WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Васильева Н.А. История и философия науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, по дисциплине «История и философия науки» для студентов, обучающихся по программам ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального обучения

«Тюменский государственный университет»

Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

Факультет истории, экономики и управления

Кафедра истории, философии, культурологии и методик преподавания

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

Направление подготовки

051000.62 Педагогическое образование

Профили подготовки: «Дошкольное образование», «Начальное образование», «Образование в области физической культуры», «Языковое образование (иностранный язык)», «Языковое образование (русский язык)» для очной и заочной формКвалификация (степень) выпускника

Магистр

Тобольск 2014

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК

(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)

Регистрационный номер ___________________________

Дисциплина «История и философия науки»

Автор: к.филос.н., доцент Н.А.Васильева

Кафедра истории, философии, культурологии и МП

Васильева Н.А. История и философия науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, по дисциплине «История и философия науки» для студентов, обучающихся по программам магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, проблемное поле: «Дошкольное образование», «Начальное образование», «Образование в области физической культуры», «Языковое образование (иностранный язык)», «Языковое образование (русский язык)» для очной и заочной форм. – Тобольск, 2014. 25 стр.



Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и программам подготовки. Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Инновационные процессы в образовании [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, философии, культурологии и методик преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г.Тобольске.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Т.А.Кибардина, канд.филос.наук, доцент

© Тюменский государственный университет, 2014.

© Васильева.А., 2014.

Цели и задачи дисциплины «История и философия науки»:

Основной целью обучения является совершенствование анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях исторического развития науки.

Достижение цели обучения обусловлено реализацией следующих задач:

раскрыть общие закономерности возникновения и развития науки, показать соотношение гносеологических и ценностных подходов в прогрессе научного знания, роль гипотезы, фактов и интерпретаций в структуре научного исследования

выработать представление об основных методах научного познания, их месте в духовной деятельности эпохи.

сформировать принципы использования этих методов в научной работе.

1.2. Место дисциплины в структуре ОП

Дисциплина «История и философия науки» относится к базовой части, дисциплин учебного плана подготовки направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» (Б1.Б.3). Курс базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных студентами при изучении комплекса гуманитарных, общепрофессиональных и профильных дисциплин в рамках бакалавриата, магистратуры, таких как: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования» и других.





Дисциплина «История и философия науки» задает теоретически ориентиры для работы над магистерской диссертацией.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/пНаименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 1. Научно-исследова-тельская работа + + + + + 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы В результате освоения данной образовательной программы выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплинеВ результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные этапы становления науки;

структуру научного знания;

динамику порождения нового знания;

идеалы и нормы научного познания;

типы научной рациональности;

общую методологию науки;

методы научного познания.

Уметь:

осуществлять переход от эмпирического к теоретическому уровню анализа;

определять объект и предмет исследования;

формулировать проблему, цель, задачи и выводы исследования;

применять общую методологию научного познания;

формулировать предметную область научного исследования;

организовывать процесс научного исследования;

Владеть навыками:

критического анализа научных работ;

системного подхода к анализу научных проблем;

получения синтетических (по Канту) суждений;

формально-логического определения понятий;

аргументации и объяснения научных суждений;

рефлексивного познания;

ведения научных дискуссий.

Быть компетентным:

в родственных областях научного знания;

в проблемах развития профессиональной области знания;

в вопросах связи теории и практики научной деятельности;

в вопросах государственного управления наукой и образованием как сферами общественной жизни.

Применять:

знания истории и философии науки к решению конкретных проблем диссертационного исследования;

методы научного и философского познания к решению задач диссертационного исследования.

2. Структура и трудоемкость дисциплиныДисциплина изучается в 3 семестре (ОДО), во 2 и 3 семестрах (ЗФО). Форма промежуточной аттестации – зачет (ОДО), зачет, экзамен (ОЗО). Общая трудоемкость дисциплины для ОДО составляет 72 ч., 2 зачетные единицы. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 академических часа, из них: 26 часов (8 ч – лекции, 18 ч – практические) – выделены на контактную работу с преподавателем, 105 часов – на самостоятельную работу.

Таблица 2

Структура и трудоемкость дисциплины для студентов ОДО

Вид учебной работы Всего часов Семестр

3

Аудиторные занятия (всего) 36 36

В том числе: Лекции 18 18

Практические занятия -

Семинары 18 18

Лабораторные работы -

Самостоятельная работа (всего) 36 36

Вид промежуточной аттестации тестирование

Вид итоговой аттестации зачет

Общая трудоемкость часов 72 72

Зач. ед. 2 2

Структура и трудоемкость дисциплины для студентов ОЗО

Вид учебной работы Всего часов Семестры

2 3

Аудиторные занятия (всего) 32 12 20

В том числе: - - -

Лекции 8 - 8

Практические занятия (ПЗ) 18 6 10

Семинары (С) - - Лабораторные занятия (ЛЗ) - - Иные виды работ: - - Самостоятельная работа (всего): 108 60 48

Общая трудоемкость зач. ед.

час 4 144 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Зачет Экзамен

3. Тематический план

Тематический план для студентов ОДО

Таблица 3

№ Тема виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме из них в интерактивной форме Формы контроля

лекции семинарские (практические) занятия* лабораторные занятия самостоятельная работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Модуль 1 1 Взаимосвязь философии и науки. Наука и формы ее выражения 2 2 6 10 2 опрос

2 История и философия науки: теоретические основы 4 2 6 12 2 опрос, диспут

Итого по модулю 6 =SUM(ABOVE) 4 =SUM(ABOVE) 12 =SUM(ABOVE) 22 =SUM(ABOVE) 4 Модуль 2 3 Генезис науки и проблемы периодизации ее истории 4 4 5 13 2 опрос, дискуссия

4 Типы научной рациональности 4 2 5 11 2 деловая игра

Итого по модулю 8 4 =SUM(ABOVE) 10 24 =SUM(ABOVE) 4 Модуль 3 5 Методология научного познания 2 4 7 13 2 конференция

6 Современное состояние науки: междисциплинарная парадигма и взаимодействие наук 2 4 7 13 2 Круглый стол

Итого по модулю 4 =SUM(ABOVE) 8 =SUM(ABOVE) 14 =SUM(ABOVE) 26 =SUM(ABOVE) 4 Итого: 18 18 36 72 12 Контрольное тестирование

из них часов в интерактивной форме 2 10 12 Тематический план для студентов ОЗО

Таблица 3

п/пТема Недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого

часов потеме Из них в интерактивной форме Форма контроля

Лекции Практические занятия Самостоятельная работа * 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 семестр

1. История и философия науки: предметная сфера, круг проблем, функции - 2 15 17 - Тестирование

Кластер

2. Генезис научной рациональности. Традиционная культура и протонаука. Рационализм в культуре Древней Греции и Древнего Рима. Средневековья и Возрождения - 2 15 17 2 Презентация

3. Классический этап развития научной рациональности - 2 15 17 2 Опрос

4 Неклассический и постнеклассический этапы развития научной рациональности 2 15 17 Сообщение

Итого - 8 60 68 Из них в интеракт. форме - 4 3 семестр

5 Основные элементы научного познания 2 2 10 14 2 6 Основные этапы научного познания. Методология научного познания. Структура научного метода. 2 2 10 14 2 7 Различные парадигмы социально-гуманитарного познания 2 4 15 21 2 8 Теория самоорганизации (синергетика) как парадигма социально-гуманитарного познания 2 2 10 14 2 Итого 8 10 45 63 8 Из них в интеракт. форме - 12 4. Содержание дисциплиныТема 1.

Взаимосвязь философии и науки. Наука и формы ее выражения

Предмет, задачи и функции философии в культуре. Философия как рациональная форма мировоззрения. Природа философского познания и плюрализм философских систем. Единство и различие философского и конкретно-научного способов познания, частнонаучных и философских теорий. Основные концепции взаимосвязи философии и науки: редукционистская, антиинтеракционистская, диалектическая. Две разновидности редукционистского подхода: натурфилософия и позитивизм. Сущность натурфилософской концепции соотношения философии и науки: философия – наука наук. Гносеологические и социокультурные основания натурфилософской концепции. Сущность позитивистской концепции: наука – сама себе философия. Ее различные варианты в ходе эволюции позитивизма, их критический анализ. Антиинтеракционизм: философия и наука – существенно различные типы знания, между которыми отсутствует внутренняя взаимосвязь и детерминация одного другим. Диалектическая концепция: относительная самостоятельность философии и науки и их внутренняя взаимосвязь. Механизм и формы взаимосвязи философии и науки.

Основные аспекты науки как специфической системы: наука как знание, наука как познавательная деятельность, наука как социальный институт, наука как базис инновационной системы общества. Рациональное знание и его свойства: языковая выразимость (дискурсивность), определенность понятий и суждений, системность (наличие координционных и субординационных связей между понятиями и суждениями), обоснованность, открытость для внутренней и внешней критики, рефлексивность (самоконтроль научного мышления), способность к изменению, усовершенствованию и развитию.

Научное знание как особая разновидность рационального знания. Роль философских идей в обосновании научного знания. Научная картина мира и ее функции. Основные критерии научности знания: логическая системность, количественная определенность, эмпирическая (экспериментальная) обоснованность, практическая полезность.

Виды научного знания: эмпирическое и теоретическое, аналитическое и синтетическое, фундаментальное и прикладное, их взаимосвязь.

Тема 2.

История и философия науки: теоретические основы

История и философия науки как раздел философского знания. Предмет философии науки. Проблемы и функции истории и философии науки. Философия науки как особый вид междисциплинарного знания. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов. Предмет и структура философии науки.

Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Тема 3.

Генезис науки и проблемы периодизации ее истории

Предпосылки и основные факторы возникновения науки. Особенности восточной преднауки. Подходы к периодизации науки. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта. Концепции генезиса науки.

Предпосылки формирования античной научной картины мира. Становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Математическая программа Пифагора. Идея первоначала. Философия числа. Идея космоса какпорядка. Значение пифагорейцев. Корпускулярная атомистическая программа (Левкипп, Демокрит). Обоснование разнокачественности (множественности) в бытии. Идея единства бытия. Идея небытия. Обоснование движения в бытии. Атомистическая теория познания. Континуальная программа Аристотеля. Бытие как объективная совокупность вещей. Оформление понятийного языка науки. Обоснование физики. Понятие пространства и времени. Прояснение сущности научного познания. Разработка формальной логики как теории доказательства. Рационалистическая космология.

Астрология, магия, алхимия. Философская сущность теоцентризма. Онтологическая проблематика Средневековья (креационизм, телеологизм, эсхатология, иерархизм бытия). Гносеологические основы (символизм, экзегетика и т.д.). Аксиология науки. Эпистемиологические особенности средневековья. Становление полумистического опытного знания. Деятельность Р.Бэкона. Отрицание объективных законов природы. Качественный характер знания. Комментаторский характер средневековой науки. Универсализм. Спор об универсалиях. Амбивалентность.

Особенности науки в период рождения новой культуры: светский характер, натурализм, антропоморфизм, синтез дисциплин.

Революция в познании и новая естественнонаучная картина мира. Великие географические открытия и расширение горизонтов познания. Первые шаги в области систематизации знания (систематика растений, возникновение научной анатомии и др.). крушение антично-средневековой космософии.

Роль механико-математической модели мира и гелиоцентрической космологии Н.Коперника в освобождении науки от влияния теологии. Новая научная картина мира и ее творцы (Т.Браге, Дж.Бруно,И.Кеплер, Г.Галилей, И.Ньютон).

Сущность научной революции XVI-XVII вв. Понятие научной революции. Гелиоцентризм. Эпистемологические и мировоззренческие итоги научной революции (натурализм, комбинаторность, квантитативизм, причинно-следственный автоматизм, аналитизм, геометризм, финализм, имперсональность, абсолютизм, наивный реализм, монотеоретизм, механицизм, кумулятивизм). Утверждение гипотетико-дедуктивной методологии познания.

Исторические условия и социокультурные предпосылки новоевропейской науки. Концептуальные различия между Средневековой наукой и наукой Нового времени. Ф. Бэкон о значении истории науки. Критический дух, объективность, практическая направленность – характерные черты науки Нового времени.

Формирование классической научной картины мира, гносеологии и методологии науки. Онтология классической науки: детерминизм, антителеологизм, механицизм. Гносеология классической науки: однозначный характер научных законов, эмпирическая проверяемость и логическая доказательность научного знания. Методология классической науки: количественные модели исследования, эксперимент, математическая модель объекта, дедуктивный метод построения теории, критицизм. Кризис в основаниях классической науки и глобальная научная революция в математике, физике и социальных науках (начало XX в.).

Тема 4.

Типы научной рациональности

Формирование классической научной картины мира, гносеологии и методологии науки (Ф.Бэкон, Р.Декарт). Онтология классической науки: детерминизм, антителеологизм, механицизм. Гносеология классической науки: однозначный характер научных законов, эмпирическая проверяемость и логическая доказательность научного знания. Методология классической науки: количественные модели исследования, эксперимент, математическая модель объекта, дедуктивный метод построения теории, критицизм. Основные этапы развития и основные исторические формы научной рациональности. Классическая научная картина мира.

Кризис в основаниях классической науки и глобальная научная революция в математике, физике и социальных науках (начало XX в.). Неклассическая наука и ее философско-методологические последствия. Создание теории относительности и квантовой механики – начало этапа неклассической науки. Онтология неклассической науки: релятивизм, индетерминизм, нелинейность, массовость, синергетизм, системность, структурность, организованность, эволюционность научных объектов. Гносеология неклассической науки: субъект – объектность научного знания, гипотетичность, вероятностный характер научных законов и теорий, частичная эмпирическая и теоретическая верифицируемость научного знания. Методология неклассической науки: отсутствие универсального научного метода, плюрализм научных методов и средств, интуиция, творческий конструктивизм. Научно-техническая интеграция. Формы институализации научного знания. Основные положения и принципы неклассического рационализма.

Тема 5.

Методология научного познания

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Методология как система методов и как учение о методе. Особенности и структура научного метода. Общелогические методы познания. Общенаучные методы познания. Частнонаучные методы познания.

Эмпирический уровень научного познания. Логические приемы и процедуры (анализ и синтез, абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия) и специальные методы исследования (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, моделирование, статистические методы), используемые на эмпирическом уровне познания. Философско-методологические проблемы экспериментальной деятельности. Основные типы эмпирического знания: данные наблюдения, научные факты, опытные зависимости.

Теоретический уровень научного познания. Методы теоретических исследований: мысленный эксперимент, идеализация, формализация, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы, математическое моделирование, математическая гипотеза, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический и логический методы, системный подход. Основные типы теоретического знания: частные теоретические модели и законы, развитая теория. Роль гипотез в научном познании, условия выдвижения гипотез, пути превращения гипотезы в научную теорию. Проблемы научного объяснения и предсказания.

Тема 6.

Современное состояние науки: междисциплинарная парадигма и взаимодействие наук

Оформление науки как профессиональной деятельности. Основные периоды развития науки как профессиональной деятельности (ювенальный, романтический, классический, постклассический). Становление научной профессии в трудах Т.Парсонса, Н.Сторера. особенности современной науки: огосударствление и принятие наукой социальной ответственности.

Эволюция способов трансляции научных знаний. Дописьменная устная речь – «антиписьменная» устная речь – книжная речь – информационные технологии.

Основные характеристика современной науки. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов.

Генезис образцов решения задач. Кумулятивистские модели развития науки. Индуктивистский, неоиндуктивистский и дедуктивистский варианты кумулятивизма. Принцип соответствия как способ обоснования кумулятивистского развития науки. Антикумулятивистские концепции развития науки: гипотетико-дедуктивная модель К.Поппера, методология научно-исследовательских программ И.Лакатоса, концепция научных парадигм и революций Т.Куна. Методологический анархизм П.Фейерабенда, инструменталистские и прагматистские модели (Э.Мах, П.Дюгем, Дж.Рорти и др.).

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции и перестройка оснований науки.

Наука и ценности. Объектно-атрибутивное и ценностное знание. Виды ценностей. Внешние и внутренние ценности науки. Социальные и аксиологические основания науки. Когнитивные ценности: рациональность, истина, доказательство, обоснование, определенность, непротиворечивость. Эволюция когнитивных ценностей, их категориальный статус, историческая, предметная и социальная обусловленность.

Идеалы и нормы научного исследования, их влияние на процесс научного познания и оценку его результатов. Социально-коммуникативный характер научного познания. Роль и формы экспертных оценок в принятии и отклонении научных инноваций.

Правовое регулирование научной деятельности. Законы о науке и научной деятельности. Уставы научных организаций и учреждений. Права и обязанности государства по отношению к науке и ученым. Права и обязанности ученых по отношению к обществу и государству. Интеллектуальная собственность и авторское право в науке. Охрана объектов интеллектуальной собственности. Патенты и другие виды охранных документов в науке. Международное право и международные организации в области интеллектуальной собственности.

Этика науки.

Социальная и этическая ответственность ученых за использование и применение достижений науки от имени «социального прогресса». Возрастание роли экологического и этического мониторинга, экспертизы и контроля за функционированием и развитием системы «наука – техника». Экологические, антивоенные и антиглобалистские движения как формы социального протеста против антигуманного развития системы «наука – техника», призывы к балансу интересов и возможностей человека, общества и природы. Наука и будущее человечества.

Синергетика – парадигма нелинейности в современной науке. Самоорганизующиеся системы, их основные свойства. Детерминированный хаос. Условия возникновения порядка из хаоса. Бифуркация как необходимый элемент эволюции открытых, неравновесных систем. Методологические возможности синергетики в изучении природных и социальных систем.

Системный анализ объектов в современной науке. Категории: система, структура, элемент и их интерпретации. Элементаризм, холизм, системность как исследовательские стратегии в науке. Их роль в классической и неклассической науке. Типы систем и способы их представления. Значение системного подхода в моделировании поведения сложных систем.

Глобальный эволюционизм в современной научной картине мира. Телеология, креационизм и эволюция. Использование эволюционных моделей в физике, космологии, биологии, психологии, антропологии, экологии, социальных науках. Основные факторы и общий механизм эволюции. Эволюция, развитие, прогресс. Единство биосферы и коэволюционная стратегия развития человечества. Глобальные проблемы современной цивилизации (ядерная опасность, экологическая угроза, безработица, разрыв в уровне и образе жизни между жителями города и деревни, развитыми и развивающими странами, отчуждение человека от культуры и государства и т.п.), возможности и методы их решения.

5. Планы семинарских и практических занятийТема 1.

Аспекты и функции философского знания, философия и наука.

Предмет, задачи и функции философии в культуре.

Наука как особая система (знание, познавательная деятельность, социальный институт, инновационная система).

Роль философских идей в обосновании научного знания.

Виды научного знания и классификация наук.

Философия науки как особый вид междисциплинарного знания

Тема 2.

Генезис и периодизация науки в истории.

Предпосылки и основные факторы возникновения науки.

Подходы к периодизации науки.

Преднаука и наука.

Общие стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Концепции генезиса науки.

Тема 3.

Формирование классической научной картины мира.

Онтология классической науки.

Гносеология классической науки: эмпирическая проверяемость и логическая доказательность научного знания.

Методология классической науки: количественные модели исследования, эксперимент, математическая модель объекта, дедуктивный метод построения теории, критицизм.

Кризис в основаниях классической науки и глобальная научная революция в математике, физике и социальных науках.

Тема 4.

Классический этап развития научной рациональности

Основные этапы развития и основные формы научной рациональности.

Классическая научная картина мира.

Социокультурный контекст становления классической науки.

Основные принципы классического рационализма.

Философия классической науки (Ф.Бэкон, Р.Декарт).

Тема 5.

Неклассический этап развития науки

Кризис в основаниях классической науки.

Неклассическая наука и ее философско-методологические последствия.

Онтология неклассической науки: релятивизм, индетерминизм, нелинейность, массовость, синергетизм, системность, структурность, организованность, эволюционность научных объектов. Гносеология неклассической науки.

Методология неклассической науки.

Формы институализации научного знания.

Основные положения и принципы неклассического рационализма.

Тема 6.

Перспективы развития современной науки

Особенности современной науки.

Эволюция способов трансляции научных знаний.

Основные характеристика современной науки. Особенности науки (синергетический подход).

Укрепление и всеобщность использование идей коэволюции.

Изменение характера объекта исследования и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении.

Методологический плюрализм.

Принцип универсального (глобального) эволюционизма.

Тема 7.

Методология научного познания

Методология как система методов и как учение о методах.

Структура научного метода.

Общелогические методы познания. Общенаучные методы познания. Частнонаучные методы познания.

Эмпирический уровень научного познания.

Теоретический уровень научного познания.

Основные типы теоретического знания.

Проблемы научного объяснения и предсказания.

Тема 8.

Научные традиции и научные революции

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.

Научные революции как перестройка оснований науки.

Проблемы типологии научных революций.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.

Глобальные революции и типы научной рациональности.

Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Тема 9.

Наука как основа инновационной деятельности в современном обществе

Интеллектуальная собственность, ее виды, формы, методы оценки и механизм реализации.

Научно-технический потенциал общества и государства (НТП), его основные составляющие, методы их измерения и оценки.

Научно-техническая политика развитых стран, ее основные задачи, формы и методы реализации.

Основные организационные структуры современного национального НТП (национальные исследовательские программы, государственные научные центры и лаборатории, университеты, регионы науки, технополисы, технопарки, кооперативные исследовательские и инновационно-технологические центры и др.) и особенности их функционирования.

Структура и динамика НТП в постсоветской России.

Основные задачи и проблемы государственной научно-технической политики современной России.

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Лабораторные работы не планируется.

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентовПланирование самостоятельной работы студентов

Таблица 4

ОДО

№ Модули и темы Виды СРС Объем часов

обязательные дополнительные Модуль 1 1. Взаимосвязь философии и науки. Наука и формы ее выражения Подготовка к опросу Анализ учебной литературы 6

1. История и философия науки: теоретические основы Подготовка к опросу и дискуссии. Пробное тестирование 6

Всего =SUM(ABOVE) 12

Модуль 2 3. Генезис науки и проблемы периодизации ее истории Подготовка к опросу и дискуссии Пробное тестирование.

5

4. Типы научной рациональности Подготовка к деловой игре. Конструирование модели классической науки. 5

Всего =SUM(ABOVE) 10

Модуль 3 5. Методология научного познания Подготовка к конференции.

Классифицирование методов - 7

6. Современное состояние науки: междисциплинарная парадигма и взаимодействие наук Подготовка к Круглому столу Презентирование проектов 7

Всего =SUM(ABOVE) 14

Итого 36

Таблица 4а

ОЗО

п/пМодули и темы Виды СРС Объем часов

обязательные дополнительные 1. История и методология науки и производства: предметная сфера, круг проблем, функции Подготовка к опросу Анализ учебной литературы 6

2. Рационализм Средневековья и Возрождения Подготовка к опросу и дискуссии. Пробное тестирование 6

3. Классический этап развития научной рациональности Подготовка к деловой игре. Конструирование модели классической науки. 6

4. Неклассический и постнеклассический этапы развития на-учной рациональности Подготовка к конференции. Конструирование модели неклассиче-ской науки 6

5. Основные элементы научного познания. Подготовка к опросу. Анализ учебной литературы 20

6. Основные этапы научного познания. Методология научного познания. Структура научного метода. Подготовка к опросу, дискуссии Анализ учебной литературы 20

7. Характеристика различных парадигм. Подготовка к опросу. Конструирование модели парадигмы 21

8. Теория самоорганизации (синергетика) как парадигма социально-гуманитарного познания Эссе. Конструирование модели парадигмы 20

ИТОГО: 105

Критерии оценки СРС:

объем проработанного материала в соответствии с заданием;

степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания, оформление материала в соответствии с требованиями, соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и т.п.);

степень самостоятельности, творческой активности, инициативности студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;

качество освоения учебного материала (умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач, обоснованность и четкость изложения изученного материала и т.д.);

достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах (Положение о самостоятельной работе студентов в ГОУ ВПО ТюмГУ. Приказ №436 от 08.09.2010).8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины8.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Дисциплины ОП ОК-1 ОПК-1 ПК-5 Инновационные процессы в образовании + + + Современные проблемы науки и образования + + 8.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Формулировка

компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

базовый (хор.)

повышенный

(отл.)

ОК-1 Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекуль-турный уровень Знает

современные требования к субъекту воспитательной деятельности и факторы, их обусловливающие Знает

моральные нормы педагогической деятельности Знает

критерии оценки профессионального поведения с позиции профессиональной этики Лекции, семинары конспектирование

первоисточников

Умеет

адекватно оценивать свои интеллектуальные способности Умеет использовать способы развития интеллектуальных способностей Умеет

ставить перед собой новые интеллектуальные задачи Лекции, семинары конспектирование

первоисточников

Владеет приемами анализа и оценки своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня Владеет техниками планирования, коррекции и совершенствования своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня Владеет навыками совершенствования своего общеинтеллектуального и общекультурного уровня в условиях ОУ Лекции, семинары эссе

ОПК-1 готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности Знает:

возможности

профессиональной коммуникации в устной и письменной формах для решения задач профессиональной деятельности Знает:

Различные способы

профессиональной коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности Знает:

и творчески реализует возможности и способы

профессиональной коммуникации в устной и письменной формах для решения задач профессиональной деятельности семинары ситуационные задачи

Умеет:

осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на репродуктивном уровне Умеет:

осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на продуктивном уровне Умеет:

осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на творческом уровне семинары ситуационные задачи

Владеет:

приемами профессиональной коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на репродуктивном уровне Владеет:

приемами профессиональной коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на продуктивном уровне Владеет:

приемами профессиональной коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности на творческом уровне семинары ситуационные задачи

ПК-5 способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование Знает

Требования к анализу результатов научных исследований, их применению при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельному осуществлению научного исследования на репродуктивном уровне Знает

Требования к анализу результатов научных исследований, их применению при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельному осуществлению научного исследования на продуктивном уровне Творчески применяет знания к анализу результатов научных исследований, их применению при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельному осуществлению научного исследования на репродуктивном уровне лекции, практи-ческие занятия собеседование, тесты

Умеет

анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование на репродуктивном уровне Умеет

анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование на продуктивном уровне Умеет

анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование на творческом уровне практи-ческие занятия Творческие проекты, ситуационные задания

Владеет:

Навыками анализа результатов научных исследований, их применения при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельного осуществления научного исследования на репродуктивном уровне

Владеет:

Навыками анализа результатов научных исследований, их применения при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельного осуществления научного исследования на продуктивном уровне

Владеет:

Навыками анализа результатов научных исследований, их применения при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельного осуществления научного исследования на творческом уровне

практи-ческие занятия Творческие проекты, си-туационные задания

8.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций

Вопросы для промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Возникновение и развитие философии науки.

Предмет философии науки. Типология представлений о природе философии науки.

Знание, познание и его формы.

Научное и вненаучное знание.

Наука как познавательная деятельность. Основные модели процесса научного познания: эмпиризм, теоретизм, проблематизм.

Особенности научного познания. Критерии научности.

Наука как специфический тип знания. Типы научной рациональности.

Наука как социальный институт. Этос науки.

Основные концепции о взаимоотношении философии и науки: натурфилософская, позитивистская, антиинтеракционистская, диалектическая.

Философские основания науки.

Проблема классификации наук.

Проблема периодизации истории науки.

Проблема возникновения науки. Интернализм и экстернализм.

Античная наука.

Наука в европейском Средневековье.

Классическая наука.

Неклассическая наука.

Особенности постнеклассической науки.

Кумулятивная и некумулятивная модели развития науки. Традиции и новации как выражение преемственности в развитии науки. Дифференциация и интеграция науки.

Научные революции как коренные преобразования основных научных понятий, концепций, теорий, как внедрение новых методов и открытие новых «миров».

Проблема истины в научном познании. Основные концепции (корреспондентная, когерентная, элиминационный подход) и критерии истины.

Метод и методология в научном познании.

Предмет, теория, метод. Метод как единство объективного и субъективного.

Классификация методов.

Особенности эмпирического исследования.

Специфика теоретического познания и его формы.

Структура и функции научной теории.

Закон как ключевой момент теории.

Гипотеза как форма и метод научно-теоретического знания.

Научные методы эмпирического исследования.

Научные методы теоретического исследования.

Общелогические методы и приемы познания.

Основные черты постпозитивизма как современной стадии развития философии науки.

Концепция науки и развития научного знания К. Поппера.

Концепция смены парадигм Т. Куна.

Концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса.

Плюрализм в эпистемологии П. Фейерабенда.

Классический и неклассический идеалы научности.

Социально-гуманитарное познание, особенности объекта и предмета познания.

Проблема социально-гуманитарного познания классической философии (Платон, Аристотель, И.Кант, Г.Гегель).

Идеи историзма (Д.Вико, Г.Гердер, О.Шпенглер).

Науки о природе и науки о культуре. Неокантианство (В.Виндельбанд, Г.Рикерт).

Методология наук о духе (В.Дильтей, Г.Зиммель).

Жизнь как категория социального познания (А.Бергсон, В.Дильтей).

Феноменология Э.Гуссерля. Понятия «интенции», «переживания истины».

Объяснение, понимание и интерпретация в социально-гуманитарных науках. Герменевтика Г.-Г.Гадамера.

Структурный метод в социально-гуманитарных науках (Р.Барт, М.Фуко).

Природа ценностей и их роль в социальном познании.

Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках.

Логика социальных наук К.Поппера

9. Образовательные технологииКурс предусматривает использование интерактивных технологий обучения для повышения профессиональной компетентности будущего педагога и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Аспирант при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда аспиранты активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности магистранта: выявление и активизацию личного педагогического опыта, проблематизацию рассматриваемых положений, изучение дефиниций, проведение дискуссий, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение фрагментов урока; проведение деловых и ролевых игр, моделирование и разбор конкретных педагогических ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.

Во время лекции педагог рассматривает и достраивает до целостного теоретического обоснования педагогические проблемы. Здесь же происходит сопоставительное рассмотрение дидактических понятий, категорий или систем, соответствующих образовательной реальности. Особую роль в обеспечении продуктивности курса играют практические занятия. Их оргдеятельностная основа позволяет максимально реализовать творческие ресурсы аспирантов, которые с удовольствием участвуют в групповых формах работы, снимающих возможный психологический дискомфорт и вселяющих уверенность в собственные силы. Публичное сопоставление различных педагогических позиций на семинарских занятиях вызывает у студентов палитру чувств и ощущений, побуждающих к их самоопределению относительно изучаемого материала. Результаты групповых обсуждений во время семинаров облекаются в форму практических разработок, которые студенты тут же осуществляют и анализируют.

Для придания занятиям личностно-значимой формы магистрантам предлагаются открытые педагогические задания - не имеющие однозначных, заранее известных решений. Эти задания ориентированы не на поиск правильных ответов в тексте учебника или периодического издания по педагогики, а на эвристическую деятельность студента по разработке собственных версий, позиций, представлений, методических решений.Открытые задания служат началом поиска нестандартных путей и способов дидактического решения учебных ситуаций.

При освоении курса магистрантам предлагаются различные виды самостоятельных, практических работ: составление таблиц, развернутых планов, создание и опробывание реализации моделей, написание эссе и др. Рефлексивные операции выполняются на протяжении всего изучения курса, охватывая любые кратковременные этапы деятельности.

Предполагается развитие умений студентов по работе с нормативной, справочной и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике;

Выступления на семинарах, участие в коллективных дискуссиях, обоснование элементов и связей в созданных моделей способствуют совершенствованию речевых способностей магистрантов, развивают активность и творческую инициативу, самостоятельность и ответственность, навыки межличностных отношений.

Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, предусматривают как репродуктивную деятельность (прочтение, просмотр, прослушивание, запоминание, заучивание, пересказ; ответы на вопросы для самопроверки; повторение учебного материала, решение типовых задач, построение и т.д.), так и поисковую – выполнение заданий с обязательным преобразованием информации (подготовка к аудиторным занятиям, деловым играм и тематическим дискуссиям; подготовка сообщений, докладов и выступлений на семинарских и практических занятиях; подбор литературы; составление планов, конспектов, аннотаций; выполнение упражнений, схем/чертежей, решение ситуационных, практических/профессиональных задач; моделирование компонентов профессиональной деятельности и т.д.).Предполагаются и работы творческого характера: проекты, эссе. С собственными исследованиями по отдельным аспектам проблем, обсуждаемых на аудиторных занятиях, студенты могут выступать на студенческих научных конференциях, олимпиадах, конкурсах.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины10.1. Основная литература

Васильева, Н. А.История и философия науки : учеб. пособие для аспирантов / Н. А. Васильева. - Тобольск : ТГСПА, 2012. - 184 с.

Васильева, Н. А.История и философия науки: общие проблемы : учебное пособие для аспирантов / Н. А. Васильева. - Тобольск : ТГСПА, 2012. - 196 с.

Павлов А.В. Методологические проблемы современного гуманитарного познания [Электронный ресурс] / А.В. Павлов. – М.: Флинта, 2013. – 325 с. - URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20139 (дата обращения 06.10.2014).

10.2. Дополнительная литература

1. Булдаков, С. К.История и философия науки : учеб. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени кандидатов наук / С. К. Булдаков. - Москва : РИОР, 2008. - 141 с.

2. Лешкевич, Т. Г.Философия науки : учеб. пособие для аспирантов и соискателей / Т. Г. Лешкевич. - Москва : ИНФРА-М, 2008. - 272 с.

3. Мельникова, Л.Л. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л.Л. Мельникова ; под ред. Ч.С. Кирвель. - Минск : Вышэйшая школа, 2012. - 640 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144599 (дата обращения 06.10.2014).

4. Семенов, Ю.И. Философия истории. Общая теория исторического процесса [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ю.И. Семенов. - М. : Академический проект, 2013. - 617 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211137 (дата обращения 06.10.2014).

5. Философия: хрестоматия [Электронный ресурс] / - М.: Директ-Медиа, 2013. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=210458 (Дата обращения: 06.10.2014)

10.3. Интернет-ресурсы

В качестве программного обеспечения требуются: выход в интернет и стандартные средства работы в сетях. Интернет-ресурсы, используемые для работы:

http://eLibrary.ruhttp://www.philosophypages.comhttp://plato.stanford.eduhttp://www.tmnlib.ru/jirbis/index.php?option=com_content&task=view&id=1616&Itemid=6119Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru/

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных системДисциплина предусматривает использование:

Иллюстративных материалов: схем, рисунков.

Мультимедийных презентаций, составленных при помощи программы Microsoft PowerPoint.

Электронных ресурсов (педагогических словарей, энциклопедий, материалов из Интернет-источников).

Видеофрагментов мастер-классов лучших учителей Тюменской области и России.

12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплиныКомпьютеры.

Мультимедийные проекторы.

Множительная техника, применяющаяся для копирования раздаточных материалов.

13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплиныДисциплина «История и философия науки» является теоретической базой для подготовки магистрантов к профессиональной научной деятельности. Его программа ориентирована на целостное, системное понимание истории и философии науки в единстве ее теории, традиций и инноваций. Глубокое освоение этой дисциплины целиком зависит от творческого отношения магистранта к лекционным и семинарским занятиям, изучения первоисточников и собственной теоретической деятельности в сфере науки.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

Подпись Ф.И.О.

Похожие работы:

«С 28 февраля начинается масленичная неделя. Интересно, а знают ли учащиеся об этом празднике, который отмечали ещё на Святой Руси? В течение нескольких дней я беседовал с ребятами, а теперь решил поделиться своими впечатлениями. Оказывается, что обычай празднования Масленицы ведёт своё нач...»

«Урок литературы. 6 класс. Из поэзии о Великой Отечественной войне. Изображение войны; проблема жизни и смерти, бессмертия, любви к родине.Цели: образовательная продолжение обучения школьников приёмам анализа поэтического текста; развивающая развитие образно-ассоциативных спо...»

«150 лет тому назад(Из истории печатных изданий Министерства финансов) В начале текущего гола произошло знаменательное событие в истории теоретического и научно-практического журнала Министерства финансов России, который после мн...»

«Тест по теме: "Балет" Балетный спектакль появился в истории культуры в каком веке? В XIX веке В XVIII веке В XX Кто такая Г.Уланова? Певица Хореограф и балерина Актриса Кто написал музыку к балету "Щелкунчик"?1)М.Пл...»

«Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса " История и культура родного края" для учащихся 8 класса с адаптированной образовательной программой глубь недр пойму и сроки углублю,И с гордостью скажу родному краю: Люблю и знаю! Знаю и люблю! И тем полней люблю, чем глубже знаю. Ю.К.Ефремов. Предлагаемая программа курса "История...»

«ЖЮРИ РФАФ Кирилл Эмильевич Разлогов (председатель жюри) Доктор искусствоведения, директор Российского института культурологии, программный директор Московского Международного кинофестиваля и Московского фестиваля американского кино "Амфест", автор и ведущи...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ"ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ" Общая трудоемкость учебной дисциплины "История и философия науки...»

«НЕДЕЛЯ ПАМЯТНИКОВ И ИСТОРИЧЕСКИХ МЕСТ приурочена к Международному дню памятников и исторических мест 16 – 23 апреля 2016 года, Вологодская область, РоссияОрганизатор мероприятия: Комитет по охране объектов культурного наследия Вологодской области Автономное учреждение культуры Вологодской области "Вологдареставрация" Место проведения меро...»

«Особенности древнеегипетской культуры Содержание1. Особенности древнеегипетской культуры2. Религия древних египтян3. Письменность, просвещение и наука в Древнем Египте4. Архитектура, изобразительное искусство и декоративно-прикладное искусство Древнего Египта Список использованных источников1. Особенности древнеег...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайская государственная академия образования имен...»

«ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (18 ч.)ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 ЛЕФ как выразитель левого искусства: эстетическая программа, теоретические установкиЗадание: Подготовить сообщение об истории создания литературной группы "Л...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, учебного плана МБОУ "Гимназия № 1", Примерной программы основного общего образования по истории (5-9 класс) для образовательных учрежден...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.