WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Конспект урока по всеобщей истории Учитель: Платонова Мария Сергеевна Класс: 9А Дата: 22.11.13 Тема: Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Начало агрессии фашистских государств Цель урока: ...»

Конспект урока по всеобщей истории

Учитель: Платонова Мария Сергеевна Класс: 9А

Дата: 22.11.13

Тема: Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Начало агрессии фашистских государств

Цель урока: продолжить формирование исторического сознания школьников и исторического стиля мышления через осмысление темы кризис Версальско-Вашингтонской системы

Программное содержание: Подготовка Германии и Италии к войне. Вооруженные конфликты второй половины 1930-х годов. Агрессия Японии и Азии. Образование агрессивного германо-итальяно-японского блока. Проблема европейской безопасности и политика умиротворения агрессора. Мюнхенское соглашение и его последствия

Образовательные результаты:

По окончанию изучения темы ученик:

- рассказывает об основных мероприятиях, проводимых в Германии и Италии в 1930-е гг;

- объясняет причины краха Версальско-Вашингтонской системы;

- дает оценку действиям, проводимым в европейских странах;

- раскрывает причины образования фашистского блока

Тип урока: комбинированный

Вид урока: традиционный

Технология проблемного обучения

Мировоззренческая идея: Вторая мировая война была закономерным явлением в период смены систем международных отношений и вряд ли могла бы быть предотвращена, поскольку неправильная и непродуманная политика стран-победительниц в Первой Мировой войне не оставляла проигравшим другого выхода как начало новой агрессии

Основные даты:1933 г – агрессия Японии в Манчжурии, 1935 – 1936 гг – колониальная война в Эфиопии, 1938 – аншлюс Австрии, Мюнхенский сговор

Имена исторических деятелей: А.Гитлер, Б. Муссолини, Н Чемберлен, Ф. Франко

Географические названия: Италия, Германия, Япония, Эфиопия, Манчьжоу-ГоПлан изучения нового материала:

Агрессия Японии в Китае

Подготовка Германии к войне и политика умиротворения

Оборудование урока: раздаточный материал, карта «Внешняя политика в 1930-е гг»

Оформление доски: по центру - тема урока, проблемный вопрос урока; справа - основные даты, понятия;

Мизансцена урока: традиционная

Домашнее задание: § 7-8

Ход урока.

Деятельность учителя Деятельность учащихся

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие, отметка отсутствующих, проверка к готовности уроку На столах учебники, тетрадь, атлас, письменные принадлежности

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО, ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Устный опрос Фронтально

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Создание проблемной ситуации

В следующем году исполнится трагическая дата – ровно 75 лет назад началась самая кровопролитная, самая разрушительная, самая жестокая из всех войн – Вторая Мировая война. По многочисленным подсчетам она унесла более 50 млн жизней среди военнослужащих и гражданских по всему миру. Как случилось так, что люди еще не оправившиеся от кошмара Первой Мировой войны были снова втянуты в мясорубку Второй Мировой? Почему Версальско-Вашингтонская система, созданная для сохранения мира во всем мире, дала сбой?

Запишем тему урока: «Крах Версальско-Вашингтонской системы. Начало агрессии фашистских государств» и ответим на главный проблемный вопрос урока?

Почему после завершения Первой Мировой войны разгорелись международные конфликты, ставшие причинной новой Мировой войны? Запись в тетрадь темы урока, § 7-8





ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Агрессия Японии в Китае

Частично-поисковый метод

1920-е гг в мировую историю вошли под названием десятилетие пацифизма. Люди, уставшие от войны, пытались создать гарантии упрочения мира на основе компромиссов, в том числе и с Германией.

В 1928 году по инициативе министра иностранных дел Франции А.Бриана и государственного секретаря США Ф. Келлога большинство государств мира подписали договор об отказе от войны как средства политики. Он вошел в историю под названием «пакт Бриана-Келлога».

Япония – одна из стран, присоединившихся к данному договору, но несмотря на это в 1931 году Японские войска вторглись в Китай и к 1933 году захватили Манчжурию. Там было создано, зависимое от Японии государство Манчжоу-ГоПроблема:

Как отреагировали страны, подписавшие пакт, на агрессию Японии?

Гипотезы:

- Европейские страны осудили японскую агрессию в Манчжурии;

- Японию выгнали из Лиги Наций;

- Европейские страны высадили свои войска в Манчжурии и изгнали оттуда японские войска;

- европейские страны никак не отреагировала на подобный инцидент.

Работа с документом:

«История международных отношений. Превращение Японии в великую державу». Нольфо ди Э.

Эвристическая беседа:

- почему «крушение иллюзий» началось за пределами Европы?

- почему маньчжурский кризис стал возможен?

- как европейские страны отреагировали на агрессию в Маньчжурии? Почему?

- можно ли назвать подобную реакцию европейских стран правильной/неправильной?

Вывод, обобщение:

Таким образом, европейские страны не стали препятствовать дальнейшей оккупации Японией Маньчжурии. Данный регион был удален от европейских противоречий и не затрагивал страны победительницы. Кроме этого Европа и США были слишком погружены в распутывание своих собственных экономических и политических проблем, своевременно реагировать на события в мире они не могли, да и не хотели.

2.Подготовка Германии к войне и политика умиротворения

Частично-поисковый метод

Германия в начале 30-х гг начала постепенно отходить от соблюдения условий Версальско-Вашингтонской договоренности. Уже в 1932 году, ссылаясь на последствия кризиса, она отказалась от выплаты репараций.

После прихода к власти, Гитлер потребовал отменить ограничение Германии на вооружение. Наконец в 1933 году Германия вышла из Лиги Наций. Германия вводит свои войска в Рейнскую демилитаризованную зону и осуществляет присоединение Австрии в 1938 году. Все это происходило при попустительстве западных держав.

Видя безнаказанность Германии и Японии, Италия развязала колониальную войну в Эфиопии и захватила ее.

Постепенно сложился блок стран-завоевательниц по линии Берлин-Рим-Токио.

Проблема:

Почему западные державы открыто попустительствовали агрессии стран-завоевательниц, зная о реваншистских настроениях в этих странах?

Гипотезы:

- западные державы решали проблемы внутри своих государств;

- европейские страны, таким образом, умиротворяли агрессоров, надеясь, что до войны дело не дойдет;

- западные державы стремились заключить договоры с этими державами, чтобы совместно бороться с коммунистами

Работа с документом:

1.Из выступления А.Гитлера (5 ноября 1937 г.)

2. Демидов С. В., Англо-французские отношения накануне второй мировой войны (1936-1939)

Эвристическая беседа:

- Могли ли быть возможными договоры о ненападении между Германией Англией и Францией? Почему?

- Почему западные державы не реагировали на агрессию Германии и Италии? Поддерживало ли население политику своего правительства?

- Какова позиция США в данной ситуации? Почему?

- Была ли оправдана «политика умиротворения»? До каких пор?

Работа с учебником:

А) выборочное чтение

Заполните таблицу мероприятия «политики умиротворения» и создание системы коллективной безопасности

1 вариант – мероприятия «политики умиротворения»

2 вариант – создание системы коллективной безопасности

«Политика умиротворения» Система коллективной безопасности

1933 г. – агрессия Японии в Манчжурии

1933 г. – Германия вышла из Лиги Наций

1935-39 г. – агрессия Италии в Эфиопии

1936 г. – ввод немецких войск в Рейнскую зону

1938 г. – аншлюс Австрии, Мюнхенский сговор 1934 г. – СССР вступает в Лигу Наций

1935 г. – договоры о взаимопомощи между Францией и СССР

Эвристическая беседа:

- кто был инициатором создания системы коллективной безопасности?

- почему потерпела крах идея создания системы коллективной безопасности?

- какие противоречия лежали между европейскими странами и СССР?

Вывод, обобщение:

Таким образом, нужно отметить, что все выдвинутые гипотезы подтвердились. США не реагировали на агрессию Германии и Италии, поскольку погрязли в своих внутригосударственных проблемах. Великобритания и Франция боялись повторения Первой Мировой войны, поэтому избрали выжидательную позицию, убежденные в том, что ситуация не выйдет из-под контроля. На тот момент главной опасностью для европейских держав представлялся СССР. Допускалась возможность сотрудничества с Германией Фронтально

Фронтально

Фронтально

1-2 ученика

Фронтально

Фронтально

Фронтально

Стр.65-69, фронтально

7 мин самостоятельно

ученика

ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Повторительно – обобщающая беседа:

- Объясните причины краха Версальско-Вашингонской системы

- Основные мероприятия Германии и Италии в 1930-е гг?

- Каким образом образовался фашистский блок?

- Какой была реакция европейских стран и США на действия агрессоров? Фронтально

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Содержательная оценка УПД и ее результатов, выставление отметок в дневник Приложение

Превращение Японии в Великую державу

Определение «Версальская система», в узком смысле слова, включает не только проблемы, связанные с Парижскими договорами, но и переустройство территорий государств, являвшихся их объектами. В действительности, это определение, в сжатой форме синтезировало сложную, но однозначную реальность — оно представляло собой одну из бесчисленных попыток, но в крайней форме, адаптировать глобальные международные отношения к модели, принятой европейской дипломатией, несмотря на ее ограниченность, проявившуюся в 1914 г., в 1919 г. и в последующий период.Более широкое толкование самой концепции этой модели позволяет утверждать, что переход от кризиса к слому системы, конец statusquo, крушение иллюзий, родившихся в Париже в 1919 г., началось за пределами Европы  на Дальнем Востоке. Маньчжурский кризис, спровоцированный Японией, хотя и был далек от европейских противоречий, явился их отражением, по крайней мере, с того момента, когда в начале XX века японская дипломатия связала свою судьбу с европейской внешней политикой.Этот кризис стал начальным этапом распада системы, так как основная парадигма развития кризиса открыто противоречила тому, что до 1932 г. пытались делать в Европе, где неустанно искали дипломатические решения всех споров. Только действия Муссолини и Гитлера в 1935 г. прервали эту цепь изнурительных переговоров. Кроме того, Маньчжурский кризис стал возможен именно потому, что Европа и Соединенные Штаты были слишком далеки от региона развития событий и были слишком погружены в распутывание клубка собственных экономических и политических проблем, чтобы быстро реагировать на происходящее (допуская, конечно, что у них было такое желание).То, что произошло в Маньчжурии, было жизненно важно для сущности самой Версальской системы и затрагивало интересы.

Нольфо ди Э.

Из выступления А. Гитлера, 5 ноября 1937 г.:«Германская политика должна иметь в виду двух заклятых врагов — Англию и Францию, для которых мощный германский колосс в самом центре Европы является бельмом на глазу, причем оба государства заняли отрицательную позицию и в вопросе дальнейшего усиления Германии как в Европе, так и в других частях света <...> Если фюрер будет еще жив, то не позже 1943— 1945 гг. он намерен обязательно решить проблему пространства для Германии».

Документ

Общественность в Англии и Франции была настроена категорически против использования силы. Китай, Эфиопия казались слишком далекими, чтобы видеть в них угрозу европейской безопасности. Такие настроения нашли свое отражение в политике «умиротворения», которая вела страны к пассивности и излишней осторожности.

Приход Гитлера к власти не сразу был воспринят поворотным в политике Германии. Длительное время в нем видели лишь сильного национального лидера, который стремится восстановить для Германии справедливость. Планы нацистов о переделе мира сначала оценивались как дань националистической риторике и не воспринимались всерьез. Становится понятным отсутствие реакции Англии и Франции на действия Германии, хотя они носили открыто дерзкий характер и нарушали один из принципов международного права: договора нужно соблюдать.

Особо следует сказать о позиции США. Кризис там приковала внимание общества к внутренним проблемам. Нарастание напряженности в мире породило в США стремление отгородиться от всего в своей «американской крепости».

Наиболее активным сторонником политики «умиротворения» был премьер-министр Великобритании Н.Чемберлен. По его мнению, опасность заключалась не в агрессивных намерениях Германии, а в недооценке международного кризиса. Он считал, что Первая мировая война возникла потому, что великие державы на определенное время утратили контроль над развитием событий и в результате местный конфликт перерос в мировую войну. Для того, чтобы отвлечь такую опасность, необходимо сохранить контакты со всеми участниками международного конфликта и решать существующие проблемы на основе взаимных уступок.

На деле Гитлер выдвигал новые претензии. Они становились объектами обсуждения и все заканчивалось удовольствием территориальных притязаний Германии.

Демидов С.В.




Похожие работы:

«Негосударственное общеобразовательное учреждение Школа-интернат №21 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества Российские железные дороги 4241165590550073456805905500568325095250076...»

«Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ № 13 на 2016/2017 учебный год Учебный год в МБОУ СОШ №13 начинается 1 сентября 2016 г. 2016-2017 учебный год представлен следующими учебными периодами: учебные четверти (1-4, 5-9, классы), полугодия (10-11 классы). Продолжительность учебного года, учебных чет...»

«РАССМОТРЕНО На заседании: МО общественных наук Протокол № 3 26 ноября 2015 г. НМС МАОУ "Лицей" Протокол № 2 2 ноября 2015 г.СОГЛАСОВАНО зам директора по УМР _ Макарова О.А. 2 декабря 2015 г УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ "Лицей" _ Сагалаева И.Ю. Приказ № 3...»

«Проект "Сакральная география Казахстана" Памятник 18 века Астраханский район Акмолинская область Наряду с проектом "Туан жер" мы начали участие в проекте "Сакральная география Казахстана". Таких мест в нашем районе достаточно, мы выбрали изучение истории мавзолея у с.Джамбул Юртообразный мавзолей "Ауд...»

«Российский государственный гидрометеорологический университет Тест по ИСТОРИИ № 03-14 для поступающих на дневное обучение Шифр Тест состоит из 32 заданий. На выполнение теста отводится не более 180 минут. Инструкция: Тест состоит из частей А, А2,...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №28" Шатурского муниципального района Московской областиКОНСПЕКТ сценария праздника, посвящённого Дню Победы в подготовительной группе "Художественно – эстетическое развитие" (раздел "Музы...»

«Учебное пособие знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы подчёркивают значение этих книг как источников...»

«Магнитное поле. (урок – изучение нового материала) Цели урока: сформировать у учащихся научное представление о магнитном поле.Задачи урока: Образовательные дать понятие постоянного и электрического магнита, магнитного поля; исследовать зависимость величины магнитного поля магнита от расстояния...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.