WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской ...»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Московский городской педагогический университет

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Педагогика и психология высшей школы»

Направление подготовки

44.06.01 - Образование и педагогические науки

Направленность (профиль)

Теория и методика профессионального образования

Уровень подготовки кадров высшей квалификации

Срок получения образования по программе аспирантуры – 3 года

Форма обучения

очная

Москва 2014

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 Образование и педагогические науки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014 № 902

Разработчики:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Нонна Анатольевна Морозова

Рецензенты:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Галина Михайловна Коджаспирова

Программа одобрена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики.



Протокол № 19 от «19» июня 2014 г.

Зав. кафедрой: ____________________________ профессор А.Я. Данилюк

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой _____________________ профессор А.Я. Данилюк

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогии и психологии образования

Протокол № 01 от «25» августа 2014 г.

Директор института педагогики и психологии образования

д.п.н., д.пс.н., профессор, Савенков А.И.

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

© Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики, 2014

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - овладение аспирантами педагогической теорией, основными принципами, методами педагогической деятельности в высшей школе, ориентация в проблемах современного высшего образования, формирование готовности к реализации творческого подхода в выборе широкого спектра педагогических технологий в процессе преподавательской деятельности в вузе.

Задачи дисциплины:

- изучение теоретических основ педагогики и психологии высшей школы с учетом ее специфики;

- овладение основными подходами к современным проблемам педагогики и психологии высшей школы;

- освоение нормативно-правовой документации по проблемам российской высшей школы;

- формирование знаний о психолого-педагогических аспектах преподавательской деятельности преподавателя высшей школы;

- обеспечение методической и технологической готовности к практическому использованию педагогических знаний курса «Педагогика и психология высшей школы».

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» относится к циклу вариативных дисциплин учебного плана.

При разработке программы учитывалось, что аспирантами могут быть выпускники высших учебных заведений ряда профилей, не имеющие теоретической подготовки по общим основам педагогики и психологии, опыта педагогической деятельности. Поэтому программа предусматривает осмысление теоретических вопросов с опорой на их общегуманитарные знания, полученные в вузе, и на рефлексию аспирантами собственного опыта учебной деятельности.





При изучении дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется опора на содержание дисциплин «История и философия науки», «Современные философские проблемы отраслей научного знания».

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является обязательным условием прохождения аспирантом педагогической практики.

2. Требования к уровню знаний аспирантов, необходимых для освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4);

- способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8);

- способность отбирать, обобщать и адаптировать результаты современных междисциплинарных исследований для целей преподавания педагогических дисциплин в образовательных организациях высшего образования и профессионального обучения (ПК-1);

-способность аргументированно излагать и защищать авторскую позицию в научной дискуссии, представлять результаты научного исследования в виде публикаций и выступлений в академической, экспертной и профессиональной среде, в том числе и на иностранном языке (ПК-2).

Аспиранты, изучившие дисциплину, должны:

знать:

- цели, объект, предмет, основные категории и понятия педагогической и психологической науки высшей школы;

- взаимосвязи педагогики высшей школы с другими отраслями педагогического знания;

- основные исторические этапы, современные проблемы и тенденции развития высшего образования в России и мире;

- теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса в вузе в рамках Болонского процесса, диагностики его результатов;

- основы теории и методики воспитательной работы со студентами высшей школы;

- систему профессионально-педагогических ценностей, нормы профессиональной этики преподавателя высшей школы;

уметь:

- выбирать и применять образовательные технологии в соответствии с целями и задачами преподаваемой учебной дисциплины, уровнем подготовки, возрастными и статусными особенностями студентов вуза;

- осуществлять междисциплинарные связи преподаваемой дисциплины с другими дисциплинами, осваиваемыми студентами;

- организовывать субъект-субъектное взаимодействие студентов и преподавателей вуза в процессе диалогического общения, аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в целях организации их мыслительной деятельности и творческих способностей;

владеть:

- опытом анализа возникающих профессионально-педагогических проблемных ситуаций;

- опытом организации профессионально-педагогического общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;

- опытом обязательной рефлексии учебной деятельности;

- способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами балльно-рейтинговой системы контроля качества образования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов/

зачетных единиц Семестры

1 2 3 4

Аудиторные занятия (всего) 28 28 В том числе: Лекции 14 14 Практические занятия (ПЗ) - - - Семинары (С) 14 14 - Лабораторные работы (ЛР) - - - Самостоятельная работа (всего) 80 80 В том числе: Подготовка проекта 30 30 Подготовка модели 30 30 Подготовка презентации 20 20 Вид промежуточной аттестации (зачет) Общая трудоемкость часы

зачетные единицы 108 108 3 3 5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

п/пНаименование раздела дисциплины

(элемента модуля) Лекции Практические занятия Лабораторные занятия Семинары СРА Всего

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. 2 2 - - 16 20

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. 4 4 - - 16 24

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе 4 4 - - 16 24

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 2 2 - - 16 20

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 2 2 - - 16 20

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/пНаименование раздела дисциплины (элемента модуля) Содержание раздела

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. Тема 1.

Первые высшие учебные заведения в России. Система высшего образования в СССР. Современные тенденции развития высшего образования в РФ. Болонский процесс.

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Тема 1.

Методологические основы дидактики высшей школы. Цели и содержание обучения и воспитания в высшей школе. Основные педагогические понятия-категории. Предмет и задачи дидактики высшей школы.

Тема 2

Современные дидактические теории и технологии. Классификация методов и средств обучения и воспитания.

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе Тема 1

. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе. Приоритетные стратегии и ценности воспитания студентов. Теория и практика воспитания в высей школе.

Тема 2

Совершенствование условий процесса воспитания студентов в вузе. Вузовская образовательная среда.

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Тема 1.

Деятельность и познавательные процессы в вузе. Учение как деятельность. Этапы формирования умственных действий.

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Тема 1.

Личность как психологическая категория. Строение личности. Развитие личности. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)

Наименование дисциплинарного модуля Количество часов/зачетных единиц Формируемые компетенции Общее количество компетенций

История и современное состояние высшего образования в РФ. 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 УК-3 6

Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. 24 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

Теория и практика воспитания студентов в вузе 24 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 УК-3 6

Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

6. Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) Тема занятия Образовательные технологии

(в том числе интерактивные) Объем, ауд.

часов/в том

числе в интерактивнойформе

Лекционное История и современное состояние высшего образования в РФ. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Теория и практика воспитания студентов в вузе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции.. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Выполнение минипроета. 4

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю)

Изучение учебного курса «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется в очной и заочной формах обучения. Организация учебного процесса осуществляется в виде устного изложения курса лекций по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», семинаров, индивидуальных консультаций, учебно-исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению источников и научной литературы для освоения учебного материала.

Чтение курса лекций основывается на конкретной методологии и использовании методов педагогического исследования, обусловленных культурными направлениями, способствующими изучению современных философских проблем отраслей научного знания.

Учебно-исследовательская самостоятельная работа аспирантов по выявлению источников и научной литературы по каждой заданной теме, по выполнению учебно-исследовательских творческих самостоятельных заданий выносится за пределы лекционных занятий. В связи с этим аспирант, по рекомендации преподавателя, обращается к указанной им литературе и самостоятельно ее изучает и выполняет предлагаемые исследовательские и творческие самостоятельные работы.

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется путем прослушивания аспирантами цикла лекций, в ходе которых проводятся дискуссии, используются такие активные формы обучения, как исследовательские практические работы, минипроекты, блиц-игры и другие. Материалы лекций содержат необходимый терминологический аппарат, который способствует более полному усвоению изучаемого материала. Аспиранты ведут терминологический словарь. Закрепление знаний дисциплины происходит на семинарах в процессе творческой самостоятельной работы по изучению литературы и составлению минипроектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса. Освоение курса дисциплины и закрепление знаний, помимо прослушивания лекций, выступлений, оппонирования преподавателю в субъект-субъектном взаимодействии, происходит в процессе творческой исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению необходимых источников и изучению учебной и научной литературы, подготовке докладов, статей, проектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.- М.: Аспект-Пресс, 1995. – 271 с.

2. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. – Казань, 2005. – 500 с.

3.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004. – 425 с.

4. Филатов О.К., Чернилевский Д.В. Педагогика высшей школы. – М.: Машиностроение. 2005. – 702 с.

5. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002.

б) дополнительная литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Отв. ред. Педагогика и психология высшей школы : Учебное пособие. Ростов н/Д : Феникс, 2002.

2. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

3.Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы : Учебно-методический комплекс: методические материалы, курс лекций, рабочие тетради, тесты / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007.

4. Деркач А.А Психология, педагогика и акмеология непрерывного образования : учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2006.

5. Зимняя И.А. Разработка программы организации научно-исследовательской работы (НИР) бакалавров, магистров, аспирантов и комплекса ее научно-учебно-методического обеспечения: Обобщающий научный доклад.М.: Институт качества высшего образования НИТУ «МИСиС», 2011.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999. – 384 с.

7.Зимняя И.А., Морозова Н.А. Воспитание в системе образования. Экспериментальная учебная авторская программа / Под науч. ред. академика РАО, д-ра психол.наук, профессора И. А. Зимней. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007.

8. Морозова Н.А. Организация самостоятельной работы студентов в условиях проектирования ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Образовательный модуль для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 72 с.

9. Осваиваем социальные компетентности: учебное пособие // Под ред. И.А.Зимней М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 592 с.

в) Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

В процессе изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» активно применяются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системе Windows, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой процесса обучения.

При подготовке к учебным занятиям и в процессе создания презентационных материалов аспирантами используется компьютерная программа Power Point Microsoft Office.

При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран, музыкальный центр, что позволяет значительно активизировать процесс обучения).

г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm

bizaliz.ru/index.php?Itemid=1243&id...

knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0...

URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/234

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- оборудованные аудитории;

- аудио и видео–аппаратура: музыкальный центр, телеприемник с плазма-экраном;

- различные технические средства обучения;

- оборудованные аудитории, учебные и методические пособия; учебники, программы;

- пособия для самостоятельных работ;

- наглядные пособия, телеприемник с плазма-экраном.

Похожие работы:

«Пояснительная записка Данная рабочая программа курса "Всеобщая история. История Древнего мира" предназначена для учащихся 5 класса приступивших к изучению истории в первом концентре исторического образования. Программа со...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа учебного предмета по истории для учащихся 11 "А" и 11 "Б" классов МБОУ АСОШ №50 разработана на основе авторской программы: Н.В. Загла-дин, Н.А. Симония "История России и мира в XX – начале XXI века" М.: "Русское слово" 2012г., основной общео...»

«ЗАНЯТИЕ 4. Тема: Новое о светофорах и их сигналах. Сигналы регулировщика Цель занятия: Повторить и закрепить знания о светофорах и их сигналах. Вспомнить сигналы регулировщика. Содержание занятия1. Рассказ учителя и его беседа...»

«Социально – экономическое развитие Цель урока: 1). Полвести учащихся к пониманию того, что именно феодально –крепостническая система долгое время не способствовала развитию страны и переходу ее от феодальных порядков индустриально – развитому о...»

«РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол № от "" _2015г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР "_"_2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ "История" в 8 классах на 2015 2016 учебный год Составитель программы: Савицкая Н.А. Количество часов в году: 70 Количество часов в нед...»

«Уроки Победы Тема: "23 августа 1942 года, трагедия мирного населения Сталинграда."Пояснительная записка: Сценарий классного часа составлен в традиционной форме: информационный блок и тест с детьми. Характер мероприятия является доверительной беседой в классе, о патриотизме и тяжелом времени наших...»

«Русская равнина Реферат Гимназия № 5 Одесса Широкая зона лесов от карельской и печорской тайги до среднерусских дубрав, Необозримые тундровые пастбища и зерновые житницы в чернозёмных степях – всё это просторы Русской равнины. Перед нами земля с богатейшими ресурсами, высокой плотн...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с. ГремячкаНовобурасского района Саратовской области Конспект открытого урокаТЕМА: "НОВОМУЧЕНИКИ И ИСПОВЕДНИКИ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ XX века"Соста...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.