WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ Краевое государственное специальное (коррекционное) ...»

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ

АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Краевое государственное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Барнаульская краевая специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа – интернат VI вида»

«РЕКОМЕНДОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УР Директор школы-

_____________________ __________________ интернат___________

протокол №___от Татарникова М. Ю. Шарапова Е.В.

«____» __________2013г. «____» __________2013г. «____» __________2013г.

Рабочая программа

Основного среднего образования

по общеобразовательному курсу

«История» (11-12 класс),

разработанная на основе авторских программ

Н.В. Загладина, И. Л. Андреева, В. А. Клокова [авторские программы «Всеобщая история 10 класс» Н.В. Загладин; «Всеобщая история 11 класс» Н.В. Загладин; «История России с древнейших времен до начала XXI века. Базовый уровень. 10–11 классы» И. Л. Андреев, В. А. Клоков]Учитель-разработчик: Тельмикова Е.В.

Рецензент(ы): Богданович Г.Н.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования [Приказ МО №1089 от 05.03.2004 г., приложение часть 1/сост, А.

В. Баранников, А.В. Водянский – М., 2004. С. 126-131], Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373, ФГОС, в соответствии с базисным учебным планом коррекционных образовательных учреждений [Приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п «Об учреждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии], авторских программ Н.В. Загладина, А.Ф. Киселёва, И.Л. Андреева [авторские программы «Всеобщая история 10 класс» Н.В. Загладин для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2012г.; «Всеобщая история 11 класс» Н.В. Загладин для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2012г.; «История России с древнейших времен до начала XXI века. Базовый уровень. 10–11 классы» И. Л. Андреев, В. А. Клоков для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2009г.], общей образовательной программы КГБСКОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида».Содержание программы направлено на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, на основание учащихся знаний, умений и навыков на базисном уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования по курсу «История».

Для реализации рабочей программы используется методический комплект, включающий: учебники Н.В. Загладина «Всеобщая история 10 класс» И. Д. «Русское слово» 2012 г., Н.В. Загладина «Всеобщая история 11 класс» И. Д. «Русское слово» 2012 г., И. Л. Андреева, В. А. Клокова «История России 10 класс» И.Д. «Дрофа» 2012 г., А.Ф. Киселева, В.П. Попова «История России 11 класс» И.Д. «Дрофа» 2012 г., рабочие тетради.

Выбор авторской программы и соответствующего УМК обусловлен приказом Министерства образования и Науки РФ от 19.12. 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год» [Вестник образования №4, 2012 г.





].Выбор авторской программы и соответствующего УМК обусловлен приказом Министерства образования и Науки РФ от 19.12. 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе ОУ, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год» [Вестник образования №4, 2012 г.].Программа рассчитана на 68 часов (два часа в неделю).

Цель программы обучения: формирование целостного представления о развитии человечества и стран.

Реализация данной цели в условиях специального (коррекционного) учреждения предполагает применение личностно-ориентированного, дифференцированного, здоровьесберегающего подхода к обучению школьников для осуществления коррекции нарушений психофизического развития.

В задачи обучения истории входят:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древнейших времён да наших дней;

развитие способностей анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях исторического прошлого;

формирование умения применять исторические знания для осмысления современных событий.

Программа реализуется с учётом гендерных, возрастных особенностей обучающихся, воспитанников, рекомендаций специалистов школьных ПМПк, гигиенических требований к организации и проведению учебных занятий.

Требования к уровню подготовки выпускников

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этничности и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и т.д.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представления и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описания (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников;

5. Анализ, объяснение:

- раскрывать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

-определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку;

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми и в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Учебно-тематический план

История 11 класс

п/п Наименование темы, раздела Всего часов В том числе

Повторительно-

обобщающий урок Лабораторная работа Контрольные работы

Всеобщая история

1 ИСТОРИЯ КАК НАУКА 2 2 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ 3 3 ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА 5 1

4 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ 6 5 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ 11 1 ИТОГО 28 История России

1 ДРЕВНЯЯ РУСЬ 3 2 ОТ РУСИ УДЕЛЬНОЙ К МОСКОВСКОЙ РУСИ 6 3 МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО 5 1 4 РОССИЯ В XVII в. 4 5 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. 3 6 РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. 7 1 7 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В. 6 8 РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. 5 9 Итоговый тест 1 ИТОГО 40 12 класс

п/п Наименование темы, раздела Всего часов В том числе

Повторительно-

обобщающий урок Лабораторная работа Контрольные работы

Всеобщая история

1 Ускорение развития науки и естествознания. Второй технический поворот и становление индустриального производства 1 2 МИР НА РУБЕЖЕ XIX – XX вв. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 4 1 3 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ 1 4 ПОЛОИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ СТРАН 1 5 МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1920-1940-е гг. 5 1 6 УСКОРЕНИЕ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА И СТАНОВЛЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА 3 7 МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ 3 1 8 СЕВЕРОАТЛАНТИЧЕСКАЯ ЦИИЛИЗАЦИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ XXI вв. 4 9 СТРАНЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ: ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ 3 10 МИРОВАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ: НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ 3 ИТОГО 28 История России

1 РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в. 4 2 РЕВОЛЮЦИЯ И ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ 5 1 3 СССР НА ПУТИ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО СТРОИТЕЛЬСТА 5 4 СОВЕТСКИЙ СОЮЗ НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ВОВ 8 1 5 СОВЕТСКАЯ СВЕРХДЕРЖАВА – ОТ СТАЛИНИЗМА К РЕФОРМАМ 5 6 СССР: ОТ СВЕРХДЕРЖАВЫ К РАСПАДУ 5 7 НА ПУТИ К ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РОССИИ 4 8 РОССИЯ НА ПОРОГЕ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ 2 9 Итоговый тест 1 10 Повторение 1 ИТОГО 40 Коррекционные задачи

Развивать и отрабатывать мелкие, точечные движения, моторику рук

Развивать практические умения, манипулятивную деятельность, направленные движения в пространстве

развивать образное мышление, художественный вкус, умение видеть красивое, зрительно-моторную координацию;

развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах;

работать над развитием связной речи;

работать над развитием правильной позы;

развивать глазомер;

развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе;

развивать абстрактное мышление, речь, воображение;

работать над развитием правильной осанки, постановки ног;

активизировать деятельность больной руки, ноги;

развивать координацию движения, манипуляцию рук, прямостояние;

выработать и закрепить правильную рабочую позу;

развивать логическое мышление на уровне памяти (суждения, умозаключения);

тренировать пространственную ориентацию;

развивать самостоятельность, инициативу, творчество;

учить и развивать умение детей быть слушателем и собеседником;

воспитывать силу воли и настойчивость;

учить ребёнка рационально использовать время;

воспитывать бережное отношение к книге, любовь к художественной литературе;

формировать умение различать добро и зло;

формировать навыки самостоятельной работы;

формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям;

развивать умение договариваться между собой во время совместной работы;

развитие умственных действий: анализ (синтез, сравнение, обобщение, классификация);

формирование целостности восприятия;

развивать процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение);

работать над продуктивностью памяти;

дать знания на уровне представления (на уровне понятия).

Календарно-тематическое планирование

11 класс

№ п/п Тема Кол. часов Дата Коррекц.

задачи Форма проведения Ср-ванаглядности

ИСТОРИЯ КАК НАУКА

1 Возникновение и развитие исторической науки 1 3, 10 2 Основы философии и методологии истории 1 3, 10 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ

3 У истоков рода человеческого 1 5, 16 4 Первобытное общество 1 5, 16 5 Неолитическая революция 1 5, 16 ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА

6 Введение в историю Древнего мира 1 13, 20 7 Первые цивилизации Азии и Африки 1 13, 20 8 Эпоха античности 1 13, 20 9 Кризис античной цивилизации 1 13, 20 10 Контрольная работа «Цивилизации Древнего мира» 1 13, 20 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

11 Мир эпохи Средневековья 1 24, 27 12 Исламская цивилизация 1 24, 27 13 Византия и Восточная Европа в V-X вв. 1 24, 27 14 Западная Европа в XI-XIII вв. Инквизиция и крестовые походы. 1 24, 27 15 Европа и Азия в период классического Средневековья 1 24, 27 16 Духовная жизнь европейского Средневековья 1 24, 27 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ

17 Понятие «Новое время» 1 5, 7 18 Великие географические открытия 1 5, 7 19 Изменение духовного облика Европы 1 5, 7 20 Просвещённый абсолютизм и буржуазные революции 1 5, 7 21 Просвещение 1 5, 7 22 Индустриальное общество 1 5, 7 23 Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время 1 9, 22 24 Основы теории модернизации 1 9, 22 25 Азия в Новое время 1 9, 22 26 Международные отношения в Новое время 1 9, 22 27 Повторительно-обобщающий урок «Новое время» 1 9, 22 28 Повторение 1 15, 18, 24 ИСТОРИЯ РОССИИ 11 класс

№ п/п Тема Кол. часов Дата Коррекц.

задачи Форма проведения Ср-ванаглядности

ДРЕВНЯЯ РУСЬ

1 Предыстория народов России 1 5, 7 2 Русь в IX – первой половине XII вв. 1 5, 7 3 Расцвети упадок Древней Руси 1 5, 7 ОТ РУСИ УДЕЛЬНОЙ К МОСКОВСКОЙ РУСИ

4 Древнерусские княжества в начале удельного периода 1 9, 27 5 Время тяжких испытаний 1 9, 27 6-7 Возвышение Москвы 2 9, 27 8 Создание державы 1 9, 27 9 Иван III – «государь всея Руси» 1 9, 27 МОСКОВСКОЕ ЦАРСТВО

10 Политическая борьба в царствование Ивана IV 1 3, 5 11 Ливонская война и опричнина Ивана Грозного 1 3, 5 12 Россия в конце XVI в. 1 3, 5 13 Смутное время в Московском государстве 1 3, 5 14 Повторительно-обобщающий урок «От Руси к Московскому государству» 1 3, 5 РОССИЯ В XVII в.

15 Внутренняя политика 1 6, 22 16 Внешняя политика России в XVII в. 1 6, 22 17 Социальные конфликты 1 6, 22 18 Культура и быт в XVII в. 1 6, 22 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в.

19 Предпосылки преобразований. Северная война и реформы 1 10, 25 20 Обновленная Россия 1 10, 25 21 Россия после Петра I 1 10, 25 РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в.

22 Общая характеристика периода (1761-1801 гг.) 1 21, 24 23 Внутренняя политика правительств 1761-1801 гг. 1 21, 24 24 Внешняя политика 1761 – 1801 гг. 1 21, 24 25 Основные черты социально-экономического развития России 1725 – 1801 гг. 1 21, 24 26 Массовое движение и зарождение общественного движения в России XVIII в. 1 21, 24 27 Основные направления развития культуры России в 1725 – 1801 гг. 1 21, 24 28 Повторительно-обобщающий урок «Российская империя» 1 21, 24 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

29 Общая характеристика XIX в. 1 5, 17 30 Основные внутриполитические мероприятия АлександраI и Николая I 1 5, 9 31 Внешняя политика России в 1801-1855 гг. 1 5, 9 32 Общественное движение в России в первой половины XIX в. 1 5, 9 33 Основные направления социально-экономического развития первой половины XIX в. 1 5, 9 34 Культура первой половины XIX в. 1 5, 16 РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

35 Великие реформы. Их значение и судьба 1 5, 7 36 Внешняя политика в 1860-1880-е гг. 1 5, 7 37 Общественное движение в России в 1860-1880-е гг. 1 5, 7, 20 38 Основные тенденции социально-экономического развития пореформенной России 1 3, 5, 27 39 Культура пореформенной России 1 5, 7 40 Итоговый тест 1 12 класс

№ п/п Тема Кол. часов Дата Коррекц.

задачи Форма проведения Ср-ванаглядности

1 Ускорение развития науки и естествознания. Второй технический поворот и становление индустриального производства 1 3, 10 МИР НА РУБЕЖЕ XIX – XX вв. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

2 Модернизация в странах Европы, США и Японии. Обострение противоречий 1 5, 16 3 Завершение колониального раздела мира. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки 1 5, 16 4 Неолитическая революция 1 5, 16 5 Повторительно-обобщающий урок «Мир в конце XIX – начале XXв.» 1 5, 16 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

6 Социальные отношения и рабочее движение. Марксизм. Ревизионизм и социал-демократия. 1 13, 20 ПОЛОИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ СТРАН

7 Эволюция либеральной демократии. Фашизм в Германии и Италии 1 13, 20 МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1920-1940-е гг.

8 Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм 1 24, 27 9 Ослабление колониальных империй в межвоенные годы 1 24, 27 10 Международные отношения в 1930-е годы 1 24, 27 11 От европейской войне к мировой. Антигитлировская коалиция 1 24, 27 12 Повторительно-обобщающий урок «Человечество между двумя войнами» 1 24, 27 УСКОРЕНИЕ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА И СТАНОВЛЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

13 Технологии новой эпохи 1 5, 7 14 Основные черты информационного общества. Глобализация мировой экономики 1 5, 7 15 Социальные изменения в развитых странах. Миграция населения 1 5, 7 МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

16 Становление двухполюсного мира. Международные конфликты конца 1940-х-1970-х гг. 1 9, 22 17 От разрядки к завершению холодной войны 1 9, 22 18 Повторительно-обобщающий урок «Холодная война и её завершение» 1 9, 22 СЕВЕРОАТЛАНТИЧЕСКАЯ ЦИИЛИЗАЦИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ XXI вв.

19 Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия 1 15, 18, 24 20 Кризис «общества благосостояния». Неоконсервативная революция 1 15, 18, 24 21 Страны Запада на рубеже веков. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке 1 15, 18, 24 22 Восточная Европа во второй половине XX века. Государства СНГ. 1 15, 18, 24 СТРАНЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ: ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ

23 Освобождение от колониализма и выбор пути развития 1 16, 25 24 Китай и китайская модель развития. Япония и новые индустриальные страны 1 16, 25 25 Развивающиеся страны Азии и Африки. Латинская Америка на рубеже веков 1 16, 25 МИРОВАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ: НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ

26 Глобальные угрозы человечеству. Формирование новой системы международных отношений 1 14, 29 27-28 Культура XX века 2 14, 29 ИСТОРИЯ РОССИИ 12 класс

№ п/п Тема Кол. часов Дата Коррекц.

задачи Форма проведения Ср-ванаглядности

РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в.

1 Население страны. Экономическое развитие. 1 5, 13 2 Общественно-политическая жизнь 1 5, 27 3 Внешняя политика. Россия в Первой мировой войне. 1 5, 27 4 Духовная жизнь общества 1 5, 27 РЕВОЛЮЦИЯ И ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА В РОССИИ

5 Крушение монархий 1 1, 10 6 В горле революций 1 1, 10 7 Становление большевистской диктатуры 1 1, 10 8 Гражданская война и военная интервенция 1 1, 10 9 Повторительно-обобщающий урок «Россия во времена потрясений» 1 1, 10 СССР НА ПУТИ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО СТРОИТЕЛЬСТА

10 Образование СССР и международное положение советской страны 1 9, 27 11 Новая экономическая политика 1 9, 27 12 Строительство социализма в отдельно взятой стране 1 1, 5 13 Сталинская «революция сверху» в деревне 1 1, 5 14 Советская идеология и культура 1 1, 5 СОВЕТСКИЙ СОЮЗ НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ВОВ

15 СССР в предвоенном мире 1 5, 7 16 Начальный период войны 1 5, 7 17 Коренной перелом 1 5, 7 18 Победы Красной Армии в 1944 – 1945 гг. 1 5, 7 19 Союзнические отношения и советская дипломатия 1 5, 7 20 Экономика, тыл, и культура в годы войны 1 5, 7 21 Источники победы 1 5, 7 22 Повторительно-обобщающий урок «Россия в ВОВ» 1 5, 7 СОВЕТСКАЯ СВЕРХДЕРЖАВА – ОТ СТАЛИНИЗМА К РЕФОРМАМ

23 Рождение сверхдержавы и «холодная война» 1 9, 13 24 Сталинизм и послевоенное общество 1 9, 13 25 Реформы и реформаторы 1 1, 7 26 Внешняя политика Советского Союза в годы реформ 1 1, 7 27 Идеология, образование. Найка и культура в послевоенные годы 1 1, 20 СССР: ОТ СВЕРХДЕРЖАВЫ К РАСПАДУ

28 Время консерваторов 1 9, 27 29 Внешнеполитический курс СССР 1 9, 27 30 Накануне перемен. Начало перестройки 1 9, 27 31 Реформы М.С. Горбачева 1 1, 5 32 Распад СССР 1 10, 13 НА ПУТИ К ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РОССИИ

33 Трудный путь к демократии 1 9, 13 34 Экономические реформы и их социальные последствия 1 9, 13 35 Внешнеполитический курс России 1 9, 13 36 Российская культура 1 9, 13 РОССИЯ НА ПОРОГЕ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

37 Новый курс президента В.В. Путина 1 1, 27 38 Современная Россия 1 1, 27 39 Итоговый тест 1 1, 27 40 Повторение 1 1, 27 Критерии оценки по истории

Критерии и нормы устного ответа по истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну — две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики

(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)

3. Раскрытие темы

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)

2. Раскрытие темы в докладе

3. Логичность изложения

4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)

5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)

Критерии оценки тестовых заданий.

Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых — правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию — тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;

• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

Критерии оценки.

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

40%—60 %— 3 балла,

60%—80% — 4 балла,

от 80 %— максимальные 5 баллов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.

Определите исторические условия и общественную среду, которые оказали влияние на формирование взглядов и убеждений человека. Охарактеризуйте черты его личности.

Опишите внешность исторического героя.

Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?

Выявите противоречия в личности и ее деятельности.

Назовите, в каких крупных исторических событиях он участвовал, его решающие дела, поступки.

Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение ее деятельности?

Выясните, как к этому человеку относились современники и потомки.

Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или неодобрение? Как вы относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким чертам характера вы хотели бы подражать?

Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.




Похожие работы:

«Технология 6 класс. Тема: Соединение кармана с фартуком. Цель: Научить технологии соединения накладного кармана с фартуком.Задачи:1.Научить самостоятельным приёмам настрачивания накладного кар...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Российский государственный гуманитарный университет" (РГГУ) Институт филологии и историиБЕЛЫЕ ЧТЕНИЯ Международная конференция Москва, 20–22 октября 2016ПРОГРАММА Оргкомитет Председатель...»

«Книги-юбиляры 2015-2016 учебного года: произведения, достойные чествований Знаменательные даты бывают не только у авторов книг. В отечественной и мировой литературе есть много произведений, признанных шедеврами. Книги-юбиляры 2015-2016 учебного года стоят того, чтобы о них вспомнили и отметили их первый выход в свет. Книги-юбиляры 2...»

«Вопросы экзаменационные для 1 курса заочного отделения по предмету "Анатомия" Содержание предмета, его задачи и значение в подготовке преподавателей физической культуры. Краткий исторический очерк развития анатомии человека. Методы изучения анатомии. Совре...»

«Починковский муниципальный район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наруксовская средняя школа "ПРИНЯТО" На заседании педагогического совета МБ ОУ Наруксовской СШ Протокол №12 от 28.08,2015 "Утверждено" приказ...»

«Предмет Класс Вариант Литература 9 Литература 9 класс Раздел Описание раздела Тема урока Введение   Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Из древнерусской литературы   Литерату...»

«УТВЕРЖДЁН приказом департамента охраны объектов культурного наследия Ярославской области от № ПРЕДМЕТ ОХРАНЫ объекта культурного наследия (памятника истории и культуры) регионального значения "Дом жилой Чесалова (трактир Ляхова)", конец XIX в. (Ярославская область, пос. Борисоглебский, С...»

«Сравнительно молодая винодельческая компания Farnese Vini за короткий промежуток времени стала одним из крупнейших производителей вин юга Италии с годовым объемом производства более 13 миллионов бутылок. Бренд “Farnese” известен во всем мире, а вина компании...»

«МБОУ СОШ № 71 "РАССМОТРЕНО" на заседании МО учителей гуманитарного цикла Руководитель МО_. "_" 2016г. "СОГЛАСОВАНО" заместитель директора по УВР "_" 2016г. "УТВЕРЖДАЮ" Директор школы. ""_ 2016 г. Приказ № Рабоч...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.