WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Областной конкурс проектов и исследовательских работ обучающихся образовательных организаций, посвященный памятным датам военной истории Номинация: Проектно-исследовательская работа: ...»

Областной конкурс проектов и исследовательских работ обучающихся образовательных организаций, посвященный памятным датам военной истории

Номинация: Проектно-исследовательская работа: «Дорогами революции»

Городской округ Люберцы

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 имени 37 ГСД Красной Армии Люберецкий муниципальный район Московской области

Ф.И.О. руководителя ОО, контактный телефон:

Денисова Анна Александровна

8-909-972-78-79

«100-ЛЕТИЕ ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ.

СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД»

Автор:

Дергилева Дарья Викторовна,

19 апреля 2000

Руководитель:

Денисова Анна Александровна,

учитель истории,

8-909-972-78-79

2017 год

Аннотация

Исследовательская работа «100-летие Октябрьской революции. Современный взгляд» состоит из двух глав; в первом параграфе первой главы рассмотрен ход исторического процесса от Февраля к Октябрю; перечислены и проанализированы основные этапы смены власти в стране. Во втором параграфе первой главы рассмотрено как менялось отношение к данному событию с начала 1990-х гг. и до нашего времени; затронуты важные стороны празднования изучаемой даты. Во второй главе представлены данные экспериментального исследования, в которых можно увидеть отношение современных школьников к Октябрьской революции.

Представленная исследовательская работа написана для учеников старших классов, а также для школьных учителей. Она может быть использована на открытых уроках, районных мероприятиях, а также на различных совещаниях для учителей истории (например: РМО).

Оглавление

Введение……………………………………………………………….

Методика исследования……………………………………………. 4

6

Глава 1. Значение Октябрьской революции в российской истории

Предпосылки и ход революции (февраль 1917 – весна 1918 гг.)

Современный взгляд на Октябрьскую революцию …………….. 7

7

12

Глава 2. Экспериментальное исследование…………………………

2.1 Значение Октябрьской революции для современных школьников…………………………………………………………….

Результаты исследования…………………………………………... 16

16

20

Заключение…………………………………………………………… 22

Список использованных источников……………………………... 23

Приложение ВВЕДЕНИЕ

Сто лет назад Россия перестала быть самодержавной страной.

Сто лет назад рухнуло то, к чему так стремились многие и многие десятилетия.

Сто лет назад Россия стала другой.

Что же такого произошло сто лет назад, что оно так изменило историю нашего государства? В голове каждого из нас сразу появился ответ, который, возможно, и не совпадает с ответом другого. Будьте уверены, каждый из вас прав, нет того, кто сделал бы ошибку. Ведь и Февральская революция, и Октябрьская революция, и Гражданская война будут корректными ответами для этого вопроса. Все они произошли в короткий промежуток времени, то есть между ними нет огромной временной пропасти. Они взаимосвязаны друг с другом: не случись бы этого, не произошло бы того.

Хотя больший акцент, на наш взгляд, стоит делать именно на события октября 1917 года, так как именно они положили конец «старому» порядку и дали начало новому и «неизведанному». Октябрь 17-го – это не только создание нового общественного строя или нового государства, это что-то намного большее, чем просто появления новых политических порядков.





Октябрьская революция несет за собой множество как положительных, так и отрицательных последствий. Но давайте будем оптимистами и вместе поверим в то, что плюсов намного больше, чем минусов. Можно привести массу примером в доказательство нашего мнения. Это и изобретения первой в мире электрической лампочки, и открытие первой в мире атомной электростанции, и изобретение первого портативного компьютера, полёт в космос – это всё было достигнуто именно в государстве СССР. Мы несколько раз повторили слово «первый», это говорит о том, что именно образование СССР, начавшееся после событий начала XX века, дало огромный толчок для нашего будущего. Вклад Октябрьской революции невозможно оценить – он бесценен. Единственное, что мы можем сделать – это помнить историю наших предков, дорожить ею и стараться не совершать тех же ошибок.

Происходит ли это на самом деле? Сможет ли обыкновенный ученик старшей школы рассказать о том, что произошло сто лет назад? Осознает ли он всю значимость того периода времени? И сможет ли рассмотреть, как общественная оценка за последние десятилетия поменялась касательно этого явления? Этими вопросами мы и задались, когда думали о название нашей темы.

Актуальность данной работы заключается в том, чтобы посмотреть, как менялось отношение общества к событиям Октябрьской революции, а так же узнать отношение современных подростков к данному событию.

Целью исследовательской работы является обозначение значимости Октябрьской революции для истории России.

Для этого ставим себе задачи для успешного достижения цели:

1. изучить историю Октябрьской революции: ее предпосылки, ход и последствия;

2. сделать анализ сегодняшнего отношения к событиям октября 1917 года;

3. провести анализ знаний учеников старших классов средней школы.

Хронологические рамки: февраль 1917 – 2017 год.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения. Также в работе использованы шесть диаграмм.

Методика исследования

1. Нахождение необходимого материала для исследования в Государственной публичной исторической библиотеке и на сайте elibrary.ru;

2. Прочтение материала и его анализ;

3. Составление плана научного исследования совместно с научным руководителем;

4. Написание первой главы с опорой на исследуемый материал;

5. Проведение тестирования на учениках 9-11 классов;

6. Анализ полученных данных для написания второй главы исследования и завершение работы.

Глава 1. Значение Октябрьской революции в российской истории

В представленной главе разобраны предпосылки и ход совершаемой революции, а также выявлено отношение к событиям октября 1917 года в современной России.

1.1 Предпосылки и ход революции (февраль 1917 – весна 1918 гг.)

Октябрьской революции предшествует целый ряд быстроменяющихся, но от того не менее ярких событий, каждое их которых оставило неизгладимый след на истории России.

Начать анализ Октябрьской революции необходимо с Февральской революции. Одним из главных итогов Февральской революции можно считать отречение всех возможных наследников династии Романовых от престола. На наш взгляд, это событие можно по праву отождествлять со смертью последнего представителя династии Рюриковичей, Федора Ивановича, и, как это не смешно звучит, с призванием варяг на Русскую землю. Все, что выше перечислено, дало огромной толчок для изменения движения русской истории. С их свершением Российское государство всегда начинает идти по новому, еще неизведанному пути. Как и было сказано ранее, конец февраля – начало марта 1917 года – переломный момент для Российской империи. Под гнетом генералов, нежелающих поддерживать верховную власть и противостоять восставшим массам, Николай II отрекся от престола за себя и цесаревича Алексея (приложение 1). На следующий день, 3 марта 1917 года, от престола отрекается и его брат, Михаил Александрович. С этого времени на пути революции уже не было серьезных преград. Не за что было зацепиться элементам порядка и традиции. Все переходило в состояние бесформенности и разложения. Сколько невозможности чувствовалось в сосуществование «“двух Россий внутри одной”. России монархической – той, что не представляла свою жизнь “без царя в голове”, и той России, что давно уже жила под лозунгом “Долой самодержавие!” и поэтому не могла и не хотела дальше жить с царем во главе».

Невозможно однозначно сказать, что данное событие принесло что-то хорошее в общество или однозначно плохое. Но определённо, как и любая смена власти, оно добавило еще большее количество проблем. К прежним социально-политическим проблемам: война и мир, рабочий, аграрный и национальный вопросы – добавились новые: о власти, о будущем государственном устройстве и путях выхода из кризиса. Но все они находилось на поверхности «айсберга», нырнуть чуть глубже, и мы узнаем проблемы несколько иного характера. Предшествующая история гораздо глубже – основательнее «вошла» в революцию, чем предполагают некоторые, воздействовала на ход дел и даже результаты. Давайте вместе представим себе двух мужчин XIX века. Один из них мужчина средних лет, приятной наружности, который провел всю свою жизнь в одном из городов Западной Европы. Историческое прошлое его народа, которое, безусловно, богато борьбой и уроками, помогло создать в нем тип современного гражданина, человека из народа, который сам к себе относится с известным уважением и которого вследствие этого вынуждены уважать правящие классы. Он ни в коем случае не даст себя унизить или оскорбить. Теперь давайте переключимся на второго мужчину, внешность и возраст которого ничем не отличаются от первого, но он был рожден и вырос на Русской земле. Многовековая работа самодержавия по искоренению всяких следов внутренней демократии в народе, произвол высших сословий в отношении низших, засилье чиновничества сформировали своеобразный менталитет «простого человека», чьими характерными чертами были ощущение униженности, внутреннее ожесточение, ненависть к «барину», его культуре, недоверие к «студенту» (то есть к интеллигенту), желание расквитаться с «богатеями» за свои беды и лишения. Веками народ безропотно мирился с самодержавной властью не в силах ей противостоять.

Время до октября 1917 года – это особый период в истории России. В нем выделяются два этапа. На первом (март – начало июля 1917 года) существовало двоевластие, при котором Временное правительство было вынуждено согласовывать все свои действия с Петроградским Советом. Однако внутриполитический курс Временного правительства, несмотря на все его попытки улучшить государство, оказался настолько противоречивым и непоследовательным, что в уже апреле разразился первый правительственный кризис. Он был вызван общей нестабильной обстановкой внутри страны, которая стала более напряженной после появления ноты П.Н. Милюкова. Слова Милюкова о решимости России довести войну до победного конца привели к негативному отношению со стороны народа, который, в свою очередь, требовал немедленного прекращения войны.

5 мая 1917 года – Временное правительство и Петроградский совет пришли к соглашению о создании коалиции. Но и это не помогло. Вскоре происходит новый взрыв недовольства среди простых граждан, которое достигает своего размаха в июне 1917 года в связи с подготовкой наступления на фронте. Июньские события показали рост влияния большевиков в массах и крайнюю непопулярность 1-го коалиционного правительства (6 мая – 2 июля).

Провал наступления на фронте и угроза развала коалиции вызвали новый общеполитический кризис. В начале июля состоялись массовые вооруженные демонстрации рабочих и солдат в Петрограде, где вновь слышится лозунг «Вся власть Советам». Как обычно и бывает в истории России, демонстрация была жестоко подавлена. Вслед за ней начинаются репрессии большевиков, которые обвинялись в подготовке это небольшого бунта. Начинаются приниматься меры по укреплению и ужесточению системы государства, что приводит к разрушению двоевластия.

24 июля образовалось второе коалиционное правительство, во главе которого встал А.Ф. Керенский. Все его старания что-то изменить – безуспешны, единственное, что он в силах был сделать, - это отсрочить неизбежное, как будет делать Сталин меньше, чем через 30 лет.

Провал корниловского мятежа вновь решительно изменил политическую ситуацию и соотношение сил. Престиж А.Ф. Керенского и кадетов упал. Влияние большевиков усилилось, численность их партии стремительно росла. Во главе с В.И. Лениным они начали подготовку к захвату власти вооруженным путем. До этого у них еще теплилась надежда на мирный исход событий, но вскоре этот огонек был потушен. В начале октября, когда становиться понятным, что сила Временного правительства не увеличивается, а только уменьшается, большевики проводят два заседания Центрального Комитета (приложение 2), на которых полностью утверждается план о вооруженном захвате власти.

В тот же момент был сформирован Военно-революционный комитет, руководителем которого был Л.Д. Троцкий. Вот что интересно: формально этот комитет создавался для защиты Советов и Петрограда от немецкого наступления, но на деле – он стал центром подготовки восстания. Спустя многие годы Троцкий в своих мемуарах напишет, что именно он – создатель Октябрьской Революции.

К началу этих событий, а именно к 24 октября, Керенский осознает, что ему и Временному правительству не на кого опереться. Из реальных вооруженных сил их могли поддержать только кадеты-юнкера, которым не больше 19 лет. Сила, согласитесь, не самая надежная. «Казаки?» - спросите вы. За два дня до событий они объявили о нейтралитете и о своем невмешательстве в данную борьбу. В противоположность им встают большевики, которые смогли собрать около себя огромное количество и солдат, и рабочих, и матросов и, конечно, добровольцев.

Именно из-за такого соотношения сил большевики достаточно легко забирают себе всю власть в городе в течение 24 и 25 октября, и только самый центр Петрограда - Зимний Дворец - все так же сохраняет власть Временного правительства. К тому времени Керенский уже покинул Петроград и находился в Американском посольстве. И многие годы спустя, находясь в эмиграции и отвечая на вопросы журналистов, он не столько сожалел о содеянном, а сколько задавался вопросом, почему все верят в то, что он бежал из Петрограда в платье сестры милосердия. Он был в мужской матросской блузе, в мужской, а не женской. И вот такими историями и, можно сказать, мифами овеяна вся Октябрьская революция.

Утром 25 октября было опубликовано воззвание "К гражданам России". В нем объявлялось о низложении Временного правительства и переходе власти к Петроградскому ВРК. В ночь с 25 на 26 октября был взят Зимний дворец и арестованы министры Временного Правительства.

Особое место после Октябрьской революции заняла проблема Учредительного собрания. До Октябрьской революции большевики широко использовали идею созыва Учредительного собрания и обещали, что после прихода к власти сделают все необходимое для его выборов и его успешной работы. Осуществив захват власти, они были вынуждены 12 ноября 1917 год, как это было еще определено Временным правительством Керенского, провести выборы в Учредительной собрание. Результатом этих выборов стало то, что большевики и левые эсеры не смогли провести на Учредительном собрании свои решения, сделать его послушным оружием для реализации своих политических целей, вместе имея всего 215 депутатских мест. Попытка участников созвать Учредительное собрание в тот же месяц рухнула: большевики пресекли эту попытку вооруженной силой. Новой дата назначалась, опять же большевиками, на 5 января 1918 года. Большевикам было необходимо выиграть время, чтобы подготовиться к разгону Учредительного собрания.

После долгожданного открытия Учредительного собрания 5 января 1918 года большевики и левые эсеры демонстративно покинули собрание по причине несогласия с принимаемой будущей политикой. 6 января собрание было закрыто большевиками, и в тот же день Совнарком принял декрет о роспуске Учредительного собрания, а в ночь с 6 на 7 января ВЦИК по докладу Ленина утвердил его.

Насильственный захват власти большевиками в октябре 1917 года, разгон Учредительного собрания, на которое большинство населения России возлагало надежды, заключение Брестского мирного договора с Германией, политика, проводимая большевиками, в том числе и начавшийся террор, в конечном счете привели к тому, что уже с конца весны 1918 года в России началась кровопролитная и широкомасштабная Гражданская война.

Таким образом, сто лет назад Россия перестала быть самодержавной монархией. Почти 70 из которых власть в нашей стране принадлежала большевикам, и начало этому – именно события семнадцатого года. Понятно, что за два дня, 24 и 25 октября, и за несколько часов 26 октября изменить ничего невозможно. И поэтому многие историки говорят о том, что нельзя считать, что именно в Октябре произошла революция. Правильнее было бы сказать, что весь 1917 год – это революция, ее зарождение и свершение. От революции нельзя ожидать непосредственного сохранения и умножения культуры и обретений старого порядка. Ибо революция, особенно народная – это слом старых порядков, обновление политической структуры общества и формирование нового строя отношений.

1.2 Современный взгляд на Октябрьскую революцию.

У такого значимого события, как Октябрьская революция, уже который год не утихают острые дискуссии. Нередко высказывается мнение, что Октябрьская революция – это и не революция вовсе, а лишь переворот, совершенный кучкой большевистских заговорщиков против воли подавляющего большинства народа. Есть и такие, для которых весь ряд революционных событий начала XX века – не что иное, как вспышка от фотоаппарата. Для таких людей не спрятано ничего важного, сакрального в этих событиях. Они не осознают, насколько большую роль сыграли и Февральская, и Октябрьская революции в будущем России.

Интересно то, что во времена после развала СССР никакого единства мнений относительно роли и значения Октябрьской революции в истории страны не было и в помине. Так, весьма красочно разногласия по отношению к советскому и досоветскому прошлому проявлялось, например, в рамках Учредительного съезда Русского национального собора в феврале 1992 г. в Нижнем Новгороде. Так, например, «…стоило только одному из …[них] обмолвиться, что Николай II как государь был ничтожество, монархическое большинство собора подняло такой свист и гвалт – святых выноси! Когда представитель движения «Трудовая Москва» обратилась к собору «Товарищи!» – ей мягко, дама всё же, заметили, что товарищей здесь нет».

Вместе с тем, в начале 1990-х годов события Октября 1917 года часто фигурировали и в выступлениях политиков, и в публицистике.

Происходило возвращение к мифу основания «старого режима» и обозначение параллелей с событиями 1917 года. Сначала объектом сравнения был Август 1991 года. Затем Октябрь 1917-го стали сравнивать с октябрем 1993-го. Примечательно, что и первые лица государства, говоря о современных политических кризисах, настойчиво возвращались к событиям 1917 года. Так, Ельцин в интервью газете «Штерн», данном в день расстрела Белого дома, оправдывая действия правительства, говорил: «…Нам удалось избежать худшего – угроза гражданской войны отведена от России». И далее он проводит прямую параллель с опытом революции: «Расчет делался на молниеносные действия: на вооруженный захват ключевых точек столицы – мэрии, средств массовой информации, Кремля – по сценарию октября 1917 года».

Уже после развала СССР и начала правления «команды Ельцина», верховное правительство за год до 80-летия Октябрьской революции издает указ о введении новой формулы праздника, то есть они хотели сделать 7 ноября Днем согласия и примирения - уже в этом акте заключено желание «похоронить» память об изучаемых нами событиях. Это не удивительно, Россия так поступает всегда: только уничтожив всё прошлое мы думаем, что сможем построить светлое будущее.

В юбилейных публикациях можно обнаружить широкий разброс оценок на данную тему. На одном полюсе были те, кто вспоминал об Октябре 1917 г. как о трагедии, последствия которой приходится исправлять сегодня. На другом – коммунисты и их союзники. Г.А. Зюганов к юбилею Октября опубликовал большую статью в «Советской России», в которой доказывал, что «Октябрьская революция была… единственным реальным шансом для России на … самосохранение». Многие из второго полюса выступали с предложением вернуть прежнее название праздника. Как писал один из авторов «Российской газеты», «нам нет резона стыдиться этого вселенского потрясения, которое в последнее время кое-кто низводит до уровня “большевистского переворота”», поэтому те, кто «предлагает забыть о нем, как о некоей беспричинной семейной склоке, объявив годовщину Октябрьской революции “Днем согласия и примирения”, лишают Россию ее истории». Эти и другие подобные публикации были ответом на изменения символической политики.

Но на это никак не хотел реагировать Ельцин. Он упорно хотел одного – переименование праздника. Например, в своем традиционном радиообращении, прозвучавшем незадолго до праздника, он ограничился призывом не участвовать в осенних мероприятиях оппозиции, а заняться домашними делами: квасить капусту, утеплять окна и вообще готовиться к зиме.

То же самое происходило и в середине 2000-х годов, когда пост главы государства занимал В.В. Путин. В его политику также входил пункт, по которому символ Октябрьской революции должен был отброшен и оставлен. В этом немалую роль сыграли и личные взгляды Путина. В 1999 г., еще в ранге председателя правительства, он выступил в МГУ с актовой речью, посвященной урокам завершающегося ХХ века. В этом выступлении Путин говорил о революции как о событии, которое учит, чего следует избегать ответственным политикам: «Почему в стране произошла революция 1917 года, или, как ее еще называют, октябрьский переворот? – спрашивал он. – Да потому, что было утрачено единство власти…А также потому, что материальное благосостояние основной массы населения опустилось ниже низшего предела».

На этом метаморфозы праздника не остановились. Руководящие органы нашего государства прекрасно понимали, что необходимо убрать празднование 7-го ноября в том виде, в каком праздник существовал до 90-х гг., поэтому они предлагают этот праздник как бы перенести на 4-е число, объявив этот день «Днём народного единства» и приурочив этот праздник к событиям ополчения 1612-го года. Однако 6 июля 2005 года по предложение думского комитета по труду и социальной политике были внесены в Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России», и 7 ноября стало памятной датой в формулировке «День Октябрьской революции 1917 года» (кроме того, этот день остаётся и днём воинской славы – Днём проведения военного парада на Красной площади в городе Москве и ознаменование 24-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941 год). Таким образом, в итоге реформ праздничного календаря 7-е ноября вновь стало днём Октябрьской революции (правда, уже не «великой» и «социалистической»), а ельцинский вариант названия праздника оказался отвергнутым.

Интересно то, что несколько лет назад по указу В.В. Путина 31 октября 2013 года был представлен итоговый документ, в котором, помимо прочих изменений в школьном учебнике Истории России, была предложена новая формула событий 1917 года – «Великая российская революция 1917-1921 годов». По аналогии с Французской революцией авторы Концепции решили раздвинуть хронологические рамки, представив Великую российскую революцию как долгий процесс, в котором следует выделять февральский, октябрьский этап и закончившуюся в 1921 году Гражданской войной.

Таким образом, незадолго до 100-летнего юбилея Октября идея «великой революции» в обновленной формулировке оказалась «возвращена» в одобряемую государством смысловую схему отечественной истории.

Как бы государство не старалось расширить границы данного события и улучшить к нему отношения со стороны общества, все чаще современные авторы при описании не только 1917, но и дальнейших годов прибегают к использованию эмоционального состояния враждующих сторон, акцентируют большее внимание на обсуждение возможных и невозможных вариантов. В то время как реальные исторические факты в их статьях, журналах, книгах искажаются до невозможности по причине выбора направления, характерной особенностью которого, конечно, является упрощенность.

Приведем достаточно характерный сюжет из современного школьного учебного пособия, в котором авторы, не желая прибегать к идеологическим оценкам и вдаваться в теоретические споры, заменили термин «революция» на нейтральное «Октябрьское вооруженное восстание».

Образа Октябрьской революции, как важнейшего события ХХ века, нет в школьной программе, это событие обычно обсуждается как одно из многих в двадцатом столетии. Для школьников Октябрь значит не больше дворцовых переворотов XVIII века, «просто еще одна дата для ЕГЭ, которая не всегда остается в памяти».

Тем не менее, на основе вышенаписанного анализа символа Октября в постсоветском пространстве можно предположить, что формула «Великой российской революции» способна приспосабливаться под любые политические, социальные и тому подобные конструкции, представленных на современном «рынке идей». Октябрь смог вытерпеть такое огромное количество высказанных в его сторону слов, мнений, отношений, что ему уже ничего не страшно. Октябрьская революция, да и все события начала XX века уже никогда не забудутся. Пусть уничтожат (сожгут) все доказательства о ней, но память человека никто не сможет изменить. Мы будем передавать знания своим детям, внукам, правнукам, и эту цепь невозможно разорвать.

Глава 2. Экспериментальное исследование

В данной главе было проведено эмпирическое исследование, выявляющее знание современного поколения символов Октябрьской революции.

2.1 Значение Октябрьской революции для современных школьников.

Изучив теоретический объем знаний по тематике Октябрьской революции, мы решили провести эмпирическое исследование, в котором выявили отношение современных школьников к теме революции, а также уровень знаний данного периода в истории.

В исследовании принимали участия учащиеся 9-11 классов МОУ СОШ № 2 имени 27 ГСД Красной Армии в количестве 60 человек. Для того чтобы составить текста опросника был использован контрольно-измерительный материал для учащихся 9-х классов.

Полностью сделали правильно: 1

Сделали одну ошибку: 6

Две и более ошибки: 53

Вопрос 1. Необходимо было указать результат Февральской революции.

Как можно понять из диаграммы, меньше половины из опрошенных учеников знают истинный и главный результат Февральской революции. Одним из популярных ответов был «диктатура большевиков». Это мы связываем с тем, что, увидев знакомое слово, а именно «большевики», ребята уже не стали анализировать ни вопроса, ни ответа, так как, по их мнению, большевики – это и есть революция.

Ещё одна распространённая ошибка в среде современных школьников: они думают, что именно Ленин в феврале 1917 года свергал царскую власть. Мы так же связывает подобный результат с этим замешательством.

Вопрос 2. Помог нам выявить результат, знают ли школьники какое название получил контрреволюционный мятеж в августе 1917 года с целью установления в стране военной диктатуры?

С этим вопросом ситуация обстоит намного лучше. Значительная часть учеников не только знакома с фамилией Корнилова, но и помнят события августовского кризиса, и поэтому смогли правильно ответить на вопрос. Но, к сожалению, были и такие, кто выбрал ответом «столыпинщину», что говорит о полной путанице в головах у учеников.

Вопрос 3. В нём было необходимо указать причину Октябрьской революции:

Как видно из этой диаграммы, больше половины из опрошенных учеников справились с поставленным вопросом и ответили на него правильно. Это приятный результат, так как ученики видят разницу исторического контекста между Февральской и Октябрьской революциями. Но процент, сделавших ошибку, отнюдь не маленький.

Вопрос 4. Необходимо было указать дату, когда была совершена Октябрьская революция.

Один из главных вопросов всего теста, по которому становятся понятно, что ученики не владеют достаточной информацией об Октябрьской революции или не могут ей воспользоваться. Но приятным сюрпризом стало то, что один ученик написал вместо 25 октября – 7 ноября, показывая этим свои познания и эрудицию. Многие ученики считают, что знание одного месяца достаточно, таким образом, классическим ответом было: «октябрь 1917 года».

Вопрос 5. Завершающий вопрос был на знание парламентского учреждение, которое в годы революции должно было законодательно утвердить новую систему власти?

На этот вопрос правильно смогли ответить всего лишь пару учеников. Очень популярными были такие ответы, как Временное правительство и Дума. Это опять же показывает, насколько школьники не ориентируются в истории, потому что они не знают, что при любой смене власти всегда созывается Учредительное Собрание, на котором уже и создаются новые органы власти и разрабатывается конституция. Хотя для нашей истории Учредительное собрание не сыграло большой роли, как мы помним, официально действовало оно всего два дня.

Последний вопрос был составлен лично нами, мы хотели узнать, как современные школьники относятся к революции, и нравится ли им революции изучать? От подростков требовалось пояснения их ответа, но многие из них ответили односложным «Да» или «Нет». Таким образом 90% детей ответили, что им интересно изучать революции на уроках истории. Большинство считают, что события в начале XX века увлекательным для изучения. Были и такие, кто объяснил причину своего положительного ответа весьма интересным способом:

«Несомненно увлекательно. История – интересная вещь. Только вот ее пишет победитель. А также интересно, как медленно и уверенно страна пришла к тому, что сейчас. Памяти бы еще на это»;

«Да, разумеется изучение революции очень увлекательно. Во-первых, это яркие события история нашей страны, к тому же, происходившее недавно. Во-вторых, ход событий, участники – все это вызывает интерес и желание углубиться в тему»;

«Да, увлекательны. Именно такие события помогают проанализировать наши ошибки и не совершать их в будущем».

Но, к сожалению, есть и отрицательные ответы, хоть они составляют всего одну десятую часть от всех опрошенных. Прямым текстом они написали, что их никак не интересует такой школьный предмет, как история. Их мнение мы не можем изменить – это выбор каждого.

Какой же можно сделать вывод из проведенного теста? Во-первых, дети достаточно плохо знают такое ключевое событие нашей истории, как кардинальная смена власти в стране. Из огромного числа учеников в школе мы найдем всего лишь парочку, кто по-настоящему интересуется не только историей революции, но и историей вообще, кому нравится узнавать больше о том или ином историческом событие. Почему так происходит? На этот вопрос можно найти множество отговорок, но будут ли они уместными? Большую роль в увлечение ученика предметом, конечно же, играет сам учитель. Преподавание – это не просто беседа об одном и том же изо дня в день и рутинная проверка домашнего задания. Преподаватель, как компас, всегда старается показать правильный путь для открытия чего-то нового и неизведанного для своих учеников. Только изменив тактику преподавания Октябрьской революции (и не только её), мы сможем увидеть улучшения.

Выводы

По результатам работы было проведено:

отсортирован необходимый материал, а также прочитан и проанализирован в течение нескольких дней.

Составлен приблизительный план работы совместно с научным руководителем. Оговорены сроки выполнения работы.

Разработка первой главы с опорой на научный материал составила срок в семь дней; произведён анамнез в виде тестирования старшеклассников для второй главы и подведения итогов работы заняло примерно десять дней.

На завершающем этапе работы была создана презентация по данному проекту, которая была представлена ученикам 9-го класса МОУ СОШ № 2.

Заключение

Итак, давайте вместе определим, чего мы смогли достигнуть и попытаемся понять, какие результаты это принесло.

Во-первых, мы проанализировали события начала XX века. Нам удалось затронуть как Февральскую, так и Октябрьскую революции, также мы смогли упомянуть и Гражданскую войну. Из этого можно сделать вывод, что все рассмотренные события тесно взаимосвязаны между собой. Их вклад в историю русского народа неоценим и бесконечен. Еще долгие годы мы будем слышать эхо Октября 1917 года.

Во-вторых, успешно проанализировали отношение к этой памятной дате в 1990-х гг., а также современного общества. На долю этого события выпало немало речей: как положительных, так и отрицательных, но оно все смогло выдержать. Были, есть и будут люди, видящее в революции только хорошее, великое и важное. Их мнение ничем невозможно изменить. Они – хранители истории, точно книги, похожие на героев из романа Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Нам удалось проследить, как праздник из Великой Октябрьской революции превратился в День народного единства, хотя и остался в календаре как 24-я годовщина, ведь именно в 1941 году солдаты прямиком с Красной площади уходили на войну защищать Отечество.

В-третьих, мы воспользовались возможностью и провели анализ знаний учеников старших классов средней школы. Этот тест помог нам осознать, в каком критическом состоянии находятся такой школьный предмет, как история, а также именно опорные даты нашего государства. Чувствуется необходимость в принятии срочных изменений в тактике преподаваний, так как с каждым годом детей, интересующихся историей, не становится больше, их количество постоянно уменьшается.

Мы выяснили, что образ Октябрьской революции как важнейшего события ХХ века, нет в школьной программе, это событие обычно обсуждается как одно из многих в двадцатом столетии. Для школьников Октябрь значит не больше дворцовых переворотов XVIII века, «просто еще одна дата для ЕГЭ». Конечно же, нам представилось логичным включение Октябрьской революции в систему «Великой российской революции 1917-1921 гг.», но в то же время включение ее в состав множества процессов, происходящих в то время, может затмить ее важность и размыть на общем фоне, что может негативно сказаться на общих знаниях учащихся. В целом, нам представляется важным необходимость введения концепции современного учебника по курсу Истории России, который был бы единым для всех обучающихся нашей страны.

Список использованных источников и литературы:

Волкова К.В. КИМ. История России. 9 класс. М.: ВАКО, 2015.

Ганин А.В. Цена заблуждения. // Историк, №3(27), 2017.

Головашина О.В. Октябрьская революция: история образа (по материалам советских журналов). 2015.

Латышев А.Ф. Октябрьская Революция: Большевистский Заговор или «Неотвратимая судьба России». // Серия История и право. 2012. № 2. Ч. 2.

Малинова О. Ю. «Октябрьский переворот» или «Великая российская революция»? Переосмысление «мифа основания» СССР в политическом дискурсе постсоветской России. – Москва: ЦИУМиНЛ, 2015.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История Россия. Учебник. – М.: Проспект, 2016.

Пантин И.К. Революция как концепт и событие. Сборник статей: Социально-экономические истоки Русской революции. - М.: ЦИУМиНЛ, 2015.

Рудаков В. Не за что было зацепиться… // Историк, №3(27), 2017.

Фоменков А.А. Отношение к российским революциям 1917 года в рамках объединённой оппозиции в начале 1990-х годов // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. 2017. №1-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-k-rossiyskim-revolyutsiyam-1917-goda-v-ramkah-obedinyonnoy-oppozitsii-v-nachale-1990-h-godov

Черных В. Ю., Черных Л. Н. От Октябрьской революции к «Февральскому перевороту», или что такое революция. // Философия и общество, № 3, июль – сентябрь 2012

Эрлихман В. Герой с картонным мечом. // Российская газета, №21 (7187), 2017.

Юрьев А.И. Новейшая история России. Февраль 1917 года - начало XXI века. Учебное пособие. – М.: Гиперборея, 2010.

Приложение

Приложение 1

Приложение 2




Похожие работы:

«"Луна Естественный спутник Земли" Оглавление1. Введение Раздел 12.1. Мифологическая история Луны2.2. Происхождение Луны Раздел 23.1. Лунные затмения3.2. Затмения в прежние времена Раздел 34.1. Форма Луны4.2. Поверхность Луны4.3....»

«1. Прочитайте текст и придумайте заголовок для текста. Есть икона „Святая дева Мария Гваделупа“, которая возникла в Мексике чудом. Хуан Диего в лесу собирал хворост в свой старый плащ. Он увидел прекрасную женщину, которую звали Гваделупа, и...»

«III Открытый городской конкурс исследовательских проектов "История одного шедевра"Исследовательский проект на тему: "Музыкальная галактика Джона Уильямса" Выполнила: Прокопьева Анастасия, 15 лет (старшая возрастная группа). Руководитель: Ко...»

«Учитель: Поспешилова О.Ю. 1 класс Тема: Олимпиаде в Сочи быть! Цель: 1) Познакомить учащихся с историей олимпийского движения, олимпийскими традициями и принципами2) Воспитывать любовь к Родине чувство гордости и сопричастности в связи с выдвижением г. Сочи в качестве города-кандидата на проведение Зимних Олимпийских игр в 2014 году.  Оборудовани...»

«Статья "Футбол – великая игра!" Приветствую всех знатоков и любителей футбола! Футбол – мой любимый вид спорта. В футбол я люблю играть, о футболе я постоянно могу говорить и спорить, и, думаю, на многие вопросы о футболе я могу ответить. Совсем недавно в нашей школе ГБОУ СОШ с.Малая Малыше...»

«География 9 класс Дата _ Урок 54. Тема. Сибирь: население и хозяйство Цель урока: сформировать знания о населении и народах Сибири: обычаях, культуре, традициях, хозяйстве региона Сибирь.Задачи:Образовательные: дать характеристику истории заселения территории, изучить ос...»

«Лекция №3: ПсихосоматикаПлан лекции:•этиопатогенез психосоматических расстройств•классификация психосоматических нарушений Еще Гиппократ говорил о том, что лечить нужно больного, а не болезнь. То есть, необходим целостный подход к обследованию и лечению больного. По словам Эрика Берна: "учение тесной взаимосв...»

«Средневековье Помните знаменитый афоризм польского писателя Ежи Леца, что "у каждого века есть свое средневековье"? В этой фразе слово "средневековье" олицетворяет нечто ужасное, темное и зловещее, что заставляет память кра...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекта: Данилов, А. А. История : программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2009. Л.Н. Алексашкина, Данилов, А. А. Л. Г. Косулина. Россия и мир в XX начале XXI века". 11 класс...»

«"Образовательная политика преподавания истории в школе на современном этапе" "Последовательное и интенсивное применение организованного интеллектуального диалогического общения, будь то в крупном городе или селе, решительно содействует кристаллизации в любом коллективе максимального количества талант...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.