WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе примерной программы и соответствует ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе примерной программы и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования.

Рабочая программа для 11 класса рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю).

Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 11 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их последовательное изучение.

ПРОГРАММА:Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Изучение предмета на базовом и профильном уровнях. – 2-е изд. – М.: 2013.

УЧЕБНИК:Загладин Н.В. Всемирная история: 20 век-начало 21 в. 11 класс., М, 2014

ПРОГРАММА: Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. История Отечества. 20-начало 21 века: для 11 класса средних образовательных учебных заведение. – М, 2013

УЧЕБНИК:Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История отечества. 20 – начало 21 века: Учебник для 11 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: 2013

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.





Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов:

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе:

уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Критерии оценивания по истории 10- 11 классы

Критерии оценивания устного ответа

Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка « 5 » - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

Отметка « 4 » - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Отметка « 3 » - работа выполняется при помощи учителя. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

Отметка « 2 » - выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Критерии оценки тестовых работ:

Оценка:

«2» - 24% выполнения работы

«3» - 25 – 49% - выполнения работы

«4» - 50-74% - выполнения работы

«5» - 75% и выше

11 КЛАСС (68 часов)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа)

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (15 ч)Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно- технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал- социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в.Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Локальные конфликты в современном мире. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии«третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ (44 часов)

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (7 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (6 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событийоктября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. (5 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная)система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признаниеСССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причинынеудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. БлокадаЛенинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войска грессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Переводэкономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны.Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и втылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения.Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия (5 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг.,реорганизации органов власти и управления. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (4 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. (5 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2003 гг.) (6 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-хгг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;

периодизацию всемирной и отечественной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Календарно-тематическое планирование курса ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (24 ЧАСА).

№ п/п№ урока по теме Наименование раздела программы Кол. часов Дата

По плану По факту

Мир в индустриальную эпоху:1990-1945гг.

Глава 1. Научно-технический прогресс: основные направления

1 1 Истоки ускорения развития науки и революция в естествознании. Технический прогресс и новый этап индустриального развития 1 Глава 2. Мир на рубеже XIX-XX вв.

2 1 Страны Западной Европы, Россия и Япония :опыт модернизации 1 3 2 Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ века 1 4 3 Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. 1 5 4 Державное соперничество и первая мировая война 1 6 5 Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Социальные отношения и рабочее движение. 1 7 6 Повторительно-обобщающий урок «Мир на рубеже XIX-XX вв.» 1 8 7 Реформы и революции в общественно-политическом развитии 1900-1945гг. 1 Глава 4. Политическое развитие индустриальных стран.

9 1 Эволюция либеральной демократии 1 10

11 2 Тоталитаризм как феномен ХХ века. Фашизм в Италии и Германии 2 Глава 5. Мировое развитие и международные отношения: 1900-1945гг.

12 1 Проблемы войны и мира в 20- е гг., милитаризм и пацифизм 1 13 2 Внешняя политика СССР и международные отношения 1920-х 1 14 3 На путях ко Второй мировой войне. От европейской к мировой войне:1939-1941гг 1 15 4 Антифашистская коалиция и итоги второй мировой войны 1 Глава 6. Духовная жизнь и развитие мировой культуры.

16 1 Тенденции духовной жизни. Изобразительное искусство и архитектура. Художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино. 1 Часть Человечество на рубеже новой эры.

Глава 7. Ускорение научно-технического развития и его последствия.

17 1 Технологии новой эпохи. Информационное общество: основные черты. Транцнационализация мировой экономики и ее последствия. 1 Глава 8. Социальные процессы в информационном обществе.

18 Наемные рабочие: служащие и «средний класс». Новые маргинальные слои. Буржуазия: современный облик. 1 19 2 Международные отношения после 2 мировой войны 1 20 3 Евроатлантическая цивилизация во 2 половине 20 -начале 21 вв1 21 4 Страны Восточной Европы и СНГ во 2 половине 20- начале 21 вв1 22 5 Страны Азии, Африки и Латинской Америки 1 23 6 Духовная жизнь после2 мировой войны 1 24 7 Итоговый урок. Мировая цивилизация – новые проблемы на рубеже цивилизаций 1 Календарно-тематическое планирование курса ИСТОРИИ РОССИИ (44 часа).

История Отечества. 20 – начало 21 века

№ п./п. Дата Кол-во часов Тема урока Домашнее задание

планируемая проведения Глава 1. Российская империя накануне первой мировойвойны. (6 часов)

1 1 Россия на рубеже 19-20 вв. §1-2 в.2

2 1 Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг. §3-4 в.5

3 1 Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. §5в.2

4 1 Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина. §6в.2

5 1 Культура России в конце 19-начале 20 века. §7в.1

6 1 Повторение: Российская империя накануне первой мировой войны. стр.75

Глава 2. Россия в годы революций и гражданской войны.

(5 часов)

7 1 Россия в первой мировой войне: конец империи. §8-9 в.1,9

8 1 Февральская революция 1917 года. §10

9 1 Переход власти к партии большевиков. §11

10 1 Гражданская война и иностранная военная интервенция. 1918-1922 гг. §12-13 в.5,9

11 1 Повторение: Россия в годы революций и гражданской войны. стр.135

Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930е гг.

(9 часов)

12 1 Новая экономическая политика. §14в.2

13 1 Образование СССР и его международное признание. §15

14 1 Культура и искусство после октября 1917 года. §16

15 1 Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция. §17-18 в.4

16 1 Культ личности И.В.Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом. §19

17 1 Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие. §20

18 1 Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. §21в.4,6

19 1 СССР в 1939-1941 гг. §22

20 1 Повторение: Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. стр.223

Глава 4. Великая Отечественная война.

1941-1945 гг. (4 часа)

21 1 Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942 гг. §23-24 в.4,10

22 1 Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 – ноябрь 1942 гг. §25

23 1 Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. §26 в.3

24 1 Причины, цена и значение Великой Победы. §27

Глава 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия.

1945 – 1964 гг. (6 часов)

25 1 Внешняя политика СССР и начало «холодной войны. §28

26 1 Советский Союз в последние годы жизни И.В.Сталина. §29

27 1 Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС. §30

28 1 Противоречия политики мирного сосуществования. §31

29 1 Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х гг. §32 в.5

30 1 Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг. §33

Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства» (5 часов)

31 1 Политика и экономика: от реформ – к «застою». §34

32 1 СССР на международной арене. 1960-1970-е гг. §35 в.7

33 1 Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. §36

34 1 Углубление кризисных явлений в СССР. §37

35 1 Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг. §38

Глава 7. Перестройка и распад советского общества.

(3 часа)

36 1 Политика перестройки в сфере экономики. §39 в.3

37 1 Развитие гласности и демократии в СССР. §40

38 1 Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Кризис и распад советского общества §41,42

Глава 8. Россия на Рубеже 20 – 21 вв.

(6 часов)

39 1 Курсом реформ: социально-экономические аспекты. §43 в.2

40 1 Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг. §44

41 1 Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Россия в начале 21 века. Президентские выборы §45-46

42 1 Внешняя политика демократической России. §47в.2,6

43 1 Искусство и культура России к началу 21 века. Особенности современного развития культуры §48-49 в.1

44 1 Итоговый урок: Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная тестовая работа по теме: «Российская империя на кануне Первой мировой войны»

I вариант

1. По размеру территории Россия к концу XIX в. занимала в мире:а) I место б) II место в) III место г) IV место

2. Характерными особенностями экономического развития России на рубеже XIX—XX вв. являлись:

а) широкое привлечение иностранных инвестиций в экономику

б) складывание финансово-промышленных групп

в) значительные масштабы вывоза капитала из страны

г) превращение акционерных коммерческих банков в основное звено банковской системы

3. Основной формой монополий в Российской империи в конце XIX — начале XX в. выступал:

а) синдикат б) треств) концерн г) консорциум

4. Быстрая монополизация экономики России объяснялась:

а) завершением промышленного переворота

6) разрушительным характером экономических кризисов

в) возможностью развития капитализма «вширь»

г) изначально высоким уровнем концентрации промышленного производства

5. Основными продуктами ввоза в Россию являлись:

а) хлопок б)хлеб в) машины г) лес

6. В начале XX в. Российская империя занимала первое место в мире по:

а) темпам прироста национального дохода

б) объему национального дохода

в) доле в мировом экспорте

г) производству промышленной продукции на душу населения

7.Основной источник формирования промышленного пролетариата в России:

а) интеллигенция б) купечество в) крестьянство

г) эмигранты из стран Востока

8. Денежная реформа в России была завершена в: а)1892г. б) 1895 г.в) 1897 г. г) 1900 г.

9.Основными мероприятиями экономической политики С.Ю. Витте являлись:

а ) государственное вмешательство в экономику страны

б) ограничение иностранных капиталов в российской экономике

в) введение свободных цен на продажу спирта и водочных изделии

г) крупнейшее железнодорожное строительство

10. Главными арендаторами земли в России в начале XX в. выступали:

а) помещики б) бедняки в) середняки г) зажиточные крестьяне

11. Полицейский социализм — это:

а) теория уравнительного распределения земли между крестьянами

б) попытка властей взять под контроль рабочее движение

в) политическая деятельность, сориентированная на настроение широких слоев населения для завоевания их симпатий и поддержки с помощью посулов и обещаний, зачастую невыполнимых

г) идейное течение, направленное на сохранение исторически сложившихся форм общественного и: политического устройства, на противодействие новациям в обществе и государстве

12. Русско-японская война завершилась подписанием мирного договора в:

а) Айгуне б) Пекинев) Тяньцзине г) Портсмуте

13. По условиям мирного договора, завершившего русско-японскую войну:

А. Была установлена российско-китайская граница

по реке Амур Б. Россия должна была выплатить контрибуцию

Японии

а) верно только Ав) верны и А, и Б

б) верно только Бг) оба суждения неверны

14. Идея подать петицию царю от имени петербургского рабочего люда 9 января 1905 г. принадлежала:

а) С.В. Зубатовув) Д.Ф. Треповуб) Г.А. Гапонуг) С.Ю. Витте

15. Манифест 17 октября 1905 г.:

А. Провозглашал введение демократических свобод

Б. Отменял выкупные платежи

а) верно только Ав) верны и А, и Б

б) верно только Бг) оба суждения неверны

16. Отметьте особенности зарождения многопартийности в России:

а) первыми возникли партии консервативной ориентации

б) многие партии сложились после издания Манифеста 17 октября

в) росту либеральных партий способствовали кампании по выборам в Государственную думу

г) консервативные партии оформлялись в период спада революции

17. Укажите требования программы Конституционно-демократической партии:

а) конституционное устройство государства в форме парламентской монархии

б) право наций на самоопределение

в) введение демократических прав и свобод

г) использование насильственных, вооруженных действий

18. Требование «социализации земли» выдвинули:

а) кадеты б) меньшевики в) большевики г) эсеры

19. Отметьте требования программы «Союза 17 октября»:

а) введение демократических прав, и свобод

б) ликвидация помещичьего землевладения

в) установление демократической республики

г) сохранение единства и нераздельности Российского государства

20. Идеи и требования программы Российской социал-демократической рабочей партии (РСДРП):

а) использование индивидуального террора как средства политической борьбы

б) установление 8-часового рабочего дня

в) отмена выкупных платежей, возвращение сельским общинам отрезков

г) федеративное устройство государства

21. В состав Конституционно-демократической партии входили:

А. Ученые, адвокаты, общественные деятели, чиновники, землевладельцы и предприниматели

Б. Сельская и городская интеллигенция, учащиеся

а) верно только Ав) верны л А, к Б

б) верно только Бг) оба суждения неверны

22. К левым партиям в. Россия в начале XX в. относились:

а) партия социалистов-революционеров

б) «Союз 17 октября»

в) «Союз русского народа»

г) партия конституционных демократов

23. Меньшевики:

А. Являлись сторонниками индивидуального террора как средства политической борьбы

Б. Выступали против взятия власти пролетариатом, считая, что предпосылки к этому еще не сложились

а) верно только Ав) верны к А, в Б

б) верно только Бг) оба суждения неверны

24. Кто (что) является лишним в ряду

1. а) А.И. Дубровин б) В.М. Пуришкевич в) П.Н. Милюков

2. а) Русское собрание б) «Союз 17 октября» в) партия конституционных демократов

25. Выборы в I Государственную думу бойкотировали:

а) октябристы б) кадеты

в) социал-демократы (большевики) г) социал-демократы (меньшевики)

26. События, связанные с роспуском II Государственной думы и публикацией нового избирательного закона

от 3 июня 1907г., явились государственным переворотом потому, что:

а) император не имел права распускать Думу

б) Дума была разогнана при помощи армии

в) император не имел права изменять избирательный закон без согласия Думы

г) социал-демократические депутаты Думы были арестованы

27. К намеченным преобразованиям П.А. Столыпина можно отнести реформы:

а) местного самоуправления б) судебную в) финансовую г) цензурную

28. Проект аграрной реформы П.А. Столыпина предполагал:

а) разрешение свободного выхода из общины любого домохозяина

б) ликвидацию помещичьего землевладения

в) запрещение свободной купли-продажи земли

г) приобретение крестьянами 'земли при помощи Крестьянского банка

29. Льготы, предоставляемые крестьянам-переселенцам:

а) бесплатное пользование сельскохозяйственной техникой

б) списание всех недоимок

в) освобождение от воинской повинности

г) право беспошлинной торговли на внешнем рынке

30. Столыпинская аграрная реформа окончательно была прекращена в:

а) 1911 г. б) 1914 г.в) 1915 г. г) 1917 г.

31. Участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с переселением из деревни на свой участок:

а) отрезок б) хутор в) прирезок г)отруб

32. Преобразованные в ходе столыпинской аграрной реформы хозяйства (хутора и отруба):

А. Функционировали менее эффективно, чем общинные

Б. Страдали от малоземелья

а) верно только Ав) верны и А, и Б

б) верно только Бг) оба суждения неверны

Социально-политическое развитие СССР в 1920 -1930 годы

А1. О переходе к нэпу было объявлено на X съезде РКП(б) в

1.1919 г. 2)1921 г. 3)1922 г. 4)1924 г.

А2. В декабре 1922 г.

1.принята Декларация прав народов России 2.принята Конституция СССР

3.подписан сепаратный мирный договор с Германией

4.подписан Договор об образовании СССР

А3. Как называется характерная для нэпа форма привлечения иностранного капитала в экономику СССР, при которой иностранные предприниматели получали право на эксплуатацию хозяйственных объектов СССР?

1.акционирование 2.приватизация 3.синдицирование 4.концессия

А4. План объединения советских республик в результате их вхождения в состав РСФСР, предложенный И.В.Сталиным, получил название плана

1.автономизации 2.федерализации 3.советизации 4.коллективизации

А5. Как, согласно Конституции СССР 1924 г., назывался высший орган законодательной власти СССР?

1.Совет народных комиссаров 2.Всесоюзный съезд Советов

3.Совет Союза 4.Съезд народных депутатов СССР

А6. В результате коллективизациив1. несколько раз выросла урожайность зерновых культур

2.обеспечены опережающие по сравнению с промышленностью темпы роста с-х производства

3.укрепилась техническая база индивидуальных крестьянских хозяйств

4.возник новый социальный слой – колхозное крестьянство

А7. Что из названного относится к последствиям культурной революции 1920 – 1930-х гг.?

1.утверждение единой государственной идеологии

2.возрождение роли религии в духовном воспитании населения

3.отказ от цензурных ограничений

4.ограничение влияния государства на развитие культуры

А8. Появление, широкое распространение каких из перечисленных ниже понятий, терминов, аббревиатур относится к 1920 – 1930-м гг.?

А) космополит Б) КГБ В) стахановец Г) вредитель Д) ГУЛАГ Е) гласность

Укажите верный ответ.

1) АБГ 2) АГЕ 3) БДЕ 4) ВГД

А9. В какой из названных международных конференций впервые участвовали представители Советской России?

1) Версальской 2) Гаагской 3) Генуэзской 4) Тегеранской

А10. Стахановское движение развернулось в СССР в1.1920-е гг. 2.1930-е гг. 3.1940-е гг. 4.1950-е гг.

А11. «Дебют советской дипломатии» на международной конференции в Генуе произошел в1.1918 г. 2.1920 г. 3.1922 г. 4.1924 г.

А12.Секретные протоколы к пакту о ненападении 1939 г. между Германией и СССР предусматривали

1.раздел сфер влияния в Восточной Европе

2.условия вступления СССР в Антикоминтерновский пакт

3.раздел сфер влияния на Балканах 4.усиление влияния СССР в Иране и Турции

Часть ВВ1.Установите соответствие

Даты События

А) 1922 г. 1) Подписание Раппальского договора с Германией

Б) 1924 г. 2) Заключение договора о ненападении с Германией

В) 1934 г. 3) Заключение Брестского мира с Германией

Г) 1939 г. 4) Вступление в Лигу Наций

5) «Полоса дипломатического признания» СССР

В2. Прочитайте отрывок из документа и определите его название. «…провозглашала существование в СССР двух дружественных классов – рабочего класса и колхозного крестьянства - и социалистической интеллигенции.. Гарантировала гражданам – свободу слова, свободу печати, свободу печати, свободу собраний и митингов, свободу уличных шествий и демонстраций, … неприкосновенность личности, … право объединения в общественные организации …»

Ответ: __________________

В3. Прочтите отрывок из речи И.В.Сталина и напишите название политики, в ней охарактеризованной.

«Нужно покрыть все районы нашей страны, без исключения, колхозами (и совхозами), способными заменить, как сдатчика хлеба, не только кулаков, но и индивидуальных крестьян».

Ответ: ________________________

В4. Прочитайте текст и напишите фамилию писателя, о котором говорится в тексте.

 «Началась напряженная работа писателя над романом «Белая гвардия». С женой Татьяной Николаевной он поселился на Большой Садовой. Машинистка, печатавшая на машинке его «Записки на манжетах», была свидетельницей того, как он написал Н. К. Крупской письмо и Надежда Константиновна «добилась для него большой 18-метровой комнаты где-то в районе Садовой». Это и был тот знаменитый дом 10 по Большой Садовой улице, который был описан как дом 302-бис в романе «Мастер и Маргарита».

Часть С Прочитайте отрывок из «Открытого письма Сталину» Ф.Раскольникова 17 августа 1939г. и и выполните задания С1, С2, СЗ, С4. Используйте в своих ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«Никто в Советском Союзе не чувствует себя в безопасности. Никто, ложась спать, не знает, удастся ли ему избежать ночного ареста. Никому нет пощады. Правый и виноватый, герой Октября и враг революции, старый большевик и беспартийный, колхозный крестьянин и полпред, народный комиссар и рабочий, интеллигент и Маршал Советского Союза – все в равной мере подвержены ударам Вашего бича, все кружатся в дьявольской кровавой карусели. Как во время извержения вулкана огромные глыбы с треском и грохотом рушатся в жерло кратера, так целые пласты советского общества скрываются и падают в пропасть »

С1.О какой черте сложившейся в СССР тоталитарной системы идёт речь в документе?

С2. Перечислите властные структуры, выполнявшие репрессивные функции в 1920-1930-е гг.

С3. Каковы были основные направления репрессий (не менее трёх направлений)? Приведите примеры их осуществления в 1920-1930 е гг.

Контрольный тест по теме «Советский Союз в послевоенный период (1945-1953 гг.)»

А1. Быстрые темпы восстановления народного хозяйства в СССР в послевоенные годы объяснялось:

1. использование иностранных кредитов

2. использовании труда заключённых и спецпереселенцев

3.сокращение ВПК

4. возвращение к НЭПуА2. Решение Сталина продолжать предвоенный экономический курс в конце 1940-х гг. привело к:

1.расширению частного сектора

2.введению золотого содержания рубля

3.преимущественному развитию сельского хозяйства

4.к усилению сверхцентрализации управления экономикой.

А3. Стремление Сталина ослабить «демократический импульс» в первое послевоенной десятилетие привело к:

1.демократизации советского строя

2.пересмотру марксистко-ленинского учения

3.усилению репрессий

4.углублению экономическому кризису

А4. Политическое развитие СССР в первые послевоенные годы характеризовалось:

1.укреплением сталинизма

2.уменьшением количества номенклатурных работников

3. уменьшение роли партии в хозяйственной жизни страны

4.смягчение национальной политики

А5. После окончания войны в области культуры:

1.усилились контакты со странами Запада

2.усилился партийный контроль над духовной жизнью народа

3.была ослаблена цензура

4.увеличилось количество изданий антисталинской направленности.        

А6. Что в 1945-1953 гг. было признано лженаукой?

1. Биология. 2. Археология. 3. История. 4. Кибернетика.

А7. Что по мнению властей, должно было стать главной темой художественных произведений в послевоенное время?

1.осуждение коррупции

2.осуждение безграмотности

3.показ преимуществ западного образа жизни

4.укрепление культа личности Сталина

А8. Внешнеполитическое положение СССР в 1945-1953 гг. характеризовалось:

1.ослаблением международной  напряжённости

2.усиление влияния СССР на коммунистические и рабочие партии

3.лслабление военной мощи СССР

4.снижение авторитета СССР в мире

А9. Какое название получила межправительственная экономическая организация социалистических стран?

1.СЭВ  2.ООН   3.ОВД   4.НАТО

А10. Хронологические рамки «холодной войны»

1. 1945-1953 гг.  2. 1946-1991 гг.  3. 1947-1964 гг. 4. 1948-1989 гг.

В1. Четвёртый пятилетний план охватывал период с ___по ____ г.

В2. Какое название получила система мер, направленная на внешнюю изоляцию СССР от других стран и народов?

В3. __________________это -  идеологическое, политическое, военно-стратегическое противостояние капиталистической и социалистической систем.

Итоговый тест по теме «Перестройка и распад СССР»

А1 Расположите события в хронологическом порядке. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведенную в тексте задания таблицу.

A) провозглашение политики перестройки социализма

Б) антиалкогольная кампания

B) соглашение между ОВД и НАТО о взаимном сокращении сил в Европе

Г) введение поста Президента СССР

1 2 3 4

А2 Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

исторические личности

А.Г. ЯнаевБ) Г. Явлинский

В)Э. Шеварднадзе

Г) Б. Ельцин Деятельность

1) разработчик программы «500 дней»

2) председатель ГКЧП

3) первый Президент РСФСР

4) председатель КГБ

5) министр иностранных дел

А Б В Г

А3 Экономическая жизнь в России в период перестройки характеризовалась

1) прекращением закупок продуктов за границей

2) снижением уровня жизни населения

3) увеличением капиталовложений в оборонную промышленность

4) резким увеличением расходов на строительство атомных электростанций

А4 Установите соответствие между датами и событиями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ДАТЫ

А) 1986 г.

Б) 1988 г.

В) 1989 г.

Г) 1990 г. СОБЫТИЯ

1) разрешение создавать частные кооперативы

2) вывод войск из Афганистана

3) авария на Чернобыльской АЭС

4) выборы Президента РСФСР

5) принятие закона о государственном предприятии

А Б В Г

А5 Рост цен, вызванный несоответствием между количеством денег и произведенными товарами, называется

1) приватизацией 3) конверсией

2) инфляцией 4) дефолтом

А6 Какие три из перечисленных событий, явлений относятся к экономической жизни 1985-1991 гг.? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.

1) дефицит бюджета

2) заметный рост производительности труда

3) повышение цен на товары народного потребления

4) увеличение инвестиций в жилищное строительство

5) забастовочное движение

6) рост цен на нефть

Ответ:

А7 Высший законодательный орган в СССР в 1987-1991 гг.

1) Всероссийский Совет народного хозяйства

2) Съезд рабочих и крестьянских депутатов

3) Съезд народных депутатов

4) Верховный Совет

А8 Что из названного характерно для внутренней политики М.С. Горбачева?

1) возвращение из ссылки А.Д. Сахарова

2) борьба за трудовую дисциплину на предприятиях

3) прекращение критики И.В. Сталина

4) отсутствие плюрализма мнений

А9 Что из названного относится к периоду перестройки в СССР?

1) дело И. Бродского

2) реабилитация жертв репрессий 1930-х гг.

3) ликвидация ГУЛАГа4) лишение гражданства А. Солженицына

А10 Назовите основные положения политики «нового политического мышления» (укажите не менее двух положений). Приведите примеры, иллюстрирующие ее осуществление (не менее трех примеров).

Рекомендуемая литература

Америка: Взгляд из России до и после 11 сентября. М., 2001.

Арах М. Европейский Союз: Видение политического объединения. М., 1998.

Аэроянц Э. Глобализация: Катастрофа или путь к развитию. М., 2002.

Бешлосс М.Б., Талботт С. На самом высоком уровне: Закулисная история окончания «холодной войны». М., 1994.

Бжезинский 3. Великая шахматная доска: Господство Америки и его геостратегические императивы. М., 1998.

Вартанян А.А. Политика и мораль. М., 1997.

Гаврилин Ю.В., Смирнов А.В. Современный терроризм: Сущность, типология, проблемы противодействия. М., 2003.

Год планеты: Политика, экономика, банки, образование. М., 1994-2003.

Грани глобализации: Трудные вопросы современного развития / С предисловием и послесловием М.С. Горбачева. М., 2003.

Дарендорф Р. После 1989: Размышления о революции в Европе. М., 1998.

Дзасохов А.С. Становление и эволюция постколониального мира: Вторая половина XX века. М., 1997.

Друкер П.Ф. Новые реальности в правительстве и политике, в экономике и бизнесе, обществе и мировоззрении.

Дэн Сяопин. Основные вопросы современного Китая. М., 1988.

Европа на пороге XXI века: Ренессанс или упадок? М., 1998.

Ежегодник СИПРИ: Вооружения, разоружения и международная безопасность. 1999-2002. М., 2000-2002.

Жак К., Савона П. Геоэкономика: Господство экономического пространства.

Загладим Н.В. США: Общество, власть, политика. М., 2001.

Зидентроп Л. Демократия в Европе. М., 2001.

Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.

Ильин И.П. Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. М., 1996.

Кеннеди П. Вступая в двадцать первый век. М., 1997.

Киссинджер Г. Нужна ли Америке внешняя политика? М., 2002.

Контуры инновационного развития мировой экономики: Прогноз на 2000-2015 гг. М., 2000.

Маркарян К. Общая теория постиндустриального государства. М., 2002.

Мартин Г.П., Шуман X. Западня глобализации: Атака на процветание и демократию. М., 2001.

Международные экономические отношения / Под ред. В.Е. Рыбалкина. М., 1997.

Мировая экономика: Глобальные тенденции за 100 лет / Под ред. И.С. Королева М., 2003.

Морозов Ю.В., Глушков В.В., Шаравин А.А. Балканы сегодня и завтра: Военно-политические аспекты миротворчества. М.,2001.

Мы, народы Объединенных Наций... М., 1995.

Население и глобализация / Под ред. Н.М. Ромашевской. М., 2002.

Наука в современной капиталистической экономике. М., 1987.

Нэсбитт Д., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы: Мегатен-денции. Год 2000. М., 1992.

От конструктивизма до сюрреализма. М., 1996.

Пауэлл К. На пути к американской мечте. М., 2002.

Перегудов СП. Тэтчер и тэтчеризм. М., 1996.

Политическая система США: Актуальные измерения. М., 2000.

Политические институты на рубеже тысячелетий / Под ред. К.Г. Холодковского М., 2001.

Практика глобализации: Игры и правила новой эпохи / Под ред. М.Г. Делягина. М., 2000.

Сантаяна Дж. Характер и мировоззрение американцев. М., 2003.

Современные международные отношения / Под ред. А.В. Торкунова. М., 2000.

Сорос Дж. Кризис мирового капитализма.

Социальные и психологические проблемы борьбы с международным терроризмом. М., 2002.

Строганов А.И. Новейшая история стран Латинской Америки. М., 1995.

США в 2000 году. М.,2001.

США: Консервативная волна. М., 1984.

Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.

Уткин А.И. Американская стратегия для XXI века. М., 2000.

Уткин А.И. Мировой порядок XXI века. М., 2002.

Филитов A.M. Германский вопрос: От раскола к объединению. Новое прочтение. М., 1993.

Яковец Ю.В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций. М.,2001.

Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы теории искусств. СПб., 1996.




Похожие работы:

«Воссоздание гибридного автомобиля „Semper Vivus“ 1900 года Фердинанд Порше как первопроходец в области гибридного привода Профессор Фердинанд Порше (1875 — 1951) считается автомобильным конструктором и основателем сегодняшней компании Dr. Ing....»

«В заключение следует отметить, что в XIX в. были заложены теоретические основы политических течений, которые определили развитие человечества в нынешнем столетии Социализм, согласно народнической концепции это необходимая стадия общественного прогресса. Именно социализм реализует внутренне присущие человечеству черты коллектив...»

«КНИГА ЖЕНСКОЙ ДУШИ (О поэзии Анны Ахматовой) На рубеже прошлого и нынешнего столетий, хотя и не буквально хронологически — недаром Ахматова писала о "настоящем", "не календарном" Двадцатом веке — накануне великой революции, в эпоху, потрясенную двумя мировыми войнами, в России возникла и сложилась, может быть, самая зн...»

«Повышение благосостояния граждан Казахстана главная цель государственной политики Послание Президента Республики Казахстан народу Казахстана, г. Астана, 6 февраля 2008 года Введение       Мои ежегодные обращения к народу всегда основаны на анализе достигнутого и перспективах предстоящего, а главное предполагают совместный вы...»

«Горлівський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22 – багатопрофільний ліцей" 1263015116840 Свято "Ой хто, хто Миколая любить." підготувала і провела з учнями 2-А класу вчитель початкових класів Нефьодова Т.А. День Святого Никол...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММАИСТОРИЯ 5 КЛАСС Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)Данная рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;...»

«XII ЕЖЕГОДНЫЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРСИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ СТАРШЕКЛАССНИКОВЧЕЛОВЕК В ИСТОРИИ. РОССИЯ – ХХ век Судьба человека в российской истории ХХ века. Цена Победы Исследовательская работа Два поколения Выполнил: Ср...»

«23774407556500 Международный научно-образовательный центр истории Холокоста и геноцидов РГГУПРОГРАММА ШКОЛЫ МОЛОДОГО УЧЕНОГО "Преодоление социокультурных угроз в исторической динамике: опыт изучения Антисемитизма, Холокоста и геноцидов" При п...»

«Историография Февральской революции В советской историографии тема Февральской революции получила освещение с марксистско-ленинских позиций. Революция рассматривалась как результат революционн...»

«Тип урока: объяснение нового материала.Цели:Обучающие: Познакомить с условиями, которые вызвали необходимость Куликовской битвы. Ознакомить с вооружением и расположением русских и монгольских войск. Познакомить...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.