WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2                                                                                         «Утверждаю»               ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

                                                                                        «Утверждаю»

                                                               Директор МБОУ Гимназии №2

                                                           ___________/Хавренкова Т.М./

                                                       Приказ №___ от « ___» _______________ 2016 г..                                                                                                                                     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

ДЛЯ 9 КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

(О.С Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история : учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ издательство – М : Просвещение, 2013: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы

учитель

Славная Нина Викторовна

Педагогический стаж 28 лет,

Высшая квалификационная категория.

2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

ООП МБОУ Гимназии № 2

1.Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Цели курса:

Формировать у учащихся полное представление об историческом пути  зарубежных стран мира, судьбах населяющих их народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях мировой истории. 

Задачами курса является формирование следующих умений учащихся:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассников, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии. В конкретно-исторических проявлениях, применяя принцип историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии. Формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями. Докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;

выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;





осуществлять самоконтроль и самооценку.

С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках истории в 9 классе реализуется следующая задача: формирование гуманитарного образования, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур (ООП).

Общая характеристика учебного курса:

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классе реализуется в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Место учебного предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета Всеобщей истории. Новейшей истории в 9 классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.Личностные результаты

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;

знание основных исторических событий развития государственности и общества;

осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредметные результаты изучения истории :Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

умение устанавливать целевые приоритеты;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

владение основами проектно-исследовательской деятельности;

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

умение  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Предметные результаты:· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:1. Знание хронологии, работа с хронологией:· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.4. Описание (реконструкция):· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.5. Анализ, объяснение:· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.6. Работа с версиями, оценками:· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

5. Содержание учебного предмета

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

ТЕМА: СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и план участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

ТЕМА: ВЕСАЛЬСКО - ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ (6 часов)Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система. Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как результат Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.гПричины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.Зарождение фашизма и нацизма.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.

Международные отношения в 1920 –е годы

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение. Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия.]. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).]. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Эко­номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Международные отношения в 1930 – е годы. Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Япо­нии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

ТЕМА: СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (2 часа)

Страны Азии в I половине XX века.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.][Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.][Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]Страны Латинской Америки в I половине XX века.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволюционной модели модернизации.]

ТЕМА: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ (2 часа )Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР.

Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атом­ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми­ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ (3 ч)

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]

Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

ТЕМА: СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ (4 часа)

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]

Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа».Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.

Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки.Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки.Чилийская модель развития.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

ТЕМА: ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА (2 часа)

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления ;— импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор.Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества.Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства.Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)Глобализация, тенденции и проблемы современного мира. Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Печатные пособия.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Программа «Всеобщая история 5-9 классы» под редакцией А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. М.;Просвещение, 2011.

О. С. Сороко – Цюпа А.О. Сороко – Цюпа, Всеобщая история Новейшая история, учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.; Просвещение 2009.

Поурочные разработки О. С. Сороко – Цюпа А.О. Сороко – Цюпа, к учебнику «Всеобщая история »: 9класс.-М.: Просвещение, 2009.

Методические рекомендации для учителя А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова М.: Просвещение, 2010.

Интерактивный мир «Энциклопедия Истории России 862-1917»

Дополнительная литература:

Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.

Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской. М., 1998.

Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.

Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.

Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.

Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999

2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мультимедийный проектор-1

Компьютер-1

Экран-1

Комплект карт по Новой истории, Истории России.

Комплект плакатов по истории.

Презентации.

Учебно - тематическй план

№ п/п Наименование раздела Количество часов Примерные сроки изучения разделов

1. Введение: Новейшая история- период двух эпох. 1 2. Новейшая история. Первая половина XX века. 17 3. Новейшая история. Вторая половина XX века. 15 4. Итоговое обобщение. Новейшая история. Вторая половина 20- начало 21 века. 1 №

п/п Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия Характеристика деятельности учащихся Универсальные учебные действия дата план дата факт

Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Домашнее задание Введение: Новейшая история- период двух эпох. Периодизация. Скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Вторая промышленно-технологическая революция. Глобализация.

Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний Беседа, работа с учебником. Называть хронологические рамки нового времени, объяснять новые понятия, называть и сравнивать черты традиционного и индустриального общества Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Освоение общемирового культурного наследия.

С.4-6 Индустриальное общество в начале 20 века. Промышленно-финансовые группы, биржа, политические партии, реформизм, индустриальное общество, либерализм, консерватизм, социал-демократизмРабота с текстом учебника, выполнение познавательных заданий к параграфу и в тетради.

Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства. § 1 – 2, вопросы, понятия Политическое развитие в начале 20 века.Демократизация. Политические партии и политическая борьба. Социалистическое движение. Рабочее движение. Либералы у власти. Национализм. Беседа, работа с учебником.

Работа в группах. Излагать суждения о причинах

изменения социальной структуры

общества, миграционных процессов.

Называть изменения в положении

социальных слоев.

Уметь делать сообщения.

Извлекать необходимую информацию из сообщений

одноклассников Планировать пути достижения целей. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. §Звопросы

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. «Новый империализм». Протекционизм. Смена военно-политических союзов. Работа в группах.

Решение познавательных задач. Рассказывать о изобретениях и открытиях, их влиянии на повседневную жизнь людей. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями § 4

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Причины и начало войны. Характер войны и планы сторон. Военные действия на основных фронтах Первой мировой. Мировая война, блицкриг, окопная война, «Верденская мясорубка» Групповая проектная работа; работа с заданиями в тетради..Собеседование. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. §5;вопросы

и задания;

Версальско – Вашингтонская система. Аннексия, контрибуция, демилитаризация, репарация, мандатная система, Лига Наций Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий к параграфу и в тетради. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Брать на себя инициативу в организации совместного действия Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности. §6 Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны.Раскол в рабочем и социалистическом движении Равспад империй и образование новых государств. Беседа и совместное с учащимися размышление с опорой на учебный текст, выполнение учебно-познавательных заданий. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства. § 7 Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Причины и условия возникновения тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Их характерные черты Беседа и совместное с учащимися размышление с опорой на учебный текст, выполнение учебно-познавательных заданий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. § 8- 9 Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Цикличность развития рыночной экономики, Великая депрессии, теория Кейнса, государственное регулирование экономики Групповая работа с элементами игры. Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. § 10 США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. «Новый курс» в США. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Рост профсоюзного движения. Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий к параграфу и в тетради. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. § 11 Демократические страны Европы в 30-е годы. Великобритания Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика.

Франция: политическая неустойчивость. Кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства Народного фронта. Распад Народного фронта. Лабораторная работа с документами и решение познавательных заданий. Объяснять цели и

результат чартистского движения;

называть и показывать на карте

основные направления внешней

политики; уметь

работать с историческим документом. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять и Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Знание основных исторических событий развития государственности и общества. § 12, понятия, вопросы Тоталитарный режим в 1930 –е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Лабораторная работа с документами и решение познавательных заданий. Определять характер политического устройства;

объяснять причины политического

кризиса; решать

познавательные

задания Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Знание основных исторических событий развития государственности и общества. § 13-14, вопросы Восток в первой половине 20 века. Традиции и модернизация. Лекция, беседа. Объяснять причины европейских

революций; называть причины изменений в политическом строе;

умение устанавливать причинно-

следственные

связи Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. § 15-16, вопросы Латинская Америка в первой половине 20 века. Особенности общественного развития.. Пути развития континента.. Мексика. Кубинская революция. Лабораторная работа с документами. Называть причины необходимости объединения Германии. Называть этапы борьбы за объединение. Давать характеристику деятельности «железного канцлера» Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Знание основных исторических событий развития государственности и общества. § 17, понятия, вопросы Культура и искусство первой половины 20 века. Авангардизм, экзистенциа-лизм, сюрреализм, психоа-нализ, массовое искусство, элитарное искусство Самостоятельная работа с текстом параграфа в учебнике и выполнение познавательных заданий. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Готовность к равноправному сотрудничеству. § 18 Международные отношения в 30 годы. Эра пацифизма, пакт Бриана-Келлога, Рейнский гарантийный пакт, план Дауэса, Генуэзская конференция. Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий к параграфу и в тетради. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. § 19 Вторая мировая война. 1939-1945 гг. Масштабы и характер войны. Интересы стран-участниц. Нападение Германии на Польшу. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях.

Безоговорочная капитуляция, Второй фронт, движение сопротивления, «план Барбаросса», стратегическая инициатива Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий к параграфу и в тетради. Ставить проблему, аргументировать её актуальность. Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве. Потребность в самовыражении и самореализации § 20-21 Урок обобщения. Первая половина 20 века Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Тест. Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; - Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны» Идейно-политическое противостояние, «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна, план Маршалла Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. § 22-23 Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Работа с текстом учебника, выполнение познавательных заданий. Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. § 24 Кризис 1970-1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы. Научно-техническая революция. Определение НТР. Постиндустриальное (информационное) общество.. Экономическая политика. Беседа, работа с учебником.

Составление таблицы..Называть причины и признаки постиндустриального общества. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. § 25 Политическое развитие стран Запада. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Особенности политического развития в мире. Работа с учебником, беседа, Составление схемы. Основные партийно-политические течения в западноевропейских странах. Сравнивать тенденции мирового развития с тенденциями развития 20-30 годы. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Знание основных исторических событий развития государственности и общества. § 26 Гражданское общество. Социальное движение. Изменение роли и характера гражданского общества. Новые движения молодежи и студентов. Экологическое движение. Национальные этнические, лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви. Беседа, работа с учебником.

Выделять главные черты развития гражданского общества. Оценивать значение исторических событий. Планировать пути достижения целей. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. § 27 США: империализм и вступление в мировую политику Послевоенный курс мировая ответственность.

Деятельность Д. Кеннеди. Р. Рейган и рейганомика. Б. Клинтон. Д. Буш. Работа в группах Называть причины быстрого экономического развития. Характеризовать этапы включения США в мировую политику Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. § 28 Великобритания Деятельность лейбористов. «Политический маятник». «Консервативная революция» М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Конституционная реформа. Внешняя политика. Дискуссия. Беседа. Называть причины

реформ и их последствия.

Объяснять особенности экономического развития.

Описывать изменения в образе

жизни общества.

Определять при-

чины и характер

внешней политики Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. § 29 Франция «Временный режим» 1944-1946. Деятельность Шарля.де Голля. Четвертая республика. Пятая республика. Майский кризис 1968 г. Ф. Миттеран. Дискуссия, работа с учебником. Самостоятельная работа. Характеризовать этапы внешней политики Франции. Называть особенности развития;

решать познавательные задания.

Уметь делать сообщения Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты. § 30 Италия.

Провозглашение республики. Итальянское «экономическое чудо». Центризм. Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал партийной системы. Проблемная дискуссия. Знать основные политические партии Италии, возникшие после восстановления демократического режима. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. §31 Германия : раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Социальное рыночное хозяйство. « Бархатная революция». Объединение Германии. Работа в группах.

Знать причины раскола Германии. Характеризовать этапы партийно-политической борьбы. Выделять главные направления политики канцлера Г. Коля..Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Знание основных исторических событий развития государственности и общества. §32 Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Основные черты строительства социализма. Реформы в странах Восточной Европы. Беседа.

Работа с учебником.

Выделять главные направления социалистических преобразований. Роль международных организаций в урегулировании кризисов.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций

§33 Латинская Америка во второй половине 20- начале 21 века. Национал-реформизм и модернизация. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократии в 80-е годы. Беседа, составление схем овладение понятием «деколонизация» знать особенности проблемы «мирового юга»

Планировать пути достижения целей. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Образ социально-политического устройства.§ 34

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Мусульманский мир. Беседа, работа с учебником. овладение понятием «деколонизация» знать особенности проблемы «мирового юга» §35-36 Международные отношения 60-90-е годы. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. Гонка ядерных вооружений. Беседа, самостоятельная работа с текстом параграфа, работа с картой. ориентироваться в направлениях деятельности Лиги наций и ООН

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. §37

Культура второй половины 20- начала 21 века. Наука и общественная мысль. Новые явления. Реализм и модернизм в литературе. Компьютерная революция, мегаполис, средний класс, НТР Групповая работа Знать выдающиеся достижения в культуре, основные тенденции ее развития.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Готовность к равноправному сотрудничеству §38

Глобализация в конце 20- начале 21 века.

Итоговое обобщение : Новейшая история. Вторая половина 20- начало 21 века. Формирование всемирного рынка капиталов, товаров, услуг, информации. Противоречия глобализации.

Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Выполнение проблемных заданий Знать понятие глобализация, называть ее основные черты, объяснять причины движения антиглобалистов.

Давать научную и противоречивую оценку процесса глобализации

Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Организовывать сотрудничество, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Готовность к выбору профильного образования. - «Согласовано»

              Руководитель МО                               

        _________ / Зубкова Т.Г../                             

         Протокол №____ от «___ » _______________2016 г.        

               

«Согласовано»                                              

Заместитель директора по УВР  

_______ /Митина Т.Г./                                                 

«___ » _______________2016 г.        




Похожие работы:

«Реферат Витамины промышленности. Редкоземельные элементы. Автор: ученик 9Б класса Бердиев Александр Руководитель: Шипарева Галина Афанасьевна Москва 2017 Оглавление 1) §1Введение, Классификация РЗМ и история ее появления 3) § 2-Использов...»

«Проектная работа на тему :"Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках иностранного языка" Содержание Введение..2 Глава 1. Здоровьесберегающие технологии.1.1.Цель здоровьесберегающих образовательных технологий.31.2.Дидактические принципы обучения.3-5 Глава 2. Элементы...»

«Промежуточная аттестация 5 класс 2016-17 уч.год Вариант 1 Работа с понятиями. Соотнести определение с понятием.ОПРЕДЕЛЕНИЯ: Процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира – На...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина" (ФГБОУ ВПО "АГАО") Факультет истории и права Кафедра иностранных языковПРИНЯТО ОМС ФГБОУ ВПО "АГАО"Протоко...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №2 г. ИскитимаНаучно-практическая конференция "Я исследую мир" Направление: "Что было до нас" Тема: "История утюга" Выполнила: Феденёва Юлия Ученица 4 "А" класса Школа №2 Руководитель проекта: Калмагорова Наталья Ан...»

«Сценарий открытого мероприятия "История нашей космонавтики". (Выходит ведущий. Читает. В это время видео на экране. )12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, чт...»

«Интегрированный урок (межпредметных связей) истории и литературы в 7 классе. Тема урока"И грянул бой, Полтавский бой!"Цели урока:показать нарастание мощи российской армии;показать, что Полтавский бой явился переломным момент...»

«Рекомендации по использованию разработки. Авторы: Парфенова Елена Витальевна, Топчиева Ольга Николаевна. Муниципальное автономное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" г. Колпашево, Томской обл. Задачник для учащихся 5-6 классов "История воздухоплавания". Предмет: математика, класс 5-6....»

«Номинация: "Нижегородцы в годы Великой Отечественной войны". Автор: Архипов Алексей Андреевич, 21 год ФГКОУВО "Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации", 5 курс, 503 учебная группа "РВАНУЛ ПУЛЕМЕТ НА СЕБЯ" один из подвигов Нижегородских...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ "БАРГУЗИНСКИЙ РАЙОН"МБОУ "БАРГУЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" "Рассмотрено"Руководитель кафедры исторических и обществоведческих наук: Г.В.Кашеня// Протокол № от ""...»

«Тема урока: "Письменность и знания древних египтян". Предмет: история класс 5 Тема урока: "Письменность и знания древних египтян".Цели и задачи урока: Обучающая – создать условия для формирования у учащихся представлений о знаниях древних египтян, письменности в древнем Египте. Воспитательная – создать...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ГУ "Комплекс Предгорненская СШ – детский сад"  Калышкина Екатерина, Шаронова Карина ученицы 9 класса КГУ "Комплекс Предгорненская СШ детский сад" Форпост Красноярский Иртышской военной линии Научно-исследовательский проект по исто...»

«Cценарий внеклассного мероприятия для учащихся 5-6 класса "Спортивные истории" (театрализованная программа).При разработке сценария я ориентировалась на основные принципы использования игры:1. Активность ребенка. Дети физически и интеллектуально включаются в...»

«Сценарий открытого внеклассного мероприятия для учащихся среднего звена "Герой Отечества" В классе звучит мелодия песни "С чего начинается Родина" + Слайд 1 Уч: С чего начинается Родина? По-разному люди отвечали на этот вопрос. А она начинается тогда, когда появляются люди, готовые защитить её честь и лечь за...»

«Тест по истории Средних веков 6 класс(тема урока "Арабы и их завоевания ") 1 Город Константинополь был захвачен в результате какого крестового похода:А) Второго Б) Третьего В) Четвертого 2 Византийск...»

«Фонетика и фонетический разбор слова Упражнение 1. Прочитайте слова и скажите, сколько букв и сколько звуков в каждом слове. Почему в одних словах букв больше, чем звуков, а в других меньше? Край, стал, сталь, краями, семья, семя, сильный, смелые, пенка, пенька, бьются, приехать, мой, моя, касса, бюро.Уп...»

«Классный час "Космос.Что это?" Цель: познакомить учащихся с Победами России в освоении космоса, рассказать о людях, которые принимали в этом участие;– развивать познавательн...»

«ПРОЕКТ 4 класса"ПРОГУЛКА ПО ФЕОДОСИИ" (старая Феодосия)Ответственные: В.В.Шамина2013-2014 уч. г.ЦЕЛЬ проекта: Практически (в экскурсиях) познакомить детей с городом, в котором они учатся. Познакомить с историей города, с великими людьми, жившими и творившими в Феодосии. Учить бережному отношению к предметам старины: старинным зданиям, к памят...»

«муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа им. А.С. Макшанцевап. Кедровый"Рассмотрено Согласовано Утверждаю: на заседании МС протокол зам. директора по УВР Директор МКОУ ХМР СОШ...»

«Печатный орган учкома МКОУ СОШ №3 с.п. Каменномостское-245110103505 Март,№1 2017 г. Издаётся с 26.02. 2007 года. Урок мужества, посвящённый Дню защитника Отечества 4605020578929523825205789295Среди учащихся 8-11 классов 2 марта в школе прошёл Урок Мужества, посвящённый Дню защитника Отечества.  На Уроке Мужества присутствова...»

«3557702-361645 11 класс. История развития Земли. Эоны – эры – периоды – эпохи века Криптозой Катархей Архей Протерозой Фанерозой Палеозой, Мезозой, Кайнозой Эры и периоды Архей 154 Протер...»

«Введение Миллионы газетных полос ежедневно попадают в руки читателей. Волны сотен радиостанций пронизывают сегодня эфир, донося до слушателей новости из любого уголка нашей планеты. Тысячи телебашен, десятки космических спутников делают нас свидет...»

«7 класс Программа историко-краеведческого курса. (35 часов) Введение в курс. Вводное обобщение.Роль нашего города в судьбе России, в развитии Европы.Определение понятия "краеведение". Задачи курса.Изучение города как единого живого организма. Причины зарожд...»

«Бразилия: корона Бразильской империи Это крупнейшее в Южной Америке и пятое по величине в мире государство с его буйством карнавальных красок и всепрощающим Иисусом Христом, распростершим руки над Рио, никак не вяжется со словом "империя". Однако...»

«Классный час в 7 классе "Космос человечеству" Цель: познакомить учащихся с информацией о первом полете женщины в космос. Развитие умственных способностей, умение воспринимать информацию. Воспитание чувства патриотизма и гордости за свой народ, мужества и героизма.Задачи: Образовательные: расш...»

«Календарно-тематическое планирование География материков и океанов. 7 класс. 68 (70)часов Составлено в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Составлено соответственно учебнику к учебнику Е.М. Домогацких...»

«Грицовское МДОУ детский сад №1 комбинированного вида. Проект "Космос" Подготовительная группа Авторы: воспитатели Боженко Г.П., Астапова Т.Н. 2014г. Актуальность проекта Современных детей трудно чем либо удивить, но тема космоса всегда выз...»







 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.