметь: давать оценку социальной политики Российского государства; анализировать явление «утечка мозгов»; заполнять таблицу; высказывать свое мнение Беседа, таблица «Внутренняя политика России

в начале XXI в.» Роль политических технологий в общественно политической жизни страны §43, вопрос 4 на стр. 360 55

56

57 Внешняя

политика

России 3 Урокизучения

Новыхзнаний.

Проблемнаялекция Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Знать: новые концепции внешней политики России; глобальные проблемы современности, роль России в их решении; этапы формирования российской внешней политики;

понятия и выражения: концепция внешней политики, многополярный мир, биполярный мир, геополитическое положение, сбалансированность внешней политики, евразийская держава, ОСНВ-2, «Группа восьми», «Азиатско-Тихоокеанское экономическое сотрудничество», Евразийское экономическое сообщество; личности: Путин, Буш, Хусейн, Медведев; события: янв. 1993 г. - договор России и США об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСНВ-2); июнь 1994 г. - присоединение России к программе «Партнерство во имя мира», предложенной государствами-членами НАТО; 1996 г. - принятие России в Совет Европы; май 2002 г. - договор между Россией и США о взаимном сокращении ядерных боеголовок.Уметь: анализировать российскую внешнеполитическую доктрину; характеризовать отношения России и НАТО в 90-е гг. и на современном этапе; определять внешнеполитические задачи СНГ, успехи в их решении; прослеживать процесс интеграции стран СНГ; работать с картой Беседа, работа с картой Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом §44 прочитать и выучить термины,

вопросы 2, 3; 4-5;

вопросы стр.372, 58 Контрольная работа на тему: На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX - начале XXI в. 1 Тестирование Тесты Повторить предыдущие темы 59

60

61

62

63

64

65

66

67

68 Подготовка к ЕГЭ 10 Тесы Тестирование в форме ЕГЭ


Похожие работы:

«РЕФЕРАТ ТЕМА: "История головных уборов" РОССИЯ ПЕРМСКИЙ КРАЙ ГОРОД ЛЫСЬВА МБОУ СОШ № 11 РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА: БЕЛКАНОВА КРИСТИНА РУКОВОДИТЕЛЬ: ПШЕВОРСКАЯ Г.В. План. 1. Вводная часть. 2.Головные уборы древности. 3. Мода головных уборов средневековья. 4.Головной уборпредме...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа №17 имени Героя Советского Союза Николая Францевича Гастелло Утверждено решением педагогического совета протокол № 1от 30 августа 2017 г. председа...»

«"Согласовано" "Согласовано" Утверждена Руководитель ШМО Заместитель директора приказом директора _Софронова М.В. по УР Баринова А.Н. от№_ Протокол № _ Королева М.Н. От 2013г "_"_2013г _ Рабочая программа...»

«ИРОН ВЗАДЖЫ КУРСЫ МИДИСВЗАГ –АДМН С КРДЗИЙЫ МБАРЫНЫ ФРЗ. взаг, ныхас. Мадлон взаг. Уырыссаг взаг. Мадлон взаджы ахуыр кныны фрзт. Зындгонд адймгты хъуыдыт ирон взаджы тыххй. Ирон литературон взаг м иумйаг адмон взаджы инн хуызт взаджы ахадындзинад хснадон царды. взаджы рзт...»

«Управление образования городского округа "Охинский" Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. ОхиРЕКОМЕНДОВАНА ШМО учителей образовательных областей "Общ...»

«Новое время Выберите правильный вариант ответа.    Укажите страну, в которой впервые произошла промышленная революция: а) Англия б) Бельгия в) Германия; г) Франция.   2        Подберите понятие к определению "Религи...»

«История античного платонизма Шичалин Ю.А. Когда мы говорили о периодизации античной философии, речь шла о том, что на последнем этапе развития античной философии ведущие философские школы античности угасают в последовательности, определяющейс...»

«Введение. В истории войн найдется не много стратегических операций, названных по имени полководца, одна из них Брусиловский прорыв. До сих пор Брусиловский прорыв вызывает интерес у множества историков и у людей увлекающ...»

«МУК "Межпоселенческая центральная библиотека муниципального образования Кущевский район" Отдел библиографической и инновационной работыО КУБАНСКОМ КАЗАЧЬЕМ ВОЙСКЕРекомендательный библиографический список ст. Кущевская, 2014 г. ББК 91.9:63 О1...»

«Разработка урока по теме : "Холокост-страшные последствия коричневой чумы" Преподавателя "ФТСКС" Жуковой Наталии Вениаминовны. Урок память: Холокост – страшные последствия "коричневой чумы"Цель урока:-образовательная: проследить историю геноцида еврейского народа в годы 2 мировой войны,...»

«ПРОЕКТПРАВИТЕЛЬСТВО ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ _ 2013 г. № г. Салехард О внесении изменений в Перечень мероприятий в области прикладных научных исследований на 2013 год Правительство Ямало-Ненецкого автономного округа п о с т а н о в л я е т: Утвердить при...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ "БАРГУЗИНСКИЙ РАЙОН"МБОУ "БАРГУЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" "Рассмотрено"Руководитель кафедры исторических и обществоведческих наук: Г.В.Кашеня// Протокол № от ""2015г. "Согласовано" Заместитель директора по НТР МБОУ...»

«ЭХ МОП Электронная хрестоматия по курсу "Методологические основы психологии" / Сост.Г.В.Акопов, Т.В.Семенова. Самара, 2016Статьи по разделам:НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ СТР Проблема научной школы в психологии // Методология и исто...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВ Код направления: 54.04.04 Профиль: Реставрация предметов декоративно-прикладного искусства Квалификация: магистр реставрации Коновалова Алла ВладимировнаРЕМОНТ И РЕКОНСТРУКЦИЯ РОПШИНСКОГО ДВОРЦА. (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX НАЧАЛО XX ВЕКА). Выпускная квалификацион...»

«Тема: Начало римской истории Цель: ознакомить учащихся с историей Рима эпохи царей.Планируемые результаты: Личностные Предметные Метапредметные Формирование целостного Формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению на основе уважительного отношения к труду, формирование ком...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВАДЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Рассмотрено Принято Согласовано Утверждено на заседании МО педагогическим Заместитель Директор МБОУ Руководитель МО советом директор...»

«Олимпийские игры в Древней ГрецииРодина Олимпийских игр – Древняя Греция, город Олимпия. От Олимпии и произошло название игр. Родоначальниками их считают богов, царей, правителей и героев. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые четыре года в честь бога Зевса. В год игр...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ "ВОСКРЕСЕНСКАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА" Исследовательская работа На тему: "Искать – значит помнить!" по географии (название учебной дисциплины) Выполнил: ученик 6 класса Исайкин Кирилл АлексеевичРуководитель: Фролова Ел...»

«Конспект интегрированного занятия "Путешествие в космос" Воспитатель: Мореева Лилия Дмитриевна     Цель: Продолжать знакомить  детей с планетами, с историей освоения космоса и первым космонавтом, воспитыв...»

«Творческий проект для старшей –подготовительной группы " Песни опалённые войной" МДОУ3 № 6 х. Зайцево Детский творческий проект патриотической направленности "Песни опалённые войной" Автор проекта музыкальный руководитель Федо...»

«Администрация муниципального образования "Бичурский район" Республики Бурятия Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Еланская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено на заседании МО Гуманитарного цикла МБОУ Еланская СОШ Руководитель О.И. Истомин Протокол №...»

«МОУ Юровская СОШ Раменский р-н Разработка практико-значимого проекта-конспекта занятия для учащихся 8 класса на тему: "Северное Подмосковье. К игумену русской земли – Преподобному Сергию Радонежскому" Автор: Чернева О.А., учительТема: "Северное Подмосковье. К игумену р...»

«КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине "Естествознание" по теме: "Массовые вымирания организмов в истории биосферы" Оглавление Введение1. Возраст Земли и ее геохронология.1.1 Криптозой – этап скр...»

«Маргинальность как форма синтеза литератур Амренова Л.С. Енбекская СОШ, г.Аксу rashatova@mail.ruМаалда салыстырмалы дебиеттануды басты ым ретінде-шектеулілік (маргиналдылы) арастырылады....»

«МАСТЕР-КЛАСС Документально-методические комплексы как активная форма обучения на уроках истории Разработал: преподаватель истории ОБПОУ "Рыльский социально-педагогический колледж" Слайд №1 Введение В начале XXI в. мир вступил в период громадных изменений цивилизационного м...»

«МБОУ "ЧЕРЕВКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"ОЛИМПИЙСКИЙ СТАДИОН литературноолимпийская эстафета Проведено: 7б класс, 5 декабря 2013 Ширяева С.А., учитель истории и обществознания Шадрин А.В., учитель физкультуры Талых В.С., учитель немецкого языкаЧЕРЕВКОВО 2013 ЧТЕЦЫ Зажигают не...»

«Санкт-Петербургский институт Московского государственного университета ПечатиКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 По книговеденью На тему: "Книга как социальное явление" Студентки группы К-1 Васильевой Валерии Вадимовны Преподаватель Лезунова Наталья Борис...»

«ПЛАН проведения тематического классного часа в группе 3К ТЕМА : "ИМЯ-КУБАНЬ" ЦЕЛЬ: Воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событиях и персоналий, герои в современной жизни края. Воспитание патриотизма, знающего и уважающего традиции своего на...»

«План Введение Путь Сукарно Личность Политический курс Заключение Список литературы Введение В политической истории человечества и отдельных народов есть темы, требующие периодического возвращения к ним, чтобы вновь осмыслить их на осн...»

«Тема:" Возникновение кочевого скотоводства". Цель урока: Раскрыть роль и значение кочевого скотоводства, как источника жизнедеятельности кочевников Задачи: 1.Сформировать знания о формировании и развитии кочевого скотоводства на территории Казахстана; раскрыть причинно-следственные связи перехода к кочевому скотовод...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.