WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Чигиринская общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов РАССМОТРЕНО На заседании МО Руководитель МО ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Чигиринская общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

Руководитель МО

________/Коренева

Т.А./

Протокол № 1

От «29» 08.2016

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УМР

_______/Малюкова Л.Р./

«29»08.2016 г. «УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________/Сумарокова

Т.Б./

«30» 08. 2016 г.

приказ №06/143/3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории для ученицы 6 «В» класса с ОВЗ

Учитель: Сапарова Татьяна Васильевна

2016-2017 уч.год.

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- п.3.6. ст.28. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 № 1062;

- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директора от 29.08. 2014 г.№ 174;

- Рабочими программами. Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014г.;



- Рабочей программой и тематическим планированием курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2016.

- - Основной образовательной программой основного общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Данная программа ориентирована на учебник:

История Средних веков. 6 класс.А.А. Ведюшкин, М.: Просвещение, 2014;

История России в 2х ч., 6 класс. А.А. Данилов, Н.М. Арсентьев, М.: Просвещение, 2016

2.1. Цель изучения курса истории:

Курс ставит своей целью в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

2.2. Задачи изучения курса:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданскои, этнонациональнои, социальнои, культурнои самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших днеи в социальнои, экономическои, политическои, духовнои и нравственнои сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Россиискому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;





· формирование у школьников умении применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлении, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

2.3. Общая характеристика курса истории

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Курс «История России» даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

2.4. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

2.5. Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы школы

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

               История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

             Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

2.6. Информация о количестве учебных часов

Учебный план на изучение истории в основной школе отводит 385 часов (2 часа в неделю в 5-8 классе, 3часа в 9 классе) из них в 6 классе не менее 70 уроков за учебный год (2 ч в неделю), что является оптимальным для изучения дисциплины.

3. Содержание учебного предмета.

Всеобщая история.

История Средних веков (30 ч.).

Введение

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.  Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Содержание курса "История России" (40 ч)Введение (1 ч.)Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч.)Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян.

Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства РусьПолитическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.Иконы. Декоративно-прикладное искусство.Быт и образ жизни разных слоёв населения.

 

Русь в конце X — начале XII в. (11 ч.)Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч.)Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.Международные связи русских земель.Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч.)Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

 

Формирование единого Русского государства (8 ч.)Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.Расширение международных связей Московского государства.Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.Повседневная жизнь и быт населения.

3.1. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты к каждому разделу учебной программы

Личностные результаты изучения истории в 6 классе включают в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятии и представлении о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своеи этническои идентичности;

- познавательныи интерес к прошлому своеи Родины;

- изложение своеи точки зрения, ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

- проявление эмпатии как понимания чувств других людеи и сопереживания им;

- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание историческои обусловленности и мотивации поступков людеи предшествующих эпох;

- навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколении;

- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важнои роли взаи- модеиствия народов в процессе формирования древнерусскои народности;

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативнои компетентности;

- обсуждение и оценивание своих достижении, а также достижении других обучающихся под руководством педагога;

- расширение опыта конструктивного взаимодеиствия в социальном общении.

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные результаты включают в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебнои и домашнеи работы, во взаимодеиствии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивныи диалог;

- умения проводить поиск основнои и дополнительнои информации в учебнои и научно-популярнои литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать ее в соответствии с темои и познавательными заданиями, представлять результаты своеи творческо-поисковои работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты включают в себя:

- определение исторических процессов, событии во времени, применение основных хронологических понятии и терминов (эра, тысячелетие, век);

- установление синхронистических связеи истории Руси и стран Европы и Азии;

- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

- определение и использование исторических понятии и терминов;

-овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих ее территорию;

- использование знании о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемыи период;

- использование сведении из историческои карты как источника информации о расселении человеческих общностеи;

- описание условии существования, основных занятии, образа жизни людеи в изучаемый период;

- понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

- высказывание суждении о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседеи;

- описание характерных, существенных черт государственного устроиства, положения основных групп общества, религиозных веровании людеи;

- поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

- анализ информации, содержащеися в источниках, публицистических произведениях, по истории Средних веков стран Европы и Азии, Древнеи и Московскои Руси;

- использование приемов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связеи, целеи и результатов деятельности людеи и др.);

- понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательнои работы с источниками древнеишего периода развития человечества;

- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей Средних веков, исходя из гуманистических ценностных ориентации, установок; - умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

- сопоставление (при помощи учителя) различных версии и оценок исторических событии и личностеи с опорои на конкретные примеры;

- определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

- систематизация информации в ходе проектнои деятельности, представление ее результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- поиск и оформление материалов древнеи истории своего края, применение краеведческих знании при составлении описании исторических и культурных памятников на территории современнои России;

- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлении;

- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древнеи и Московскои Руси;

- уважение к древнерусскои культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемыи период.

3.2. Система оценки достижения планируемых результатов

Стартовая диагностика.

Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».

Тематические контрольные работы по классам.

Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.

В 6 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.

Итоговая оценка.

В 6 классах итоговая оценка по истории выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Критерии оценивания учащихся 6-х классов

Критерии оценивания 5 (отл.) 4 (хор.) 3 (уд.) 2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

 При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.

Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

3.3. Использование резерва учебного времени

Содержание рабочей программы и количество часов полностью совпадает с авторской, но т.к. в данном учебном году 35 учебных недель, соответственно, всего 70 часов, а не 68. Резервные часы добавлены по одному во второй, третьей и четвёртой четвертях. Их можно использовать на презентацию проектов обучающихся и экскурсии.

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.

УМК по истории составляют:

История Средних веков, 6 класс, Ведюшкин А.А., М.: Просвещение, 2014

История Средних веков, Рабочая тетрадь, Ведюшкин А.А., М.: Просвещение, 2014

История Средних веков. Атлас с контурными картами, М.: Дрофа, 2015

История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2016.

История России. Рабочая тетрадь. 6 класс, А.А. Данилов, М.: Просвещение, 2015

История России, 6 класс. Атлас с контурными картами, М.: Дрофа, 2015

Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, М.: Просвещение, 2016 Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А. М.: Просвещение, 2016Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А. М.: Просвещение, 2016Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. М.: Просвещение, 2016Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. М.: Просвещение, 2016 Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А. М.: Просвещение, 2016

Учебно-методическая литература:

1.     Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.

2.     Арасланова О.В., Соловьев К.А. «Поурочные разработки по истории средних веков», универсальное пособие, 6 класс, М., «ВАКО», 2007 г. (в технологических картах проверочные тесты из данного пособия помечены *)

3.     Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);

4.     Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;

Дополнительная научно-познавательная литература для школьников:

1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История».

   М., 2000 г.;

2.Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;

10. «Я познаю мир.  Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;

11. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;

12. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;

13. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

  

V.  Средства обучения.

 

1. Настенные исторические карты:

1.     Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи;

2.     Великое переселение народов;

3.     Франкское государство в V – начале IX в.;

4.     Византийская империя и славяне в VI – XI  вв.;

5.     Арабы в VII – XI вв.;

6.     Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI – XIV вв.);

7.     Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы;

8.     Англия и Франция в XI – начале XIV в.;

9.     Англия и Франция во время  Столетней войны 1337-1453 гг.;

10.              Европа в XIV – XV вв.;

11.            Англия и Франция во второй половине XV в.;

12.            Чехия в XIII – XV вв.;

13.            Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей;

14.            Индия и Китай в средние века;

15.            Географические открытия и колониальные захваты в XV- середине XVII в.

 

Технические средства:1.Проектор2.Компьютер3.Экран.

Ресурсы Интернет1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.3. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения 4. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет5. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов6. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей 7. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 8. http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"9. http://www.fipi.ru - ФИПИ10. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ11. http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников 12. http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)13. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия14. http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты15. http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;16. http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал

5.1. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 6 класса.

В результате изучения истории в 6 классе ученик должен:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение

Похожие работы:

«Муниципальное бюжетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №46 "Одуванчик" города Димитровграда Ульяновской области Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности на тему: "Путешествие по театру" для детей старшего дошкольного возраст...»

«Вторник 31.01 Литература Прочитать сказки Салтыкова-Щедрина "Дикий помещик", "Премудрый пескарь", "Самоотверженный заяц", найти в интернете краткое содержание произведений Салтыкова-Щедрина "История одного города" и "Господа Головлевы", распечатать и прочитать, выучить наизусть стихи А.К. Толстого, начать читать роман Ф.М. Достоевского...»

«ПОСТ-РЕЛИЗ Ралли "МЕДВЕЖИЙ КЛЮЧ-2014" 2 этап Открытого Чемпионата Пермского края по ралли 2014 года 28-29 июня 2014 года на территории Очёрского района Пермского края состоялся 2 этап Открытого...»

«Уральский государственный колледж Им. И.И. ПолзуноваРеферат на тему: " Особенности творчества И.К. Айвазовского " Студентка гр.PR-310 Филичкина А.Д.Преподаватель: Скокова О.В. Екатеринбург 2009 Содержание Глава 1. Жизнь "поэта моря" Глава 2. Графика И.К. Ай...»

«Тема: "Древняя Палестина" Цель урока: сформировать знания о Палестине, как о еврейском государстве, и дать представление о древней священной книге – Библии.Задачи урока:1. Образовательные: •...»

«Викторина по геометрии для 9 класса по теме "История развития геометрии как науки". /Составлена учителем математики Краснокустовского филиала МБОУ Мучкапской СОШ Зориной Н. Н./ 405257018307051 вопрос. Первые шаги культуры всюду, где она возникала, были связ...»

«Олимпиада по истории. 5 класс. (школьный уровень) 1тесты (По1 баллу) 1. Впервые пещерная живопись была обнаружена археологом Саутуолом в пещере:1) Альтамира 2) Олдувай3) Каповой 4)Везувия2. Жители какой страны изобрели прозрачное стекло:1) Палестины 2) Ассирии3) Финикии 4) Персии3. Укажите название р...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Фединская средняя общеобразовательная школа"УТВЕРЖДЕНА Приказом №65 от "30" августа 2016г. Рабочая программа учебного предмета география для 9 класcа (базовый уровень) 2016-2017 учебный годСоставитель...»

«План урока №9 Тема урока: "Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века" Тип: лекция с элементами беседы Вид: традиционный Цель урока: изучение учащимися цивилизаций Востока в средневековый период.Задачи урока:Образовательные: Выявить особенности развития восточных цивилизаций. Рассмотреть арабские зав...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.