WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Дети – дошкольники и Отечественная война Впервые опубликовано в журнале «Дошкольное воспитание». 1943. № 2 Великая Отечественная война наложила глубокую печать на психику наших маленьких детей, ...»

Дети – дошкольники и Отечественная война

Впервые опубликовано в журнале

«Дошкольное воспитание». 1943. № 2 Великая Отечественная война наложила глубокую печать на психику наших маленьких детей, пробудила в них новые чувства, изменила строй их мышления, круг представлений, наполнила новым содержанием все их творчество. Воспитатели детских садов повседневно, общаясь с детьми, ведут дневники, отражая в записях то новое, что вносит война в жизнь и творчество дошкольника. Эти дневники представляют собой ценнейшие исторические документы, они воссоздают живой образ советского ребёнка периода Отечественной войны.

В настоящей статье делается попытка дать краткое обобщение материала, содержащегося в дневниках педагогов детских садов города – Чкалова.

Советские воспитатели поступают вполне правильно, когда они, желая сохранить детям всю полноту и радость детства, привлекают самые различные сюжеты для игр, радуют их новогодними подарками, зажженной елкой с традиционным Дедом Морозом, водят детей на прогулки, воспитывая у них чувство красоты природы. И все же война привлекает детские интересы.

При свободном выборе темы в изобразительных занятиях дети чаще всего останавливаются на военных темах. Танки, пушки, аэропланы, бронепоезда, крейсеры в изобилии фигурируют в детских живописных и лепных изображениях, в аппликациях и даже в вышивках. Уже у 4-леток в рисовании появляются такие сюжеты: «Зенитная пушка сшибла немецкий самолет» или «Крейсер караулит Ленинград».

«Перед лепкой дети обычно советуются, - пишет в своем дневнике т. Горбачева, - какую вещь лепить - "военную" или "простую"». Характерно здесь это наименование вещей, не принадлежащих к военному миру, "простыми" вещами. Даже в рисунок на самую мирную тему врываются нередко суровые военные мотивы. Вот перед нами рисунок 7-летней Милы. «Это дворец, - рассказывает она, - в нем живут дети. Для них посадили цветы и розы посадили. Одна девочка хочет сорвать листок, а другая девочка уже сорвала листок. А здесь растут грибы, дети потом их будут рвать». Все в этом рисунке изображено яркими красками: и дворец, и чудесная огромная роза, около которой остановились маленькие девочки в ярких платьях. Но и над этим радужным сказочным миром простерлась суровая война. Маленький художник дальше так описывает свой рисунок: «А наверху самолеты и дирижабли летят на войну. С аэроплана спускаются парашютисты. Самолеты хотят разбомбить немецкий аэродром. Солнце светит». В этих двух резко контрастирующих друг с другом планах и построен рисунок.

Наблюдая природу, дети нередко прибегают к сравнениям из области военной жизни. Например, во время прогулки, когда кто-то из детей дунул на одуванчик и его семена разлетелись, возникло сравнение

«Летят, как парашюты». Увидев больших и маленьких черепах, дети сравнили их с танками, с тачанками, летающих голубей они уподобили самолетам. Дети, гуляя по саду, шли по узкой тропинке, и кто-то ив них сказал: «Как тихо в саду, никого нет, только тропинки». А Славе, который шел первым, сейчас же пришло на ум такое сравнение: «Мы идем, как партизаны, а я - первый командир».

Пытливость детского ума направлена сейчас на то, чтобы узнать что-то новое о войне, раскрыть недостаточно ясные понятия, осмыслить значение новых слов.

«Что такое штаб?», «Что такое дивизия?» - спрашивает свою мать 5-летний мальчик. В детском саду между мальчиками средней группы разгорается спор. Славик утверждает, что гранаты бросают с самолета, а Саша говорит, что гранаты бросают разведчики. Дети обращаются к воспитателям со множеством вопросов, ответы на них требуют и большой вдумчивости, и определенных военных знаний.





«Как устроена пушка и пулемет?», «Куда прикрепляют бомбы и как они сбрасываются?», «Что есть внутри бомбы и отчего они разрываются?», «Если бросить гранату, то может танк разлететься на куски? А от бомбы?», «А как сделан танк?», «Откуда смотрит танкист?», «А если в гусеницу бросить гранату, то, что будет с танком?». Эти вопросы не носят лишь теоретически-познавательного характера, в них ясно сквозит практическая направленность.

Детям приходится усваивать новые понятия, обладающие различными признаками, дети сопоставляют, отграничивают, обобщают. Пятилетнему мальчику знакомы двухмоторные самолеты, это порождает у него вопрос: «А бывает двухмоторный пароход?». Тома, 7 лет, спрашивает воспитателя: «Правда, есть танки, которые ходят по воде?». Вслед за ней 6-летняя Аля задает такой вопрос: «А есть танки, которые летают?». «А летающие лодки есть?» - спрашивает Слава далее. В этом случае мысль детей работает в одном и том же направлении, она стремится совместить в одном понятии противоречивые признаки.

У детей 6-7 лет часто встречаются вопросы: «Кто сильнее?», «Кто быстрее?». Значение этих вопросов состоит в том, что в них дети начинают абстрагировать то или иное качество (быстроту, силу и др.). В период войны эти вопросы приобретают новое содержание. Если прежде дети спрашивали: «Кто сильнее - человек или вода? Солнце или ветер?», то теперь они задают такие вопросы: «Что сильнее - зенитная пушка или танковая пушка?», «Что сильней - корабль или аэроплан?», «Что победит - пулемет или автомат?». Осмысливание событий и фактов, относящихся к войне, способствует развитию причинного мышления ребенка. Детская мысль сталкивается с таким явлением: большой самолет, да еще нагруженный бомбами, летает. Этот противоречивый факт вызывает потребность в объяснении. Шестилетняя Алла спрашивает: «А почему самолет летает? Он такой большой, да еще с бомбами!».

Все приобретенные знания (из разговоров взрослых, из их рассказов), метко схваченные наблюдения дети творчески воссоздают в своих играх. Содержание их игр в условиях войны изменилось по сравнению с мирным временем. Появилась новая разнообразная тематика, дети играют в «летчиков», «танкистов», «разведчиков», «парашютистов», «санитаров». С большим мастерством и тонким чувством правды они воспроизводят в своих играх жизнь советских людей. Вот группа детей под предводительством Коли совершает налет на «фашистов». Коля после «боя» подходит к воспитателю и, вытянувшись по-военному, рапортует: «Разрешите доложить, наш отряд уничтожил всех фашистов, Гитлера взяли в плен и расстреляли». «Молодцы, бойцы!», - говорит им воспитательница. Аля, 6 лет, организовал игру в «летчиков». Сначала были построены «аэродром», «ангар» и «самолеты», а затем «командир эскадрильи» Аля призвал к себе «летчиков» и сказал им: «Сегодня вы полетите бомбить фашистский город Берлин». Сигнал был дан при помощи флажков, и «советские самолеты» вылетели. По возвращении «летчики» рапортовали своему командиру: «Задание выполнено, все намеченные объекты разбомбили, бомбы ложились прямо в цель».

Часто дети организуют игру в госпиталь, изображают врачей, медицинских сестер и санитаров. На «носилках», сделанных из платков, дети осторожно переносят «раненых бойцов» (кукол). «Осторожно, он ранен в живот», «Валя, поддерживай под спину», - раздаются восклицания «санитаров». Далее начинается «врачебный осмотр». «У вас здесь пуля, - говорит врач, показывая на грудь раненого, - нужно лежать спокойно». «Дайте, пожалуйста, йод и бинт», «Надо дать больному порошок» - такие замечания слышатся в «палате». Потом «санитары» заботливо кормят раненых». Одна из «санитарок» говорит «раненому бойцу»: «Товарищ, вы лежите, я вас приподниму и буду кормить, а то у вас, наверное, болит рана». Затем в «госпитале» наступает мертвый час, которым удачно пользуется воспитатель для того чтобы повести маленьких «врачей» и «санитаров» завтракать.

Не только в детском саду, но и дома возникают военные игры. Пятилетний Саша слушал по радио передачу с фронта. Слышна была команда «Выстрел!», за ней раздавался грохот орудий. Голос у микрофона сказал: «Наша часть взорвала мост, немецкая пехота разбегается». Малыш взволнованно воспринимал радиопередачу. Услышав шум, он пояснил: «Это немцы бултыхаются в воду». «Я прямо хочу видеть наших красноармейцев», - заявил он. На следующий день по приходе из детского сада Саша играл в «войну», - бегал, топоча ногами, преследуя воображаемых фашистов, стрелял в них. В комнате стоял сильный шум. Мать подсказала ему изменение сюжета игры: «А ты играй в "разведчиков", разведчики должны передвигаться тихо, чтобы их не заметили фашисты. Немедленно началась новая игра, которая проходила в желанной тишине.

В детских играх, творчестве, разговорах, во всем многообразии военной тематики и при наличии различных средств выражения, мы находим некоторые общие черты, характерные для любого советского ребенка. Это прежде всего оптимизм, который пронизывает все высказывания и творчество дошкольников.

Рисунки исполняются на такие темы: «Наши танки идут в наступление», «Вражеские самолёты горят», «Фашисты сдаются», «Фашисты в окружении». Вражеские самолеты дети чаще всего рисуют объятыми пламенем, фашистов - с поднятыми вверх руками, сдаются в плен или убитыми. В тех случаях, где рисунок не вскрывает всей динамики событий, дети дополняют ее словами. Гена, 4,5 лет, рассказывает по своему рисунку: «Вот зенитная пушка, из которой стреляют зенитчики по фашистским самолетам. Смотрите, как падает на землю горящий фашистский самолет. А вот танки едут и строчат из пулеметов по фашистам. По небу летит наш истребитель, а навстречу ему - фашистский самолет, летчик красных сейчас его подстрелит, он загорится и полетит на землю, как вот этот бомбардировщик, который сбили зенитчики». Шестилетний Слава изобразил в своем рисунке, как наш самолет сбил фашистский самолет, а фашист выбросился на парашюте. «Его все равно прикончат», - добавил Слава.

В своих рассказах дети выражают непоколебимую уверенность в том, что враг обречен, что победа будет за нами.

Этот оптимизм неразрывно связан у детей с любовью к нашей родине, к ее защитникам, с чувством гордости за наши достижения, с любовью к товарищу Сталину.

В старшей группе детского сада происходит такой разговор:

Люда: «Наши бойцы - храбрые». Витя: «Потому что они - коммунисты». Женя: «Да, коммунисты ничего не боятся».

«Наши танки, наши самолеты - самые сильные», - с гордостью говорит Алла. Витя рассказывает о том, как немцы боятся нашей «Катюши», и заканчивает свой рассказ такими словами: «Ведь немцы никогда не сделают такой пушки».

Любовь к родине у наших малышей носит действенный характер, их мысль постоянно бьется над вопросом, почему маленьких не пускают на фронт. Шестилетняя Лиза заявляет: «Я бы тоже пошла, бить фашистов, да нет таких винтовок маленьких». Валя ее поправляет: «Разве нас допустят? Мы совсем маленькие. Когда будем пионерами, тогда можно». Дети настойчиво задают вопросы: «А вместе с папой можно уйти в партизаны?», «А почему детей не пускают на фронт?». Этот вопрос задает 7-летний Витя, а затем продолжает: «Ведь мы бы там собирали пули и куски от снарядов. Пионеры ходят по дворам, собирают всякий лом. А ведь там много валяется. Почему детей не пускают, мы бы всё собрали». Владик, 6,5 лет, рассказывает: «Мой папа полетел на войну. Я просился с ним, а папа сказал, что маленьким нельзя. А мама сказала, что ей будет скучно без папы и без меня».

Это непреодолимое «маленьким нельзя» порождает у детей горячую мечту: «Когда я вырасту, я буду танкистом» или «А я мечтаю, как будто я летчик». Но в этих мечтах о

будущем для детей не совсем ясно одно - с кем они будут воевать. Этот вопрос встает уже у 4-летних. Толя заявляет: «Я вырасту и буду, как папа, зенитчиком и пойду бить фашистов». Но его резонно поправляет Вадик: «Пока ты вырастешь, мой папа побьет всех фашистов, и их не будет».

Этот вопрос заставляет задуматься также и 7-летнего Витю: «Когда я вырасту, я буду танкистом. Вот только папа говорит, что тогда не будет фашистов. И я не знаю, с кем буду воевать. Но все равно буду танкистом, и, если кто нападет на нас, я буду защищать».

Отечественная война обострила у наших детей чувство ненависти к врагу. Короткая и счастливая жизнь наших детей, которую они прожили до 22 июня 1941 г., давала им мало поводов для возникновения чувства ненависти. Но 22 июня фашистские орды ворвались на нашу землю, и многое изменилось. Придя 23 июня в детский сад, дети взволнованно говорили: «Вы знаете, фашисты напали на нас. Папа говорит, что они, как воры, ночью напали на нас. Всегда сначала говорят, что будут воевать, а потом воюют, а фашисты ничего не сказали и напали на нас».

Многим детям пришлось пережить вторжение фашистов, над их головами летали самолеты со свастикой, несущие смерть и разрушение. Семилетняя Тома рассказывает в своей группе: «Знаете, девочки, как страшно было. Над городом немецкие самолеты летают, бомбы бросают!».

Зверства фашистов по отношению к детям глубоко задевают советского ребенка. Часто дети обращаются к воспитателям с такими вопросами: «А почему фашисты убивают детей?», «Мама говорит, что воюют только большие люди, а зачем они детей мучают и убивают?».

Война заставила наших детей впервые почувствовать горечь разлуки со своими родными, горечь утраты. Несколько раз 7-летняя /1иля задает своей воспитательнице один и тот же вопрос: «Все папы вернутся домой, когда кончится война? Может быть, мой папа не убит. Ведь может? Скорей бы война кончилась, может быть, мой папа жив! Ведь может быть, правда?». Дети прекрасно знают, по чьей вине многие отцы не вернутся домой, поэтому так велика и остра их ненависть.

Семилетний Юра спрашивает воспитательницу: «Гитлер - человек или зверь?». Я слышал, дядя лейтенант говорил, что он хуже зверя. Он сам убивает людей». Дети старшей группы детского сада, проходя мимо госпиталя, вспоминают, как они посещали раненых бойцов. «А теперь уже, наверное, нет в госпитале тех больных, которым мы дарили подарки, они, наверное, уже поправились и уехали домой», - говорит Галя. Боря ее поправляет: «Они уезжают не домой, а обратно на фронт, мне это сказал тогда дядя Федя - танкист. Он говорил: "Мне бы только вот поправиться скорее, я еще подавил бы этих гадов - немцев", и он, наверное, теперь на фронте, у него тогда нога подживала». Люда напоминает Боре, что плохое слово «гады» говорить нельзя. Тогда несколько детей, торопясь сказать первыми, говорят: «Немцев еще хуже все называют, и зверями, и еще хуже, и их можно так называть, они такие уж есть по правде».

Наши дети ни за что не согласятся изображать фашистов. В их многочисленных военных играх в роли фашистов фигурируют неодушевленные предметы.

Дети старшей группы смотрели в кукольном театре пьесу «Кукольный городок», где действующим лицом была крыса. Юра воскликнул: «Эта крыса - Гитлер». Люда добавила: «Она тоже напала, когда ее никто не трогал». Когда по ходу пьесы стали побеждать куклы, дети подняли крик: «Ура! Долой крыс, долой Гитлера!». А Владик сказал: «Вот Гитлера посадить бы так в клетку».

Как расправиться с Гитлером, когда он попадет к нам в руки? Эта тема часто встречается в детских разговорах.

У старших дошкольников представление о фашистах носит уже довольно отчетливый характер. Это ясно обнаруживается в их играх и беседах. Детьми группы была организована игра в «бой с фашистами». Мальчики набрали очень много палок и воткнули их в песок, а большую палку воткнули в середине: «Это - фашисты, их войско, а это (палка посредине) - Гитлер». На вопрос, почему дети Гитлера поставили посредине, а не впереди, Толя ответил: «Да он же боится, что его убьют, вот и прячется за своих солдат».

Во всех этих вопросах для детей еще остается много непонятного, за разъяснением они обращаются к воспитателям.

«Все немцы - фашисты?», «А немец и фашист - это одно и то же?» - спрашивает Сережа.

«А правда, что фашисты сначала говорили, что будут с нами дружить, а потом сами же и напали?» - задает вопрос Боря.

Семилетний Слава спрашивает воспитателя: «А что мы делаем с пленными? А если раненые немцы к нам попадут, мы их в госпиталь кладем?». И даже 5-летний Саша задал такой вопрос отцу: «Убиваем ли мы немецких санитаров?». Отец на это ответил, что не убиваем, если они подбирают раненых. Но малыш, придерживаясь по этому вопросу особого мнения, возразил отцу следующее: «Это не неправильно, они же гитлеры».

Иногда нашим детям хочется просто помечтать и представить себе, что к ним вернулась их прежняя жизнь. «И опять стала хорошая жизнь. Совсем-совсем хорошая жизнь, мечтает 7-летняя Неля. - И я опять бы поехала, а Баку. А там ела бы и яблоки, и виноград, и инжир». А Владик мечтает вернуться в Евпаторию и вспоминает: «Как там хорошо было! Какие деревья, какие там были цветы!».

В своем воображении дети строят разные планы наибыстрейшего разгрома фашистов. Слава обратился к детям своей группы: «Ребята, а хотели бы вы быть колдунами и заколдовать, чтобы Гитлера не было, и фашистов не было, и чтобы войны не было». А Игорь на это ответил: «А наши бойцы все и так сделают. Они все разбомбят, войны не будет. Ведь это только в сказках колдуны есть».

Рассказы воспитателей о боевых эпизодах, чтение фронтовых очерков оставляют след в психике дошкольников. Дети стремятся быть похожими на героев, запоминают их черты, любят воображать свои будущие героические подвиги.

Один из мальчиков старшей группы, Юра, не слышал рассказа воспитательницы о Зое Космодемьянской. Когда он пришел в детский сад, дети поспешили поделиться с ним услышанным рассказом. Семилетняя Таня рассказывала так: «Зоя жила в Москве вместе с мамой. Ее мама - учительница, Зоя училась в десятом классе. Когда наступила война, Зоя решила уйти на фронт в партизаны, чтобы тоже прогнать фашистов из нашей земли. Она стала партизанкой и назвала себя Таней. Она очень много вредила фашистам, они ее ненавидели. Когда они ее поймали, то они ее долго мучили, а потом убили. Но Зоя не боялась смерти. Она сказала, что умереть за родину совсем не страшно, а, наоборот, очень хорошо. Она - герой. Если бы я была большая, я тоже пошла бы в партизаны. И я бы сама отомстила за своего папу и за всех тех, кого замучили эти звери». Услышав этот рассказ, Юра спросил: «А страшно, наверное, на войне?». На этот вопрос ему отвечал Витя: «Я слышал, - дядя рассказывал, он с фронта приехал, - что сначала бывает страшно, а потом он привык. А потом совсем не страшно, и дядя говорит, что только одна мысль: больше, больше убить этих гадов».

Семи-восьмилетние дети всерьез задумываются над вопросом о том, что значит не бояться смерти, что значит презирать смерть.

Тот же самый Юра, который спрашивал, не страшно ли на войне, через некоторое время рисует в своем воображении такую картину: «Вот если бы я жил в городе и пришли бы фашисты, я спрятал бы много-много патронов. Вот немцы бы пришли, и я стал бы в них стрелять. Все патроны бы перестрелял, а последний оставил бы для себя. В плен бы фашистам не сдался. Я лучше бы стрелял в себя, прямо в сердце».

Пятилетний мальчик, прослушав рассказ Николая Тихонова «Мать» (в котором описывалось, как одна мать подошла к самой линии фронта, для того чтобы убедиться, что ее сын не проявляет слабости, сражается, как все), выразил так свое впечатление от рассказа: «Какая боецкая мать!».

Дети учатся проявлять мужество и выдержку не только в воображении, но и в действительной жизни.

Война требует личных жертв от каждого гражданина, и детям также приходится часто ограничивать себя.

Алла на вопрос Юры: «Почему сейчас мало конфет?» - совершенно правильно ответила: «А потому, что сейчас пушки делают, самолеты, танки. Сейчас не до конфет». В некоторых случаях детям приходится прибегать к значительным внутренним усилиям, для того чтобы преодолеть то или иное желание.

Накануне октябрьских праздников мать принесла домой пряники и табак, которые предназначались для подарка красноармейцам. Мальчику очень хотелось полакомиться пряниками, но прямо он об этом не сказал и прибегнул к хитрости. «Красноармейцам не нужны пряники, им нужен табак», - заявил он. Мать возразила, что, наоборот, красноармейцам будет очень приятно получить сладкое. И вот началась внутренняя борьба; мальчик сказал: «Если я съем один пряник, мне еще захочется, а так ведь нельзя, красноармейцам ничего не останется». Внутренняя борьба продолжалась, и после некоторой паузы он заявил: «Пусть себе красноармейцы едят на здоровье пряники, я не буду их есть». Если бы эти подарки предназначались не для фронтовиков, подобная выдержка вряд ли была бы проявлена.

Но от детей жизнь требует проявления подлинного мужества и сдержанности в тех случаях, например, когда наступает разлука с отцом. Витя, придя в детский сад, сказал: «Мой папа вчера уехал на фронт». Дети обступили Витю и стали гладить ему спинку, руки. «Что же ты сказал папе на прощание?» - спросила воспитательница. Витя ответил: «Я сказал, чтобы он больше убил тех фашистов, которые убивают и мучают детей. И я совсем, совсем не плакал».

Мужественно переносит свое горе Таня, у которой отец погиб на фронте. Один из мальчиков вспомнил про письмо, которое написал ему отец с фронта, а Таня сказала: «А мой папа погиб». Неля обняла ее и пыталась ободрять: «Танечка, а зато сколько фашистов он убил! С.П. говорила, что таким папой надо гордиться». Таня на это коротко и сдержанно ответила: «Я и горжусь».

Вышеописанная сценка показывает, какую ласку и сочувствие проявляют дети к своим товарищам, которых постигло горе.

Новым в жизни дошкольников является вовлечение их в общественно полезную деятельность, и оно стало играть огромную воспитательную роль. Дети детского сада узнали от своей воспитательницы, что школьники вносят деньги на танк «Пионер». Сейчас же у многих из них возникло горячее желание участвовать в этом деле. «У меня в копилке есть деньги, и я их отдам», - заявляет Лева.

Одним из самых волнующих событий в жизни дошкольников является посещение госпиталя. Дети сами вышивают кисеты и дарят их раненым бойцам. Вика вспоминает того лейтенанта-пехотинца, которому он подарил кисет: «Интересно, где он сейчас и есть ли у него мой кисет. Он мне тогда сказал: "Я твой кисет никогда не потеряю, ну, а уж если что случится, я его передам товарищу своему"». Галя говорит, обращаясь к воспитательнице: «Н.В., тогда ведь я вышила хороший кисет, правда? А теперь, если еще пойдем к раненым, я еще лучше вышью и напишу там: "Возвращайся героем". Это мы с мамой так решили, и рисунок подобрали уже». Вера радуется тому, что они подарили бойцам кисеты: «Ведь махорку они искурят всю и печенье съедят, а вот кисет, пока не износится, все у них будет, и они всегда будут вспоминать нас, как мы им подарили».

Большой теплотой проникнуты отношения малышей с бойцами. Вера продолжает свои воспоминания: «Я когда подошла к больному, так он скорее посадил меня рядом с собой и попросил рассказать, что я знаю, я сказала, что знаю много стихов, и рассказала свое любимое стихотворение "Сестренки". Он был доволен. А потом говорит: "Вот у меня тоже есть дочка, только зовут ее не Вера, а Галочка, и я как будто разговариваю сейчас с ней". Потом я еще ему песенку спела, "В поход»", ведь он не слышал, как мы все пели, он не мог еще тогда ходить по другим комнатам. Теперь его, наверное, уже нет в госпитале».

С большой любовью и тщательностью дети выполняют рисунки, чтобы их послать в качестве подарков на фронт. «Я нарисую много танков и самолетов, - говорит Неля, - они летят, чтобы бомбить фашистов. Я нарисую красиво-красиво и попрошу С.П. написать на другой стороне, что я очень люблю бойцов и прошу их скорее прогнать фашистов и отомстить за детей, которых фашисты замучили». «Я тоже буду рисовать очень красиво, - сказала Тома, - и попрошу написать бойцам от меня спасибо за то, что они освободили Калугу и много-много городов». Так разговаривают дети во время рисования.

А во фронтовой красноармейской газете «Сталинский сокол» появляется заметка на тему о детях, приславших свои рисунки. «Пусть их рисунки неумелые и наивные. Но в них видны сообразительность, серьезность, глубина переживаний сурового времени, в них -дыхание событий и чувство родины. Тем более они дороги для нас». Заметка заканчивается так: «Пройдет время, отгремят канонады... и мы с благодарностью и восхищением вспомним о наших сегодняшних детях, своими мыслями и чувствами поддерживающих нас в суровых схватках и кровопролитных боях».




Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Основная общеобразовательная школа №26 имени Григория Дрозда (МБОУ Школа № 26)ПРИКАЗ от 27.09. 2017 г № г. Прокопьевск О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017/2018 учебном году График проведе...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа учебного предмета "История" для обучающихся 5 класса (далее Программа) разработана с учетом следующих нормативно-правовых документов: Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями); ФГОС ООО (утв. приказом Минобрнаук...»

«Пояснительная записка Образовательная программа ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней. Фольклор – коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Обра...»

«Учтивый разговор. (В. Левин) История очень вежливая и не слишком короткая. Один англичанин толкнул англичанинаи тут же сказал:"Извините, нечаянно".Второй англичанин любезно ответил:"Пр...»

«Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение "Центр образования г.Нижнеудинск" 287274017780РАССМОТРЕНО На заседании методическогообъединения МБВСОУ "Центр образования г.Нижнеудинск"...»

«Использование межпредметных связей при обучении французскому языку. Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы "беспредметен" ( И. А.Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся из...»

«Антонович Е.Н.ГЕНОДРЕВО ФТС – УНИВЕРСАЛЬНАЯ СИСТЕМА МНОГОУРОВЕВОЙ ДИАЛЕКТИКИ ОТ ДРЕВНЕЙ ГЕНЕТИКИ КНИГИ ПЕРЕМЕН ДО СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМОГЕНЕТИКИ Дао рождает одно, одно рождает два, два рождает три, а три рождает все существа.. переход в противоположность – путь движения дао (Лао Цзы...»

«Приложение № 1 к Порядку проведения в Московской области в 2015 году отборочного этапа олимпиады школьников Союзного государства "Россия и Беларусь: историческая и духовная общность" Задания для отборочного этапа олимпиады Тексты для написания отзыва А.Т. ТвардовскийПРИЗНАНИЕ Я не пишу давно ни строчки Про малый срок ве...»

«Содержание TOC \o 1-2 \h \z \u Введение PAGEREF _Toc342159988 \h 21.Исходные данные PAGEREF _Toc342159989 \h 42.История создания организации общественного питания PAGEREF _Toc342159990 \h 52.1История возникновения...»

«Посвящается 75-летию показательных стрельб установки БМ-13 на Софринском полигоне. Воспитанники Исторического клуба "Надежда" "Детско-юношеского центра" "Радость" посетили Музей Истории и Трудовой Славы ФКП "НИИ "Геодезия". Приглашены ребята были не случайно. Заведующий музеем Истории Трудовой Славы Юрий Григорьевич Пономар...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.