WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской ...»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Московский городской педагогический университет

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Педагогика и психология высшей школы»

Направление подготовки

44.06.01 - Образование и педагогические науки

Направленность (профиль)

Общая педагогика. Теория и история педагогики

Уровень подготовки кадров высшей квалификации

Срок получения образования по программе аспирантуры – 3 года

Форма обучения

очная

Москва 2014

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 Образование и педагогические науки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014 № 902

Разработчики:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Нонна Анатольевна Морозова

Рецензенты:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Галина Михайловна Коджаспирова

Программа одобрена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики.



Протокол № 19 от «19» июня 2014 г.

Зав. кафедрой: ____________________________ профессор А.Я. Данилюк

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой _____________________ профессор А.Я. Данилюк

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогии и психологии образования

Протокол № 01 от «25» августа 2014 г.

Директор института педагогики и психологии образования

д.п.н., д.пс.н., профессор, Савенков А.И.

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

© Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики, 2014

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - овладение аспирантами педагогической теорией, основными принципами, методами педагогической деятельности в высшей школе, ориентация в проблемах современного высшего образования, формирование готовности к реализации творческого подхода в выборе широкого спектра педагогических технологий в процессе преподавательской деятельности в вузе.

Задачи дисциплины:

- изучение теоретических основ педагогики и психологии высшей школы с учетом ее специфики;

- овладение основными подходами к современным проблемам педагогики и психологии высшей школы;

- освоение нормативно-правовой документации по проблемам российской высшей школы;

- формирование знаний о психолого-педагогических аспектах преподавательской деятельности преподавателя высшей школы;

- обеспечение методической и технологической готовности к практическому использованию педагогических знаний курса «Педагогика и психология высшей школы».

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» относится к циклу вариативных дисциплин учебного плана.

При разработке программы учитывалось, что аспирантами могут быть выпускники высших учебных заведений ряда профилей, не имеющие теоретической подготовки по общим основам педагогики и психологии, опыта педагогической деятельности. Поэтому программа предусматривает осмысление теоретических вопросов с опорой на их общегуманитарные знания, полученные в вузе, и на рефлексию аспирантами собственного опыта учебной деятельности.





При изучении дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется опора на содержание дисциплин «История и философия науки», «Современные философские проблемы отраслей научного знания».

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является обязательным условием прохождения аспирантом педагогической практики.

2. Требования к уровню знаний аспирантов, необходимых для освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4);

- способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8);

- способность к теоретическому анализу исторического развития образовательных теорий, концепций, систем и практики образования (ПК-1);

- способность аргументированно излагать и защищать авторскую позицию в научной дискуссии, представлять результаты научного исследования в виде публикаций и выступлений в академической, экспертной и профессиональной среде, в том числе и на иностранном языке (ПК-3).

Аспиранты, изучившие дисциплину, должны:

знать:

- цели, объект, предмет, основные категории и понятия педагогической и психологической науки высшей школы;

- взаимосвязи педагогики высшей школы с другими отраслями педагогического знания;

- основные исторические этапы, современные проблемы и тенденции развития высшего образования в России и мире;

- теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса в вузе в рамках Болонского процесса, диагностики его результатов;

- основы теории и методики воспитательной работы со студентами высшей школы;

- систему профессионально-педагогических ценностей, нормы профессиональной этики преподавателя высшей школы;

уметь:

- выбирать и применять образовательные технологии в соответствии с целями и задачами преподаваемой учебной дисциплины, уровнем подготовки, возрастными и статусными особенностями студентов вуза;

- осуществлять междисциплинарные связи преподаваемой дисциплины с другими дисциплинами, осваиваемыми студентами;

- организовывать субъект-субъектное взаимодействие студентов и преподавателей вуза в процессе диалогического общения, аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в целях организации их мыслительной деятельности и творческих способностей;

владеть:

- опытом анализа возникающих профессионально-педагогических проблемных ситуаций;

- опытом организации профессионально-педагогического общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;

- опытом обязательной рефлексии учебной деятельности;

- способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами балльно-рейтинговой системы контроля качества образования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов/

зачетных единиц Семестры

1 2 3 4

Аудиторные занятия (всего) 28 28 В том числе: Лекции 14 14 Практические занятия (ПЗ) - - - Семинары (С) 14 14 - Лабораторные работы (ЛР) - - - Самостоятельная работа (всего) 80 80 В том числе: Подготовка проекта 30 30 Подготовка модели 30 30 Подготовка презентации 20 20 Вид промежуточной аттестации (зачет) Общая трудоемкость часы

зачетные единицы 108 108 3 3 5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

п/п Наименование раздела дисциплины

(элемента модуля) Лекции Практические занятия Лабораторные занятия Семинары СРА Всего

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. 2 2 - - 16 20

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. 4 4 - - 16 24

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе 4 4 - - 16 24

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 2 2 - - 16 20

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 2 2 - - 16 20

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) Содержание раздела

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. Тема 1.

Первые высшие учебные заведения в России. Система высшего образования в СССР. Современные тенденции развития высшего образования в РФ. Болонский процесс.

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Тема 1.

Методологические основы дидактики высшей школы. Цели и содержание обучения и воспитания в высшей школе. Основные педагогические понятия-категории. Предмет и задачи дидактики высшей школы.

Тема 2

Современные дидактические теории и технологии. Классификация методов и средств обучения и воспитания.

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе Тема 1

. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе. Приоритетные стратегии и ценности воспитания студентов. Теория и практика воспитания в высей школе.

Тема 2

Совершенствование условий процесса воспитания студентов в вузе. Вузовская образовательная среда.

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Тема 1.

Деятельность и познавательные процессы в вузе. Учение как деятельность. Этапы формирования умственных действий.

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Тема 1.

Личность как психологическая категория. Строение личности. Развитие личности. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)

Наименование дисциплинарного модуля Количество часов/зачетных единиц Формируемые компетенции Общее количество компетенций

История и современное состояние высшего образования в РФ. 20 УК - 3 ПК 1, 3 ОПК-4,5,8 6

Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. 24 УК - 3 ПК 1, 3 ОПК-4,5,8 6

Теория и практика воспитания студентов в вузе 24 УК - 3 ПК 1, 3 ОПК-4,5,8 6

Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 20 УК - 3 ПК 1, 3 ОПК-4,5,8 6

Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 20 УК - 3 ПК 1, 3 ОПК-4,5,8 6

6. Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) Тема занятия Образовательные технологии

(в том числе интерактивные) Объем, ауд.

часов/в том

числе в интерактивной

форме

Лекционное История и современное состояние высшего образования в РФ. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Теория и практика воспитания студентов в вузе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции.. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Выполнение минипроета. 4

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю)

Изучение учебного курса «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется в очной и заочной формах обучения. Организация учебного процесса осуществляется в виде устного изложения курса лекций по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», семинаров, индивидуальных консультаций, учебно-исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению источников и научной литературы для освоения учебного материала.

Чтение курса лекций основывается на конкретной методологии и использовании методов педагогического исследования, обусловленных культурными направлениями, способствующими изучению современных философских проблем отраслей научного знания.

Учебно-исследовательская самостоятельная работа аспирантов по выявлению источников и научной литературы по каждой заданной теме, по выполнению учебно-исследовательских творческих самостоятельных заданий выносится за пределы лекционных занятий. В связи с этим аспирант, по рекомендации преподавателя, обращается к указанной им литературе и самостоятельно ее изучает и выполняет предлагаемые исследовательские и творческие самостоятельные работы.

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется путем прослушивания аспирантами цикла лекций, в ходе которых проводятся дискуссии, используются такие активные формы обучения, как исследовательские практические работы, минипроекты, блиц-игры и другие. Материалы лекций содержат необходимый терминологический аппарат, который способствует более полному усвоению изучаемого материала. Аспиранты ведут терминологический словарь. Закрепление знаний дисциплины происходит на семинарах в процессе творческой самостоятельной работы по изучению литературы и составлению минипроектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса. Освоение курса дисциплины и закрепление знаний, помимо прослушивания лекций, выступлений, оппонирования преподавателю в субъект-субъектном взаимодействии, происходит в процессе творческой исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению необходимых источников и изучению учебной и научной литературы, подготовке докладов, статей, проектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.- М.: Аспект-Пресс, 1995. – 271 с.

2. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. – Казань, 2005. – 500 с.

3.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004. – 425 с.

4. Филатов О.К., Чернилевский Д.В. Педагогика высшей школы. – М.: Машиностроение. 2005. – 702 с.

5. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002.

б) дополнительная литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Отв. ред. Педагогика и психология высшей школы : Учебное пособие. Ростов н/Д : Феникс, 2002.

2. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

3.Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы : Учебно-методический комплекс: методические материалы, курс лекций, рабочие тетради, тесты / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007.

4. Деркач А.А Психология, педагогика и акмеология непрерывного образования : учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2006.

5. Зимняя И.А. Разработка программы организации научно-исследовательской работы (НИР) бакалавров, магистров, аспирантов и комплекса ее научно-учебно-методического обеспечения: Обобщающий научный доклад.М.: Институт качества высшего образования НИТУ «МИСиС», 2011.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999. – 384 с.

7.Зимняя И.А., Морозова Н.А. Воспитание в системе образования. Экспериментальная учебная авторская программа / Под науч. ред. академика РАО, д-ра психол.наук, профессора И. А. Зимней. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007.

8. Морозова Н.А. Организация самостоятельной работы студентов в условиях проектирования ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Образовательный модуль для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 72 с.

9. Осваиваем социальные компетентности: учебное пособие // Под ред. И.А.Зимней М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 592 с.

в) Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

В процессе изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» активно применяются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системе Windows, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой процесса обучения.

При подготовке к учебным занятиям и в процессе создания презентационных материалов аспирантами используется компьютерная программа Power Point Microsoft Office.

При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран, музыкальный центр, что позволяет значительно активизировать процесс обучения).

г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm

bizaliz.ru/index.php?Itemid=1243&id...

knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0...

URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/234

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- оборудованные аудитории;

- аудио и видео–аппаратура: музыкальный центр, телеприемник с плазма-экраном;

- различные технические средства обучения;

- оборудованные аудитории, учебные и методические пособия; учебники, программы;

- пособия для самостоятельных работ;

- наглядные пособия, телеприемник с плазма-экраном.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Московский городской педагогический университет

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ АСПИРАНТОВ

по учебной дисциплины

Педагогика и психология высшей школы

Форма обучения - очная

Направление подготовки - 44.06.01 - Образование и педагогические науки

Направленность (профиль) Общая педагогика. История педагогики и образования.

(уровень подготовки кадров высшей квалификации)

Распределение учебного времени:

Лекции - 14 час.

Практические занятия (в том числе семинарские) – 14 час.

Самостоятельная работа – 80 час.

Всего – 3 з.е.

Москва 2014

1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

Код контролируемой компетенции

(или ее части) Содержание контролируемой компетенции Характеристика (обязательного) порогового

уровня сформированности компетенции

у выпускника вуза Наименование

оценочного средства

ОК-1;

ОК-2

ОК-3

ОПК-1

ПК-1

ПК-2

ПК-3 Знает:

- цели, объект, предмет, основные категории и понятия педагогической и психологической науки высшей школы;

- взаимосвязи педагогики высшей школы с другими отраслями педагогического знания;

- основные исторические этапы, современные проблемы и тенденции развития высшего образования в России и мире;

- теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса в вузе в рамках Болонского процесса, диагностики его результатов;

- основы теории и методики воспитательной работы со студентами высшей школы;

- систему профессионально-педагогических ценностей, нормы профессиональной этики преподавателя высшей школы;

Зачет, реферат

Умеет:

- выбирать и применять образовательные технологии в соответствии с целями и задачами преподаваемой учебной дисциплины, уровнем подготовки, возрастными и статусными особенностями студентов вуза;

- осуществлять междисциплинарные связи преподаваемой дисциплины с другими дисциплинами, осваиваемыми студентами;

- организовывать субъект-субъектное взаимодействие студентов и преподавателей вуза в процессе диалогического общения, аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в целях организации их мыслительной деятельности и творческих способностей;

Зачет, реферат, портфолио, ответы на занятии

Владеет:

- опытом анализа возникающих профессионально-педагогических проблемных ситуаций;

- опытом организации профессионально-педагогического общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;

- опытом обязательной рефлексии учебной деятельности;

- способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами балльно-рейтинговой системы контроля качества образования.

Зачет, ответы на занятии

2. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.

Промежуточная аттестация студентов проводится в форме сдачи зачета.

Зачет сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.

3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы

2. Методические указания для аспирантов по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения основной образовательной профессиональной программы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование

дисциплины / курса Уровень образования

Статус дисциплины

в учебном плане Количество часов в учебном плане Форма отчетности Курс, семестр

Педагогика высшей школы аспирант Базовая часть профессионального цикла 28 1 курс

1 семестр

Смежные дисциплины по учебному плану:

«Методология и методы научного исследования»

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ

(проверка знаний и умений на входе)

Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудиторная или внеаудиторная Минимальное количество баллов Максимальное количество баллов

Высшее образование в Европе Эссе аудиторная 2 4

Итого: 4 БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

(проверка знаний и умений по дисциплине)

Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудиторная или внеаудиторная Минимальное количество баллов Максимальное количество баллов

Педагогика и психология высшей школы как отрасль научно-педагогического знания, ее методологические основы. 1.Доклад (презентация) на семинаре.

2.Участие в дискуссии.

3.Рецензирование выступления а

а

а 2

1

1 5

2

2

Целостный педагогический процесс в высшей школе. Обучение в целостном педагогическом процессе. 4.Доклад (презентация) на семинаре.

5.Участие в дискуссии.

6.Рецензирование выступления. а

а

а 2

1

1 5

2

2

Воспитание в целостном педагогическом процессе вуза 7. Доклад (реферат, презентация).

8. Участие в дискуссии.

9. Рецензирование выступления. а

а

а 2

1

1

5

2

2

Студент как субъект образовательного процесса. Учебная деятельность и ее организация.

10.Доклад (презентация)

11. Участие в дискуссии.

12. Рецензирование выступления а

а

а 2

1

1 5

2

2

Преподаватель высшей школы как субъект образовательного процесса, его личность и профессиональная деятельность. 13. Доклад (презентация).

14. Участие в дискуссии.

15. Рецензирование выступления. а

а

а 2

1

1 5

2

2

Зачет а 5 15

Итого 37 90

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудиторная или внеаудиторная Минимальное количество баллов Максимальное количество баллов

Высшее образование в современной России. 25.Подготовка проектов и участие в конкурсе авторских проектов в/а 3 10

Итого 40 100

Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации

40 баллов.

Необходимый минимум для прохождения промежуточной аттестации

20 баллов.

Дополнительные требования для аспирантов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: аспирант должны выполнить все виды внеаудиторной аттестации

Дополнительные требования для аспирантов, отсутствующих на занятиях по неуважительной причине: аспиранты должны выполнить все виды внеаудиторной аттестации и пройти собеседование по контрольным вопросам.

3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.

Оценка успеваемости аспирантов осуществляется в ходе текущего и рубежного контроля, а также промежуточной аттестации.

Результаты всех видов учебной деятельности аспирантов оцениваются рейтинговыми баллами. Общая оценка знаний студента по учебной дисциплине определяется как сумма баллов, полученных аспирантом по различным формам контроля и промежуточной аттестации.

Усвоение изучаемой аспирантом за семестр дисциплины максимально оценивается в 100 рейтинговых баллов, которые распределяются самим преподавателем по разделам дисциплины в зависимости от их значимости и трудоемкости.

За текущую работу аспирант может получить максимально 60 баллов. За экзамен или зачет – максимально 40 баллов.

Формами текущего контроля могут быть:

конспектирование лекций, рекомендуемой научной педагогической литературы, монографий и т.д.;

выполнение индивидуальных учебно-исследовательских заданий;

подготовка и презентация домашних заданий;

участие в дискуссиях, тренингах, круглых столах;

письменный контроль (проект, модель, описанная технология и др.);

опросы на семинарских, практических занятиях;

короткие творческие самостоятельные задания, выполняемые аспирантами в начале или в конце занятия;

Включение в деловые, дидактические игры.

Рубежный контроль проводится с целью определения качества усвоения учебного материала по раздел (модулю) дисциплины. Рубежный контроль осуществляется по более или менее самостоятельным разделам – дидактическим единицам или учебным модулям дисциплины и проводится по окончании изучения дидактической единицы или модуля. Неявка аспиранта на рубежный контроль оценивается нулевым баллом.

Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять аспиранту баллы за следующие виды деятельности:

за различные виды НИР (участие в научно – практических конференциях, круглых столах, публикацию статей, проектов и т.п.);

за участие в социально-значимой деятельности – культурно-массовых мероприятиях, волонтерской деятельности и т.п. (при условии, что такая деятельность связана с профилем изучаемой дисциплины).

Для получения зачета по дисциплине сумма баллов аспиранта по этой дисциплине должна быть 50 и более баллов при условии прохождения всех контрольных рубежей. В этом случае в экзаменационную ведомость и в зачетную книжку проставляется отметка «зачтено».

Шкала пересчета полученной суммы баллов по предмету в оценку:

«отлично», если сумма баллов равна или больше 90 баллов;

«хорошо», если сумма баллов находится в пределах 80 – 89;

«удовлетворительно», если сумма баллов составляет 60 – 79;

«неудовлетворительно», если сумма баллов меньше 60.

Дисциплина считается изученной, если аспирант набрал количество баллов согласно установленному диапазону. Если аспирант не изучил дисциплину, то ему предоставляется возможность добора баллов. Аспирант обязан отчитаться о задолженностях по отдельным темам (разделам) дисциплины до экзамена (зачета) в рамках часов, отводимых на самостоятельную работу с преподавателем.

Разработка и внедрение новых средств, форм и активных методов обучения и прогрессивных форм контроля остаточных знаний.

№ Форма контроля Количество баллов

1 Выступление на семинарских занятиях 1-5

2 Доклад (без сдачи текста) 2

3 Доклад (с оформлением и сдачей текста) 3-5

4 Реферат без защиты 2

5 Реферат с защитой 3-5

6 Рецензирование аспирантами реферата 2-3

8 Контрольные работы на занятии 1-5

9 Выполнение презентации 1-5

1 Выполнение домашнего задания повышенной трудности (разработка этапов технологии) 2-10

1 Участие в конкурсе инновационных проектов, моделей 5

1 Итоговый контроль (проект, зачет, показ) 15-35

Реферат. Требования к структуре реферата:

1) титульный лист;

2) план работы с указанием страниц каждого пункта;

3) введение (цель, задачи);

4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором (анализ 5-6 источников);

5) заключение;

6) список использованной литературы;

7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного исследовательского проекта

Критерии Показатели

Новизна проекта

2 балла - актуальность проблемы и темы;- новизна и самостоятельность в постановке проблемы;

- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

Степень раскрытия сущности проблемы

3 балла - соответствие плана теме проекта;- соответствие содержания теме и плану проекта;- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы

Обоснованность выбора источников

1 балл - круг, полнота использования литературных источников по проблеме

Соблюдение требований к оформлению

1 балл - правильное оформление ссылок на используемую литературу при описании проекта;- грамотность и культура изложения;- соблюдение требований к оформлению и объему презентации проекта

Грамотность

1 балл - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

- литературный стиль.

Презентация проектов представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Отличительной особенностью презентации является её инновационный характер, то есть создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением.

Презентация– это обычно рекламный или информационный инструмент, позволяющий пользователю активно взаимодействовать с ним через меню управления.

Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле.

С помощью презентаций учебных тем учебный материал систематизируется и представляется в наиболее наглядном как видео-, так и аудио- виде. Для создания презентаций существует идеальная компьютерная программаPowerPointMicrosoftOffice. Возможности этой программы позволяют сочетать текстовой материал с видеоизображениями и с музыкальным и звуковым сопровождением. Демонстрацию проектов можно проводить в текстовом режиме и в режиме слайд-шоу.

Критерии оценки презентации

Критерии оценки Содержание оценки

1. Содержательный критерий Правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2. Логический критерий Стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3. Речевой критерий Использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4. Психологический критерий Взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации Соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

3. Содержание итогового и промежуточного контроля в процессе изучаемой дисциплины

3.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы

Задание для самостоятельной работы № 1

Оставить терминологический словарь основных категорий учебного курса «Педагогика и психология высшей школы»

Задание для самостоятельной работы № 2

Подготовить список научной литературы и исследований (докторских и кандидатских), наиболее значимых для изучаемой дисциплины.

Задание для самостоятельной работы № 3

Проанализировать проблемы высшей школы в РФ.

Задание для самостоятельной работы № 4

Подготовить рефераты по проблемам педагогики и психологии высшей школы.

3.2. Примерная тематика рефератов

Основные тенденции развития высшего образования в России в современных условиях.

Реализация принципа активности обучения в высшей школе.

Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность студентов

Использование компьютерных технологий в образовательном процессе вуза

Информационные источники и их использование в образовательном процессе вуза

Организация тестового контроля усвоения знаний в вузе

Проблемное обучение, особенности его организации в вузе

Проектное обучение в вузе

Исследовательское обучение в вузе.

Опыт использования контекстного обучения в образовательном процессе вуза.

Типология учебных проектов в образовательной практике вуза.

Характеристика образовательной среды вуза: типы, экспертиза.

Субъект-субъектное взаимодействие и сотрудничество студентов и преподавателей в образовательном процессе вуза.

Студенческое самоуправление: цели и задачи в системе образовательного процесса вуза.

Личностное и профессиональное саморазвитие вузовского преподавателя.

Познание как деятельность в высшей школе.

Психологические особенности студенческого возраста.

Аспирант может предложить свою тему в рамках дисциплины «Педагогика и психология высшей школы».

3.3. Примерный перечень вопросов к зачету

Педагогика и психология высшей школы как самостоятельная отрасль научного знания.

Методологические основы вузовской педагогики.

Преемственность и различие целей и содержания образования в средней и высшей школе.

Современные тенденции высшего профессионального образования.

Компетентностный подход и его реализация в высшей школе.

Характеристика целостного педагогического процесса в вузе

Образовательный процесс в вузе: содержание, формы, методы, технологии

Лекция как форма организации занятий в высшей школе. Требования к лекции в современных условиях.

Основные цели и формы проведения семинарского занятия в вузе.

Основные цели и формы проведения практического занятия в вузе.

Современные информационные технологии вузовского образования.

Профессионально-личностное становление студента и выпускника вуза.

Создание системы условий для профессионально-личностного становления студента в образовательной среде вуза.

Роль и значение учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов в их профессиональном становлении.

Воспитательный процесс в высшей школе. Цели и содержание.

Основные направления и логика воспитательного процесса в вузе.

Средства и способы воспитания студентов, формы организации воспитательного процесса.

Компетентность и профессионализм преподавателя высшей школы. Совершенствование его профессионального мастерства.

Педагогическое общение, его особенности в высшей школе

Организация учебного сотрудничества в вузе

Концепции воспитания в высшей школе

Психодиагностика в высшей школе.

Условия и механизмы развития личности в высшей школе.

Похожие работы:

«МБОУ “Школа № 168 имени И.И.Лабузы" Секция Технология "Декоративно-прикладное искусство"ЛОСКУТНАЯ СКАЗКА Выполнила: Сочнева Полина ученица 9 А классаНаучный руководитель: Сутыгина М.Т. учитель 1 категории Нижний Новгород 2016 годСОДЕРЖАНИЕ Введение 2 Лоскутное шитье История развития л...»

«Программа Фестиваля "Регата талантов". Смена "ЛетоНеЗря" (16.08 – 28.08) 1 день 09.00-13.00 13.00-14.00 14.00 -16.00 16.00-18.30 19.00-20.00 20.00-22.30 Приезд, прогулка к морю, обед. Размещение в о...»

«ПланВведение 1 Предыстория2 События сентября3 ПоследствияСписок литературы Введение Сентябрь 1970 года вошёл в историю как "Чёрный Сентябрь" (араб. ). Арабские историки его иногда называют "эпохой сожаления событий". В этом месяце король Хусейн в Иордании начал подавление палестинских боевых организаций...»

«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 9 КЛАССПовторительно-обобщающий урок по теме:"ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ МИРА МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ" В ФОРМЕ КОНФЕРЕНЦИИ по вопросу "МОЖНО ЛИ БЫЛО ПРЕДОТВРАТИТЬ ВТОРУЮ МИРОВУЮ ВОЙНУ" (урок развивающего обучения), ноябрь 2011 эпиграф урока "В...»

«Результаты освоения курса "Волшебный клубок"Знания и умения, которые должны быть получены по окончании обучения:Должны знать:1. Начальные сведения о свойствах ниток и пряжи, об их разнообразии и цветовой гамме.2. Иметь представление о пропорции.3. Начальные сведения о цветовом...»

«МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ ОЧНО-ЗАОЧНАЯНАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ"ПРАВОСЛАВИЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ"СВЯТЫЕ ЗЕМЛИ ХВАЛЫНСКОЙ Автор: Зрелов Петр, учащийся 8 "А" класса МОУ СОШ № 3 г. Хвалынска Саратовской обл. Научный руководитель: Ермашова Мар...»

«АРГЕНТИНА –БРАЗИЛИЯ – ВЕНЕСУЭЛА 26.10 – 09.11 Групповой гарантированный тур с русскоговорящей группой 1 (26.10) Буэнос-Айрес Прибытие в аэропорт Буэнос-Айрес. Встреча с русскоговоря...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.