WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Музыка Пояснительная записка Рабочая программа по музыке для 2 класса написана на основании следующих нормативных документов: Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 ...»

Музыка

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 2 класса написана на основании следующих нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта2014. №253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Программа по предмету «Музыка. !-4 классы», Челышева Т. В., Кузнецова В. // Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.2:192 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс. Учебник.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика курса музыки в 1 классе:

Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве. Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных

образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни. Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка. Программы по учебным предметам как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей. «Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребенком социально-культурного

опыта, оказывает влияние на формирование как эмоционально-чувственной, так и абстрактно-логической сферы личности младшего школьника. Это, в свою очередь, способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве.





Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования. Это созвучие проявляется: в опоре на жизненный опыт детей; в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания; в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей школьников; в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса; в освоении

нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально-ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике. То есть речь идет о тождественности главных целевых установок проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально-

педагогической концепции Д.Б. Кабалевского — оптимальном развитии каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Соответственно наблюдается и совпадение принципов данных концепций. Так, принцип непрерывности общего развития каждого школьника, развернутый в проекте «Перспективная начальная школа», Программа по предмету «Музыка» воплощается в тематическом построении содержания образования у Д.Б. Кабалевского, направленном на последовательное

и систематическое музыкальное развитие младших школьников. Кроме того, благодаря музыкальному тематизму, выстроенному в системе от «простого к сложному», осуществляется преемственность занятий по музыке в начальной и основной школе. Логика тематического построения содержания занятий

обусловлена у Кабалевского существующими априори закономерностями самого музыкального искусства. Следовательно, «погружение» в искусство происходит естественно и логично: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

• в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

• в заимствовании тематического построения программы Д.Б. Кабалевского во 2–4 классах; определении художественно-педагогического замысла каждого класса: 2 класс — «Музыка как вид искусства», 3 класс — «Музыка — “искусство интонируемого смысла”», 4 класс — «Музыка мира»;

• в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским — автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального

образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке.

Таким образом, авторская программа «Музыка» для 1–4 классов общеобразовательных школ развивает концепцию массового музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского, направлена на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения) и учитывает рекомендации примерной программы по музыке.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1), учебный предмет «Музыка» представлен в предметной области «Искусство», изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 33 часа (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 34 часа (34 учебных недели).

Количество часов

в год в неделю 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

По программе 34 1 9 7 10 8

Фактически Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка,

равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Универсальные учебные действия по музыке

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Осуществить действия по реализации плана.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД:

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Личностные

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

- важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).

Содержание курса

«Музыка как вид искусства»

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи му- зыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства. Вслушиваясь в музыку, школьники узнают, что она вызывает чувства и пробуждает мысли, они сопереживают героям музыкальных произведении, воспринимают мелодию как «душу» музыки. Встречаясь с музыкой в разных жизненных ситуациях, второклассники наблюдают и чувственно воспринимают ее как особенное звучащее явление, проникают в выразительные возможности музыки, размышляют над изобразительностью. Дети учатся любить и понимать музыку, постепенно овладевая музыкальной грамотностью. Многообразие музыкальных форм и жанров начинается для второклассников с «трех китов», трех основных сфер, основных областей музыки — песни, танца, марша, самых демократичных и массовых областей музыки. Они доступны и понятны всем, кто неоднократно встречался с ними в своей жизни. с помощью песни, танца и марша обучающиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу музыкального искусства, и ее связь с жизнью станет для них очевидной и естественной. Вхождение в мир большой музыки — это увлекательное путешествие в крупные и сложные музыкальные жанры — оперу, балет, симфонию, кантату, концерт. Знакомство с этими областями музыки должно показать второклассникам, что владение музыкальным языком дает им возможность проникать в глубины любого музыкального жанра, простого или сложного, и с их по- мощью познавать мир. Главным здесь является развитие интереса обучающихся к музыке, ибо, как известно, без эмоциональной увлеченности в области искусства невозможно достичь каких-либо результатов. Ею окрашено познание школьниками речи музыки как звучащего искусства. Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлении, музыкальных понятии и терминов, приобретение слухового опыта.

Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла». Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах. В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чаиковского, С.В. Рахманинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сенсанса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта. В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинскии, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанеец, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.

1 четверть – «Три кита в музыке: песня, танец и марш».

Идея четверти : три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Характеристика деятельности обучающихся:

-выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

-сравнивать спец.особенности произведений разных жанров.

-сопостовлять разнообразие маршей, танцев и песен

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности(пение, игра на детских музыкальных инструментах, пластические движения)

2 четверть – «О чём говорит музыка»

Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями

Характеристика деятельности обучающихся:

- выявлять различные по смыслу интонации.

- распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

- исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений

3 четверть – «Куда ведут нас «три кита»»

Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.

Характеристика деятельности обучающихся:

-применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

-соотносить простейшие жанры с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

-передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

4 четверть – «Что такое музыкальная речь?»

Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Характеристика деятельности обучающихся:

- сравнивать спец.особенности произведений разных жанров.

-называть средства музыкальной выразительности.

передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности(пение, игра на детских музыкальных инструментах, пластические движения)

Выполнение программного курса

№ Наименование раздела программы Количество часов Фактически

1 «Три кита» в музыке:песня, танец и марш 9 2 « О чём говорит музыка» 7 3 « Куда ведут нас «три кита»» 10 4 « Что такое музыкальная речь?» 8

Техническое оснащение: музыкальные инструменты, компьютер, интернет-ресурс.

№ п/п Тема урока Дата Кол-во часов по теме Тип урока Планируемые результаты Контроль Примечание

план факт

Предметные результаты Метапредметные результаты (УУД) Личностные УУД 1 Главный «кит» — песня

«Моя Россия»

Музыка Г. Струве. Стихи Н.Соловьевой 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать три основные сферы музыки: песня, танец, марш; музыкальные термины: куплет, запев, припев.

Уметь: слушать музыку, музицировать.

Иметь: Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плануП: формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природеК: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Текущий 2 Главный «кит» — песня

«В сказочном лесу» (музык.картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер», «Артистка», «Дровосек» 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать музыкальные термины: унисон, интонация, музыкальная характеристикаУметь: cлушать музыку, подбирать характеристики к определению музыкального настроения.

Иметь: Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.П: формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природеК: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; умение слушать, уважение к мнению других. Взаимоконтроль 3 Мелодия — душа музыки

Русская народная песня «Во поле берёза стояла». «Песня жаворонка» П.И. Чайковский. 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать музыкальные термины: мелодия- душа музыки, хороводная песня, долгий звук, ритмический рисунок, исполнитель, пианист, фортепьяно.Уметь: cлушать музыку, подбирать характеристики к определению музыкального настроения.

Иметь: элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; умение организовать свою деятельность.П: формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природеК: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Текущий 4 Каким бывает танец?

«Каравай». (р.н.п.) в обработке Т.Попатенко.Русская народная плясовая песня «Камаринская». 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать: что такое танец, диалог, пляска, перепляс; музыкальные термины: партитура; музыкальные инструменты: трещотка, бубен, ложки, балалайка, рожок.

Уметь выполнять музыкально- пластические движения, подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).П: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;К: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Текущий 5 Каким бывает танец?

Л.Бетховен.Менуэт

С.В.Рахманинов. Итальянская полька

Вальс. Чайковский 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать: что такое танец, разновидности танца: менуэт, полька, вальс.

Л. ван Бетховен. «Менуэт из сонаты № 20»; «Итальянская полька» С.В.Рахманинов; «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И.Чайковский

Знать музыкальные термины: пульс, акцент Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействииП: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;К: готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Реализация творческого потенциала в процессе коллективно-го (индивидуального) музицирования - становление самосозна-ния, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Взаимоконтроль 6 Мы танцоры хоть куда!

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б.Кабалевский. 1 применения предметных ЗУНов и УУД Знать музыкальные термины: темп, динамика, регистр, характер.

Иметь: элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Уметь: разбираться в звучащих маршах Р: импровизировать на заданную и свободную тему.П: активизация творческого мышления, продуктивного воображения.К: продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. - участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др. Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей - становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Самоконт

роль 7 Маршируют все

«Встречный марш». С. Чернецкий.«Футбольный марш». М. Блантер «Не плачь, девчон-ка!». В. Шаинский, сл.В.Харитонова 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать что такое марш.

Уметь: сравнивать парадный, футбольный, военный марши.

Подбирать к ним нужные определения. Пробовать их прошагать. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).П: активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др. Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей - становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Текущий 8 Маршируют все

«Марш деревянных солдатиков»; «Шествие гномов»; «Выходной марш» 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать о разнообразии маршей. «Марш деревянных солдатиков». Чайковский;«Марш мальчишек из оперы «Кармен». Ж. Визе; «Шествие гномов». Э. Григ; «Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О.Дунаевский.

Понимать музыкальные термины: стаккато, фактура, понятие: парад-алле, музыкальный инструмент: труба. Взаимоконтроль 9 «Музыкальные киты» встречаются вместе

1 применения предметных ЗУНов и УУД Знать музыкальные термины: тоника

Уметь: слушать музыку, петь, инструментально музицировать. «Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П.Синявского;«Здравствуй, Родина моя!» музыкаЮ.Чичкова, слова К. Ибряева;«Веселый музыкант». Музыка А.Филиппенко, слова Т. Волгиной Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).П: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства - продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Самоконт

роль 10 Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

«Веселая. Грустная» «Перепелочка» 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать музыкальные термины: музыкальный жанр.

Уметь: слушать музыку, петь, инструментально музицировать.

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен. «Перепелочка». Белорусская народная песня. Р: умеет организовывать своё рабочее место и работу -принимает и сохраняет учебную задачу.П: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, способность встать на позицию другого человека; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Текущий

11 Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

Песня-игра «Четыре ветра» 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира.

Знать: английская народная песня-игра «Четыре ветра» в обработке Долуханяна Взаимо

контроль 12 Музыкальные портреты.

«Упрямец»;

«Весёлый крестьянин»;

«Три подружки». 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать музыкальный термин: лига.Уметь оценивать и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения, выполнять музыкально- пластические движения. «Упрямец» музыка Г.Свиридова;

«Весёлый крестьянин» муз. Р.Шумана «Три подружки». Д.Б. Кабалевского Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; умение организовать свою деятельность.П: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознание роли музыкального искусства в жизни человека.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Реализация творческого потенциала в процессе Текущий 13 Музыкальные портреты.

«Разные ребята». (Попевка) «Монтер»: музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова. 1 применения предметных ЗУНов и УУД Знать музыкальный термин: фермата. Уметь петь, ориентируясь на нотную запись; оценивать темп, характер и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения, выполнять музыкально- пластические движения, рассказывать о прослушанном произведении. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра и пр.).К: способность встать на позицию другого человека; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей - становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Само

контроль 14 Подражание голосам

«Труба и барабан» Д. Кабалевский, «Песенка- считалка» муз. А. Жарова, сл. А.Шлыгина 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать понятия: музыкальный жанр.

Уметь: слушать музыку. «Прогулка» С.Прокофьев; «Игра воды» М.Равель; «Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных» К. Сен- Санс; «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А Римский-Корсаков. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.П: формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: - участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Взаимо

контроль 15 Как музыка изображает движение?

«Попутная песня».

сл. Н. Кукольника, муз. М. Глинки; «Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский. 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: аккомпанемент, ноты, долгий звук и короткий звук, музыкальные термины: темп, динамика, стаккато.

Уметь исполнять попевку по нотам, исполнять рукой движение мелодии в соответствии с её направлением. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).К: умение слушать, уважение к мнению других; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Текущий

16 Музыкальные пейзажи

«Утро в лесу», «Вечер»,

«Вариации Феи Зимы», «Снежная песенка» 1 применения предметных ЗУНов и УУД Понимать термин: «музыкальный пейзаж». Уметь сравнивать музыкальное и художественное произведение, слушать музыку и петь.

«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка» С.С. Прокофьева.«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманова. Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; умение организовать свою деятельность.

П: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Само

контроль 17 Сезам, откройся!»

«Во саду ли, в огороде» (р.н.п.) 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: музыкальный театр, ложа, занавес, сцена, партер, опера. Уметь: слушать музыку, петь.«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Римский-Корсаков Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.П: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров; развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства.К: продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, готовность вести диалог Текущий 18 Сезам, откройся!»

Римский-Корсаков «Царевна Лебедь» 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать понятия: протяжная мелодия, песенность, распевы, ария, поэтический портрет, долгие звуки. Уметь рассказы-вать о прослушанном произведении. Взаимо

контроль 19-20 Опера

Музыка М. Коваля, сл. Е. Манучаровой«Семеро козлят» (заключительный хор). 2 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: ария, поэтический портрет, сцена из оперы, финал оперы.Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал). Р: организация своего рабочего места, принятие и сохранение в процессе работы учебной задачи.П: понимание терминов: песня-танец, песня-марш; акцент, темп, пауза, динамика, характер.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей, становление самосознания, жизненного оптимизма Текущий повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Взаимо

контроль 21 «Путешествие по музыкаль-ным странам». 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Уметь исполнять различные по характеру музыкальные произведения. «Самая хорошая». Муз. В. Иванникова, слова О. Фадеевой; «Солнечная капель». Муз. С. Соснина, слова И. Вахрушевой Р: импровизировать на заданную и свободную тему.К: продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Текущий 22 Что такое балет?

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». «Марш» из балета «Щелкунчик». 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: песня-марш, маршевость, балет.Уметь исполнять музыкально- пластические движения, определять темп музыкального произведения.

«Марш Тореодора» Ж. Бизе; «Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).П: осознание роли музыкального искусства в жизни человека.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Текущий 23 Что такое балет?

С.Прокофьев фрагменты из балета «Золушка», «Добрый жук» (песенка-танец) стихи Е.Шварца – сл. А.Спадавеккиа 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать понятия: песня-марш, маршевость, балет. Уметь исполнять музыкально- пластические движения, определять темп музыкального произведения:  С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», «Добрый жук» (песенка-танец из к/ф «Золушка»); С.Прокофьев «Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка») Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.П: познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Взаимо

контроль 24 «Страна симфония».

С. Прокофьев«Гавот» 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: фактура, симфония, симфонический оркестр, оркестровая партия, гавот.

Музыка С. Прокофьева «Гавот» из «Классической симфонии». Текущий 25 «Страна симфония».

Симфония № 4 (фрагмент финала)

П.И. Чайковский 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать что такое флейта, ария, тромбон, гавот. Различать понятия: оркестровая партия, партия фортепьяно.

Уметь: слушать различные по характеру музыкальные произведения. Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивное общение со сверстниками. Становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма Взаимо

контроль 26 Каким бывает концерт?

Концерт №3 для фо-но с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать понятия: концерт, концертный зал, партия фортепьяно. Уметь слушать музыку.

Иметь: устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Текущий 27 Маша и Миша изучают музыкальный язык.

«Крокодил и Чебурашка» Музыка И.Арсеева. 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать термины: волынка, мажорный лад, минорный лад, музыкальный размер.

Уметь слушать музыку, определять характер её исполнения, петь.

«Волынка». И.-С. Бах.

«Вальс». Ф. Шуберт.«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И.Арсеева. Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.К: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; готовность вести диалог. Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей, становление самосознания, жизненного оптимизма Текущий 28 Маша и Миша изучают музыкальный язык.

Русская народная песня «Калинка» 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Знать термины: двухчастная форма, темп, динамика, пульс, характер, ритмический рисунок.

Уметь слушать музыку, петь.

Иметь понятие о длительности: четвертная, восьмая, шестнадцатая; определять длительность в мелодии. Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;умение организовать свою деятельность.П: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства; активизация творческого мышления, продуктивного воображения.К: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Взаимо

контроль 29 Маша и Миша изучают музы-кальный язык.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский 1 применения предметных ЗУНов и УУД Знать термины: сильная доля, трёхчастная форма, дирижерский жест, акцент, стаккато. Уметь: исполнять дирижёрским жестом пульс каждой части, выделять сильную долю. Р: импровизировать на заданную и свободную тему.П: формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природеК: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Само

контроль 30 Маша и Миша изучают музыкальный язык.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, сл. В. Татаринова. 1 применения предметных ЗУНов и УУД Знать термины: динамика, форте – громко, пиано – тихо; понятия: исполнительский план – динамический, ладовый.

Уметь: отличать мажор от минора, составлять исполнительский план со сменой динамики и лада. Р: импровизировать на заданную и свободную тему.П: активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Само

контроль 31 Занятная музыкальнаясказка.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С.Прокофьев. 1 первичного предъявления новых знаний или УУД Знать термины: струнный квартет, тембр, скрипичный и басовый ключ; Иметь представление о деревянных духовых инструментах. Знать музыкальные инструменты: скрипка, альт, виолончель, контробас, гобой, кларнет, флейта, фагот.Уметь: музицировать, внимательно слушать музыкальные произведения.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк»: Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки. Р: импровизировать на заданную и свободную тему, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.П: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства; активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма Текущий 32 Занятная музыкальнаясказка.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С.Прокофьев. 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Иметь представление о медных духовых инструментах.

Знать музыкальные инструменты: валторна, литавры, ударные инструменты, большой барабан.

Уметь различать звучание духовых инструментов.

Знать музыкальные термины: тембр, фактура, понимать что такое шествие.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).П: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства; активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства - продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, готовность вести диалог; Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. Взаимо

контроль 33 Главная песня страны«Государственный гимн Российской Федерации». Музыка A. Александрова, слова С.Михалкова. 1 повторения предметных

ЗУНов и закрепле-нияУУД Понимать что такое «Государственный гимн Российской Федерации».

Знать понятия: Родина, родной край, флаг, герб.

Уметь исполнять гимн РФ. Р: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействииП: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства; осознание роли музыкального искусства в жизни человека.К: способность встать на позицию другого человека; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. готовность вести диалог; Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству Взаимо

контроль 34 Обобщение по теме: «Что такое музыкальная речь».

1 обобщение и систематизация предметных ЗУНов и УУД Иметь общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира.

Повторение изученного.

Итоговый концерт. Р: передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.) Импровизировать на заданную и свободную тему.П: активизация творческого мышления, продуктивного воображенияК: способность встать на позицию другого человека;умение слушать, уважение к мнению других; участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; Тематический


Похожие работы:

«Пояснительная записка. Рабочая программа по курсу истории разработана в соответствии с программой "История" О.И. Бородиной, В.М. Мозгового, опубликованной в сборнике "Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1. М., Владос, 2001,...»

«МОУ "Далайская СОШ № 11"-130175283210 Игровые уроки по истории Древнего мира в 5 классе Обобщение педагогического опыта учителя истории I квалификационной категории Динисовой Валентины Николаевны. с. Далай, 2010 г.Название проблемы, над которой работает не менее трёх лет...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя Средняя общеобразовательная школа № 41 ОБСУЖДЕНО СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО Ответственный по УВР _// /_/ Протокол №_ от " " августа 20 г. " " августа 20 г. УТВЕРЖДАЮ Директор школы _/В.Н...»

«Интегрированный урок истории, литературы и музыки в 11 классе "Урок-бенефис. Русское зарубежье"Цели урока:-познакомить с понятием "русское зарубежье";-дать представление о людях, составивших "первую волну" русского зарубежья;-развивать комм...»

«Знания и умения, необходимые для производства сакэ, вот уже на протяжении около 2000 лет передаются и совершенствуются в каждом регионе по всей Японии, где сакэ играет важную роль в жизни и культуре японцев. Сакэ является н...»

«ПОСТ-РЕЛИЗ Богородская тропа – 2012 27 июля в живописное место Чайковского района – урочище Седово, расположенное в селе Фоки начали собираться джиперы Пермского края, Удмуртской республики, республи...»

«Факультет: "Социально-культурная деятельность" Курсовая работа Маркетинговое исследование рынка безалкогольных напитков компании Coca Cola Санкт-Петербург 2005 г.ОГЛАВЛЕНИЕ:1. Краткая история Coca-Cola Company32. Система сбыта и рыночная доля43. Потребители54. Конкуренты95. Продукция, торговая м...»

«Бег Фильм "Бег" А.А.Алова и В.Н.Наумова вышел на экраны в 1971 году. Большая и сложная работа с точки зрения художественных и постановочных задач посвящена одному из наиболее противоречивых периодов в Российской истории – Гражд...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.