WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филил ТюмГУ в г.Тобольске

Кафедра истории, философии, культурологии и методик преподавания

Васильева Н.А.

ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление»

очной и заочной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

Васильева Н.А. Философия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» очной и заочной формы обучения. Тобольск, 2014, 42 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, философии, культурологи, методик преподавания. Утверждено директором филиала.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кибардина Т.А., доцент, канд. истор. наук.

© Тюменский государственный университет, 2014.

© Васильева Н.А.., 2014.

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК

Дисциплина «Философия»

Автор: к.филос.н., доцент Н.А.Васильева

Кафедра истории, философии, культурологии и МП

Пояснительная записка:

1.Пояснительная записка:

Предлагаемая программа курса составлена с учетом требований федерального государственного стандарта.

В программе курса прослеживается процесс возникновения, эволюции и современного состояния философии. Особое внимание уделяется основным философским учениям и творчеству великих мыслителей. Важное место отводится изучению проблем философии, демонстрируются причины их возникновения, попытки решения в истории философии в различных культурах и исторических эпохах.

1.1.Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цели дисциплины:

формирование мировоззренческой ориентации студентов на общечеловеческие ценности;

развитие у них интереса к фундаментальным знаниям;

стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности;

усвоение идеи историко-культурного процесса при одновременном признании его форм.

.

Все вышеперечисленное нацелено на формирование у студентов общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Задачи дисциплины:

определить сложность и многогранность освоения человеком материального и духовного мира;

выявить сложность формирования философской рефлексии;

представить философию как определенную систему категориальных структур;

выявить причины и раскрыть многообразие философских воззрений на мир;

сформировать навыки анализа реальных ситуаций на примере философской методологии;

раскрыть сложные механизмы связи философии с другими областями человеческого знания и деятельности.





1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – контрольная работа, экзамен.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/пНаименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Профессиональная этика + + + +

2. Социальная психология + + + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);

способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Изучение дисциплины «Философия» способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации бакалавра:

в области профессиональной деятельности:

овладение системой знаний, отражающих процесс формирования и развития философской теории;

актуализация способности к творческому восприятию тенденций, символов, течений и феноменов мировой философской культуры;

формирование целостного, гуманистического мировосприятия как фундаментальной основы мировоззренческой подготовки личности;

изучение трудов философов, аккумулирующих наиболее значимый философский опыт для развития современного человека;

рассмотрение ключевых идей философии, отражающих процесс теоретического осмысления этого феномена и других фундаментальных проявлений философского сознания;

рассмотрение ключевых идей философии, отражающих процесс теоретического осмысления этого феномена и других фундаментальных проявлений философского сознания.

в области культурно-просветительской деятельности:

формирование навыка компетентной ориентации в культурфилософском мировом процессе;

формирование общей культуры студентов;

формирование приемов учебной и познавательной деятельности.

в области научно-методической:

выполнение самостоятельной научной и научно-методической работы в области философской проблематики;

участие в научно-методических мероприятиях;

осуществление анализа собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр – 2. Форма промежуточной аттестации – контрольная работа, экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 академических часа. Дисциплина включает 72 контактных часа.

Для заочной формы обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часов, из них 10 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

3. Тематический план

Таблица 2

№ Тема недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме из них в интерактивной форме, в часах Итого количество баллов

Лекции Семинарские (практические) занятия Самостоятельная работа (в т.ч. иные виды работ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Модуль 1 1. Философия, ее предмет и место в культуре 1 4 2 4 10 - 0 – 6

2. Античная философия 2 4 4 6 14 2 0 – 6

3. Философия Нового времени и немецкая классическая философия 3 4 2 4 10 - 0 – 6

4. Современная западная философия 4 4 2 5 11 - 0 – 6

5. Русская философия 5 4 4 5 13 - 0 - 6

Всего 20 14 24 58 2 0-30

Модуль 2 6. Онтология как учение о бытии 6 4 4 8 16 2 0 – 4

7. Познание, его виды и сущность 7-9 4 4 8 16 4 0 - 10

8. Проблемы антропосоциогенеза и человеческого существования 10-12 4 4 8 16 2 0 - 16

Всего 1-9 12 12 24 48 8 0 -30

Модуль 3 9. Теории общественного развития 13-15 2 4 12 18 2 0 - 20

10. Глобальные проблемы современности 16, 17 2 6 12 20 6 0 - 20

Всего 11-17 4 10 24 38 8 0 - 40

Итого (часов, баллов): 1-15 36 36 72 144 18 0 – 100

из них в интерактивной форме 8 18 Таблица 2а

Для заочной формы обучения

№ Тема Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме из них в интерактивной форме, в часах

Лекции Семинарские (практические) занятия Самостоятельная работа (в т.ч. иные виды работ) 1 2 3 4 5 6 7

1. Философия, ее предмет и место в культуре 2 2 16 12 2

2. Античная философия: ее генезис и периодизация - - 12 4 -

3. Особенности классической философской картины мира - - 14 6 -

4. Неклассическая философия рубежа 19-20 вв. - - 12 6 -

5. Русская философия, основные этапы и особенности - - 15 8 -

6. Бытие как философская категория - - 12 6 -

7. Познание, его сущность и структура 2 - 12 6 -

8. Антропосоциогенез и проблемы человеческого существования 2 2 12 8 2

9. Социальная философия и проблемы общественного развития 2 2 10 8 2

10. Глобальные проблемы современности 2 2 9 8 2

Итого (часов, баллов): 10 8 126 144 8

из них в интерактивной форме 8 8

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 3

№ темы Устный опрос Письменные работы Другие формы контроля Итого количество баллов

конспект доклад контрольная работа

таблица

глоссарий реферат Защита доклада Защита презентации Модуль 1

1. 0-2 0-2 0-2 0-4 0-10

2. 0-2 0-3 0-5 0-10 0-20

Всего 0-4 0-2 0-3 0-2 0-4 0-5 0-10 0 - 30

Модуль 2

3. 0-6 0-2 0-2 0-5 0-15

4. 0-6 0-4 0-5 0-15

Всего 0-12 0-2 0-4 0-2 0-10 0-30

Модуль 3

3. 0-2 0-6 0-2 0-4 0-5 0-6 0-25

4. 0-2 0-2 0-3 0-2 0-6 0-15

Всего 0-4 0-2 0-9 0-4 0-6 0-4 0-5 0-6 0-40

Итого 0-20 0-6 0-16 0-8 0-6 0-8 0-10 0-26 0 – 100

5. Содержание дисциплины.

Тема 1. Философия, ее предмет и место в культуре

Понятие мировоззрения, мироощущения, мировосприятия, миропонимания. Типы и виды мировоззрения.

Истоки философии. Мифология, религия, философия. Философия как любовь к мудрости. Конкурирующие теории происхождения философии: мифологическая, религиозная, научная.

Характер философских проблем. Статус философской проблемы. Основные философские проблемы: первичное–вторичное, объективное–субъективное, познаваемость мира, проблема закона и др. Вечные и преходящие философские проблемы.

Философия как сфера духовной жизни общества, научная и учебная дисциплина. Типы философствования: обыденный, теоретический, художественный, эссеистский, научный. Стиль философствования. Философия и национальный, социальный и региональный менталитеты.

Философское знание и его специфика. Философские категории и понятия. Критерии отнесения понятий к философским. Теоретические оппозиции в философии. Философские системы, теории, концепции.

Развитие философии. Архетипы философии. Смена парадигм философского мышления.

Философия и культура. Философия как важнейший компонент человеческой культуры. Роль социокультурного контекста в формировании и развитии философии. Понятие философской культуры. Культура философского мышления.

Философия и наука. Философия как наука (марксизм). Философия как антинаука (экзистенциализм). Философия как вненаучный феномен (интуитивизм). Наука как философия (неопозитивизм). Сциентизм и антисциентизм в философии. Проблема эмпирического базиса философии.

Исторические типы философствования: космоцентризм (натуроцентризм), теоцентризм, антропоцентризм, социоцентризм (культуроцентризм).

Философия в современном обществе. Версия превращения философии в прикладную дисциплину.

Ориентационные кризисы в обществе и роль философии в выходе на них. Ориентационный кризис в современной России, его философское осмысление, возможности его решения средствами философии.

Тема 2.

Античная философия

Особенности возникновения и развития Античной философии. Общая характеристика античной философии, ее особенности (идеи космоцентризма, любовь к истине, стремление к рациональности и др.). Основные периоды развития античной философии (ранней классики, средней классики, высокой классики, эллинизма, религиозный).

Основные идеи и проблемы античной философии.

Досократический период античной философии: Милетская школа (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен), Пифагорейская школа (Пифагор, Филолай и др.), Элейская школа (Ксенофан, Парменид, Зенон), диалектика (Гераклит).Атомистический материализм, софистика. Протагор. Горгий. Продик.

Основные положения философии Сократа. Философские воззрения нового типа. Концепция человеческой природы. Сущность человека. Добродетель как знание. Свобода как самообладание. Диалектический метод. Ирония. Майевтика.

Общая характеристика философии Платона. Объективный идеализм. Идеальный мир и его структура. Познание как припоминание (анамнезис). Концепция человека. Учение об идеальном государстве, законах, справедливости, благе. Значение деятельности Платона для европейской культуры и философии.

Философская система Аристотеля. Классификация наук. Учение о материи и форме, о причинности и универсальных принципах бытия. Роль Аристотеля в истории и философии науки.

Эллино-римский период античной философии (неоплатоники, эпикурейцы, стоики, скептики, эклектики).

Место античной философии в историко-культурном развитии человечества.

Тема 3.

Философия Нового времени и немецкая классическая философия

Основные задачи и идеи философии Нового времени. Основные периоды философии Нового времени. Проблема теории познания и поиски научного метода в философии Нового времени. Основные представители и направления философии Нового времени. Ф.Бэкон как родоначальник опытной науки и индуктивного метода. Эмпиризм.

Р.Декарт как представитель классического рационализма. Картезианство. Правила метода. Методическое сомнение. Разработка методологии дедуктивных наук. Метафизика Декарта: субстанции и их атрибуты; дуализм; врожденные идеи.

Воззрения Т.Гоббса: рационально-математические принципы мышления, материалистическое понимание природы, опытно-экспериментальный метод исследования природы, чувственный опыт, разум, концепция общественного договора.

Б. Спиноза и материалистический рационализм. Учение о монадах Г.В.Лейбница.

Философы Просвещения: Дж.Локк, Д.Беркли, Д.Юм. И.Гердер, Вольтер, Ж.-Ж.Руссо, П.Гольбах, Д.Дидро и др. и основные темы и проблемы их философских учений.

Особенности европейской философии 17-18 вв.

Система философского знания и основные представители. Особенности философии классического периода.

Родоначальник немецкой классической философии И.Кант. Докритический и критический период деятельности. Трансцендентальная философия. Соотношение чувственности и рассудка. Обоснование активной роли познающего субъекта. Этика долга. «Категорический императив».

Философ-идеалист И.Г.Фихте. Субъективный идеализм. «Философия самосознания». Категория свободы в философской концепции Фихте. Социальная философия.

Натурфилософия, философия тождества и философия откровения Ф.В.Шеллинга.

Абсолют Г.В.Ф.Гегеля. Отождествление бытия и мышления. Система идеалистической диалектики. Диалектический метод. Разум и действительность. Система философского знания («Энциклопедия философских наук»).

Материалистические воззрения Л.А.Фейербаха. Единство природы и человека. Концепция человека в философии Фейербаха.

Тема 4.

Современная западная философия

Предпосылки возникновения иррационализма. Неклассическая философия рубежа веков. Рациональное и иррациональное. Критический пересмотр принципов и традиций классической философии.

Философские воззрения А.Шопенгауэра.

Философия С.Кьеркегора. Приоритет «единичного» перед всеобщим. Эстетическая, этическая и религиозная стадии развития индивидуума. Экзистенции. Кьеркегор и экзистенциализм.

«Философия жизни» Ф.Ницше. Теория сверхчеловека. Система ценностей. Учение о всеобщем возвращении.

Психоанализ и философия неофрейдизма (З.Фрейд, К.Юнг, Э.Фромм). Психоанализ З.Фрейда и неофрейдизм. Учение о бессознательном. Иррационализм и сциентизм в западной философии. Философия языка и постпозитивизм. Аналитическая философия. Философия логического анализа (Б.Рассел, Д.Мур, А.Уайтхед). Герменевтика (М.Хайдеггер, М.Г.Гадамер и др.). Феноменология (Э.Гуссерль). Философские концепты К. Ясперса. Атеистический экзистенциализм Ж.-П.Сартра, А.Камю. Смысл жизни, бунт.

Значение иррационалистической философии.

Тема 5.

Русская философия

Особенности исторического развития России и зачатки философской мысли (Х-ХI вв.). Древнерусская мудрость в философии как основа.

Основные этапы развития русской философии. Философская мысль средневековой Руси (Илларион, Владимир Мономах, Климент Смолятич и др. ).

Русская философия ХVIII-ХХ вв. Материалистическая традиция в трудах М.В.Ломоносова и А.Н.Радищева. Культурфилософские концепции П.Я.Чаадаева и Н.Я.Данилевского. Славянофилы (А.С.Хомяков, И.В.Киреевский, Ю.Самарин и др.) и западники (А.И.Герцен, В.Г.Белинский, К.Д.Кавелин и др.). Религиозное направление в русской философии в трудах Н.В.Федорова, К.Н.Леонтьева, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, В.С.Соловьева, П.А.Флоренского, С.Н.Булгакова, С.Л.Франка, братьев Трубецких и др.

Революционно-демократическое направление (Н.Г.Чернышевский, Н.К.Михайловский, М.А.Бакунин, и др.). Философия космизма В. И. Вернадского, К. Э. Циолковского, А.Л.Чижевского. Философия русского зарубежья в деятельности Н.А.Бердяева, Л.Шестова, П.А.Сорокина и др.

Национальные особенности и значение русской философии.

Тема 6.

Онтология как учение о бытии

Философская концепция мира, ее основная проблематика. Категория бытия в истории философии. Античные представления о бытии (Парменид, Демокрит, Платон, Аристотель и др.). Религиозное понимание бытия в Средневековье (Августин Блаженный, Фома Аквинский и др.). Объективизация бытия в эпоху Возрождения (Рене Декарт). Абсолютная идея Гегеля в концепции бытия. Марксистское понимание бытия.

Бытие и небытие. Бытие как всеобщее, единичное и особенное. Бытие вещей, процессов, состояний, свойств, отношений. Бытие человека. Онтология как философское учение об определениях бытия. Категории бытия: сущность и явление, содержание и форма, причина и следствие, возможность и действительность, необходимость и случайность.

Научная (специально-научная) картина мира как образ реальности в конкретных областях фундаментального знания. Физическая картина мира и ее проблематика: проблема физической реальности, проблема субъекта и объекта в современной физике, проблема научного факта в физике, опытное подтверждение физического знания и др. Картина химической реальности. Картина биологической реальности. Картина технической реальности.

Религиозная картина мира. Философско-религиозная онтология: бытие как актуальное, возможное и потенциальное; бытие как единство и различение сущности и существования; бог как полное и совершенное бытие; неполнота и несовершенство мира; условие истинного бытия мира и человека.

Конвергенция и дивергенция философской, научной, религиозной картин мира как проблема.

Материя как философская проблема. Материя как философская категория. Критика понятия «материя» в истории философии и современной философии. Концепции материи в истории философии: материя как первооснова существующего, материя как вещество, материя как объективная реальность. Виды материи. Уровни организации материи. Материя как субстрат и субстанция. Синергетика как наука о процессах самоорганизации материи.

Движение как способ бытия материи. Позитивная и негативная аргументация существования движения. Противоречия движения. Парадоксы движения (апории Зенона). Классификация видов и форм движения. Движение и развитие. Система понятий движения: устойчивость и изменчивость, прерывность и непрерывность, абсолютность и относительность.

Время и пространство. Субстанциональная, реляционная, динамическая и статическая концепции времени и пространства. Пространство и время в истории философии и истории науки: концепции Р.Декарта, И.Ньютона, Г.В.Лейбница, И.Канта. Марксистская концепция пространства и времени.

Теория относительности и ее философское значение. Время как мера человеческого существования и самоосуществления. Социальное пространство и время.

Развитие как основной предмет изучения диалектики. Диалектика как учение о развитии. Функции диалектики как части философского знания.

Исторические особенности развития учения о диалектике (Античность, Средние века и эпоха Возрождения, Новое время, классическая и неклассическая философия, современный период).

Законы диалектической взаимосвязи: единичного и общего; причины и следствия; прерывного и беспрерывного; внутреннего и общего; многого и единого; содержания и формы; цели и средства; сущности и явления; конечного и бесконечного; возможности и действительности; необходимости и случайности; части и целого; системы и элемента; структуры и функции.

Диалектические законы и их значение: закон диалектического синтеза (отрицания отрицанием), закон единства и борьбы противоположностей; закон взаимного перехода количественных и качественных изменений.

Детерминизм и индетерминизм. Детерминизм как учение о всеобщей обусловленности объективных явлений. Категории детерминизма (причина и следствие, закон и закономерность, необходимость и случайность, возможность и действительность и др.).

Тема 7.

Познание, его виды и сущность

Проблема познаваемости мира. Агностицизм. Скептицизм как основание агностицизма. Классические формы агностицизма (Д.Юм, И.Кант). Современные концепции гносеологического скептицизма и гносеологического оптимизма.

Гносеология как наука о всеобщих определениях познания. Гносеология и когнитивная психология. Принципы гносеологии как идеи, организующие и направляющие познавательный процесс. Закономерности познания.

Познание. Познание как отражение (материализм), понимание и интерпретация (герменевтика), «установление выгодных отношений с объектом» (прагматизм), откровение (философско-религиозные концепции). Познание как постижение сущности объектов, интенция сознания на сущность. Познание как социокультурный феномен.

Отражение и познание. Отражение как познание, познание как отражение. Критика теории отражения в западной философии: отражение как упрощенная и донаучная концепция познания (неокантинианство, прагматизм). Познавательное и непознавательное отражение. Категории теории отражения (адекватность, чувственное отражение, идеальное воспроизведение и т.д.), категории теории познания (истина, чувственное познание и т.д.). Отражение и творчество.

Практика и познание. Практика как гносеологическая категория. Гносеологические функции практики в познании.

Объект и субъект познания. Объект и предмет познания. Современные представления об объекте познания: идеализированные объекты, ненаблюдаемые объекты, теоретические конструкты. Проблема индивидуального и коллективного субъекта познания.

Процесс познания. Уровни и формы познания. Познание как деятельность. Познавательные процедуры: абстрагирование, обобщение, генерализация, идеализация, классификация и т.д. Структура процесса познания: понимание, интерпретация, постижение, представление, определение познаваемой реальности.

Истина. Многообразие концепций истины: классическая концепция истины (истина как соответствие знаний действительности), когерентная теория истины (самосогласованность, непротиворечивость знания), прагматическая концепция (истина как полезность), операционалистская концепция (истина как результат оперирования понятиями), неопозитивистская концепция (истина – опытная подтверждаемость), конвенционалистская концепция (истина как результат соглашения), семиотическая теория истины (истина как формализованное знание). Объективность истины. Абсолютная и относительная истина. Конкретность истины. Проблема априорной истины. Истина и заблуждение. Проблема критерия истины в философии. Логические критерии истины. Практическое подтверждение истины. Истина и ложь.

Современная эпистемология, ее школы, направления, проблемы.

Тема 8.

Проблемы антропосоциогенеза и человеческого существования

Философский смысл понятий Вселенной, мира, космоса. Макрокосм и микрокосм. Положение человека во Вселенной. Феномен человека и его различные трактовки.

Место человека в мире и система его отношений к миру. Созерцательный и деятельностный характер отношений человека к реальности. Адекватные и неадекватные отношения человека и реальности, критерии адекватности. Праксеологический аспект исследования отношения человека к миру. Праксеология как наука о законах результативности человеческой деятельности (Т.Котарбиньский).

Духовное и духовно-практическое освоение мира. Понятия «духовный» и «духовно-практический». Процесс обретения человеком духовности.

Средства и способы духовно-практического освоения мира: нормы, цели, идеалы, смыслы, значения, чувства, эмоции, воля, убеждения, мировоззрения, прогнозы, планы, требования, императивы, максимы, верования, традиции.Эстетическое освоение мира. Эстетическое отношение к природе, обществу, человеку.

Экзистенциалистская концепция человека. Проблемы человеческой свободы. Гуманистические ориентации экзистенциализма.

Психоаналитическая концепция З.Фрейда. Структура личности: «Оно», «Я», «Сверх–Я». Сексуальность и агрессивность как поведенческие доминанты человека. Сознательное и бессознательное в психике и поведении человека. Идея соединения фрейдизма с марксизмом (Э.Фромм). Неофрейдизм. Модернизированный психоанализ (К.Юнг). Перспективы психоанализа.

Социальный биологизм. Методология и теоретическое обоснование биологического редукционизма. Социальный этологизм (К.Лоренц, Р.Ардри). Биологический вариант «общественного договора».

Философская антропология (М.Шелер, Г.Плесснер). Ориентация философской антропологии на использование конкретно-научного знания. Парадокс Шелера: конкретно-научный подход к человеку как удаление от понимания его природы; разрешение этого парадокса. Проблематика философской антропологии: «собственно человеческое бытие», что есть человек, человек и бог, человек и животное. «Материальная этика» М.Шелера. Биологическая антропология (Г.Гелен), культурно-философская антропология, религиозная антропология.

Персонализм как философско-религиозная концепция личности. Личность как высшая ценность. Свобода и нравственное воспитание личности. Значение личностного общения в формировании человека.

Марксистская концепция человека. Человек как совокупность всех общественных отношений. Труд, общение, сознание как предпосылки становления и развития человека. Социальная природа человека.

Природа человека как дискуссионная проблема: концепции биологической, социально-биологической, социальной природы человека. Антропосоциогенез. Социальная и биологическая программа в развитии человека. Поведение человека и законы генетики. Сущность человека. Социальное наследование в развитии человека. Современный человек. Перспективы человека. Человек как деятельное существо. Активность и деятельность. Деятельность как адаптивная способность человека. Опредмечивание и распредмечивание –свойства человеческой деятельности. Социализация человека и реальности в процессе деятельности. Теория человеческого действия в бихевиоризме (Б.Скиннер) и прагматизме. Духовность человека. Созидание общественных предметов в процессе духовной деятельности. Деятельность и творчество. Феномен отчуждения человека (Г.Гегель, К.Маркс, Г.Маркузе). Концепция одномерного человека (Г.Маркузе). Формы и перспективы преодоления отчуждения человека.

Личность человека, ее сущность и структура. Формирование и развитие личности. Поведенческие доминанты личности. Факторы, определяющие развитие человека как личности. Функциональная (ролевая) теория личности (Б.Г.Ананьев, Р.Мертон). Идеал личности.

Человеческая индивидуальность. Философские основы теории индивидуальности, ее структура и границы. Индивидуализация как способ существования человека в мире, форма и критерий его развития. Телесная, духовная и эмоционально-психологическая индивидуальность. Восприятие и оценка индивидуальности. Талант и гений. Воспитание как диалог с индивидуальностью.

Свобода и ответственность человека. Современные концепции свободы.

Смысл человеческой жизни. Материалистическая и религиозно-философская (С.Франк) концепции смысла жизни. Границы человеческого бытия. Жизнь и смерть как философская проблема. Человеческое бессмертие, его витальный и социальный аспекты. Назначение человека. Проблема человеческого счастья. Философское понимание человеческой любви. Ценность и самоценность. Самореализация и самоутверждение человека.

Тема 9.

Теории общественного развития

Человек, общество и их взаимосвязи - объект исследования социальной философии. Социальная философии в структуре обществоведческих, антропологических и культурологических дисциплин.

Многообразие подходов в изучении объекта социальной философии: философско-антропологическая концепция, психоаналитическая ориентация социальной теории, функциональный подход в объяснении социальных явлений, органическая школа в социальной философии, историко-материалистическая концепция.

Основные парадигмы современной социальной теории: натуралистический редукционизм - концепция сведения социального к природному (французские материалисты, Л. Фейербах, Г.Спенсер, современный американский натурализм); социальный детерминизм (К.Маркс); культурный детерминизм (Д.Мид, Т.Парсонс). Концепция формальной рациональности - модель современного общества и перспектив его развития (М.Вебер). Методологические ориентации социальной философии: описание социальной реальности; объяснение и понимание социальных процессов; преобразование социальной действительности. Концепция радикального социального действия (теория социальной революции и классовой борьбы К.Маркса, негативная диалектика Г.Маркузе).

Сущность и основные понятия системного подхода. Общество как «большая система». Общество как сложная (сверхсложная) система. Общество как самоорганизующаяся система.

Природа и общество. Общество как природное, внеприродное и надприродное образование. Экология человека и общества. Общество как полиструктурное образование. Принципы выделения общественных структур и структурирования общества. Структурирование общества по его основаниям: деятельность, общественные связи и отношения, общение, культура, сознание, человек.

Концепция формационного развития общества (К.Маркс). Понятие общественно-экономической формации. Смена общественно-экономической формации.

Цивилизационные аспекты человеческого бытия и человеческой истории. Основные значения понятия «цивилизация». Цивилизация как существование и развитие человека посредством культуры. Цивилизационный подход как путь мирного эволюционного развития. Этические основания цивилизации. Тоталитаризм как противоположность цивилизованности. Всеобщность, необходимость и непрерывность цивилизационного процесса. Цивилизованность как процесс и результат развития человека и общества.

Тема 10.

Глобальные проблемы современности

Философский подход к изучению глобальных проблем современности. Понятие глобальной проблемы. Глобальные проблемы - проблемы, следующие из сущности и противоречивости современной цивилизации. Философия глобальных проблем как особая философская дисциплина, ее проблематика и предмет. Философия и глобалистика. Философия и футурология.

Современные глобалистские концепции и теории (А.Печчеи, Д.Медоуз, Д.Форрестер, Н.Моисеев). Глобальное единство человечества и пути его достижения - основные проблемы философии глобальных проблем. Варианты решения этой проблемы: создание транснациональных политических и экономических структур, мирового правительства, создание экологически сбалансированной экономической системы, становление глобального сознания, глобальной культуры нового типа, формирование нового миропорядка.

Методология познания и решения глобальных проблем. Утопия и антиутопия как способы осознания современных проблем (О.Хольме, Д.Оруэлл). Глобальное моделирование и глобальное прогнозирование. Модели мира и прогнозирование перспектив общественного развития. Сценарии глобальных катастроф, их последствий и возможности предотвращения (Н.Моисеев). Стратегия выживания человечества в современных условиях. Концепции устойчивого общества и устойчивого развития.

Экологическая проблема. Экосоциальный анализ системы «общество-природа». Природа как объект и как ценность. Формирование экологического сознания. Экология как форма самосознания цивилизации. Экологизация научной картины мира. Экологический кризис, модели и сценарии выхода из него. Концепции экологического гуманизма, экологического социализма, экологического материализма (К.Амери). Теоретическое содержание идеи ноосферы (П.Тейяр де Шарден, В.И.Вернадский). Проблема разума в философии русского космизма (К.Э.Циолковский, Н.Ф.Федоров).

Проблема термоядерной катастрофы человечества. Вероятность возникновения термоядерной катастрофы. Теория ограниченной ядерной войны. Возможные причины возникновения ядерной войны: концепция врожденной агрессивности человека, концепция агрессивности современного империализма и «красной угрозы», концепция случайного возникновения войны. Варианты и версия предотвращения ядерной катастрофы (Г.Кан, Н.Фридмэн). Необходимость нового политического мышления. Философия и этика ненасилия.

6. Планы практических (семинарских) занятий.

Тема 1

Что такое философия?

Культурно-исторические предпосылки возникновения философии.

Значение термина «философия».

Природа философских проблем.

Функциональное назначение философии.

Предмет философии как проблемное поле.

Предмет философии и предмет специальных наук.

Человек и мир как предмет философии.

Структура философского знания.

Значение философии.

Тема 2

Тема: Античная философия: ее генезис и периодизация

Особенности античной философии. Идея космизма.

Основные этапы развития античной философии и их общая характеристика.

Основные направления и представители философии античного периода:

а) досократический период:

Милетская школа;

Элейская школа;

Пифагорейская школа;

атомистика;

софистика;

диалектика Гераклита.

б) классическая античная философия:

основные положения философии Сократа;

объективный идеализм Платона;

общая характеристика философии Аристотеля.

в) эллинистическая философия:

эллинизм и киники;

скептицизм;

эпикуреизм;

стоицизм;

неоплатонизм.

Тема 3.

Европейская философия Нового времени ХVII –ХVIII вв.

Общая характеристика философии Нового времени.

Проблема метода: эмпиризм и рационализм.

Проблема познания в философии Ф. Бэкона.

Материализм Т. Гоббса.

Материалистический сенсуализм Дж. Локка.

Рационалистическая метафизика Б. Спинозы.

Философия Р. Декарта. Рационализм.

Объективный идеализм и рационализм Г. Лейбница.

Общая характеристика философии Дж. Беркли и Д. Юма.

Тема 4.

Основные направления и представители западноевропейской философии ХIХ-ХХ веков.

Систематизация философии постклассического периода.

Предпосылки возникновения и основные идеи философии марксизма.

Философия А. Шопенгауэра.

Религиозный иррационализм и экзистенциальная диалектика С. Кьеркегора.

«Философия жизни» Ф. Ницше.

Основные черты философии О. Шпенглера.

Позитивистские и «реалистические» направления зарубежной философии ХХ века (прагматизм, позитивизм, махизм, неопозитивизм, постпозитивизм, структурализм и др. направления). Психология и философия неофрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм).

Тема 5.

История развития русской философской мысли.

Общая характеристика русской философии.

Социальная философия в России в ХV-ХVII вв.:

Теория «Москва-третий Рим» Филофея;

просвещение (Симеон Полоцкий и др.);

этико-аскетическое учение С. Радонежского;

идея старообрядчества протопопа Аввакума.

Философские идеи русских просветителей (В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев и др.).

Славянофильство и западничество в философской традиции (А. С. Хомяков, И. В. Киреевский, В. П. Боткин и др.).

Основные направления русской философской мысли рубежа ХIХ-ХХ вв. (позитивизм, персонализм, неокантианство, религиозная философия, космизм, интуитивизм, иррационализм, материализм и др.)

Русский марскизм (Г. В. Плеханов, В. И. Ленин).

Советский период развития русской философии (П. А. Флоренский, Л. Н. Гумилев, Д. Л. Андреев).

Постсоветский этап развития философии России и перспективы ее развития.

Тема 6

Философские концепции бытия и развития.

История становления понятия бытия.

Бытие и сущее (сущность как основа бытия).

Категории бытия (небытие, сущность, сущее и существование) и их соотношение.

Онтологические категории:

сущность - явление;

часть - целое;

количество - качество;

содержание - форма;

единичное - общее;

возможность - действительность.

Детерминизм и индетерминизм.

Человеческое бытие и общественное бытие: их характеристика.

Смысл человеческого бытия и различные его трактовки в истории философии.

Тема 7

Познание как предмет философского анализа.

Природные основы познания. Отражение как универсальное свойство природы.

Истина и практика как основные понятия теории познания.

Абсолютное и относительное в истине. Истина и заблуждение.

Критерии истины.

Основные формы познания (чувственное и рациональное познание), их сущность.

Познавательные способности человека. Понимание и объяснение.

Специфика и структура научного познания.

Соотношение теоретического и эмпирического в познании.

Особенности вненаучного в познании.

Тема 8

Проблемы человеческого бытия

Проблема человека и философская антропология.

Представление о совершенном человеке в различных культурах (Античность, Средневековье, Возрождение, Новое время и т. д.).

Проблема смысла жизни человека.

Этика, мораль, нравственность в человеческой жизни.

Система человеческих ценностей.

Необходимость, свобода и ответственность личности.

Тема 9

Социальная философия и проблемы общественного развития.

Понятие общества. Общество как развивающаяся система.

Концепции общественного развития в различные периоды.

Российские философы об обществе и общественном развитии (А. Н. Радищев, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, В. И. Ленин и др.).

Источники и движущие силы развития общества.

Социальная структура общества и ее основные элементы. Критерии социальной дифференциации.

Политическая система общества, ее социально-историческая обусловленность.

Тема 10

Глобальные проблемы современности

Природа как неотъемлемый элемент существования и развития общества.

Ноосфера как искусственная среда обитания.

Особенности коэволюции.

Проблема экологического кризиса в современном мире.

Демографические процессы как глобальные проблемы.

Проблема глобализации в современном мире.

Проблемы постиндустриального общества.

Совокупность глобальных проблем и пути их решения.

Для заочной формы обучения преподаватель выбирает из общего списка семинарских занятий по теме несколько (в соответствии с часами по учебному плану).

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены учебным планом

8. Примерная тематика курсовых работ.

Не предусмотрены учебным планом

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов (включая иные виды работ).

Таблица 4

№ п/пТемы Виды контроля М-ое кол-во б-вСроки контроля

1. Что такое философия? Конспект 5 в течение семестра

2. Основные философские категории Словарь 5 в течение семестра

Итого к первой аттестации: 10

3. Основные направления и представители философской мысли Таблица 3 Девятая неделя семестра

4. Становление и развитие философии как мировоззренческой системы Доклад 2 5. Особенности формирования философской картины мира Коллоквиум 4 Итого ко второй аттестации: 9

5. Философия в системе духовной культуры Реферат 4 6. Особенности и перспективы развития философской мысли Тест 4 7. Подготовка проекта Презентация 4 8. Значение философии Творческое задание 10,5 Итого к третьей аттестации: 12

Итого за семестр: 31

Таблица 4а

Для заочной формы обучения (включая иные виды работ)

Модули и темы Обязательные виды СРДополнительные

виды СРОбъем часов

1. Философия, ее предмет и место в культуре Изучение лекционногоматериала, доклад, собеседование, выполнение письменного задания Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 16

2. Античная философия Изучение и обсуждение лекционного материала, подготовка к тесту, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 12

3. Философия Нового времени и немецкая классическая философия Изучение лекционногоматериала, подготовка по плану семинара, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 14

4. Современная западная философия Изучение лекционного материала, подготовка по плану семинара, подготовка к тесту, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 12

5.Русская философия Изучение лекционногоматериала, подготовка по плану семинара, подготовка доклада Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 15

6. Онтология как учение о бытии Изучение лекционного материала, подготовка к деловой игре, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 12

7. Познание, его виды и сущность Изучение лекционного материала, подготовка к тесту, к деловой игре, к к/р, к собеседованию, подготовка письменных заданий 12

8. Проблемы антропосоциогенеза и человеческого существования Изучение лекционного материала, подготовка к тесту, к деловой игре, к к/р, к собеседованию, к проверке терминов, подготовка письменных заданий, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 14

9. Теории общественного развития Изучение лекционного материала, подготовка к тесту, к деловой игре, к к/р, к проверке терминов, доклад Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 10

10. Глобальные проблемы современности Изучение лекционного материала, подготовка по плану семинара, подготовка к собеседованию, к тесту, к деловой игре Подбор дополнительного материала, подготовка вопросов по докладу 9

Итого 126

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Таблица 5

LINK Excel.Sheet.8 "D:\\Работа\\Архив\\Программы Щербинина\\Психологи\\37.03.01 Учебный план - психология - бакалавры фгос3+.xls" Компетенции!R1C2:R217C3 \a \f 5 \h \* MERGEFORMAT

ОК-1 способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции

Б1.Б.2 История

Б1.Б.3 Профессиональная этика

Б1.Б.5 Философия

Б1.Б.6 Концепции современного естествознания

Б1.В.ОД.3 КультурологияБ1.В.ДВ.3.1 Социология

Б1.В.ДВ.1.1 Мировая художественная культура

ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый (хор.)

76-90 баллов повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОК-1 Знает: основные философские школы и концепции

Умеет: логически последовательно излагать свою мировоззренческую позиции

Владеет: философскими категориями при изложении собственной позиции Знает: Исторические особенности общества, связанные с содержанием мировоззрения

Умеет: использовать философские знания при определении жизненной позиции

Владеет: навыками аргументации собственной мировоззренческой позиции Знает: проблематику основных этапов и разделов философии

Умеет: выявлять и анализировать закономерности исторического развития

Владеет: философскими категориями и методами, подкрепляющими жизненную позицию Лекции,

семинары Ответ на семинаре, собеседование, блиц-опрос, контрольная работа, доклад

ОК-2 Знает: основные этапы и закономерности развития философии и общества в целом;

Умеет: находить, анализировать и контекстно обрабатывать информацию о развитии общества;

Владеет: навыками анализа исторических закономерностей и фактов общественной жизни. Знает: роль философии в формировании ценностных ориентаций общества и индивида;

Умеет: формулировать собственную позицию на основе анализа общественного развития;

Владеет: навыками оценивания социальных фактов в контексте исторического развития. Знает: философские категории, принципы и методы, необходимые для определения гражданской позиции;

Умеет: обобщать и анализировать различные факты общественного развития в общем контексте закономерностей развития общества;

Владеет: навыками философского анализа различных типов мировоззрения, использования различных философских методов для анализа тенденций развития современного общества Лекция, семинар Ответ на семинаре, собеседование, блиц-опрос, контрольная работа, доклад

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Задание 1.

Тема: Что такое философия?

Конспектирование источника: Мир философии: книга для чтения: в 2 ч. Ч. 1 / П.С. Гуревич, В.И.Столяров. – М.: Политиздат, 1991. – С. 8-24.

Задание 2.

Тема: История философской мысли.

Задание: подготовить доклад по одной из приведенных ниже тематик.

Примерные темы докладов:

Особенности древнеиндийской философии.

Специфика древнекитайской философии.

Общая характеристика античной философии.

Западноевропейская средневековая философия.

Особенности философии эпохи Возрождения.

Философия Нового времени (17-18 вв.).

Общая характеристика классической немецкой философии.

И. Кант – родоначальник немецкой классической философии.

И. Г. Фихте как представитель немецкого философского идеализма.

Философия Ф. Шеллинга.

Г. В. Ф. Гегель.

Общая характеристика западноевропейской философии 19-20 вв.

Марксистская философия.

С. Кьеркегор.

Ф. Ницше.

Психоанализ и философия неофрейдизма.

Современная западная философия.

Современная восточная философия.

История развития русской философской мысли.

Современная русская философия.

Задание 3.

Тема: Основные направления и представители мировой философии

Задание: Предоставить в табличной форме основные исторически сложившиеся направления и течения в философии.

№ Направление, течение, школа Определение Представители Общая характеристика

Древнеиндийская философия

1. Джайнизм Религиозно-философское учение, возникшее в IV-Vвв.до.н.э. Основатель Вардхамана (Махаравира, Джина) Характерно учение о переселении душ и законе кармы, однако признаётся вечность души, а нирвана выступает не как небытие, а как вечное блаженство. Главное средство избавления от закона кармы – аскетизм.

Древнекитайская философия

Античная философия

Философия Средних веков

Философия эпохи Возрождения

Философия Нового времени

Классическая немецкая философия

Неклассическая философия рубежа 19-20 вв.

Русская философия

Задание 4

Тема: Основные философские термины и определения.

Задание: составить глоссарий по философии и по данным терминам подготовиться к опросу.

Агностицизм, аксиология, антисциентизм, антропология, антропоцентризм, буддизм, бытие, веды, вероятность, возможность, гедонизм, глобальные проблемы, гносеология, гуманизм, даосизм, дедукция, детерминизм, диалектика, дуализм, догматизм, закон, идеализм, индукция, иррациональное, истина, категории, материализм, материя, ментальность, метод, монизм, мышление, наука, нигилизм, объективизм, онтология, отчуждение, парадигма, познание, понятие, пространство, развитие, разум, рассудок, регресс, скептицизм, сознание, субстанция, существование, сущность, сциентизм, фатализм, фундаментализм, цивилизация, эвристика, экзистенциализм, эмпиризм.Задание 5

Тема: Особенности философской картины мира.

Задание: Написать реферат на одну из предложенных тем, составить по этому реферату граф-схему и презентацию.

Примерные темы рефератов:

1. Предмет, смысл и предназначение философии.

2. Методы философского исследования.

3. Особенности древнеиндийской философии.

4. Специфика древнекитайской философии.

5. Общая характеристика античной философии.

6. Западноевропейская средневековая философия.

7. Особенности философии эпохи Возрождения.

8. Философия Нового времени (17-18 вв.).

9. Общая характеристика классической немецкой философии.

10. И. Кант – родоначальник немецкой классической философии.

11. И. Г. Фихте как представитель немецкого философского идеализма.

12. Философия Ф. Шеллинга.

13. Г. В. Ф. Гегель.

14. Общая характеристика западноевропейской философии 19-20 вв.

15. Марксистская философия.

16. С. Кьеркегор.

17. Ф. Ницше.

18. Психоанализ и философия неофрейдизма.

19. Современная западная философия.

20. Современная восточная философия.

21. История развития русской философской мысли.

22. Современная русская философия.

23. История становления и современные представления о бытии.

24. Категория материи. Материя как субстрат и субстанция.

25. Движение как форма организации материи.

26. Категории пространства и времени.

27. Элемент, структура, система. Типы систем.

28. Сущность, структура и возникновение сознания.

29. Сознание и проблемы идеального.

30. Сознание и самосознание.

31. Познание. Возможности и границы познания.

32. Чувственное и рациональное познание.

33. Философское учение об истине.

34. Методы и формы научного познания.

35. Особенности социального познания.

36. Диалектика и ее исторические типы.

37. Принципы, законы и категории диалектики.

38. Природа и общество.

39. Проблемы общественного прогресса и регресса.

40. Философская концепция человека.

41. Общественное сознание и общественное бытие.

42. Рациональное и иррациональное в познании.

43. Наука, ее сущность и закономерности развития.

44. Истина и ее особенности.

45. Понятие интеллекта.

46. Феномен бессознательного.

47. Формационный и цивилизационный подходы к изучению общества.

48. Особенности синергетического подхода.

49. Философская герменевтика.

50. Классификация как философская проблема.

51. Разум, рассудок, рациональность.

52. Философия и техника.

53. Философия и культура.

Тесты для самоконтроля

Тема 1. Проблематика и основной вопрос философии

1. Системно-рационализированное мировоззрение называют: А) рефлексией; Б) философией; В) религией; Г) искусством.

2. Рациональная составляющая любого типа мировоззрения называется: А) гипотезой; Б) парадигмой; В) картиной мира; Г) законом.

3. Религиозная картина мира строится в первую очередь на основе: А) повседневного опыта; Б) Священного писания; В) мифологических представлений; Г) философских идей.

4. Для научной картины мира характерно: А) безоговорочное влияние идей ведущих учёных; Б) отождествление веры и знания; В) уверенность в существовании Мирового разума; Г) истинное знание причины.

5. Переход от классической к неклассической картине мира начался на рубеже: А) XIV - XV вв.; Б) XVI - XVII вв.; В) XII - XIII вв.; Г) XIX - XX вв.

6. Теоретический характер анализа всеобщих связей системы «человек-мир» является отличительной особенностью:А) мифологии; Б) религии; В) науки; Г) философии.

7. Философия отличается от религии тем, что:А) познавательная функция для неё является ведущей; Б) обладает большим гуманистическим потенциалом; В) она вырабатывает определенную систему ценностей; Г) она является формой мировоззрения.

8. Гносеология – это философское учение о:А) познании; Б) природе; В) бытии; Г) человеке.

9. Исследованием сферы прекрасного и искусства занимается такая философская дисциплина, как: А) этика; Б) эргономика; В) эстетика; Г) экономика.

10. Философия, исследуемая в процессе ее предыстории, возникновения, становления и развития, есть: А) культурология; Б) история философской мысли; В) эпистемология; Г) онтология.

11. В зависимости от того, какой сфере бытия приписывается первичность, природе или духу, философы делятся на: А) диалектиков и метафизиков; Б) материалистов и идеалистов; В) сенсуалистов и рационалистов; Г) монистов и дуалистов.

12. Философское направление, считающее духовное начало основной бытия, называется: А) дуализмом; Б) плюрализмом; В) идеализмом; Г) материализмом.

13. Философская позиция дуализма выражается в признании: А) первичности материи; Б) тождества мышления и бытия; В) первичности идеального; Г) мышления и материи независимыми субстанциями.

14. «Вне природы и человека нет ничего, и высшие существа - это лишь фантастическое отражение нашей собственной сущности» заявляли: А) дуалисты; Б) идеалисты; В) материалисты; Г) интуитивисты.

15. Метод философского мышления, объясняющий мир в его единстве, противоречивости и динамике называют: А) метафизическим; Б) аксиоматическим; В) диалектическим; В) телеологическим.

16. Функция философии, связанная с выяснением характера проблем, требующих изменения познавательного аппарата частных наук, называется: А) методологической; Б) критической; В) аксиологической; Г) прогностической.

17. Эвристическая функция философии связана с ___________ значением философии. А) гуманистическим; Б) практическим; В) методологическим; Г) культурно-воспитательным.

18. Содержание __________ функции философии составляет формирование у человека и общества ценностных ориентаций и идеалов: А) критической; Б) интегральной; В) аксиологической; Г) логической.

19. Функция философии «подвергать всё сомнению» именуется: А) культурно-воспитательной; Б) критической; В) аксиологической; Г) мировоззренческой.

20. Формируя целостную картину мира и бытия человека в нем, философия выполняет _____________ функцию. А) практическую; Б) мировоззренческую; В) методологическую; Д) гносеологическую.

Тема 2. Античная философия

1. Философия как теоретическая форма мировоззрения впервые возникает в: А) Китае; Б) Греции; В) Индии; Г) Вавилоне.

2 Возникновение античной философии было связано с постановкой проблемы: А) первоначала бытия; Б) смысла жизни; В) познания Космоса; Г) существования Бога.

3. Античная философия включает в себя __________ философию А) древнегреческую и древнеримскую; Б) древнюю европейскую и древнюю восточную; В) только древнегреческую; Г) только древнеримскую.

4. Первый греческий и вместе с тем первый европейский философ: А) Ксенофан; Б) Зенон Элейский; В) Платон; Г) Фалес.

5. Заслуга софистов в том, что они: А) выдвинули на первый план проблему человека; Б) открыли первый университет; В) выдвинули на первый план проблему материи; Г) выдвинули на первый план проблему «физиса».

6. Утверждение существования двух видов бытия: «мира идей» и «мира вещей», принадлежит: А) Протагору; Б) Пифагору; В) Аристотелю; Г) Платону.

Тема 3. Философия Средних веков и эпохи Возрождения

1. Особенностью средневекового стиля мышления называется: А) деизм; Б) антропоцентризм; В) теоцентризм; Г) космизм.

2. В «Исповеди» Августина впервые поднимается вопрос о: А) свободе воли человека; Б) соотношении бытия и небытия; В) возможности построения идеального государства; Г) познании мира.

3. Под эсхатологией понимается: А) учение о сознании; Б) учение о будущем социальном порядке; В) христианское учение о конце истории; Г) философское учение о первоначалах мира.

4. «Все в истории и судьбах людей предопределено волей Бога» утверждает: А) фатализм; Б) волюнтаризм; В) нигилизм; Г) провиденциализм.

5. IX-XIY вв. средневековой философии называются этапом: А) схоластики; Б) софистики; В) апологетики; Г) патристики.

6. Вековой спор средневековых мыслителей об универсалиях, то есть общих понятиях, разделил на два основных лагеря: А) монистов и дуалистов; Б) реалистов и номиналистов; В) эмпириков и рационалистов; Г) диалектиков и метафизиков.

7. «Бритва Оккама» отражает содержание принципа: А) «не следует умножать сущности сверх необходимого»; Б) «нет ничего помимо Бога, и Бог есть бытие»; В) «все сущее есть благо»; Г) «возлюби ближнего своего, как самого себя».

8. Возрождение как движение в европейской культуре возникает в(о): А) Франции; Б) Германии; В) Англии; Г) Италии.

9. Идейное течение, появившееся в эпоху Возрождения, называется: А) утилитаризмом; Б) космизмом; В) гуманизмом; Г) персонализмом.

10. Для эпохи Возрождения характерен: А) антропоцентризм; Б) культуроцентризм; В) природоцентризм; Г) теоцентризм.

11. В основе натурфилософии Возрождения лежит: А) теизм; Б) деизм; В) пантеизм; Г) солипсизм.

12. Тезис Джордано Бруно «природа, есть не что иное, как Бог в вещах», выражает позицию: А) атеизма; Б) деизма; В) панлогизма; Г) пантеизма.

Тема 4. Философия Нового Времени

1. В философии Нового времени утверждается разделение: А) бытия и сознания; Б) бытия и небытия; В) механизма и организма; Г) души и тела.

2. Умозрительное истолкование природы без опоры на опытное естествознание называется: А) метафизикой; Б) натурфилософией; В) утопией; Г) социал-дарвинизмом.

3. Человеческий разум становится критерием развития общества и культуры в философии: А) античности; Б) Нового времени; В) Возрождения; Г) Просвещения.

4. Естественное состояние по Т. Гоббсу, это: А) равновесие любви и ненависти; Б) война всех против всех; В) любовь к ближнему; Г) примирение с действительностью.

5. Договорную теорию происхождения государства из разума и опыта людей, а не из теологии разрабатывали такие мыслители Нового времени, как: А) Сократ, Платон, Аристотель; Б) Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах; В) Т. Гоббс, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо; Г) К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин. 6. Философ, автор учения о множественности субстанций, это: А) Дж. Бруно; Б) Г. Лейбниц; В) Ф. Аквинский; Г) Августин.

7. Ж.-Ж. Руссо видел причину неравенства людей в: А) низком уровне развития культуры; Б) существовании частной собственности; В) божественном предопределении; Г) неразвитости науки и техники.

Тема 5. Немецкая Классическая Философия

1. Центральная проблема философии И. Канта, это: А) исследование предельных основ бытия; Б) исследование движущих сил развития истории; В) нахождение всеобщих и необходимых оснований познания и гуманистических ценностей; Г) анализ саморазвития абсолютной идеи.

2. Согласно учению Канта, время – это: А) атрибут материи; Б) растяжение души; В) ожидающе-удерживающая актуализация; Г) априорная форма чувственности.

3. Суждение, в котором выражен смысл категорического императива И. Канта: А) человек не должен быть средством для реализации чьих бы то ни было целей; Б) человек человеку бог; В) человек друг, товарищ и брат; Г) человек человеку волк.

Гегелем разработаны основные законы: А) механики; Б) диалектики; В) антропологии; Г) религии.

Высший смысл мировой истории Гегель видел в: А) прогрессе самосознания свободы; Б) прогрессе науки и техники; В) движении общества к вечному миру.

Тема 6. Западная философия XIX века

Философское направление, резко выступившее против метафизических претензий философии и за приоритет научного знания: А) иррационализм; Б) позитивизм; В) волюнтаризм; Г) философия жизни.

Маркс утверждал «Раньше философы лишь объясняли мир, но дело в том, что нужно _____»: А) чувствовать его; Б) наконец-то объяснить правильно; В) изменить его; Г) не делать этого.

Шопенгауэр основой мироздания полагал: А) материю; Б) Бога; В) Волю; Г) самого себя.

В философии С.Кьеркегора снова появляется противопоставление: А) сущности и существования; Б) души и тела; В) субъекта и объекта; Г) формы и содержания.

С точки зрения Ф.Ницше современного человека следует считать: А) высшим существом; Б) переходным звеном к высшему существу; В) наихудшим творением природы; Г) падшим Адамом.

Тема 7. Западная философия XX века

1. Структура сознания, согласно Зигмунду Фрейду, состоит из: А) Эроса и Танатоса; Б) Я и Не-Я; В) Сверх-Я, Я, Оно; Г) либидо, сублимации.

2. Бессознательное, по З. Фрейду, функционирует на основе:А) импульсов, исходящих из области сознания; Б) интеллектуальной интуиции; В) архетипов; Г) первичных влечений с целью получения удовольствия.

3. Автором книги «Иметь или быть?» является:А) Ф. Энгельс; Б) Э. Фромм; В) З. Фрейд; Г) Ф. Ницше.

4. Э. Гуссерль является создателем:А) герменевтики; Б) персонализма; В) феноменологии; Г) психоанализа.

5. В современной философии значительное внимание уделяется: А) познанию Абсолютного духа; Б) познанию первоначал, первопричин бытия; В) анализу возможности построения коммунистического общества; Г) исследованию проблем языка.

6. «Философия науки» как направление философского знания появилась в(во): А) философии марксизма; Б) эпоху Возрождения; В) второй половине XIX века в рамках неклассической философии; Г) средние века.

7. Научный метод, сформулированный К. Поппером, называется принципом: А) верификации; Б) фальсификации; В) историзма; Г) несоизмеримости.

8. «Цель оправдывает средства», считают представители: А) гедонизма; Б) прагматизма; В) аскетизма; Г) провиденциализма.

9. «Философия должна спуститься «с небес на землю» и решать практические, жизненные проблемы человека», - считают представители: А) позитивизма; Б) персонализма; В) феноменологии; Г) прагматизма.

10. Представители экзистенциализма полагали, что смысл жизни прежде всего определяется: А) самим человеком; Б) культурными традициями; В) философскими учениями; Г) социальными нормами.

11. Характерной чертой философии постмодернизма является: А) рационализм; Б) исследование предельных основ бытия; В) исторический оптимизм; Г) замена объективной реальности знаково-символическими картинами мира.

Тема 8. Русская философия

1. Первым древнерусским философом был: А) Филофей; Б) Илларион; В) Нил Сорский ; Г) Владимир Мономах.

2. Идеализация русских самобытных начал характерна для: А) славянофилов; Б) западников; В) народников; Г) марксистов.

3. Представителем антропологического материализма в русской философии является: А) В.С. Соловьев; Б) Н.Г. Чернышевский; В) П.А. Флоренский; Г) М.В. Ломоносов.

4. Создателем религиозно-философского учения о всеединстве в русской философии был: А) Н. Федоров; Б) В. Соловьев; В) М. Бакунин; Г) А. Лосев

5. Центральным понятием в философии С. Л. Франка было: А) ноосферы; Б) Софии; В) всеединства; Г) соборности.

6. Автором философии «общего дела» является: А) Н.Ф. Федоров; Б) Л.Н. Толстой; В) К.Э. Циолковский; Г) М.В. Ломоносов.

7. Философ русского зарубежья, автор исследования « О сопротивлении злу силой»: А) А.Ф. Лосев; Б) Н.О. Франк; В) П.А. Флоренский; Г) И.А. Ильин.

Тема 9. Философское учение о бытии.

Развитие мира и его законы.

1. Что такое материализм? А) учение, считающее первичной материю; Б) учение, считающее первичным сознание; В) учение, считающее материю и сознание двумя равноправными субстанциями.

2. Что такое идеализм? А) учение, считающее первичной материю; Б) учение, считающее первичным сознание; В) учение, считающее материю и сознание двумя равноправными субстанциями.

3. Что такое дуализм? А) учение, считающее первичной материю; б) учение, считающее первичным сознание; в) учение, считающее материю и сознание двумя равноправными субстанциями.

4. Что такое монизм? А) учение, считающее, что существует только одна субстанция; Б) учение, считающее, что существует две субстанции; В) учение, считающее, что есть три и больше субстанций.

5. Что такое плюрализм ? А) учение, считающее, что существует только одна субстанция; Б) учение, считающее, что существует две субстанции; В) учение, считающее, что есть три и больше субстанций.

6. Что такое субъективный идеализм? А) учение, считающее первичным внечеловеческую духовность; Б) учение, считающее первичной человеческую духовность; В) учение, считающее первичным материальный мир.

7. Что такое объективный идеализм? а) учение, считающее первичным внечеловеческую духовность; Б) учение, считающее первичной человеческую духовность; В) учение, считающее первичным материальный мир.

8. Что такое агностицизм? А) учение, считающее, что человеческому познанию нет границ; Б) учение, считающее, что в мире есть области, недоступные для познания; в) учение, полагающее, что проблема познания мира не имеет значения.

9. Что такое метафизика? А) учение, познающее мир в его изменении; Б) учение, познающее мир помимо его изменения; в) философия, стоящая над физикой.

10. Что такое диалектика? А) учение, познающее явления в их связи друг с другом; Б) учение, познающее явления вне их связи друг с другом; В) учение, считающее развитие мира целенаправленным.

11. Что утверждает закон единства и борьбы противоположностей? А) причиной саморазвития вещи является ее внутренняя противоречивость; Б) развитие осуществляется путем накопления количественных изменений, нарушения меры и качественного скачка; В) форма развития спиралеобразна.

12. Что утверждает закон взаимопревращения количественных и качественных изменений? А) причиной саморазвития вещи является ее внутренняя противоречивость; Б) развитие осуществляется путем накопления количественных изменений, нарушения меры и качественного скачка; В) форма развития спиралеобразна.

13. Что утверждает закон отрицания отрицания? А) причиной саморазвития вещи является ее внутренняя противоречивость; Б) развитие осуществляется путем накопления количественных изменений, нарушения меры и качественного скачка; В) форма развития спиралеобразна.

14. Какое из следующих утверждений является материалистическим? А) мир является продуктом действия духовных причин; Б) мир материален; В) мир - продукт совместного действия духовных и материальных причин.

15. Что обозначается категорией движения? А) любое изменение; Б) пространственное перемещение; В) развитие.

Тема 10. Теория познания.

Специфика научного познания.

1. Что такое сознание? А) свойство материи воспроизводить признаки других предметов; Б) оценка человеком себя как деятельного существа, отражение действительности в чувственных и умственных образах; В) все вышеперечисленное.

2. Что такое идеальное? А) способ бытия объекта в психическом мире субъекта; Б) предмет, выступающий представителем другого предмета; В) способ передачи информации от предмета к предмету.

3. Что такое материальное? А) реакции организма, проявляющиеся в виде удовольствия; Б) существующее до, вне и независимо от сознания человека; В) результат отражения одного предмета в другом.

4. Что такое отражение? А) форма мышления, фиксирующая общие и отличительные признаки предметов и явлений; Б) свойство материи воспроизводить предметами признаков других предметов; В) приобретение человеком знаний о мире.

5. Что такое истина? А) отрицание возможности познания мира; Б) человек как носитель познавательной активности; В) адекватное отражение субъектом объекта.

6. Что такое рациональное познание? А) познание в виде живого созерцания предметов и явлений; Б) отражение содержания предметов в обобщенных абстрактных образах; В) вывод из одних суждений других суждений.

7. Что такое представление? А) результат непосредственного воздействия предмета на органы чувств; Б) образ отдельных чувственных признаков предмета; В) чувственный образ непосредственно не данных предметов.

8. Что такое язык? А) средство общения, мышления, объективации самосознания; Б) знаковая система, созданная тем или иным народом в ходе многовековой общественной практики; В) знаковая система, созданная для решения специальных задач в области науки и техники.

9. Что такое интуиция? А) создание представлений о невоспринимаемых предметах; Б) положение о чувственности как основе познания; В) прямое усмотрение истины без опоры на доказательство.

10. Что такое объективная истина? А) неопровергаемое знание, полностью отражающее свой предмет;Б) содержание знания, не зависящее от сознания субъекта; В) знание, которое частично сохранится и в будущем.

11. Что такое догматизм? А) абсолютизация условности содержания познания; Б) ограничение или отрицание возможностей разума в познании; В) мышление, не учитывающее конкретной ситуации.

12. Что такое заблуждение? А) знание, рассматривающее предмет в реальных условиях; Б) знание, абсолютизирующее отдельные стороны предмета; В) предметно-чувственная деятельность человека.

13. Что такое «практика как основа познания»? А) деятельность, в которой возникает и развивается познание; Б) деятельность как основа оценки истинности знаний; В) деятельность как сфера применения знаний.

14. Что такое метод познания? А) система правил изучения закономерностей природы, общества или мышления человека; Б) способ получения знаний о любых явлениях действительности; В) прием получения знаний о явлениях определенного вида.

15. Что такое эмпирический уровень познания? А) познание, опирающееся на теоретические конструкции и их же представляющее; Б) познание на основе непосредственного изучения предметов; В) познание на основе интуиции.

16. Что такое научный факт? А) изучение предмета таким, каким он дан в восприятии; Б) реальное явление, выступающее основой теоретического обобщения; В) знание об объекте, воспроизводящем признаки другого объекта.

17. Что такое научная проблема? А) предположение о чем-либо, достоверность чего должна быть установлена позднее; Б) исследование на основе замещения предмета его аналогом; В) система вопросов, решение которых важно для науки.

18. Что такое дедукция? А) изучение предмета путем расчленения его на части; Б) знание, полученное путем обобщения исходных знаний; В) знание, полученное на основе вывода по законам логики.

19. Что такое формализация? А) выявление отношений элементов системы и выражение их с помощью знаков; Б) использование средств математики в исследовании; В) обобщенное выражение знаний о действительности.

20. Что такое системно-структурный анализ? А) фиксация реальной последовательности состояний исследуемого объекта; Б) изучение предмета как состоящего из частей, связанных определенными отношениями; В) нацеленность на воспроизведение основных этапов развития предмета и способов их связи.

Тема 11. Социальная философия.

1. Что понимается под природой в социальной философии? А) географическая среда, в которой обитает человеческое общество; Б) биосфера и ноосфера; В) часть материального мира, не созданная людьми, в рамках которой существует и с которой взаимодействует общество; Г) вся материальная действительность.2. Что такое географическая среда? А) совокупность предметов и явлений природы, вовлеченных в процесс общественного производства на том или ином историческом этапе; Б) совокупность людей, живущих в определенной стране, части света или на Земле в целом; В) сфера деятельности человека по созданию материальных предметов, необходимых для удовлетворения потребностей; Г) биосфера Земли.

3. Согласие с каким суждением выражает позицию географического детерминизма? А) природная среда – необходимое условие существования людей; Б) географическая среда может ускорить или замедлить прогресс общества; В) географическая среда определяет политический строй, культуру, экономику и мораль живущего в ней народа; Г) законы развития общества отличны от законов природы.

4. Что такое общественное бытие? А) материальная жизнь общества в совокупности ее условий и материальных отношений людей к природе и друг к другу; Б) противоположность общественному небытию; В) жизнь общества во всех его проявлениях; Г) исторически определенный тип общества, представляющий собой особую ступень в его развитии. 5. Какое из указанных явлений относится к общественному бытию? А) мораль; Б) наука; В) культура; Г) государство.

6. Какое из указанных явлений относится к общественному сознанию? А) политика; Б) наука; В) культура; Г) государство.

7. Что такое способ производства? А) единство производительных сил и производственных отношений в их конкретно-исторической форме, на определенном этапе общественного развития, в основном определяющее качественную характеристику общества; Б) совокупность материальных экономических отношений между людьми в процессе общественного производства; В) деятельность человека по созданию чего-либо, необходимого для удовлетворения материальных или духовных потребностей; Г) приемы и правила обработки различных природных материалов.8. Укажите правильное положение: А) производственные отношения объективны, но не материальны; Б) производственные отношения зависят от сознания людей; В) производственные отношения материальны, так как складываются независимо от субъективных желаний людей; Г) производственные отношения, как и все человеческие отношения, нематериальны.

9. Укажите правильную формулировку соотношения производительных сил и производственных отношений: А) производительные силы должны соответствовать производственным отношениям; Б) производственные отношения и производительные силы должны друг другу соответствовать; В) производительные силы могут не соответствовать производственным отношениям; Г) производственные отношения должны соответствовать характеру и уровню развития производительных сил.

10. Укажите диалектико - материалистическое определение практики: А) практика – это деятельность человека, направленная на достижение поставленных целей; Б) практика – это чувственное восприятие мира; В) практика – это только производственная деятельность людей; Г) практика - это сознательная предметно-чувственная деятельность людей по преобразованию материальных систем.

Тема 12. Философская антропология.

1. Как называется раздел философии, в котором изучается проблема человека? А) аксиология; Б) онтология; В) философская антропология; Г) этика.

2. Что изучает философская антропология? А) конкретные характеристики человека; Б) антропное воздействие на окружающую среду; В) природу и сущность человека;Г) особенности функционирования высшей нервной системы.

3. Почему проблема человека требует своего разрешения? А) без ясного ответа на эту проблему человек не может существовать; Б) потому что без решения этой проблемы человек не может научно мыслить; В) в зависимости от того, как мы себя понимаем, тем и становимся, к тому и стремимся, так и живем; Г) все вышеперечисленное.

4. Могут ли разрешить проблему человека частные науки и почему? А) нет, потому что частные науки не исследуют проблемы, имеющие отношение к человеку; Б) да, потому что частные науки исследуют проблемы, имеющие отношение к человеку; В) нет, потому что частные науки дают фактический материал, требующий правильной интерпретации, оценки; Г) да, потому что частные науки дают фактический материал, требующий правильной интерпретации, оценки.5. Почему ряд философов утверждают, что человек не есть нечто, заданное исключительно природным, социальным или духовным мирами? А) внутренний, духовный мир человека абсолютно субъективен; Б) роль человеческой индивидуальности в наши дни неуклонно возрастает; В) человек при определенных условиях не порождается природой, а оказывается в ситуации постоянного «зановорождения»; Г) все вышеперечисленное.

6. Чем объясняют мноообразие самопонимания человека в различных культурах философы, придерживающиеся экзистенциалистской позиции? А) относительной свободой человека; Б) различными условиями жизни индивидов; В) социально-биологической детерминацией природы человека; Г) социальными причинами.

7. Философская антропология, это философское учение о: А) природе; Б) цивилизации; В) обществе; Г) человеке.

8. Понимание человека как микрокосма характерно для философии: А) Нового времени; Б) современной; В) средневековой; Г) античной.

9. Концепция, в которой человек понимается как элемент природы, подобный животным и подчинённый единым с ними законами функционирования, называется: А) гуманистической; Б) социологизаторской; В) рационалистической; Г) натурализаторской.

10. Вера в безграничные возможности человека характерна для философии: А) Нового времени; Б) ХХ века; В) средневековья; Г) античной.

Тема 13 - 14. Этика как раздел философского знания. Эстетика как раздел философского знания.

1. Как называется учение о ценностях? А) аксиология; Б) андрагогика; В) антропология; Г) гносеология.

2. Как называется подход, при котором ценности выводятся из эмпирической (социальной или природной) реальности или считаются обусловленными ею? А) аксиологический; Б) антропологический; В) натуралистический; Г) трансцендентный.

3. Как называется подход, при котором ценности рассматриваются существующими как бы независимо от реальности и данными человеку непосредственно в его опыте? А) аксиологический; Б) антропологический; В) натуралистический; Г) трансцендентный.

4. Что такое ценность? А) материальный предмет (явление, событие), выступающий в качестве представителя некоторого другого предмета (свойства, отношения) и используемый для обработки информации; Б) обобщенное, устойчивое представление о чем-то предпочитаемом как о благе, т.е. о том, что отвечает потребностям, интересам, целям человека или другого социального субъекта; В) образ, имеющий нормативный характер и определяющий способ и характер поведения, деятельности человека или социальной группы; Г) специфический способ бытия объекта, представленного (отраженного) в сознании и духовном аспекте жизнедеятельности субъекта.

5. Что такое идеал? А) материальный предмет (явление, событие), выступающий в качестве представителя некоторого другого предмета (свойства, отношения) и используемый для обработки информации; Б) обобщенное, устойчивое представление о чем-то предпочитаемом как о благе, т.е. о том, что отвечает потребностям, интересам, целям человека или другого социального субъекта; В) образ, имеющий нормативный характер и определяющий способ и характер поведения, деятельности человека или социальной группы; Г) специфический способ бытия объекта, представленного (отраженного) в сознании и духовном аспекте жизнедеятельности субъекта.

6. В чем состоит задача этики как философской дисциплины? А) изучение сущности и существования человека; Б) изучение того, как люди поступают в той или иной культуре; В) исследование того, как люди должны поступать; Г) исследование того, что люди считают добром и злом.

7. Как называется принцип, регулирующий взаимоотношения между людьми на основе представлений о должном, о сущности человека и его правах? А) гуманизм; Б) мораль; В) справедливость; Г) право.

8. Как называется учение о способах поведения и взаимоотношений между людьми? А) мораль; Б) нравственность; В) право; Г) этика.

9. Что такое свобода совести? А) осознанная необходимость; Б) право человека на независимость внутренней духовной жизни и возможность самому определять свои убеждения; В) право человека не считаться с убеждениями своей совести; Г) способность человека мыслить и поступать в соответствии со своими представлениями и желаниями.

10. Как называется вид любви, который обязательно предполагает свободный выбор? А) дружба; Б) милосердие; В) привязанность; Г) эрос.

Тема 15. Философия культуры.

1. Что такое культура? А) весь образ жизни, определяемый социальным окружением и приобретенный индивидом как членом данного общества; Б) процесс создания и развития общественного человека во имя реализации своей родовой (сущностной) природы при помощи созданных им материальных и духовных средств; мера человеческого в человеке; В) система технологий и продуктов деятельности, сумма норм общественной жизни людей; Г) поток идей, переходящих от индивида к индивиду посредством символических действий, слов или подражания.

2. Укажите правильное положение: А) культура – это надстройка общества; Б) культура – это самостоятельный элемент общества, находящийся вне базиса и надстройки; В) культура – это явление, существующее только в рамках цивилизации; Г) культура – это явление, характеризующее структуру общественно-экономических формаций и цивилизаций.

3. Слово культура в переводе с _____языка означает возделывание, обработка земли: А) греческого; Б) английского; В) латинского; Г) немецкого.

4. Противопоставление культуры и цивилизации характерно для: А) философии античности; Б) философии средних веков; В) философия эпохи Возрождения; Г) неклассической философии XIX - XX вв.

5. Функция культуры по выработке и трансляции ценностей, идеалов и норм называется: А) адаптационной; Б) коммуникативной; В) познавательной; Г) аксиологической.

Культура, предлагающая индивиду набор стереотипных моделей поведения и ценностных предпочтений, называется: А) маргинальной; Б) массовой; В) элитарной; Г) информационной.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций, а также для самостоятельной работы:

Вопросы к зачету:

1. Исторические этапы развития философии. Основные критерии.

2. Предмет философии. Становление философии как науки: причины и предпосылки.

3. Основные философские школы и направления.

4. Материя. Субстраты материи.

5. основные категории диалектики и их диалектическая связь.

6. Общественное сознание и его формы.

7. Познание, сущность процесса познания, его функции и этапы.

8. Понятие общественного бытия.

9. Представление о чувственном и рациональном познании.

10. Основные принципы детерминизма.

11. Движение как форма существования материи. Движение и покой: их соотношение.

12. Виды и формы движения: общая характеристика.

13. Философская категория материи. Атрибуты материи, их определение и характеристика.

14. Соотношение субъективного и объективного в познании. Знание как результат познания.

15. Концепция развития, виды развития, его механизмы.

16. Диалектика как метод познания, ее исторические формы.

17. Особенности философского познания. Философия как методология науки.

18.Философская категория бытия, ее виды и сущность.

19. Монистические и плюралистические концепции бытия.

20. Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность.

21. Понятие материального и идеального в философских концепциях.

22. Принципы диалектики. Детерминизм и индетерминизм. Общие закономерности.

23. Структура философского знания.

24. Законы диалектики.

25. Философия марксизма.

26. Определение общества. Концепции общественного устройства. Структура общества.

27. Экзистенциональная философия.

28. Немецкая классическая философия.

29. Понятие материального и духовного производства в философии.

30. Концепция человека в различных философских направлениях.

31. Философское понимание человека.

32. Философские направления Средневековья.

33. Религиозное, мифологическое и философское мировоззрение: их соотношение.

34. Проблема отчуждения человека в философии.

35. Революционные изменения в обществе. Понятие социальной революции. Научные революции.

36. Наука. Научное знание. Критерии научного познания. Отличие научного познания от вненаучного.

37. Философия Античности.

38. Взаимоотношения человека и природы. Структура экологического мышления.

39. Свобода и необходимость в философских концепциях.

40. Истина. Критерии истины. Виды истины. Ложь, заблуждение, правда в соотношении с истиной.

41. Рационализм и иррационализм в философии.

42. Глобальные проблемы современности.

43. Человек и исторический процесс: личность и массы, проблема свободы и необходимости.

44. Смысл человеческого бытия. Свобода и ответственность.

45. Научные, философские и религиозные картины мира.

46. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

11. Образовательные технологии.

При проведении лекционных и практических занятий применяется целый ряд современных и традиционных педагогических и образовательных технологий:

– информационные;

– технология разноуровнего обучения;

– бально-рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов

– технология развивающего обучения;

– технология проблемного обучения.

Данные технологии наиболее эффективны при реализации различных видов учебной работы и дают наиболее эффективные результаты освоения философии, в рамках которой рассматриваются теоретические и исторические аспекты науки. Это требует использование различных методологических подходов к рассмотрению проблемных вопросов философии, охватывающей сферы гуманитарного, социального и естественно-научного знания.

Отдельные вопросы философии требуют визуализации рассматриваемого материала и здесь достаточно эффективными являются информационные технологии. Формирование необходимых умений, навыков, и опыта деятельности требует использования в образовательном процессе соответствующих методов организации аудиторной и самостоятельной работы студентов, а также соответствующих форм контроля. Важное значение для эффективного освоения материала, выносимого на самостоятельное изучение, требует разработки подробных методических рекомендаций по их выполнению и своевременного контроля; в рамках ФГОС, ориентированного на формирование у студентов необходимых компетенций целесообразным является применение бально-рейтинговой системы оценивания работы студентов по изучению дисциплины. Лекционный материал излагается с применением технологии развивающего обучения, нацеленной на формирование у студентов определённых мировоззренческих установок, культуры мышления и аналитических навыков в рассмотрении окружающего мира. На семинарских занятиях востребованы приёмы технологии проблемного обучения, при рассмотрении актуальных или спорных проблем философии.

В целом, на разных этапах обучения при освоении разделов философии у студента при условии выполнения предлагаемых заданий и усвоения изучаемого материала на лекционных, практических и интерактивных занятиях происходит формирование необходимых общекультурных компетенций.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием курса «Философия». В учебном процессе занятия, проводимые в интерактивной форме, составляют двадцать процентов от общего количества времени, выделяемого на аудиторную работу согласно ФГОС ВПО.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1. Основная литература:

Бессонов, Б. Н. Философия. История и современные задачи : учеб. для вузов / Б. Н. Бессонов. - Москва : НОРМА, 2009. - 560 с.

Васильева, Н. А. Философия : учеб.-метод. комплекс для дистанционного образования / Н. А. Васильева. - Тобольск : ТГСПА, 2009. - 212 с. 

Губин, В. Д. Основы философии : учеб. / В. Д. Губин. - 2-е изд. - Москва : ФОРУМ, 2009. - 288 с.

Петров, В. П. Философия: курс лекций : учебник для вузов / В. П. Петров. - Москва : ВЛАДОС, 2012. - 551 с.

Толпыкин, В. Е.Основы философии : учеб. пособие для вузов / В. Е. Толпыкин. - 2-е изд. - Москва : ЭКСМО, 2010. - 432 с.

Философия : учеб. / В. Г. Кузнецов, И. Д. Кузнецова, В. В. Миронов, К. Х. Момджян. - Москва : ИНФРА-М, 2009. - 519 с.

12.2. Дополнительная литература:

Васильева, Н. А. Философия и социология культуры : учеб. пособие / Н. А. Васильева, О. Н. Гауч. - Тобольск : ТГСПА, 2011. - 184 с.

Исследования по русской философии и культуре : сб. научных трудов / ред. С. В. Карнилов. - Калининград : Изд-во РГУ им. и. Канта, 2010. - 253 с.

Словарь философских терминов / ред. В. Г. Кузнецов. - Москва : ИНФРА-М, 2010. - XVI, 731 c.

12.3.Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://terme.ru/http://filosof.historic.ru/http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/index_philos.php

Библиотека Института философии и права Сибирского отделения РАН – URL:http://www.philosophy.nsc.ru/BIBLIOTECA/Library.htm

Библиотека портала Credo.ru – URL: http://portal-credo.ru/site/?act=lib&id=97Библиотека сайта philosophy.ru – URL: http://www.philosophy.ruБиблиотека философской антропологии – URL: http://www.musa.narod.ru/bib.htm#1Журнал «Вопросы философии» – http://vphil.ru/

Философско-литературный журнал "Логос" – URL: http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm

Философский портал «Философия в России» – URL: http://philosophy.ru/

Философская антропология – URL: http://anthropology.ru

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

MS Windows, MS Office

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для качественного преподавания дисциплины, и, особенно, предусмотренных программой интерактивных лекций, требуется наличие аудитории, обеспеченной компьютером и мультимедийной аппаратурой.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Курс «Философия» построен следующим образом: он складывается из шести основных разделов, посвящённых рассмотрению истории философии и современного развития науки, философии общества и человека. Освоение материала предполагает на начальном этапе освоение теоретических вопросов: определение границ науки, её статуса, проблемного поля и методов исследования и структуры. Теоретические аспекты курса вынесены на рассмотрение в лекционном курсе, а вопросы истории философии рассматриваются на практических занятиях, которые позволяют более детально с использованием различных образовательных интегративных технологий и приёмов разобраться в специфике отдельных проблем философии, в том числе, современной. Для реализации целей и задач дисциплины в изложении лекционного материала используются исторические (описательный и аналитический) методы, сравнительный (кампаративный) и ценностный (аксиологический) подход.

На практические занятия вынесено рассмотрение развитие философии в историко-культурном процессе, на отдельных его этапах. История философии рассматривает общие закономерности в развитии человеческого сознания и особенности осмысления отдельных проблем бытия. Рассмотрение ключевых аспектов философии поднимает множество проблемных вопросов, связанных с ролью различных факторов в историко-культурном процессе и неоднозначной их оценкой исследователей. Семинарские занятия, а также задания для самостоятельной работы помогают вырабатывать навыки работы с научной, учебной литературой, отбора и осмысления необходимого материала по каждой обозначенной теме. Основная цель этих занятий – набрать как можно больше эмпирического материала по данным разделам курса, научить анализировать историко-фактический материал, предпосылки, причины, характер отдельных мировоззренческих позиций, строить выводы и обобщения.

При подготовке к семинарским занятиям и при самостоятельной работе студентам необходимо обратить внимание на рекомендуемую преподавателем литературу, интернет-сайты, периодические издания и конкретные методические рекомендации по каждой теме. Практически весь объём самостоятельной работы студента сводится к изучению учебной, хрестоматийной (в том числе и источников) и научно-монографической литературы. Поэтому важно обратить внимание на выбор учебников: они должны быть изданы не позднее 2010 г., либо рекомендованы преподавателем. Такой подход обусловлен с изменениями в образовательных стандартах к содержанию интеллектуального потенциала выпускников соответствующих направлений подготовки. Для получения объективного знания желательно использовать научную литературу, рекомендуемую преподавателем. Объем рекомендуемой литературы является достаточным и доступным по всем разделам и темам дисциплины. Важно при подготовке к практическим занятиям прорабатывать термины и понятия, указанные в методических рекомендациям, т. е. разработку тезауруса, что необходимо для закрепления рассматриваемого материала и уяснения специфических терминов. Дополнительные задания к вопросам практического занятия не обязательны для выполнения, но их подготовка поможет глубже разобраться в изучаемом материале или представить его наглядно, поскольку без визуализации материала отдельные вопросы развития музейного дела осветить невозможно.

Контроль за усвоением изучаемого материала студентами проводится в несколько этапов. Важное значение имеет текущий контроль за усвоением фактического исторического материала и умением анализировать и сопоставлять философские категории и эмпирический материал. Для этого на каждом лекционном или семинарском занятии проводится устные или письменные экспресс-опросы по пройденным темам. Оценивается уровень подготовки студентов к семинарским занятиям, умение логично излагать материал, оперировать фактами, иметь собственную точку зрения и уметь доказательно её отстаивать, подкрепляя ссылками на авторов учебников или научных трудов. Преподавателем производится анализ ответов студентов и обоснование выставляемых за работу на практическом занятии баллов.

Контрольные работы, тестирование, проводится в соответствии с графиком контроля за СРС и в период промежуточных аттестаций. Предварительно студентам предлагаются вопросы для самоконтроля и примерные вопросы для контрольных работ, заранее объясняется, какого типа вопросы будут предложены студентам, а также требования к содержанию ответов. По итогам изучения разделов дисциплины проводится итоговый контроль освоенности материала. Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине включают материал, осваиваемый на лекциях, на практических занятиях и вынесенный на самостоятельное изучение.

7.7 Методические указания к самостоятельной работе.

При изучении курса предусматриваются следующие задания для самостоятельной работы.

– конспектирование научной и учебно-методической литературы

Методические рекомендации: Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. Определите тему и основную мысль текста. Разделите текст на композиционные и смысловые части, озаглавьте их. Выберите главную мысль каждой смысловой части и запишите её. Постарайтесь изложить своими словами основные идеи каждой смысловой части. Ключевые слова или тезисы выделите или подчеркните для удобства работы с конспектом.

– реферирование

Методические рекомендации: Реферат – это вид самостоятельной письменной работы, представляющий собой краткий обзор содержания печатных и электронных источников по избранной теме. Цель работы над рефератом – обретение студентом навыков библиографического поиска литературы, аналитической работы с литературой, периодикой, интернет-источниками и последующего письменного оформления текста. Тема, выбранная студентом обсуждается с преподавателям. При необходимости даются конкретные методические рекомендации по разработке темы реферата.

Качество работы оценивается по следующим параметрам:

логичность построения, убедительность аргументации, полнота и точность формулировок;

чёткая структура (связь между разделами работы);

грамотность оформления текстовой части работы.

Объём реферата должен составлять 15 страниц машинописного текста оформленного в формате Word для Windows. Текст реферата должен оформлен 14 шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный, красная строка – 1,25 мм, выравнивание шрифта текста.

Структура реферата включает:

титульный лист;

оглавление (состоящее минимум из трёх частей);

введение – обоснование избранной темы, её важность, цель и задачи работы;

основной текст (в ходе изложения основного текста необходимо использовать внутритекстовые сноски;

заключение должно содержать основные выводы по теме реферата: значимость данной темы в развитии данной отрасли научного знания;

список используемых источников должен содержать не менее 8–10 источников, включая словари, энциклопедии, монографии, периодику и интернет-источники (список литературы оформляется в соответствие с требованиями ГОСТа–2003).

– подготовка презентации

Методические рекомендации: Презентация должна содержать 18–20 слайдов, содержать иллюстрации и текстовую информацию; информация размещённая на слайде должна соответствовать иллюстративному материалу и кратко (тезисно) структурирована; обязательны титульный слайд с названием темы и ФИО студента, а также завершающий слайд с указанием использованных источников, оформленных в соответствии с ГОСТ–2003.

– разработка тезауруса

Методические рекомендации: Разработка тезауруса предполагает работу с учебной и справочной литературой с целью поиска значения терминов и понятий, рассматриваемых в конкретной теме раздела. По сути – это составление словаря по заданной тематике. Тезаурус может включать биографии, даты, специальные и общенаучные термины и категории.

– разработка таблиц

Методические рекомендации: Структурирование материала в форме таблицы является достаточно удобным для восприятия информации, особенно в отношении тех явлений и фактов, которые имеют общие, повторяющиеся характеристики в отдельных исторических эпохах, отдельных институциональных образованиях или культурно-исторических событиях. Таблицы могут иметь простую и сложную структуру, однако для любой таблицы важно оформить «шапку», которая содержит заголовки соответствующих разделов таблицы (столбиков, граф и пр.). В соответствующих разделах конспективно излагается необходимая информация, поясняющая заявленную тематику. Преподаватель может предложить студентам примерную структуру таблицы, но возможен и самостоятельный поиск студентом наиболее подходящей для структурируемого материала соответствующей формы таблицы, что усложняет работу студента. Таблицы обычно разрабатываются на основе конкретного текста, но иногда преподаватель не ограничивает студентов конкретным источником, тогда необходимо после таблицы указать источники, использованные при создании таблицы.

– разработка схем

Методические материалы: Разработка схемы требует тщательной проработки текста: выделения главных сегментов, второстепенных, выявление их взаимосвязи или противопоставленности, соподчинённости и других видов связи, но, в то же время, представленные как цельное явление. Схемы могут быть простыми и сложными, но всегда содержат минимум информации; опираясь на данную схему, студент должен воспроизвести структурированную им информацию. Оценка данного вида работы, во многом, зависит от простоты и доступности материала, его воспроизводимости не только автором схемы, но и другими студентами, знакомыми со схематизированным материалом. Разработка схем способствует системному восприятию материала, выстраиванию и пониманию логических связей в событиях, явлениях или процессах исторической действительности.

– самостоятельное изучение отдельных тем, подготовка к контрольной работе, тестированию, опросу и пр. видам контроля

Методические рекомендации: Самостоятельное изучение тех или иных тем, независимо от формы последующего контроля, требует от студента освоение рекомендуемой преподавателем литературы. На самостоятельное изучение выносится, обычно, материал, дополняющий основной, рассмотренный на лекциях или практических занятиях, либо требует рассмотрение тех или иных явлений по аналогии (заданной на аудиторных занятиях) с уже изученными в соответствии с теми подходами и методами, которые используются при изучении материала всего курса. В зависимости от формы контроля преподаватель может акцентировать внимание на том материале, усвоение которого важно при изучении данной темы. Часто предлагаются студентам примерные вопросы последующих форм контроля: контрольной работы, теста, опроса и пр., что ориентирует студента при работе с текстом учебного материала.

– подготовка сообщения, доклада

Методические рекомендации: Подготовка сообщения или доклада требует самостоятельного поиска литературы или источников по заданной теме, их проработки и выборки необходимой информации в заданных объёмах. Данная форма работы формирует исследовательские навыки у студентов, умение поиска, отбора и структурирование материала, его устное изложение и соответствующее письменное оформление.

Оценивание текущей успеваемости осуществляется посредством оценивания устного ответа на семинарских занятиях или собеседовании (ответа на вопрос задания, выступления с докладом, решения комплексного ситуационного задания), письменных ответов при написании терминологических диктантов, контрольных работ, тестов, рефератов, эссе.

Процедура оценивания на зачете производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине, а также посредством тестов. Вследствие применения рейтинговой системы оценки успеваемости студентов по результатам текущего оценивания знаний, умений и навыков студент получает суммарный балл. При этом, за каждое пропущенное без уважительной причины семинарское занятие из суммарного бала вычитается два балла.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

Подпись Ф.И.О.


Похожие работы:

«ПланВведение 1 Художники2 История движения3 Наследие Введение Венский акционизм (Wiener Aktionismus) — радикальное и провокационное движение, связанное с деятельностью группы австрийских художников, работавших вместе...»

«Урок 28 Вн. Чт. А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Репнин". Правда и вымысел. Конфликт "рыцарства" и самовластья.Цель урока: познакомиться с биографией и творчество писателя; анализ баллад "Василий Шибанов" и "Князь Михайло Ре...»

«МАОУ "Лицей №9"РАССМОТРЕНО На заседании ПОПротокол № От"" 20_ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Куневская Л.В. От ""_20_ УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ "Лицей №9" Филимонов Г.Ф. Приказ от _№ Рабочая программа по спецкурсу "Человек ХVIII века: исторический портрет" Класс(ы): 7 Автор: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и об...»

«Тема: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"Цели урока: Образовательная: сформировать представление о Древнем Вавилоне как о первом государстве, в котором действует закон. Познакомить учащихся с понятием "закон" и с древнейшим сводом законов царя Хаммурапи. Развивающая: формировать информационные компетентности (умение извле...»

«Тема: Великий колокольный звон. Звучащие картины. Цель урока: показать красоту и величие русской духовной музыки, её значения в жизни русского человека. Задачи: показать историю колоколов на Руси, их значение в жизни...»

«Сценарий литературно – музыкальной композиции, посвящённой 70 – летию Победы в Великой отечественной войне Автор: учитель истории Моу Коленовской СОШ Ростовского МР Ярославской области...»

«Особенности древнеегипетской культуры Содержание1. Особенности древнеегипетской культуры2. Религия древних египтян3. Письменность, просвещение и наука в Древнем Египте4. Архитектур...»

«Рентгеновское излучениеЦели урока:Образовательные: познакомить учащихся с историей открытия рентгеновского излучения, использования рентгеновского излучения в медицине и промышленности; привить интерес к предмет...»

«Преподавание истории в МБОУ СОШ №1 им. П.М. Стратийчука осуществляться в соответствии со следующими нормативными документами: Закон РФ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федер...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №11" Викторина "Жизнь во Христе" 8-9 классы Составила заведующая школьной библиотекой Бабаева Анжелика Александровна Старый Оскол 20101.Во Франции на одном собрании, где присутствовали наряду с...»

«120 лет У.Фолкнеру(1897-1962) Имя лауреата Нобелевской премии по литературе, выдающегося американского писателя Уильяма Фолкнера по праву занимает одно из первых мест в истории литературы США XX века. Авт...»

«Раздел 1. Пояснительная записка.Рабочая программа по истории для 5 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1.Федерального закона от 29.12.2012 г. N 273 – ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".2.Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования, утверждённого Пр. № 1879...»

«Открытый урок "A trip to London" Тип урока: комплексное применение знаний на практике с использованием ИКТ. Форма урока: экскурсия (стимулирует познавательный интерес учащихся, позволяет охватить большой объём материала и пре...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЭКСКУРСИОННЫЕ ТУРЫ В ПАРИЖЗАЕЗДЫ ПО ПЯТНИЦАМ И СУББОТАМ ПАРИЖ И ВЕЛИКИЕ ЗАМКИ ФРАНЦИИ 8 дней/7ночей (7 экскурсий) 1 день Прибытие в Париж. Трансфер на комфортабель...»

«Вариант 1. Задание 1. Прочтите отрывок из источника и ответьте на вопросы:1) Укажите век (год), когда произошли описанные события.2) Каково прозвище Ивана? 3) Какую реформу он провел? "О начале правления Ивана можно даже сказать, что это была самодержавная монархия с...»

«Уважаемые коллеги! 10 ноября (четверг) 2016 годаВ ГОСУДАРСТВЕННОМ ИНСТИТУТЕ ИСКУССТВОЗНАНИЯСОСТОИТСЯ 5 (17) ЗАСЕДАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО НАУЧНОГО СЕМИНАРА "ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ XVIII ВЕКА" Форма: презентация выставочного проекта Тематическое направление: музей...»

«Просмотр содержимого документа "Конспект урока истории 5 класса на тему "Граждане, ученые, атлеты Греции Дата: 11. 02.2017 Класс: 5 Тема урока: "Граждане, ученые, атлеты Греции" Тип урока :комбинированный. Цель: Охарактеризовать особенности воспитания гражд...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Факультет политологии Кафедра  политических институтов и прикладных политических исследований Выпускная квалификационная работа НА ТЕМУ: "Роль силовых структур в обеспечении стабильности политической системы" По...»

«№ п/п урока Тема урока Тип урока Содержание урока Планируемый результат Дом.задание Дата Дата проведения Раздел I " Россия в XVIXVII веках: от великого княжества к царству" 1 Единое государство Российское...»

«Учитель истории JI.B. Понамаренко МБОУ "СОШ №3" г. Ачинск. К уроку. Февральская буржуазно демократическая революция. Основное понятие "революция" Содержание понятия Объём понятия Революция коренной перелом в Социальная революция (измененияжизни общества, котор...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Егорьевска Московской области "УТВЕРЖДАЮ" Директор МОУ СОШ №5 _И.Н. Лопатина Приказ № от.2016г. Рабочая программа по всеобщей истории (Новейшая история зарубежных стран) 9В, Г классы Автор программы: Гвоздева Т.А., учите...»

«МАОУ "Дятьковская средняя общеобразовательная школа №2" Война 1812 года в стихотворении М.Ю.Лермонтова Бородино (Урок литературы в 5 классе) Автор: учитель русского языка и литературы Лубская Валентина Михайловна Цели ур...»

«Пояснительная записка "Финансовая грамотность" является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 2-4 классов в сфере экономики семьи. Целью изучения курса "Финансовая грамотность" являются развитие экономического образа мышления, в...»

«Р. Лозей, Т. Намоконова. Университет Альберты, Канада Университет Британской Колумбии, КанадаДРЕВНЕЕ ОЛЕНЕВОДСТВО НА ЯМАЛЕ: СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Давняя история одомашнивания северных оленей до...»

«Пояснительная записка.Рабочая программа по предмету "История России в XVIIXVIII веках" разработана для 7 класса: в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089); авторской п...»

«Олег Кашин: Евреи и революция: почему от слов Петра Толстого не нужно отмахиваться Простой способ поставить точку в одной из самых неудобных тем о 1917 годе Источник: Republuc 26.01.17В этом есть что-то не то. Человек много лет занимал...»

«Тема урока: "Иван Грозный и его реформы в оценках и суждениях" Учитель истории МБОУ СОШ№6 Л.Р.СасинаДата проведения: 30.04.2012Задачи урока:1.образовательные:познакомить учащихся с началом деятельности Ивана IY;выяснить необходимость преобразований, проводимых царем для усиления централизованной власти в стране, оценить рол...»

«СВАДЬБА В ВЕНГРИИ Стоимость дополнительных услугЗаверка свидетельства о браке апостилем (требуется только для граждан Украины) – 100 евро Перевод свидетельства о браке на русский язык – 80-120 евро (в зависимости от срочности) У...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.