WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Истории надлежит не судить, а объяснять. Бенедетто КрочеИстория – это не учебник с буквами, а жизни людей, перешедшие в прошлое. Венедикт НемовЯ – учитель! Размышления на тему «визитки» и над ...»

Истории надлежит не судить, а объяснять.

Бенедетто КрочеИстория – это не учебник с буквами, а жизни людей, перешедшие в прошлое.

Венедикт НемовЯ – учитель!

Размышления на тему «визитки» и над тем, почему я стал учителем

В профессию учитель каждый приходит по-разному, я пришёл через науку историю.

Сам будучи школьником, особый интерес я испытывал к практическим наукам, таким как физика и химия. Но это всё была теория с маленькой долей практики. Настоящая научная деятельность разворачивалась после уроков, вне школы. Как и большинство мальчишек, не имевших в то время компьютера и интернета, все знания и опыты, полученные и увиденные на уроках, оттачивались во дворе или же на кухне в отсутствии родителей. Оставшись к концу одиннадцатого класса живым и невредимым, но закалённым химиком, я поступил на факультет химической технологии и биотехнологии, полный надежд и стремлений. И опять началась теория… Этого я выдержать не мог, душа требовала буйства фантазии. В тот момент, учебник по химии я решил закрыть окончательно. И, совсем случайно, услышав по радио лекцию ученого-историка, имени которого я, к сожалению, не запомнил, для меня открылся мир, где фантазии предела быть не может. Меня закружили битвы, сражения, всеми признанные деятели и серые кардиналы. Я изучал историю и одновременно изучал себя, своё окружение, свой народ. В истории я нашел многие ответы на вопросы моей повседневной жизни.

Пришло время, когда знаний, накопленных мной за время обучения и самообучения, стало хватать на то, чтобы ими делиться.



И вот я – Учитель - проводник в огромный мир возможностей и энергии, проводник в прошлое, своеобразная машина времени, которая способна перенести ребёнка в мир, которого он не знает, но на примерах которого, может многому научиться. В чистой науке, которой я продолжаю заниматься не хватает бурления жизни. Этот недостаток научной деятельности восполняют мои ученики, задавая вопросы, стимулируя меня к поискам ответов, к поиску решений, как более доходчиво и интересно стоит на них ответить. Мои ученики – это мой двигатель прогресса!

Своей первостепенной задачей я считаю – формирование у ребёнка исторического мышления, которое строится на систематизации исторических фактов, развитии критического мышления, понимании и осмыслении причинно-следственных связей.

Знакомство учащихся с отечественным и зарубежным опытом в изучении истории, умение работать с историческими источниками (документы, карты, монографии, карикатуры, архитектурные памятники и т.д.), умение ясно излагать свои мысли в устной и письменной речи (доклады, эссе, статьи и т.д.) – это основы нашей с учениками научной деятельности.

Считаю, что первостепенная задача, стоящая перед учителем сегодня - реализация творческого, духовного потенциала и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования. Главными принципами моей педагогической работы являются:

1. Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам.

2. Принцип целостности - предполагает формирование у школьников обобщенного системного представления об истории человечества и общества в целом.

3. Принцип психологической комфортности - предполагает такую организацию урока, которая способствует созданию доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.





4. Принцип постижения духовно-нравственных ценностей в процессе активных форм обучения, эмоциональной насыщенности содержания образования, опоры на жизненный опыт учащихся.

За основу своей педагогической деятельности мной положена практическая значимость изучаемых событий, явлений, процессов прошлого; межпредметность и актуализация учениками знаний, полученных на уроках, применительно к современным процессам общества.

Следует отметить, что внеурочная и урочная работа выступают как равноправные стороны единого процесса. Хочется отметить разнообразие форм организации данного вида деятельности, отработанных в школе: научно-исследовательская деятельность (в том числе в рамках НОУ), работа факультативов, система дополнительных занятий, работа над учебными проектами, подготовка к олимпиадам и конкурсам, научно-практические конференции и декады науки в школе.

1. Научно-исследовательская деятельность. Приобщение учащихся начиная с начальных классов к научным исследованиям. Немаловажную роль здесь

играет включение школьников в деятельность школьного НОУ.

2. Работа факультативов. Факультативные занятия занимают промежуточноеположение между основными уроками в классе и разнообразной внеклассной работой по истории. В отличие от внеклассной работы факультативы имеют строго образовательную направленность, предусматривают систему знаний, определенных учебной программой, ит.д. К основным, наиболее специфическим формам учебного процесса на факультативных занятиях относятся беседы, лекции, практические занятия и семинары. При этом имеется в виду, что на факультативных занятиях применяются, в основном, те же методы обучения, что и в классной работе при изучении основного курса истории. Вместе с тем на факультативах используются некоторые формы внеклассной работы - элементы игры и соревнования, приемы занимательности, викторины, выставки, литературные композиции, иная, более свободная, по сравнению с уроком, обстановка занятий. В течение последних лет в школе разработаны и апробированы различные курсы.

В нашей школе, ярким и отвечающим требованиям развития научно-исследовательской среды примером, является программа внеурочной занятости школьников. Она включает элективный курс «История вооруженных сил» в кадетских классах, юридическая школа, проектная деятельность и научная деятельность.

5. Система индивидуальных занятий. Индивидуальные занятия могут служить как для проведения точечной коррекционной работы, так и для углубления изучения отдельных тем курсов истории, обществознания, права. Дополнительные занятия могут носить как индивидуальный, так и групповой характер. Так, на дополнительных занятиях мною организуются просмотры учебных фильмов. При этом учащиеся получают творческое задание написать эссе по просмотренному материалу. Лучшие из них представляются учащимся на уроках, что способствует закреплению изученного и субъектному осмыслению исторического содержания.

6. Подготовка к олимпиадам и конкурсам.

Предметные олимпиады – это соревнование школьников по различным дисциплинам. Олимпиады «работают» на обеспечение выбора дальнейшего жизненного пути ученика, развивают индивидуальные особенности личности школьника, то есть по большому счету способствуют реализации целей профильного обучения. Главная задача олимпиад заключается в повышении интереса учащихся к изучению профильных дисциплин и выявлению талантливых учеников. Олимпиады, как показывает опыт, позволяют учащимся, да и учителям, проверить и критически оценить свои возможности, определиться в выборе дальнейших путей своего образования.

7. Научно-практические конференции, Проектные недели и декады науки в школе. Школьные Научно- практические конференции, являющиеся итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности старшеклассников, осуществляемой под руководством учителей. В их работе принимают участие учащиеся 3-11-х классов. На конференцию выносятся лучшие работы, выполненные по результатам деятельности в учебно-исследовательских проектах. Подготовка к конференции осуществляется в рамках

деятельности НОУ школы. Авторы лучших работ награждаются дипломами разной степени, и им дается рекомендация для участия в конференциях более высокого ранга.

В связи с изменившимися требованиями к результатам образовательной деятельности актуальным становится рассмотрение образовательной среды как динамичной структуры, позволяющей учитывать и удовлетворять образовательные потребности обучаемых в полной мере. Соответственно, актуальным вопросом является необходимость педагогически организовать соответствующий комплекс «развивающих» стимулов, в том числе создание научной среды для всестороннего развития школьников.

В связи с этим определяю цель моей работы: развитие научно-исторического сообщества учащихся, на основе актуализации проектной деятельности ребенка развивающей его творческое продуктивное сознание.

Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:

1. Использование практико-ориентированного подхода в обучении истории, как стимул формирования познавательной активности и ведения проектно-исследовательской деятельности учащихся.

2. Определение значимости научно-внеурочной деятельности учащихся.

Достижения педагога выражаются в научной и педагогической деятельности: опубликованные научные статьи и участие в профессиональных конкурсах.

1.Верхоломов С.А. Сегрегационные и стратификационные процессы в социальной системе Дальнего Востока («новые» города в новейшее время) // Развитие российских и зарубежных городов Дальнего Востока в новейшее время: общее и особенное: материалы региональной заочной конференции (5-20 ноября 2010 г.) / под ред. В.В. Ким, Н.В. Шелковниковой. – Комсомольск-на-Амуре: Изда-во АмГПГУ, 2011 – 135 с.

2.Верхоломов С.А. Сегрегационные и стратификационные процессы в социальной системе Дальнего Востока (на примере города Комсомольск-на-Амуре) // Развитие российских и зарубежных городов Дальнего Востока в новейшее время: общее и особенное: материалы региональной заочной конференции (5-20 ноября 2010 г.) / под ред. В.В. Ким, Н.В. Шелковниковой. – Комсомольск-на-Амуре: Изда-во АмГПГУ, 2011 – 135 с.

3.Верхоломов С.А. Восточноазиатский регионализм: предпосылки формирования // Материалы Международной научной конференции. Томск, 11-12 ноября 2010 г. Томск; Издательство Томского государственного педагогического университета, 2011, 516 с.

4.Верхоломов С.А. Эволюция социально-экономической системы Китая во второй половине XX века // Актуальные проблемы современности: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции «Альтернативный мир» (Благовещенск, 22 октября2010 г.). Вып. 4. / отв. Ред. Д.В. Буяров. – Благовещенск: Изда-во БГПУ, 2010 – 260 с.

5.Верхоломов С.А. Дискуссии о понятии «глобализация» в отечественной и англо-американской историографии второй половины XX века // Ученые записки КнАГТУ № III – 2(7).

6.Верхоломов С.А. Развитие русско-китайских отношений в условиях глобализации // Россия и Китай: История и Перспективы сотрудничества: материалы Международной научно-практической конференции (Благовещенск – Хэйхэ, 10-12 июня 2011 г.) / Отв. Ред. Д.В. Буяров. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2011. – 245 с.

7.Верхоломов С.А. История Возникновения свободных экономических зон в Северо-Восточной Азии // Чтения Памяти Профессора Евгения Петровича Сычевского: Сборник докладов. Вып. 12 /отв. Ред. А.И. Донченко. – Благовещенск: Изд-во БГПГУ, 2012. – 218 с.

8.Верхоломов С.А. Глобализация: герменевтический экскурс // Теория и Практика Общественного развития [Электронный ресурс] 2012№8

9.Верхоломов С.А. Китайская государственность эпохи Юань // История и право: проблемы социальных отношений: - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2008 – 104 с.

10.Верхоломов С.А., Ким В.В. Модель построения российской демократии // История и право: проблемы социальных отношений: - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2008 – 104 с.

11.Верхоломов С.А. Этапы становления Восточноазиатского регионализма // Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития науки и образования»

12.Верхоломов С.А. Регионализация: историографический обзор // Ученые Записки КнАГТУ

Похожие работы:

«Роль Александра II в истории России Александр II вошел в историю как царь-освободитель, единственный из русских самодержцев, удостоенный этого титула. Он не был назван современниками и историками Великим, как Петр или Екатерина, но реформы его определены как Великие. Тем интереснее...»

«Итоговая контрольная работа 5 класс Вариант 1 Работа с понятиями. Соотнести определение с понятием.ОПРЕДЕЛЕНИЯ: Процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира – Наука, изучающая растительный мир называется – Наука, изу...»

«Т. В. СитниковаВолгоградский государственный университетЛИТЕРАТУРНО-НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ЖУРНАЛ "ПРОБУЖДЕНИЕ СТЕН" (ЖУРНАЛ ЗАКЛЮЧЕННЫХ ЦАРИЦЫНСКОГО ГУБЕРНСКОГО ИСПРАВИТЕЛЬНОГО ТРУДОВОГО ДОМА) В 1922 г. в Царицыне силами заключенных Царицынского губернского ис...»

«Веселый волан. Десять уроков бадминтона. Материал статьи знакомит с историей появления доступного всем вида спорта, правилами игры и методикой обучения. Анализ статей других авторов показал, что для того чтобы научиться владеть ракеткой и воланом, достаточно десяти пра...»

«Англия и англичане с точки зрения Н.М.Карамзина. Л.С.Созыкина, учитель английского языка, Статья для конференции "Изучение и популяризация наследия Н.М.Карамзина в школе" 2016....»

«Тема: Древнейшая стадия истории человечества Тема урока: Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Цели: Познакомить со множеством научных теорий происхождения человека. Развивать интерес к исторической науке, логическое мышление, умение выделять основны...»

«ТЕМА УРОКА: ПРАВЛЕНИЕ  АННЫ  ИОАННОВНЫ ТИП УРОКА: изучения нового материала с элементами лабораторного занятия. ЦЕЛИ  УРОКА: углубить знания учащихся  об эпохе дворцовых переворотов;                              продолжить воспит...»

«УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Предмет, цель и задачи дисциплины.2. Понятие логистики, история возникновения и этапы развития логистики.3. Концепции логистики. Термин появился первоначально в интендантской службе армии. Сам термин "логистика"...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.