WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Кибардина Т.А. Философия искусства. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной ...»

Кибардина Т.А. Философия искусства. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной формы обучения. - Тобольск: Филиал «ТюмГУ» в г. Тобольске, 2014. - 64 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО) с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Философия искусства [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, философии, культурологии и методик преподавания. Утверждено директором филиала «Тюменского государственного университета» в г. Тобольске.

Рабочая программа является адаптированным вариантом программы «Философия искусства» М.Н. Щербинина

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Т.А. Кибардина, канд. ист. наук, зав. кафедрой истории, философии, культурологии и методик преподавания

© Тюменский государственный университет, 2014.

© Кибардина Т.А., 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цели дисциплины:

1. Углубить и расширить мировоззренческий и исследовательский интерес аспирантов к современным историко-философским оценкам разнообразных аспектов искусства и эстетики.

2. Ориентировать на прикладное содержание методов абстрагирования и синтеза на примерах истории и теории искусства.



3. Обеспечить освоение практических навыков смыслообразования средствами искусства в потоке индивидуального и социального самопознания.

Задачи дисциплины:

1. Обоснование эстетической целостности общечеловеческого опыта самопознания.

2. Выявление позиций эстетической антропологии в развитии философии искусства.

3. Расширение спектра возможностей эстетической культуры как выражение прогрессивного жизнеутверждения.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы:

Дисциплина «Философия искусства» относится к профилю подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение. Вариативная часть: дисциплины по выбору.

Дисциплине предшествуют следующие дисциплины, освоение которых необходимо для ее изучения: История и философия науки. Философия искусства. Теория и история культуры. Методология исследований культуры. Эпистемология культуры. Обучающийся должен знать проблематику и методологию философского знания по всем основным разделам и направлениям, владеть навыками философского анализа и иметь представление о философской культуре в целом и эстетической культуре в частности.

Дисциплине предшествуют следующие дисциплины по выбору, знание которых может быть использовано при ее изучении: Актуальные проблемы современной культуры России; Формы культуры; Онтология культуры. Из них обучающийся узнает основные этапы развития искусств и культуры, научается выделять философскую проблематику в развитии искусств.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 1.

№ п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимых для изучения

обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6

1. Теория и история культуры + + + + +

2. Онтология культуры + + + 3. Философия искусства + + + +





1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дан-ной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: УК-6, ОПК-4, ПК-3.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

1. предмет философии искусства, основные принципы, законы, категории, а также их содержание и взаимосвязи;

2. иметь представление об основных закономерностях функционирования искусства;

3. основные этапы истории развития философских воззрений на искусство;

4. роль философии искусства в формировании ценностных ориентаций в профессиональной деятельности.

Уметь:

1. ориентироваться в системе философского знания как целостного представления об основах мироздания и перспективах развития природы, общества и мышления;

2. понимать характерные особенности современного состояния философии искусства;

3. применять методы и критерии философии искусства в профессиональной деятельности;

Владеть:

1. навыками философского анализа произведений искусства, определения общих тенденций в развитии искусства;

2. навыками оценки художественных произведений с применением антропологических, этических, эстетических критериев;

3. культурой мышления, способностью к восприятию, анализу, обобщению эстетического.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часов, из них 50 часов выделенных на самостоятельную работу.

3. Тематический план.

Таблица 2

Тематический план

Тема

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме

Лекции Семинарские (практические) занятия

Самостоятельная работа

1 2 4 5 6 7

1. Введение, социо-культурные основания философии искусства. Теоретическое обоснование курса

2

2

8

12

2. Философия архитектуры.

Скульптура и философия в генезисе античного смыслообразования

2

1

8

11

3. Живопись и философия в смыслогенезе эпохи Возрождения. Театральная фаза европейского смыслогенеза

2

1

9

12

4. Феномен музыки в истории европейского смыслообразования

2

2

9

13

5. Литература в истории европейского смыслообразования. Киноискусство в генезисе современного смыслообразования

2

2

8

12

6. Роль и место эстетической антропологии в развитии философии искусства

2

2

8

12

Итого 12 10 50 72

4. Содержание дисциплины.

Тема 1. Введение, социо-культурные основания философии искусства.

Теоретическое обоснование курса

Предмет философии искусства. Отличительные особенности философии искусства в сравнении с эстетикой, искусствоведением, музыковедением, литературоведением и т.д. Возникновение философии искусства. Основные представители и их труды. Назначение философии искусства. Философия искусства в системе философского знания и в истории философии. Перспективы развития.

Тема 2. Философия архитектуры.

Скульптура и философия в генезисе античного смыслообразования.

Идея исторической смены «лидера» в истории искусства. Последовательное и поэтапное доминирование отдельных видов искусства в смыслообразовании и интеллектообразовании человечества и человека (филогенетический и онтогенетический аспекты). Архитектура как исторически первый доминирующий вид искусства. Рождение эры смысла в условиях мифологической культуры. Этап смыслообразования в условиях доминанты коллективного подсознания в жизнедеятельности человека. Архитектура Древнего Китая и Древней Индии. Архитектура Древнего Египта. Архитектура Древней Греции и Древней Рима. Смыслообразующее значение культуры лабиринта в архитектуре древнего мира. Искусство строительного обобщения. Определяющая роль античной скульптуры в возникновении самосознания. Становление статуарной скульптуры. Рождение антропометрических характеристик гармонии социального топоса. От мифологии к философии, от «золотой пропорции» к «золотому сечению». Гармония и красота. Умозрительность и чувственно-наглядные характеристики мышления в античной культуре. Смыслообразы в искусстве присредиземноморья. Пространственно-телесные характеристики искомой модели для изображения и выражения гармонии социальных отношении в античности. Возможности и пределы в обобщении опыта человеческого общения. Эра смысла.

Тема 3. Живопись и философия в смыслогенезе эпохи Возрождения.

Театральная фаза европейского смыслогенеза.

Эпоха Возрождения. Смыслообразующее доминирование портретной живописи. От «телесной антропометрии» к «лицеизмерению» мира в условиях нарастающей «индивидуализации» духа. От «первосущности» к «вездесущности» Бога. Гуманистические ценности в искусстве эпохи Возрождения. От «лицеизмерения» мира к лицемерию. Проблема истины. От портрета к автопортрету. От портретной живописи к пейзажной. Возможности и пределы обобщения опыта человеческого общения и самопознания средствами живописи. Эра замысла («замысла»). Место и роль театра в развитии европейской культуры 16-18 вв. Переход от статики к динамике. Переход от антропометрии к демонстрации человеческого характера в самосознании, от внешнего к внутреннему. От изображения человеческой сущности к ее выражению. Лицедейство. Роль и назначение театральной маски. Карнавально-маскарадная культура. От любительского театра к профессиональному. Театральная культура Англии (В.Шекспир). Театральная культура Франции 18 в. (Вольтер, Дидро, Мольер). Эра замысла. Противоречивое единство театрального искусства и философии. Демоническое в театральном искусстве. Театрализация европейской культуры 17-18 вв. в целом. Роль драматургии в смыслообразовании эпохи.

Тема 4. Феномен музыки в истории европейского смыслообразования.

Доминирующее место австро-германского музыкального искусства 17-18 вв. в истории смыслообразования. От изображения к выражению через музыкальное переживание. От мелодии к гармонии. Музыкальная полифония. Роль и место симфонического оркестра. От лицедейства и правдоподобия к искренности. Углубление индивидуализации духа. Смыслообразующие возможности музыкального «переживания». Представление о музыке немецкого философа А. Шопенгауэра. Демоническое в музыкальном искусстве. Феномен Ф. Ницше. Оркестровая музыкальная модель гармонии (и гармонизации как метода) социального времени в Европе 17-18 вв. Эра замысла. Роль композитора в смыслообразовании эпохи.

Тема 5. Литература в истории европейского смыслообразования.

Киноискусство в генезисе современного смыслообразования.

Литературоцентризм в европейской культуре 19 – начала 20 вв. Из Англии, Франции и Германии в Россию. Лирическая поэзия. Эра литературного вымысла («вы-мысла») в истории европейского смыслообразования. Художественная проза. Литература и философия. Русская литература как способ рождения и носитель национального самосознания. Феномен Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой. Романтизм и реализм. Демоническое в русской литературе. Время и место кинематографа в культурогенезе. Эра домысла («домысла»). Экранизация литературных произведений. «Домысливание» литературного вымысла. Актерское воплощение. Фактор движения в искусстве кино. Русская литература и искусство кино в истории и опыте российской культуры XX в. Киноискусство как модель гармонизации социального пространства и социального времени способом моделирования возможностей социального движения. Зарубежное киноискусство. Взаимосвязь кино и философии (Ж. Делез).

Тема 6. Роль и место эстетической антропологии в развитии философии искусства.

Эстетическая антропология является естественным продолжением и закономерным итогом изучения вышеуказанных вопросов. Вычленение эстетической антропологии направляет философское, эстетическое и искусствоведческое внимание на собственно «человеческое», на «человекость», на сущность человека как на особую предметную область в самосознании. Искусство в этом случае рассматривается одновременно и как зеркало, и как инструментарий самотворения, самосовершенствования и самопознания.

5. Планы семинарских занятий.

Тема 1. Введение, социо-культурные основания философии искусства.

Теоретическое обоснование курса

1. Философия искусства и эстетика: философия искусства и искусствоведение; философия искусства и прикладные дисциплины: литературоведение, музыковедение и т.п.

2. Предмет философии искусства и основная проблематика.

3. Возникновение и развитие философии искусства. Основные представители и ключевые концепции.

4. Место философии искусства в системе философии и культурологии.

Тема 2. Философия архитектуры.

Скульптура и философия в генезисе античного смыслообразования

1. Ключевые концепции истории развития искусств. Идея исторической смены «лидера».

2. Архитектура как исторически первый «доминирующий» вид искусства.

3. Особенности смыслообразования в условиях доминанты коллективного подсознания в жизнедеятельности человека.

4. Архитектура Древнего Китая.

5. Архитектура Древней Индии.

6. Архитектура Древнего Египта.

7. Архитектура Древней Греции и Древнего Рима.

8. Античная скульптура и её роль в становлении самосознания.

9. Смыслообразующие возможности статуарной скульптуры.

10. Скульптура как воплощение антропометрических характеристик социального топоса.

11. Скульптура и философия.

12. Гармония и красота в античной скульптуре.

13. Возможности и пределы скульптуры в обобщении опыта человеческого общения.

Тема 3. Живопись и философия в смыслогенезе эпохи Возрождения.

Театральная фаза европейского смыслогенеза.

1. Эпоха Возрождения: путь от «телесной антропометрии» к «лицеизмерению».

2. Возможности и пределы обобщения опыта человеческого общения и самопознания средствами живописи.

3. Портретная живопись как воплощение нарастающей «индивидуализации» духа.

4. Гуманистические ценности эпохи Возрождения: от «лицеизмерения» к лицемерию. Проблема истины.

5. Смыслообразующие характеристики автопортрета.

6. Эра замысла («замысла»).

7. Особенности восприятия и роль театра в европейской культуре 16-18 вв.

8. Театральное искусство и философия: единство и противоречие.

9. Лицедейство. Карнавально-маскарадная культура. Роль театральной маски.

10. Театральная культура Англии и Франции.

11. Роль драматургии в смысообразовании эпохи в целом.

12. Демоническое в театральном искусстве

Тема 4. Феномен музыки в истории европейского смыслообразования.

1. Доминирующее место австро-германского музыкального искусства 17-18 вв. в истории смысообразования.

2. Смыслообразующие возможности музыкального переживания.

3. Музыкальная «искренность» и театральное «лицедейство».

4. Значение музыки в философии Ф. Ницше и А. Шопенгауэра.

5. Оркестр как способ гармонизации социального времени.

6. Демоническое в музыке.

Тема 5. Литература в истории европейского смыслообразования.

Киноискусство в генезисе современного смыслообразования.

1. Литературоцентризм в европейской культуре 19- начала 20 вв.: из Англии, Франции и Германии в Россию.

2. Смыслообразующие возможности лирической поэзии и художественной прозы.

3. Литература и философия.

4. Роль русской литературы в становлении национального самосознания в России.

5. Демоническое в литературе.

6. Эра литературного вымысла («вы-мысла») в истории европейского смыслообразования.

7. Время и место кинематографа в европейской культурогенезе.

8. Эра домысла («до-мысла»). «Домысливание» литературного вымысла.

9. Смылообразующие возможности экранного воплощения: актёрская игра, движение.

10. Экранизация литературных произведений.

11. Отечественное и зарубежное киноискусство

12. Взаимосвязь кино и философии.

13. Киноискусство как способ гармонизации социального времени и пространства.

Тема 6. Роль и место эстетической антропологии в развитии философии искусства.

1. Эстетическая антропология как направленное эстетическое внимание на собственно «человеческое».

2. Искусство как предмет эстетической антропологии.

3. Искусство как инструмент «самотворения». «Зеркальные» возможности искусства.

4. Эстетическая антропология в системе философского знания.

6. Учебно - методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов.

Таблица 3.

Планирование самостоятельной работы студентов

Темы Виды СРС Объем часов

Обязательные 1. Введение, социо-культурные основания философии искусства. Теоретическое обоснование курса.

подготовка к устному ответу,

работе в малых группах,

терминологическому опросу, разработка доклада. 8

2. Философия архитектуры. Скульптура и философия в генезисе античного смыслообразования

подготовка к устным ответам, обсуждению в малых группах терминологическому опросу, разработка доклада

8

3. Живопись и философия в смыслогенезе эпохи Возрождения. Театральная фаза европейского смыслогенеза

подготовка к устным ответам выполнению контрольной работы,

написанию эссе,

разработка доклад

и презентации.

9

4. Феномен музыки в истории европейского смыслообразования.

подготовка к устному ответу, выполнению контрольной работы,

терминологическому опросу,

работе в малых группах,

разработка доклада. 9

5. Литература в истории европейского смыслообразования. Киноискусство в генезисе современного смыслообразования

подготовка к устному ответу,

терминологическому опросу,

написанию эссе,

разработка доклада

и презентации,

написание реферата.

8

6. Роль и место эстетической антропологии в развитии философии искусства.

подготовка к устному ответу,

терминологическому опросу

работе в малых группах,

выполнению контрольной работы,

разработка доклада.

8

Итого 50

7. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений и навыков и опыта деятельности, характеризующей этапы фор-мирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Вопросы

Тема 1. Введение, социо-культурные основания философии искусства.

Теоретическое обоснование курса

1. Чем философия искусства отличается от эстетики? И что у них общего?

2. Сравните философию искусства и искусствоведение.

3. Сравните философию искусства и прикладные дисциплины: музыковедение, литературоведение и т.п.

4. Какие функции может выполнять философия искусства?

5. Раскройте предметную область философии искусства

Тема 2. Философия архитектуры.

Скульптура и философия в генезисе античного смыслообразования

1. Раскройте содержание идеи исторической смены лидера в «истории искусств».

2. У кого из мыслителей встречается эта идея?

3. В какой последовательности совершается смена лидерства искусств? С какими культурно-историческими эпохами связано лидерство каждого вида искусств?

4. Дайте характеристику культуре эпохи, на какую приходится «лидерство» архитектуры.

5. Проследите мифологические корни лидерства архитектуры.

6. Раскройте особенности смыслообразования в условиях доминанты коллективного подсознания в жизнедеятельности человека.

7. Дайте характеристику эпохе, на которую приходится «лидерство» скульптуры.

8. Раскройте переход от мифологии к философии и его связь с переходом от «золотой пропорции» к «золотому сечению». Дайте определение понятиям «золотая пропорция» и «золотое сечение».

9. Охарактеризуйте формирования представлений о прекрасном в эпоху «лидерства» скульптуры».

10. Какую роль сыграла античная скульптура в возникновении самосознания?

11. Раскройте смыслообразующие возможности статуарной скульптуры.

Тема 3. Живопись и философия в смыслогенезе эпохи Возрождения.

Театральная фаза европейского смыслогенеза.

1. Дайте характеристику эпохе, на которую приходится «лидерство» живописи.

2. Раскройте смыслообразующие возможности доминирование портретной живописи.

3. Охарактеризуйте переход от «телесной антропометрии» к «лицеизмерению», проведите параллель с нарастающей «индивидуализации» духа европейской культуры.

4. Какие изменения в представлениях о человеке и боге можно обнаружить переходе от скульптуре к живописи?

5. Раскройте перенос изобразительного интереса от портретной живописи к пейзажной.

6. Каковы возможности и пределы обобщения опыта человеческого общения и самопознания средствами живописи?

7. Дайте характеристику эпохе, на которую приходится «лидерство» театра.

8. Каковы место и роль театра в развитии европейской культуры 16-18 вв.? 9. Выделите социальные предпосылки перехода от статики к динамике.

10. Можно ли установление «лидерства» театра считать переходом «от внешнего к внутреннему»?

11. Раскройте изобразительные возможности театрального искусства: что изображается, как изображается.

12. Дайте определение категории «лицедейство»; сопоставьте её с категорией «лицеизмерения».

13. Каковы взаимоотношения театрального искусства и философии в европейской культуре 17-18 вв. в целом?

14. Какова роль драматургии в смыслообразовании эпохи в целом?

Тема 4. Феномен музыки в истории европейского смыслообразования.

1. Дайте характеристику эпохе и культуре, где «лидером» становится музыкальное икусство.

2. Раскройте особенности перехода «от изображения к выражению через музыкальное переживание». От мелодии к гармонии. Музыкальная полифония.

3. Какова роль симфонического оркестра в австро-германской культуре?

4. Раскройте проявления лицедейства, правдоподобия, искренности в искусстве. К какой из этих категорий тяготеет музыкальное искусство?

5. Раскройте смыслообразующие возможности музыкального «пере-живания».

Тема 5. Литература в истории европейского смыслообразования.

Киноискусство в генезисе современного смыслообразования

1. Дайте характеристику эпохе, на которую приходится «лидерство» литературы.

2. Раскройте содержание категории «литературоцентризм культуры».

3. Дайте характеристику литературоцентризма в европейской культуре 19 – начала 20 вв.; проследите «путь» из Англии, Франции и Германии в Россию.

4. Раскройте смыслообразующие возможности лирической поэзии.

5. Раскройте смыслообразующие возможности художественной прозы. Проведите сравнение с лирической поэзией.

6. Какую роль сыграла русская классическая литература в рождении русского национального самосознания?

7. Определите время и место кинематографа в культурогенезе.

8. Дайте определение категориям «художественного замысла», «художественного вымысла» и «художественного домысла». Определите их место в кинематографическом искусстве.

9. Раскройте проблему «экранизации» литературных произведений. Возможен ли адекватный «перевод» с одного языка искусства на другой?

10. Можно ли рассматривать киноискусство как модель гармонизации социального пространства и социального времени способом моделирования возможностей социального движения?

Тема 6. Предмет, методология и основная проблематика эстетической антропологии.

1. В чём специфика эстетической антропологии как способа постижения искусства?

2. Уточните предметную область эстетической антропологии.

3. Какой представляется взаимосвязь искусства и человека в эстетической антропологии?

4. Раскройте значение категорий «самотворение», «самосовершенствование», «олицетворение», «самопознание». Можно ли их рассматривать как инструменты эстетической антропологии?

2. Фрагменты для написания эссе с разбором:

1. «Скульптура – это сильная муза, но молчаливая и скрытная» (Д. Дидро)

2. «Я чувствую потребность в том, чтобы каждое произведение искусства служило тому, чтобы выводить из равновесия, вызывать удивление и шок. По-моему, живопись не работает, если она не полностью неожиданна…» (Ж. Дюбюффе).

3. Свет Бетховена В тот самый день, когда твои созвучья Преодолели сложный мир труда, Свет пересилил свет, прошла сквозь тучу туча, Гром двинулся на гром, в звезду вошла звезда. И яростным охвачен вдохновеньем, В оркестрах гроз и трепете громов, Поднялся ты по облачным ступеням И прикоснулся к музыке миров. (Н.Заболоцкий)

4. «Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся... Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего ее слушать». (Дм. Шостакович). 5. В действительности нет такой вещи как искусство. Есть только художники – мужчины и женщины, то есть те, кто пользуется преимуществами чудесного дара сопоставлять формы и цвета». (Э. Гомбрич)

6. «Для создания литературного шедевра одного таланта мало. Талант должен угадать время». (Мэтью Арнольд).

7. «Занятия с книгами - юность питают, старость увеселяют, счастье украшают, в несчастии доставляют убежище и утешение, дома радуют, вне дома не мешают...». (Марк Туллий Цицерон).

8. «Одна из причин жадности, с которой читаем записки великих людей, - наше самолюбие: мы рады, ежели сходствуем с замечательным человеком чем бы то ни было, мнениями, чувствами, привычками - даже слабостями и пороками. Вероятно, больше сходства нашли бы мы с мнениями, привычками и слабостями людей вовсе ничтожных, если б они оставляли нам свои произведения». (А.С. Пушкин).

9. «Все время живет желание превратить литературу в спортивные состязания: кто короче? Кто длинней? Кто проще? Кто сложней? Кто смелей? А литература есть ПРАВДА. Откровение. И здесь абсолютно все равно — кто смелый, кто сложный, кто "эпопейный"... Есть правда — есть литература. Ремесло важно в той степени, в какой важно: начищен самовар или тусклый. Был бы чай. Был бы самовар не худой». (В. Шукшин).

10. «Люди приходят в кино, чтобы разделить одну и ту же мечту». (Б. Бертоллучи).

11. «Одним из загроможденных мест в доме отца Перри были книжные полки. Постепенно я начал понимать, что значки на страницах — это пойманные в капканы слова. Каждый мог научиться расшифровывать эти символы и, освобождая пойманные слова из капканов, снова превращать их в речь. Типографские чернила залавливали мысли в ловушки; теперь те могли вырваться на свободу не более, чем думбу из западни» (Принц Модупе)

3. Примерные темы докладов, презентаций и рефератов

1. Методологические основания философии искусства

2. История возникновения и развития философии искусства.

3. Архитектура Древнего Китая

4. Архитектура Древней Индии.

5. Архитектура Древнего Египта.

6. Архитектура Древней Греции

7. Архитектура Древней Рима.

8. Смыслообразующее значение культуры лабиринта в архитектуре древнего мира.

9. Искусство строительного обобщения.

10. Умозрительность и чувственно-наглядные характеристики мышления в античной культуре.

11. Смыслообразы в искусстве присредиземноморья.

12. Пространственно-телесные характеристики гармонии социальных отношений в античности.

13. Гуманистические ценности в искусстве эпохи Возрождения.

14. Проблема истины в искусстве эпохи Возрождения.

15. Роль и значение автопортрета в искусстве эпохи Возрождения.

16. Роль и назначение театральной маски.

17. Особенности карнавально-маскарадной культуры.

18. Театр любительский и профессиональный.

19. Театральная культура Англии (В.Шекспир).

20. Театральная культура Франции 18 в. (Вольтер, Дидро, Мольер).

21. Демоническое в театральном искусстве.

22. Представление о музыке немецкого философа А. Шопенгауэра.

23. Демоническое в музыкальном искусстве.

24. Представления о музыке Ф. Ницше.

25. Оркестровая музыкальная модель гармонии (и гармонизации как метода) социального времени в Европе 17-18 вв.

26. Роль композитора в смыслообразовании эпохи.

27. Феномен Н.В. Гоголя в русской культуре 19 века.

28. Феномен Ф.М. Достоевского.

29. Феномен Л.Н. Толстого.

30. Романтизм и реализм в литературе.

31. Демоническое в русской литературе.

32. Актерское воплощение.

33. Фактор движения в искусстве кино.

34. Русская литература и искусство кино в истории и опыте российской культуры XX в.

35. Взаимосвязь кино и философии (Ж. Делез).

36. История становления и развития эстетико-антропологического подхода.

37. Социальное пространство и время в эстетической антропологии.

38. Эстафета доминирования искусств в эстетической антропологии.

4. Понятия для терминологического опроса:

Гармония, Красота, Филогенез, Онтогенез, Смысл, Значение, Образ, Изображение, Выражение, Эстетика, Прекрасное, Безобразное, Возвышенное, Низменное, Трагическое, Комическое, Античность, Символ, Обобщение, Воплощение, Отчуждение, Видимость, Антропогенез, Зеркальность, Монструозность, Аллегория, Синкретизм, Топос, Хронос, Социальное пространство, Социальное время, Социальное движение, Ритм, Мелодия, Психогенез, Социализация, Демонизм, Олицетворение, Ирония, Субъект, Объект, Переживание, Лицедейство, Вдохновение, Замысел, Вымысел, Домысел, Персонификация, Вочеловечевание, Исповедальность, Сущность, Видимость, Кажимость, Субъективность, Объективность, Опредмечивание, Индивидуализация, Мифология, Настроение. 5. Вопросы для мозгового штурма:

1. Какое социальное воздействие на повседневную жизнь человека оказывает кинематограф и телевидение?

2. Какой кинематографический герой может стать «героем нашего времени»?

3. Какие ещё аспекты изучения искусства могут быть оформлены в отдельные дисциплины?

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттеста-ции по итогам освоения дисциплины (вопросы к зачету):

1. Возникновение искусства.

2. Философия искусства.

3. Эстафета доминирования искусств.

4. Архитектурный этап смыслообразования.

5. Социокультура как доминирующий фактор в античном смыслообразовании.

6. Духовнообразующее лидерство живописи.

7. Театральная фаза европейского смыслообразования.

8. Феномен музыкального искусства.

9. Феномен литературы (поэзия, проза).

10. Кино- и телеискусство. Экранная культура.

11. Эстетическая антропология.

12. Эра смысла.

13. Эра замысла.

14. Эра вымысла.

15. Эра домысла.

16. Смысл и назначение философии искусства. Ее отличительные особенности.

8. Образовательные технологии.

Для реализации различных видов учебной работы используются традиционные образовательные технологии (проведение лекций, семинарских занятий с опросом, тестирование, контрольные работы и эссе с разбором фрагментов из классических философских трудов, рефераты, доклады и терминологические диктанты), так и основанные на использовании информационных технологий: трансляция учебных фильмов, видеороликов, разработка презентаций.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

9.1. Основная литература:

1. Логинова М. В. Основы философии искусства [Электронный ресурс] : Учебное пособие / М.В. Логинова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 159 с. - Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=376903 (дата обращения 13.10.2014)

2. Чистякова М. Г. Современное искусство как культурно-антропологический феномен [Электронный ресурс] : дис.... д-ра философ. наук : 24.00.01 : / М. Г. Чистякова ; науч. конс. М. Н. Щербинин ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень : [б. и.], 2012. - 297 с. - Режим доступа : http://www.tmnlib.ru/DbFileHandler.axd?

3. Эстетическая антропология в системе экологического воспитания : сб. ст. / отв. ред. М. Н. Щербинин. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2011. - 196 с.

9.2. Дополнительная литература:

1. Банфи А. Философия искусства : пер. с итал. / А. Банфи. – М. : Искусство, 1989. - 383 с.

2. Бычков, В.В. Триалог: Разговор Второй о философии искусства в разных измерениях [Электронный ресурс] / В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская, В.В. Иванов ; Рос. акад. наук, Ин-т фило- софии. – М. : ИФРАН, 2009. – 216 с. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=356948 (дата обращения 13.10.2014)

3. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 480 с.

4. Лукач Д. Своеобразие эстетического : в 4 т. / Д. Лукач ; под общ. ред. К. М. Долгова. - Москва : Прогресс, 1986.

5. Тэн. И. А. Философия искусства : Перевод / И. А. Тэн. – М. : Искусство, 1996. - 351 с.

6. Человек в фокусе самотворения : эстетическое измерение : (сб. ст. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. "Эстетическая антропология") / ред. М. Н. Щербинин. - Тюмень : Вектор Бук, 2007. - 221 с.

7. Шеллинг Ф. В. Философия искусства : пер. с нем. / Ф. В. Шеллинг. – М.: Мысль, 1999. - 608 с.

8. Щербинин М. Н. Искусство и философия в генезисе смыслообразования (опыт эстетической антропологии) : моногр. / М. Н. Щербинин. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2005. - 312 с.

9.3. Интернет – ресурсы:

1. http://www.philos.msu.ru/ - Философский факультет МГУ;

2. http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm - Философско-литературный журнал "Логос";

3. http://philosophy.ru/ - Философский портал "Философия в России";

4. http://filosof.historic.ru/ - Цифровая библиотека по философии;

5. http://www.philosophypages.com - Philosophy Pages... from Garth Kemerling;

6. http://plato.stanford.edu - Stanford Encyclopedia of Philosophy;

7. http://www.psylib.ukrweb.net/books/ - Психологическая библиотека Киевского Фон-да cодействия развитию психической культуры;

8. http://journal.iph.ras.ru/ - журнал "Эпистемология & философия науки";

9. http://lib.ru/FILOSOF/ - Философия на сайте "Lib.ru";

10. http://www.philosophy.ru/afonasin/index.html - История и философия права: источни-ки и учебные материалы;

11. http://abovo.net.ru/ - Библиотека философской и религиозной литературы;

12. http://lib.pomorsu.ru/elib/text/phil_tr.htm - Научная библиотека Поморского государ-ственного университета им. М.В. Ломоносова;

13. http://book.uraic.ru/el_library/gum/filosofiya - Свердловская областная универсальная научная библиотека им В. Г. Белинского;

14. http://books.atheism.ru/ - Философия и атеизм;

15. http://anthropology.ru – Философская антропология.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости):

Деловые и ролевые игры. Проблемное обучение. Педагогические мастерские и мастер-классы. Дискуссии. Исследовательские технологии. Тренинги. Электронное интерактивное обучение

11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

Для более качественного преподавания желательно наличие аудитории, обеспеченной компьютером и проектором.

Похожие работы:

«Классный час День народного единства Цель: формировать чувство гражданственности и патриотизма; формировать ответственность за судьбу Родины; дать общее представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с 1612г.; расширять кругозор учащихс...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Разминка1. Какое слово в старину служило синонимом "красоты"? (лепота)2. Какой продукт, согласно русской пословице, является всему головой? (хлеб)3. Как называлась старинная русская мера сче...»

«Урок-мужества "Памяти Беслана"Цели:  сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной ро...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирская государственная геодезическая академия Кафедра русского языка Реферат Этапы и формы развития письма Выполнил: студент...»

«А.А.БисембаевНОВЫЕ НАХОДКИ "ДРЕВНЕВЕНГЕРСКОЙ" ТОРЕВТИКИ ИЗ ПЕСЧАНЫХ МАССИВОВ СРЕДНЕГО ТЕЧЕНИЯ УИЛА Данная работа посвящена новым находкам оригинальных металлических предметов поясной гарнитуры и сбруйных наборов периода раннего средневековья, происходящих из зоны полупустыни Западного Казахстана. Дается краткий обзор приро...»

«УКП при ИК – 18 Открытый урок по астрономии в 12 классе на тему "Солнечная система: строение, история и перспективы изучения" Подготовил и провёл учитель физики Макаров Н.А. Тип урока: комбинированный уро...»

«5074920-19748500 "XXII ВАЛЬС ПОБЕДЫ" Всероссийский фестиваль патриотического искусства и спорта"ИСКУССТВО, ТАНЕЦ И СПОРТ ЗА РОССИЮ" Региональный этап 15 апреля 2017 года в г. Орел Патриотическая Олимпиада "Искусство против войн и насилия" Приложение к основному ПОЛОЖЕНИЮ Орг...»

«4. Содержание образования и качество и подготовки обучающихся4.1. Образовательная программа общеобразовательного учреждения. МКОУ "Средняя общеобразовательная школа с.Прималкинского" явл...»

«Т. В. СитниковаВолгоградский государственный университетЛИТЕРАТУРНО-НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЖУРНАЛ "ПРОБУЖДЕНИЕ СТЕН" (ЖУРНАЛ ЗАКЛЮЧЕННЫХ ЦАРИЦЫНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ИСПРАВИТЕЛЬНОГО ТРУДОВОГО ДОМА) В 1922 г. в Царицыне силами заключенных Царицынского губернского исправительного...»

«История вопроса СПАСЁМ ВАССУ –СПАСЁМ СЕБЯ! Справка: река Васса – правый приток реки Клязьмы, протекает в черте г. Ногинска по гребню местного водораздела, в верхнем и среднем течении на 30-25 метров выше уреза Клязьмы в центре города. Васса голубым ожерельем охватывает Ногинск с юга и юго-востока, её протяжённость -5 км, площадь водос...»

«Романова Елена Вячеславовна, учитель истории и обществознания Конспект урока по истории на тему: "Полтавская битва" 7 класс 2014 – 2015 учебный год Цель урока: показать нарастание мощи российской армии и постепенную подготовку перелома в Северной войне 1700-1721 гг., историческое значение Полтавс...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение г.Хабаровска "Средняя школа_№_27" Реферативно-исследовательская работа Деревянное зодчество Хабаровска.Выполнила: Пашинцева Полина Дмитриевна, ученица 8 “Б”Руков...»

«Школьная научно –практическая конференция школьников "Мы дети ХХI века". Гигантская сухопутная улитка Ахатина Исследовательская работаАвтор: Сержанова Валерия Обучающаяся 2 "Б" класса МБОУ "Ягуновская СОШ"Руководитель: Шевцова Н.Н. Учитель начальных классов МБОУ "Ягуновская СОШ" С. Ягуново 2016 Содержание Введ...»

«Чарльз Гудийр Митчел Уилсон История открытия Чарльзом Гудийром вулканизации резины – одна из самых запутанных и непостижимых историй. Этот человек не имел права на успех. Он не обладал нужными знаниями и подготовкой. Он сталкивался с трудностями, перед которыми спасовал бы любой другой. Часто он да...»

«PASSIVE VOICE MINI-TEST 1(variant 1) Make into passive 1 The teacher gave me a bad mark. 2 We will cook a cake tomorrow. 3 They are writing a letter. 4 We sent him an invitation. 5 She tells me lots of secrets. Translate into Russian 6 Его возьмут в кино завтра. 7 Детям давали конфеты вчера. 8 Стены сейчас крася...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.